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Lengua Castellana y Literatura 1 (literatura)

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La narrativa: érase unavez…Escuchar y hablar

La invención de un cuento

Educación literariaLa información1 ¿Qué es una narración?2 Elementos de la narración: el narrador, los hechoso acontecimientos, los personajes, el espacio y el tiempo

3 Subgéneros narrativos: la épica, el cuento y la novela

4 Tipologías textuales de la narración

El oficio de leerLa estructura de los textos

El oficio de escribirLa técnica de describir

Y ahora, cineLa narración y los géneros cinematográficos

Analiza tus competencias

Competencia artística y culturalComprensión de los aspectos fundamentales de la narración.

Competencia para aprender a aprenderComprensión de los elementos estructurales de los textospara avanzar en la práctica del comentario literario.

Tratamiento de la información y competencia digitalObtención y procesamiento de información mediante tecnología multimedia.

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LITERATURA

FICHA TÉCNICA: El cuentacuentos. Cuento: El gigante sin corazón (frag-mento).TIPOLOGÍA ORAL: Texto narrativo: cuento. Narrador e imágenes.SITUACIÓN COMUNICATIVA: Un cuentacuentos narra una historia ayu-dándose de actores y montajes escénicos y audiovisuales.

ESCUCHAR Y HABLAR [ESCUCHO Y COMPRENDO]

ACTIVIDADES

Escucha de nuevo la introducción de los capítulos deesta famosa serie: «Cuando las gentes sabían de supasado…» ¿Qué función tenía contar cuentos en el pa-sado? ¿Han cambiado mucho las cosas? Reflexionasobre ello.

Solamente has escuchado un fragmento del cuento.Marca, en una línea imaginaria del cuento, dónde nossitúan los últimos segundos del vídeo.

planteamiento nudo desenlace

Describe cómo se desarrolla la narración del cuento,teniendo en cuenta el montaje de sus partes o imá-genes.

¿Cómo nos presenta el cuentacuentos al protagonista?

a Un gigante inofensivo, como el resto de gigantes.b Un gigante peligroso en potencia.c Un gigante gazmoño.

¿Cómo describirías la voz de la persona que dobla alcuentacuentos?

Valora los elementos escénicos (perro parlanchín,efectos especiales, caracterización del cuentacuen-tos…). ¿Afectan al efecto mágico narrativo propio delcuento? Razona tu respuesta.

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vídeo El gigante sin corazón

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Sin duda, el texto de don Juan Manuel te ha recordadoal popular cuento de La lechera, una historia que tusabuelos contaron a tus padres y que tus padres te hantransmitido a ti, oralmente. Ahora, entre todos, vamosa construir un nuevo cuento de La lechera. Escribid vues-tro nombre en un papel, dobladlo en cuatro partes y po-nedlo en una bolsa junto al nombre de los demás.

Cada uno cogerá un nombre de la bolsa y el profesoro profesora presentará el cuento: Este es el cuento dela lechera solidaria. Érase una vez…

Un voluntario tomará la palabra y acabará la oraciónque ha iniciado el profesor o profesora. A continuación,mostrará el papel que ha cogido. La persona selec-

cionada seguirá con el cuento y se repetirá la acciónhasta llegar al último de vosotros, que deberá finali-zar la historia.

Ejemplos: «Érase una vez una lechera preocupada porel hambre / la pobreza / las desigualdades / en el mun-do…», «Mientras caminaba con su cántaro de lechepor el monte, decidió que…».

Cuestión para el debate: ¿Cómo se transmite mejoruna historia: oralmente o por escrito? ¿Qué ventajastiene un tipo de transmisión sobre la otra?

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ACTIVIDADES

La invención de un cuento

En todos los tiempos y en todas las culturas, los pueblos han contado his-torias que explican sus orígenes, sus miedos, que enseñan a vivir o que,simplemente, entretienen. La capacidad y la necesidad de relatar lo vividoy lo soñado, lo temido y lo deseado, lo divertido y lo pavoroso van uni-das a la condición humana.

Hubo una mujer llamada doña Truhana, más pobre que rica, que un día iba al mer-cado llevando sobre su cabeza una olla de miel. Yendo por el camino empezó apensar que vendería aquella olla de miel y que compraría con el dinero una par-tida de huevos, de los cuales nacerían gallinas, y que luego, con el dinero en quevendería las gallinas compraría ovejas, y así fue comprando con las ganancias hastaque se vio más rica que ninguna de sus vecinas. Luego pensó que con aquella ri-queza que pensaba tener casaría a sus hijos e hijas e iría acompañada por la callede yernos y nueras, oyendo a las gentes celebrar su buena ventura, que la había traído a tanta prosperidad desde la pobreza en que antes vivía. Pensando en estose empezó a reír con la alegría que le bullía en el cuerpo, y, al reírse, se dio con lamano un golpe en la frente, con lo que cayó la olla en tierra y se partió en peda-zos. Cuando vio la olla rota, empezó a lamentarse como si hubiera perdido lo quepensaba haber logrado si no se rompiera. De modo que, por poner su confianza enlo que imaginaba, no logró nada de lo que quería.

Don Juan Manuel, El conde Lucanor

ESCUCHAR Y HABLAR [ME EXPRESO]

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EDUCACIÓN LITERARIA [INFORMACIÓN]3

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1. ¿Qué es una narración?Una narración es cualquier acto de habla o de escritura en que alguiencuenta los hechos ocurridos a unos personajes en un lugar y en un tiempodeterminados.

Cuando explicamos a alguien la última película que hemos visto, o con-tamos un chiste, o referimos lo que hemos hecho durante el fin de se-mana, estamos narrando. Las narraciones, por tanto, están presentes enmuchos de nuestros actos comunicativos cotidianos.

Sabemos ya que en los textos literarios, frente a otros tipos de texto, tieneimportancia no solo lo que se dice, sino también la forma en la que secuentan las cosas. Así, la narración literaria se distinguirá de nuestros re-latos cotidianos en la importancia que dan los autores a la manera en quese narra.

En la actualidad, los géneros narrativos más cultivados son la novela y elcuento. De ellos trataremos en profundidad.

2. Elementos de la narraciónTodo texto narrativo está constituido por los siguientes elementos: el na-rrador, los hechos o acontecimientos, los personajes, el tiempo y el espacio.

2.1 El narrador

Es la persona o voz que cuenta la historia. No debe confundirse con elautor, ya que este es el creador de toda la obra y, sin embargo, el narra-dor es una invención del propio autor, como los personajes o los aconte-cimientos.

Así comienza La isla del tesoro, de Robert Louis Stevenson:

El autor ha creado a un personaje, Jim Hawkins, que es el narrador de estafamosísima novela de aventuras.

Las bibliotecas y librerías ofrecen al público clu-bes de lectura, donde un grupo de personas leeuna obra concreta al mismo tiempo y compar-tiendo espacio. Al acabar, se reúnen para co-mentarla y compartir ideas. Al compartir ideas,nos damos cuenta de que cada lector ha con-vertido la obra en una historia distinta y única,pues la ha interpretado e imaginado de maneradiferente.

