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Jaime Saavedra ChanduvíMinistro de Educación

José Martín Vegas TorresViceministro de Gestión Pedagógica

Fernando Bolaños GaldosViceministro de Gestión Institucional

Flavio Felipe Figallo RivadeneyraDirector General de Educación Básica Alternativa

Uso del material de Ciencias para la concreción curricular

© Ministerio de EducaciónDirección General de Educación Básica AlternativaCalle del Comercio 193 - San Borja - Lima, PerúTeléfono: 615-5800www.minedu.gob.pe

Primera ediciónFebrero 2014

Diseño y Diagramación:Ygor Kobylinski G.Proyectos & Servicios Editoriales - Telf. 951747471

Luis Alberto Vásquez QuispeDirector de Programas de Educación Básica Alternativa

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Presentación 5

Primera unidad: Educación Básica Alternativa… Aprender para la vida 7

1.1 Reflexiones sobre la Educación Básica Alternativa (EBA) 8

1.2 Forma de atención semipresencial en EBA: una respuesta a las necesidades de los estudiantes 11

1.2.1 Sesiones presenciales 12

1.2.2 Proceso autónomo de aprendizaje 12

1.2.3 Tutoría 13

1.3 Retos para el docente de EBA 14

1.3.1 Trabajar desde los campos del conocimiento, interrelacionando las áreas curriculares 14

1.3.2 Trabajo individualizado con los estudiantes: plan de trabajo individual y ficha de seguimiento 15

1.3.3 Adecuar los aprendizajes a la realidad del estudiante 18

Segunda unidad: Interrelacionando aprendizajes 22

2.1 Interrelación de áreas curriculares en el campo de conocimiento Ciencias 23

2.2 Alcances metodológicos para el campo de conocimiento Ciencias 29

2.2.1 Matemática 32

2.2.2 Ciencia, ambiente y salud 33

2.3 Estructura de los materiales del campo de Ciencias 36

2.3.1 La Guía Metodológica y la Guía para el Estudiante 36

2.3.2 Recursos y fuentes complementarias 40

Tercera unidad: Aplicando lo aprendido 43

3.1 Pautas didácticas para organizar el aprendizaje semipresencial en el campo de Ciencias 44

3.1.1 Criterios para la organización del aprendizaje semipresencial 44

3.1.2 Pautas para facilitar el aprendizaje semipresencial 50

3.2 Proyecto de aprendizaje 53

3.2.1 Pautas generales para el desarrollo de proyectos de aprendizaje 53

3.2.2 Estructura para el desarrollo del proyecto de aprendizaje 55

3.2.3 Desarrollando paso a paso el proyecto 58

Anexos 69

ÍNDICEÍNDICE

Pág.

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PRESENTACIÓNPRESENTACIÓNCon la finalidad de apoyar a aquellas personas que por diversos motivos no han podido culminar sus estudios desde la modalidad de Educación Básica Regular (EBR) debido a que no se adecúa a sus necesidades educativas reales, la Educación Básica Alterativa (EBA) desarrolla una propuesta que se ajusta a sus necesidades y les da la oportunidad de culminar sus estudios y así acceder a su derecho a una educación formal.

Para facilitar tu trabajo como docente de EBA, te presentamos el módulo: Uso del material de Ciencias para la concreción curricular - Ciclo Avanzado, que ha sido elaborado para facilitar tu tarea de apoyar y fortalecer los aprendizajes de tus estudiantes. Te brinda herramientas, metodología y pautas didácticas para desarrollar un trabajo sistemático, con un enfoque interdisciplinario y siempre ligado a las situaciones cotidianas y de trabajo de los estudiantes.

El módulo está organizado en tres unidades didácticas:

La primera unidad te lleva a reflexionar sobre la Educación Básica Alternativa (EBA) como una alternativa para desarrollar un aprendizaje orientado hacia la vida. Se explican también las ventajas de trabajar de manera semipresencial y, finalmente, te plantea interesantes retos que debes asumir como docente de EBA.

