capacidades pedagÓgicas 2
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PLANIFICACIN CURRICULARPLANIFICACIN CURRICULAR
26490512649051 988344741988344741 AV. SUCRE 265AV. SUCRE 265 -- MAGDALENAMAGDALENA
Tercera Sesin
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
PLANIFICACIN CURRICULAR
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PLANIFICACINPLANIFICACINCURRICULARCURRICULAR
Planificar consiste en alejarse lo ms posiblede toda improvisacin, organizando en lamedida de lo posible el proceso de
preparacin de los educandos. A modo deaforismo puede decirse segn MESTRE(1995, 25) que la planificacin es pensar enel futuro y planificar, pensar hacia adelante.
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PLANIFICACINPLANIFICACINCURRICULARCURRICULAR
Planificacin curricular es el proceso deprevisin de las acciones que debernrealizarse en la institucin educativa con la
finalidad de vivir, construir e interiorizar enexperiencias de aprendizaje deseables en losestudiantes. Orientar sus esfuerzos al diseoy elaboracin del Plan Curricular, en el cual
estn estructurados todos los componentes(campos) que debieran ser considerados.
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TIPOS DETIPOS DECURRCULOCURRCULO
Currculo Abierto.- aquel que permite la flexibilidad ydiversificacin curricular.
Currculo Cerrado.- debido a que no permiteinnovacin alguna. Es una caractersticas del currculode formacin de las instituciones armadas.
Currculo nico.- aquel que permite una unificacin decriterios curriculares para varios pases, un ejemplo es lapropuesta curriculares de los pases que integran lacomunidad econmica europea.
Currculo Oculto.- aquel que se emplea para trasmitirde manera oculta e indirecta algn tipo de concepcin.
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PLANIFICACINPLANIFICACINCURRICULARCURRICULAR
Niveles de Diversificacin Curricular
PCI
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DIVERSIFICACINDIVERSIFICACINCURRICULARCURRICULAR
NIVELES DE LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR
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DIVERSIFICACINDIVERSIFICACINCURRICULARCURRICULAR
De acuerdo al artculo 33 de la Ley N 28044, LeyGeneral de Educacin, la diversificacin curriculares el proceso mediante el cual la comunidadeducativa adecua y enriquece el Diseo CurricularNacional (DCN), en coherencia con lasnecesidades, demandas y caractersticas de losestudiantes y de la realidad social, cultural
lingstica, econmico-productiva y geogrfica encada una de las zonas y regiones de nuestro pas.
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DIVERSIFICACINDIVERSIFICACINCURRICULARCURRICULAR
Adecuar las capacidades, conocimientos y actitudespropuestas en el DCN a las caractersticas culturales,lingsticas y necesidades de los estudiantes en las di-versas zonas y regiones del pas.
Formular nuevas capacidades, conocimientos yactitudes que surgen de las caractersticas delcontexto, as como de las necesidades de aprendizajede los estudiantes.
Seleccionar las estrategias metodolgicas de acuerdoa las caractersticas psicolgicas, motoras, cognitivas,afectivas, y a los estilos y ritmos de aprendizaje de losestudiantes.
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PLANIFICACINPLANIFICACINCURRICULARCURRICULAR
Diversificacin: Temas Transversales y ValoresPOBLEMAS/
OPORTUNIDADES
CAUSAS/FACTORESASOCIADOS
TEMASTRANSVERSALES
VALORES DEMANDA EDUCATIVA
PocaPocaidentificacinidentificacincon lacon laactividadesactividades
laborales ylaborales yproductivasproductivas
1.1. Desconocimiento deDesconocimiento delas actividadeslas actividades
productivas yproductivas y susprospectivas deprospectivas de
desarrollo.desarrollo.2.2. Desconocimiento deDesconocimiento de
las oportunidades delas oportunidades deempleo y deempleo y dedesarrollo personaldesarrollo personal
EDUCACIN PARALA CULTURAEMPRENDEDO RA(*)
LABORIOSIDADRESPONSABILIDAD
1.1. Actividades productivas de XXXX y la regin.Actividades productivas de XXXX y la regin.artesana :frazadas, alforjas, tallados, etc.artesana :frazadas, alforjas, tallados, etc.