El hidalgo de mi pueblo, el doctor Livesey y otros varios caba-lleros amigos míos me han rogado que escribiese minuciosa-mente todo lo que nos ocurrió con la isla del tesoro, desde elprincipio hasta el fin, sin omitir más detalle que la situacióngeográfica de la isla, porque todavía dejamos en ella una partedel botín escondido. Tomo, pues, la pluma en el año de graciade 1763, para remontarme a aquellos ya lejanos días de mi in-fancia, cuando mi padre tenía abierta la posada de El AlmiranteBenbow, y el viejo lobo de mar, curtido por la intemperie y conel rostro surcado por la siniestra cicatriz de un tremendo sa-blazo, se hospedó en nuestra casa.

R. L. Stevenson, La isla del tesoro

Literatura y arte: La narraciónen el arte

Literatura y cine: Los narrado-res en la literatura y en el cine

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EDUCACIÓN LITERARIA [INFORMACIÓN Y ACTIVIDADES]3

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Para contar la historia, el narrador puede adoptar distintos puntos de vista:

• Narración en primera persona. El narrador es un personaje más de lahistoria. Puede contar hechos de los que él ha sido testigo o ha protago-nizado.

• Narración en tercera persona. El narrador no participa como personajeen la historia que está contando. Si se limita a relatar lo que se aprecia asimple vista, lo que dicen y hacen los personajes, se trata de un narradorobservador externo; si además cuenta lo que sienten o piensan los per-sonajes, es un narrador omnisciente.

2.2 Los hechos o acontecimientos

En las narraciones «pasan cosas». Es más, si existe la narración es porqueocurren una serie de acontecimientos. Los hechos son imprescindibles.

¿Qué acciones pueden ser objeto de una narración? Cualesquiera. Desde lashazañas más portentosas hasta la manera de atarse los cordones de los za-patos; desde lo que ocurre en tu casa a la hora del desayuno hasta las aven-turas de las criaturas más inimaginables…, todo cabe en una narración.

Los acontecimientos pueden estar creados a partir de una realidad conocidapor el autor, o que no conociera en principio, pero acerca de la cual se hadocumentado. Se trata, entonces, de una narración realista. Pero, en oca-siones, ocurre que lo narrado se escapa de los límites de lo real y lo posible:es la narración fantástica, un género que hoy día experimenta un gran auge.

Mi padre hablaba de una forma muycuriosa. Había estudiado Derecho enla Universidad. Nunca se lo conté anadie, porque nadie se lo hubiera creído. A mí mismo me costaba creerlo.

S. E. Hinton,

La ley de la calle

narración en primera persona

La Vítora manipulaba en la cocina y elfogón y había sobre un hornillo una ca-zuela de aluminio que humeaba y ellacolocó, sobre el hornillo grande, otracazuela, y en estas llamaron a la puerta.La Vítora ladeó un poco la cabeza.

Miguel Delibes,El príncipe destronado

narración en tercera persona: narrador observador externo

Pablo nunca había sentido nada igual.De día y de noche no hacía más quepensar en cosas relacionadas con laniña. Era capaz de pasarse horas paraconseguir tocar a la guitarra las can-ciones inglesas que le gustaban a ella.

José Luis Olaizola,Dos mujeres y un amor

narración en tercera persona: narrador omnisciente

Di qué tipo de narrador hay en cada uno de los fragmentos siguientes.1

ACTIVIDAD

¿Cómo era la Roma de hace dos mil años, su his-toria, sociedad, arte, costumbres…? Hay histo-rias reales llevadas al cine que constituyen unaimportante fuente de información.

A

Miles Archer volvió a entrar en el des-pacho. Cerró la puerta, inclinó la ca-beza y sonrió a la muchacha, en tantoque hacía unas vagas florituras de cor-tesía con el sombrero.

Dashiell Hammett, El halcón maltés

B

Las ataduras y la mordaza estaban muy apre-tadas. Era inútil pegarles un tirón. Notaba,cerca de mí, los esfuerzos de Merche paradesatarse. Imposible. La historia había aca-bado para nosotros.

Agustín Alcoberro, Morder el anzuelo

C

Finalmente Héctor abrió los ojos. Susueño había sido pesado y angus-tioso. Soñó con aquella luz. Le dioforma humana, animal, vegetal, porseparado y en conjunto, configu-rando extrañas creaciones...

Susana Fernández Gabaldón, El pescador de esponjas

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EDUCACIÓN LITERARIA [INFORMACIÓN]3

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Los hechos narrados pueden ser expresión de una persona, de un indivi-duo, o surgir de la sensibilidad y de la necesidad que tienen los pueblosde narrar y de dar razón de su propia historia. Dentro de estas últimas,destacan los mitos y las leyendas.

2.2.1 La ordenación de los hechos

Si el desarrollo de la acción es lineal, es decir, sigue elcorrecto orden temporal, las historias se pueden divi-dir en:

No todas las historias siguen este orden, ya que es po-sible comenzar un relato en cualquier momento deldesarrollo de una historia.

2.2.2 Los personajes

El peso de la historia que se narra recae sobre los per-sonajes, que con sus acciones y sus diálogos la hacenavanzar. Según la importancia de su participación enla historia, podemos distinguir entre personajes prin-cipales y personajes secundarios.

Mito: narración de hechos maravillosos situada fuera deltiempo histórico y protagonizada por personajes de carác-ter divino o heroico. Con frecuencia interpreta el origen delmundo o grandes acontecimientos de la humanidad.

El mito del caballo de Troyacuenta el final de la guerra entregriegos y troyanos, cuando losgriegos, casi derrotados, logra-ron engañar a su enemigo y en-trar en la ciudad de Troya es-condidos dentro de un caballode madera que los troyanos acep-taron como regalo.

Leyenda: narración de hechos basados en un tiempo y unaépoca históricos pero que incorporan elementos ficticios.Su protagonista es un héroe humano, no divino.

Cuenta la leyenda que Arturose convirtió en rey tras sacarla espada de una roca que lle-vaba inscrita en la hoja «quienpueda desencajarme de estapiedra será Rey de toda Bre-taña por derecho de naci-miento».

planteamiento: presentación de los personajes y de lasituación inicial.

nudo: desarrollo de los acontecimientos, en muchasocasiones llenos de conflictos.

desenlace: resolución de la trama.

Destacan los protagonistas, cuyas vivencias constituyen bási-camente el hilo conductor de la narración. La historia principalgira en torno a ellos. En una narración puede haber un soloprotagonista o puede haber más de uno.En algunas narraciones, a los intereses o propósitos del prota-gonista se opone otro personaje, también importante, llamadoantagonista.

No suelen tener un papel relevante, pero su intervención en elrelato es, en ocasiones, muy necesaria, ya que contribuyen acrear ambiente y actúan como acompañantes de los persona-jes principales.

personajes principales

personajes secundarios

En la web de la editorial disponesde actividades TAC para trabajar elgénero literario de la narrativa (web-quest 5).

zona

Ruta literaria: Un país de le-yenda. Gustavo Adolfo Bécquer

tac

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EDUCACIÓN LITERARIA [ACTIVIDADES]3

Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas que hay a continuación.2

ACTIVIDAD

a Identifica el planteamiento, el nudo y el desenlacede esta historia.

b ¿Se trata de una narración realista o fantástica?c ¿Quiénes son los protagonistas? ¿Hay personajes

secundarios?d ¿A qué cultura pertenece el dios Tupá? Investiga

acerca de esa mitología y explica brevemente enqué consiste.

