enlace con lengua y literatura 1

Librodigital(estudiante)

con Ciencias de la Naturalezay Tecnología




Al inicio

Nos comunicamosde diversas formas... p.18

Tema 1

LA COMUNICACIÓNORAL p.20

Un momento para soñar

La voz deLOS ANIMALES p.32

Infografía

Formalidad enlos escritos p.86

Idea para la acción

MaquetaCONSERVACIONISTA p.132

1

con Lengua y Literaturacon Matemáticacon Ciencias de la Naturaleza y Tecnologíacon Ciencias Sociales

con Lengua y LiteraturaEnlace es un conjunto de materiales didácticos articulados por la

convicción de que sólo encontrándole sentido a los conocimientos

logramos el aprendizaje.

Las áreas académicas se enlazan entre sí y –a la vez– con la red del

conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones

las que otorgan signifi cado a los conceptos. Enlace presenta algunas

de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto.

Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en

las pruebas de las páginas piloto. Los aportes hechos por los y las

docentes, tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes,

fueron clave para desarrollar estos bienes pedagógicos.

INCLUYELIBRO DIGITAL INTERACTIVOINCLUYELIBRO DIGITAL INTERACTIVO


con Lengua y Literatura 1co

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Enlace con Lengua y Literatura 1© 2010 by Editorial Santillana, S.A.Editado por Editorial Santillana, S.A.Nº de ejemplares: 4 300Reimpresiones: 2013Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta. Caracas (1070), Venezuela.Telfs.: 235 3033 / 235 4730 / 235 5878www.santillana.com.ve

Impreso en Venezuela por Artes Gráfi cas Rey, C.A.

ISBN: 978-980-15-0294-4Depósito legal: lf63320103701052

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previade los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidasen las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquilero préstamo público.

con

Leng

ua y

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En la realización de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:

El libro Enlace con Lengua y Literatura 1 es una obra colectiva concebida, diseñada y elaborada por el Departamento Editorial de Editorial Santillana S.A., bajo la dirección pedagógica y editorial de la profesora Carmen Navarro.

Coordinación de unidad gráfi caMaría Fernanda Guédez

Diseño de portadaRosi Milgrom

Ilustración de portadaMireya Silveira

Diseño y diagramación generalMaría Fernanda GuédezJony Briceño

Documentación gráfi caAmayra Velón

IlustracionesWalther Sorg

InfografíasWalther Sorg

FotografíasFondo Documental SantillanaErich Sánchez

Retoque y montaje digitalEvelyn Torres

Edición general adjuntaInés Silva de Legórburu

Coordinación editorial Ciencias Sociales y Lengua y Literatura Clodovaldo Hernández

Edición generalAdriana Parra C., Licenciada en Educación Mención Integral, Universidad Católica Santa Rosa.

Textos ,ralocseerP nóicneM nóicacudE ne adaicneciL ,ogramaC htebsiL •

Universidad de los Andes.

• Adriana Parra C.

Edición ejecutivaAdriana Parra

Corrección de estiloMariví Coello

Lectura especializadaAdriana Rodríguez R.

Coordinación de arteMireya Silveira M.

Diseño de unidad gráfi caRosi MilgromMaría Fernanda Guédez

Imagen de la portada: Enlace 1 considera el juego como un factor indispensable en la formación, porque es una necesidad natural del ser humano. El taco de Lengua y Literatura simboliza la integración del área con todos los ámbitos de la vida.

Agradecimientos: A los familiares que dieron su autorización para que los niños y las niñas participaran como imagen de este libro.

con Lengua y Literatura 1SOLO PÁGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA

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Idea para la acción.Actividades que culminan con la producción de materiales, para enriquecer tus proyectosde aprendizaje.

Inicio de unidadPrograma de intercambio de ideas y opiniones. Actividades grupales, juegos y preguntas para iniciar cadaunidad de forma interactiva.

Ejercicios de apresto.Vocabulario relacionado con los oficiosy las profesiones, para nivelar y reforzarel conocimiento de las letras y sus usos.

Activación. Imágenes, reflexiones e interrogantes que te invitan a entrar al tema a partir de la experiencia que tienes.

Infografías. Temas con una propuesta gráfica diferente y novedosa, que ofrecen información a través de imágenes y textos, para aprender de manera concreta y dinámica.

Competencias. Descripción de los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que desarrollarás con cada unidad.

Actividades. Ejercicios para afianzar tus conocimientos, enlazarte con otras áreas y trabajar en equipo.

Contenido. Tema con información actualizada, presentada en textos, esquemas y atractivos recursos gráficos.

Así pensamos este libro para tiPáginas de iniciación

Desarrollo de los temas

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Cierre de unidad

Páginas de lectura

Actividades de evaluación. Están ubicadas al final de las unidades dos, cuatro y seis, para que verifiques tus logrosy determines en cuáles aspectos necesitas hacer un pocomás de esfuerzo.

Un momento para soñar. Textos literarios para propiciar el gusto por la lectura y ejercicios para realizar antes y después de leer.

