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UNIVERSIDAD AUTÓNO A DE BAJA CALIFORNIACOORDINACiÓN DE FORMACiÓN BÁSICA

COORDINACiÓN DE FORMACiÓN PROFESIONAL Y VINCULACiÓN UNIVERSITARIA UN¿,!ERSID-AD A"-'-'-'-'-PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS ~;E~t'~.>l. ' .,.' - - ';

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t-i í' t : -I.ILlJ U I 1',,; 'ULJ. , ....v Vl. DATOS DE IDENTIFICACiÓN

1. Unidad académica (s):

VICHÜiECTORIA. ' .DEPARTAMEflJTg~MPUS MEJíICAlIPROFESIONAL y,u,ENFCOURMACION

. VI LACIONFacultad de Pedagogía e Innovación Educativa

2. Programa (s) de estudio: (Técnico, Licenciatura (s) Licenciado en Docencia de la Lengua 3. Vigencia del plan:y Literatura 2004-2

4. Nombre de la unidad de aprendizaje -=L.:.:it-=..er:..:a.:.:t..:::.u:..:rac:....:=E-=..s.cPa..:::.n:.:..-o.;:_l:.:..a:_:I 5. Clave: 6188

6. HC:~ HL: HT: 4 HPC: HCL: HE: 2 CR: 8

7. Ciclo escolar: -'2!::;0~0~9~-=2 _ 8. Etapa de formación a la que pertenece: Disciplinaria

9. Carácter de la unidad de aprendizaje Obligatoria __ --!.:X~ Optativa _

10. Requisitos para cursar la unidad de aprendizaje:

Formuló María del Rosario Rodríguez Valdez rpvo. Bo Mtra. Clotilde Lomelí Agruel ;li ,11, --S;~;\[) AlfIONOM". !' e •• ~ ',:,~ frRNiA

---------------------Fecha: Junio 2009 Cargo Directora

f ACUl TAO DE PEDAGOGIA'INNOVACION EDUCATIVA

11.PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO

El programa de unidad de aprendizaje por competencias de Literatura Española I está ubicado en la etapa disciplinaria para lalicenciatura en Lengua y Literatura, ya que complementa la formación docente.

La finalidad de esta unidad es el estudio de la producción de textos literarios, desde el contexto de la Edad Media hasta elRenacimiento, asimismo el desarrollo de la lengua castellana para relacionarlo con el programa oficial de educación básicacoadyuvando a su formación académica y profesional.

111.COMPETENCIA (S) DEL CURSO

Analizar la producción literaria de España desde su conformación como nación y la trascendencia de la formación de la lengua

española, mediante la consulta de diversas fuentes documentales y electrónicas para saber situarla en el género y tiempo

correspondiente a partir del contexto histórico social, con actitud crítica, objetiva, propositiva, reflexiva.

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r 1

IV. EVIDENCIA (S) DE DESEMPEÑO

A. Elaboración de un portafolio de evidencias:• Cada documento con la firma del docente y las observaciones.

,1. Mapas conceptuales de las unidades I y IV.Habilidad para jerarquizar y sintetizar información.Presentación de conceptos en orden lógico, coherente.Aplicación de reglas ortográficas y de redacción.Conceptos claros, congruentes con la información.

2. Mapa mental de la unidad 111.Elaborado en el programa Inspiration.Habilidad para sintetizar y relacionar la información.Aplicación de reglas ortográficas y de redacción.Originalidad del diseño

3. Fichas de trabajo: de comentario, de síntesis, de resumen y mixta.Estructura y contenido conforme a las características de cada tipo de ficha.Redacción y ortografía adecuada.Capacidad para analizar y sintetizar contenidos.

4. Ejercicios de interpretación de textos.Dilucidar contenido, parafrasear, citar.Claridad para exponer ideas por escrito.Redacción y ortografía adecuadas.

