2.pautas desarrollo capacidades productivas

7/26/2019 2.Pautas Desarrollo Capacidades Productivas

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Primera edicin: 2010Tiraje: 1000 ejemplares

Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del PerN 2010-09543ISBN 978-612-45303-4-0

IPP - Instituto de Pedagoga PopularCoraceros N 260 - Pueblo Libre , Lima 21, Per!423-0347 Fax: 431-4960

Coreo Electrnico: [email protected] 11-03-15 Lima 11, Per

Proyecto: Cuando la Niez Excluida, Construye su Desarrollo HumanoEsta publicacin es posible por apoyo de la Agencia Andaluza deCooperacin Internacional para el Desarrollo, a quien va dirigida nuestroagradecimiento. De igual manera, se agradece la intermediacin deMINKA, Centro de Promocin y Solidaridad.

PACHECO, Jos

PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES PARA ELTRABAJO

Educacin Bsica / Estudiantes emprendedores / Educacin ytrabajo.

Lima, IPP, Agosto del 2010. 40 pp.

Lima, Agosto 2010

Impreso en el Per

Diseo, Diagramacin e Impresin:

Ediciones Fargraf S. R. L.Jr. Azngaro 630 Of. 102 - Lima!427-9664


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" El contexto econmicosocial del pas as como lasituacin de las familias, sonlos que van determinandofundamentalmente el estado dela niez en el Per. Su situacines responsabilidad del estado,la familia y la sociedad en suconjunto,

En relacin con la educacin,el 27% en edad escolar estfuera de la escuela, Se ubicanprincipalmente en zonasurbano-marginales y rurales.

Por otro lado, slo el 3% delocales escolares en el rearural tienen servicios de agua,desage y electricidad; enzonas urbanas dicha cifra subeal 44%.

La educacin no se adapta alas heterogneas realidadesculturales del pas y a lasrealidades especficas de estaspoblaciones.

Esta difcil situacin tiene quever con el hecho de que la

educacin no ha sido ni es unsector priorizado en las

inversiones estatales; seprivilegia otros rubros, como elpago de la deuda externa y losurgentes problemas educativoshan sido relegados a segundolugar con otros temas sociales.

Finalmente, la ineficiencia

educativa se refleja en unelevado ndice de repitencia yexclusin escolar, sobre todo enprimer y sexto grado deprimaria, reflejo de ladesnutricin crnica infantil (1de cada 4 nios sufre

desnutricin crnica); docentesno calificados, desmotivadosy mal remunerados; infraes-tructura y equipamientoeducativos inadecuados; bajonivel educativo de los padres;carencias en el hogar; ambiente

social empobrecedor; mediosde comunicacin de masasembrutecedores y violentistas;contenidos curriculares pocopertinentes.

En el marco de una sociedadcon altos ndices de pobrezaextrema y violencia, uno de losgrupos sociales ms vulnerables

LOS NIOS SON EL PRESENTE

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es, sin duda alguna, el de losmal llamados nios de la

calle. Sin casa, sin escuela,sin familia. etc. La mayora sonvarones (93%), tienen treceaos o ms (42%); la mayoraabandon el colegio (85%), delos cuales el 70% concluycomo mximo la educacin

primaria y ninguno la educacinsecundaria. Una proporcinsignificativa de las familias deestos nios son incompletas(24,6%), o son familias conpadrastro o madrastra (24,6%).Manteniendo dbiles lazos

familiares a travs deespordicas visitas a su hogar,estos nios duermen princi-palmente en parques pblicos.La violencia familiar es el factordesencadenante de la salida delhogar.

El robo (91,3%) es la principalmodalidad de obtencin dedinero, actividad que realizanen grupo o solos (conocidoscomo piraas), los mspequeos se dedican a lamendicidad.

Interiorizan la lucha por lasubsistencia, relacionando con

la viveza y el robo que generanprestigio. El trabajo no tiene

mrito. Un elevado porcentajeconsume inhalantes (terokal),en un proceso de imitacin quelos mimetice dentro del grupo yque afirme la nueva identidadque construye lejos de lafamilia.

Un segmento importante son losnios que trabajan El INEIcalcula para el primer trimestrede 1995 la existenciaaproximada de 1 milln 943 milnios y adolescentestrabajadores En su inmensamayora, estos nios yadolescentes pertenecen a losestratos poblacionales msbajos de nuestra sociedad; laproporcin de menorestrabajadores se ha idoincrementando de maneraalarmante desde hace variasdcadas. Esta tendencia hapresentado un despegueascendente desde 1993, ao apartir del cual el nmero denios que trabajan ms de 15horas semanales aument en64%. Este trabajo, realizado encondiciones inapropiadas

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impide el normal desarrollo delos menores, propiciando a

manera de un crculo vicioso lareproduccin de su situacin depobreza y su estancamientosocial.

Hemos revisado algunos de losproblemas ms importantes de

la niez del pas. Su estado estan grave como el de millonesde peruanos, pero los nios sonms vulnerables. Violencia,pobreza y olvido es laindeseable herencia que estemodelo econmico social lega

a millones de nios.Las cifras macroeconmicascrecen a espaldas de la niezperuana.

" El mercado laboral: Segnel INEI, el empleo formal en las

empresas privadas de 10 a mstrabajadores en el Per Urbanocreci 3.3% en marzo del 2010en comparacin a similarperiodo del ao pasado. Sinembargo, el desempleo nodisminuy.

En esas condiciones, el sistemaofrece muy poco a los nios y

jvenes del pas para su

desarrollo, de all las

migraciones internas yexternas, en la bsqueda de

oportunidades que no

encuentran en su terruo.

" La propuesta de educacin

trabajo productivo intenta paliar

de alguna manera la pobrezaextrema a partir de potenciar el

desarrollo de capacidades y

actitudes productivas y

emprendedoras que permitan a

los estudiantes insertarse en el

mercado laboral, de manera

dependiente o generndose supropio empleo.

Como toda propuesta educativa

tiene una finalidad e

intencionalidad, es que nos

planteamos qu tipo de

educacin trabajo productivovamos a propugnar: aquel que

slo pretende capacitar para

facilitar la insercin de los

jvenes al mercado laboral;

aquel que ilusamente cree que

desde la educacin se puede

transformar la realidad

econmico-social del pas; o la

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opinin de que s es posible

modificar algunos cuadros de

pobreza desde la propuestaeducativa (innovaciones

productivas); adems siembra

conciencia crtica, posibilita

ubicarse de acuerdo a sus

intereses y comprender sus

reivindicaciones como humanoen lo inmediato y en lo

estratgico; cmo la educacin

es un coadyuvante a otras

actividades sociales yeconmicas que desarrolla el

pueblo hacia el cambio de

correlacin de fuerzas y lograr

hegemona para la

transformacin social. Sellamos

nuestra suerte con esta ltimaalternativa.

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A manera de recrear las polticasy criterios oficiales sobreeducacin trabajo, sintetizamos

algunas de ellas:

" El propsito educativo al2021, en lo que concierne a

educacin trabajo, se plantea:Desarrollo de la capacidadproductiva, innovadora yemprendedora, como parte

de la construccin delproyecto de vida de todociudadano.

Implica desarrollar en elestudiante, desde la primerainfancia y durante toda su

trayectoria escolar, sucapacidad y actitud proactivay creadora para desem-pearse como agente

productivo, innovador yemprendedor de iniciativas ysoluciones individuales ycolectivas.