Idea para la acción. Desarrollo de la actividad planteada al inicio de la unidad, con explicaciones detalladas sobre los materiales necesarios, el procedimiento para elaborar el producto y su utilidad en tu entorno.

Actividades de repaso. Ejerciciospara que refuerces y practiques lo aprendido.

Así pensamos este libro para ti

Páginas de evaluación

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Apresto Líneas ................................................ 8

Letras a, b, c ............................................. 9

Letras d, e, f .............................................. 10

Letras g, h, i .............................................. 11

Letras j, k, l ............................................... 12

Letras m, n, ñ ............................................ 13

Letras o, p, q ............................................. 14

Letras r, s, t ............................................... 15

Letras u, v, w ............................................. 16

Letras x, y, z .............................................. 17

Unidad 1 Comunicación oral........................ 18 La comunicación oral cotidiana ................ 20

Situaciones comunicativas ........................ 24

Tono de voz y entonación ......................... 28

Un momento para soñar .......................... 32

Textos orales narrativos ........................... 34

Textos orales descriptivos ......................... 38

Textos orales instruccionales .................... 42

Juegos con palabras ................................ 46


Actividades de repaso .................. 52

Idea para la acción ...................... 54

Unidad 2 La lengua escrita........................... 56 La anticipación a la lectura ....................... 58

Los textos narrativos ................................. 62


Los textos instruccionales ......................... 68

Los textos epistolares ............................... 72




Actividades de evaluación ............... 82

Unidad 3 Aspectos formales de la escritura................................ 84 Formalidad en los escritos ........................ 86

Ortografía ................................................ 90

Un momento para soñar ......................... 94



Unidad 4 Análisis de los textos ..................... 100 La oración y el párrafo ................................ 102

La sílaba ................................................. 106


Tabla de contenidosCompetencias e indicadores ......................................... 6

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Actividades de repaso ................... 112



Unidad 5 Nociones gramaticales ................ 118 Las palabras y sus funciones .................... 120

Las palabras y sus relaciones ................... 124


Actividades de repaso .................... 130

Idea para la acción ......................... 132

Unidad 6 La Literatura y los textos literarios ..................... 134

Recursos literarios .................................... 136

Fábulas, mitos y leyendas ......................... 140

El cuento ................................................ 144

El poema ................................................ 148


Actividades de repaso .................... 154

Idea para la acción ......................... 156


Fuentes consultadas ..................................... 160

Unidad 1 Un periódico escolar ............. 54

Unidad 2 Una tarjeta especial ............. 80

Unidad 3 El diario mágico ................... 98

Unidad 4 Banco de sílabas ................. 114

Unidad 5 Maquetaconservacionista ..................132

Unidad 6 Teatrino energético .............156


Tabla de contenidos

Botones de acción. Guías para ejecutar todas las funciones del libro digital.

Íconos. Símbolos interactivos para acceder a los recursos digitales.

Enlace con... Información adicional para reforzar los contenidos presentados en el libro.

Multimedia. Recursos interactivos con actividades complementarias.

Lengua y LiteraturaRecursosContenidos 100%

Libro digitalCD con una versión animada del libro y diversos recursos interactivos.


144 - 145

Tipos de cuentoCuentos populares. Se conocenpor la tradición oral y su autores desconocido.Por ejemplo: Tío Tigre y Tío Conejo.

Cuentos literarios. Se conocenpor la tradición escrita y,generalmente, son de autorconocido. Por ejemplo:Caperucita Roja.

Elementos de un cuento

Partes de un cuento

Inicio. Es unaintroducción enla que se presentanlos personajes yel ambiente.

Desarrollo. Es la partemás larga del cuento.Allí se presentan lasdiferentes acciones.

Desenlace. La partefinal del cuento.Se resuelven todasla situacionesy termina el cuento.

Acciones. Todo lo quesucede en el cuento.Pueden ser realeso imaginarias.

Ambiente. Lugardonde sucedenlas acciones.Puede ser realo imaginario.

Personajes. Realizanlas acciones en elcuento y pueden serreales o imaginarios.

1 2 3

Tipos de cuentoCuentos populares. Se conocenpor la tradición oral y su autores desconocido.Por ejemplo: Tío Tigre y Tío Conejo.

Cuentos literarios. Se conocenpor la tradición escrita y,generalmente, son de autorconocido. Por ejemplo:Caperucita Roja.

Elementos de un cuento

Partes de un cuento

Inicio. Es unaintroducción enla que se presentanlos personajes yel ambiente.

Desarrollo. Es la partemás larga del cuento.Allí se presentan lasdiferentes acciones.

Desenlace. La partefinal del cuento.Se resuelven todasla situacionesy termina el cuento.

Acciones. Todo lo quesucede en el cuento.Pueden ser realeso imaginarias.

Ambiente. Lugardonde sucedenlas acciones.Puede ser realo imaginario.

Personajes. Realizanlas acciones en elcuento y pueden serreales o imaginarios.

