ELABORACIÒN DE ELABORACIÒN DE REACTIVOSREACTIVOS

Jesùs H. Ayub BenítezJesùs H. Ayub Benítez

PREPARATORIA JUAN PABLO II

Hacia un nuevo paradigma de Hacia un nuevo paradigma de evaluaciònevaluaciòn

Por qué debemos evaluar.Por qué debemos evaluar.Para qué evaluamos.Para qué evaluamos.Quiénes evalúan y a quiénes evaluamos.Quiénes evalúan y a quiénes evaluamos.Qué evaluamos.Qué evaluamos.Con qué evaluamos.Con qué evaluamos.Cómo evaluamos.Cómo evaluamos.Cuándo evaluamos.Cuándo evaluamos.

Todos los que intervienen en el proceso Todos los que intervienen en el proceso de evaluación tienen una serie de de evaluación tienen una serie de pensamientos, ideas, actitudes, valores y pensamientos, ideas, actitudes, valores y comportamientos hacia el mismo, lo cual comportamientos hacia el mismo, lo cual influye en la forma y los recursos como se influye en la forma y los recursos como se acomete su realización.acomete su realización.

Para ubicar el concepto de la evaluación Para ubicar el concepto de la evaluación aplicada al aprendizaje escolar partamos aplicada al aprendizaje escolar partamos de que el desarrollo de cualquier proceso de que el desarrollo de cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje, tiene lugar en de enseñanza-aprendizaje, tiene lugar en función de los siguientes elementos.función de los siguientes elementos.

Objetivos

Enseñanza

Evaluación

Objetivos:Objetivos: Son los enunciados que describen l que se Son los enunciados que describen l que se pretende que aprendan los alumnos durante y al término pretende que aprendan los alumnos durante y al término del proceso de enseñanza aprendizaje; son el del proceso de enseñanza aprendizaje; son el punto de punto de partidapartida para planificar, realizar y evaluar este proceso. para planificar, realizar y evaluar este proceso.

Enseñanza:Enseñanza: Son las actividades que se realizan bajo la Son las actividades que se realizan bajo la conducción del maestro para propiciar y ayudar a los conducción del maestro para propiciar y ayudar a los alumnos a que logren los aprendizajes propuestos en alumnos a que logren los aprendizajes propuestos en los objetivos.los objetivos.

Evaluación:Evaluación: Es el proceso mediante el cual el maestro Es el proceso mediante el cual el maestro formula juicios de valor acerca de los aprendizajes formula juicios de valor acerca de los aprendizajes logrados por los alumnos.logrados por los alumnos.

Los objetivos de aprendizaje, poseen tres Los objetivos de aprendizaje, poseen tres elementos fundamentales:elementos fundamentales:

El alumno.(sujeto)El alumno.(sujeto)La conducta.(Que expresa dicho La conducta.(Que expresa dicho

aprendizaje)aprendizaje)El contenido. (objeto de aprendizaje)El contenido. (objeto de aprendizaje)

La perspectiva contructivista propone que para La perspectiva contructivista propone que para la elaboración de objetivos de aprendizaje, y la elaboración de objetivos de aprendizaje, y posteriormente, evaluar si los alumnos fueron posteriormente, evaluar si los alumnos fueron capaces de lograrlos, es imprescindible capaces de lograrlos, es imprescindible comprender la naturaleza de los aprendizajes:comprender la naturaleza de los aprendizajes:

Declarativos.Declarativos. Procedimentales.Procedimentales. Actitudinales.Actitudinales.

Aprendizaje de contenidos Aprendizaje de contenidos declarativosdeclarativos

Es un saber que se expresa (se declara) por Es un saber que se expresa (se declara) por medio del lenguaje oral o escrito:medio del lenguaje oral o escrito:

a)a) Contenidos factuales: Contenidos factuales: Hechos: Sucesos, acontecimientos.Hechos: Sucesos, acontecimientos. Datos: información concisa, especifica.Datos: información concisa, especifica.

B) Contenidos conceptuales: Nociones que B) Contenidos conceptuales: Nociones que permiten a los alumnos interpretar o dar permiten a los alumnos interpretar o dar significado a hechos, datos o fenòmenos.significado a hechos, datos o fenòmenos.