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5. Un glosarioSelección de palabras ordenadas alfabéticamente. { ¡ iCreatividad en el diseño, (imágenes, estilo de letra, ejemplos de uso, etc.) " ,Redacción y ortografía.

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B. Un examen de conocimientos de la unidad IV.Aprobados con una calificación mínima de siete (7).A resolver en plataforma Blackboard.

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o o -EVIDENCIA (S) DE DESEMPEÑO

C. Ensayo versado en el artículo "La misoginia en la Edad Media"Conforme a la estructura del ensayo: introducción, desarrollo, conclusiones.De estilo literario, subjetivo, humanístico, de extensión libre.Redacción clara, precisa, coherente, apropiada y natural.Presentación formal.

D. Exposiciones en equipo.Presentación formal, de preferencia con camisa/blusa de la UABC.Planeación de la claseApoyo con material audiovisual, preferentemente en PC, Power Point.Investigación amplia, dominio del tema.Desarrollo de la clase: propósito, motivación, actividades de retroalimentación.Aspectos discursivos: dicción, volumen, claridad en los planteamientos.

E. Elaboración de una línea del tiempo histórico-literaria a manera de mural.Trabajo grupal durante el semestre.Contenido, creatividad, diseño.Redacción y ortografía.

J•

F=~_J=======================~()======================~()==V. DESARROLLO PORUNIDADESCompetencias de la unidad IDistinguir las características de la épica medieval, relacionando las influencias sociales y literarias para entender el contexto de la época,con actitud reflexiva, crítica e indagadora.Analizar la obra del Mío Cid, comparándola con otros textos medievales similares para comprender su especificidad, con actitud objetiva yanalítica y reflexiva.

Contenido de la Unidad ILos caballeros medievales.

Duración 26 hrs.

1.1 La Edad Media y su contexto histórico.1.2 Las características del texto medieval.1.2.1 Leyenda de Fernán González.1.2.2 La épica'medieval: El Cantar del Cid.1.3 El Mester de Juglaría y el Mester de Clerecía.1.3.1 El Mestre de Goliardía1.4 Gonzalo de Berceo, Libro de Alexandre, Libro de Apolonio. Análisis de textos.1.4.1 Juan Ruiz, el Arcipreste de Hita y "El Libro de Buen Amor".

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177O~I

V. DESARROllO POR UNIDADESCompetencias de la unidad 11Reconocer los elementos orientales en la literatura española, identificando estilos y particularidades temáticas para valorar las influenciasexternas en la conformación cultural de España, promoviendo una actitud receptiva, reflexiva y respetuosa.

Contenido de la Unidad 11la lírica medieval.

Duración: 18 horas

2.1 La lírica arábigo-andaluza: las jarchas. Lectura de textos2.1.1 Derivaciones del zéjel. Lectura de textos.2.3 Los debates del siglo XIII.2.4 La lírica del amor cortés.2.5 Juan Ruiz, Arcipreste de Hita y su "Libro del buen Amor".2.6 El teatro medieval.

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v. DESARROLLO POR UNIDADESCompetencias de la unidad 111Realizar investigaciones sobre la prosa medieval, clasificando autores y obras para relacionar la incipiente producción narrativa literaria con sudesarrollo posterior, con actitud objetiva, reflexiva y participativa.

Contenido de la Unidad nnLos primeros prosistas castellanos. Duración: 24 hrs.

3.1 La prosa y la narrativa.3.2 La prosa de Alfonso X, el sabio y su labor de difusión cultural.3.3 Don Juan Manuel y El Conde Lucanor.3.4 Análisis de textos. La misoginia en la Literatura de la Baja Edad Media.3.5 La carta proemio del Marqués de Santillana.3.6 Jorge Manrique y el Romancero.

V. DESARROLLO POR UNIDADESCompetencias de la Unidad IVDiferenciar las estructuras épicas de las novelescas en la Literatura Española durante el lapso comprendido entre los siglos XIII y XV,examinando textos de diversos autores para ubicar la primera narrativa en su contexto histórico, con actitud receptiva, crítica y objetiva.

