Universidad Autónoma de Sinaloa.Facultad de Ciencias de la Educación.

Licenciatura en Ciencias de la Educación.

Asignatura.

Creatividad e Innovación Educativa.

Proyecto.

¿Qué factores influyen en la disciplina de los alumnos del la Unidad Académica Preparatoria

UAS?

Dr. Francisco Morales Zepeda.

Alumna: Guadalupe Victoria Santiago Pérez.

Culiacán Rosales, a 14 de noviembre de 2012.

Índice.

Antecedentes………………………………………………………………………..4

Definición del problema………………………………………………………….....4

Justificación…………………………………………………………………………4-5

Objetivos……………………………………………………………………………….5

Supuestos……………………………………………….........................................5

Marco Teórico………………………………………………………………………..5-14

I. Disciplina escolar……………………………………………………………4-5

II. Disciplina de los jóvenes en el nivel medio superior…………………….6

2.1 Factores que influyen en la conducta del estudiante………..7-8

2.2 Relación maestro-alumno y directivos. ………………………..8-9

III. Implicaciones en el desarrollo cognitivo de los alumnos………………..10-13

3.1 Aprendizaje escolar………………………………………13

3.2 Técnicas de aprendizaje…………………………………14

IV. Método de enseñanza del docente…………………………………………15-16

Método……………………………………………………………………………….…16-17

Referencias………………………………………………………………………….....18

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Antecedentes.

La problemática que mayor inquietud causo, fue sobre las conductas de los

estudiantes dentro del aula y de la institución, esta surge de la observación que se

realizó en el campo de acción, donde los comportamientos que los alumnos

mostraban respecto a sus profesores y compañeros de clases, fue relevante puesto

que, estas acciones que los estudiantes mostraban, hizo posible él tema de

investigación, así como también se presentan una serie de interrogantes como:

¿Cuál es el impacto de la disciplina de los alumnos?, ¿Qué repercusiones tiene en

su desempeño escolar?, ¿Qué papel juegan los profesores y administrativos dentro

de la institución con respecto a las disciplina?, entre otras preguntas que surgen.

Por tal razón se estudia y se define el problema para conocer aquellos factores que

influyen en la disciplina de los alumnos.

Definición del problema.

El problema se presenta por la inquietud de conocer las causas de ciertos comportamientos que los alumnos presentan dentro de la preparatoria, con el fin de detectar, que factores influyen en la disciplina de los alumnos de la preparatoria UAS.

Justificación.

La disciplina escolar es un elemento fundamental para logro de los objetivos

académicos por tal razón conocer los factores que influyen en las conducta son

importante para saber el impacto que tiene sobre el comportamiento de los

alumnos de la preparatoria UAS y descubrir si dichas conductas puede ser

transformado o si sus comportamientos pueden ser moderados dentro del aula

para que el desempeño del estudiante no se vea afectado, de esta manera, se

beneficiará tanto el alumno, docente y de más personal administrativo de la

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institución, ya que se pretende accionar frente a diversas hechos que se presenten

dentro de la institución.

Objetivos.

Describir los factores que influyen en la conducta de los alumnos dentro del aula,

para conocer si su comportamiento impacta en su desempeño académico.

Analizar las conductas para ubicar su influencia en el aprendizaje escolar.

Supuesto.

La convivencia familiar y las amistades escolares son factores que influyen en la

disciplina de los alumnos de la preparatoria, ya que según sea esta relación se

presenta su comportamiento y el desempeño escolar en el nivel educativo en el

cual se encuentra.

Marco teórico

I. Disciplina escolar.

Aclarar el concepto de disciplina es esencial para comprender el término desde

el ámbito educativo. Por consiguiente se dice que la disciplina proviene del latín:

disciplina= enseñanza, educación, y ésta del griego: discipulus. Los antiguos

griegos la entendían como el “orden necesario para poder aprender”.

El término de disciplina es un concepto polisémico, ya que de acuerdo al contexto

se determina el significado. En este caso la disciplina dentro del ámbito educativo

es vista como un conjunto de medios, normas y métodos con los cuales se guían

para cumplir con los propósitos dentro de la institución.

Por otra parte Estrada (2008:19) menciona que la disciplina es polisémica por lo

siguiente;

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El termino designa a una rama del conocimiento o a una materia de estudio, por otra parte ha sido portador de numerosos significados tales como sensación, dolor, instrumento de castigo, dirección moral, regla de conducta encaminada a hacer reinar el orden en el seno de una comunidad así como la obediencia a esa regla.

En este sentido los significados de la disciplina son referidos de acuerdo al

contexto en el que se presenta, así como lo menciona la autora. Por lo que, desde

esta perspectiva la disciplina escolar está relacionada con el sistema normativo de

una institución y este sistema rige los comportamientos de los estudiantes durante

el proceso de formación dentro de la institución.

Para sustentar que la disciplina escolar tiene que ver con normas o reglas de toda

institución Durkheim (1920:128) concibe que la disciplina escolar esté constituida

por obligaciones que el alumno debe de cumplir como son:

Ir a clases con regularidad, debe presentarse a una hora fija, con una conducta y una

actitud adecuada en clase, no debe de trastornar el orden… haber hecho sus deberes y

tenerlos hechos con suficiente aplicación, etc.,

Estas obligaciones son parte de las reglas o normas de toda institución, que se

establecen con el objetivo de mantener un clima adecuado que permita el proceso

de enseñanza, así como también la sana convivencia dentro de la institución y el

aula. Para comprender que implica la disciplina dentro del aula, García (2008:16)

alude que:

En el aula, la disciplina se elige como un recurso instrumental para conseguir determinados fines: socialización del alumnado, autonomía rendimiento, autocontrol, etc. En cualquier caso, se trata de un concepto controvertido en el que influyen dos formas de entenderlo: por un lado la disciplina como correctora de conductas inadecuadas y, por otro como una estrategia para desarrollar y controlar las conductas deseadas.