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U6 El cuento

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Las formas más comunes decomenzar un cuento son:Había una vez…Érase una vez…Cuentan que hace tiempo…

El cuentoUn cuento es una narración breve en la que se relatan hechos reales o imaginarios.

144 145

6

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COMPETENCIA INDICADORES Pág.Pág.

Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuación.

Participa en conversaciones como oyente: escucha con atención e interés. Todas

Participa en conversaciones como hablante: se expresa en forma cordial, respetuosa y espontánea.

Todas

Se inicia en el manejo de las fórmulas de cortesía y en el respeto a las normasdel intercambio oral.

20 - 27

Identifi ca diferentes tipos de entonación de acuerdo con la intención comunicativa. 28, 29

Establece relaciones entre el tono de voz y el contexto de uso. 28,29,30,31

Asume el papel que le corresponde al participar en juegos, dramatizaciones y simulaciones en forma activa y espontánea, utilizando elementos comunicativos verbales y no verbales.

Todas

Expresa oralmente rimas, retahílas, canciones, adivinanzas, chistes, trabalenguas. 46 - 51

Reconoce la importancia del intercambio oral como medio de comunicación efi caz en la convivencia en la escuela, la familia y la sociedad.

18 - 55

Lee diversos tiposde textos.

Diferencia textos escritos de otras representaciones gráfi cas (dibujo, número). 56 -83

Participa en actos de lectura comprensiva, realiza anticipaciones, inferencias, predicciones.

Todas

Comprende y diferencia textos breves que respondan a diferentes propósitos: narrar, describir, exponer, etc.

56 - 83

Comprende textos instruccionales escritos y actúa en consecuencia. 54, 80, 98, 114, 132, 156

Relaciona los contenidos de textos leídos con situaciones de su vida. Todas

¿Competencias? Sí, pero no se trata de una carrera o de un juego. En educación,

las competencias son conocimientos, actitudes y habilidades que se unen a los

saberes que ya tenemos, y nos ayudan a desempeñarnos mejor en nuestra vida.

¿Y los indicadores? Son aspectos de nuestro comportamiento que nos permiten

verificar cómo se están desarrollando nuestras competencias.

Por ejemplo, para comprobar si tenemos la competencia de valorar la Literatura

como fuente de recreación y goce estético podemos usar el siguiente indicador:

verificar si tenemos la costumbre de leer distintos tipos de texto y si es una

actividad que nos gusta o nos parece importante.

Las competencias y los indicadores están en el Programa Oficial de Lengua

y Literatura de 1er grado de Educación Primaria, y aparecen en la siguiente

tabla donde se indican las páginas en las que se trabajan contenidos

relacionados con cada indicador.

Competencias e indicadores

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Produce textos significativos escritos de acuerdo con su nivel de aproximación al código.

Escribe en forma colectiva, individual o en equipo textos sencillos a partir e experiencias significativas, de acuerdo con su nivel de aproximación al sistema alfabético.

Todas

Elabora tarjetas, cartas, volantes, afiches, etc., donde combine escritura y otras representaciones gráficas para situaciones y eventos relacionados con la escuela, la familia y la comunidad.

27, 54, 61, 65, 75, 79, 81, 93, 98

Escribe textos sencillos con atención a la direccionalidad, forma y tamaño de las letras, presentación y orden.

Todas

Aprecia, acepta y cuida sus trabajos personales. Todas

Coopera con sus compañeros en la realización de trabajos. Todas

Reconoce la importancia de la lectura y la escritura para la satisfacción de necesidades, solución de problemas, recreación y comprensión del mundo.

Todas

Se inicia en el reconocimiento y uso de algunos elementos normativos y convencionales.

Clasifica palabras según la cantidad de sílabas: palabras cortas, palabras largas. 106 - 109

Observa y reconoce sílabas iniciales y finales iguales en palabras distintas. 106 - 109

Conoce y diferencia las vocales y las consonantes. 8-17

Clasifica las palabras que sirven para nombrar, para describir y para indicar acciones.

120 - 123

Clasifica palabras según el campo léxico al que pertenecen. 124 , 125, 127

Identifica palabras que pertenecen a la misma familia. 126, 127

Se esmera en la realización de sus trabajos. Todas

Participa espontáneamente en actividades grupales. Todas

Descubre la literatura como fuente de disfrute y recreación.

Construye múltiples significados a partir de la lectura de textos imaginativos. 32, 50, 66, 76, 94, 110, 128, 134-153

Crea tiempos, espacios y personajes extraordinarios a partir de relatos leídos. 32, 50, 66, 76, 94, 110, 128, 134-153

Elabora comparaciones por asociación entre elementos del contexto. 136 - 139

Produce textos donde atribuye características humanas a objetos y elementos de la naturaleza.

136 – 139, 156, 157

Manifiesta sus potencialidades creativas a través de la función imaginativa del lenguaje.

Realiza analogías entre la literatura y el juego. 134 - 157

Construye adivinanzas, versos y relatos a partir de experiencias cotidianas.46 – 49, 148 - 151

Escribe textos creativos. Todas

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Repaso cada línea con un creyón de color diferente. Repito según el modelo.

