Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin E.E Casa de teja CEI Simoncito Timotes Estado Bolivariano de Mrida

Republica Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la EducacinE.E Casa de teja CEI SimoncitoTimotes Estado Bolivariano de Mrida

CLIMA ESCOLARTsu: Elsy Hernndez

1

INTRODUCCINEl clima escolar hace referencia a las condiciones organizativas y culturales de todo un centro educativo; es decir la manera en que la escuela es vivida por la comunidad educativa y por ello incide sobre las actitudes de todos los involucrados. El desarrollo de un correcto clima escolar es clave para el ptimo aprendizaje, puesto que un adecuado clima escolar repercute positivamente en todos los aspectos relacionados con la escuela, los docentes y el estudiantado; inversamente, un clima escolar inadecuado contribuye a una disminucin del rendimiento acadmico del estudiante. Adems, puede influir negativamente en el desarrollo social del estudiante e inclusive desmotivar al docente. Un ambiente escolar agradable, comprensivo y estimulante, facilita al estudiante satisfacer ciertas necesidades bsicas relacionadas con la edad, la habilidad y sus responsabilidades; adems favorece la motivacin y la socializacin.

ORIGEN DEL CLIMA ESCOLAREste origen viene de las investigaciones sobre clima que se basan en la Teora de Campo de Kurt Lewin, quien pensaba que las creencias y actitudes humanas son la consecuencia de pertenecer a un grupo y de compartir sus normas sociales. Para Lewin estas creencias, una vez construidas son muy consistentes y resulta casi inadmisible influir en la mente de un individuo, a menos que tenga lugar un cambio adecuado en el clima social del grupo. (Citado en Len, 2010). Por consiguiente lo que esta teora busca es examinar las complejas asociaciones entre personas, situaciones y resultados individuales.

DEFINICION DE CLIMA ESCOLARSe reconocen diferentes definiciones:Segn Cere (1993) El conjunto de caractersticas psicosociales de un centro educativo, determinados por aquellos factores o elementos estructurales, personales y funcionales de la institucin que, integrados en un proceso dinmico especfico, confieren un peculiar estilo a dicho centro, condicionante a la vez de los distintos procesos educativos. Para Arn y Milicic (1999) Se refiere a la percepcin que los individuos tienen de los distintos aspectos del ambiente en el cual se desarrollan sus actividades habituales, en este caso, el colegio. Es la sensacin que una persona tiene a partir de sus experiencias en el sistema escolar.

Finalmente para Duarte (2003) El clima o ambiente de aula constituye un espacio en movimiento, una construccin diaria, que no se limita a las relaciones interpersonales bsicas entre profesores y alumnos para la implementacin del currculo, por el contrario, se instaura en la diversidad de dinmicas que constituyen los procesos educativos y que involucran acciones, experiencias y vivencias educativas y socioafectivas para cada uno de los participantes.

Por consiguiente el clima escolar est dado por las percepciones de todos los actores de la comunidad educativa (estudiantes, padres de familia, profesores, directivos, personal administrativo), el contexto en el cual lo hacen, las dinmicas que se generan con los estudiantes su familia y ambiente.Para finalizar es muy importante resaltar que el clima escolar no necesariamente es afectado con los estudiantes, tambin el sistema organizacional general vivido por los docentes y directores.

TIPOS DE CLIMA ESCOLARClima psicolgico en el aula y el papel del maestro: El docente puede crear en el saln de clases un clima psicolgico que beneficie o no el aprendizaje, ac se reflejan 3 tipos de liderazgo.

TIPOS DE LIDERAZGOLDER AUTORITARIO: forma grupos de trabajoexpresa sus criterios de evaluacin sin participacin activa. LDER DEMOCRTICO: libertad y responsabilidad discute con el grupo la forma de evaluacin.LDER PERMISIVO: pasivo y no hay evaluacin al grupo . Los estudiantes expresan apata y agresividad. Los estudiantes realizan sus tareas de forma libre y responsable. Los estudiantes no se organizan como grupo.