La institucin educativa, en elmarco de la gestacin de

una cultura productiva,innovadora y emprendedora,ofrece las oportunidades ycondiciones necesarias para

POLTICAS DE EDUCACIN TRABAJO DESDEEL MINISTERIO DE EDUCACIN

que el estudiante aprenda adecidir y asumir retos. Estocontribuye a la construccin

de su proyecto de vida,posibilitndole la capacidadde discernir entre las

opciones laborales existentes

aquellas que le permitaninsertarse en la cadenaproductiva de bienes y

servicios, consciente decanalizar sus aspiraciones derealizacin personal.

Este propsito contribuye a

desarrollar capacidadestcnico productivas yactitudes emprendedoras,para responder a los retos

que demandan el desarrollolocal, el regional y el nacional,enmarcados en el proceso de

globalizacin." Segn el Diseo Curricular

Nacional del 2009, el rea deEducacin para el Trabajotiene por finalidad desarrollar

competencias laborales,capacidades y actitudes

emprendedoras, que per-mitan a los estudiantesinsertarse en el mercado

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laboral, como trabajadordependiente o generar su

propio puesto de trabajocreando su microempresa,

en el marco de una culturaexportadora y emprendedora.

El rea tiene tresorganizadores:

Gestin de procesos.Comprende capacidadespara realizar estudiosde mercado, diseo,

planificacin y direccin,comercializacin y evaluacinde la produccin en el marcodel desarrollo sostenible del

pas.

Ejecucin de procesos.

Comprende capacidadespara utilizar tecnologaadecuada, operar herra-mientas, mquinas y equipos

y realizar procesos o tareaspara producir un bien oprestar un servicio.

Comprensin y aplicacin detecnologas. Comprende

capacidades para lamovilizacin laboral de los

estudiantes dentro de unrea o familia profesional,

capacidades para com-

prender y adaptarse a loscambios e innovaciones

tecnolgicas, capacidadespara aplicar principios

cientficos y tecnolgicosque permitan mejorar lafuncionabilidad y presen-tacin del producto que

produce, as como para

gestionar una microempresatambin involucra capaci-dades y actitudes para

ejercer sus derechos ydeberes laborales en elmarco de la legislacin

nacional y los conveniosinternacionales relacionadosal trabajo.

" Segn el Ministerio deEducacin, el rea permitedurante el aprendizaje poneren prctica las competencias

desarrolladas por todas las

reas de la EducacinSecundaria. Ejemplo: alrealizar el estudio de

mercado, la planificacin y laevaluacin de la produccinel estudiante util iza supensamiento matemtico, las

tecnologas de la informaciny comunicacin y sucapacidad para comprender

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su medio geogrfico, losprocesos polticos y sociales

y econmicos del pas.Al disear y al elaborar un

producto desarrolla sucreatividad, aplica principioscientficos y tecnolgicostradicionales y

convencionales y manifiesta

la comprensin de su medionatural y desarrollo de unaconciencia ambiental.

Igualmente, para realizar elproceso de comercializacinrequiere dominar el

castellano, su lenguaoriginaria y el ingls si fuerael caso.

El rea, da respuesta a lasdemandas del sectorproductivo y desarrolla, una

formacin integral quepermite a los estudiantesdescubrir sus aptitudes yactitudes vocacionales,

poseer una visin holstica dela actividad productiva,insertarse al mundo deltrabajo y tener una base para

la formacin permanente y lamovilizacin laboral.

" Logros generales aalcanzar segn los niveles

educativos: En educacin inicial:

Demuestra valoracin y

respeto por la iniciativa, elaporte y el trabajo propio y delos dems; inicindose en el

uso y la aplicacin de las TIC.

En educacin primaria:

Comparte con su familia y

comunidad sus capacidadesy conocimientos en larealizacin de actividades

productivas; aprovechando en

forma eficiente la tecnologadisponible en su medio.

En educacin secundaria:

Valora el trabajo individual y

en equipo como parte de sudesarrollo personal y social,demuestra actitud empren-

dedora para el mundo laboral,aplicando sus capacidades yconocimientos en la

formulacin y ejecucin deproyectos productivos. Seinteresa por los avances de la

ciencia y la tecnologa.

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CAPACIDADES A ALCANZAR:

GESTINDE

PROCESOS

EJECUCINDE

PROCESOS

COMPRENSINY

APLICACINDE

TECNOLOGAS

CICLO VI CICLO VIIGestiona procesos deestudio de mercado,diseo, planificacin de laproduccin de bienes yservicios de diversasopciones ocupacionales.

Ejecuta procesos bsicospara la produccin debienes y prestacin deservicios de diferentesopciones ocupacionales,considerando las normasde seguridad y control delocalidad, mediante

proyectos sencillos.

Comprende y aplicaelementosy procesos bsicos deldiseo, principiostecnolgicos deestructuras, mquinas

simples y herramientasinformticas que se utilizanpara la produccin de unbien o servicio.

Comprende y analiza lascaractersticas delmercado local, regional ynacional y las habilidades

y actitudes delemprendedor.

Gestiona procesos deestudio de mercado, diseo,planificacin, comercia-lizacin de bienes o serviciosde uno o ms puestos detrabajo de una especialidadocupacional especfica.

Ejecuta procesos para laproduccin de un bien oprestacin de un servicio deuno o ms puestos detrabajo de una especialidadocupacional especfica,considerando las normas deseguridad y control de la

calidad en forma creativa ydisposicin emprendedora.

Comprende y aplicaprincipios y procesos deldiseo, principios para latransmisin y transformacinde movimientos, electricidady electrnica bsica y las

herramientas informticasque se aplican para laproduccin de bienes y/oservicios.

Comprende, analiza y evalaplanes de negocios, normasy procesos para laconstitucin y gestin de

microempresas, saludlaboral y legislacin laboral.

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La educacin peruana debeafrontar los retos que plantea

este nuevo orden mundial y los

desafos nacionales que se

derivan de ese nuevo orden. La

escuela se convierte en factor de

primer orden por el rol del

cocimiento en los nuevosprocesos productivos y para

lograr niveles bsicos de

desarrollo. La educacin de

manera directa o indirecta debe

contribuir a dar solucin a las

necesidades fundamentales de

las personas: subsistencia,proteccin, afecto, entendi-

miento, participacin, ocio,

creacin, identidad, libertad.

Una propuesta desde el campo

popular, identificndose con las

necesidades mas sentidas del

pueblo y marcando la ruta de

horizonte la seala Sigfredo

Chiroque y Martha Dolorier,

cuando propugnan la tesis de

escuelas productivas:

Una escuela que produce

Es decir, un centro educativo

donde los nios aprenden las

ALTERNATIVA POPULAR PARAEDUCACIN TRABAJO PRODUCTIVO

diversas asignaturas, tomandocomo eje ( no como fin) algunaactividad productiva. Laproduccin se presenta como

una realidad, en donde seconcretizan las vivenciascurriculares ; la produccin

debe asumirse no solamente enuna opcin material degeneracin de bienes y servicios,sino tambin como produccin:cultural, ideolgica, terica y

social.

Una escuela de quienes

producen.Es decir, una experiencia donde

los trabajadores (quienes son losque directa o indirectamenteproducen) asumen el control ydireccin de la tarea

educacional. En el campo son los

trabajadores, los campesinoscon tierra y sin tierra; losindgenas; los asalariados del

campo, etc. En la ciudad estn:los obreros los ambulantes,los pequeos y medianoscomerciantes, etc. General-

mente, todos estos trabajadoresse encuentran en situacin depobreza y explotacin. La

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escuela productiva se plantea

como una alternativa de estas

clases empobrecidas yexplotadas de nuestra patria.