Apresto Líneas

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åbo‚b◊ro – om ero

B◊njamín – en amínB b

B åb

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Apresto Letras A, B, C

Aålicia åes actriz.

B◊njamín åes åbo‚b◊ro.

Carlo åes carpintero.

Letra a

Letra b

Letra c

Leo y repaso.

Leo y repaso.

Leo y repaso.

actriz – actriz

Aålicia – iciaA a

A a

bombero

Carlo – ar os

carpintero – car intero

C c

C c

carpintero

actriz

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Apresto Letras D, E, F, G, H, I

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Daniel åes detectiv◊.

Estefanía åes åenfermera.

Fåelipe åes åfotógrafo.

Letra d

Letra e

Letra f

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Leo y repaso.

detectiv◊ – etective

Daniel – anieD d

D d

detective

ILUSTRACIÓN LINEAL DE UN

DETECTIVE.

åenfermeraen ermera

Estefanía – ste aníaE e

E åe ILUSTRACIÓN LINEAL DE UNA

ENFERMERA.

Fåelipe – ei e

Fotógrafo – otó ra o

F f

F åf

fotógrafo

ILUSTRACIÓN LINEAL DE UN FOTÓGRAFO.

enfermera

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Apresto Letras D, E, F, G, H, I

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GabØiel åes ganadero.

Humb◊rto åes heladero.

Inés åes åingeniera.

Letra g

Letra h

Letra i

Leo y repaso.

Leo y repaso.

Leo y repaso.

ganadero – ana ero

GabØiel – a rieG g

G g

ganadero

heladero – ea ero

Humb◊rto – um ertoH h

H h

heladero

Inés – nés

åingeniera – in eniera

I i

I åi

ingeniera

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Apresto Letras J, K, L, M, N, Ñ

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Jacinta Åes jardinera.

Karina åes åkarateca.

Lo·enzo åes ålocuto·.

Letra j

Letra k

Letra l

Leo y repaso.

Leo y repaso.

Leo y repaso.

jardinera – ar inera

Jacinta – acintaJ j

J j ILUSTRACIÓN LINEAL DE UNA

JARDINERA.

jardinera

åkarateca – karateca

Karina – arinaK k

K k ILUSTRACIÓN LINEAL DE UNA

KARATECA.

karateca

Lo·enzo – orenzo

ålocuto· – ocutor

L l

L ål ILUSTRACIÓN LINEAL DE UN

LOCUTOR.

locutor

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Apresto Letras J, K, L, M, N, Ñ

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nadado·ana adora

Nancy – anc

Manuel åes médico.

Nancy åes nadado·a.

Íñigo åes albañil.

Letra m

Letra n

Letra ñ

Leo y repaso.

Leo y repaso.

Leo y repaso.

N n

N n

médico – mé ico

Manuel – anueM m

M m ILUSTRACIÓN LINEAL DE UN

MÉDICO.

ILUSTRACIÓN LINEAL DE UNA

nadadora

Íñigo – ñi o

albañil – a añi

Ñ ñ

Ñ ñ ILUSTRACIÓN LINEAL DE UN

ALBAÑIL.

médico

nadadora

albañil

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Apresto Letras O, P, Q, R, S, T

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Omar Åes odo„tóÂogo.

Patricia åes åpoÂicía.

Quique åes químico.

Letra o

Letra p

Letra q

Leo y repaso.

Leo y repaso.

Leo y repaso.

odo„tóÂogoo ontóo o

Omar – marO o

O o

odontólogo

åpoÂicía – o icía

Patricia – atriciaP p

P åp

policía

Quique – ui ue

químico – uímicoQ qQ

uímico

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Apresto Letras O, P, Q, R, S, T

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Roa åes årepotera.

Samuel åes åsalvavidas.

To‚ás åes åtrapecista.

Letra r

Letra s

Letra t

Leo y repaso.

Leo y repaso.

Leo y repaso.

årepotera – re ostera

Roa – osaR r

R år

repostera

S s

S ås

salvavidas

To‚ás – omás

åtrapecista – tra ecista

T t

T åt

trapecista

åsalvavidassavavidas

Samuel – amuel

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Apresto Letras U, V, W, X, Y, Z

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Ulises Åes ÅuróÂogo.

VÅicto·ia Åes v◊terinaria.

Walter Åes windsurfista.

Letra u

Letra v

Letra w

Leo y repaso.

Leo y repaso.

Leo y repaso.

W w

W w

åuróÂogo – uró o o

U u

U åu

urólogo

v◊terinariaveterinaria

VÅicto·ia – ictoriaV v

V v

veterinaria

windsurfista

Walter – Wa ter

windsurfistawin sur ista

Ulises – ises

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Apresto Letras U, V, W, X, Y, Z

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Xio‚ara åes åtaxista.

Zacarías åes zapatero.

Letra x

Letra y

Letra z

Leo y repaso.

Leo y repaso.