Hace muchos, muchos años, había una región de la tierra dondeel hombre aún no había llegado. Cierta vez pasó por allí I-Yará(dueño de las aguas), uno de los principales ayudantes de Tupá(dios bueno). Se sorprendió mucho al ver despoblado un lugartan hermoso, y decidió llevar a Tupá un trozo de tierra de eselugar. Con ella, amasándola y dándole forma humana, el diosbueno creó dos hombres destinados a poblar la región.Como uno fuera blanco, lo llamó Morotí, y al otro Pitá, pues erade color rojizo. Estos hombres necesitaban esposas para formarsus familias, y Tupá encargó a I-Yará que amasase a dos mujeres.Así lo hizo el dueño de las aguas y al poco tiempo, felices y con-tentas, vivían las dos parejas en el bosque, gozando de las be-llezas del lugar, alimentándose de raíces y de frutas y dando hijosque aumentaban la población de ese sitio, amándose todos yayudándose unos a otros.Un día que se encontraba Pitá cortando frutos de algarrobo apa-reció junto a una roca un animal que parecía querer atacarlo.Para defenderse, Pitá tomó una gran piedra y se la arrojó confuerza, pero en lugar de alcanzarlo, la piedra dio contra la roca,y al chocar saltaron algunas chispas.Este era un fenómeno desconocido hasta entonces y Pitá, al notarel hermoso efecto producido por el choque de las dos piedras,volvió a repetir una y muchas veces la operación, hasta con-vencerse de que siempre se producían las mismas vistosas luces.En esta forma descubrió el fuego.Cierta vez, Morotí para defenderse, tuvo que dar muerte a unjabalí y, como no acostumbraban comer carne, no supo quéhacer con él. Al ver que Pitá había encendido un hermoso fuego,se le ocurrió arrojar en él al animal muerto. Al rato se despren-dió de la carne un olor que a Morotí le pareció apetitoso, y laprobó. No se había equivocado: el gusto era tan agradable comoel olor. La dio a probar a Pitá, a las mujeres de ambos, y a todos les re-sultó muy sabrosa. Desde ese día desdeñaron las raíces y las fru-tas a las que habían sido tan afectos hasta entonces, y se dedi-caron a cazar animales para comer.La fuerza y la destreza de algunos de ellos, los obligaron a agu-zar su inteligencia y se ingeniaron en la construcción de armasque les sirvieron para vencer a esos animales y para defendersede los ataques de los otros. Entre las dos familias nació una ri-validad que nadie hubiera creído posible hasta entonces.Tan grande fue el rencor, tanto el odio que llegaron a sentir unoscontra otros, que decidieron separarse, y Morotí, con su fami-lia, se alejó del hermoso lugar donde vivieran unidos los her-manos, hasta que la codicia, mala consejera, se encargó de se-pararlos. Y eligió para vivir el otro extremo del bosque, dondeni siquiera llegaran noticias de Pitá y de su familia.

Tupá decidió entonces castigarlos. Él los había creado hermanospara que, como tales, vivieran amándose y gozando de tran-quilidad y bienestar; pero ellos no habían sabido correspondera favor tan grande y debían sufrir las consecuencias.El día siguiente al de la separación amaneció tormentoso. Nubesnegras se recortaban entre los árboles y el trueno hacía estre-mecer de rato en rato con su sordo rezongo. Los relámpagos cru-zaban el cielo como víboras de fuego. Llovió copiosamente du-rante varios días. Todos vieron en esto un mal presagio.Después de tres días vividos en continuo espanto, la tormentapasó.Cuando hubo aclarado, vieron bajar de un algarrobo del bos-que, un enano de enorme cabeza y larga barba blanca: era I-Yaráque había tomado esa forma para cumplir un mandato de Tupá.Llamó a todas las tribus de las cercanías y las reunió en un clarodel bosque. Allí les habló de esta manera:–Tupá, nuestro creador y amo, me envía. La cólera se ha apode-rado de él al conocer la ingratitud de vosotros, hombres. Él loscreó hermanos para que la paz y el amor guiaran vuestras vidas...pero la codicia pudo más que vuestros buenos sentimientos yos dejasteis llevar por la intriga y la envidia. Tupá me mandapara que hagáis la paz entre vosotros: ¡Pitá! ¡Morotí! ¡Abrazaos,Tupá lo manda!Arrepentidos y avergonzados, los dos hermanos se confundie-ron en un abrazo, y los que presenciaban la escena vieron que,poco a poco, iban perdiendo sus formas humanas y cada vezmás unidos, se convertían en un tallo que crecía y crecía...Este tallo se convirtió en una planta que dio hermosas azucenasmoradas. A medida que el tiempo transcurría, las flores iban per-diendo su color, aclarándose hasta llegar a ser blancas por com-pleto. Eran Pitá (rojo) y Morotí (blanco) que, convertidos en flo-res, simbolizaban la unión y la paz entre los hermanos.Ese arbusto, creado por Tupá para recordar a los hombres quedeben vivir unidos por el amor fraternal, es la azucena del bos-que.

Azucena Carranza y Leonor Lorda Perellón, Petaquita de leyendas

La azucena del bosque

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EDUCACIÓN LITERARIA [INFORMACIÓN]

2.3. Espacio y tiempo

El lugar y el tiempo se corresponden con el espacio y el momento en quesuceden las acciones de los personajes. No siempre tienen la misma im-portancia dentro de una narración.

Hay historias que son prácticamente atemporales (muchos de los cuentosinfantiles, por ejemplo) y, sin embargo, hay otras que son verdaderos retra-tos de un momento determinado de la historia de un país o de un pueblo.

Cuanto más realista sea la técnica de un relato, cuanto más quiera el autorretratar la realidad tal como es, o como fue, más importancia tendrán esetiempo y ese espacio.

3. Subgéneros narrativos: la épica, el cuento y la novela

Una vez más tenemos que hacer referencia a la intención del autor a la horade narrar, porque es un rasgo que diferencia la épica dentro de lo narrativo.

4. Tipologías textuales de la narración

4.1 La narración

Es normal que en un texto narrativo –una novela, un cuento...– encon-tremos, además de la narración propiamente dicha (relato de sucesos),otras tipologías textuales: la descripción y el diálogo. Los tres tipos de textopueden alternarse según los intereses del autor. Para mostrarlo, nos apo-yaremos en tres fragmentos de Viaje al centro de la Tierra, de Julio Verne.

La narración es el relato de acontecimientos; es, por tanto, la forma básicade organizar una historia. La narración, que hace avanzar la acción, tienecomo característica fundamental el dinamismo, el movimiento. Por ello nodebe extrañarte que, si narrar es básicamente contar sucesos, sea el verbola clase de palabra que más abunda en las narraciones.

La imaginación a la hora de crear un escenariopara una historia no tiene límites. Así nos lo hademostrado el escritor J.R.R. Tolkien en su trilo-gía El señor de los anillos a la hora de mostrarnoscómo y dónde viven los hobbits, los elfos, loshombres, los orcos…

cuento

novela

épicaRelato de acciones heroicas de unos personajes extraordinarios con la intención de exaltar tanto lashazañas como a los protagonistas de las mismas. Durante muchos siglos fue, junto al cuento, la formamás habitual de narración, pero fue perdiendo importancia y terminó siendo sustituida por la novela.

Tiene su origen en tiempos tan lejanos como la épica y, como ella, estuvo en un principio asociado a latransmisión oral. Algunos de los elementos que caracterizan el cuento son su brevedad, la sencillez delos planteamientos y los personajes y la concentración del relato, es decir, contar solo aquello que seafundamental. Debemos tener en cuenta que existen muchos tipos de cuentos, aunque los más conocidossean los cuentos infantiles y aquellos que contienen una enseñanza moral.

