diario reflexivo docente - portafolio - daniel zúñiga...
TRANSCRIPT
DiarioreflexivoDocenteTallerdecapacitacióndelacomputadoraportátildelestudiante–CLASSMATEPC–integrandoModeloEducativoMINEDUconlapropuestadeapoyoalaeducaciónporIntel®7/2/2014 Daniel Zúñiga Saavedra
Página | 1
TabladeContenidoDesarrollando análisis en Diario Reflexivo Docente ..................................................................................... 2
Condiciones previas .................................................................................................................................. 2
Primera Clase ............................................................................................................................................ 2
Observaciones previas al inicio de la Clase ........................................................................................... 2
Observaciones al inicio de la Clase ....................................................................................................... 2
Observaciones durante el desarrollo de la Clase .................................................................................. 5
Acciones por mejorar ............................................................................................................................ 6
Segunda Clase ........................................................................................................................................... 7
Observaciones previas al inicio de la Clase ........................................................................................... 7
Observaciones al inicio de la Clase ....................................................................................................... 7
Observaciones durante el desarrollo de la Clase .................................................................................. 7
Acciones por mejorar ............................................................................................................................ 8
Tercera Clase ............................................................................................................................................. 9
Observaciones previas al inicio de la Clase ........................................................................................... 9
Observaciones al inicio de la Clase ....................................................................................................... 9
Observaciones durante el desarrollo de la Clase ................................................................................ 10
Acciones por mejorar .......................................................................................................................... 12
Red Semántica aplicada en el Taller de Capacitación de la Classmate PC ............................................. 12
Análisis textual Reflexivo del Taller de 3 Sesiones de Clases .................................................................. 13
Articulando la Práctica con la Teoría ...................................................................................................... 14
Características esenciales de la indagación en el salón de clase y sus variaciones ............................ 15
Articulando la Práctica con el Proceso Metacognitivo ........................................................................... 16
Articulando la Práctica con el Marco de buen desempeño docente ...................................................... 17
Matriz de Análisis – Ideas trabajadas con aporte de otros especialistas................................................ 18
Página | 2
DesarrollandoanálisisenDiarioReflexivoDocenteTema: Capacitación de la computadora portátil de estudiante “Classmate”, sus herramientas educativas
y alcances de la propuesta de Intel en pro de la educación
Público participante: Docentes formadores MINEDU
Condicionesprevias Remito vía email requerimientos mínimos para las 3 sesiones de clase.
Alcanzo el documento Guía de Capacitación Docente de la Classmate para que lo remitan con el
personal participante.
Requerimiento para las clases enviado por email:
Se hará grupos de trabajo de 2 participantes x grupo
Llevar 01 laptop x grupo – yo brindaré mínimo 01 classmate al grupo
Se necesita 01 USB 16 GB mín. por grupo (se requerirá formatearlo)
Disponer 01 Access Point con conexión a Internet (deben probarlo)
01 Proyector para la exposición en sala
Acciones de consulta previa a la clase
Verifique la cantidad de participantes, se me informo 09 personas (solicite se provean de 03
classmate) puesto que llevaría 06 Classmate.
Reconfirme su Access Point y configurado con acceso Internet disponible.
PrimeraClase
ObservacionespreviasaliniciodelaClaseLlegue 8:15 am con 06 classmate (2 modelos), 01 laptop docente. El acceso no estuvo
coordinado con seguridad y espere hasta las 8:30 para ingresar. El personal participante sí
estuvo puntual 8:30 esperándome. Verifique las condiciones mínimas solicitadas y esperamos
hasta las 8:50 am para que nos dispongan de sillas suficiente y el proyector. Empecé a las 09:00.
No pudieron disponernos del Access Point solicitado el 1er.dia de clase.