2.2. Oportunidades de empleo en xxxx y la regin:Oportunidades de empleo en xxxx y la regin:(artesana, agricultura, ganadera, hilado, arte(artesana, agricultura, ganadera, hilado, arte
culinario, arqueologa, etc.)culinario, arqueologa, etc.)3.3. El comercio en xxxx. Ferias agropecuarias.El comercio en xxxx. Ferias agropecuarias.4.4. Proyectos de inversin a mediano y largo plazo.Proyectos de inversin a mediano y largo plazo.5.5. Demanda profesional en la regin.Demanda profesional en la regin.6.6. Salud y educacin en xxxxSalud y educacin en xxxx
PocaPocaidentificacinidentificacincon la culturacon la culturalocallocal
1.1. Influencia de losInfluencia de losmedios demedios decomunicacin.comunicacin.
2.2. Poca difusin delPoca difusin delacervo cultural de laacervo cultural de la
comunidad.comunidad.3.3. Desconocimiento deDesconocimiento deimportancia de laimportancia de lacultura local, comocultura local, comoeje de desarrolloeje de desarrollo
EDUCACIN PARALA IDENTIDADLOCAL Y REGIONAL
EDUCACIN PARA
LA CONVIVENCIA,LA PAZ Y LACIUDADANA(Priorizado del DCN)EDUCACIN PARALA GESTIN DERIESGOS Y LACONCIENCIA
AMBIENTAL(Priorizado del DCN)
RESPETOTOLERANCIASOLIDARIDADRESPONSABILIDAD
1.1. Los medios de comunicacin en xxxx y la regin.Los medios de comunicacin en xxxx y la regin.Programas.Programas.
2.2. Manifestaciones culturales como eje de desarrollo deManifestaciones culturales como eje de desarrollo dexxxx.xxxx.
3.3. Formas Expresivas de xxxx y la regin.Formas Expresivas de xxxx y la regin.
4.4. Literatura oral de xxxx y la regin. Ancdotas,Literatura oral de xxxx y la regin. Ancdotas,relatos juveniles.relatos juveniles.5.5. Representantes de la literatura de Llamelln y laRepresentantes de la literatura de Llamelln y la
regin.regin.6.6. Tradicin culinaria de xxxx :Tradicin culinaria de xxxx :7.7. Geografa de la provincia : ubicacin, distritos,Geografa de la provincia : ubicacin, distritos,
relieve, altitud, clima y microclimas, paisaje.relieve, altitud, clima y microclimas, paisaje.
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PLANIFIACINPLANIFIACINCURRICULARCURRICULAR
Diversificacin de Conocimientos La caracterizacin de la realidad educativa
(identificacin de necesidades de los adolescentes y
diagnstico pedaggico de la Institucin educativa). La misin y visin de la Institucin Educativa.
1. El plan de estudios y diseo curricular establecidopor el MED.
2. Las normas emanadas de las diferentes instancias delsector educacin.
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DIVERSIFICACINDIVERSIFICACINCURRICULARCURRICULAR
Adaptacin de Capacidades Previenen el desajuste entre las habilidades del
estudiante y las exigencias del currculo.
Establecen un puente entre el estilo de ensear deldocente y el estilo de aprender del alumno.
Ayudan a compensar los dficit que presentan losalumnos.
Reducen el nivel de informacin abstracta. Permiten utilizar las habilidades actuales mientras se
desarrollan otras necesarias.
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DIVERSIFICACINDIVERSIFICACINCURRICULARCURRICULAR
Adaptacin de capacidadesAlternativas:
Priorizar determinadas capacidades.