Relato largo y complejo, difícil de definir debido a su variedad de temas y de formas, ya que no debeceñirse a una finalidad concreta (como la épica) ni al relato de lo esencial (como el cuento). Hoy en díaes el género narrativo más importante.

Tomó la lámpara. Lo seguí. Se dirigióhacia la muralla. Yo lo contemplaba.Pegó su oído a la piedra seca y la paseólentamente escuchando con gran cui-dado. Comprendí que buscaba el puntoexacto en el que el torrente se oía másruidosamente. Encontró ese punto enla pared lateral de la izquierda a trespies por encima del suelo.

Julio Verne, Viaje al centro de la Tierra

Rasgos lingüísticos de la narración:• Dominio de los verbos. • Presencia de los tiempos verbales narra-tivos, como el pretérito perfecto simpley el imperfecto de indicativo.

• La voz del narrador, que plantea las ac-ciones desde su punto de vista.

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EDUCACIÓN LITERARIA [INFORMACIÓN]3

4.2 El diálogo

El diálogo es el intercambio de mensajes entre dos o más personajes quese alternan en los papeles de emisor y receptor. Lo más normal es que apa-rezca en estilo directo.

Algunos de los rasgos lingüísticos más llamativos del diálogo son: • Referencias al emisor y al receptor mediante pronombres personales,

adjetivos posesivos...• Constantes cambios en los tiempos y modos verbales.• Abundante presencia de elementos apelativos y vocativos.• Variaciones en la entonación: paso de la enunciación a la interroga-

ción y a la exclamación.• Frases breves, incluso con elipsis (elementos que no aparecen, porque

se dan por supuestos).

4.3 La descripción

Cuando presentamos los rasgos o las características de personas, anima-les, objetos, paisajes, etc., estamos describiendo. Por tanto, una descrip-ción es el hecho de explicar cómo es una realidad determinada.

Los rasgos lingüísticos de la descripción son:• Dominio de los sustantivos, adjetivos y sintagmas nominales sobre los

verbos.• Verbos de estado y de percepción sensorial.• Los tiempos verbales son el presente y el pretérito imperfecto de indi-

cativo.• Aparecen frecuentemente el símil y la metáfora.

Identifica la narración, la des-cripción y el diálogo en este frag-mento. Antes, señala todos losverbos que aparecen.

2

ACTIVIDAD

Jacques se dirigió a la mesa que haybajo el retrato de Carroll y cogió unpaquete parecido a un pequeño cofre.Me lo dio.–Puede que seas demasiado mayor paraesto, Camila –dijo–, pero tu madre meha dicho que este año estás apren-diendo a coser y...–Sí; Camila está aprendiendo a cosertan maravillosamente..., le vendrá bienpracticar..., hacerle todos los vestidosy quizá, también, algunos sombreros...–dijo mi madre con voz fuerte y exci-tada. –Gracias –dije.–¿No lo vas a abrir? –preguntó mimadre.Abrí el paquete. Era una muñeca. Unamuñeca grande, con pelo de verdad ygrandes pestañas negras, y unos ho-rribles y llamativos ojos azules, que gi-raban y se abrían y cerraban.

Madeleine L’Engle, Camila

–¡Esta obra –respondió mi tío animándose– es el Heimskringla, de Snorri Sturlu-son, el famoso autor islandés del siglo XII! ¡Es la crónica de los príncipes norue-gos que reinaron en Islandia!

–¡De veras! -exclamé yo, afectando un gran asombro-; ¿será, sin duda, algunatraducción alemana?

–¡Una traducción! –respondió el profesor indignado–. ¿Y qué habría de haceryo con una traducción? ¡Para traducciones estamos! Es la obra original, en is-landés, ese magnífico idioma, sencillo y rico a la vez, que autoriza las más varia-das combinaciones gramaticales y numerosas modificaciones de palabras. […]

–¡Ah! –exclamé yo con la curiosidad un tanto estimulada–, ¿y es bella la impresión?–¡Impresión! ¿Pero cómo se te ocurre hablar de impresión, desdichado Axel?¡Bueno fuera! ¿Pero es que crees por ventura que se trata de un libro impreso?Se trata de un manuscrito, ignorante, ¡y de un manuscrito rúnico nada menos!

Julio Verne, Viaje al centro de la Tierra

Una inmensa capa de agua, el comienzo de un lago o de un océano, se extendíahasta más allá de los límites de la vista. La orilla, ampliamente abierta, ofrecía a lasúltimas ondulaciones de las olas una arena fina, dorada, sembrada de esas peque-ñas conchas en las que vivieron los primeros seres de la creación.

Julio Verne, Viaje al centro de la Tierra

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EDUCACIÓN LITERARIA [INFORMACIÓN]3

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4.3.1 La descripción y su enfoque

En algunas descripciones, todo cuanto se dice es verificable, y no hay ma-tices valorativos de carácter personal. Se trata de una descripción obje-tiva (texto A). Es el tipo de descripción que se usa en los textos formalesno literarios, aunque también puede usarse en textos literarios en los queel narrador pretende mostrar la realidad objetivamente, tal como es.

Otras, en cambio, ofrecen una visión individualizada. En ellas no se mues-tra la realidad tal como es, sino matizada por las valoraciones personalesde quien hace la descripción. Se muestran, más que la realidad, los efec-tos que la realidad provoca en el ánimo de quien describe. Se trata de unadescripción subjetiva, y abunda en los textos literarios (texto B).

4.3.2 La descripción y la intención del autor

Toda descripción responde siempre a una intención del autor, que nospresenta la realidad desde un punto de vista determinado.

A

El patio de la escuela es rectangular y mide 18 metrosde ancho por 25 de largo. El suelo es de cemento yestá pintado de verde. En uno de los lados, adosada ala pared, hay una pileta donde los chicos y las chicasbebemos a la hora del recreo. En un rincón del fondocrece un árbol de hoja perenne.

B

El patio de la escuela no es muy grande, por lo que resulta aco-gedor, familiar. El suelo, de duro cemento, fue pintado de verdehace unos días, y ahora parece que sueña con ser un mullido cés-ped. En la pared de la izquierda, una vieja pileta nos ofrece, ma-ternal, su agua fresca, y todos nos arremolinamos en torno a ella,sedientos, a la hora del recreo. Al fondo, en un rincón, ajeno acuanto ocurre a su alrededor, se levanta orgulloso un árbol queverdea todo el año.

RealistaMuestra la realidad tal como es,con sus aspectos positivos y nega-tivos y sin implicarse el autor emo-cionalmente. En este tipo de des-cripciones suele predominar laobjetividad (aunque pueden apa-recer apreciaciones subjetivas).

La casa apenas tenía fondo; por el arco del vestíbulo se salía a una galería ancha yhermosa con un emparrado y una verja de madera pintada de verde. De la galería,extendida paralelamente a la carretera, se bajaba por cuatro escalones al huerto ro-deado por un camino que bordeaba sus tapias.Este huerto, con varios árboles frutales desnudos de hojas, se hallaba cruzado pordos avenidas que formaban una plazoleta central y lo dividían en cuatro parcelasiguales. Los hierbajos y jaramagos espesos cubrían la tierra y borraban los caminos.

Pío Baroja, El árbol de la ciencia

IdealistaPresenta solo la parte positiva dela realidad, eliminando todo rasgonegativo y mostrando la emocióno admiración del autor. Predominala subjetividad.

