UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIACOORDINACiÓN DE FORMACION BÁSICA

COORDINACiÓN DE FORMACiÓN PROFESIONAL Y VINCULACiÓN UNIVERSITARIAPROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE HOMOLOGADO

l. DATOS DE IDENTIFICACiÓN

1. Unidad Académica:Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa (Mexicali)Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales (Tijuana)

Licenciatura en Docencia de la Lengua yLiteratura 3. Vigencia del plan: 2014-22. Programa (s) de estudio:

____ ,,_~T--I: ..\;;JHlel'e_ele-la_tJflidad_de-Aprendizaje-:-Comprenslon y roducciónde Textos Académicos

5. Clave: --,\_9L.!!1f1~1~__

HT: ~ HPC: HCL: HE ~ CR: -ª6. HC: ~ HL:

7. Etapa de formación a la que pertenece: Terminal

x Optativa: __Obligatoria8. Carácter de la Unidad de aprendizaje:UNIVERSIDAD AUTONOIlfA

DE BAJA CALIFORNIA9. Requisitos para cursar la unidad de apr~J[1dizaj~~ Ninguna

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FACULTAD DE PEDAGDGIAE INNOVACION EDUCATIVA FACULTADDEHUMANIDADES

Y CIENCIASSOCIALESU;";I 1.:... "

Firmas Homologadas

Formuló: Va. Bo.

Mtro. Juan írez MeléndezSubdirector de la Facultad e Pedagogía e Innovación Educativa

§&4!II:;;;iL ~nó ~Subdirector de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales

Fecha: 12 de Agosto de 2013

· .'

l' 11.PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO

En atención a la necesidad e importancia de sentar en el currículum universitario las bases epistemológicas y pragmáticas del quehacer

académico con relación a la generación de conocimiento, surge la presente unidad de aprendizaje optativa con el propósito de desarrollar

habilidades en los alumnos de la Licenciatura en Docencia de la Lengua y Literatura para la comprensión y producción de textos académicos.Esta unidad de aprendizaje es integradora, la cual se caracteriza por incorporar los conocimientos de otras unidades de aprendizaje, para el

logro de una competencia específica y profesional, los conocimientos que integran estos cursos complementan las áreas de conocimiento, su

naturaleza dentro del plan de estudios es de índole obligatoria.Este camino pedagógico contempla la reflexión y análisis del proceso editorial académico como soporte de la transmisión y generación de

conocimiento dentro del ámbito universitario, posicionando al alumno como conocedor y productor de textos -a nivel de estructura y normas-,

dándole de esta forma sentido al trabajo académico desarrollado durante su formación profesional.

La asignatura se oferta en la etapa terminal.

111.COMPETENCIA(S) DEL CURSO

Producir textos académicos con base en comprensión de textos académicos eXQerienciasy Qroyectosde investiaación realizados de acuerdo a

las normas de redacción y estilo establecidas (APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver), para publicar documentos cumpliendo con los protocolos

científicos apegados a fuentes bibliográficas y referenciales confiables que validan la generación de conocimiento.

IV. EVIDENCIA{S) DE DESEMPENO

El alumno elaborará un escrito de carácter académico, con base a un trabajo de investigación realizado previamente, de acuerdo a las normas

editoriales actuales que marca la divulgación científica (producción y publicación) de trabajos académicos, poniendo especial cuidado en la

estructura, la redacción (sintáctica y semántica) yen el tratamiento y manejo del aparato crítico.

V. DESARROLLO POR UNIDADES

UNIDAD 1. La Investigación: Introducción a la lectura y a la escritura académicaCompetencia:Reflexionar sobre la importancia del proceso de investigación como base de la generación de conocimiento y su valor formativo a través de lalectura y la escritura de textos académicos.Contenido

Duración: 25_rus_

1.1 La importancia del proceso de investigación1.1.1 El proceso de investigación1.1.2 Presentación de los resultados de una investigación

1.2. La lectura: espacio para la reflexión y creación1.2.1 La lectura como base del conocimiento1.2.2 Los aportes de la lectura a la escritura

1.3 El texto académico en el ámbito universitario1.3.1 El texto académico como soporte a la investigación1.3.2 La redacción académica (características y funciones)

Contenido2.1 Aspectos generales de la producción de textos científicos

2.1.1Estructura general del texto académicol. Título11.Resumen111.IntroducciónIV. Desarrollo o cuerpo del Texto:

- Antecedentes generales- Antecedentes teóricos y/o conceptuales- Aspectos metodológicos

----II-------;;--Ar-nálisis-de-resulta'dos------------------------------V. Conclusiones o Reflexiones FinalesVI. Bibliografía

2.1.2 Nivel textual: estructuras retóricas

Duración: 46 hrs.