La segunda unidad explica de qué manera se interrelacionan las áreas curriculares y las ventajas de desarrollar aprendizajes interrelacionados, desde la lógica de campos de conocimiento y áreas curriculares. Se explican, de manera detallada, los materiales que se brindan a los estudiantes para desarrollar el campo de conocimiento Ciencias y se da un ejemplo para ayudarte a interrelacionar las áreas curriculares de matemáticas; ciencia, ambiente y salud (CAS) y educación para el trabajo.

La tercera unidad te permite fortalecer tu labor de docente/tutor y aplicar lo aprendido. Te brinda pautas didácticas para organizar el aprendizaje en la modalidad semipresencial desde el campo de ciencias y para desarrollar un proyecto de aprendizaje que interrelacione las áreas curriculares.

Te invitamos a introducirte en el módulo y explorar las ventajas de contar con un material de apoyo que te permitirá desenvolverte mejor como docente, compenetrarte con esta modalidad y desarrollar propuestas innovadoras.

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En esta unidad lograrás:

Primera unidadEducación Básica Alternativa... Aprender para la vida

Proponer retos personales para enriquecer tu rol como docente de Educación Básica Alternativa.

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Sonia ha trabajado como empleada del hogar desde que tenía 11 años. La trajeron del campo a la casa de una tía en la ciudad y nunca le permitieron ir al colegio. Ahora tiene 18 años y le toca cursar el tercer grado de primaria, pero piensa así: “¿Ir al colegio? nooo… demasiadas horas te hacen ir… y te enseñan cosas que ni sé para qué me van a servir. Yo necesito trabajar, eso es lo que quiero aprender, para poder trabajar mejor”.

1.1 Reflexiones sobre la Educación Básica Alternativa (EBA)

La situación de Pedro y Sonia, así como numerosas situaciones similares, hicieron necesaria la creación de la Educación Básica Alternativa (EBA):

La Educación Básica Alternativa (EBA) es una modalidad de la Educación Básica que resalta la preparación para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales en los estudiantes.

Pedro tuvo que comenzar a trabajar en el mercado desde los 14 años para ayudar a su mamá que se encontraba muy enferma. Tuvo que dejar el colegio porque su horario de trabajo no le permitía asistir todos los días.

En nuestro país, día a día te encuentras con personas que, por una diversidad de motivos, han tenido dificultades para culminar sus estudios desde la modalidad de Educación Básica Regular (EBR). Esto se debe, principalmente, a que las características de la EBR no se adaptan a las necesidades educativas reales de este grupo de personas que, como todos, tienen derecho a educarse de manera formal.

Mira estos ejemplos:

¿Te has puesto a pensar por qué la EBA es trascendental para la vida de muchas personas?

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Esta modalidad prepara a los estudiantes paratt:

u Su desarrollo personal.

u Su desarrollo como ciudadanos.

u Su preparación para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales.

Esta modalidad educativa busca dar respuesta a las necesidades educativas particulares de las personas que desean culminar sus estudios básicos y que no pueden hacerlo a través de la Educación Básica Regular (EBR).

En este sentido, la EBA se dirige principalmente a:

z Personas jóvenes y adultas que no accedieron oportunamente al sistema educativo o tienen estudios incompletos.

z Personas que necesitan compatibilizar el estudio con el trabajo y las responsabilidades familiares, como por ejemplo, la crianza de hijos.

Entonces, la EBA es importante porque:

u Permite recuperar, aprovechar y movilizar el potencial económico y social que tienen muchas personas por su edad, experiencia y conocimientos acumulados.

u Fortalecer sus competencias laborales y sociales puede contribuir, en el corto plazo, al desarrollo del país, a través de la generación de auto empleo en actividades laborales dignas.

u Trabajar desde una metodología participativa contribuirá a la formación de ciudadanos, lo cual repercutirá en el desarrollo del país.