Leo y repaso.

åtaxista – taxista

Xio‚ara – iomaraX x

X x

taxista

jo ero – o ero

Y y

Y y

joyero

Zacarías – acarías

zapatero – za atero

Z z

Z z

zapatero

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– a etano

Nos comunicamos de diversas formas

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U1 Interacción comunicativa oral

Me gusta hablar sobre mi perrito Pelusa. ¿Y tú, de qué hablas con

tus amigos?tus amigos?

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> Observamos las imágenes y pensamos qué diríamos encada situación.

> Formamos parejas y comentamos lo que diríamos.

> Seleccionamos una de las imágenes y dramatizamos la situación.

¿Y tú, qué dirías?

Competencias

Un periódico especial

Nos comunicamos para expresar lo que pensamos, lo que sentimos o lo que hemos hecho.

Al final de esta unidad encontraremos una divertida actividad sobre la comunicación.


Aprenderemos a comunicarnos adecuadamente.

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U1 Interacción comunicativa oral

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U1 La comunicación oral

La conversación

La co„v◊rsació„ åes åun åintercambioo·al de åideas o Åsentimiento que åse daåentre do o más åperso„as.Hablantes y oyentesEn una conversación podemos ser oyentes o hablantes.

Somos hablantes cuando nos expresamos.

Somos oyentes cuando escuchamos.

A Samanta leencanta conversar. Habla con todos, habla por teléfono,a veces hastahabla dormida.Y a ti, ¿te gusta conversar?,¿con quién?,¿sobre qué?

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Las normas del intercambio oral

U1 La comunicación oral

So„ no·mas que no ayudan a åentenderno mejo· ya co‚unicarno co„ årespeto.

Normas de oyentes

Mirar al oyente.

Utilizar un tono de voz adecuado.

Pensar bien lo que vamos

a decir.

Pronunciar correctamente cada palabra.

Normas de hablantes

Escuchar con atención.

Mirar al hablante.

No interrumpir a quien habla.

Pedir permiso

para hablar.

21

Yo profe...!

Yo opinoque entre todos

podemos...

Permiso...

U1

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La discusión

Las discusiones se hacen en grupo. Para que sean efectivases necesario:

Conocer el tema.

1

Cumplir las normas de hablantes y de oyentes.

4

Hacer una conclusión.

6

Organizarel espacio.

2

Respetar todas las opiniones.

5

Participar.3

Es åuna co„v◊rsació„ åen åla queopinamo åsobØe åun åtema åespecíficoåpara ållegar a åuna co„clusió„.

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U1

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1. Escribo sobre qué me gustaría conversar hoy.

2. Represento con un dibujo una norma del oyente. Escribo la norma que representé.

3. Completo las oraciones con las palabras adecuadas.

a) Para discutir es necesario el tema tratado.

b) Cumplir las de hablantes y de oyentes.

c) Respetar todas las .

4. En grupo, discuto con mis compañeras y compañeros sobre la importancia de conservar el ambiente.

opiniones juegos normas conocer

Actividades

23

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.

Nuestra expresiónLa forma de expresarnos depende de dónde,con quién y para qué hablamos.

Las fórmulas de cortesía

Para agradecer, decimos gracias o muchas gracias.

Carlos conversa con diferentes personas todos los días, ¿crees que a todas las trata de la misma forma?, ¿por qué?

So„ åfrases que åusamo åparaåsaludar, despedirno o agradecer.

Frases que usamos para saludar o despedirnos

U1 Situaciones comunicativas

Buenos días. Buenasnoches.

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Las fórmulas de tratamiento

So„ åpalabØas que åusamoåpara dirigirno co„ årespeto a ålas åperso„as.

Para dirigirnos a las personas adultas podemos decir:

Para dirigirnosa un hombre.

Para dirigirnosa una mujer.

Para dirigirnosa hombres

y a mujeres.

U1 Situaciones comunicativas

señor señora usted

Para hablar con amigos o amigas podemos usar la

palabra tú.

25

¿Sabías que...?

U1

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, S.A

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dito

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lana

, S.A

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Los gestosSon movimientos que hacemos con la cara o el cuerpoy nos ayudan a expresarnos con mayor claridad.

Podemos subir los hombros para expresar que no

sabemos algo.

Podemos mover unamano para saludar

o despedirnos.

Los gestos que hacemos con la cara nos ayudan a expresar estados de ánimo.

Las personas sordas se comunican con un lenguaje de señas, que consiste en representar letras o palabras con formas creadas con las manos.

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U1

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1. Rodeo en la sopa de letras tres fórmulas de tratamiento.

2. Escribo una fórmula de cortesía.

3. Escribo una fórmula de tratamiento que puedo usar para hablar con la maestra.

4. Dibujo un gesto para cada emoción.

señor

usted

tú

i o m s e

u s t e d

l u s c z

s e ñ o r

t ú h p i

Actividades

27

alegría tristeza

5. En grupo, diseñamos un afiche sobre las fórmulas de cortesía y las fórmulas de tratamiento.

U1 Tono de voz y entonación

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El tono de voz

El tono de voz cambia según el lugar donde nos encontramos.

