TEMA 1. LOS OBJETIVOS CURRICULARES

TEMA 1. LOS OBJETIVOS CURRICULARESQU SON LOS OBJETIVOS?Son intenciones pedaggicas redactadas en trminos de logro de capacidades y CCBB

Los objetivos son el conjunto de aprendizajes que se espera que alcancen los alumnos en una etapa, ciclo, nivel, o programacin educativa concreta Garca Glez. F (1996)

LAS RAZONES PARA FORMULAR CORRECTAMENTE LOS OBJETIVOS

Porque nos obliga a fijar claramente la conducta final (competencia) en trminos en los que el profesor pueda apreciar el logro de los alumnos con el fin de orientar, ayudar y apoyar su aprendizaje.Porque el alumno puede conocer lo que se espera de l, lo cual es elemento motivador y centra en gran medida su esfuerzo.Porque es la nica forma de que el profesor y el alumno puedan en cualquier momento observar y evaluar los logros obtenidos y en qu fase del proceso de aprendizaje se encuentran.

NECESIDADES, TAREAS Y OBJETIVOS

La relacin entre necesidades, tareas y objetivos es uno de los problemas ms frecuentes con los que se encuentra un programador, si no entiende bien las diferencias, a veces sustanciales, que existen entre ellos.Una necesidad, en los procesos de enseanza-aprendizaje, es la carencia que el alumno tiene, y que es necesario subsanar. Es decir, el motivo por el que se da todo el proceso. Muchas veces suele coincidir a grandes rasgos con el objetivo general. En teora de la motivacin suele considerarse como el bien a alcanzar.Las tareas son las acciones que el alumno debe ejecutar o realizar para lograr el bien o necesidad que posee.Los objetivos, son bienes o aprendizajes a alcanzar, que el alumno no posea.

EJEMPLO RELACIN OBJS.-TAREAS

EL TIEMPO TOTAL PARA LOGRAR UN OBJETIVO

El tiempo que dura un proceso de aprendizaje completo, debe sus variaciones a la naturaleza de los objetivos, a su grado de dificultad, a las condiciones en que se da, al tiempo de que se dispone y a los conocimientos de los alumnos. En el caso expuesto anteriormente, podemos suponer, hipotticamente que para aprender a hacer un jarrn, si el alumno ya sabe modelar, puede lograrse su aprendizaje completo, tal vez en diez horas. Si no sabe modelar, tal vez necesite cincuenta horas. Aqu, ya cambia sustancialmente el sentido del tiempo. El proceso de aprendizaje debe durar el tiempo que el alumno necesite para lograr los objetivos. El programador debe situarse en esa realidad y efectuar su organizacin de programas, tareas, actividades y evaluaciones en funcin del tiempo que el alumno necesita en aprender.

EL TIEMPO Y LAS ACTIVIDADES

Las actividades, adems, tienen para el programador, profesor, un tiempo. Muchos profesores, dan su clase, magistral en muchos casos, contando solamente sus propios tiempos, los de dar la clase. No contabilizan el tiempo que tarda el alumno en realizar las suficientes actividades como para dar por logrado el objetivo. Hay en estos casos, muy frecuentes, una verdadera distorsin entre el tiempo real de clases y el de aprendizaje. El profesor dice: Me ha dado tiempo para acabar el programa. Habra que preguntarle: Ha tenido el alumno tiempo para aprenderlo?.

TIPOS DE OBJETIVOSOBJETIVOS DE ETAPA: 14 EN EP CON LA LOEOBJETIVOS DE REA PARA LA ETAPA: CONCRECIN CURRICULAR, APARTADO d) del PE- Tambin denominados objetivos terminales.OBJETIVOSDE REA PARA EL CICLO: Programacin Anual o LargaOBJETIVOS DIDCTICOS: propios de la programacin de aula, la unidad didctica, programacin corta, etc. Definicin: Los objs. didcticos son aquellos objetivos ms concretos qu permiten relacionar capacidades con contenidos. Nos indican las tareas y actividades a realizar a corto plazo.OBJETIVOS DIDCTICOS

Los objetivos constituyen una gua inmediata para la planificacin del aprendizaje y han de formularse explcitamente. A travs de los objetivos se definen las intenciones educativas con respecto a los alumnos. Al mismo tiempo, proporcionan criterios de valoracin del proceso y de los resultados.La formulacin o diseo de los objetivos debe adaptarse a la realidad de los alumnos, al proceso de instruccin y a los resultados que se esperan obtenerEn conclusin: los objetivos sealan las capacidades que esperamos que desarrollen los alumnos como consecuencia del proceso de enseanza-aprendizaje y cumplen dos funciones bsicas:- Servir de gua al proceso.- Proporcionar criterios para su control.