¿Se te ocurren otras razones por las que consideras que la EBA es importante? Coméntalas con tus

colegas del CEBA.

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La EBA se organiza en tres ciclos: Inicial, intermedio y avanzado. Este módulo concentra su atención en el desarrollo del ciclo avanzado:

El ciclo avanzado atiende a estudiantes que han culminado el ciclo intermedio o que demuestran conocimientos suficientes para poder cursarlo con éxito.

En el ciclo avanzado se enfatiza:

u El desarrollo de conocimientos, capacidades, actitudes y valores que forman al estudiante como ciudadano y que le permiten continuar estudios de Educación Superior.

u La adquisición de herramientas para seguir aprendiendo; por ejemplo: habilidades comunicativas, hábitos de estudio, desarrollo de habilidades cognitivas, flexibilidad para adaptarse a nuevas situaciones, capacidad para buscar información, procesarla y aplicarla.

u El acercamiento sistemático a los contenidos de diferentes ciencias, con un enfoque interdisciplinario y siempre ligado a situaciones de vida y de trabajo de los estudiantes.

u La calificación ocupacional que los habilite para insertarse en el mercado laboral.

l Lee el contenido del numeral 1.1 de la Unidad 1.

l Desde tu percepción y tomando en cuenta la realidad en la que trabajas, participa en el foro de discusión.

Foro de discusión

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1.2 Forma de atención semipresencial en EBA: una respuesta a las necesidades de los estudiantes

Recuerda que como docente de EBA debes responder a las características y necesidades particulares de los estudiantes. Para ello, la forma de atención semipresencial es la más pertinente, pues plantea una combinación de modos de aprender que permiten al estudiante transitar desde el acompañamiento cercano del docente hacia el aprendizaje autónomo, y viceversa. No es una forma de educación totalmente presencial ni totalmente a distancia, sino una combinación de ambas.

Oliver Domingo (1995), refiriéndose a esta modalidad educativa, señala que:

“La semipresencialidad es una prudente combinación de las técnicas de educación presencial (tutorías, seminarios, coloquios, convivencias) con las técnicas de educación a distancia (unidades didácticas, cuadernillos de pruebas de evaluación, grabaciones radiofónicas o audiovisuales)”.

Entonces, esta prudente combinación que plantea la forma de atención semipresencial, te permite aprovechar e integrar ventajas que provienen de la forma de atención presencial y a distancia, de la siguiente manera:

La forma de atención semipresencial integra entonces, tres formas para acercarse al aprendizaje:

z Educación presencial: Permite la relación directa con el docente como orientador real de los procesos de aprendizaje.

z Educación a distancia: Permite prescindir del cumplimiento de horarios rígidos que hacen difícil compatibilizar el trabajo y las responsabilidades familiares/comunales con el estudio.

¿Sabes por qué se privilegia la forma de atención semipresencial en EBA?

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Educación presencial Educación a distancia

Proceso autónomo de aprendizaje

(50% de horas)

Tutoría(20% de horas)

Sesiones presenciales(30% de horas)

A continuación, podrás ver de manera más detallada cuáles son las potencialidades de estas tres formas de aprendizaje que se integran en la forma de atención semipresencial:

1.2.1 Sesiones presenciales

Los estudiantes asisten a sesiones de aprendizaje que son conducidas por el docente/tutor, para desarrollar de manera participativa los temas programados de acuerdo a los campos de conocimiento y áreas de aprendizaje.

Se sugiere programar dos sesiones presenciales por semana.

Esta relación directa entre los estudiantes y el docente/tutor facilita que:

z Intercambien opiniones y generen debates.z Analicen situaciones.z Aprendan a escuchar y respetar diferentes puntos de vista sobre un

tema.z Compartan sus experiencias.z Realicen técnicas participativas, juegos, exposiciones, experimentos,

trabajos grupales, etc.