Elevar el nivel de exigencia de la capacidad.
Disminuir el nivel de exigencia de la capacidad.
Desagregar una capacidad. Cambiar la temporalizacin de la capacidad.
Eliminar determinadas capacidades.
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DIVERSIFICACINDIVERSIFICACINCURRICULARCURRICULAR
Las capacidades por dentro
Narra en su lengua materna de manera ordenada susexperiencias cotidianas con la familia, escuela ycomunidad.
Demuestra confianza en s mismo.
Habilidad
Condicin
ConocimientoActitud
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DIVERSIFICACINDIVERSIFICACINCURRICULARCURRICULAR
Cuando se Modifica el nivel de exigencia de laHabilidad
Capacidad del DCNRelaciona objetos en funcin de caractersticasperceptuales: ms alto ms bajo, ms duro, ms blando,ms suave, ms spero.
Capacidad adaptadaDescribe objetos en funcin de caractersticasperceptuales: ms alto ms bajo, ms duro, ms blando,ms suave, ms spero.
Cuando se baja el nivel de la habilidad :
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DICERSIFICACINDICERSIFICACINCURRICULARCURRICULAR
Capacidad del DCNRelaciona objetos en funcin de caractersticasperceptuales: ms alto ms bajo, ms duro, ms blando,ms suave, ms spero.
Capacidad adaptadaCategoriza objetos en funcin de caractersticasperceptuales: ms alto ms bajo, ms duro, ms blando,ms suave, ms spero.
Cuando se eleva el nivel de la habilidad
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DIVERSIFICACINDIVERSIFICACINCURRICULARCURRICULAR
Cuando se modifica el conocimiento
Capacidad del DCNUtiliza pronombres personales. Maneja el punto final, lossignos de interrogacin y admiracin. Utiliza adjetivoscalificativos.
Capacidad adaptadaUtiliza pronombres personales, adjetivos calificativos y elpunto final.
Cuando se disminuye la cantidad o nivel deconocimiento.
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DIVERSIFACIACINDIVERSIFACIACINCURRICULARCURRICULAR
Cuando se desdobla una capacidad
Capacidad del DCNU
tiliza pronombres personales. Maneja el punto final,los signos de interrogacin, admiracin. Utiliza adjetivoscalificativos.
Capacidad desdobladas1. Utiliza pronombres personales y el punto final.
2. Utiliza adjetivos calificativos, los signos deinterrogacin y admiracin.
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DIVERSIFICACINDIVERSIFICACINCURRICULARCURRICULAR
Cuando se eleva el nivel del conocimiento
Capacidad del DCNU
tiliza pronombres personales. Maneja el punto final,los signos de integracin, admiracin. Utilizaadjetivos calificativos.
Capacidad adaptadaUtiliza calificativos, signos de puntuacin, deinterrogacin, admiracin y conectores lgicos entextos narrativos producidos por l o ella.
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DIVERSIFICACINDIVERSIFICACINCURRICULARCURRICULAR
Cuando se Modifica la condicin y/o situacin
Capacidad del DCN
Representa grficamente la adicin y la sustraccinde nmeros naturales menores que 20, concolecciones de objetos y en una recta graduada.
Capacidad adaptadaRepresenta grficamente la adicin y la sustraccinde nmeros naturales menores que 20, en un baco.
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DIVERSIFICACINDIVERSIFICACINCURRICULARCURRICULAR
Cuando se Modifica la actitudCapacidad del DCN
Narra en su lengua materna, ancdotas, cuentos,leyendas, historias; estableciendo relacin entre las
ideas. Demuestra seguridad.
Capacidad adaptadaNarra en su lengua materna ancdotas, cuentos,leyendas, historias; estableciendo relacin entre las ideas.Demuestra confianza en si mismo.
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DIVERSIFICACINDIVERSIFICACINCURRICULARCURRICULAR
Cuando se eleva el nivel de la actitud.
