cuaderno vida tierra territorio

Cuaderno de ConcrecinUnidad de Formacin No. 11

Campo:Vida Tierra Territorio

LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO EST PROHIBIDADenuncie al vendedor a la Direccin General de Formacin de Maestros, Telf. 2912840 - 2912841

De la presente edicin:

Coleccin: CUADERNOS DE FORMACIN COMPLEMENTARIA

Serie:Cuadernos de Concrecin

Cuaderno de Concrecin No. 11Campo de Saberes y Conocimientos Campo Vida Tierra TerritorioSegunda Edicin

Coordinacin:Viceministerio de Educacin Superior de Formacin ProfesionalViceministerio de Educacin RegularDireccin General de Formacin de Maestros//WWhW//W

Redaccin y Direccin:Equipo PROFOCOM

Cmo citar este documento:Ministerio de Educacin (2015). Cuaderno de Croncrecin Nro. 11 Campo Vida Tierra Territorio.&Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

n d i c e

Introduccin .......................................................................................................................... 3

MOMENTO 1. Sesin presencial ........................................................................................... 4

TEMA 1. Campo de Saberes y Conocimientos....................................................................... 4

TEMA 2. El rea en el Campo y sus componentes ................................................................ 10

TEMA 3. Enfoque del rea de Ciencias Naturales ................................................................. 18

DKDEdK^ ............................. 24

/ .................................................................................. 24

// .............................................................................................. 28

/// ................................................................................... 29

MOMENTO 3: Sesin presencial de socializacin ................................................................. 30

3Introduccin

Quin ha aprendido realmente si no ha aprendido de sus propios errores?Hans-Georg Gadamer

El presente documento de trabajo pretende orientar, guiar y dinamizar el desarrollo de la for-macin complementaria de las maestras y maestros del Campo Vida Tierra Territorio en una -W

h&h&d

D^W--^W

El espritu del Cuaderno de Concrecin del Campo de Saberes y Conocimientos Vida Tierra Te-Saberes y Conocimientos, tomen la tarea de formarse a s mismos. La labor de la facilitadora o

^W

y La Visin del Campo de Saberes y Conocimientos Vida Tierra Territorio. y '&Y y El Enfoque del rea Ciencias Naturales.

^W-D^W W^W WWW->D^W

4Cuaderno de Concrecin

D^W

/D^W W^W

^dWde Estudio y se desarrollan Estrategias Metodolgicas que permitan la concrecin del proceso

>&-^W^la Sesin de Socializacin.

En esta Unidad de Formacin N 11 sugerimos que las lenguas originarias sean desarrolladas manera oral y escrita, para ello es importante que la o el facilitador genere espacios que apoyen -

MOMENTO 1. Sesin Presencial (8 horas)

TEMA 1: El Campo de Saberes y Conocimientos

>&&-D^WD^W

1.

^ >Campos.

>realizacin.

Campo de Saberes y Conocimientos Vida Tierra Territorio

5

y conocimientos.

y 1 gua. y >

consiste en:

y 11 hebras de lana (cola de rata), cada una de 2 metros. y y ^Z^Z^zKEK/D/EdK^

y - - - -

CS

CP

VTT

CTP

CN

CNCS

EF

EMCL

AVP

TTCFP

MVER

Color amarillo Color verde

Color naranjaColor celeste

Crculo de la Realidad

y Las y los maestros designados pasan al centro y el resto se acomoda en semicrculo alre-dedor de ellas y ellos.

y Se acomoda la cartulina cortada en crculo al centro y en una circunferencia mayor se acomodan los once sobres.

y > azul.

y


designada o designado debe buscar uno de los sobres. El que toma un sobre gana 10 puntos. h'por la facilitadora o el facilitador bajo el siguiente procedimiento:

y > y A la orden de la o el gua, las y los maestros designados corren a recoger los sobres que

correspondan a su rea de Saberes y Conocimientos.

W>->de los materiales: el crculo azul representa la realidad, los sobres son los premios por dedicarse >

^

- -^Conocimientos. Con los trozos de cartulina maestros designados se renen y forman la 2.

Al unir las piezas de los cuatro campos, se

Se reconstruye el destruido crculo azul y se

Ycrculos (tanto el azul como el formado con las piezas de los sobres)?

Y

>actual3la idea de Campo como respuesta ante esta lgica de fragmentacin de la educacin.