ObservacionesaliniciodelaClaseComencé consultando por sus computadoras, por si sus hijos tiene alguno y de qué tipo. Y sobre
su experiencia respecto a cómputo, TICs y profesiones, a la vez que se iban presentando,
colocaba delante de cada uno una cartulina con sus nombres escrito por mí. (Somos adultos y
necesito desde el comienzo respetuosamente tratarnos por nuestros nombres)
Invite a responder la pregunta central
Uds. son los expertos designados para conceptualizar una computadora para el uso de los
estudiantes. ¿Indiquen que características debe tener dicha computadora? Invite vía lluvia de
ideas su participación.
Página | 3
Según la idea que presentaban yo las anotaba en la pizarra acrílica ideas como: Portátil,
resistente, con mucho software educativo, que se pueda integrar con los laboratorios existentes
en el colegio, que sea Windows, otros que sea Linux o Android, fácil de ser administradas, que
existan repuestos en el mercado, con disponibilidad a Internet, que sea una herramienta que
ayude al docente, que a los niños los motive pero que no los distraiga, fácil de recargarlas (en
tiempo mínimo), mostraban incluso preocupación por posibilidades de robos al colegio y
problemas de energía eléctrica y almacenamiento.
Luego procedí agrupar las ideas según criterios como: Seguridad, Software, Hardware,
Educativo, Otros. Los invito a ver el siguiente enlace:
http://www.intel.la/content/www/xl/es/education‐solutions/new‐products.html
Página | 4
Un docente preocupado me indico respecto a la experiencia con otros equipos en Perú
promovido por el gobierno anterior y manifestó que no aprecia ninguna diferencia respecto y
que podíamos caer en el mismo error. Re‐consulte, ¿Cuál fue la falla, para no repetirlo?
Precisaron que el equipo llego sin ser incorporado en las sesiones de clase y que los docentes no
habían sido capacitados para aprovechar los equipos y que son entregados como que si con ello
sería suficiente.
Comenté que estoy de acuerdo con su preocupación, pero en contribución a evitar la
problemática indicada les hice referencia a los “Siete componentes esenciales de la educación”
que Intel promueve en apoyo a la educación a nivel mundial. Estos son: Liderazgo, Políticas
efectivas, Estándares del plan de estudio y de evaluación, Desarrollo profesional, Programas
TICs, Obtención de Recursos Sostenible e Investigación y Evaluación.
Para no salir del tema pero resaltando lo importante de la apreciación de clase propuse con
material de lectura el enlace que hace detalle de los 7 componentes indicados:
http://www.intel.la/content/www/xl/es/education/education‐transformation.html
Muestro las computadoras Classmate. Lleve modelo Convertible y Clamshell y ofrecí llevar la
Tablet y la 2 en 1 en la siguiente clase. En paralelo los invite a conformar los grupos según lo
previsto 2 por grupo y tomando en cuenta que tenga la Laptop solicitada y el USB. Asimismo
invite a ver la Guía de Capacitación de la Classmate haciéndoles saber que este documento esta
para MINEDU a su disposición de ampliarlo según los criterios que ellos consideren. A este
momento ya transcurrió los primeros 45 minutos. Tomándonos 10 minutos de descanso para
preparar mi presentación con el proyector asignado.
ExplicacióndelaGuíadeCapacitacióndelaClassmateLa guía hace referencia en 12 sesiones un paso a paso como ellos pueden replicar el
entrenamiento Classmate con otros docentes. El material comente, está dispuesto en 3 sesiones
de clase de 3hs cada una dividiéndola según 3 categorías: herramientas de seguridad,
Página | 5
herramientas de gestión y apoyo al docente y herramientas de aplicación por el estudiante,
asignado cada grupo de herramientas, un grupo por día.
Como no tuve el Primer día el Access Point solicitado decidí invertir la explicación de grupos
empezando dia 1: seguridad, día 2: Apoyo al docente, día 3: Apoyo al estudiante
ObservacionesduranteeldesarrollodelaClaseConforme 04 grupos con los participantes y distribuí a cada grupo ejecutar las indicaciones de la
Guía para confrontar y de hacerse necesario corregir la guía. Cada grupo lee, interpreta y
ejecuta las indicaciones y tiene de tarea brindar sus apreciaciones, correcciones y explicación
acompañado por mi persona respecto a cada sesión de clase asignada.