Contenido de la Unidad IV Duración: 28 horasLas primeras novelas.4.1 La prosa: "El Corbacho".Juan Boscán, Pérez de Guzmán.4.2 La novela sentimental y de caballería: El Amadís de Gaula, Don Quijote de la Mancha y la picaresca, como el

"Guzmán de Alfarache" y "El Lazarillo de Tormes".4.3 "La Celestina", convergencia entre tragedia y comedia, pionera del drama moderno.4.4 Cervantes Saavedra y su producción literaria.4.4.1 Don Quijote de la Mancha.4.4.2 Otras obras de Cervantes4.5 El renacimiento del drama: Gil Vicente, Lope de Rueda, Juan de la Cueva.

VI. ESTRUCTURA DE LAS PRÁCTICAS

No. dePráctica Competencia(s) Descripción

Material deApoyo Duración

Encuadrar asignatura paraCABALLEROS establecer las metas del curso.MEDIEVALES

1

2

3

4

Exponer el contexto del medioevoy su impacto a posteriori,presentando elementos dediversas fuentes documentales yelectrónicas para identificarcaracterísticas sociales, conactitud reflexiva, respetuosa yobjetiva.

Investigar las características deltexto medieval, empleandofuentes bibliográficas yelectrónicas para determinar laespecificidad del texto, conactitud analítica, objetiva yreflexiva.

Analizar el Poema de Mío Cid,leyendo fragmentos paradeterminar su valor histórico­literario, con actitud reflexiva,objetiva y participativa.

Analizar el contenido decomposiciones del Mestre declerecía, parafraseando algunostextos, para identificar suscaracterísticas con actitudpropositiva, reflexiva yparticipativa.

Presentación del docente y discusión del programa deunidad y establecer compromisos.Definir metodología, estructura de documentos y portafolio,método de trabajo.Evaluación diagnóstica.

Exposición del docente en PP, una semblanza histórico­geográfica de España al inicio de la Edad Media; lectura detextos.~ Iniciar línea del tiempo.BB, Leer "La leyenda del Rey Rodrigo", redactar ficha demixta. Seleccionar palabras para glosario.

Revisar y compartir los hallazgos en presentación PP paradefinir sus elementos.Leer "Los siete infantes de Lara", comentar en lluvia deideas; seleccionar palabras para glosario.Señalar al Mestre de juglarfa como difusor de las gestasheroicas, leer texto, escribir

BB, Investigar sobre el Mestre de clerecía, hacer fichamixta.

Revisar la estructura y el contenido del poema, comentandoen lluvia de ideas. Seleccionar palabras para glosario.Elaborar una conclusión del tema desde la perspectivahistórica.Tertulia temática; ver un film de contenido medieval, escribircomentario.

BB, Investigar sobre el Mestre de Gollardía.

Equipos: organizar una mesa redonda para discutir estascomposiciones (mesteres).Lectura de textos de Gonzalo de Berceo y otros textos, similares de compositores del Mestre de clerecfa, elaborarcuadro simple (de columnas).

BB, Mapa conceptual, Unidad 1.

Copias, antología decurso, investigaciónbibliográfica y en WEB. 6 hrs.Blackboard.

Copias, presentación PP,Antología.Película, TV.

Copias, Presentación PP,antología.Blackboard. 8 hrs.Inv. EnWEB,

Textos en copias.Investigaciones enWEBAntología del curso.Presentación PP.Blackboard.

Blackboard.

6hrs.

6hrs.

La líricamedieval

5

6

7

LosPrimerosprosistas

8

Apreciar la influencia árabe en lasletras castellanas, medianteexposición de tema paraidentificar sus caracterlsticas,con actitud participativa, reflexivay respetuosa.

Revisar la producción lírica delsiglo XIII, investigando enfuentes bibliográficas yelectrónicas para identificar susderivaciones, con actitudparticipativa y reflexiva.

