ESTRATEGIASESTRATEGIAS DE DE

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

OBJETIVOSOBJETIVOS

• Definir las estrategias de aprendizaje. Definir las estrategias de aprendizaje. • Identificar las estrategias de aprendizaje más Identificar las estrategias de aprendizaje más

usuales en el ámbito escolar. usuales en el ámbito escolar. • Programar y planificar una estrategia de Programar y planificar una estrategia de

aprendizaje para una tarea / tema escolar. aprendizaje para una tarea / tema escolar. • Valorar el uso de estrategias de aprendizaje Valorar el uso de estrategias de aprendizaje

como el medio más eficaz para conseguir un como el medio más eficaz para conseguir un aprendizaje Significativo.aprendizaje Significativo.

• Asumir las enseñanzas de las estrategias de Asumir las enseñanzas de las estrategias de aprendizaje como una de las tareas docente.aprendizaje como una de las tareas docente.

CONCEPTO DE ESTRATEGIAS CONCEPTO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEDE APRENDIZAJE

•Según Según Nisbet y ShuckersimithNisbet y Shuckersimith (1987)(1987) “son procesos ejecutivos “son procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen, mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades .coordinan y aplican las habilidades .

PALABRAS CLAVES

Técnicas.

Estrategias.

Metaconocimiento o Metacognición.

TECNICASTECNICAS

• Actividades especificas que llevan a cabo Actividades especificas que llevan a cabo los alumnos cuando aprendenlos alumnos cuando aprenden:: Repetición, Repetición, Subrayar, Esquemas, Realizar preguntas, Subrayar, Esquemas, Realizar preguntas, Deducir, Inducir, etc. Pueden ser utilizadas Deducir, Inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecánica. de forma mecánica.

ESTRATEGIASESTRATEGIAS

• Se considera una guía de las Se considera una guía de las acciones que hay que seguir. Por acciones que hay que seguir. Por tanto, son siempre conscientes e tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el objetivo relacionado con el aprendizaje. aprendizaje.

METACOGNICIÓNMETACOGNICIÓN

• Pensar sobre el propio Pensar sobre el propio pensamiento, lo que incluye la pensamiento, lo que incluye la capacidad para evaluar una tarea capacidad para evaluar una tarea y así determinar la mejor forma y así determinar la mejor forma de realizarla y la forma de hacer de realizarla y la forma de hacer el seguimiento al trabajo el seguimiento al trabajo realizado. realizado.

CARACTERISTICAS DE LAS CARACTERISTICAS DE LAS ESTRATEGIASESTRATEGIAS

• Realice una reflexión consciente sobre el Realice una reflexión consciente sobre el propósito u objetivo de la tarea. propósito u objetivo de la tarea.

• Planifique qué va a hacer y cómo lo llevará a Planifique qué va a hacer y cómo lo llevará a cabocabo

• Realice la tarea o actividad encomendada. Realice la tarea o actividad encomendada. • Evalúe su actuación. Evalúe su actuación. • Acumule conocimiento acerca de en qué Acumule conocimiento acerca de en qué

situaciones puede volver a utilizar esa situaciones puede volver a utilizar esa estrategia, de qué forma debe utilizarse y cuál estrategia, de qué forma debe utilizarse y cuál es la bondad de ese procedimiento (lo que se es la bondad de ese procedimiento (lo que se llamaría conocimiento condicional). llamaría conocimiento condicional).

CLASIFICACION DE ESTRATEGIAS

ENSAYO

ELABORACION

CONTROL DE COMPRENCION

Planificación

Regulación , Dirección,

y Supervisión

Evaluación

ORGANIZACION

APOYO

ENSAYOENSAYO

• Son aquellas que implica la Son aquellas que implica la repetición repetición activa de los contenidos (diciendo, activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes clavesescribiendo), o centrarse en partes claves de élde él . Ejemplo: . Ejemplo:

Repetir términos en voz alta, reglas Repetir términos en voz alta, reglas mnemotécnicas, copiar el material objeto mnemotécnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado. subrayado.