1.2.2 Proceso autónomo de aprendizaje

Cada estudiante dedica un tiempo al estudio autónomo de una serie de contenidos encargados por su docente/tutor.

El estudio individual favorece que tanto el docente/tutor como el estudiante desarrollen ciertas habilidades:

z El docente tutor ejercita su habilidad para brindar al estudiante pautas claras y algunas técnicas que le ayuden a organizar y llevar a cabo su estudio individual de manera autónoma, creativa y motivada.

z El estudiante desarrolla su capacidad de organización, auto motivación, disciplina y creatividad para lograr que su tiempo de estudio autónomo sea provechoso.

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1.2.3 Tutoría

El docente/tutor brinda acompañamiento a los estudiantes para responder a sus requerimientos particulares. Se concreta mediante la atención personalizada del docente/tutor a un estudiante o un grupo de estudiantes.

La tutoría se orienta, principalmente a:

z Resolver dudas y aclarar conceptos desarrollados.z Motivar al estudiante para que tome interés en su proceso formativo.z Hacer visible la presencia del docente/tutor desde su rol de

acompañamiento en el proceso de aprendizaje de cada estudiante.z Crear vínculos entre las cuestiones académicas y el contexto socio laboral

en el que se desenvuelve el estudiante.

Existen dos tipos de sesiones de tutoría:

z Obligatorias: Los estudiantes deben asistir de forma presencial de acuerdo a una programación previamente informada, para recibir apoyo de su docente/tutor en el desarrollo de actividades o temas tratados. Estas sesiones pueden ser individuales o grupales.

z Voluntarias: Los estudiantes coordinan con su docente/tutor para tener una sesión de tutoría cuando la requieren, a fin de superar dificultades encontradas en las actividades trabajadas o durante su proceso de aprendizaje autónomo. Se pueden realizar de manera presencial y también por la vía virtual.

¿Qué otras habilidades piensas que pueden desarrollar los estudiantes a través de la forma de

atención semipresencial?

3 Lee el contenido de los numerales 1.1 y 1.2 de la Unidad 1.3 Lee el texto “El aprendizaje autónomo en la educación a distancia” (Anexo 1) que

encontrarás en la plataforma virtual.3 Responde a cada una de las preguntas del Cuestionariott, en la fecha y horario

programados.

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1.3 Retos para el docente de EBA Como docente de EBA, te tienes que enfrentar con retos muy especiales. Sabes que no es lo mismo trabajar en un aula con un horario fijo y estudiantes que asisten diariamente, que trabajar con estudiantes que al mismo tiempo deben estudiar, trabajar, compartir con sus familias y amigos, estudiantes a los que no verás a diario y que debes ayudar a que logren los aprendizajes que les corresponde en este ciclo avanzado.

1.3.1 Trabajar desde los campos de conocimiento, interrelacionando las áreas curriculares Cuando fuiste estudiante, tu aprendizaje se organizaba de acuerdo a cursos o materias que, con el paso del tiempo, fueron cambiando y se integraron en áreas curriculares.

¿Sabes cuáles son los principales retos que deberás enfrentar?

¿Cómo debes enfocar ahora el estudio?

Para empezar, debes reconocer que si bien ahora tienes un grupo de estudiantes, tú también como docente vas a aprender mucho de ellos.

Para ayudarlos a lograr aprendizajes significativos requieres:

u Romper con el modelo pedagógico anterior, donde el estudiante repetía conocimientos, era pasivo y se priorizaba el estudio individual.

u Desarrollar un estilo pedagógico más cooperativo, crítico y participativo.

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Para esto debes:

Si partes de la idea de que como docente también aprenderás mucho de los estudiantes, tendrás mayor apertura para escucharlos, para aceptar sus críticas y para permitir que te evalúen.

Incluir a la comunidad como agente y espacio

de aprendizaje.

Confiar en las capacidades de los

estudiantes.

Valorar que lo central son los estudiantes con

su historia de vida.