Samanta es una niña muy alegre y siempre expresalo que siente. ¿Cómo expresas que algo no te gusta?, ¿cómo pides que te dejen participar en un juego?

Es åel voÂumen que åle damo a nuestra vo al hablar.

Si estamos en una biblioteca, debemoshablar con voz baja para no molestar a los demás.

Si estamos en un parque, podemos subir un poco el volumen de la voz para que puedan escucharnos.

Me gustasaltar lacuerda.

¿Puedo jugar con ustedes?

¡El juegoestuvo

finísimo!

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U1 Tono de voz y entonación

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La entonación

Tipos de entonación

Es åla melodía co„ åla que decimoåuna åfrase åsegún ålo quequeremo åexpresar.La entonación que le damos a las palabras también nos ayuda a expresar nuestro estado de ánimo.

La usamos cuando queremos afirmar o negar algo.

La usamos cuando queremos preguntar algo.

La usamos cuando queremos expresar emociones.

Entonación enunciativa

Entonación interrogativa

Entonación exclamativa

Me gustala escuela

¿Cómo te sientes?

¡Estoymuy bien!

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La pronunciación

Ejercitar la pronunciaciónPara mejorar la pronunciación podemos realizaralgunos ejercicios como:

Es muy importante pronunciar bien, para que quienesnos escuchan puedan comprendernos.

PÅro„unciamo Åbien cuandodecimo co·rectamente Åtodo Åloåso„ido que Åfo·man Åuna ÅpalabØa.

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Sacar y mover la lengua

Cantar

Soplar velas Inflar globos

U1

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1. Respondo. ¿Qué tono de voz debo usar en el salón?, ¿por qué?

2. Escribo qué tipo de entonación usaría para decir cada frase.

Me gusta esa camisa.

¿Me prestas tu libro?

Hoy no hay juego.

¡Qué rica está la torta!

3. Escribo una frase para cada tipo de entonación.

• Enunciativa

• Interrogativa

• Exclamativa

Actividades

31

UN MOMENTO PARA SOÑAR

El pollito píay la oveja bala.

El burro rebuznay el perrito ladra.

La vaquita mugey el gato maúlla.

Relincha el caballo,la paloma arrulla.

La voz de los animales

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• Imagino cómo sería una conversación entre animales.

• Comento de qué creoque trata el poema.

• Imaginouna conversación entre animales.

Comento de qué creo

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Carlota Carvallo de Núñez

(peruana)

Mas si todo un día empieza a cambiary de pronto el perro se pone a maullar,el gato rebuzna,y la oveja ladra,el pollo relincha,y el caballo bala.

Y si esto ocurrieraSin explicación,¡qué horrible sería tanta confusión!

• Comento la sensación o emoción que me produjoel poema.

• Canto alguna canción utilizando el sonido que emite mi animal preferido.

33

que me produjo

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U1 Textos orales narrativos

La narración

A Carlos le encantan las historias que le cuenta su abuelita, porque siempre tienen personajes mágicos. ¿A ti te gusta que te cuenten historias?,¿por qué?, ¿qué es lo que más te gusta deuna historia?

Narrar åes co„tar åun hecho årealo alguna histo·ia que åinv◊ntamo.

Un hecho es real cuando le sucedió

a alguien.

Un hecho es imaginario cuando

lo inventamos.

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U1 Textos orales narrativosElementos de los textos orales narrativosCuando narramos nombramos a las personas, decimoslo que les pasó y el lugar donde sucedió lo que contamos.

Personajes. Realizan las acciones en la historia.

Lugares. Espaciosdonde los personajesrealizan las acciones.

Acciones. Todo lo que hacen y lo que les sucedea los personajes.

Personajes. Realizan las acciones en la historia.acciones en la historia.acciones en la historia.acciones en la historia.acciones en la historia.acciones en la historia.acciones en la historia.

1

3

2

35

Gente con...

Sinceridad. Al contar una historia real, es importante no cambiar ningún detalle, pues eso podría confundir a las personas que nos escuchan.

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Secuencias temporales al narrar

Al narrar, contamos las acciones en el mismo orden en que ocurren. Por ejemplo:

La åsecuencia åes åel o·den åen queocurren ålas histo·ias que narramo.

U1

Inicio

Des

arrollo Cierre…Cuando nos

bajamos de la naveel planeta tembló,

se escuchó unrugido horrible y

de pronto…

…Me di cuentade que era mi estómago que

rugía de hambre.

Ayer vinierona buscarme unos extraterrestres en

su súper naveespacial...

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1. Escribo algo que me haya pasado hoy.Le narro la historia a mis compañeras y compañeros.

2. Rodeo los elementos de los textos orales narrativos.

3. Invento y escribo una historia a partir de las imágenes. Narro la historia frente al resto del grupo.

U1

acciones

actividades

muñecas

personajes

lugares

montañas

Actividades

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U1 Textos orales descriptivos

La descripción

Las descripciones ayudan a los oyentes a imaginarcómo es lo que estamos describiendo y a comprendermejor lo que decimos.

