“El uso del portafolio como un recurso de

evaluación en la educación artística”

Evaluación

Problemática

Mejora de los procesos

educativos. Profesionalización de la

enseñanza. Instancia de Aprendizaje.

Medio de control de los aprendizajes.

• Verificar resultados obtenidos por medio de criterios prefijados

• Acreditación

Evaluación Posicionamiento teórico metodológico

¿Qué es evaluar?

¿Qué se evalúa?

¿En función de qué se evalúa?

¿Cuál o cuáles son los referentes?

¿Qué es evaluar?

Asignar un valor a un objeto o realidad dada, acorde a criterios construidos

conjuntamente entre los sujetos implicados en la misma.

¿Qué se evalúa?

Evaluación Política educacional

Reproducción de la información / Transferencia. Resolución de problemas / Planteamiento

problemas. Resultados / Procesos.

Relevamiento de la información.

Análisis de los datos.

Producción de conclusiones.

Comunicación.

Toma de decisiones.

¿En qué consiste la evaluación?

Algunos posicionamientos sobre la evaluación en la e ducación artística

Corriente expresionista Desarrollo de la creatividad, espontaneidad y libre expresión

Enfoque constructivista Desarrollo conceptual

Criterios evaluativos

El Portafolio

Introducido por Gardner como estrategia evaluativa del programa de educación artística Arts PROPEL.

En Formación Docente aparece en la década de los 80 en EEUU.

¿Qué es el portafolio?

“…contenedor de diferentes clases de documentos…que proporciona evidencias del conocimiento que se ha ido construyendo, las estrategias utilizadas para aprender y la disposición para seguir aprendiendo…” (Hernández, 1997)

“…es el proceso constante de reflexión, de contraste entre las finalidades educativas y las actividades realizadas…para explicar el propio proceso de aprendizaje…” (Hernández, 1997)

El portafolio como estrategia evaluativa

Relevamiento de la información.Análisis de los datos.

Producción de conclusiones.Comunicación.

Toma de decisiones.

Introducción de cambiosReconstrucción de procesos de aprendizaje

Reflexión sobre la enseñanza Documentación

¿Qué implica desarrollar un portafolio según Hernández?

1. Contenedor2. Propósito3. Evidencias

3.1. Artefactos.

3.2. Atestados.

3.3. Producciones.

3.4 Reproducciones.

3.3.1. Encabezados, Explicación de Metas, Documentos,Reflexiones.

Modalidades de portafolios Individuales. Colectivos. Del alumno. Del docente. Diferentes áreas de conocimientos (arte,

arquitectura, didácticos) Digitales (Ej: residencias, convocatorias y

cursos a distancia destinados a artistas.)

Riesgos Considerar el portafolio como mero

contenedor de documentos. Falta de apoyo y acompañamiento

institucional y de la comunidad educativa. Acumulación de documentos sin criterios

de selección. Mera exhibición de contenido. Alejamiento de la realidad.

Experiencias de Portafolios Didácticos

Contexto: Alumnos del Colegio San José. Año 2006 y 2007. Curso: 1º año. Espacio Curricular: Plástica Docente: María Gracia Ale Duración: 2 hs. Cátedras semanales durante el

año escolar.

Acciones didácticas del docente

1. Indagación sobre conocimientos previos de los alumnos acerca del “portafolio”.

2. Presentación del portafolio como recurso evaluativo y sus características y componentes.

Características del recurso evaluativo

3. Representación de cada uno de los componentes a partir de conceptualizaciones construidas por los alumnos.

4. Propiciar el inicio de la construcción de los portafolios.

5. Solicitar la presentación del diseño tentativo del portafolio, en donde se perciba como eje, contenidos del lenguaje plástico.

7. Proponer diversos momentos de presentación del portafolio.

6. En diferentes momentos, presentación de diferentes dispositivos para promover la reflexión:

6.1. Interrogantes elaborados por el docente y por los alumnos en conjunto.

6.2. Proposición del aporte de terceros (familia, docentes).

6.3. Socialización de portafolios de compañeros de años anteriores.

Presentaciones finales de los portafolios

Ejemplo 1

Ejemplo 2

Ejemplo 3

Ejemplo 4

Ejemplo 5

Ejemplo 6

Ejemplo 7

Ejemplo 8

Ejemplo 9

Ejemplo 10

Ejemplo 11

Ejemplo 12

Reflexiones Finales

Puede haber múltiples modos de desarrollar el portafolio como estrategia evaluativa.

Promueve la reflexión sobre lo aprendido. Posibilita la socialización de los

aprendizajes logrados. Profesionalización de la enseñanza.

FIN