ELABORACIONELABORACION

• ImplicanImplican hacer conexiones entre lo nuevo hacer conexiones entre lo nuevo y y lolo familiarfamiliar. . Por ejemplo:Por ejemplo:

Parafrasear, resumir, crear analogías, Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas tomar notas no no literales, responder literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno), que pueda formularse el alumno), describir como se relaciona la información describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existentenueva con el conocimiento existente

ORGANIZACIONORGANIZACION

• ImplicanImplican hacer conexiones entre lo nuevo y lo hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiarfamiliar

• Agrupan la información para que sea más fácil Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. Implicanrecordarla. Implican imponer estructura al imponer estructura al contenido de aprendizaje, dividiéndolo en partes contenido de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías. Ine identificando relaciones y jerarquías. Incluyen cluyen ejemplos como:ejemplos como:

Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinóptico, red semántica, mapa conceptual, árbol sinóptico, red semántica, mapa conceptual, árbol ordenado. ordenado.

CONTROL DE LA COMPRENSIÓNCONTROL DE LA COMPRENSIÓN

• ESTRATEGIAS LIGADAS A LA ESTRATEGIAS LIGADAS A LA METACOGNICIÓN.METACOGNICIÓN.

• ENTRE LA ESTRATEGIAS ENTRE LA ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS TENEMOS:METACOGNITIVAS TENEMOS:

- La planificación- La planificación- La regulación- La regulación- La evaluación.- La evaluación.

PLANIFICACIONPLANIFICACION

Son aquellas mediante las cuales los Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta. alumnos dirigen y controlan su conducta. Son, por tanto, Son, por tanto, anteriores a que los anteriores a que los alumnos realicen ninguna acciónalumnos realicen ninguna acción. .

REGULACION, DIRECCION, REGULACION, DIRECCION, SUPERVISIONSUPERVISION

• Se utilizan Se utilizan durante la ejecución de la tareadurante la ejecución de la tarea. . Indican la capacidad que el alumno tiene para Indican la capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia seguir el plan trazado y comprobar su eficacia

-Formularles preguntas -Formularles preguntas -Seguir el plan trazado -Seguir el plan trazado -Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido-Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea por la tarea

- Modificar y buscar estrategias alternativas - Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces. anteriormente no sean eficaces.

EVALUACIONEVALUACION

• Son las encargadas de verificar el proceso de Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final durante y al final del procesodel proceso. Se realizan actividades como:. Se realizan actividades como:– Revisar los pasos dados. Revisar los pasos dados. – Valorar si se han conseguido o no los objetivos Valorar si se han conseguido o no los objetivos

propuestos. propuestos. – Evaluar la calidad de los resultados finales. Evaluar la calidad de los resultados finales. – Decidir cuando concluir el proceso emprendido, cuando Decidir cuando concluir el proceso emprendido, cuando

hacer pausas, la duración de las pausas, etc. hacer pausas, la duración de las pausas, etc.

APOYO o EFECTIVASAPOYO o EFECTIVAS

• La misión fundamental de estas estrategias es La misión fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen:condiciones en las que se produce. Incluyen:

Establecer y mantener la motivación, enfocar la Establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la concentración, manejar la atención, mantener la concentración, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc. etc.

ELECCION DE ESTARATEGIASELECCION DE ESTARATEGIASE

LE

CC

ION

DE

ES

TR

AT

EG

IAS

CRITERIOS

Contenidos de Aprendizaje

Contenidos previos Contenido

Condiciones de aprendizaje

Tipo de Evaluación

ENSEÑANZA DE LAS ESTRATEGIASENSEÑANZA DE LAS ESTRATEGIAS

¿POR QUÉ ENSEÑAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE¿POR QUÉ ENSEÑAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE??