&>&&

educacin de las y los estudiantes.

y El crculo azul, la realidad. y Los cuadrados rojos, las especialidades. y El crculo tetra color, la estructura de la or-ganizacin curricular. El cuadrante celeste, d W W- -sTierra y Territorio y su rea.

y Los designados, maestras y maestros de es-pecialidad.

y >' y Los espectadores, el pueblo.


7

- Y^-tos Vida Tierra Territorio?

- Wsdd-

- sdd-^


- sddVida, la categora de Tierra y la categora Territorio?

Vida

Tierra TerritorioVTT

Ksdd

-^sTierra Territorio.

CONCLUSIONES POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOSRespuesta consensuada 1 Z Respuesta consensuada 3 Respuesta consensuada 4


9

ZsddD^W

sdd

En plenaria cada grupo socializa las conclusiones de cada Campo, la o el facilita->

Se sugiere realizar la plenaria haciendo uso de las lenguas originarias de la regin.

Conclusiones de la plenaria del Campo Vida Tierra Territorio

10

Cuaderno de Concrecin

dD4

/maestro:

CARTA DE UN ESTUDIANTE A SU MAESTRO

Querido maestro:

^das logre poco.

dDNo me ruegue que me porte bien ni me amenace con sanciones que no cumpla. As E^hablarle, pienso que mis ideas son tontas y concluyo que soy poco inteligente.

E-E E^E-d

Atentamente su estudiante.

D^W'&Y^-mos aclarar que un conocimiento (ciencias) es una parte del todo organizado, interdependiente y complementario.


11

>escribimos las conclusiones.

Wel abordaje de este tema?

EE

h -

>- ^

Z

>temas y acontecimientos que desarrollamos, en este caso como educadoras y educadores debe-fortalezas y debilidades, pero por sobre aportes que hayamos logrado para la transformacin


Wpreguntas:5

W-co?-

-ciones personales de maestra, maestro son coherentes con mi discurso y com-Cmo mis relaciones personales entre maestras/maestros, con mis estudian-tes, padres/madres de familias, coadyu-5 me permiten desarrollar un mejor tra- ^-do, cmo sera mi forma de trabajo?Cmo puedo demostrar que estoy preparado/a adecuadamente para ma-nejar todos los materiales y equipos de Ante la falta de un laboratorio o algn solucionar tal ausencia?Cmo desarrollo contenidos en rela-cin a la metodologa planteada en mi plan de trabajo?

&


13

Cmo demuestro que mis conoci-actualizados como para formar criterio Y-cer de manera inmediata los resultados -diantes? Reconozco que tengo algunas limitacio-

D^W

ANTES: AHORA:

-minio sobre la naturaleza

respeto a los derechos de la Madre Tierra.

Mecanicista, bancaria, homogeneizadora. W

conocimientos parcelados, fragmentados y desa-rrolladas solo como contenidos tericos.

Desarrollo de contenidos integrados biologa--lidad.

Desarrollo del conocimiento de la ciencia escola-

Desarrollo de la ciencia con conciencia promo--turaleza.

--tacin.

h-

Wde los pueblos ynaciones originarias en la recu-

> potencialidades, aportes a la solucin de pro-W^W

14


D/WZd/W'M'/EdZ/KZ D/WZd/W'M'/E>D^W

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS RESPUESTAS


15

W'&YWsdd^ W

Contenido del Programa de

Estudios

Cmo se trabaja desde Biologa?

Cmo se trabaja '

Cmo se trabaja desde Fsica?

Cmo se trabaja desde Qumica?

KW

TCNICA TECNOLGICA ' Del uso de la gasolina al gas ' Sistema de combustibles ' Conversin de motores de gasolina a GNV

CIENCIAS SOCIALES ' La guerra del Chaco y su significado

histrico, social, cultural, econmico y poltico en Bolivia

COMUNICACIN Y LENGUAJES ' Literatura de la guerra del Chaco ' Textos instructivos

COSMOVISIN, FILOSOFAS Y SICOLOGA ' La filosofa poltica en la guerra del Chaco

BIOLOGA-GEOGRAFA ' Regiones de mayor productividad gasfera ' Incidencia en la contaminacin ambiental.

FSICA-QUMICA ' Tipos de energa y sus aplicaciones. ' Termodinmica.

MATEMTICA ' Medicin de distancias y clculo de reas. ' Representacin Graf.Interpretacin de datos.

Uso del Gas como energtico menos

contaminante.

VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES ' Prcticas espirituales y religiosas en las guerras:

1. Guerra del Chaco 2. Guerra Santa

16


D

Ao deescolaridad

Contenido del programa de

estudio

Como se tra-baja desde la

Biologa

Como se tra-baja desde la '

Como se trabaja desde

Fsica

Como se tra-baja desde la

Qumica

W

^

d

Y

^

E

Elemento5 Biologa ' Fsica Qumica

W^WDD


17

WEsddW^

PSP

Biologa ' Fsica QumicaContenidos del Programa de Estudios

Wplantas medicinales

La planta como medicina y ali-mento.

Caractersticas, propiedades nu-tricionales, ali- -dicinales.

V a r i e d a d e s , preparacin y -minacin de las semillas.

El cuerpo huma-no y su relacin con la naturaleza.

-co donde habita la familia.

-cas y sus carac-

La luz, como fuente de ener-ga csmica para el desarrollo de los sistemas de la naturaleza.

Estudio de sue-los:

Determinacin del pH.

Saneamiento agua (desalini-zacin).

d ^sdd EW^Wh

PSP

Biologa ' Fsica QumicaContenidos del Programa de Estudios

18


LOGROS DIFICULTADES

del rea trabajada.

CONCLUSIONES

dDE

Z

Enunciado 1

^d^d :^


19

- '^t

Enunciado 3

>DdE DD

Epresentados y escribimos nuestras ideas al respecto.

De acuerdo a nuestra rea, Ciencias Naturales, respondemos a las siguientes pre-guntas.

Dd


con la Madre Tierra y el Cosmos?

c) Cmo nos relacionamos los seres de la naturaleza y el cosmos?.

E8

>-

Dd


Dd

Ciencias Naturales?


Y

Da desarrollar el enfoque del rea Ciencias Naturales.

CUIDADO DE LA VIDA CON SALUD KDhE/dZ//Ed'Z>Wcomo medio de mejorar la calidad

W--nidad y la regin.regin.Cultura alimentaria segn pisos ecolgicos de la regin.>-bre saberes y conocimientos en salud comunitaria y medicina tradicional.dy tabaco./medicinales de la regin.Elaboracin de esquemas mentales sobre seguridad alimentaria en la regin.causan las drogas a la salud comunitaria.


-blecemos el enfoque del rea Ciencias Naturales.

Eh&EsTierra Territorio.

Wcomunitaria con la orientacin de la facilitadora o facilitador.

En plenaria presentamos las conclusiones del tema 1 por Campos y del tema 2 por reas.

La facilitadora o el facilitador conjuntamente con maestras y maestros recogen los consensos y establecen conclusiones.


DKDEdK^ horas)

Wh

/

Integracin de reas y campos

>Wd-D^WhWdD^W W^W

^Wd

Y>Wd


-W^Wh^W^W-

YDEW^WW


^

W^W

^-

Propuesta 1

rea: rea:

rea:

rea

:

rea:

rea

:

rea:

rea:


W

rea: rea:

rea:

rea

:

rea:

rea

:

rea:

rea:


Propuesta 3

rea: rea:

rea:

rea

:

rea:

rea

:

rea:

rea:

//

estar sujetas a la autorregulacin del propio colega:

>WsddNaturales.


y ^ y WsddE^ W-

>h&E

Sntesis de la lectura Unidad de Formacin N 11

>

y Z'd/-WDDW

y &-W

y W:'D-DDW

y Toledo, Vctor. (2003). Ecologa, Espiritualidad y Conocimiento -de la sociedad del riesgo a WD

Recomendaciones: -

///

-D^W

Dimensiones en las y los estudiantes.

30


MOMENTO 3. Sesin Presencial de Socializacin (4 horas)

W--

El trabajo presentado no debe ser la reproduccin de otro, sino debe ser el producto de nuestra

el desarrollo de la UF11.

-sntesis de todo el curso.

Producto de la Unidad de Formacin

WEsdd de materiales y el desarrollo de las Dimensiones.

D> Yz

Z'd/-cenciaWDD

&'DCultura libre.

:,,Dd

> &D& DW

Ministerio de Educacin. (2013). hE>WWZK&KKDZDW

Ministerio de Educacin. (2015). h&Es>WWZK&KKD


31

W^^^>KD

W:/'D^DD

Z:. Z

ZZ^,-tropocentrismo. y///(3), 80-89.

^'W dd >Wd'

Toledo, M. V. (2003). WDWEhD

cuaderno vida tierra territorio

Documents