2. Clima psicolgico docenteestudiante: Segn Yelow y Weinstein (1997) demuestran que los docentes que les gusta lo que hacen, son ms tolerantes y al mismo tiempo son ms generosos en las evaluaciones adems incentivan al estudiantado a participar en las diferentes actividades. Las palabras y la sonrisa del profesor tienen mejores efectos en el aprendizaje del estudiante.Tres orientaciones bsicas deben estar siempre presentes en el trabajo del profesor, en su interaccin con los estudiantes: En lugar de castigar el comportamiento negativo, estimular e incentivar el comportamiento constructivo. En lugar de forzar al nio, orientarlo en la ejecucin de las actividades escolares escuchando sus ideas y opiniones. Evitar la formacin de prejuicios, por medio de la observacin y el dilogo constantes que permitan al profesor constatar los cambios que estn ocurriendo con el alumno y comprender su desarrollo.

3. Clima psicolgico entre los estudiantes: Para Weinstein (1997) generalmente los docentes tienen poca relacin con la formacin de su clase siendo los directivos escolares quienes toman las decisiones bsicas en cuanto al tamao y la composicin del grupo. Sin embargo, es el docente quien tiene que asumir las riendas del control en el aula, pues la influencia en el comportamiento de los alumnos y las relaciones que establecen entre s, son de vital importancia. Un profesor dominador y autoritario, estimula a los estudiantes a asumir comportamientos de dominacin con relacin a sus compaeros, crendose un clima de desconfianza, represin y hasta agresin con relacin a otros estudiantes. Es decir:El estudiante que sufre control autoritario, rehye a ese control de forma evidente y violenta por medio de desinters y de pasividad.El estudiante que sufre control autoritario, rehye a ese control de forma evidente y violenta por medio de desinters y de pasividad.

CLIMA ESCOLAR EN EL AULAEl saln de clases es un espacio de convivencia y trabajo colectivo; es el escenario donde las relaciones interpersonales (alumno-profesor-alumno) tienen gran importancia, por ser el lugar donde todos se enriquecen mutuamente, donde el aprender es un desarrollo colectivo y finalmente donde el docente se hace y se muestra.Doyle (1986) registra ciertas propiedades que traspasa la forma en que los estudiantes estn agrupados para aprender (por edades, niveles, conocimientos) y de la filosofa educativa del docente: Multimensionalidad: Dado a la gran variedad de cosas que acontecen en las aulas es muy limitado que tanto estudiantes como docentes presten la debida atencin a todas ellas. Simultaneidad: Muchas de las cosas que pasan ocurren al mismo tiempo.Publicidad: Todo lo que se da en el aula es observado y trascendido.

Inmediatez: Debido a todas las relaciones interpersonales tan de prisa que tienen lugar en el aula no hay un tiempo necesario para la reflexin. Cronicidad: Cualquier grupo que permanece junto durante un periodo de tiempo largo acumula experiencias, reglas y costumbres.

CARACTERSTICAS DEL CLIMA SOCIAL ESCOLARCLIMA ESCOLAR POSITIVO:Para Arn y Milicic, (1999) un clima escolar positivo es donde tanto docentes como estudiantes pueden resolver sus conflictos de forma no violenta, se facilita el aprendizaje de todos los miembros quienes se sienten agradados y tienen la posibilidad de desarrollarse como personas, generndose una sensacin de bienestar general. Adems se crea confianza en las propias habilidades, interaccin positiva entre ellos y con los dems actores y los estudiantes se sienten protegidos, seguros y queridos. Adems el clima escolar positivo no solo beneficia los logros acadmicos de los estudiantes, sino que tambin conlleva el desarrollo de una atmsfera de trabajo saludable es decir que favorece la labor de los docentes y el desarrollo de la organizacin escolar.

2. CLIMA ESCOLAR NEGATIVO: Estudios realizados por Arn y Milicic (1999) enuncian las siguientes caractersticas del clima escolar negativo: Estrs. irritacin. desgano. depresin. falta de inters y una sensacin de agotamiento fsico. Adems que desva la atencin de los docentes y directivos, siendo una fuente de desmotivacin ya que disminuye el compromiso de stos con la escuela y las ganas de trabajar e impide una visin de futuro de la institucin educativa. Mientras que para Raczynski y Muoz (2005) un clima escolar negativo puede crear en los estudiantes: Apata.Miedo al castigo y a la equivocacin.

Que el paso por el colegio sea una experiencia emocionalmente positiva, que pueda ser recordada con cario posteriormente, depende del ambiente que logren crear los profesores y alumnos en el contexto escolar

GRACIAS POR SU ATENCION