Para fortalecer los aprendizajes autónomos del estudiante, proponemos un proyecto al finalizar cada unidad de aprendizaje, que consiste en:

z Partir de un tema general que permita desarrollar las diversas áreas curriculares que se integran al interior de un campo de conocimiento.

z Integrar aprendizajes vinculándolos con la vida cotidiana: personal, social, laboral.

z Tener un acercamiento más sistemático a los contenidos para lograr aprendizajes.

1.3.2 Trabajo individualizado con los estudiantes: plan de trabajo individual y ficha de seguimientoSi bien como docente trabajas con un grupo de estudiantes, tu reto es organizarte de tal forma que puedas trabajar al mismo tiempo de manera individual con cada uno de ellos.

Desde tu rol de docente, ¿sabes cómo trabajar por campos de conocimiento?

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Debes lograr que el estudiante desarrolle y fortalezca una serie de competencias y capacidades a lo largo de su educación, con dos objetivos claros:

z Que se revalore y crezca como persona.

z Que fortalezca su rol social por el bien del desarrollo de su comunidad, de su región y del país.

Lo que debes buscar es que los estudiantes alcancen los logros propuestos para los cuatro ejes curriculares:

APRENDER A SER

APRENDER A CONOCER

APRENDER A HACER

APRENDER A VIVIR

Autonomía y criticidad

Creatividad

Valoración de la diversidad y manejo de

conflictos

Competencia personal y

producción intelectual

Comprensión y descubrimiento

Formula proyectos comunes

Trabajo de equipo, agente

de cambio

Desarrollo de capacidades

comunicativas y profesionales

El eje Aprender a Ser implica el desarrollo integral de la personalidad del estudiante, aprovechando sus posibilidades y dándole énfasis a la creatividad. Educarse para SER exige el desarrollo autónomo, crítico y en libertad del estudiante. A su vez exige una enseñanza utilitaria por parte del docente.

¿Por qué piensas que es importante el trabajo individualizado?

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a) Conocer a los estudiantes

¿Pero qué debes hacer para lograrlo?

z Su nombre, edad, dónde nació, con quién vive, idioma materno.

z Si es casado, tiene pareja, si tiene hijos.z Si trabaja, en qué, dónde, qué hace en su

trabajo, hace cuánto tiempo trabaja en eso…. dónde trabajó antes y en qué lugar.

z Qué proyectos de vida tiene.

En lo personal

z Dónde estudió antes, por qué ha decidido retomar sus estudios.

z Si tiene un lugar para estudiar, cómo estudia (si sabe organizarse para estudiar).

z Si conoce su potencial: qué le gusta más del estudio.

z Si conoce sus limitaciones: cuáles son sus dificultades para estudiar.

z Cuál es su estilo de aprendizaje.z Qué opinión tiene de sí mismo como

estudiante.z Si maneja alguna de las herramientas

virtuales y/o tecnologías de la información y comunicación (TIC).

En su proceso educativo

z Si participa o no de las actividades comunales, por qué, qué hace.

z Si ha propuesto iniciativas para el desarrollo de su comunidad, cómo las ha canalizado.

z Si no las ha propuesto, por qué razón.

En su relación con la comunidad

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Conocer bien a los estudiantes te demandará un tiempo mayor al inicio del ciclo, pero será de gran provecho para apoyarlos y acompañarlos en su proceso de aprendizaje. Podrás aplicar un cuestionario y tenerlo desde la primera semana de clases.

Te puedes organizar teniendo una carpeta por estudiante, donde incluyas a lo largo del ciclo sus avances y tus comentarios sobre su trabajo y dificultades. En el transcurso del ciclo podrás revisar esta carpeta ya que te será de gran ayuda para darle un soporte y acompañamiento.

b) Contar con instrumentos para llevar a cabo el seguimiento de los estudiantes

z Elaborar una ficha de seguimiento que permita registrar la realidad y características de los estudiantes.

z Hacer un plan de trabajo con el grupo.