Samanta tiene que describir a su animal preferido, a alguien de su familia y su juguete más querido.¿Los describirá a todos de la misma forma?, ¿por qué?

DÅescribir Åes decir Ålas característicasde Ålas Åperso„as, Ålo animales,Ålo o˙ˆeto y Ålo Ålugares.

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U1 Textos orales descriptivosDescripción de personas

Descripción de animales

Aål describir a åuna åperso„a decimoåsus características åfísicas y åsuåfo·ma de åser.

Para describir åun animal decimoqué åtipo de animal åes y åsuscaracterísticas åfísicas.

Mi mamáes alta, delgada

y muy alegre.

Mi papáes bajito, de

cabello rizado y muy serio

Yo tengo unagata marrón, con ojos verdes y pelo

muy suave.

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Descripción de objetos

Para describir åun o˙ˆeto decimo qué åes, åpara qué åsirv◊ y cuáles åso„ åsus características.

U1

Zoom

Para describir lugares mencionamos dónde están ubicados, cómo son y algunas actividades que se pueden hacer allí.

El celular es un aparato que sirve para comunicarnos por vía

oral y escrita.

Los celulares tienen una pantalla, un teclado y algunos

tienen cámara fotográfica.

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1. Respondo. ¿Para qué sirven las descripciones?

2. Describo a mi mejor amigo o amiga. Dibujo a quiendescribí y comparto mi trabajo con el resto del grupo.

3. Uno mediante líneas según corresponda.

U1

Mi gata es negracon manchas blancas,

ojos marrones y es muy floja.

Mi gata es beige,con ojos azules

y es muy alegre.

Actividades

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U1 Textos orales instruccionales

Las instrucciones orales

Las åinstruccio„es åso„ ålasåexplicacio„es que damo o åseguimoåpara årealizar algunas actividades.

Para prepararuna receta.

Para realizarun juego.

Para encontrar una dirección.

Instrucciones

La mamá de Carlos y Samanta les está enseñandoa hacer una ensalada de frutas. ¿Crees que les explicó claramente?, ¿de qué otra forma les pudo haber dado las instrucciones?

Primero,lavamos las

frutas.

Luego,las pelamos

y las picamos.

Finalmente,las mezclamos,

y listo.

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U1 Textos orales instruccionales¿Cómo dar instrucciones?Las instrucciones deben ser claras, sencillas, ordenadasy con suficientes detalles.

Para darle orden a los pasos que vamos a indicar, podemos usar palabras como: primero, luego y finalmente.

Para complementar lo queestamos diciendo podemos utilizar gestos.

Para que comprendan bien lo que decimos es necesarioque utilicemos un tono de voz adecuado y que tengamos una buena pronunciación.

Primero cruzas a la derecha.

Luego,caminas hacia

el frente.

Finalmente,das tres pasos a la izquierda.

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Instrucciones para hacer bailar un trompo

U1

guaral

trompo

Coloca el dedoíndice en la partede arriba del trompo y el pulgar en la punta.

Luego, sujeta el trompo con la palma de la mano.

Primero, enrolla el guaral alrededor del trompo.

Finalmente,lanza el trompoy hala el guaralhacia ti.

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1 4

2

3

Lanza

Hala

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1. Respondo: ¿qué son las instrucciones?

2. Explico cómo debemos dar instrucciones.

3. Escribo tres instrucciones para realizar mi juego preferido. Dibujo una de las instrucciones.

Actividades

U1

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U1 Juegos con palabras

Las adivinanzas

Carlos y Samanta se reúnen en algunos recreos para contar chistes y adivinanzas. ¿Conoces algún chiste o alguna adivinanza? ¿Qué te gusta más, un chiste o una adivinanza?,¿por qué?

So„ åfrases co·tas åen ålas que hablamode algo åsin decir qué åes åpara que otrodescubØa de qué åse åtrata.

Adivina esta, Samanta: tiene hojas y no es árbol, tiene

lomo y no es caballo, ¿qué es?

Noooo, Carlos,nunca adivino

ninguna.

Ya sé, esel lápiz.

Rasca que rascael papel, hace números, letras y hasta dibuja un

clavel. ¿Qué es?

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U1 Juegos con palabrasLos chistes

Los trabalenguas

So„ åfrases que co‚binan åpalabØasåparecidas y que åtenemo que decir årápido y åsin åequivocarno.

Bueno,escuchen. ¿Cómo saco un elefante

del agua?

So„ åhisto·ias co·tas co„tadas demanera gracioa åpara åhacer åreír a ålas åperso„as.

Completamente mojado.

No lo sé.

Paco Peco,chico rico fastidiaba como loco a su tío

Federico.

¿Paco qué?

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Las retahílas

Podemos usar las retahílas en algunas rondas y juegos grupales.

U1

So„ åuna co‚binació„ de v◊rso o åfrases que åse årecitan o åse cantan.