CARACTERSTICAS DE UN OBJETIVO DE APRENDIZAJE CORRECTAMENTE FORMULADO

Se explican en a continuacin los criterios de Mager y Gagn-Briggs con respecto a la formulacin de objetivos de aprendizaje. Los tres autores coinciden en que los objetivos didcticos deben formularse en forma operativa, o lo que es lo mismo, como objetivos operacionales ( que estn expresados en trminos de conductas observables y evaluables).Las condiciones que debe reunir un objetivo correctamente formulado son:Primero: Describir exactamente el comportamiento final del alumno. Para ello seala que el mismo debe ser expresado en trminos de conducta observable y medible, y que no permita dobles interpretaciones.Segundo: Describir en qu condiciones deber aparecer la conducta. En qu condiciones tendr el alumno que demostrar que alcanz el objetivoTercero: especificar cual ser el criterio para evaluar al alumno, cual ser el criterio de desempeo mnimo. Describir como deber mostrar la conducta para darla por logradaTIPO DE VERBOS A UTILIZARDe cada objetivo terminal, se derivan, a menudo, dos o ms objetivos didcticos. Se redactan unos y otros en infinitivoObjs. Terminales (de rea y para la Etapa)Comportarse, Reconocer, Desarrollar, Conocer, Formular, Representar, Lograr, Comprender, Potenciar, Valorar, Tener confianza, Resolver, Expresar, Disear, Aprender, Participar, Progresar, etc.Objetivos DidcticosConocer, Comprender, Adquirir, Memorizar, Reconocer, Recordar, Definir, Demostrar, Aprender, Establecer, Interpretar, Analizar, Desarrollar, Observar, Explorar, Clasificar, Utilizar, Construir, Elaborar, Confeccionar, Preparar, Experimentar, Manipular, Planificar, Manejar, Distinguir, Usar, Escuchar, Valorar, Apreciar, Interesarse, Respetar, Sensibilizarse, Responsabilizarse, Cuidar, Tener curiosidad, Tener actitud crtica, tomar conciencia, Compartir, Juzgar, Ayudar, Colaborar, etc.CURRCULO.Se entiende por currculo de la Educacin Primaria el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de esta etapaUn sistema educativo que opta, en el planteamiento de sus objetivos, por un desarrollo de las capacidades est proponiendo la construccin de un aprendizaje significativoEn cada uno de los objetivos las capacidades se presentan de forma interrelacionada, tal como ocurre en el comportamiento habitual de las personas, en el que las capacidades no se ejercitan de forma aislada, sino apoyadas unas en otras.

CLASIFICACIN DE LAS CAPACIDADESEstas capacidades podran clasificarse, como mnimo, en cinco grandes grupos: Capacidades referidas al desarrollo cognitivo o intelectual. Capacidades referidas al desarrollo corporal y al campo de la salud. Capacidades referidas al desarrollo del equilibrio personal o afectivo. Capacidades referidas al desarrollo de la actuacin, de la relacin y de la integracin social. Capacidades referidas al desarrollo moral o tico.

COMPETENCIAS BSICAS.

Se entiende por competencias bsicas el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar el alumnado al finalizar la enseanza bsica para lograr su realizacin y desarrollo personal, ejercer debidamente la ciudadana, incorporarse a la vida adulta de forma plena y ser capaz de continuar aprendiendo a lo largo de la vida. Se han definido las siguientes:A. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA.

Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y transmisin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. Tambin incluye la habilidad de expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita, as como la de comunicarse de forma apropiada en una amplia variedad de situaciones al menos en una lengua extranjera al finalizar la educacin bsica.B. COMPETENCIA MATEMTICA.

Mediante esta competencia se adquiere la habilidad para la utilizacin de los nmeros y sus operaciones bsicas, as como de los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico en situaciones cotidianas, de modo que se seleccionen las tcnicas adecuadas para calcular, resolver problemas, interpretar la informacin y aplicar los elementos matemticos a la mayor variedad posible de contextos.

C. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y EN LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO.

La adquisicin de esta competencia permite interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, para comprender sucesos, predecir consecuencias y mejorar las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos. Esto implica la conservacin y mejora del patrimonio natural, el uso responsable de los recursos, el cuidado del medioambiente, el consumo racional y la proteccin de la salud individual y colectiva.D. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL.