Una escuela para quienes

producen.

Se trata de que los objetivos,contenidos y actividades

curriculares busquen formar a los

educandos, en funcin de sus

necesidades e intereses, que no

son sino los de la clase

trabajadora. Hay necesidadesbsicas del pueblo, como:

alimentacin, salud, vivienda,

trabajo, etc. Hay necesidades

que el pueblo requiere para sudesarrollo, como: urgencia de

organizarse econmica, socialy polticamente. Pero,

histricamente, nuestro pueblo

tiene una necesidad profunda: latransformacin estructural.

Una escuela (productiva),del pueblo, entonces,necesariamente debe ponerse

al servicio de las necesidades

bsicas, de desarrollo y

transformacin.

De esta manera ser de veras

una escuela para quienesproducen.

Finalidad.

Las corrientes capitalistas que

propugnan una educacinrelacionada a la produccin,sealan que sta sera sufinalidad. Con este criterio, el

aumento de la produccin y laproductividad y una mejorcalificacin de la mano de obra

productiva resultan siendofinalidades. Tal como hemossealado anteriormente, paranosotros la produccin esun ejey no una finalidad.

Un eje es un ncleo o centrodonde confluyen los diversoselementos de una realidad. En

nuestro caso, la produccin es uneje por que ella permite organizarsistemticamente las

actividades acadmicas yadministrativas de la escuela.

Una finalidad es la referenciahacia donde se orienta en lofundamental una actividad. Eneste sentido, la escuelaproductiva asume como finalidad

que la prctica educativa seoriente hacia la satisfaccin delas necesidades bsicas, dedesarrollo y de transformacin

estructural del pueblo.

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Evidentemente, en estasatisfaccin lo educativo es un

factor coadyuvante, juntos conotros.

La escuela productiva, comoalternativa educativa de y paralos sectores populares, tienen lanecesidad de contar con uncurrculo escolar que lo

concretice en las tareas diarias.La escuela productiva tienecomo finalidad la atencin delas necesidades bsicas(alimentacin, salud, vestido,vivienda, trabajo), la atencin delas necesidades de desarrollo(que implica la organizacin) y lageneracin de una toma deconciencia, de una identidad declase, que nos permita lograr elobjetivo histrico fundamental, latransformacin estructural de lasociedad.

Las innovaciones juegan un papel

gravitante en este proceso.Implica actualizar y cualificar amaestros que con creatividad yespritu emprendedor supere laslimitaciones econmicas yrompa resistencias que sepresenta como una contradiccindialctica entre lo nuevo y lo viejo.

Busqueda de soluciones a losproblemas, aprovechando con

eficacia los pocos recursos yencontrar metas que se orienten

ms all del constructivismocriollo.

Promover el desarrollo prioritariode las innovaciones estratgicasque nos acercan a una ReformaEducativa; orientadas a la luchacontra la pobreza, que son el

iceberg de una propuestapopular ms amplia.

La innovacin debe ser unproceso de alteracin de losfactores de calidad. Sila innovacin marca laintencionalidad de sentirsegermen e instrumento de cambiono habra temor de postular elSistema de Calidad Total conenfoque popular.

La tendencia que debe marcar lainnovacin educativa es vincularla formacin con el mundo deltrabajo y la produccin. El

principio es formar sujetos quepuedan cambiar con los saberesy prctica de los mismos, paraluego transformar el espaciogeogrfico ecolgico enespacio econmico productivoy a su vez ste en espacio social

organizativo y que a su vezpueda transformar a espaciopoltico ideolgico.

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En este tema, a la vez que vamos

definiendo las capacidades

y habilidades, sealamos

actividades que ayudan al

desarrollo de estas.

" El perfil de los estudiantes,sus habilidades, valores yactitudes

Habilidades

Capacidad de aprender por

cuenta propia, pensamiento

crtico, creatividad, capacidad deidentificar y resolver problemas,

capacidad para tomar

decisiones, trabajo en equipo,

alta capacidad de trabajo, cultura

de calidad, uso eficiente

de la informtica y las

telecomunicaciones, buenacomunicacin oral y escrita.

Valores y actitudes:

Honestidad, responsabilidad,

liderazgo, actitud emprendedora,

innovacin, espritu de

superacin personal, cultura detrabajo, conciencia clara de las

necesidades del pas y de sus

regiones, compromiso con el

desarrollo sostenible del pas,

compromiso de actuar como

agentes de cambio, respeto a la

dignidad de las personas y a sus

deberes y derechos inherentes,respeto por la naturaleza,

aprecio por la cultura.

Ser emprendedor

Una persona emprendedora es

alguien capaz de: imaginaralgo

que los dems an no ven,organizar lo que necesite para

hacerlo realidad, y ejecutarsus

planes para llevarlo a cabo,

Guiado por una escala de valores

mayoritariamente aceptada por

la sociedad en que vive.

" Capacidad de identificar yresolver problemas:

La solucin de un problema

consiste en el proceso de

identificar discrepancias entre un

estado actual y uno deseado y

posteriormente actuar pararesolver tal discrepancia. Este

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE CAPCIDADESDEL TRABAJO PRODUCTIVO

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proceso de solucin se orienta a

superar los obstculos y vencer

las dificultades que impidenlograr un objetivo. Para ello es

necesario:

identificar el problema

analizar el problema

formular alternativas de

solucin

evaluar las alternativas

factibles y elegir la ms

adecuada

implementar la alternativa

elegida

evaluar el proceso y los

resultadosLa capacidad de identificar y

resolver un problema requiere de

un proceso de toma de

decisiones, as como la puesta

en marcha de un pensamiento

crtico que d lugar a responder

en forma adecuada ante una

situacin relevante.

Actividades:

Negociacin:

Equipos de 6 personas se

dividen a su vez en 2 grupos que

sern identificados como los

Alpha y los Omega.

Cada grupo recibe instrucciones

y cierta informacin (la

informacin que se entrega acada equipo difiere en algunos

aspectos para propiciar la

situacin de conflicto).

Se les pide a los Alfa que salgan

del saln y estudien la

informacin por 5 minutos. Se leshace entrar y se les deja

interactuar de 8 a 10 minutos con

los Omega.

Transcurrido ese tiempo se les

vuelve a pedir a los Alpha que

abandonen el saln por unos

minutos para que puedan discutiry comentar lo sucedido en la

primera fase de la negociacin

con los Omega.

Los Alpha regresan para finalizar

la interaccin y al terminar la

negociacin cada equipo exponeel proyecto a los dems alumnos

y describen el proceso que se le

dio en su grupo.

Debate:

En sesin plenaria, los alumnos

disean por equipos diversasestrategias para solucionar un

caso de manejo de datos.

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Durante la fase de invencin se

lleva a cabo un debate sobre las

ventajas y desventajas de cadaestrategia para ayudar a cada

equipo en la integracin de su

propuesta.

En la fase de ejecucin, unos

equipos implementen la

estrategia de otros, paraobligarlos a formular con

precisin las estrategias que

reciben, ya sea porque

el diseo que reciben no est

bien acabado, o ya sea porque

necesitan comprenderlo muy

bien antes de ejecutarlo.

En cualquiera de los casos,

debern sealar los problemas

que han identificado en el diseo

de la estrategia.