Grupo 1, a cargo de la SC02: System Recovery Tool. Tenía poca experiencia con respecto a
sistemas de respaldo mediante el USB (previa respaldo de su contenido) desarrollo la copia de
respaldo corroborando que las indicaciones están correctas. Se validó que el USB requerido era
de 16GB mínimo para classmate con Windows 7, que corresponde al modelo adquirido por
MINEDU. Les hice notar que para casos de Windows 8, la herramienta que recomendé se utilice
en lugar a la indicada en la Guía es el CloneZilla. (Es otro caso pero a tomarse en cuenta)
Grupo 2, a cargo de la SC03, HDD Protection, es un ejercicio de fácil aplicación técnicamente
comprobaron el concepto del acelerómetro del equipo y como va de la mano con el sistema de
seguridad anti‐caídas de 70 cm. Presente los videos que el propio MINEDU ha realizado de
caídas con los equipos. No estoy autorizado que los participantes tiren los equipos pero si les
demostré Yo mismo tirando al suelo una de las Classmate incluso prendida.
Página | 6
Grupo 3, a cargo de la SC04, McAfee, comprobaron los detalles de operatividad de la seguridad
del antivirus, y la necesidad de mantener conectada a Internet para su actualización
permanente. Me manifestaron que muchos colegios aún no tienen Internet (solo lo tienen algo
más de 6% de escuelas). Precise que en esos casos los equipos estarán protegidos a la fecha de
su última actualización. Y si en caso son vulneradas, deben aplicar la SC01 restaurando una copia
estable en el equipo que se vea afectado.
Grupo 4, a cargo de la SC05, Theft Deterrent, con ellos tuve que hacer mayor acompañamiento
puesto que la seguridad de disuasión de robo requiere conectividad a Internet al servidor TD.
Para tener Internet tuve que utilizar la señal WiFi haciendo uso de mi celular. (Compruebo que
funciono bien y podría tomarlo en el futuro como plan B).
Cada grupo se le asignó 10 minutos para un resumen explicativo. Les hice notar que la forma y
secuencia que estaba empleando con ellos sería la forma más recomendable en sus futuras
réplicas del mismo taller con los docentes de escuela.
El tiempo de 3 horas fue suficiente y comprobé que logre el interés con el grupo de trabajo. Se
concluyó a las 12:15pm.
Accionespormejorar He solicitado a la empresa se me brinde un Access Point Modelo Lynksys EA 4500 para
evitar depender que el cliente nos provea uno.
Preparar presentación de imágenes de algunas herramientas en caso se me dificulte las
demo en vivo.
El grupo 04 me requirió mayor atención de mi persona y pude ver que estaba
descuidando en parte a los otros 3 grupos. Pude manejarlo pero preveré corregirme.
Debí tomar fotografías a los grupos durante el desarrollo de su trabajo grupal y
explicación.
La proyección no era muy clara debido a que al no tener cortinas en la sala asignada la
luz del día la opacaba.
Página | 7
SegundaClase
ObservacionespreviasaliniciodelaClaseSolicite dejar los equipos en custodia y empezamos la clase 8:45 am brindando un resumen de la
clase anterior durante 20 minutos. Entretanto personal de soporte estaban configurando el
Access Point asignado para el taller. Tuvo problemas y era de tecnología antigua. Los equipos se
conectaban y descontaban. Se veía que iba a ser una clase con problemas.
ObservacionesaliniciodelaClaseConforme esta vez 03 grupos. Asignando según la Guía de capacitación la división que precisa:
Pre‐Teaching, Teaching 1 y Teaching 2.
Inicie la clase acompañándome según las indicaciones de la Guía Pag.18 Consideraciones físicas
en el salón de clase. Estos detalles quedaron claros y donde surgieron la mayor cantidad de
consultas, asimismo les brinde el software Classroom Management teacher para que lo instalen
en su computadora.
ObservacionesduranteeldesarrollodelaClasePresente un video explicativo del Classroom Management que tomo 10 minutos.