Revisar la transición de laproducción lírica, contrastandotextos para diferenciar elementosy contenido, con actitud reflexivacrítica y objetiva.

Examinar el desarrollo de laprosa, investigando en diversasfuentes bibliográficas yelectrónicas para apreciar eldesarrollo literario y cultural deEspaña, con actitud participativa,reflexiva y crítica.

Presentación de tema, en equipo, La !frica arábigo­andaluza. Lectura de composiciones, escribirinterpretación.

Presentación de tema en equipo, otros textos orientales:Los debates; Auto de Los Reyes Magos; poemashagiográficos.

BB, Investigar vida y obra de Juan Ruiz, escribirsemblanza

.. Línea del tiempo.

Organizar una técnica de dinámica de grupos paracompartir y reunir la información; cotejar las diversasmanifestaciones líricas en presentación PP.Leer fragmentos de Las Cantigas de Alfonso X. Escribirfichas de comentario.Seleccionar palabras para glosario.BB, Investigar sobre las obras alfonsíes. Hacer unresumen en esquema simple (columnas).

En lluvia de ideas, comentar sobre Juan Ruiz y su "Libro delBuen Amor". Leer segmentos de esta obra.Presentación PP por el docente, escribir fichas decomentario.Introducción al teatro medieval: las primeras obras.Presentación PP.Seleccionar palabras para el glosario.BB, Investigar la vida y obra del Marqués de Santillana.

Presentación en equipo. Las aportaciones de Alfonso X ElSabio para la difusión de la cultura y la relación con otrascomposiciones orientales.Conocer la las aportaciones de Pero López de Ayala y su"Rimado de Palacio" y la tendencia cristiana neoespiritual.

Leer fragmentos de textos de para analizar contenido.Escribir fichas mixtas.

BB, Investigar el teatro del S. XIII, hacer ficha de resumen

BlackboardCopias, diapositivas PPInv. EnWEB. 6 hrs.Antologla.

Copias, antologla,Información documentalsolicitada, presentación en 6 hrs.PP, Blackboard.

Copias, antología.Presentación en pp.Blackboard. 6 hrs.Programa Inspiralion.

BlackboardCopias; diseño PPInv. EnWEB,Antología.

6 hrs.

ep(

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11

Las primerasNovelas

12

13

9

Analizar la producción en prosadel siglo XIV, estableciendo lascaracterísticas de estilo de cadaautor para comprender lasvariantes temáticas, con actitudobjetiva, analítica y reflexiva.

Exponer la producción literariadel Marqués de Santillana,identificando sus características yestilo para relacionarla con laliteratura italiana de inicio delRenacimiento.

Línea del tiempo ....Leer fragmentos de "El Conde Lucanor", identificarelementos y éticos; comentar sobre el tinte misógino en eltexto.Leer artículo sobre la misoginia en la Edad Media, analizar.Redactar interpretación.

BB, Lectura de cuento, escribir ficha de síntesis.

Presentación de tema en equipo.Lectura de poemas del Marqués y de autores italianos paracorrelacionar los estilos.Seleccionar palabras para el glosario.

Lectura de la carta Proemio, elaborar fichas mixtas.

BB, Resolver ejercicio de retroalimentación.

Investigar sobre el Romancero; en equipos, usan la técnicaRevisar la producción literaria del de los representantes, presentar la información. Elaborarsiglo XV; contrastando las clasificación de los romances en cuadro sinóptico.diversas composiciones para Elaborar mapa mental de la unidad.clasificar los romances.

Analizar el contexto del siglo XV,investigando en fuentesdocumentales y electrónicas paracomprender la transición culturalal Renacimiento.

Clasificar la narrativa españoladel siglo XV, relacionando lascaracterísticas, estilo y temáticasPara estimar su desarrollo.

Línea del tiempo ....

BB, Investigar los orígenes de la novela. Resumen.

Identificar las causas del movimiento renacentista y surepercusión en Europa; presentación PP sobre el tema.