• El conocimiento de estrategias de aprendizaje por parte del El conocimiento de estrategias de aprendizaje por parte del alumno influye directamente en que el alumno sepa, pueda alumno influye directamente en que el alumno sepa, pueda y quiera estudiar.y quiera estudiar.

SABER:SABER: El estudio es un trabajo que debe hacer el alumno, El estudio es un trabajo que debe hacer el alumno, y puede realizarse por métodos que faciliten su eficacia. y puede realizarse por métodos que faciliten su eficacia.

PODER:PODER: Para poder estudiar se requiere un mínimo de Para poder estudiar se requiere un mínimo de capacidad o inteligencia capacidad o inteligencia

QUERER:QUERER: Garantiza que el alumno conozca el esfuerzo Garantiza que el alumno conozca el esfuerzo que requiere una tarea y que utilice los recursos para que requiere una tarea y que utilice los recursos para realizarla realizarla

¿QUE ESTRATEGIA ENSEÑAR Y CUANDO ?¿QUE ESTRATEGIA ENSEÑAR Y CUANDO ?

• Sólo hay que enseñar las técnicas, (subrayar, Sólo hay que enseñar las técnicas, (subrayar, toma apuntes, hacer resumen.), también hay que toma apuntes, hacer resumen.), también hay que adiestrar al alumno para que sea capaz de realizar adiestrar al alumno para que sea capaz de realizar por si mismo las dos tareas metacognitivas por si mismo las dos tareas metacognitivas básicas:básicas:

PLANIFICARPLANIFICAR:: la ejecución de esas actividades, la ejecución de esas actividades, decidiendo cuáles son las más adecuadas en cada decidiendo cuáles son las más adecuadas en cada caso , y tras aplicarlas.caso , y tras aplicarlas.

EVALUAR: EVALUAR: su éxito o fracaso, e indagar en sus su éxito o fracaso, e indagar en sus causas causas

¿COMO ENSEÑAR LAS ESTRATEGIAS DE ¿COMO ENSEÑAR LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE?APRENDIZAJE?

• Las E-A pueden y deben enseñarse como Las E-A pueden y deben enseñarse como parte integrante del curriculum general, parte integrante del curriculum general, dentro del horario escolar y en el seno de dentro del horario escolar y en el seno de cada asignatura con los mismos contenidos cada asignatura con los mismos contenidos y actividades que se realizan en el aula.y actividades que se realizan en el aula.

• La manera más usual para estimular la La manera más usual para estimular la enseñanza directaenseñanza directa de las estrategias, es el de las estrategias, es el MOLDEAMIENTOMOLDEAMIENTO seguida de una seguida de una PRÁCTICA GUIADA.PRÁCTICA GUIADA.

EL PROFESOR ANTE LAS EL PROFESOR ANTE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

• Nadie puede enseñar lo que no sabe. Si es el profesor Nadie puede enseñar lo que no sabe. Si es el profesor el que debe enseñar las estrategias de aprendizaje, es el que debe enseñar las estrategias de aprendizaje, es necesario formar profesores estratégicos. Es decir, necesario formar profesores estratégicos. Es decir, profesores que:profesores que:

Conozcan su propio proceso de aprendizaje, las Conozcan su propio proceso de aprendizaje, las estrategias que poseen y las que utilizan estrategias que poseen y las que utilizan normalmente. normalmente.

Aprendan los contenidos de sus asignaturas Aprendan los contenidos de sus asignaturas empleando estrategias de aprendizaje.empleando estrategias de aprendizaje.

Planifiquen, regulen y evalúen reflexivamente su Planifiquen, regulen y evalúen reflexivamente su actuación docente. actuación docente.

DIFICULTADES PARA ENSEÑAR A DIFICULTADES PARA ENSEÑAR A LOS ALUMNOS ESTRATEGIAS DE LOS ALUMNOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.

- - Dificultades por Dificultades por

parte del profesor parte del profesor

TRES NIVELESTRES NIVELES - - Dificultades por Dificultades por

parte del alumno. parte del alumno.

