aprendizaje cooperativo en el aula de primaria

Aprendizaje cooperativo

Roberto Busquiel (Colegio Padre Dehon)

¿Qué es el aprendizaje cooperativo?

  El aprendizaje cooperativo es el uso didáctico de grupos reducidos en los cuales los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los otros.

  Cooperar consiste en trabajar juntos para conseguir unos objetivos comunes. En una situación cooperativa, los individuos procuran obtener los resultados que sean beneficiosos para ellos mismos y para los demás miembros del grupo.

Estructura en la actividad del aula I

ACTIVIDAD INDIVIDUALISTA EN EL

AULA

ACTIVIDAD COMPETITIVA EN EL

AULA

ACTIVIDAD COOPERATIVA EN EL

AULA Los estudiantes trabajan solos sin fijarse en los demás.

Los estudiantes trabajan solos, rivalizando con sus compañeros.

Los estudiantes forman pequeños equipos de trabajo, para ayudarse y animarse a la hora de aprender.

Se espera de él que aprenda lo que el profesorado le enseña.

Se espera de él que aprenda, más que los demás, o antes que nadie, lo que el profesorado le enseña.

Se espera de cada estudiante que aprenda lo que se le enseña y que contribuya a que lo aprendan sus compañeros.

Consigue el objetivo independientemente de que los demás también lo consigan (NO HAY interdependencia de finalidades)

Consigue el objetivo si, y sólo si, los demás NO lo consiguen (Interdependencia de finalidades NEGATIVA)

Consigue el objetivo si, y sólo si, los demás TAMBIÉN lo consiguen (Interdependencia de finalidades POSITIVA)

Estructura en la actividad del aula II

  ¿Qué pasa con el alumnado con dificultades en la clase?

Actividad

individualista en el aula

Actividad competitiva en el

aula

Actividad cooperativa en el

aula Los estudiantes con problemas para aprender, deben recurrir al profesor del aula o al profesor de refuerzo. Quizás pueden contar con la ayuda de un/a compañero/a…

Los estudiantes con problemas para aprender, deben recurrir al profesor del aula o al profesor de apoyo. Difícilmente pueden contar con la ayuda de un/a compañero/a…

Los estudiantes con problemas para aprender cuentan, además, con el apoyo de sus compañeros y de sus compañeras.

¿Qué significa esto en la práctica?

DIFERENCIAS ENTRE EQUIPOS COOPERATIVOS Y DE TRABAJO TRADICIONALES

EQUIPO DE TRABAJO TRADICIONAL EQUIPO DE TRABAJO COOPERATIVO NO HAY INTERDEPENDENCIA POSITIVA INTERDEPENDENCIA POSITIVA

NO SE ASEGURA LA RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL

RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL

HABILIDADES COOPERATIVAS ESPONTÁNEAMENTE EJERCIDAS

HABILIDADES COOPERATIVAS DIRECTAMENTE ENSEÑADAS

LIDERAZGO GENERALMENTE NOMBRADO Y NO SE REPARTEN NECESARIAMENTE LAS

RESPONSABILIDADES

LIDERAZGO COMPARTIDO Y REPARTO DE RESPONSABILIDADES

CONTRIBUCIÓN DE ALGUNOS CONTRIBUCIÓN DE TODOS LOS MIEMBROS AL ÉXITO DEL EQUIPO

SEGUIMIENTO OCASIONAL DEL PROFESOR OBSERVACIÓN Y FEEDBACK DEL PROFESOR

EL EQUIPO NO REVISA SU FUNCIONAMIENTO DE FORMA SISTEMÁTICA

EL EQUIPO REVISA SU FUNCIONAMIENTO Y SE PROPONE MEJORAS

VALORES EDUCATIVOS APRENDIZAJE COMPETITIVO APRENDIZAJE COOPERATIVO

•  Comunicación amenazante. •  Obstrucción del rendimiento de los otros. •  Influencia de los iguales contraria al

rendimiento. •  Conducción del conflicto en la dimensión

ganar‐perder. •  Bajo nivel de pensamiento divergente y

arriesgado. •  Poca confianza. •  Baja aceptación y apoyo por parte de los

iguales. •  Alta implicación emocional en el

compromiso de aprendizaje sólo por algunos; estudiantes que tienen la oportunidad de vencer.