" Capacidad para tomar

decisiones.Una decisin constituye una

eleccin entre diferentes

alternativas de accin al

momento de enfrentar un

problema. Una decisin es un

juicio y, como tal, no puede

decirse que constituye una

eleccin entre algo incorrecto y

algo correcto pero generalmente

todas las decisiones tienen un

carcter nico, unas condicionesque las determinan y una solucin

especial para cada caso. Tomar

decisiones requiere analizar la

informacin disponible y hacer

uso de la experiencia acumulada,

antes de seleccionar el curso de

accin apropiado.

Actividad:

Debate:

Los estudiantes se dividen en

equipos de 4 integrantes cada uno.

A cada equipo se le asigna unapareja y un tema para debatir.

La prctica consta de dos partes,

la del trabajo escrito y la de la

prctica oral. Cada equipo debe

presentar slo un trabajo escrito,

en el que cada uno de los

integrantes redacta la parte que le

toc argumentar, incluyendo puntos

tales como: cul es su posicin;

cul es la secuencia lgica de sus

argumentos; cul es su discurso,

con introduccin, justificacin y

enlace con el tema; cul es el

argumento que debe refutar o

defender y las ideas de las que se

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sirve para hacerlo; de qu apoyos

verbales dispone y la bibliografa

que util iz para encontrarinformacin con el fin de construir

su estrategia de argumentacin. En

la parte oral, en una sesin en el

aula, el equipo cuya propuesta va

en contra del estatus quo, inicia su

presentacin en el aula exponiendo

los argumentos que han

considerado adecuados para

defender su posicin frente al

pblico; mientras tanto, los

integrantes del equipo contrario

refutan tales argumentos.

Mediante esta actividad, losestudiantes aprenden a planear

una estrategia general de defensa

o de refutacin de una postura,

analizando el pblico al cual van a

dirigirse con el propsito de

construir los argumentos ms

efectivos y las estrategias msadecuadas de presentacin.

Adems, sintetizan y evalan los

argumentos presentados por el

equipo contrario, sometindolos a

un proceso de anlisis crtico que

les permite encontrar en ellos lospuntos dbiles y les ayuda a crear

estrategias de argumentacin

efectiva cuando deban fundamentar

la toma de una decisin.

" Trabajo en equipo:

Est directamente asociado con

los conceptos de colaboracin

y cooperacin. Trabajar

colaborativamente implica

interdependencia para el logro de

la meta e igualdad en la posicin

que se guarda frente al grupo por

parte de todos los miembros. Lo

anterior no significa que deba ser

una estructura homognea sino

que, por el contrario, la misma

heterogeneidad le dar msriqueza al trabajo del grupo.

El aprendizaje colaborativo es un

elemento fundamental para

desarrollar

las habilidades para trabajar en

equipo.

Actividades:

Investigacin:

Como actividad previa el alumno

investiga en forma individual

tcnicas de programacin

modulares y describe en forma

detallada los procedimientos a

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seguir para aplicarla en casos

prcticos.

En la sesin presencial se integra

con su equipo para conocer las

dems aportaciones y en conjunto

deciden cul de las actividades

aportadas por cada uno de ellos es

la mejor para exponer ante el grupo.

El profesor elige un equipo paraque exponga la solucin de un

problema describiendo paso a

paso la aplicacin de la tcnica,

les cuestiona y recomienda

alternativas y va construyendo un

diagrama de estructura.

Con ello podrn descubrir que

existen diversas tcnicas que les

pueden ayudar a resolver en forma

ms sencilla cualquier problema

por complejo que ste sea, se dar

cuenta de la importancia de la

utilizacin de mdulos, as como dela apreciacin del trabajo

colaborativo y del autoaprendizaje.

Resolucin de casoscontables:

Los estudiantes se renen en

equipo para elaborar el ciclo

contable de una empresa

comercializadora.

Se requiere slo de un saln con

mesa, bancos movibles, as

como copias del problema paralos alumnos.

El profesor se convierte en

facilitador del proceso

caminando por el saln y

pasando por los equipos para

apoyarlos en la resolucin de

dudas.

El tiempo depende del tamao

del caso puede llevar hasta 3

horas en casos integradores en

cuyo caso los alumnos se llevan

asignaciones de tarea para que

cuando lleguen a la siguienteclase lleven todos el mismo

grado de avance. En general el

concepto de la resolucin de

casos y trabajos colaborativos en

el saln es bsicamente lo que

se hace.

Solucin de problemas:

Se organizan grupos con igual

nmero de participantes.

Los estudiantes deben completar

ciertas actividades fuera de

clase en un escenario real de

negocios, resolviendo un

problema.

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Todos los estudiantes deben

estar de acuerdo en la respuesta

que proporcionan al problemaque se les ha planteado.

" Alta capacidad de trabajo

La capacidad de trabajo de un

individuo se ve fortalecida

cuando es capaz de realizar un

proceso de autodiagnstico de

los conocimientos, habilidades y

actitudes necesarias para llevar

a cabo dicho trabajo. En la

medida en que la persona pueda

identificar cules son las

habilidades con las que cuenta,podr lograr un alto desarrollo

personal y profesional mediante

el uso de stas y buscar

desarrollar aquellas con las que

no cuenta pero que le son

necesarias.

Actividad:

Anlisis de casos:

El maestro presenta a los

alumnos el caso de la empresa

Siderper.

Se formarn equipos de trespersonas para analizar el caso y

se entrega en la sesin de

acuerdo a los requisitos de las

tareas.

Siderper se dedica a la

industria siderrgica.

Una empresa comercializadora

de varillas de fierro, hace un

pedido de 10,000 varillas

de media pulgada para

construccin.

Los estudiantes deben

determinar cules sern los

procesos por los cuales deben

de pasar las materias primas

para convertirse en varillas defierro de media pulgada para la

construccin. Contabilizar todo el

proceso y poder costear la orden,

Todo esto basado en una

investigacin de la empresa y

sus procesos.Al final de la sesin, el profesor

integrar, junto con los equipos,

la solucin al ejercicio integrador.

" Cultura de calidad

Aunque la calidad puede tener

una variedad de acepciones, se

puede definir como el conjunto de

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funciones y propiedades que

constituyen un producto o servicio

en cuanto su perfeccin integral,dirigidas a satisfacer las

necesidades y expectativas de

los clientes y usuarios

Para fomentar una cultura de

calidad es indispensable que

todos los participantes de unaorganizacin se involucren en la

mejora.

Actividad:

Simulacin de negocio:

Se forman grupos de de 5

integrantes.

Cada grupo funciona como

si fuera un pequeo

establecimiento o negocio

independiente trabajando para

clientes dentro y fuera de la

institucin educativa.

Los equipos satisfacen una

necesidad actual de los clientes,

creando sistemas de aplicacin

utilizando sus propios diseos y

habilidades.

Al final cada grupo entrega un

reporte detallado acerca de sus

actividades. Este reporte debe

indicar a quin dieron servicio, el

tipo de problema o necesidad

que atendieron, las

caractersticas del programa que

desarrollaron, y deben anexar

una carta de satisfaccin de su

cliente.

Con esta actividad los

estudiantes se involucran con

altos niveles de productividad.

Los estudiantes aprenden las

habilidades tcnicas necesarias.

Todos los equipos son

supervisados por el profesor,

quien evala el desempeo

individual y del equipo.