Capacidad del DCN
Respeta las formas de organizacin, acuerdos ynormas en el aula.
Capacidad adaptadaAsume con responsabilidad las formas deorganizacin, acuerdos y normas en el aulaproyectndolas en otros espacios de la escuela.
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PROGRAMACINPROGRAMACINCURRICULARCURRICULAR
Cartel de Capacidades, Conocimientos y Actitudes DiversificadosCAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresin y comprensin oral
- Planifica su participacin oral, organizando lainformacin y anticipando el tipo de registrolingstico que utilizar.
- Conversa con diversas personas, expresando
sus ideas con orden y argumentos pertinentes; ydemostrando seguridad.
- Narra ancdotas, relatos, historias, cuentos,mitos y leyendas diversas, siguiendo un hiloconductor; y utilizando entonacin segn losestados emocionales de los personajes.
- Relata noticias radiales en forma fluida,pronunciando con claridad las expresiones;haciendo las pausas y silencios pertinentes; y
utilizando lenguaje apropiado.
Discurso oral- La conversacin. Convenciones de participacin en grupos. Factores
que favorecen o limitan la comunicacin.- La narracin oral: historias, ancdotas, relatosjuveniles de xxxx- Niveles del habla: Localismos y regionalismos. Formas expresivas de
xxxx- Registros de uso lingstico: formal e informal.Literatura- La literatura oral. Caractersticas. Literatura oral en xxxx y la regin.- Textos literarios y no literarios.- Formas de la expresin literaria: la prosa y el verso.- Teatro infantil y juvenil. La voz de los personajes.Lecturas sugeridas- Mitos, cuentos y leyendas del Per e Hispanoamrica.- Cuentos y leyendas infantiles.- Poesas, cuentos, leyendas de xxxx y la regin.- Poesa, cantos, cuentos y fbulas quechuas.- Poesas, cuentos, mitos, leyendas de la selva.
ACTITUDES
- Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica.- Respetalas convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.- Respetay valora la diversidad lingstica y cultural.- Valora las formas expresivaspropias de cada comunidad y regin. .- Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica.- Valora la manifestaciones literarias de la comunidad y regin.
REA: COMUNICACIN GRADO: PRIMERO
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PROGRAMACINPROGRAMACINCURRICULARCURRICULAR
Estructura de la Programacin Anual1. Datos Informativos2. Fundamentacin
3. Competencia del Nivel4. Temas transversales5. Valores6. Distribucin de Unidades Didcticas7. Calendarizacin de ao escolar
8. Orientaciones metodolgicas9. Evaluacin10. Bibliografa
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
PROGRAMACINPROGRAMACINCURRICULARCURRICULAR
Orientaciones metodolgicasEn cuanto a la forma de razonamiento
Mtodo deductivoMtodo inductivoMtodo analgico o comparativo
Los mtodos en cuanto a la organizacin de la materiaMtodo basado en la lgica de la tradicin o de la disciplina cientficaMtodo basado en la psicologa del alumno
Los mtodos en cuanto a su relacin con la realidadMtodo simblico o verbalstico
Mtodo intuitivo
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LA UNIDADLA UNIDADDIDCTICADIDCTICA
La unidad didctica contiene en suinterior varias sesiones deAprendizaje
UNIDAD DIDCTICA
Sesin 1
Sesin 2
Sesin 3
Sesin n
La Unidad Didctica es unaforma de programacin decorto alcance en la que seorganizan los aprendizajesdel rea de acuerdo con su
grado de relacin, susecuencialidad y el nivel de
desarrollo de losestudiantes
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
INSUMOS PARAINSUMOS PARAELABORAR U.D.ELABORAR U.D.