Procedimos a revisar el manual y las actividades que deberán a realizar cada grupo. Como
comprobé que el Access Point no iba a ser de gran apoyo procedí a maximizar el uso de
proyector mostrando los puntos más relevantes de la actividad docente haciendo uso de mi
laptop como computador del docente – mi celular activando WiFi – 01 classmate modelo.
Recalque la necesidad que la
conexión computador al Access
Point debe ser en formato Tipo
Red de Trabajo en preferencia
sobre la otro opción de Red
Pública o Red Hogar.
Los temas importantes del uso
Classroom Management me
esforcé quede claro pudiendo
ellos hacer: Monitoreo,
Bloqueos, creación de grupos, Armar modelo de
plan de lección, Modelo de evaluación en clase,
Difusión de pantalla a las demás, Control
remoto, Transferencia de Archivo, Gestión de
navegación Web. Dedique un tiempo adicional
al Modelo de evaluación en clase.
Con las dificultades de conexión tomamos 2
Página | 8
horas e hicimos 10 minutos de descanso. Para lo cual procedí adelantar SC09, SC011 y SC12 que
son de corta explicación.
Luego del descanso y sobre la base de los 03 grupos procedí asignar a cada grupo las sesiones
que considere adelantar.
Presente la suite software educativo Intel dispuesto en las classmate:
http://www.intel.la/content/www/xl/es/education‐solutions/software‐suite.html
Grupo 1 a cargo de la SC09: Foxit Reader.
Los participantes lo relacionaron con el Adobe Reader, el cual cumple solución similar por ser
lectores de documentos PDF ampliamente difundidos. Una ventaja que tiene esta herramienta
es que permite tomar notas y organizar los documentos en biblioteca.
Grupo 2 a cargo de la SC11: NoteTaker y ArtRage.
Ambas son herramientas que se maximiza con el uso de lápiz interactivo que tienen todos los
modelos de Classmate excepto la Clamshell. Tuve que asignar las classmate convertibles para
que puedan probar el uso de la herramienta.
Para el caso del NoteTaker su función probada fue de un tomador de notas los que pueden ser
archivados organizados por cursos en formato digital.
Para el caso del ArtRage, la idea es despertar la creatividad mediante el dibujo con herramientas
de pintura y dibujo entretenidos y sencillos que permiten que los alumnos exploren su
creatividad y se comuniquen visualmente. Los participantes comprobaron que se Incluye una
amplia gama de herramientas y efectos: acuarela, lápiz fino y grueso, relleno, rociado y texto.
Grupo 3 a cargo de la SC12: Libros de textos Kno:
Es un eReader interactivo ofrece a los alumnos la capacidad para experimentar y explorar
contenido enriquecido, tales como videos, modelos 3D y glosarios vinculados. Herramientas de
administración de semestres y cursos que mantienen los materiales organizados y el aprendizaje
enfocado.
Invite a que puedan importar documentos PDF como parte de la biblioteca personal que pueden
ser administradas con Kno. Manifeste que esta podría ser una futura plataforma de los libros
interactivos digitales de la EBR. Los profesores ví que lo utilizaban con facilidad.
Accionespormejorar He solicitado a la empresa se me brinde un Access Point Modelo Lynksys EA 4500 para evitar
depender que el cliente nos provea uno.
No complete con detalle el desarrollo del taller del Classroom Management pero considero
quedo claro su utilidad y funcionalidades comprobándola con sus respuestas en una
evaluación con la herramienta.
Página | 9
TerceraClase
ObservacionespreviasaliniciodelaClaseVolví a dejar los equipos en custodia y esperé llegada de todos los participantes empezando a
las 09:00 am. Mi propósito para esta tercera y última clase, era dejar evidencia de la articulación
de las herramientas Intel dispuesta en las Classmate con Rutas del Aprendizaje, tomando de
referencia el Fascículo de Ciencias y Tecnología.
http://www.salgalucomunicacion.com/rutasdelaprendizaje/materiales.php
De parte del material de los programas de Intel Educar tome de referencia el curso para
Desarrollo Profesional Docente: Indagación en el Aula de Ciencias.
http://www.intel.la/content/www/xl/es/education/k12/teach‐elements.html
Y de la Classmate con la herramienta SC06: Lab Camera indicado en la Guía de Capacitación
Classmate en las páginas 35 hasta la 48.