Aprender a decirAprender a decirLos contenidos factuales deben Los contenidos factuales deben

aprenderse en forma literal, los aprenderse en forma literal, los conceptuales se deben aprender conceptuales se deben aprender abstrayendo su significado esencial o abstrayendo su significado esencial o identificando las características identificando las características definitorias y las reglas que lo componen.definitorias y las reglas que lo componen.

Aprendizaje de contenidos Aprendizaje de contenidos procedimentalesprocedimentales

Se refiere a saber hacer o saber cómo Se refiere a saber hacer o saber cómo hacer de manera ordenada y hacia la hacer de manera ordenada y hacia la consecución de un fin o meta consecución de un fin o meta determinada.determinada.

Aprendizajes de contenidos Aprendizajes de contenidos actitudinalesactitudinales

Implica la adquisición de una cierta Implica la adquisición de una cierta disposición a actuar de acuerdo con una disposición a actuar de acuerdo con una valoración personal.valoración personal.

Componente cognitivo.Componente cognitivo.Componente afectivo.Componente afectivo.Componente conductual.Componente conductual.

La medición del aprendizaje La medición del aprendizaje escolarescolar

En educación no existe un tipo de unidad de En educación no existe un tipo de unidad de medida universal con la cual pueda medirse un medida universal con la cual pueda medirse un aprendizaje porque esta característica universal aprendizaje porque esta característica universal varía de persona a persona.varía de persona a persona.

La dificultad reside en:La dificultad reside en: Definir los aprendizajes que se quieren medir.Definir los aprendizajes que se quieren medir. Determinar las técnicas e instrumentos de Determinar las técnicas e instrumentos de

medición.medición. Establecer norma explícitas que fundamenten y Establecer norma explícitas que fundamenten y

conforme a las cuales se haga la medición.conforme a las cuales se haga la medición.

Principios generalesPrincipios generales

Desarrollar los exámenes con la Desarrollar los exámenes con la competencia del docente:competencia del docente:

A) El dominio del profesor sobre la materia A) El dominio del profesor sobre la materia (y el programa de estudio).(y el programa de estudio).

B) La capacitación del docente en materia B) La capacitación del docente en materia de evaluación.de evaluación.

C) La aplicación de valores éticos.C) La aplicación de valores éticos.

11) Definir objetivo del examen:) Definir objetivo del examen: Diagnóstico.Diagnóstico. Dominio.Dominio.2) Los exámenes deben ser representativos.2) Los exámenes deben ser representativos.3) Definir los estímulos apropiados.3) Definir los estímulos apropiados.4) La dificultad debe ser la apropiada.4) La dificultad debe ser la apropiada.5) Deben construirse sin factores ajeos que impidan su 5) Deben construirse sin factores ajeos que impidan su

solución.solución.6) Deben ser válidos, objetivos y confiables.6) Deben ser válidos, objetivos y confiables.7) Aplicarlos con la formalidad requerida.7) Aplicarlos con la formalidad requerida.8) Los reactivos deben propiciar la expresión del 8) Los reactivos deben propiciar la expresión del

aprendizaje que se pretende medir.aprendizaje que se pretende medir.9) El examen debe contribuir a mejorar el aprendizaje de 9) El examen debe contribuir a mejorar el aprendizaje de

los alumnos.los alumnos.

Exámenes escritosExámenes escritosPlaneaciòn.Planeaciòn.

Definir aprendizajes

por medir

Elaborar tabla de especificaciones

Construir reactivos

Integrar examen

Justificar respuestas a

reactivos

Elaborar tabla de especificacionesElaborar tabla de especificaciones

ContenidoContenido Objetivos de aprendizajeObjetivos de aprendizajeAntecedentes de la guerra Antecedentes de la guerra de independenciade independencia

Identificar Identificar hechos hechos concretosconcretos

Identificar Identificar personajes mas personajes mas importantesimportantes

Justipreciar Justipreciar importancia política, importancia política, económica y socialeconómica y social

Causas internasCausas internas 11 11 22

Influencias externasInfluencias externas 11 22 22

Sucesos de EspañaSucesos de España 11 22 33

SubtotalesSubtotales 33 55 77

Total de reactivosTotal de reactivos 1515

Elaborar reactivosElaborar reactivosElementos.