ProgramacinCurricular anual
Proyectos Curricular de laInstitucin
CARTE DECAPACIDADES
DIVERSIFICADOSCARTEL DE
CONOCIMIENTOSDIVERSIFICADOS
PANEL DE VALORES YACTITUDES
TEMAS TRASVERSALES
Centro de Recursos
GUIAS
OTP
TEXTOS
MANUALES
Unidad
Didctica
Caractersticas del entorno ycondiciones de la Institucin
Educativa
Caractersticas de losestudiantes
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
TIPOS DE UNIDADTIPOS DE UNIDADDIDCTICADIDCTICA
UNIDAD DEAPRENDIZAJ
E
Gira en torno a un temamotivador. Participacin indistinta de
los estudiantes. Desarrolla aprendizajes
propios del rea o en otras
reas. Su diseo es
responsabilidad deldocente.
Surge de unanecesidad , inters oproblema del aula.Participacin de los
estudiantes en laprogramacin y tomasde decisiones.
Tiene como resultadoun producto o servicioconcreto.
Desarrolla aprendizajespropios del rea o enparticular con otras
reas.
Desarrolla contenidosespecficos de un rea. Es de muy corta
duracin. Puede formar parte de
una unidad deaprendizaje o proyecto.
Se desarrolla como prerequisito , reforzamientoo inters de losestudiantes.
MDULO DEAPRENDIZAJ
E
PROYESTODE
APRENDIZAJE
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
RUTA PARA DISEARRUTA PARA DISEARUNA U.A.UNA U.A.
1. Determinamos qu capacidades, qu temastransversales y qu valores se desarrollarnintencionalmente , de acuerdo con la naturaleza dela unidad.
3. Seleccionamos las actividades/estrategias quepermitirn desarrollar los aprendizajes esperados.4. Determinamos el tiempo que se asignar a las
actividades/estrategias seleccionadas.5. Formulamos los indicadores , cuidando que sean
coherentes con las capacidades..6. Seleccionamos los instrumentos de acuerdo con
los indicadores formulados.
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
ESTRUCTURA DEESTRUCTURA DEUNIDAD DEUNIDAD DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. JUSTIFICACIN:
III. VALORES:
IV. TEMA TRANSVERSAL:
V. CAPACIDADES ESPECFICAS: (Del rea)
VI. DISTRIBUCIN CURRICULAR
CAPACIDAD CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE
VALORES
EVALUACINCRONOGRAMA
CRITERIOS /INDICADORES
INSTRUM.M A
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
ESTRUCTURA DEESTRUCTURA DEPROYECTO DEPROYECTO DEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE
I. Titulo del proyecto
II. Justificacin
III. Capacidades (para cada rea)
IV. Etapas del proyecto/estrategias
V. Cronograma
VI. Organizacin de los equipos y asignacin de roles
VII. Presupuesto
VIII. Evaluacin
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
ESTRUCTURA DEESTRUCTURA DEMDULO DEMDULO DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
I. Justificacin
II. Contenidos especficos
III. Organizacin de los aprendizajes
Capacidades Conocimiento Actividades deaprendizaje
Tiempo Indicadores Instrumentos deevaluacin
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
ACTIVIDADES DEACTIVIDADES DEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE
CAPACIDADES Actividades/estrategias TIEMPO
-Discrimina las formas ycaractersticas del relievede Castro Virreyna.
-Infiere los cambios que
sufrir el relieve debido ala participacin de agentesbiticos y abiticos.
-Enjuicia el rol de losmiembros de lacomunidad en lapreservacin del relieve.
Visita de campo paraobservar el relieve deCastro Virreyna.
Conversacin sobre las
formas y caractersticasdel relieve de San Miguel.
Lectura de artculossobre los cambios delrelieve en el tiempo.
Discusin controversialsobre la participacin delas empresas mineras enel deterioro del relieve
5h
2 h.
3 h.
Quaprender?Cmoaprender?
Cuntotiempo senecesita?
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
INDICADORES EINDICADORES EINSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
-Discrimina las formas ycaractersticas del relieve deCastro Virreyna.
-Infiere los cambios quesufrir el relieve debido a laparticipacin de agentesbiticos y abiticos.