•  Imposible división de las tareas. •  Creciente miedo al fracaso.

•  Comunicación efectiva. •  Facilitación del rendimiento de los otros:

ayuda, tutoría. •  Influencia de los iguales favorable al

rendimiento. •  Conducción del conflicto a la solución de los

problemas. •  Alto nivel de pensamiento divergente y

arriesgado. •  Alta confianza. •  Alta aceptación y apoyo por parte de los

iguales. •  Alta implicación emocional en el

compromiso de aprendizaje por parte de casi todos los estudiantes.

•  Posible división de las tareas. •  Decreciente miedo al fracaso.

PARA QUE LA COOPERACIÓN FUNCIONE BIEN, SON NECESARIOS 5 COMPONENTES

ESENCIALES:

  1. LA INTERDEPENDENCIA POSITIVA. Los integrantes del grupo sienten que están vinculados con los demás de tal modo que uno solo no podrá alcanzar el éxito si todos los demás no lo alcanzan. Es el apoyo mutuo, que los alumnos se ayuden entre sí para aprender. La interdependencia positiva es el corazón del aprendizaje cooperativo.

  2. INTERACCIÓN PROMOTORA. Una vez se establece la interdependencia positiva, los alumnos tienen que aumentar las oportunidades para poder favorecer el éxito de los demás ayudándolos, apoyándolos, alentándolos y elogiándolos en sus esfuerzos de aprendizaje.

  3. RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL. El objetivo de los grupos de aprendizaje cooperativo es lograr que cada integrante sea un individuo más fuerte. Esta responsabilidad individual asegura que los integrantes del grupo sepan quién necesita más ayuda, apoyo y estímulo para completar la tarea.

  4. HABILIDADES INTERPERSONALES.

En los grupos de aprendizaje cooperativo, se exige a los alumnos que aprendan temas académicos así como habilidades interpersonales necesarias para funcionar como parte de un equipo.

Poner a los alumnos socialmente no preparados en un grupo y pedirles que cooperen no garantiza que puedan hacerlo bien.

Habilidades como la toma de decisiones, la construcción de confianza, la comunicación y el manejo de conflictos deben enseñarse con tanta atención y cuidado como las habilidades académicas.

  5. PROCESAMIENTO GRUPAL.

Éste se da cuando los integrantes del grupo discuten cómo están alcanzando sus objetivos y lo eficaces que son sus relaciones de trabajo.

Tomar decisiones sobre las conductas que conviene mantener y las que es preciso cambiar.

TIPOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

  1. APRENDIZAJE COOPERATIVO FORMAL.

  2. APRENDIZAJE COOPERATIVO INFORMAL.

  3. GRUPOS COOPERATIVOS DE BASE.

  4. ESTRUCTURAS COOPERATIVAS.

APRENDIZAJE COOPERATIVO FORMAL

  Es el trabajo conjunto de los estudiantes, ya sea una sola clase o en una actividad de varias semanas, para alcanzar objetivos de aprendizaje compartidos y que todos completen con éxito la tarea asignada.

APRENDIZAJE COOPERATIVO INFORMAL

  Los estudiantes trabajan juntos para alcanzar un objetivo de aprendizaje conjunto.

  Grupos “ad hoc” pueden durar desde unos minutos hasta toda una clase.

  Los grupos de aprendizaje cooperativo informal suelen organizarse de tal manera que los alumnos se involucran en discusiones de entre 3 y 5 minutos antes de comenzar y después de terminar una explicación.

GRUPOS COOPERATIVOS DE BASE

  Los grupos cooperativos de base son agrupamientos heterogéneos de largo plazo con miembros estables que se mantienen durante al menos un curso académico.