El origen de la novela, sus características; diferencia entrela épica y la narrativa; compartir información, lectura detextos.Seleccionar palabras para el glosario.

BB, Leer "El Corbacho", presentar interpretación.

Examinar algunas obras narrativas, comentar el contenido,subgénero, autores.Tertulia temática, "La Celestina". Comentarios en BB.

BB, Investigar frases célebres en Don Quijote. Tarjeta

BlackboardCopias.Inv. EnWEB.Antología.

BlackboardCopias, diapositivas ppInv. EnWEB.Antología.Presentación PP.

Blackboard.Copias, investigacióndocumental ylo en laWEBy en antología,Programa Inspiration.

BlackboardCopias, diapositivas ppInv. EnWEB.Antología.

BlackboardCopias, antología.TV, pelicula.

6 hrs.

6 hrs.

6 hrs.

6 hrs.

6 hrs.

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14

15

16Examinar la lírica siglo XV, Reconocer el vínculo socio político entre España e Italia, Copias, diapositivas ppidentificando la influencia italiana revisando las corrientes estilísticas, los autores españoles Inv. EnWEB.para apreciar su evolución sobresalientes. Antología.estilística.

Analizar la obra "La Celestina",investigando en diversas fuentessus características para estimarla aportación de Fernando deRojas al drama.

Analizar la producción de Miguelde Cervantes, indagando endiversas fuentes bibliográficas yelectrónicas para apreciar laimportancia de su obra literaria.

Leer fragmentos de la obra; subrayar los elementos que laacercan al drama. La trascendencia del Bachiller de Rojas,presentación PP. Redactar opinión.

Presentación PP para conocer sobre los autoresdramáticos del siglo XV.

BB, Investigar las obras de Cervantes. Hacer tabla.

Compartir las frases célebres encontradas en la tarea.Presentación PP para conocer la abundante producción deCervantes, su vida y el contexto.

Analizar Don Quijote de La Mancha; la estructura de lanovela moderna, la evidente evolución del castellano y dela prosa. Círculo de lectura.

BB, Elaborar Mapa conceptual de la unidad.

Lectura de composiciones, comentar contenido en fichas.

Examen de la unidad IV.

, BlackboardCopias, diapositivas ppInv. En WEB.Antología.

BlackboardCopias, diapositivas ppInv. EnWEB.Antología.

Blackboard

6 hrs.

6 hrs.

4 hrs.

VII. METODOLOGíA DE TRABAJO

Se utiliza una metodología constructivista, participativa, dinámica y colaborativa, la cual procura un ambiente de respeto, equidad, cooperación yhonestidad.Además, la metodología de la unidad considera actividades como clase expositiva, círculos de lectura, técnicas dinámicas, análisis, síntesis,prácticas de interpretación y producción de textos, y la investigación.

El docente procura que los alumnos comprendan que el contenido del mensaje y la forma de comunicación empleada constituyen un todoinseparable; asimismo, las implicaciones sociales que la obra literaria lleva consigo y que darán entendimiento a los paradigmas de cada etapahistórica abordada en el curso. .

El docente explica con ejemplos y la exposición compartida con equipos, usando estrategias constructivitas, ejercicios, dinámicas de grupo,manteniendo una evaluación permanente.Se proyectan películas como material complementario para contextualizar contenidos del programa.

El alumno realizará análisis, esquemas, composiciones, exposiciones de tema, utilizando técnicas adecuadas, tecnología de la información,incluyendo procedimientos para estimular el proceso creador y la organización de las ideas.El alumno es informado de los criterios de acreditación, de la metodología de la unidad; también se le da a conocer su avance en la evaluaciónpermanente.

Se procura inculcar en el estudiante la comprensión de las implicaciones sociales que la obra literaria lleva consigo para relacionarlo con sudesarrollo académico y profesional

Se procura una interacción tolerante, colaborativa, animosa, creativa, donde tanto docente como alumnos reconozcan la valía de lasaportaciones y de los estilos de trabajo.