-Enjuicia el rol de losmiembros de la comunidaden la preservacin del relieve.
-Discrimina las formas ycaractersticas del relieve deCastro Virreyna en unamaqueta.
-Infiere los cambios quesufrir el relieve escribiendoun texto , a partir de la lecturade artculos cientficos.
-Enjuicia el rol de losmiembros de la comunidaden la preservacin del relieve
, emitiendo su apreciacinpersonal.
-Escala
Prueba tipo ensayo
Lista de cotejo
Quaprender?
Cmodemuestra
queaprendi?
En qu serecoge la
informacin?
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
PIRMIDE DEPIRMIDE DEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Leccin
Lectura
AudiovisualDemostracin
Grupo de discusin
Prctica de ejercicio
Ensear a otros / Uso inmediato
Tasa de retencin5%
10%
20%30%
50%
75%
80%
-
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
ESTRATEGIASESTRATEGIASEFECTIVASEFECTIVAS
Motivacin
Identificacinde objetivos
Implicacin
Descubrimiento
Contextualizacin
Familiarizacin
El contexto facilitael aprendizaje
Conexin conla experiencia personal
-
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
TIPOS DETIPOS DESESIONESSESIONES
CLSICACLSICA CENTRADAEN UNCENTRADAEN UNPROBLEMAPROBLEMA
SECUENCIALSECUENCIAL
TESISTESISCOMPARATIVACOMPARATIVA
Ver
-
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
ESTRUCTURA DEESTRUCTURA DESECUENCIA DIDCTICASECUENCIA DIDCTICA
APERTURA MOTIVACIN
EXPLORACIN DELOS SABERES YHABILIDADES
CREACIN DECONFLICTOCOGNITIVO
DESARROLLO CONSTRUCCIN DE
NUEVOSCONOCIMIENTOS,HABILIDADES YACTITUDES
CIERRE TRANSFERENCIA
DE LO APRENDIDOA NUEVASSITUACIONES
-
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
MOTIVACINMOTIVACIN
Dirigida a captar
la Atencin ydesarrollar elInters delalumno por la
capacidad quevamos a trabajar.
METODOLOGA
- Anlisis de
necesidades- Historias ypensamientos
-Ayudas visuales.- Audios.
-
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
EXPLORACINEXPLORACIN
Se dirige arecuperar lossaberesprevios del
alumno.
METODOLOGIA
- Lluvia de ideas
- Discusindirigida.
- Testimoniospersonales.
-
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
PROBLEMATI_PROBLEMATI_ZACINZACIN
Su objetivo esgenerar el conflictocognitivo, que slo
puede ser resueltoa travs de laconstruccin de unnuevo
conocimiento.
METODOLOGIA
- Generacin
de conflictos- Provocacin
- Tcnicasvivenciales.