ObservacionesaliniciodelaClaseConforme 06 grupos de trabajo asignando 01 Lab de para cada uno de los 06 laboratorios.
Criterio Capacidad Descripción Peso
Indagación científica
1. Comprende la indagación científica
Explica las relaciones acerca de la indagación científica, el modo en que beneficia a los estudiantes y como puede incorporarse en todas las sesiones aprendizaje de ciencias
20%
2. Describe las fases de la indagación científica
Explica las fases de la indagación científica y cómoutilizarlas en sesiones de aprendizaje
20%
3. Diseña proyecto de indagación científica
Desarrolla métodos para incorporar actividades de indagación en un currículo convencional de ciencias
20%
4. Utiliza en sesiones de aprendizaje las distintas formas de indagación científica
Difunde el buen uso de la indagación científica en las sesiones de aprendizaje de ciencias, promoviendo en los estudiantes su participación activa.
20%
5. Experimenta herramientas tecnológicas para mejorar la indagación científica
Explora herramientas tecnológicas que apoyen la recolección de datos, el análisis y la presentación de resultados en la indagación científica
20%
Total 100%
Página | 10
Invite a que lean en voz alta el Enfoque de la Alfabetización Digital y trabajar criterios de
competencia‐capacidades según cuadro de la página anterior.
Aclare que los beneficios que necesitaban se recalque cuando ellos lo trabajen con los
estudiantes deben de ser: (indicados en la página 40 de la Guía de capacitación Classmate)
Beneficioseducativos Permite a los estudiantes ser aprendices activos y desarrollar sus habilidades para la resolución
de problemas y pensamiento crítico, ya que es una herramienta de exploración científica.
Estimula la construcción del conocimiento a través de la experimentación.
Ayuda a la formulación de hipótesis y validación de ésta mediante la experimentación, fomentando la investigación.
Fomenta la observación científica y medición de fenómenos para el desarrollo de conclusiones y asimilación de nuevo conocimiento una vez comparado con experiencias previas.
ObservacionesduranteeldesarrollodelaClaseLos grupos de trabajo eran en la mayoría individual y se les solicito con lo indicado en clase
INDAGUEN con las herramientas asignadas del Lab Camera. Deje como mensaje que ciertas
evidencias según la herramienta se centra en tomar imágenes o fotografías y en otros casos
toma de información en modalidad video, por lo que el LENTE de la Cámara Web se convertía en
el centro del proceso de toma de datos e información.
Aprecie como juiciosamente cada uno trabajo en forma intuitivamente unos y otros leyendo la
guía, para primero, entender el uso de la herramienta y segundo proponer ideas de ejercicios
con la herramienta asignada.
Página | 11
Deje trabajarán durante 30 minutos y tomarán nota y registro de evidencia para sus Labs de
propuesta los cuales luego cada uno explico su funcionalidad y ejemplo de laboratorios. Mi
función fue de guía y tutor y ellos en su aprendizaje dejaron evidencia de competencia con la
explicación y respuesta a las consultas de sus compañeros participantes.
Asimismo brinde una breve presentación de:
Mostrando el uso del sensor de temperatura con ejemplos de líquidos de diferente temperatura
y ejemplo la Ley de Boyle con Globos inflados haciendo cambios de temperatura en relación de
cambios de presión en el globo.
Para culminar la SC06, preparé una evaluación con el Classroom Management alusivo al modelo
de preguntas que dispuse para cada herramienta y cuyas respuestas están indicadas en la
página 48, acompañada de una bibliografía de apoyo. La SC06 tomo 1:30 min y deje 10 min de
descanso para trabajar las sesiones adicionales.
AL regreso retomando la clase trabajamos la SC08: Uso del Media Camera la cual la probaron
para poder hacer una presentación de sus experimentos realizados que complementa a la típica
presentación de un PPT.