1.Las instrucciones.

2.La base del reactivo.

3.El tipo de respuesta.

Las variaciones en el tipo de aprendizaje que se pretende medir, determinan el tipo de reactivos que se pueda elaborar.

Tipos de reactivoTipos de reactivo

Reactivos de composición• De ensayo

• De respuesta restringida

Reactivos objetivos

• Complementación.

• Respuesta breve.

• Opción múltiple.

• Correlación.

• Ordenamiento.

• Multiìtem.

• Clasificación.

• Ejecución.

Al elaborar cada reactivo se debe Al elaborar cada reactivo se debe precisar lo siguiente:precisar lo siguiente:

1.1. Especificar respuesta correcta y/o Especificar respuesta correcta y/o criterios.criterios.

2.2. Argumentar por qué la respuesta es la Argumentar por qué la respuesta es la correcta.correcta.

3.3. Especificar criterios para calificar Especificar criterios para calificar respuestas de los alumnos.respuestas de los alumnos.

4.4. Especificar fuente de información.Especificar fuente de información.

Integrar examen escritoIntegrar examen escrito4 grandes bloques:4 grandes bloques:I.I. Datos de identificación de la institución.Datos de identificación de la institución. Nombre.Nombre. Nombre del docente.Nombre del docente. Ciclo lectivo.Ciclo lectivo. Tipo de examen.Tipo de examen. Fecha.Fecha. Líneas para el nombre del alumno y grupo.Líneas para el nombre del alumno y grupo. Líneas para registrar el total de aciertos, Líneas para registrar el total de aciertos,

puntos, la calificación del examen y el valor puntos, la calificación del examen y el valor del examendel examen

II. Objetivo del examen: qué aprendizajes y contenidos temáticos II. Objetivo del examen: qué aprendizajes y contenidos temáticos serán medidos.serán medidos.

III. Las instrucciones generales para contestar el examen:III. Las instrucciones generales para contestar el examen:

Leer todo el examen antes de iniciar a contestarlo para asegurarse Leer todo el examen antes de iniciar a contestarlo para asegurarse de comprender el significado la intención de cada pregunta.de comprender el significado la intención de cada pregunta.

Comenzar a resolver las preguntas de menor dificultad y dejar al Comenzar a resolver las preguntas de menor dificultad y dejar al último las más difíciles.último las más difíciles.

Utilizar bolígrafo.Utilizar bolígrafo. Escribir de manera clara y legible, sin faltas de ortografía y evitando Escribir de manera clara y legible, sin faltas de ortografía y evitando

las tachaduras.las tachaduras. Evitar expresiones, tales como: ¡Ánimo!, ¡Mucha suerte!, Evitar expresiones, tales como: ¡Ánimo!, ¡Mucha suerte!,

¡Felicidades!, frases célebres que realmente no tienen porque ¡Felicidades!, frases célebres que realmente no tienen porque incluirse. Así mismo, no utilizar caritas sonrientes u otra clase de incluirse. Así mismo, no utilizar caritas sonrientes u otra clase de dibujos.dibujos.

Presentar los reactivos por bloque, con sus instrucciones Presentar los reactivos por bloque, con sus instrucciones específicas para contestarlos.específicas para contestarlos.

1.1. Asignatura.Asignatura.

2.2. Unidad (nombre)Unidad (nombre)

3.3. Aprendizaje o factor por evaluar.Aprendizaje o factor por evaluar.

4.4. Tipo de aprendizaje.Tipo de aprendizaje.

5.5. Examen: unidad, semestral, diagnóstico.Examen: unidad, semestral, diagnóstico.

6.6. Tipo de Reactivo.Tipo de Reactivo.

7.7. Reactivo:Reactivo:

8.8. Respuesta correcta.Respuesta correcta.

9.9. Argumento:Argumento:

10.10. Criterios de calificación.Criterios de calificación.

11.11. Fuente de informaciòn.Fuente de informaciòn.