¿Tú no conoces aquel sitio? Mira: la fuente brota escondida en el seno de una peña,y cae, resbalándose gota a gota, por entre las verdes y flotantes hojas de las plantasque crecen al borde de su cuna. Aquellas gotas, que al desprenderse brillan comopuntos de oro y suenan como las notas de un instrumento, se reúnen entre los cés-pedes y, susurrando, susurrando, con un ruido semejante al de las abejas que zum-ban en torno de las flores, se alejan por entre las arenas y forman un cauce...

Gustavo Adolfo Bécquer, Los ojos verdes

DegradanteDestaca sólo los aspectos negati-vos de una determinada realidad,con el propósito de provocar en ellector un efecto humorístico o unsentimiento de inquietud o de re-pulsión. También predomina losubjetivo.

Me resulta imposible describir a los Salvajes con detalle –no estoy acostumbradoa fijarme en los detalles– y por desgracia no sé dibujar. Quizá lo que más me lla-maba la atención en ellos era la desproporción entre las piernas de estas criaturasy la longitud de sus troncos [...]. Otra característica era la posición de la cabeza,echada hacia adelante, y la torpe e inhumana curvatura de su espina dorsal. [...]Casi todos eran muy cargados de hombros y sus cortos antebrazos colgaban lán-guidamente a ambos lados. Algunos eran muy peludos...

H. G. Wells, La isla del Dr. Moreau

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EDUCACIÓN LITERARIA [INFORMACIÓN]3

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Indica qué descripciones son objetivas y cuáles son subjetivas. Razona tu respuesta.

De las descripciones del ejercicio anterior, fíjate ahora solo en las que has considerado subjetivas. ¿Cuál es másclaramente idealista? ¿Por qué?

3

4

ACTIVIDADES

4.3.3 El retrato

Entre las descripciones de carácter literario (y frecuentemente subjetivo) des-taca de manera especial el retrato, que es la descripción de personas.

Distinguimos dos tipos de retratos: la prosopografía y la etopeya. • La prosopografía consiste en describir los rasgos físicos y la indumen-

taria de una persona. (texto A)• La etopeya destaca del personaje los rasgos de carácter, los sentimien-

tos, las ideas... (texto B)

Es muy común que en el retrato se combinen la prosopografía y la eto-peya (texto C). Un tipo especial de retrato es la caricatura, que consisteen deformar exageradamente los rasgos característicos de la persona, nor-malmente con la finalidad de rebajarla o degradarla (texto D).

ASentada a ella había una chica pálida con el pelo oxigenado peinado muytirante y grandes pendientes de bisutería en forma de aro.

Carmen Martín Gaite, Entre visillos BDon Obdulio había sido toda su vida un hombre ejemplar, recto, honrado,de intachable conducta, lo que se llama un modelo de caballeros.

Camilo José Cela, La colmenaCFrisaba la edad nuestro hidalgo con los cincuenta años; era de complexiónrecia, seco de carnes, enjuto de rostro, gran madrugador y amigo de la caza.

Miguel de Cervantes, El QuijoteDDorio de Gádex, feo, burlesco y chepudo, abre los brazos, que son comoalones sin plumas.

Ramón María del Valle-Inclán, Luces de bohemia

Larga barba blanca, gafas redondas, aspecto bo-hemio… este es el retrato que nos ha dejado elpintor Ignacio Zuloaga del escritor Valle-Inclán(1866-1936), creador del esperpento, estilo li-terario en el que se ofrece una visión grotesca delos personajes y de las situaciones, y una visiónamarga y degradada de la realidad.

A Se veían unas moradas magulladuras en los brazos y elpecho, unas manchas en los músculos del muslo, tres pu-ñaladas superficiales en la espalda y un corte en el ladoizquierdo, por encima de la tercera costilla. (Noah Gor-don, El último judío)

B No es una pelirroja de las mal vistas por la superstición egip-cia: esa viva mata de seda, que serpentea a cada movimientoen largas ondas, como de mar tendida, tiene el rubio pro-fundo, fuerte y dulce del ámbar antiguo, de la miel reciente.(José Luis Sampedro, La vieja sirena)

C Era domingo. Daba el sol en los balcones; un sol blancote,de luz viscosa y movediza derramada por el suelo, la al-fombra, los muebles. (Ignacio Aldecoa, Fuera de juego)

D bocina. Aparato que consta de una pieza en forma deembudo, una lengüeta vibratoria y una pera de goma, queusaban los coches antiguos para avisar. (Diccionario de len-gua española de la Real Academia)

Literatura y arte: La descrip-ción y el retrato en el arte

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COMENTARIO LITERARIO

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La estructura de los textosCuando alguien escribe un poema, o un relato, o unaobra teatral, el orden de los elementos no es casual:responde, una vez más, a la intención del autor.

Al comentar un texto literario, debemos determinarcómo ha dispuesto el autor los elementos, es decir,descubrir la ESTRUCTURA del texto.

Por eso, aunque el tema del texto esté presente entodo él, podemos distinguir diferentes apartados. Dis-tinguirlos y comprobar que no son elementos aisla-dos, sino que contribuyen a la idea central del texto,será otro de los trabajos que tenemos que abordar.Será, por tanto, el principio de ese gran apartado delcomentario de texto al que hemos llamado ¿Cómolo dice?

Si se trata de un texto escrito en verso, primero ana-lizaremos la métrica, según se ha explicado en la uni-dad 2 de literatura, y posteriormente señalaremos losdiferentes apartados. Si el texto está escrito en prosa,iremos directamente a la cuestión de los apartadoso partes del texto.

El número de apartados será poco numeroso, y ex-plicaremos de qué trata cada uno de ellos. Los apar-tados del texto no tienen por qué coincidir con lasestrofas o con los párrafos.

El principio del capítulo XXXV de la primera parte deEl Quijote podría estructurarse así:

Poco más quedaba por leer de la novela, cuando del ca-maranchón donde reposaba don Quijote salió Sancho Panzatodo alborotado, diciendo a voces:–Acudid, señores, presto y socorred a mi señor, que andaenvuelto en la más reñida y trabada batalla que mis ojoshan visto. ¡Vive Dios que ha dado una cuchillada al giganteenemigo de la señora princesa Micomicona, que le ha ta-jado la cabeza cercen a cercen, como si fuera un nabo!

–¿Qué decís, hermano? –dijo el cura, dejando de leer loque de la novela quedaba–. ¿Estáis en vos, Sancho? ¿Cómodiablos puede ser eso que decís, estando el gigante dos milleguas de aquí?

En esto oyeron un gran ruido en el aposento y que donQuijote decía a voces:–¡Tente, ladrón, malandrín, follón, que aquí te tengo y note ha de valer tu cimitarra!Y parecía que daba grandes cuchilladas por las paredes.–No tienen que pararse a escuchar, sino entren a despartirla pelea o a ayudar a mi amo; aunque ya no será menester,porque sin duda alguna el gigante está ya muerto y dandocuenta a Dios de su pasada y mala vida, que yo vi correr lasangre por el suelo, y la cabeza cortada y caída a un lado,que es tamaña como un gran cuero de vino.

–Que me maten –dijo a esta sazón el ventero– si don Qui-jote o don diablo no ha dado alguna cuchillada en algunode los cueros de vino tinto que a su cabecera estaban llenos,y el vino derramado debe de ser lo que le parece sangre aeste buen hombre.Y con esto, entró en el aposento, y todos tras él, y hallarona don Quijote en el más extraño traje del mundo.