1.3.3 Adecuar los aprendizajes a la realidad del estudiante

Los temas que se proponen en los materiales educativos deben ser un elemento de apoyo en el proceso de aprendizaje, por lo tanto, debes considerarlos como un modelo, como un ejemplo que podemos aprovechar y adecuar a la realidad de nuestros estudiantes; cómo son, dónde viven y en qué y dónde trabajan.

Esto implica reconocer y valorar que los jóvenes y adultos han construido saberes, han desarrollado habilidades y actitudes en su interacción cotidiana con personas, con otros seres vivos y con las cosas, o sea, han desarrollado aprendizajes en contextos no escolares propios de su interacción con el medio.

Entonces debes asumir el reto de:

a) Realizar una planificación de las sesiones de enseñanza y aprendizaje adaptadas a la realidad, necesidades e intereses de los estudiantes.

Recuerda que la forma en que los estudiantes analizan, resuelven, actúan y proponen es producto de su cultura.

Para apoyarlos tenemos que conocerlos bien.

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b) Ser flexible, lo que implica:

z Valorar la cultura, las diversas formas de ver el mundo y analizar la vida de los estudiantes.

z Elaborar propuestas pedagógicas diversificadas que respondan a las diferentes situaciones de vida y trabajo de los estudiantes, edades diferentes, contextos y culturas diversas, entre otras características.

z Organizar los horarios de actividades presenciales, estudio individual y tutoría, de acuerdo a la variedad de horarios y ocupaciones de los estudiantes: mañana, tarde, noche, de lunes a domingo.

c) Ofrecer una educación relevante y pertinente que:

z Les sirva para su desarrollo personal y para su trabajo.

z Les ayude a ser ciudadanos responsables.

z Tenga la apertura para adecuarse a la actual época de cambios.

z Les permita ser críticos consigo mismos, es decir, que aprendan a autoevaluarse.

d) Propiciar la participación de los estudiantes:

z Motivándolos a participar de manera organizada y a ser miembros activos de su comunidad, involucrándose en la toma de decisiones y compartiendo sus logros y propuestas.

z Orientándolos para que elaboren proyectos que generen cambios en el entorno e integren la participación de diversos actores de la comunidad.

z Enseñándoles a realizar críticas constructivas que enriquezcan el trabajo comunal.

Frente a estos retos ¿cómo crees que debe ser el docente de EBA?

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Un docente de EBA debe ser:

z Tolerante.

z Respetuoso de la diversidad, las costumbres y las diferentes culturas.

z Consciente de que tiene prejuicios y formas propias de discriminar, y que tratar de liberarse de ellas.

z Horizontal en el trato con los estudiantes.

z Generador de un ambiente acogedor y organizado, que facilite una relación de confianza.

Tenemos que desarrollar en los estudiantes competencias laborales que les ayuden a insertarse efectivamente en el mercado laboral, o mejorar aquellas habilidades productivas que ellos ya tenían.

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Entrevista a dos colegas tuyos del ciclo avanzado que desarrollan actividades con estudiantes en la forma semipresencial. Si no hubiera, puedes entrevistar a dos colegas de la forma de atención presencial.

Plantéales la siguiente interrogante:

3 ¿Qué dificultades encuentras para generar procesos autoaprendizaje en los estudiantes?

Entrevista a dos estudiantes de tu aula. Plantéales la siguiente interrogante:

3 ¿Cuáles son las principales dificultades en tu proceso de aprendizaje cuando lo realizas sin la presencia del docente o tutor?

A partir de las respuestas, realiza una interpretación sobre las dificultades manifestadas por los entrevistados frente al proceso autónomo de aprendizaje. Luego, plantea dos retos que debes asumir como docente de EBA para superar dificultades y mejorar el proceso de auto aprendizaje de tus estudiantes.

TAREA INDIVIDUAL