-- Problemas Problemas

administrativos. administrativos.

DIFICULTADES POR PARTE DEL DIFICULTADES POR PARTE DEL PROFESORPROFESOR::

Rechazo de toda innovación.Rechazo de toda innovación.

Desconocimiento del propio proceso de Desconocimiento del propio proceso de aprendizajeaprendizaje..

No formación en los métodos No formación en los métodos desarrollados para la enseñanza de este desarrollados para la enseñanza de este contenido. contenido.

B.- DIFICULTADES POR PARTE DEL ALUMNOB.- DIFICULTADES POR PARTE DEL ALUMNO

Es la resistencia del alumno a ser activo Es la resistencia del alumno a ser activo en su aprendizaje. en su aprendizaje.

C.- PROBLEMAS ADMINISTRATIVOS:

El tiempo.Disposición del mobiliario en clase.Presiones sociales.

TECNICAS PARA LA ENSEÑANZA TECNICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS ESTRATEGIAS DE DE LAS ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE

Los Mapas Conceptuales.Los Mapas Conceptuales.

Definición: Definición: Es un organizador grafico de la Es un organizador grafico de la

información, representa una visión información, representa una visión totalizadora de todo lo aprendido de totalizadora de todo lo aprendido de manera segmentada en unidades manera segmentada en unidades secuénciales de contenidos.secuénciales de contenidos.

Sirve para organizar jerárquicamente una Sirve para organizar jerárquicamente una estructura de conceptos y palabras estructura de conceptos y palabras claves. claves.

ELEMENTOS FUNDAMENTALES

PROPOSICION.

CONCEPTOS.

PALABRAS –ENLACE.

Dos o mas términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica.

Regularidad de los acontecimientos o en objetos que se designa mediante algún termino.

Palabras que sirven para unir conceptos y señalar la relación entre ambos

COMO SE CONSTRUYE:COMO SE CONSTRUYE:

Se presenta al alumno la lectura de Se presenta al alumno la lectura de cualquier tema.cualquier tema.

Se identifica las categorías centrales y las Se identifica las categorías centrales y las ideas principales.ideas principales.

Se jerarquiza las categorías de concepto Se jerarquiza las categorías de concepto identificas anteriormente.identificas anteriormente.

Se arman los mapas conceptuales.Se arman los mapas conceptuales.Se comunica al auditorio los resultados Se comunica al auditorio los resultados

finales. finales.

LOS MAPAS MENTALES LOS MAPAS MENTALES

Definición:Definición:Expresión del pensamiento y por Expresión del pensamiento y por

lo tanto una función natural de la mente lo tanto una función natural de la mente humana, un espejo de la mente, un medio humana, un espejo de la mente, un medio para desarrollar la inteligencia.para desarrollar la inteligencia.

Se toma como referencia la imagen Se toma como referencia la imagen del árbol.del árbol.

El tema o imagen va en el centro.El tema o imagen va en el centro. Ideas principales: Se sitúan en una Ideas principales: Se sitúan en una

rama que sale del centro, sintetizan rama que sale del centro, sintetizan en palabras claves, eliminando en palabras claves, eliminando vocales de enlace y se escribe vocales de enlace y se escribe sobre la rama.sobre la rama.

Ideas secundarias: Salen de la Ideas secundarias: Salen de la ramas correspondiente.ramas correspondiente.

Deben resaltarse en progresión Deben resaltarse en progresión descendente desde el centro.descendente desde el centro.

El dibujo, los colores, facilitan la El dibujo, los colores, facilitan la memorización, las flechas sirven memorización, las flechas sirven para unir las ideas relacionadas para unir las ideas relacionadas

CARACTERISTICAS

COMO SE CONSTRUYECOMO SE CONSTRUYE

Elegir las palabras o ideas Elegir las palabras o ideas principales.principales.