Sancho da la voz de alarma, haciendo unplanteamiento fantástico.

Intento del cura para que Sancho «ra-zone», pero sin abandonar la fantasía.

Locura de don Quijote y explicación, porparte de Sancho, de cuál es la situación.

Explicación real aportada por el ventero.

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⎧⎪⎨⎪⎩

⎧⎨⎩

⎧⎨⎩

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EL OFICIO DE LEER

Respecto al texto anterior de El Quijote:

a Busca en el diccionario los siguientes términos (y otros que necesites para comprender bien el texto): trabada,tenerse, malandrín, follón, cimitarra, despartir, menester.

b ¿Qué estaban haciendo los personajes cuando les interrumpe Sancho? ¿Quiénes actúan racionalmente y quié-nes no?

c Realiza la localización (busca en enciclopedias o en Internet la información necesaria).d Determina el tema.

Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas que figuran a continuación.

1

2

ACTIVIDADES

a Señala un sinónimo de las pala-bras bienestar, exhausto, cobarde,regularidad, ingratitud.

b ¿Cuál es el tema?c Identifica en la historia el plan-

teamiento, el nudo y el desenlace.d Divide el texto en partes (encon-

trarás alguna más que las tresque has señalado en el ejercicioanterior).

Había una vez un pobre campesino quevivía con su mujer y sus hijos. Traba-jaba muy duro, pero no lograba procu-rar a los suyos el bienestar al que todafamilia aspira. Alojaba también en sucasa a su viejo padre, a quien tratabacon respeto y amor filial. Pero no pa-saba un día sin que la esposa del cam-pesino se quejase de la presencia delabuelo.El campesino sentía una profunda tris-teza por aquel padre que lo había criadocon el sudor de su frente y le había dadotodo su afecto. Recordaba los lejanosdías de su infancia, cuando su padresalía cada mañana muy temprano y re-gresaba muy tarde, exhausto, tras haberalquilado la fuerza de sus brazos a losgranjeros ricos de los alrededores. Notenía mucho tiempo para dedicárselo asu hijo, pero siempre recomendaba asu madre: «Cuida bien del pequeño; quecoma lo que quiera y que tenga buenoszapatos para el invierno. Que por lomenos mi trabajo y mi fatiga sirvan paraeso».

Nuestro campesino se acordaba de todasestas cosas, pero, como era un poco co-barde y quería conservar la paz de suhogar, dio a entender al anciano quetendría que dejar la casa..., irse a otrositio..., lejos.–Compréndeme, padre –decía inten-tando justificarse–, no puedo estar pe-leándome todos los días con mi mujer.Si fuera rico, haría que te construyeranuna pequeña casa no lejos de aquí e iríaa visitarte con regularidad. El anciano callaba y permanecía mudo,con los ojos brillantes de lágrimas.A falta de argumentos, el campesinoterminó por añadir:–Te aseguro, padre, que lo mejor parati es que te vayas.–Pero, ¿adónde quieres que vaya, hijomío? Mi propio cuerpo se ha conver-tido en una carga. No tengo un techo,ni siguiera una manta para protegermedel frío, si me veo obligado a dormir enla calle.El campesino, apiadado, pidió a su hijomayor, de siete años, que fuese a bus-

car al establo lavieja manta queservía para abrigara la vaca en las tar-des de invierno.El niño se fue y re-gresó poco des-pués, trayendo ensus manos lamitad de la manta.

–¿Qué has hecho? –gimió el abuelo. ¡Lahas cortado en dos! ¡Tu padre me daba lavieja manta y tú solo me consideras dignode la mitad! Eres peor que él.–¿Por qué has hecho eso? –preguntó elpadre, enfadado.–Pero si lo hago por ti, padre –respondióel niño–. Voy a guardar la otra mitad dela manta para cuando tú seas viejo.El campesino se sintió profundamente tur-bado por las inocentes palabras de su hijo.Avergonzado y arrepentido, besó las manosdel anciano y le pidió perdón por su in-gratitud y cobardía. Volvió a admitirlo enla casa y exigió a todos que, a partir de en-tonces, le mostrasen todo el respeto y todoel afecto que se merecía.En el jardín crece un granado; en sus flo-res liba una abeja y en sus ramas canta unruiseñor: la granada es para quien lee elcuento; la miel, para el que lo cuenta; y elcanto del ruiseñor, para quien lo inventó.

Cuento armenio recogido por Reine Cioulachtjian

La manta

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TALLER DE ESCRITURA

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La técnica de describirUna descripción no se hace de cualquier manera, sin reflexionar y sin establecer un orden. Veamos cuáles son laspautas que conviene seguir para hacer bien una descripción. Lo comprobaremos aplicándolo a este conocido cua-dro de Velázquez:

1 Observamos detenidamente todos los detalles del cuadro:las personas, los objetos, los colores...

2 De todo lo que hemos observado, seleccionamos lo quenos parezca más destacado o más interesante. En este caso,los elementos destacados son:

• El rostro serio de la anciana y del niño.• El realismo de los objetos de cocina.• La oscuridad del fondo del cuadro.

3 Ordenamos los elementos en nuestra descripción: de arribaabajo (o al revés), de izquierda a derecha (o al revés), delfondo al primer plano, etc. Esta última opción es la que se-guiremos.

Una vez realizados todos estos pasos, empezamos la redac-ción. El resultado final puede ser aproximadamente este:

Habrás observado que en nuestra descripción del cuadro aparecen unas palabras destacadas en negrita: do-mésticos, oscuro, vieja, metálicos, brillantes, etc. Son adjetivos y expresan cualidades de lo que estamos descri-biendo. Es decir, nos sirven para decir cómo son las personas, los animales o las cosas que describimos. Los ad-jetivos son imprescindibles en una descripción.

Por otra parte, también te habrás fijado en que algunos de los elementos están comparados con realidades quese les parecen: oscuros como una cueva, reales como una fotografía. Mediante la comparación pretendemos ac-tivar la imaginación de quienes lean nuestra descripción. No es un recurso imprescindible (de hecho, no de-bemos abusar de él), pero suele resultar eficaz.

El cuadro Vieja friendo huevos, de Velázquez, presenta una escena de la vida doméstica.El fondo de la pintura es totalmente oscuro, como una cueva, de manera que no se distingue casiningún objeto. Solo se aprecia con claridad una vieja cesta de esparto colgada y, hacia la derecha,unos utensilios metálicos, brillantes. Toda esta oscuridad nos indica que la escena se desarrolla enel interior de una casa.En el centro aparecen dos personas. Una de ellas es una anciana que está sentada, friendo huevos.Lleva la cabeza y los hombros cubiertos con un pañuelo blanco. La otra es un niño que sostieneentre sus manos una calabaza y un recipiente de vidrio. Ambos tienen el rostro serio, distraído. Pa-rece como si, con su expresión, mostraran que lo que están haciendo es algo habitual, cotidiano.En primer término aparecen alimentos y utensilios de cocina, alineados en una mesa. Lo que másdestaca de ellos es que parecen reales, como una fotografía.De todos los detalles que nos muestra la escena podemos deducir que se trata de una familia hu-milde.

Vieja friendo huevos (1618), Diego Velázquez.

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EL OFICIO DE ESCRIBIR

Señala los adjetivos y las comparaciones que en-cuentres en estos textos descriptivos.