,UNIDAD 2. Producción y composición de textos académicosCompetencia:Conocer y comprender los aspectos generales de la producción académica y su importancia, mediante la redacción de informes cortos siguiendoreglas básicas de composición y ortografía de acuerdo con las características de determinados géneros textuales, y considerando los destinatariosy propósitos comunicativos.

2.2 Tipologías de textos académicos2.2.1 Géneros académicos

1.Ponencia11.Ensayo111.Reporte de InvestigaciónIV. ArtículoV. Cartel

2.3. Propiedades textuales en la redacción de un texto académico2.3.1 Edición: Coherencia y cohesión2.3,2 Redacción: ortografía, vocabulario y lenguaje

3.2 Normas editoriales y manuales de estilo:3.2.1 Modelo APA (American Psychological Association)

______ II ~122~rle~_~a~[D_n _

3.2.3 Modelo MLA (Modern Language Association)3.2.4 Modelo Chicago3.2.5 Modelo Vancouver

tlNIDAD 3. Publicación y Divulgación CientíficaCompetencia:Elaborar un texto académico propio de la disciplina de acuerdo a la estructura y normas editoriales establecidas para la publicación ydivulgación de artículos por casas editoras o revistas científicas.

Contenido

Duración: 25 hrs

3.1 Espacios para la publicación y divulgación3.1.1 congresos y revistas científicas

3.3 Manejo de Aparato Crítico3.1 Fuentes y Bibliografía

3.4 Actividad Práctica

3.4.1 Realizar una práctica escolar, acorde a las temáticasabordadas y en referencia al área de especialidad Lengua y

Literatura.

VI. ESTRUCTURA DE LAS PRÁCTICAS

No. de Competencia(s) Descripción Material de DuraciónPráctica Apoyo

1 Distinguir la diversidad de escritos Los estudiantes leerán textos académicos Ejercicios o lecturasacadémicos a través de las lecturas compartirán con sus compañeros las diferentes asignados 12 Hrs.proporcionadas por el profesor, con la interpretaciones que hayan surgido de la lectura.finalidad de conocer los distintos estilos de Rúbricaredacción, respetando los diversos puntos devista.

2 Elaborar ensayos y/o reportes a partir de Ejercicios o lecturasdocumentos académicos para incrementar El docente proporciona lecturas del ámbito asignadosel nivel de análisis y síntesis, buscando académico, de las cuales el alumno debe realizar 12 Hrs.aprender a investigar con una actitud crítica una actividad de análisis y síntesis. Rúbricay responsable.

3 Comprender los diferentes niveles textuales, Ejercicios o lecturas-Gar-aGter~stiGa~fI:JAeieAes-a-tFavés-ee--la-~1-all;lfT-lAe-seleeeieA-a-tlifefel"ltes-leettlr-as-:- f-asignada"lectura de escritos académicos y su Identifica los estilos textuales de cada una. 12 Hrs.exposición, con la finalidad de aplicar el Después de que los identifica, realiza un Exposiciones por parteestilo textual al documento de interés documento con el estilo seleccionado de su del alumnoseleccionado por el alumno, siempre con interés.sentido crítico y respetando la diversidad de RúbricaideasIdentificar las redes académicas, espaciosde publicación de revistas indexadas El maestro proporciona fuentes de información Exposiciones por parteaplicadas a la disciplina, a través de la de redes académicas y/o espacios de del alumno 12 hrs.

