Estrategia de trabajo en la búsqueda pertinente de

información

Portafolio de trabajo

Semana II

Planteamiento:

• El colegio de bachilleres es una institución pública que cuenta con mas de 30000 estudiantes en la actualidad, distribuidos en diferentes planteles del Estado de Querétaro, por su carácter público no cuenta con todas la herramientas de búsqueda de información con las que debería contar pues recibe pocos recursos a diferencia de lo que las instituciones privadas tienen para ello, por lo que solamente se cuenta con una biblioteca, no hay computadoras por ejemplo, para acceder a la información digital. Los estudiantes deben buscar fuera de la escuela la información necesaria para resolver problemas, elaborar proyectos y en general para llevar a cabo las tareas encomendadas por los profesores.

Estrategia propuesta

• Debido a la problemática que se plantea inicialmente la estrategia que se propone es acercar a los estudiantes primero a las fuentes de información digital que existen actualmente respecto a la búsqueda de información para enriquecer sus proyectos escolares y darles alternativas de aprendizaje en el manejo de la información, específicamente en el área de matemáticas con tres elementos fundamentales para elaborar un proyecto específico respecto a la genealogía e historia de las matemáticas. A pesar de ser una estrategia sencilla de trabajo, requiere habilidades que involucran a las cuatro R´s en el uso de la información.

Uso de las 4 R´s

• Reutilización: Indudablemente se hará un reuso de la información desde el momento en que el estudiante tendrá que leer diversos textos digitales para realizar sus propias deducciones que tendrá que plasmar por escrito para la presentación del trabajo.

• Adaptación: En este apartado, desde mi punto de vista, mas que adaptar la información, tendrá que hacer un comparativo entre la época en que se construye la geometría analítica y la actualidad, cómo llega la geometría analítica hasta nuestros días y por lo que Descartes tuvo que pasar para construir dicha disciplina, en una época totalmente opuesta a la que vivimos actualmente.

• En esta adaptación no se puede modificar la información sino únicamente tomar decisiones en cuanto a la reconstrucción de la historia que lleven al estudiante a tomar cierta postura o distancia de su propia construcción histórica.

Uso de las 4 R´s

• Modificación: En este apartado el estudiante realiza las modificaciones adecuadas que el considere en el texto para contar la historia en clase, sea de manera oral o escrita de acuerdo a la forma en que se estructure la presentación de dicho trabajo, poster, presentación digital, resumen, cuadro sinóptico, mapa conceptual, etc.

• Redistribución: Los mejores proyectos que se elaboren por grupo serán presentados a la comunidad por medio de un periódico mural, en donde el estudiante muestre con creatividad y posturas claras la forma en que asume que se construye la historia de la geometría analítica.

Identificación de las fuentes de información

• Los siguientes enlaces serán algunos donde los chicos podrán acceder a la información solicitada y complementar con dos ligas elegidos por ellos planteando el elemento veracidad de la información obtenida.

Identificación de las fuentes de información

• www.doabooks.org

• www.sherpa.ac.uk/romeo/browse.php

• www.accesoabierto.net/politicas

• http://redalycfractal.org

• http://www.redalyc.org

• http://www.temoa.info/es

EVALUACIÓN

• Los estudiantes entregarán su producto que será evaluado dependiendo el tipo de trabajo que entreguen los jóvenes.

• La evaluación se llevará a cabo con rúbricas para el profesor y de autoevaluación del estudiante referidas a:

• Busqueda de la información

• Lectura 0-10 artículos, 4-7 artículos, 2-4 artículos, no se hizo la tarea

• Producto: Mapa conceptual, cuadro sinóptico, poster, dibujo, cartel.

Resultados:

• Los resultados para el estudiante serán tomados en cuenta en la evaluación sumativa de acuerdo a la forma en que asigne la puntuación de cada producto.

• Los estudiantes participan de su propia calificación con la autoevaluación

• Esta evaluación será llevada a cabo inmediatamente después de entregar el producto de trabajo o evidencia

Rubricas de evaluación

Autoevaluación Siempre Frecuentemente Pocasveces

Compromiso y responsabilidad:Cumplo la tarea asignada 30% 61% 8%

Soy puntual en mi entrega 42% 51% 7%

Resolví todos los exámenes 32% 51% 17%

Considero que mi aprovechamiento fue bueno 25% 45% 30%

Considero que mi participación fue buena 35% 46% 19%

Comentarios generales del curso de asesorías: Mejoro mi calificación. Se aclararon las dudas. Despertaron mis conocimientos relacionados con el contenido del examen. Me ayudo a entender el tema. El maestro relacionaron los temas. Aplique lo visto en Mate I en Mate II. Practique ejercicios. Me ayudo a entender los temas de Mate II. Entendí porque pregunte dudas. No me gusta la presión del tiempo Considero que me cuesta trabajo Lo de Mate III es más difícil sin los exámenes

Conclusiones

• Los estudiantes reclaman el hecho de que las disciplinas escolares no tienen contexto en su vida cotidiana, reclaman metodologías de estudio nuevas, que les permitan establecer formas de trabajo más acordes a sus expectativas.

• En esta estrategia se busca que los estudiantes cuenten con mejores recursos que les permitan un mejor manejo de la información que reciben y mejores métodos de búsqueda, todo ello a través de los REA.

• Las autoevaluaciones será llenadas por los estudiantes posterior al primer periodo de evaluación de la materia, aproximadamente 1.5 meses después de ingresar a clases.