" Uso eficiente de lainformtica

La informtica es un recurso quenos permite no slo comunicar

ideas en el plano personal sino

expresar las decisiones

adoptadas en el transcurso de la

realizacin de proyectos de todo

tipo, explorar su viabilidad y

alcance utilizando los recursos

grficos, la simbologa y

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vocabulario adecuados; nos

permite analizar objetos y

sistemas tcnicos paracomprender su funcionamiento,

as como la mejor forma de

usarlos y controlarlos para la

satisfaccin de las necesidades

humanas.

Actividades:

Simulacin:

El grupo se divide en equipos de

8-12 personas.

Cada equipo representa un

grupo de trabajo en una empresa

que se dedica a la venta de

abarrotes a nivel nacional, donde

cada uno de ellos trabaja en una

oficina en una regin distinta del

pas, como responsables de

informtica.

Les han encargado realizar unproyecto para redefinir el sistema

computacional que estn

utilizando actualmente, el cual

consta de mquinas 386,

con DOS, que trabajan

independientemente y con

software que desarroll una

compaa que ya quebr.

La oficina del dueo tiene la

misma estructura que las dems,

pero se asume que elresponsable de informtica de

esa oficina es el lder del

proyecto y debe presentarlo,

aunque los responsables de

cada oficina no son sus

subordinados. Cada oficina

cuenta con una red local

integrada por los siguientes

departamentos: almacn,

contabilidad, gerencia de plaza,

dos para secretarias, cinco para

ventas, y un servidor (opcional)

para cada oficina. Las oficinas ya

estn enlazadas digitalmente. En

esta red es posible manejar

puntos de venta, contabilidad,

cobranza, inventarios, comu-

nicacin entre personas (e-mail,

grupos de discusin, etc.).

El lder debe entregar al dueo de

la empresa una descripcin del

tipo de red local que se va a

utilizar, el detalle de las

computadoras que se propone

adquirir (con precios

y caractersticas reales), el

detalle del software (marca,

caractersticas, precios, etc.) que

1919191919


22/40

se desea instalar, los sistemas

operativos bajo los cuales

operarn las computadoras, eldetalle del servidor de red y el

sistema operativo que sern

utilizados.

En esta actividad deben

considerar que se cuenta con un

presupuesto limitado, por lo quelos miembros del grupo no

pueden viajar para reunirse y no

pueden utilizar su telfono. Ante

esta situacin, han decidido

utilizar Learning Space y se

comunicarn nicamente a

travs del Course Room.

Si un usuario tiene alguna duda

administrativa o tecnolgica,

debe ponerse en contacto con el

lder del proyecto.

Los alumnos deben entregar: Un

documento en Word con la

propuesta a la que lleg el grupo.

En esta propuesta deben de

incluir el trabajo hecho en

Excel para los presupuestos,

dibujos de la red, imgenes

escaneadas del equipo

propuesto, grficos en Excel (de

ser necesarios), etc. Todo esto en

una presentacin en Power Point

para vender su propuesta.

Comunicacin intercultural adistancia:

Los estudiantes establecen un

contacto intercultural y

desarrollan su habilidad decomunicarse efectivamente con

alguna persona de otra cultura a

traves de correo electrnico.

Durante un mes, cada alumno

contactar por correo electrnico

a esa persona para entablar unarelacin interpersonal e

intercultural con ella.

Los alumnos deben platicar con

esta persona sobre su vida, los

patrones culturales, las

costumbres, la educacin, etc.Adems, deben esforzarse por

ofrecer la misma informacin a la

otra persona y discutir con l sus

propias metas.

Una vez concluido el periodo de

la investigacin, se elabora un

reporte escrito que incluya las

siguientes secciones:

2020202020


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Introduccin (descripcin breve

de su persona y una idea de su

carcter) Descripcin (loque sucedi durante las

interacciones electrnicas, cul

era la actitud interpersonal, si

haba ansiedad o incertidumbre,

cmo se manifestaron en caso

de que las hubiera, etc.)

Percepciones (una explicacin

de las percepciones culturales

de la otra persona, cul era la

informacin cultural ms til

para entender la cultura, etc.),

Estrategias (para mejorar

la comunicacin, a falta delcontacto cara a cara),

Aprendizaje (de la otra cultura y

el rol de la tecnologa en la

comunicacin intercultural, cmo

y en qu grado valoran esta

experiencia de contacto

intercultural).

" Buena comunicacin oral yescrita

El lenguaje se basa en la

capacidad que tiene el hombre

para nombrar las cosas. Con la

ayuda del lenguaje el hombre

explora el mundo que le rodea,

perfecciona conductas y ejercita

sus facultades superiores. Es un

medio por el cual aprendemos aparticipar en la vida de las

comunidades a las que

pertenecemos y, a la vez, el

medio que nos permite

reinterpretar el mundo que nos

rodea. En este sentido, el

lenguaje no slo nos permite

tener en cuenta lo que

conocemos sino tambin cmo

lo conocemos.

J. Bruner (1997) describe el

lenguaje como: No slo el medio

de interlocucin sino como elinstrumento que el propio

estudiante puede utilizar para

ordenar el entorno.

Actividad

Debate y exposicin:

Se forman 6 equipos de 4integrantes cada uno. A cada

equipo se le asigna una pareja,

de manera que resultan 3 temas

para debatir cuya eleccin es

decisin de cada una de ellas.

La prctica consta de dos partes,

la del trabajo escrito y la de la

prctica oral. Cada equipo debe

2121212121


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presentar slo un trabajo escrito,

en el que cada uno de los

integrantes redacta la parte quele toc argumentar incluyendo

puntos tales como:

Cul es su posicin; cul es la

secuencia lgica de sus

argumentos; cul es su discurso

con introduccin, justificacin yenlace con el tema; cul es el

argumento que debe refutar o

defender y las ideas de las que

se sirve para hacerlo; de qu

apoyos verbales dispone y la

bibliografa que utiliz para

encontrar informacin con el finde construir su estrategia de

argumentacin. En la parte oral,

en una sesin en el aula, el

equipo cuya propuesta va en

contra del estatus quo, inicia

su presentacin en el aula

exponiendo los argumentos quehan considerado adecuados

para defender su posicin frente

al pblico; mientras tanto, los

integrantes del equipo contrario

refutan tales argumentos.

Mediante esta actividad, los

estudiantes aprenden a planear

una estrategia general de

defensa o de refutacin de una

postura, analizando en pblico al

cual van a dirigirse con elpropsito de construir los

argumentos ms efectivos y las

estrategias ms adecuadas de

presentacin de informacin.

" Actitud emprendedora

El espritu emprendedor involucraun proceso de creacin,

medicin de oportunidades y

bsqueda de la eficiencia de los

recursos que se controlan

actualmente..

La actitud emprendedora nodebe ser simplemente un

concepto del espacio actual de

trabajo, sino que debe

convertirse en un estilo de vida

Actividad

Proyectos:Se divide el grupo en equipos no

mayores a 5 personas.

Se les menciona a los

participantes que deben

desarrollar un artculo nicamente

con los elementos que visualicen

en una cafetera (vasos, platos,

servilletas, cucharas, etc.).

2222222222


25/40

El tiempo con el que cuentan para

realizar la actividad (conseguir

materiales y elaborar el

producto) es de 25 minutos.

Al finalizar cada equipo pasa al

frente y presenta su artculo

mencionando todas sus ventajas

posibles. Con esta dinmica se

puede observar los objetos que

existen en un contexto y que

pueden ser tiles para la solucin

de un problema, adems de

visualizar las caractersticas y las

actitudes de los integrantes del

equipo cuando se trabaja bajopresin.