4 información proporcionada de instituciones publicación del área de conocimiento. El alumnou organismos que fomentan las explora estos espacios académicos e identifica Rubricapublicaciones para que el alumno alguno de su interés. El alumno presenta losselecciones aquella instancia acorde a sus requerimientos de la instancia seleccionada.intereses y posibilidades académicas.Elaborar trabajo final aplicando los modelos El maestro presenta los modelos de redacción.

5 de redacción estudiados previamente, El alumno aplica uno de ellos a su trabajo final y Exposición por parte delrespetando las normas de edición. presenta el documento en formato digita alumno 16 Hrs.

VII. METODOLOGíA DE TRABAJOLa metodología de trabajo será de carácter práctico donde el alumnado aprenderá a producir textos académicos. Las clases se realizarán amodo de taller para asegurar el aprendizaje de los contenidos y la realización de actividades. El curso se orientará en la presentación yexplicación de los ejes teóricos y prácticos por parte del docente, apoyado en material audiovisual, ejemplos prácticos y lecturas guiadas queservirán para orientar al alumno en quehacer en la materia. Se proporcionará material de apoyo como manuales y enlaces a fuentes deinterés que ayuden a la comprensión y aplicación del conocimiento visto en el curso. Las actividades propuestas serán de carácter individualcomo colaborativas y estarán supervisadas en todo momento por el docente.

VIII. CRITERIOS DE EVALUACION

1. La calificación del alumno incluye los siguientes criterios a evaluar, mismos que recibirán una ponderación porcentual acorde con lossiguientes parámetros:

1. Portafolio de evidencias, valor ---------------------------------- 60%:2. Tres exámenes parciales -------------------------------- 30% ( 10% cada examen)3. Desempeño académico -----------------------------------30% (ejercicios, resolución de problemas, participación y

asistencia)4. Evaluación final: Presentación de ponencia, cartel y/o artículo arbitrado 40%

La evaluación final corresponde a la presentación de un trabajo académico que evidencie los conocimientos adquiridosdurante el desarrollo del curso.

2. Acreditación:1. Cumplir con el 80% de asistencia

Básica Complementaria

m Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad.México: Fondo de Cultura Económica

m Chabolla, M. (1995). Cómo redactar textos para el aprendizaje:guía para estudiantes y maestros. México: Trillas. CatálogoCimarrón: LB2369 C43 2007 -

m Estrada, L. y Ramírez, M. (2005). Técnicas y procedimientospara la edición de textos académicos. México: Porrúa.

m Gracida, M. y Teodora, G. (2007). El quehacer de la escritura.Propuesta didáctica para la enseñanza de la redacciónen elámbito universitario. México: Uiversidad Nacional Autónoma deMéxico. Caps. 1 y 2. *

m González, F. et al. (2002). Presentación de trabajosacadémicos. México: Universidad de Sonora. *

m Phyllis, C., y R Lea (2000). Escribir en la Universidad.---11---m-G-o-nz-a-'I-ez-,-L-. -(-20-0-6-)-.-G-U/-'a-p-ra-'c-t,-'c-a-d-e-r-e-da-c-c-io-'n-.-c-ó-m-o-l----RBafeel()f1a:--Gedisa-;-Gar::>s-;-1,5-y-7~E-"14Qg-G7-4 - - --

escribir para convencer. México: Trillas. Catálogo m Serafino, M. (1991). Cómo redactar un tema. Didáctica de laCimarrón: PC441O G65 2006. escritura. México: Paidós. Catálogo Cimarrón: PC4410 S47

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m Galindo,C.,et.al.(1997). Manualinvestigación. México: Grijalvo.0180.55 .M4 G35 1997.

de redacción eCatálogo Cimarrón:

Recursos electrónicos:

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m González, R y León, A. (2010). Redacción, composición yestilo. México: Limusa-wiley. Catálogo Cimarrón: PC441OG6592010.

m Hernández, R; Fernández, C. y Baptista, P. (2010).Metodología de la investigación (5ta. edición). México:McGraw-HiII Interamericana. Catálogo Cimarrón: 0180.55.M4 H47 2014.

m Paul, J. (2009). Cómo escribir mejores textos académicos:Guía práctica. México: Manual Moderno. CatálogoCimarrón: PE1408 S5518 2009.