Al último presente la SC10: Recursos Educativos Intel, donde deje evidencia de contenidos
temáticos multimedia
que Intel dispone en las
Classmate donde los
estudiantes pueden ver
videos y video‐flash
educativos.
La clase culmino
puntual a las 12:00 pm
Los participantes
tuvieron una muy
buena impresión de la
presente clase de cierre.
Página | 12
Accionespormejorar He solicitado a la empresa se me brinde un Access Point Modelo Lynksys EA 4500 para evitar
depender que el cliente nos provea uno.
Comprobé que se hace necesario al término de la exposición de los posibles Laboratorios
que pueden generar las herramientas del Lab Camera por lo que indique brindaría enlaces
de laboratorios sugeridos y actualizaría en la Guía de Capacitación de la Classmate con una
bibliografía adicional en dicha sesión de clase SC06.
RedSemánticaaplicadaenelTallerdeCapacitacióndelaClassmatePC
Elementos de Intel® Educar. Cursos de desarrollo profesional en línea
Página | 13
AnálisistextualReflexivodelTallerde3SesionesdeClasesLa Guía de Capacitación Classmate, es un documento en construcción dejando las fuentes en MS Word
en MINEDU para que contribuyan con sus aportes y mejoras en el documento permitiendo ser base para
articular el Modelo Educativo de Misterio de Educación con la Propuesta de Apoyo a la Educación de
Intel. De igual forma el desarrollo profesional docente como propuesta de apoyo a la educación de Intel
(Serie Elementos Intel), es desarrollado como un todo en el Taller y documentado en la Guía de
Capacitación Docente. La Red Semántica presentada describe lo siguiente:
1. Inicio bajo el criterio de Enfoque basado por Proyectos, trabajando una pregunta central
motivadora propuesta por el profesor, ‐‐ Invite a responder la pregunta central, Uds. son los
expertos designados para conceptualizar una computadora para el uso de los estudiantes.
¿Indiquen que características debe tener dicha computadora? Invite vía lluvia de ideas su
participación generándose nuevas preguntas que son apuntadas ‐‐.
2. Se presenta la Guía del Taller y se organizan los grupos dividiéndose el trabajo de las sesiones
de Clase SC1…SC12 los que son asignadas los grupos, fomentándose la indagación,
descubrimiento y pensamiento crítico; en conjunto y en participación activa deben validar la
pregunta central, preguntas secundarias y darles respuestas, los grupos colaborativamente
exponen sus conclusiones fomentando el aprendizaje constructivo.
3. La evaluación es constante, en las actividades grupales, en la identificación del andamiaje de
enseñanza‐aprendizaje de cada sesión de clase, durante su exposición y la convalidando las
preguntas y respuestas que formaron parte del desarrollo de cada sesión de clase.
4. Al término, brindé síntesis de lo trabajado he invite a la reflexión para la articulación de lo
desarrollado con el Modelo Educativo de MINEDU y que deberán profundizar su
autoaprendizaje con los cursos de desarrollo profesional docente de Intel en apoyo a la
educación reiterando el enlace Internet para su autoestudio.
5. Los Docentes participantes en su función de su labor de docentes formadores deberán replicar
en los colegios. Se invitó a que preparen sesiones de clase y rutas de aprendizaje donde integren
el uso a nivel de recurso (instrumentación y procedimiento) la Classmate y algunas o varias de
las herramientas educativas Intel dispuesta en los equipos.
6. La retroalimentación final del Taller es el proceso de articulación del Taller con la Propuesta de
Apoyo a la Educación de Intel con el Modelo Educativo de MINEDU.
Convení en poder reiterar el Taller con otros equipos de docentes formadores y mi preocupación que
llegue lo más pronto posible a los docentes de las 1285 escuelas donde estén disponiendo la repartición
de las 30500 Classmate recientemente adquiridas.