El dominio de esta competencia supone el ejercicio de una serie de destrezas y habilidades que incluyen la obtencin crtica de informacin utilizando distintas estrategias y soportes, su transformacin en conocimiento y la adecuada transmisin mediante un conjunto de recursos que van desde tcnicas y lenguajes determinados hasta las posibilidades ofrecidas por las tecnologas de la informacin y la comunicacin. La competencia comporta asimismo hacer uso habitual de los recursos tecnolgicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficaz.

E. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

Esta competencia proporciona las destrezas necesarias para comprender la realidad social del mundo, adiestrarse en el anlisis del pasado histrico y de los problemas actuales, preparndose as para la convivencia en una sociedad plural y contribuir a su mejora. Esto implica formar a las personas para la asuncin y prctica de una ciudadana democrtica por medio del dilogo, el respeto y la participacin social, responsabilizndose de las decisiones adoptadas.F. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA.

A travs de esta competencia el alumnado podr apreciar, comprender y valorar de manera crtica la variada gama de manifestaciones culturales y artsticas, familiarizndose con stas mediante su disfrute y su contribucin para conservar y mejorar el patrimonio cultural y artstico. Supone el dominio de las destrezas necesarias para la expresin de ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa.

G. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.

Implica esta competencia el inicio en el aprendizaje y la posibilidad de continuarlo de manera autnoma, tomando conciencia de las propias capacidades intelectuales, de las estrategias adecuadas para desarrollarlas y del propio proceso de aprendizaje. Son cruciales para adquirir tal competencia la motivacin, la confianza del alumnado en s mismo, la autoevaluacin, la cooperacin, etc.

H. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL.

Con esta competencia se pretende, por una parte, que el alumnado tome decisiones con criterio y desarrolle la opcin elegida asumiendo las consecuencias, adquiera habilidades personales como la autonoma, creatividad, autoestima, autocrtica, iniciativa, el control emocional ..., de modo que pueda afrontar la adopcin de soluciones distintas ante nuevos contextos. Por otra, se trata de que alcance la facultad de aprender de los errores.

SE EVALAN LOS OBJETIVOS.?Al tratarse de capacidades, los objetivos generales no son directa ni unvocamente evaluables. El profesor deber concretar qu aprendizajes espera como manifestacin de estas competencias. Estas conductas sern distintas entre alumnos, e incluso un mismo alumno mostrar una misma capacidad en distintos comportamientos. Sin embargo, habr que volver a los objetivos en el momento final de la evaluacin para analizar el avance global que el alumno haya manifestado en las capacidades.OBJS. DE LA EP CON LA LOE EN CANARIAS-Ia) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje.c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas, las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad. e) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, histricos, geogrficos, naturales, sociales y lingsticos ms relevantes de la Comunidad Autnoma de Canarias, as como de su entorno, valorando las posibilidades de accin para su conservacin.f) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hbitos de lectura.g) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera, la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.OBJS. DE LA EP CON LA LOE EN CANARIAS-IIh) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales.k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.l) Conocer y valorar los animales y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trfico.

REAS DE CONOCIMIENTO EN EP.

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.Educacin Artstica.Educacin Fsica.Lengua Castellana y Literatura.Lengua Extranjera.Matemticas.En el tercer ciclo de la etapa, el alumnado cursar con carcter general una segunda lengua extranjera. En uno de los dos cursos del tercer ciclo de la etapa, se aadir el rea de Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos.

ALGUNOS CONSEJOS PARA FORMULAR OBJETIVOSLa conducta que se espera alcanzar se expresa en forma verbal, normalmente en infinitivo, dada la costumbre actual y el uso de los programas renovados. No se descartan otras formas ni la utilizacin de otros tiempos de verbo.Se enuncian generalmente en trminos de conductas que se puedan observar a corto o largo plazo. No se descartan en algunos casos conductas difcilmente observables a corto plazo o incluso las no observables, siempre que se proceda a un programa de trabajo que presuma su logro. El enunciado se hace en trminos de aprendizajes a lograr por el alumno y no en funcin de actividades, contenidos o propsitos de enseanza del profesor.Deben enunciarse con precisin, utilizando trminos unvocos y ser unitarios. Cada enunciado debe hacer referencia a un solo proceso de aprendizaje.Deben enunciarse con un nivel adecuado de generalidad y representar los resultados directos deseados de una serie planificada de experiencias de aprendizaje.Deben ser realistas en lo que se refiere al tiempo de que se dispone para su adquisicin y a las caractersticas del nivel en el que est el alumno.