" Espritu de superacinpersonal

La superacin personal es una

actitud, resultado de un procesoreflexivo que hace el individuo al

comparar su estado actual y sus

experiencias vividas con un

estado ideal, esto lo lleva a

establecer un proceso de mejora

continua que le permita actuar,

ser o hacer alguna cosa mejorque en otras ocasiones.

Actividad

Presentacin de un plan denegocios:

Cada equipo de trabajo presenta

el prototipo de su producto oservicio as como su plan denegocios en uno de los eventosprincipales del curso: la Muestra

Empresarial.El equipo debe montar sustand un da antes del evento.

Durante la exposicin elprototipo y el plan de negociosson evaluados por diversosjueces asignados por el

coordinador de divisin o decampus.

Este evento est abierto a todala comunidad quien visita duranteun da todos los stands de lamuestra.

"

Cultura de trabajoLa cultura de trabajo representalos patrones del comportamientoorganizacional y los valores,supuestos, creencias oideologas compartidas entre losmiembros respecto al trabajo Eneste sentido, la cultura implica lasformas compartidas y tcitas enque se percibe, piensa y

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reacciona ante diferentes

contextos.

Actividad:

Investigacin de campo:

Los estudiantes llevan a cabo

una investigacin de campo en

relacin con un tema de

Contabilidad Administrativa. a

una pequea empresa..El objetivo es aplicar de manera

prctica las herramientas de la

Contabilidad Administrativa, en

una empresa especfica, para

obtener informacin de la

empresa ya la vez aportar a los

empresarios, ideas innovadorasque mejoren su desempeo, y

adems, enriquecen al

estudiante como persona. La

investigacin se basa en

entrevistas y participacin en una

empresa de la localidad (se debe

incluir el nombre de la empresay los nombres de las personas

que proporcionaron la

informacin).

La presentacin del Trabajo

Final se hace en el aula, por

escrito.

Adems del propsito, el trabajo

debe contener 5 Opiniones (de

empleados de la empresa)

generadas a partir del mismo, y

conclusiones (beneficiosaportados a la empresa y el

aprendizaje obtenido).

El equipo expone su trabajo en

el aula durante 10 minutos

aproximadamente, colaborando

en ella todos los miembros delgrupo.

" Conciencia clara de lasnecesidades del pas y desus regiones

La toma de conciencia de los

problemas concretos que planteala realidad, conlleva el

establecimiento de un

compromiso. Compromiso es

una obligacin contrada, un

deber, una responsabilidad

sobre algo.

El compromiso surge de lalibertad interior de uno mismo y

se hace operativo en las

acciones. Comprometer la

propia existencia para la

realizacin de un proyecto

humano, es transformar la

bsqueda del bien individual en

un crecimiento personal y social.

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ActividadVisitas a organismos de

administracin pblica:En el saln de clase, la profesora

expone el funcionamiento de la

Administracin Pblica. Por

equipos, los estudiantes visitan 2

organismos un organismo

descentralizado y un rgano

desconcentrado.

El propsito de la visita es grabarun video en el que se identifiquela forma de organizacin de laAdministracin Pblica. Se

deben mostrar las instalacionesfsicas de las dependencias y

deben aparecer los miembrosdel equipo explicando laestructura, la funcin especficay el campo de aplicacin prctica

de cada una de ellas. Lainformacin anterior debe serobtenida tambin de revistas y

peridicos.

La profesora evala los videosde acuerdo a los criterios del

trabajo en equipo

y de las habilidades y valores. La

profesora selecciona el mejorvideo del saln para transmitirloen la siguiente sesin. Con esta

actividad, el estudiante entra en

contacto con la realidad de

la organizacin de la

Administracin Pblica denuestro pas y conoce el

campo de accin de dicha

Administracin. As mismo, que

analiza, evala y sintetiza la

informacin que se presenta en

los medios sobre los organismos

gubernamentales y aprende aidentificar las funciones de los

mismos para mantenerse bien

informado de las condiciones de

su entorno social, econmico y

poltico.

" Compromiso con el

desarrollo sostenible delpas.

Es la obligacin interna de lapersona con la preservacin del

medio ambiente y el equilibrio

social, que le permita satisfacer

sus necesidades actuales sin

comprometer la capacidad delas generaciones futuras para

satisfacer las suyas.

Actividad

Elaboracin de un plan denegocios:

Los estudiantes, organizados en

pequeos grupos crean un plan

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de negocios, que deben

desarrollar en equipo.

Esta es una herramienta para

investigar y documentar todo lo

relacionado con la creacin de

una empresa: mercadotecnia,

finanzas, produccin, aspectos

legales, etc.

Cada plan de negocios que sepresenta, debe incluir una

panormica de la industria a la

cual pertenece el producto o

servicio que se pretende ofrecer,

tomando en cuenta la forma en

que puede apoyar al desarrollo

de la comunidad en la cual seestablezca.

En una sesin presencial, cada

equipo presenta los aspectos

ms relevantes ante el grupo.

" Compromiso de actuar

como agentes de cambioEl cambio es el proceso que

lleva a una comunidad, individuo

u organizacin del estado actual

en que se encuentran a un

estado deseado o ideal. El

informar sobre las razones que

justifican el cambio, permite

hacer un proceso ms adecuado.

Actividad:

El grupo se divide en 2 equipos.

A cada uno, el asesor le asigna

un rea especfica.

La actividad consiste en lograr

que el concesionario del kiosco,

as como los ambulantes que

comercializan alimentos a la

salida del plantel, eviten ofreceralimentos chatarra.

En el proyecto, los equipos de

manera creativa deben sembrar

conciencia en sus compaeros

de estudios sobre lo nocivo que

es ingerir alimentos chatarra y

que eviten adquirirlos.

Finalmente, el proyecto debe

presentar una solucin concreta

al problema y mostrar en la

prctica los resultados de la

implementacin de las acciones.

Deben hacer un informe desdecmo se form el equipo, cmo

se organizaron para trabajar y

cmo identificaron los problemas

y cmo incidieron en sus

compaeros de estudios para

cambien sus hbitos de

consumo, qu estrategias

usaron, as como a los

vendedores.

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El asunto es llegar a ser una

institucin educativa, libre de

alimentos chatarra.

" Respeto a la dignidad delas personas

Respetar es mostrar

consideracin por el valor de

alguna persona o cosa.

Comprende el autorrespeto, elrespeto a los derechos y a la

dignidad de todas las personas

y el respeto por el medio

ambiente que sustenta toda

forma de vida. Respeto y

responsabilidad constituyen el

ncleo de una moralidad pblicasusceptible de ser enseada. De

ellos se puede derivar el

aprendizaje de otros valores

importantes en los que se asienta

una convivencia humana

deseable.

Actividad:

Lectura y discusin:

Organizados en grupos de 5 o 6

los estudiantes se renen para

leer y discutir el material sobre los

valores que les proporciona el

profesor, y a travs de un

moderador, exponen sus

conclusiones que son anotadas

en el pizarrn.

El profesor da una explicacin de

diferentes jeraquizaciones de

valores y aplicando un

interrogatorio dirigido, cuestiona

a los estudiantes sobre su

opinin respecto a las diferentes

jerarquas propuestas.

Posteriormente y en forma

individual, el estudiante elaborauna jerarqua de valores propiaque considere que corresponde

a su escala de valores y en undilogo simultneo la comparacon un compaero.

El estudiante debe respondersesi su jerarqua es igual a la de sucompaero, si existe una

jerarqua que sea nica ouniversal o absoluta, si existenalgunos criterios, y cules son

stos, para tomar una jerarqua

de valores como mejor o comodeseable de seguir.