Página | 14
ArticulandolaPrácticaconlaTeoríaEl criterio central para la aplicación del taller es trabajar el pensamiento crítico con su práctica como
formador docente y una actitud crítica‐constructiva con el presente taller según esquema:
Guía de desarrollo de Capacidades MINEDU 2da edición 2007. Página 23
Sobre la base de los conceptos
del Desarrollo Cognitivo: Mi
objetivo ha sido promover el
proceso donde los participantes
adquieran y manejen en forma
pertinente, eficiente, eficaz,
coherente y lógicamente
capacidades fundamentales
como: El pensamiento crítico,
pensamiento creativo,
pensamiento resolutivo (solución
de problemas) y pensamiento
ejecutivo (toma de decisiones).
Página | 15
Característicasesencialesdelaindagaciónenelsalóndeclaseysusvariaciones
Página | 16
ArticulandolaPrácticaconelProcesoMetacognitivo
Mi objetivo se centra en el cómo los docentes formadores pueden promover habilidades del siglo XXI y
con apoyo de la Classmate y sus herramientas puedan incorporarlas en sus sesiones de clase y rutas de
aprendizaje. Para el logro me base en el esquema siguiente como componente de la articulación con
Modelo Educativo propuesto por MINEDU conjuntamente con la propuesta de Apoyo a la Educación de
Intel
Página | 17
ArticulandolaPrácticaconelMarcodebuendesempeñodocente
Con respecto al Dominio I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes (docentes participantes),
trabaje las 2 competencias que involucra al
dominio I. En primer lugar identifique
previamente el expertise y orientación
laboral de los docentes participantes
formadores que asistirían al taller, asimismo
tuve entrevista previa para conocer sus
intereses y expectativas adecuando la
planificación del taller en modalidad que
ellos puedan luego replicarlo.
Con respecto al Dominio II: Enseñanza para
el aprendizaje de los estudiantes.
Conformada por 3 competencias, no tuve
problemas en el clima del taller más bien
tuve mucha colaboración donde la conformación de grupos fue clave para fomentar las actividades
críticas y diseño de sus propias estrategias sobre la base del documento Guía de Capacitación Classmate.
Comprobé que algunos tenían más habilidades con los equipos y herramientas, haciendo que sean
líderes de grupo o expositores de su experiencia ante los demás. La evaluación se sumó a las preguntas
de los compañeros pero si logre hacer una evaluación virtual con el Classroom Management con
preguntas alusivas al Lab Camera.
Con respecto al Dominio III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad.
Conformada por 2 competencias, Los docentes participantes comprobé que identificaban fortalezas de
las herramientas para enriquecer la actividad docente en aula. Obvio que su preocupación así como la
mía es que en el más breve tiempo estén informados primeramente de esta Guía de Capacitación, pero
sobre que se brinde en entrenamiento en las escuelas. El objetivo de logro sería que puedan
incorporarlas en sus rutas de aprendizaje y luego trabajar experiencias locales y que puedan ser
documentados y publicados en PeruEduca.
Con respecto al Dominio IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente, también
conformada por 2 competencias. Si logre la toma de conciencia de la utilidad y usabilidad de tecnología
en aula, asimismo del gran potencial de integrarse con rutas de aprendizaje, entiendo quedo la voluntad
y compromiso. Al término del taller les propuse trabajar modelos de rutas de aprendizaje que integren
la propuesta Intel, la Classmate y herramientas, pudiendo brindarles sobre la base de conformar un
proyecto con personal nuestro, equipos y personal MINEDU para ampliar ejemplos, modelos de sesiones
de clase y rutas de aprendizaje. Estoy al pendiente de concretarse esta propuesta.
Página | 18
MatrizdeAnálisis–Ideastrabajadasconaportedeotrosespecialistas
Durante la explicación a otros especialistas del presente texto reflexivo del taller, la red semántica y las
articulaciones trabajadas destaco en la matriz a continuación las conclusiones.