Observa la fotografía de algún personaje famoso y re-dacta una descripción sobre él. No olvides aplicar loque has aprendido en esta unidad.

Propón una comparación para cada una de las imá-genes que te damos a continuación:

a El pasillo era tan largo como...b El abuelo de Iván tenía la cara redonda igual que...c Desde la ventana se divisaban las aguas azules del

lago. Parecía...d A ambos lados de la calle se levantaban rascacie-

los enormes como...e La pobre anciana apoyaba sobre la falda sus manos

huesudas, de dedos afilados igual que...

Describe este cuadro de Van Gogh.

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3

4

ACTIVIDADES

A

Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barroy cañabrava construidas a la orilla de un río de aguasdiáfanas que se precipitaban por un lecho de piedraspulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos.

Gabriel García Márquez, Cien años de soledad

B

En la vieja casa de la colina, Bebé Kochamma estabasentada a la mesa del comedor quitando la gruesa yamarga piel de un pepino un poco pasado. Llevaba uncamisón de algodón a cuadros, deslucido, de mangasabullonadas y con manchas amarillentas de azafrán. Ba-lanceaba sus piececillos de uñas pintadas por debajo dela mesa como un niño pequeño en una silla alta. Lostenía hinchados como si fueran almohadoncitos infla-dos con forma de pie.

Arundhati Roy, El dios de las pequeñas cosas

ZONA TAC

El Instituto Cervantes es un importante órgano de difu-sión de la cultura española e hispanoamericana. A travésde Internet pone a tu disposición una biblioteca virtualque te permite leer obras y participar en un foro para con-versar sobre ellas. Cada obra se acompaña de una fichacon sus datos técnicos: autor/a, título, publicación…

Una vez en la web, puedes empezar a buscar las obrasque te interesen escribiendo el título en el espacio supe-rior: Buscar en Catálogo y haciendo clic en Buscar. Es-cribe, por ejemplo, La isla del tesoro. Tras pulsar en Bus-car, puedes acceder a la obra en varios formatos (pdf,html...) y consultar una ficha técnica. Empieza a leer Laisla del tesoro. ¡Te atrapará!

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Y AHORA, CINE3

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Queremos que compruebes, a continuación, dequé manera lo que has aprendido en esta unidadte servirá también para entender mejor lo que hasido y es la narración cinematográfica. Para ello,seguiremos el mismo orden que en las páginasde literatura, a fin de que puedas ir comparandoy diferenciando.

Jim Hawkins, personaje protagonista de La isla deltesoro, narra en primera persona, como ya hemosvisto, las aventuras que ha vivido. También encine existe el narrador en primera persona. En elcine sonoro, acostumbra a ser una voz en off (quese escucha en la pantalla, pero sin que aparezcaen ella quien habla). Muchas veces es la voz deun personaje de la historia la que nos hace llegarsu visión subjetiva (en primera persona) de loshechos. A veces, claro está, no se trata de un per-sonaje sino de alguien ajeno a la acción, que selimita a explicarla o a comentarla (tercera per-sona).

Cuando la narración cinematográfica es lineal(los hechos se muestran en el mismo orden en quese supone que han sucedido), aparecen igualmenteel planteamiento, el nudo y el desenlace. En La di-ligencia, que ya hemos mencionado en unidadesanteriores, la acción empieza en un pequeño pue-blo del Oeste, en donde conoceremos a los viaje-ros que irán a Lordsburg (presentación de los per-sonajes); a continuación, asistiremos al viaje y a losdistintos hechos que acaecen en él (la parte máslarga, desarrollo de la acción), y, finalmente, ya enLordsburg, seremos testigos del duelo a muerte,en una de sus calles, entre Ringo (John Wayne),que la diligencia ha recogido al inicio de su trave-sía, y los hermanos Plummer (desenlace).

En cine, no solo se narra, también se describe cuando la cámara, por ejemplo, se paseapor una habitación y nos la muestra y, naturalmente, se dialoga. Incluso existen los re-tratos, o sea, la descripción de personas: son las películas biográficas.

Y, lógicamente, las películas presentan, como la literatura, diferentes estructuras narrati-vas. Solo hace falta recordar lo que hemos explicado hasta ahora: narración lineal, utili-zación del flashback, montaje paralelo…

Russell Crowe es el in-trépido capitán Jack Au-trey de la armada britá-nica en Master andCommander (2003).

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¿Recuerdas alguna película en que la voz en offsea la de un personaje protagonista que explique,pues, la historia en primera persona?

Comenta esta frase: «En una descripción escrita,podemos releer el texto tantas veces como que-ramos. En una descripción cinematográfica, no».Por esta razón, ¿es mejor una descripción escritaque una descripción cinematográfica?

Leyendo atentamente el apartado correspondientea los géneros cinematográficos, explica cuál esla diferencia entre el cine cómico y la comedia.

¿Qué significan exactamente las palabras wes-tern y thriller?

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ACTIVIDADES

Diversos países y directores se han atrevidocon la obra de Miguel de Cervantes. Se hanhecho pues muchas versiones, de calidad de-sigual. Una de ellas, inacabada, la rodó unode los más grandes cineastas de la historia delcine, Orson Welles. Infórmate en Internet, oen otras fuentes, de esta versión y de la bio-grafía y la filmografía de este director.

taczona

Los géneros cinematográficos

Estos son los géneros cinematográficos establecidos porel cine norteamericano, desde principios del siglo pasado:

• cine cómico: desde principios del cine mudo,se basa fundamentalmente en el personaje pro-tagonista (Charlot, por ejemplo) y en el gag oidea cómica breve y con ingenio: The kid (1921,El chico), de Charles Chaplin.

• western: costumbres y condiciones de vida delOeste americano a lo largo del siglo XIX. El naci-miento de la América actual y la conquista delOeste: Stagecoach (1939, La diligencia), de JohnFord.

• comedia: basada en las situaciones cómicas, enlos líos y contrasentidos que produce a veces larelación entre las personas: To Be or Not to Be(1942, Ser o no ser), de Ernst Lubitsch.

• cine de aventuras: en la Edad Media, en los grandesocéanos, en la selva, en países exóticos… Master andCommander (2003), de Peter Weir.

• musical: las canciones, la música y la danza aca-ban fusionándose con la acción en el cine musi-cal de los años cincuenta, después de más deveinte años de películas musicales del más di-verso signo. Singin’in the rain (1952, Cantandobajo la lluvia), de Stanley Donen y Gene Kelly.

• thriller: dentro de este género, encontramos las pelícu-las de gangsters y de detectives privados, las policíacasy las de investigaciones criminales. Además de en Esta-dos Unidos, en Francia también se han rodado muchaspelículas de este género: Frenético (1988), de Roman Po-lansky.

• documental: reproduce la realidad de unos he-chos, de unos acontecimientos, de unos lugaresy de unas culturas determinadas. Puede tener uncarácter simplemente informativo, pero, gene-ralmente, el director expresa su opinión sobre loque filma: En construcción (2001), de José LuisGuerin.

Existen todavía algunos géneros cinematográficosmás. Te hablaremos de ellos más adelante.

El doctor Richard Walken (Harrison Ford) asiste a una conferencia enParís. Le acompaña su mujer (Betty Buckley). Ella desaparece de la ha-bitación del hotel y Walken emprende su búsqueda. Frenético (1988).