Don Pepito, el barullero, se metió

en un sombrero.

El sombrero erade paja, se metió

en una caja.

El pepino maduró,y don Pepito se

escapó.

La caja era de cartón, se metió

en un balón.

El balón era muy fino, se metió

en un pepino.

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1. Coloreo la imagen que representa la respuesta a la adivinanza.

2. Invento un chiste.

3. Escribo las palabras que traban la lengua.

4. En grupo, buscamos una retahíla. Hacemos una ronda con la retahíla que encontramos.

ActividadesU1

Llevo mi casita al hombro, camino sin tener patas, y voy marcando mi huella con un hilito de plata.

¿Quién soy?

Tres tristes tigres comen trigo en un trigal.

49

Estaba la rana cantandodebajo del agua.

Cuando la rana se pusoa cantar, vino la mosca

y la hizo callar.

La mosca a la ranaque estaba cantando

debajo del agua.

Cuando la mosca sepuso a cantar, vino

el ratón y la hizo callar.

El ratón a la mosca,la mosca a la rana,

que estaba cantando,debajo del agua.

Estaba la rana• Leo el título

y observola imagen.

•Comento de qué creo que trata la retahíla.

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• Leoy observola imagen.

UN MOMENTO PARA SOÑAR

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Canción popular

• Comento cómo me sentí al leerla retahíla.

• Invento más estrofas a la retahíla.

Cuando el ratón se pusoa cantar, vino el gato y

lo hizo callar.

El gato al ratón, el ratóna la mosca, la mosca a la

rana, que estaba cantando, debajo del agua.

Cuando el gato se pusoa cantar, vino el perro y

lo hizo callar.

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U1 Actividades de repaso

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1. Escribo una norma para hablantes y una para oyentes.

2. Explico lo que se debe hacer para que una discusión sea efectiva.

3. Rodeo con rojo las fórmulas de tratamiento y con verde las de cortesía.

4. Escribo una frase para cada tipo de entonación: • Enunciativa

• Interrogativa

• Exclamativa

buenos días

señora

tú

gracias

buenas tardes

usted

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U1 Actividades de repaso

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5. Narro un hecho que me haya ocurrido ayer.

6. Describo mi animal preferido. Lo dibujo.

7. Invento una adivinanza relacionada con la imagen.

8. Me reúno con algún integrante de mi familia e inventamos una retahíla.

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Un periódico especialElaboraremos un periódico para comunicar todo lo que hemos hecho en clase. Allí podremos plantear nuestrasideas para comunicarnos mejor.

¿Qué necesitamos?

• Papel bond• Creyones y marcadores• Revistas y periódicos• Tijeras• Goma de pegar• Lápices• Regla

¿Qué haremos?

1. Formamos equipos de tres integrantes.2. Organizamos los materiales para trabajar con

mayor comodidad.3. Pensamos un nombre para nuestro periódico.4. Conversamos sobre todas las actividades que hemos

realizado en clase. Decidimos cuáles queremos mostraral resto de la escuela.

5. Realizamos los pasos de la siguiente página para elaborar el periódico.

¿Qué necesitamos?

Creyones y marcadores Revistas y periódicos


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Pasos para elaborar el periódico

Compartimos nuestro periódico con el resto de los equipos e intercambiamos opiniones.

Doblamos el papel bond y marcamos una línea en el centro.

Escribimos el nombre y la información que seleccionamos para nuestro periódico.

Colocamos las hojas de papel bond una dentro de la otra.

Recortamos imágenes y las pegamos donde nos agrade.

1

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4


con Ciencias de la Naturalezay Tecnología




Al inicio

Nos comunicamosde diversas formas... p.18

Tema 1

LA COMUNICACIÓNORAL p.20

Un momento para soñar

La voz deLOS ANIMALES p.32

Infografía

Formalidad enlos escritos p.86


MaquetaCONSERVACIONISTA p.132

1

con Lengua y Literaturacon Matemáticacon Ciencias de la Naturaleza y Tecnologíacon Ciencias Sociales

con Lengua y LiteraturaEnlace es un conjunto de materiales didácticos articulados por la

convicción de que sólo encontrándole sentido a los conocimientos

logramos el aprendizaje.

Las áreas académicas se enlazan entre sí y –a la vez– con la red del

conocimiento universal y con la realidad cotidiana. Son esas conexiones

las que otorgan signifi cado a los conceptos. Enlace presenta algunas

de ellas, pero faltan muchas por descubrir. Ese es el reto.

Desde Santillana agradecemos a las escuelas que participaron en

las pruebas de las páginas piloto. Los aportes hechos por los y las

docentes, tras vivir la experiencia de Enlace con sus estudiantes,

fueron clave para desarrollar estos bienes pedagógicos.

INCLUYELIBRO DIGITAL INTERACTIVOINCLUYELIBRO DIGITAL INTERACTIVO


con Lengua y Literatura 1

con

Leng

ua y

Lite

ratu

ra

enlace con lengua y literatura 1

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