  Estos grupos ofrecen a los alumnos relaciones permanentes, comprometidas y confiables, que les permiten brindarse la ayuda, el apoyo y el estímulo que cada uno de sus integrantes necesita para trabajar bien en la escuela, hacer progresos académicos y desarrollarse de maneras cognitiva y socialmente saludables.

ESTRUCTURAS COOPERATIVAS

  Para poder usar el aprendizaje cooperativo la mayor parte del tiempo, los docentes tienen que identificar y estructurar de manera cooperativa las actividades genéricas y las tareas habituales de la clase.

  Una vez planificadas y realizadas varias veces, se convierten en actividades habituales en el aula.

  Estructuras simples: “1,2,4”, “rompecabezas”, “3 minutos”, “mesa redonda”, “mapa conceptual a 4 bandas”, “folio giratorio”, etc.

¿Cómo podemos poner en práctica un aprendizaje

cooperativo en nuestra aula?

¿Por dónde tenemos que empezar?

Introducción del Aprendizaje Cooperativo

  1. Dialogar sobre su importancia, ventajas, en qué consiste la técnica, la evaluación…esto es el descubrimiento del trabajo en equipos cooperativos.


  2. Distribución de los alumnos en equipos.

  3. Distribución del mobiliario del aula.


  4. Póster por grupos.


  5. Ambientación de la clase.


6. NORMAS PARA TRABAJAR EN EQUIPO

1. Compartirlo todo. 6. Pedir ayuda cuando se necesite.

2. Trabajar en silencio y, cuando sea necesario, hablar en voz baja.

7. No rechazar la ayuda de un compañero.

3. Pedir la palabra antes de hablar. 8. Hacer el trabajo que me toca.

4. Aceptar las decisiones de la mayoría.

9. Participar en todos los trabajos y actividades del equipo.

5. Ayudar a los compañeros. 10. Cumplir estas normas y hacerlas cumplir a los otros.


  7. Organización interna de los equipos.

Trabajar en equipo no es sencillo. Si sólo nos limitamos a decir a unos cuantos alumnos que hagan algo en equipo, sin más, es muy difícil que logren hacerlo. Para que logren hacerlo una de las primeras cosas que debemos hacer es ayudarlos a organizarse como equipo. Una manera de hacerlo es ayudarlos a reflexionar sobre todo aquello que ha de darse para que un equipo funcione.

Por ejemplo:

Que por lo menos una persona del equipo sepa qué hay que hacer.

Que todo el mundo disponga del material necesario.

Que no se pierda el tiempo hablando de otras cosas.

Que no charlen todos a la vez y que no se hable en voz demasiado alta.

Que nadie imponga su opinión a los otros. Que si hay alguien que se desanima, haya otro que lo anime.

Etc.

Cuando hablamos de organizar el equipo quiere decir asegurarse de que todas estas condiciones se den, para ello debemos establecer unos roles dentro de cada equipo.


  8. Desarrollo de roles básicos. Facilitan la formación y el funcionamiento del equipo.

1.   Responsable – coordinador Coordina el material, controla el tiempo, hace respetar el turno de palabra, controla el material…

2.   Secretario Anota las decisiones y los acuerdos, llena los formularios…

3.  Supervisor del orden – moderador Controla el tono de voz, evita la dispersión, controla la rotación de los roles.

4.  Animador Fomentador de la participación, anima y alienta, ofrece apoyo, fomenta la participación.

5.   Observador Registra la frecuencia con que los miembros del grupo adoptan comportamientos o actitudes adecuados al rol que ejercen.


  Cuaderno de Equipo. Cada equipo de base dispone del propio Cuaderno, que el miembro del equipo que ejerce el rol de secretario se encarga de elaborar y custodiar para un período determinado.

En el Cuaderno, cada equipo puede hacer que conste:

‐  El nombre que el equipo se ha puesto.

‐  El nombre de cada miembro con una breve descripción de sus aficiones y habilidades.

‐  Normas de funcionamiento del equipo.

‐  Roles que se han determinado y tareas o funciones de cada cargo.

‐  Sucesivos Planes de Equipo: planes que incluyen la distribución entre los miembros del equipo, los objetivos que el equipo se propone y compromisos personales que adquiere cada componente durante el plan y resumen de la revisión.