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ACTIVIDADES DE AUTOEVAULACIÓNANALIZA TUS COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DE AUTOEVAULACIÓNPRUEBA DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

En el siguiente fragmento narrativo hemos eliminado casi todos los verbos, y en su lugar hemos dejado unossímbolos. Complétalo con los verbos que consideres que mejor se ajustan al sentido del texto.

Di qué tipo de narrador hay en los siguientes textos.

En el siguiente texto se describe una noche primaveral. Indica si se trata de una descripción realista, idealista odegradante, y señala los rasgos del texto que justifiquen tu decisión.

Describe brevemente (tres o cuatro líneas), con intención realista, el animal que más te guste. Después, descrí-belo de nuevo con intención idealista.

Lee los textos de la página siguiente y contesta a las cuestiones que se te plantean a continuación.

1

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A

¡Es verdad! He sido nervioso; muy nervioso, tremenda-mente nervioso. Y lo soy aún. Con la enfermedad missentidos se agudizaron, no se destruyeron ni embotaron.Y por encima de todos estaba la agudeza de mi oído.

Edgar Allan Poe, El corazón delator

B

Puso música y el niño tuvo otro pequeño sobresalto. Eraun niño muy guapo. Ahora la miraba como si quisieradecirle algo, pero ella sabía que era inútil ani-marle.

José María Merino, El niño lobo del cine Mar

La pasión de Bastián Baltasar Bux p los libros.Quien no p p nunca tardes enteras delante de un libro, con las orejas ardiéndole y el pelo caído por la cara, p y p, ol-vidado del mundo y sin p cuenta de que p hambre o se p quedando helado...Quien nunca p p en secreto a la luz de una linterna, bajo la manta, porque Papá o Mamá o alguna otra persona solícitale p p la luz con el argumento bien intencionado de que p que p, porque mañana p que p tempranito...Quien nunca p p abierta o disimuladamente lágrimas amargas, porque una historia maravillosa p y había que p adiósa personajes con los que p p tantas aventuras, a los que p y p, por los que había temido y rezado, y sin cuya compa-ñía la vida le p vacía y sin sentido... Quien no p todo eso por propia experiencia, no p p probablemente lo que Bastián p entonces.p fijamente el título del libro y p frío y calor a un tiempo. Eso p, exactamente, lo que había p tan a menudo y lo que,desde que se había p a su pasión, venía p: ¡Una historia que no p nunca! ¡El libro de todos los libros!

Michael Ende, La historia interminable

Era una noche de Primavera, silenciosa y fragante. El aire agitaba las ramas de los árboles con blando movimiento, y laluna iluminaba por un instante la sombra y el misterio de los follajes. Sentíase pasar por el jardín un largo estremeci-miento y luego todo quedaba en esa amorosa paz de las noches serenas. En el azul profundo temblaban las estrellas, y laquietud del jardín parecía mayor que la quietud del cielo. A lo lejos, el mar misterioso y ondulante exhalaba su eternaqueja. Las dormidas olas fosforescían al pasar tumbando los delfines, y una vela latina cruzaba el horizonte bajo la lunapálida.

Ramón M. del Valle-Inclán, Sonata de primavera

a Distingue en el texto A narración, descripción ydiálogo.

b Determina el tema del texto A.c El narrador del texto A es omnisciente. Justifí-

calo con alguna frase del propio texto.

d Determina la estructura del texto A.e Indica un sinónimo de las palabras hilera, mu-

griento, restregar, teniendo en cuenta su signifi-cado en el texto.

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ACTIVIDADES DE AUTOEVAULACIÓNANALIZA TUS COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DE AUTOEVAULACIÓNCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

A

La niña vívía en una de las viviendas que, pegadas unas a otras,formaban una larga hilera. Una mañana un niño se encaramódesde el jardín de al lado y sacó la cabeza por encima del muro.Polly se sorprendió mucho porque hasta aquel momento nohabía habido niños en la casa contigua, únicamente el señorKetterley y la señorita Ketterley, que eran hermanos y solte-ros, algo mayores ya, y vivían juntos. Por ese motivo, la niñaalzó la vista, llena de curiosidad. El rostro del niño descono-cido estaba mugriento, y no podría haber estado más sucio siel muchacho se hubiera restregado las manos en la tierra, des-pués se hubiera puesto a llorar y a continuación se hubiera se-cado el rostro con las manos. A decir verdad, aquello era casiexactamente lo que había ocurrido.–Hola –saludó Polly.

–Hola –respondió él–. ¿Cómo te llamas?–Polly –dijo ella–. ¿Y tú?–Digory.–Vaya, ¡qué nombre más gracioso! –comentó Polly.–No es ni la mitad de gracioso que Polly –replicó él.–Sí, sí que lo es –dijo Polly.–No, no lo es –protestó Digory.–Por lo menos yo me lavo la cara –dijo Polly–, que es lo quedeberías hacer, especialmente después de... –Y allí se detuvo.Había estado a punto de decir «después de haber lloriqueado»,pero pensó que no resultaría muy educado.

C. S. Lewis, El sobrino del mago

B

Entonces Anton oyó un extraño crujido que parecía venir de la ventana. Y de pronto creyó ver detrás de las cortinas una som-bra que se perfilaba en la clara luz de la luna. Muy lentamente, temblándole las rodillas, se aproximó de puntillas. El extrañoolor se hizo más fuerte; olía como si alguien hubiera quemado una caja de cerillas entera. También el crujido se hizo más fuerte.De repente Anton se quedó parado como si hubiera echado raíces...: en el alféizar, delante de los visillos que flotaban con lacorriente de aire, estaba sentado algo y lo miraba fijamente. Tenía un aspecto tan horrible que Anton pensó que iba a caersemuerto. Dos ojos pequeños e inyectados en sangre relampagueaban frente a él desde un rostro blanco como la cal; una cabe-llera peluda le colgaba en largos mechones hasta una sucia y negra capa. La gigantesca boca, roja como la sangre, se abría y ce-rraba y los dientes, que eran extraordinariamente blancos y afilados como puñales, chocaban con un rechinar atroz. A Antonse le erizó el pelo y se le detuvo la sangre en las venas. ¡La cosa de la ventana era peor que King-Kong, peor que Frankensteiny peor que Drácula! ¡Era lo más espantoso que Anton había visto jamás!A la cosa parecía divertirle ver temblar a Anton con un miedo de muerte, pues ahora hizo con su gigantesca boca una muecahorrorosa con la que dejó completamente al descubierto sus colmillos, agudos como agujas y muy salientes.–¡Un vampiro! –gritó Anton.Y la cosa contestó con una voz que parecía salir de las más lóbregas profundidades de la tierra:–¡Sí, señor, un vampiro! –y de un salto había entrado ya en la habitación, colocándose delante de la puerta–. ¿Tienes miedo? –preguntó.Anton no pudo articular ni un sonido.–¡Pues estás bastante flojucho! No hay mucho que sacar, creo yo –el vampiro lo examinó con una mirada salvaje–. ¿Y dóndeestán tus padres?–En el ci... cine –tartamudeó Anton.–Ya, ya. Y tu padre, ¿está sano? ¿Buena sangre?Al decir esto el vampiro se rió para sí y Anton vio brillar los colmillos a la luz de la luna.

Angela Sommer-Bodenburg, El pequeño vampiro

f Distingue en el texto B narración,descripción y diálogo.

g Determina el tema del texto B.h En el texto B aparecen unos cuan-

tos símiles. Localízalos y propónotros parecidos, que pudieran apa-recer en el texto.

i Determina la estructura del texto B.

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