-
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
PROCESOSPROCESOSCOGNITIVOSCOGNITIVOS
Procesos cognitivos
para recibir y reunirinformacin
Procesos cognitivospara comunicar
Las respuestas
Procesos cognitivos paraprocesar, relacionar
la informacin
PROCESOS COGNITIVOS
CUANDOAPRENDEMOSSEACTIVANCUANDOAPRENDEMOSSEACTIVAN UNCONJUNTODEPROCESOSUNCONJUNTODEPROCESOSCOGNITIVOSCOGNITIVOS (OPERACIONESMENTALES)(OPERACIONESMENTALES)
APRENDIZAJE=
-
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
PROCESOSPROCESOSCOGNITIVOSCOGNITIVOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO OSON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO OMANIFESTACIN DE LA CAPACIDADMANIFESTACIN DE LA CAPACIDAD
CAPACIDADCAPACIDADPROCESOCOGNITIVO PROCESOCOGNITIVO PROCESOCOGNITIVO PROCESOCOGNITIVO
NIVEL DENIVEL DEENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACINNIVEL DE ELABORACIN
NIVEL DENIVEL DERESPUESTARESPUESTA
LACANTIDAD DEPROCESOSCOGNITVOS QUEINVOLUCRALAMANIFESTACIN DEUNACAPACIDAD DEPENDE DESUCOMPLEJIDAD
-
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
PROCESOSPROCESOSCOGNITIVOSCOGNITIVOS
ANALIZA
BUSQUEDA YRECEPCION DE
LA INFORMACIN
OBSERVACIONSELECTIVA DELA
INFORMACION
DESCOMPOSICINEN PARTES DELA
INFORMACIN
INTERRELACIONARLAS PARTES PARA
EXPLICARO JUSTIFICAR
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad deestudiar, explicar o justificar algo
-
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PROCESOSPROCESOSCOGNITIVOSCOGNITIVOS
APLICACapacidad que permite la puesta en prctica de principios o conocimientos
en actividades concretas
BUSQUEDA YRECEPCION DE
LA INFORMACIN
IDENTIFICACINDEL PROCESO,PRINCIPIOOCONCEPTO
SECUENCIACINDE PROCESOSYESTRATEGIAS
EJECUCINDELOS PROCESOS
REFLEXIN DELOS PROCESOSEJECUTADOS
-
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PROCESOSPROCESOSCOGNITIVOSCOGNITIVOS
FORMULA
Es la capacidad que permite inter relacionar elementos para presentarresultados, nuevas construcciones o solucionar problemas
BUSQUEDA YRECEPCION DE
LA INFORMACIN
IDENTIFICACINDELOS
ELEMENTOS
INTERRELACIONDE
ELEMENTOS
PRESENTACINDELAS
INTERRELACIONES
-
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
PROCESOSPROCESOSCOGNITIVOSCOGNITIVOS
ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos,procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios.
BUSQUEDA YRECEPCION DE
LA INFORMACIN
IDENTIFICACINDELOS
ELEMENTOS AORGANIZAR
DETERMINACINDELOS
CRITERIOS DEORGANIZACIN
ESTABLECIMIENTODELORDEN O
DISTRIBUCIN DEELEMENTOS
DISPOSICINDELOS
ELEMENTOS
OC SOSOC SOS
-
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
PROCESOSPROCESOSCOGNITIVOSCOGNITIVOS
SELECCIONA
Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdocon determinados criterios y con un propsito definido.
BUSQUEDA YRECEPCION DE
LA INFORMACIN
DETERMINACINDE CRITERIOSO
ESPECIFICACIONES
IDENTIFICACINDE MODELOS
PROTOTIPOS
CONTRASTACINDELOS MODELOS
CON LOSCRITERIOS
ELECCIN
DELMODELO
PROCESOSPROCESOS
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PROCESOSPROCESOSCOGNITIVOSCOGNITIVOS
ARGUMENTA
Es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIN
SELECCIN DELAINFORMACIN QUE
PERMITARFUNDAMENTAR
ELABORACIN DELA ESTRUCTURA
DELTEXTO /ELOCUCIN
ELABORACIN YVERIFICACION DE
LOSARGUMENTOS
PRESENTACIN
DE
LOS
ARGUMENTOS
PROCESOSPROCESOS
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PROCESOSPROCESOSCOGNITIVOSCOGNITIVOS
REPRESENTA
Es la capacidad que permite representar objetos mediante dibujos,esquemas, diagramas, etc
DESCRIPCIN DELAFORMA Y
UBICACIN DELTODOY SUSELEMENTOS
OBSERVAR
ELOBJETO.
GENERARUNORDEN O
SECUENCIA DEREPRESENTACIN
REPRESENTACINDELA FORMA
EXTERNA
REPRESENTACIN
DELOSELEMENTOSINTERNOS.
PROCESOSPROCESOS
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE Li C l E B P
PROCESOSPROCESOSCOGNITIVOSCOGNITIVOS
Fin