Seleccionar las palabras o Seleccionar las palabras o ideas secundarias.ideas secundarias.

Hacer un primer mapa Hacer un primer mapa con las palabras o ideas con las palabras o ideas

Hacer dibujos o símbolos.Hacer dibujos o símbolos. Presentación publica.Presentación publica. Repasar los elementos Repasar los elementos

fundamentales y fundamentales y sugerencias para hacer un sugerencias para hacer un buen mapa mental.buen mapa mental.

LAS REDES CONCEPTUALES LAS REDES CONCEPTUALES

Definición: Definición: Instrumento o recurso que facilita Instrumento o recurso que facilita

la estructura de los conceptos e ideas la estructura de los conceptos e ideas principales de un tema. También, como principales de un tema. También, como medio para establecer el consenso y medio para establecer el consenso y compartir significados.compartir significados.

CARACTERICAS

PRECISION

JERARQUIZACION

En los significas de los conceptos.

Utilización correcta y precisa de los conceptos relevantes de un tema.

Tiene un significado particular, el concepto mas importante en el orden jerárquico es el que establece mayor numero de conexiones

La disposición grafica vertical no se busca en la red.

COSNTRUCION DE LA RED COSNTRUCION DE LA RED CONCEPTUALCONCEPTUAL

• Disponer del tema o capítulo de estudio de Disponer del tema o capítulo de estudio de trabajo sacar ideas básicas y trabajo sacar ideas básicas y fundamentales seleccionar y hacer fundamentales seleccionar y hacer oraciones nucleares con los conceptos oraciones nucleares con los conceptos hacer la representación grafica su hacer la representación grafica su jerarquización no es vertical la relación jerarquización no es vertical la relación entre nodos se hace mediante flechas entre nodos se hace mediante flechas

MAPAS SEMANTICOSMAPAS SEMANTICOS DEFINICION DEFINICION

• Métodos que se activa y construye sobre Métodos que se activa y construye sobre la base del conocimiento previo de un la base del conocimiento previo de un estudiante diagramas que ayudan a los estudiante diagramas que ayudan a los estudiantes a ver como se relacionan las estudiantes a ver como se relacionan las palabras entre si.palabras entre si.

CONSTRUCCION DE LOS CONSTRUCCION DE LOS MAPAS SEMANTICOSMAPAS SEMANTICOS

• Comenzar con un torbellino de ideas para Comenzar con un torbellino de ideas para obtener el mayor numero de palabras asociadas obtener el mayor numero de palabras asociadas con el tema, permite descubrir el conocimiento con el tema, permite descubrir el conocimiento previo del alumno.previo del alumno.

• Organización o estructuración semántica, formar Organización o estructuración semántica, formar agrupaciones con los conceptos.agrupaciones con los conceptos.

• Discusión y selección de las palabras.Discusión y selección de las palabras.

LAS SUPERNOTASLAS SUPERNOTAS

• Son un método que aprovecha la forma Son un método que aprovecha la forma natural en que el cerebro procesa la natural en que el cerebro procesa la información.información.

• Consiste en unos gráficos o viñetas Consiste en unos gráficos o viñetas secuénciales, que recogen el pensamiento secuénciales, que recogen el pensamiento fundamental expuesto en una reunión, fundamental expuesto en una reunión, charla, etc.charla, etc.

CONSTRUCION DE LAS CONSTRUCION DE LAS SUPERNOTASSUPERNOTAS

• Se apoya mucho en la imaginación y Se apoya mucho en la imaginación y creatividad de cada uno.creatividad de cada uno.

• Se debe tener en cuenta la secuencialidad Se debe tener en cuenta la secuencialidad de las ideas escenciales.de las ideas escenciales.

• Representación de palabras y símbolos o Representación de palabras y símbolos o imágenes con colores.imágenes con colores.

• Esquema previo a la integración con otra Esquema previo a la integración con otra estructura superior.estructura superior.