El profesor elige a algunasparejas de alumnos para que

presenten los resultados de ladiscusin.

Todas y cada una de las parejasdeben entregar sus resultadosescritos, al finalizar la sesin.

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" Respeto por la naturaleza

Es tener consideracin por el

medio ambiente, ser consciente

del cuidado que se requiere para

mantener los beneficios que de

ella emanan para beneficio del

hombre. Ao tras ao aumentan

las preocupaciones por los

problemas ambientales,

especialmente desde los aos

60. Los problemas de

contaminacin y las extinciones

de especies silvestres, entre

otros, indican claramente la

estrecha relacin de laspersonas con la naturaleza.

Actividad:Proyectos:El grupo se organiza en equipospara desarrollar un proyectorelacionado con algunaproblemtica ambiental de lalocalidad, asociado con

alteracin del ecosistema.

Para ello, deben desarrollarprimero una grfica de unecosistema que corresponda anuestro entorno local.

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A partir del anlisis que llevan acabo, los estudiantes realizan

una exposicin de 10 minutos,donde muestren su grfica delecosistema y exponen losefectos que se pueden presentarsi se elimina alguna de lasespecies de ese ecosistema, obien con la aparicin de unanueva especie.

Deben presentar adems algunaalternativa de preservacin delecosistema y fundamentar su

propuesta.

Al terminar su exposicin,

reciben preguntas y sugerencias

del resto del grupo, para mejorarsu proyecto.

Finalmente, los estudiantes

elaboran un reporte escrito.

" CREACIN DEEMPRESAS

ESTUDIANTILES:Una forma de concretar eldesarrollo de habilidadesemprendedoras de loseducandos, es creandomicroempresas estudiantiles. La

microempresa estudiantil como

unidad de produccin de algnbien o servicio. Que seanprincipalmente asociativas.

En el proceso existen diversasactividades que ejecutar y que

colectivamente se le va dandosolucin. Existen temas que

definir y que el docente sugerirla forma y los tiempos en seplasmarn de acuerdo a un plan.

# Eleccin del rubro a trabajar

# Eleccin del nombre de laempresa estudiantil

# Definicin de Misin y Visinde la empresa estudiantil

# Eleccin de la directiva yelaboracin del organigrama.

# Seleccin del logotipo y lemade la empresa estudiantil

# La presentacin de laempresa estudiantil.

Para cada uno de estos pasos,

sugerimos diversidad deacciones permitiendo que el

proceso de conformacin yfuncionamiento de una

microempresa estudiantil, logrela mayor participacin ydesarrolle realmente lashabilidades emprendedoras en

los estudiantes.

Los objetivos que permiten lograr

estas actividades estn

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centradas en el desarrollo de lashabilidades emprendedoras, la

capacidad de organizacin,participacin, la visin de

generarse su propia fuente detrabajo independiente, y lasocializacin de la lucha contrala pobreza.

Eleccin del rubro a trabajar:

Realizar una lluvia de ideassobre posibles productos a

realizar.

La lluvia de ideas, consiste en

que todos los integrantes hagansu aporte sin censura, todas son

valiosas.Anota las ideas en el pizarrnpara que todos los presentes

puedan verlas

Analizar las ideas para desecharlas no viables y hacer un anlisisprofundo de las que podran

llevarse a cabo.

En esta etapa hay que tomar encuenta y cuestionarse temasrelativos a:

* Tecnologa: Lo sabemoshacer o podemos aprender?

* Costo: Cunto dineronecesitamos?

* Mercado: Le gustar al

consumidor y lo adquirir?

* Tiempo: Es posible

fabricarlo y venderlo en el

tiempo con que contamos?

* Materias Primas: Son

fciles de adquirir?

Eleccin del nombre de laempresa estudiantil:

Realizar una tormenta de ideas

e involucrar a todos los futuros

empresarios estudiantiles para

que aporten.

Elijan unos cuantos nombres quereflejen la imagen de la empresa

estudiantil que desean proyectar.

Pngalos a consideracin de sus

compaeros de estudios de

otras aulas, amistades y

familiares.

Prueben algunos nombres que

evoquen fuertes imgenes

visuales, otros que describan

bien a la empresa y otros que

estn entre ambas categoras.

Seleccionar en una asamblea.

Tener en cuenta que el nombre

debe tener como caractersticas:

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Brevedad. Que tenga una

extensin corta.

Eufona. Que suene agradable.

Recordacin. Que sea fcil de

recordar.

Pronunciabilidad. Que sea fcil

de pronunciar.

Sugestin. Que sugiera algo

deseado.

Definicin de Misin y Visin de

la empresa estudiantil

Se organizan grupos de 5 o de 6

estudiantes y a unos grupos seles encarga trabajar las ideas eje

de la misin y a los otros las

ideas eje de la visin.

En asamblea, los estudiantes-

socios orientados por el profesor

expondrn y debatirn las ideas

ejes que trabajaron en los

equipos. Tener en cuenta las

siguientes sugerencias:

La Misin es un enunciadosimple y preciso de la razn de

ser de la empresa; debe

responder a la pregunta Por quexistimos como organizacin?

Una buena declaracin de la

Misin se convertir en parte de

la identidad de tu empresaestudiantil y favorecer la unidad

y la motivacin de sus

integrantes. La Misin es la

fuerza impulsora de todas las

acciones.

La Visin es el ideal que laempresa espera alcanzarcuando se forma, debe

responder la pregunta qu

queremos crear? Es decir el

objetivo general que intenta

lograr. Los esfuerzos y las

acciones de todos los miembrosdebern encaminarse a la visin.

Eleccin de la directiva y

elaboracin del organigrama.

En asamblea, los participantes

de la empresa estudiantil, eligen

su directiva bajo la orientacindel profesor, quien ir

describiendo los cargos

jerrquicos a elegir y sus

funciones.

Toda organizacin est

jerrquicamente constituida y,

por lo tanto, se encuentra divididapor reas.

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Ejemplo:

DirectorGeneral

Asistente deDireccinGeneral

Direccin de

Marketing

Direccin de

Finanzas

Direccin de

Operaciones

Direccin de

RecursosHumanos

Direccin de

ResponsabilidadSocial

Esta estructuracin segn

actividades, con una

consecuente distribucin deroles, hace que cada integrante

de dicha organizacin conozca

su funcin.

Dicha distribucin de actividades

se encuentra plasmada en el

organigrama de la organizacin.

Ser clave que puedan

organizarse y delegar las tareas.

Qu es el organigrama? Es unadescripcin grfica de las reas

de la empresa y las relacionesjerrquicas que all existen.

Tal organigrama ayuda a

identificar las funciones yresponsabilidades de cadadepartamento as como,especficamente, las de los

integrantes de los mismos.

As, cada empresa estudiantil

deber realizar su organigrama.

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complemento de una marca. Esun signo distintivo.

Debe ser corto (no ms de 8palabras) y preferentemente hade indicar un pensamiento queidentifique a tu empresa, susintegrantes o de la institucineducativa con los productos aofertar.

Al determinar un lema, se debetener en cuenta que la gente quelo lea, pueda repetirlo consencillez. Quizs un ingeniosojuego de palabras sea la mejoreleccin.

La presentacin de la empresaestudiantil:

En la formacin de los lunes,puede ser presentada laempresa ante los estudiantes dela institucin educativa por elprofesor que los est

asesorando y donde un grupo deestudiantes la presenten a travsde un sketch, una actuacin, unacoreografa y vender el producto.Para ello debern recurrir alhumor, disfraces, un vestuario,crear una puesta en escena.