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VIII. CRITERIOSDEEVALUACiÓN

A. Normativa de aplicación1. Estatutos de la UABC.80% de asistencias para el derecho a calificación Ordinaria.40% de asistencias para derecho a calificación a Extraordinaria.

B. Criterios de evaluaciónEl proceso de la evaluación tomará en cuenta un valor para cada elemento considerado, incluye una evaluación diagnóstica para estima elnivel del grupo. Una evaluación formativa, la cual se llevará de forma continúa, considerando la participación, el interés, el trabajo colaborat ~o,la adquisición de conocimientos de los alumnos; una evaluación final donde se compruebe el cumplimiento de las actividades indicadas lacalidad de los trabajos estipulados para este curso. Se formará al estudiante para la autoevaluación de acuerdo con la metodología qUEsepropone.

C. Elementos para la evaluación

Evidencia/medio Valor

Portafolio deevidencias

Criterios

A. Mapas conceptuales de las unidades I y IV completos.1. Exposición de conceptos claros, coherentes y ordenados jerárquicamente.2. Capacidad de síntesis.3. Buena presentación, redacción adecuada y ortografía.

B. Mapa mental de la unidad 1111. Habilidad para organizar información.2. Originalidad en el diseño.3. Presentación en el programa INSPIRATION.4. Textos breves, ortografía.

C. Fichas de trabajo.1. Estructura y contenido conforme a cada tipo de ficha.2. Redacción y ortografía adecuada.3. Referencias bibliográficas.4. Exposición de ideas claras y coherentes.

D. Interpretación de textos.1. Expresión escrita coherente y clara2. Redacción y ortografía adecuadas.3. Comentarios que denoten la comprensión del contexto.

10%

10%

1,5%

10%

n o

1. Presentación formal2. Planeación de la clase.3. Apoyo con material audiovisual.4. Investigación amplia5. Desarrollo de la clase: propósito, motivación, información, actividades, dicción,

material biblioqráfico.6. Co-evaluación grupal.

ValorEvidencia/medio Criterios

Ensayo1. Estilo argumentativo.2. De acuerdo a la estructura del ensayo.3. Originalidad y planteamiento claro del análisis.4. Redacción, ortografía y lenguaje preciso.

Exposiciones en equipo

Examen1. Un examen de la unidad IV.2. Se aplicarán en la plataforma Blackboard.3. Cada uno contendrá por lomenos 30 reactivos.4. Calificación mínima de acreditación de setenta (70).

Glosario

1. Selección de palabras ordenadas alfabéticamente.2. Prólogo, estimando el desarrollo de la lengua castellana.3. Creatividad en el diseño, (imágenes, estilo de letra, ejemplos de uso, etc.)4. Redacción y ortografía.

15%

15%

10%

15%

~I

Básica

IX. BIBLIOGRAFíA

Complementaria

Lozano Fuentes, José Manuel; Madero Herrera, Elena; Servín de laMora, María Angelina, 1999, LITERATURA ESPAÑOLA YMEXICANA6ta. Edición, Ed. C.E.C.S.A, México.

Díaz Plaja, Guillermo y Monterde Francisco, 2001, HISTORIA DELA LITERATURA ESPAÑOLA E HISTORIA DE LA LITERATURAMEXICANA.16va. Edición, Ed. Porrúa, S.A. España.

Blecua Perdices, J.M. 1983, ATLAS DE LITERATURAESPAÑOLA.10ma. Edición, Ediciones Jover, España.

González Peña, Carlos; CURSO DE LITERATURA, EL JARDíN DE LASLETRAS, 1972, 12va. Edición, Ed. Patria, S.A.

Sánchez Pérez Arseníé:' LENGUA ESPAÑOLA. 2004.11ra. Edición, Bachillerato, Thomson, México.

Fournier Marcos, Celina; González Robles, José Iván. 2002.CLÁSICOS DE LA LITERATURA UNIVERSAL,1ra. Edición. Thomson, México.

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