Situaciones o hechos a ser mejorados
Análisis y cuestionamiento Referencia teórica Propuesta de mejora
Seguridad y equipos
Requerir de medios de transporte seguro por traslado de un número importante de equipos. En caso sean equipos del colegio verificar previamente carga de baterías y condiciones mínimas validadas
Normas de seguridad debe establecerse un protocolo mínimo
Revisión de protocolo de requerimientos mínimos y coordinación para su implementación
Equipamiento Listado de equipamiento mínimo y otras modalidades según realidad de colegios
Requerimientos mínimos documentado y contingencias
Prever caso de colegios con dificultades eléctricas, de internet y que usan paneles solares
Perfil del docente participante
Comunicador, perfil de líder y que aplique el modelo educativo de MINEDU en clase. Ideal que cuestione para mejora de su práctica educativa confrontándola con lo teórico
Seleccionado por MINEDU y convalidado y de ser posible por el director de escuela. Evidencia de uso de Sesiones de clase documentadas y Rutas de Aprendizaje
Articulación de la propuesta de apoyo a la educación de Intel incorporando herramientas educativas Classmate en su quehacer en aula
Número de participantes
10 a 24 docentes organizados según sesión de clase en grupos de 2 a 4 participantes
Fomento del cuestionamiento de su práctica educativa
Conformar grupos con docentes de diferentes especialidades e incluir lineamientos de Serie Elementos Intel
Requerimiento de convertir Taller en 2 sesiones de Clase
Necesidad de conformar paquete educativo en 2 Sesiones de Clase 2 días de 4 horas o 1 día de 8 horas
Poder integrarlo en lineamiento educativo Intel versión Perú que sume a Serie Elementos Intel
Integrar capacitación Classmate con Serie Elementos Intel y su articulación con Modelo Educativo MINEDU
Enfoque Basado por Proyectos
Mensaje claro del propósito y los componentes de las preguntas orientadoras del taller
Aprenden las diferencias entre el enfoque basado en proyectos y la enseñanza convencional sobre la base de la investigación
Comprender los diferentes propósitos, métodos e instrumentos para la evaluación de los proyectos
Colaboración Conformar un marco de trabajo de colaboración, puede ayudar a planificar
Comprender cómo utilizar el marco de trabajo de colaboración
Planificar y administrar actividades de colaboración que integran herramientas
Página | 19
experiencias grupales haciendo uso de la tecnología
para diseñar experiencias de colaboración con un propósito
colaborativas en línea cada vez más. Aplicar estrategias para configurar y proveer acceso a tecnología para la colaboración
Pensamiento Crítico
Analizar cómo el pensamiento crítico respecto a los datos abarca todas las disciplinas (todos los cursos). Explorar ejemplos de pensamiento crítico con datos utilizando la metodología aplicada a los datos del proyecto.
Orienta a los docentes a través del proceso de diseño de una sesión de clase del taller que los involucre en el pensamiento crítico con datos mientras aprenden contenido relacionado con la materia
Los docentes deben tener mayor referencia de ejemplos de proyectos y exploran formas de incorporar estándares y evaluaciones en destrezas de pensamiento crítico.
Indagación en las Ciencias
Los participantes exploran ejemplos de clases que emplean el proceso de indagación y observan cómo la indagación se relaciona con el método científico
Los participantes aprenden los elementos esenciales del conocimiento científico de apoyo a la indagación
Promover destrezas de alfabetización informacional para llevar a cabo la investigación de antecedentes
Evaluación Aprender cómo la evaluación formativa y sumativa son utilizadas en el taller
Los docentes analizan cómo los métodos de evaluación pueden ser utilizados para diversos propósitos como parte de las actividades regulares del aula
La autoevaluación, la evaluación entre pares, las reuniones docente‐estudiante y los portafolios son ejemplos de métodos de evaluación efectivos
Liderazgo Exploran estrategias para fortalecer un entorno educativo de aprendizaje que haga uso de la tecnología para permitir el desarrollo de las destrezas de los estudiantes
Comprender cómo los líderes pueden impactar la educación del siglo XXI haciendo uso de los estándares para orientar las decisiones y acciones administrativas
Explorar ideas efectivas de desarrollo profesional para la Integración de la tecnología apoyando la articulación educativa del Modelo MINEDU con la propuesta educativa Intel