Lo ms importante es que quedeclaro qu es lo que tienen paraofrecer como empresa.

Seleccin del logotipo y lema dela empresa estudiantil.

El profesor convoca a unconcurso a los estudiantes paraproducir el logotipo y el lema dela empresa estudiantil.

Se les otorga 10 das de plazopara que presenten las

propuestas.Pueden ver nombres, logotipos ylemas de algunas empresas queles puede servir de referentes.

Imagnate qu quisieron expresarlos que disearon tal o cual figura,los que inventaron un nombre, le

dieron determinado color, etc.

Logotipo (logo)

Es un elemento grfico, verbo-visual que sirve para unaempresa identificarse de lasdems y hacerse ms atractiva.

Es importante que el logoidentifique bien el producto oservicio que la empresa ven de,pero de una manera sencilla yrecordable.

Lema

Consiste en una palabra, frase oleyenda, utilizada como

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" Innovacionesproductivas:

Se le define como prctica socialde enseanza y aprendizaje, queforma parte de la esencia de lainstitucin educativa, que esgermen e instrumento de unnuevo tipo de educacin y desociedad.

Para elaborar proyectos no hayreglas inflexibles ni modelosnicos. Sin embargo hayelementos esenciales que todoproyecto debe tener.

En el procedimiento quepresentamos a continuacin seconsideran estos elementoscomo pasos secuenciales a finde ordenar y facilitar suelaboracin. No obstante, debenverse como unidad donde todaslas partes se interrelacionan.

Pasos:1. Formacin del ncleo

innovador

2. Determinacin de lainnovacin a realizar

3. Sealamiento del problemaprincipal a resolver

4. Sealamiento de objetivos alograr

5. Estudio de antecedentes

6. Establecimiento de

indicadores de avance ylogro

7. Definicin de actividades

8. Elaboracin del MarcoLgico

9. Monitoreo

10. Recursos

Aprender Produciendo

En el centro poblado rural de ElCumbe existe una escuela cuyosdocentes vienen desarrollandoinnovaciones de manera

sostenida desde hace variosaos. Estas innovaciones estnorientadas a buscar que losestudiantes solucionenproblemas cotidianos, tanto deellos como se su comunidad, apartir de su contexto socio-

histrico-cultural. La experienciaha permitido que los estudiantesde educacin primaria ysecundaria logren desarrollarhbitos organizativos medianteel desarrollo de modos deorganizacin estudiantil.

Esta innovacin es desarrolladapor el Crculo de Autoeducacin

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Docente (CAD) OswaldoCollantes Herrera del colegio

El Cumbe-Callayuc en el distritode El Cumbe, provincia deCutervo, regin Cajamarca.

Comedor y huerto escolar

Frente a la situacin crticadetectada en el aspecto

nutricional de los estudiantes,los docentes del CAD optaronpor solicitar ayuda para crear uncomedor estudiantil. Perseguancon ello el objetivo de brindar unaalimentacin balanceada a todoslos estudiantes, sobre todo a losque vivan lejos del colegio. Estaactividad se desarrollaactualmente con la participacinactiva de las madres de familia ytodos los estudiantes, quienes seorganizan para cumplir condiversas actividades cada da.

La innovacin se inicia el ao2000 con la intencin desolucionar problemas de apata,bajo rendimiento y desnutricin,situaciones que seinterrelacionan. Est enejecucin, pues tiene carcter depermanente.

El comedor goz rpidamentede la aceptacin de la

comunidad, por lo queposteriormente se convirti en

comedor comunal.

Mientras se levaba a cabo estaexperiencia se encontraron conla dificultad que en la comunidadno existe la suficiente cantidadde productos alimenticios parabrindar una dieta adecuada, porlo que decidieron implementar elBiohuerto Estudiantil, sobre todopara el cultivo de hortalizas.

El biohuerto empieza con ladonacin de un terreno por unmiembro de la comunidad. En

dicho terreno los estudiantesactualmente tienen la posibilidadde sembrar diversas verdurascon el fin de mejorar sus hbitosalimenticios, tanto en el comedorestudiantil como en sus hogares.Esta experiencia es reproducida

en sus casas haciendo el efectoreproductor en sus familias(padres y hermanos).

Proyecto hidropona.

Comprende el cultivo de lechugaen depsitos de agua y el cultivo

de acelgas, espinacas, fresas yotras hortalizas en medios noconvencionales: utilizando

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depsitos de madera con aserrn

o paja de arroz, o tubos de

plsticos para desage, omangas de plstico que se

rellenan con aserrn o paja de

arroz. Se cuelga del techo y por

los orificios que se hacen en los

costados se trasplantan las

plantillas de los almcigos. De tal

manera que asemejan columnascon hermosas hojas verdes que

crecen por uno y otro costado.

Este sistema permite hacer

economa de agua, pues el

goteo del lquido que se riega

por la parte superior es recogido

en depsitos ubicados en laparte inferior, y se vuelve a usar

para el riego.

Los depsitos de agua se usan

especialmente para las

lechugas. Son como grandes

cajas con patas, a manera de

mesas, que tienen ms o menos

20, 25 cm. De fondo, recubierta

de tela plstica negra.

Depositada all el agua, cada

caja tiene una especie de

tapa de tecnoport a la que se

le han horadados huecos

redondos de unos 4cm. de

dimetro, los que guardan entre

s una distancia de mas o menos

15cm., En cada uno de estos

huequitos, un trozo de esponjaplstica retiene a las plantita de

lechuga de tal modo que slo la

raz, va al agua y las hojas crecen

hacia fuera. Para impedir que el

agua se corrompa debe

agitrsela con las manos durante

unos minutos, por lo menos dos

veces al da.

En ella se vierten mesu-

radamente nutrientes en polvo

que se adquieren en los lugares

de expendio de fertilizantes.

Es as como se producen las

llamadas lechugas ecol-

gicas. Las flores, los tomates,

los ajes y otras hortalizas se

siembran utilizando el medio

ms econmico: bolsas de

plstico.

El mejor modo de aprender a

producir y a respetar y cultivar la

vida es en la accin misma.

La comunidad percibe al

colegio como un lugar derescate de las especies vivas.

3636363636


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BIBLIOGRAFA:

Chiroque, Sigfredo. Desde diversos caminos. Escuela

de trabajo/escuela productiva. IPP..Lima

Sigfredo Chiroque y Martha Dolorier. Escuela

productiva: una alternativa popular.Escuela de trabajo/

escuela productiva. IPP. Lima.

EDUCA.Ensear y Aprender Produciendo. Revista

Educando. Octubre 1997. Lima.

Colegio San Martn de Porres. Experiencia exitosa de

educacin y trabajo. Revista Autoeducacin N 59 IPP.

Lima.

Jarvas Novelito Barato. Educacin tcnica:educacin-

trabajo.Alternativas conceptuales y didcticas.Serie:

Propuestas. IPP .Lima.

Rubn Laguna Coaquira. Educacin y trabajo. Serie:

Maestros para el cambio. IPP. Lima.

Marta Lpez de Castilla. Innovaciones y el cambio

educativo. IPP. Lima

Crculo de Autoeducacin Docente (CAD) Oswaldo

Collantes Herrera.Aprender Produciendo. El Cumbe.

Cajamarca.


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2.pautas desarrollo capacidades productivas

Documents