‐  Diario de sesiones, en el que el secretario hace constar qué han hecho a lo largo de una sesión de trabajo en equipo y valoración de cómo ha ido.


  9. Formas de trabajo. Estructuras simples o técnicas simples.

1,2,4 Mapa conceptual a cuatro bandas

Folio giratorio Lectura compartida

Los pares discuten Cabezas numeradas

Rompecabezas Construimos un problema

Parada de tres minutos Tutoría entre iguales

Etc

Aprendizaje Cooperativo

UNIDAD DIDÁCTICA Y APRENDIZAJE COOPERATIVO Unidad Didáctica Individualista

Unidad Didáctica cooperativa

Sesiones Secuencias de una Unidad Didáctica Estándar

1 Conocer ideas previas Preguntas individuales abiertas Folio Giratorio – Mesa Redonda

2

Lectura texto introductor. Lectura individual consecutiva Lectura Compartida (2‐4)

Explicación profesor/a Explicación profesor/a Explicación profesor/a

Comprobación comprensión

Preguntas individuales abiertas Parada 3 min./Estructura 1‐2‐4

3

Ejercitación de los alumnos Ejercitación individual Lápices al Centro/Todos respondemos

Corrección en gran grupo Corrección en gran grupo Cabezas Numeradas

4 Elaboración síntesis Elaboración individual síntesis Mapa conceptual a 4 bandas

5 Evaluación final Evaluación final individual ESTUDIO COOPERATIVO

Evaluación final individual + Bonificaciones

Total secuencias con interacción entre alumnos: 0 de 8

Total secuencias con interacción entre alumnos: 7 de 9

PLAN DEL EQUIPO NÚMERO:

Nombre (o núm.) del equipo:

Curso: Grupo:

Año académico: Período de vigencia:

Distribución de los cargos

Cargo: Ejercido por:

Objetivos del Equipo

1. Progresar en los aprendizajes

2. Utilizar el tiempo adecuadamente

3. Acabar el trabajo dentro del tiempo previsto

4. Ayudarse los unos a los otros

5.

Compromisos personales

Nombre: Compromiso:

PLAN DE EQUIPO: REFLEXIÓN SOBRE EL GRUPO 1

Nombre del equipo: Curso: Grupo:

Cómo ha funcionado nuestro equipo Hay que mejorar Bien Muy bien

1. Cada uno ha ejercido las tareas de su cargo.

2. Todos hemos aprendido.

3. Hemos utilizado el tiempo adecuadamente.

4. Acabamos el trabajo dentro del tiempo previsto.

5. Nos ayudamos los unos a los otros.

6. Hemos avanzado en los otros objetivos del equipo.

7. Cada uno ha cumplido su compromiso

¿Qué es lo que hacemos especialmente bien?

¿En qué tenemos que mejorar?

Objetivos para el próximo Plan de Equipo:

Valoración global:*

Visto bueno del/la profesor/a:

•  Valoración global: negativa (+0 puntos), positiva (+0,5 puntos), Muy positiva (+1 punto).

FICHA DE OBSERVACIÓN DE ROLES Nombre (o número) del Equipo: ________________________________ Curso: _______________

Valoración: Bien – Regular – Necesita Mejorar

Rol Criterios

Controlador/a

Aclara la tarea – Sigue bien los pasos

Centra la atención en la tarea

Moderador/a

Control de ruido

Turnos de palabra

Portavoz

Está atento/a

Anota – Resume

Secretario/a

Lleva al día el cuaderno de equipo

Completa la ficha y planes de equipo

Observador/a

Recuerda roles y los apoya

Completa fichas de observación

Fecha de control

Bibliografía

  David W. Johnson. Roger T. Johnson. Edythe Johnson Holubec. La cooperación en el aula y en la escuela.

  Pere Pujolàs. Aprender juntos alumnos diferentes. Los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula.

  Olga Pedragosa. Aprender a cooperar, cooperar para aprender.

aprendizaje cooperativo en el aula de primaria

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