Con la premisa que se remota de García se sustenta que la disciplina es importante

dentro del aula, puesto que sirve para controlar los problemas de conducta, de los

estudiantes. Así como también es un instrumento de autocontrol que ayuda a los

alumnos para que sean capaz de controlar o moderar su conducta.

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II. Disciplina de los jóvenes en el nivel medio superior.

Los jóvenes que cursan el nivel bachillerato, son estudiantes entre 15 a 19 años

de edad, lo cual indica que son jóvenes adolescentes, con inquietudes diferentes y

cambian el ambiente en su entorno.

Dentro del aula de los jóvenes de preparatoria, la disciplina está basada en ofrecer

el respeto a su maestro y a sus compañeros, pero también es la obligación que

tiene tanto los maestros como los estudiantes de seguir un código de conducta,

conocido generalmente como reglamento escolar. El reglamento escolar define con

precisión lo que se espera que sea el modelo de comportamiento del alumno, como

ejemplo se tiene el cumplimiento de horario, portar el uniforme, cumplir con las

normas éticas, entre otras cuestiones que forman parte del cumplimiento de las

reglas.

Por tanto la disciplina escolar dentro del aula se toma como un medio para

asegurar el orden dentro del aula así como dentro del perímetro de la institución y a

su vez está genera la tranquilidad, tanto de la clase como de la comunidad

educativa en general.

Sin embargo cuando se rebasan los límites o se violan las reglas, la libertada de los

jóvenes de la preparatoria se convierte en libertinaje, en consecuencia los

comportamientos pasan a convertirse en indisciplina, entendiendo por esta la falta

de disciplina, lo cual quiere decir que se ha infringido o se ha perdido el respeto por

las normas de la institución o al interior del aula de clases. El rompimiento de las

reglas, por parte del educando, suelen tener causas de índole social o propia de la

institución. Se alude a lo social puesto que fuera de la institución los jóvenes

forman parte de una sociedad que está regida bajo normas o reglas distintas.

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II.1.Factores que influyen en la disciplina del estudiante.

Existen diversos factores causantes del rompimiento de las normas o reglas de los

alumnos dentro de una institución, por lo cual son modificadas sus conductas

dentro del aula. Algunos de los factores internos que han influido en la disciplina del

alumno son: la edad, el exceso de reglas y los grupos numerosos en el salón. La

edad es un factor influyente en la conducta de los alumnos, ya que en la etapa de

la adolescencia cada uno de los jóvenes tiene diferentes formas de concebir ciertas

circunstancias y suelen no cumplir con las normas o reglas que establece la

institución para mantener la disciplina. García (2008:20) menciona que: “…La edad

de los alumnos es una variable determinante en la disciplina del aula…”, puesto

que la disciplina en el aula no debe ser de igual manera para todos ya que cada

grupo es distinto y tienen comportamientos igualmente distintos.

Por otra parte, el exceso de normas dentro una institución suele ser

contraproducente, así como lo menciona Durkheim (2002:131), “… Es

indispensable que haya reglas, pero es muy malo que todo esté reglamentado…”.

Por tal razón es necesario evitar imponer demasiadas directrices que hostiguen al

alumno. El exceso de putas no es parte de la disciplina, o al menos no debiera de

ser, ya que el adolescente está expuesto a tomarlos como absurdas y tediosas

para ser cumplidas, incluso puede llegar a tomar represalias contra el docente.

No obstante si se somete al alumno de manera pasiva, sin necesidad de

abrumarlo, se logra mejores resultados dentro del aula e institución, claro está sin

hacer a un lado todo reglamento, porque este contribuye a que los alumnos puedan

convivir bajo determinado modelo de comportamiento. Así también se tomó como

factor el número excesivo de alumnos por grupo, esto provoca que el clima del aula

se vea afectado puesto que los jóvenes son inquietos y muy extrovertidos. Cabe

mencionar que también los pequeños grupos que se forman dentro de la institución

componen sus propias formas de ser y actuar en ella, que van en contra del

reglamento escolar.

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Otra vertiente de los factores que inciden en la disciplina de los alumnos son los

sociales, es decir, son factores externos a la institución. Primeramente esta la

familia, y las amistades que se establecen fuera de la institución educativa.

La familia es un factor importante, ya que es donde los jóvenes adquieren una

educación que marca su comportamiento en la institución educativa, tal educación

es informal sin embargo marca su vida como estudiante. De igual manera las

condiciones económicas en la que se encuentra la familia, influye mucho en su

comportamiento, porque provoca una inestabilidad familiar, por tanto esto afecta en

su vida social, así como en su vida escolar, porque empieza a refugiarse en

amistades que tienen sus propios comportamientos dentro de la sociedad. Por lo

tanto, la conducta de sus amistades influye en su manera de ser y actuar como lo

menciona García (2008:28);

Los chicos imitan el estilo de vestir y modo de hablar así como las normas de comportamiento social de sus amigos. También desean ser como los demás grupos y si es posible más que ellos llevándoles a esforzarse por imitar la conducta de los demás, aceptar las normas y pautas de comportamientos que se perciben como ideales.

Los jóvenes como parte de la sociedad también se ven vinculados con ciertas

formas de actuar de las personas, con el simple hecho de pertenecer a tal o cual

grupo, donde las normas y modelos de conductas son diferentes. Todos los

factores mencionados de una u otra forma obstaculizan, la relación armónica entre

el maestro-alumno y administrativos.

2.2. Relación maestro-alumno y directivos.

La disciplina no implica solo el comportamiento de los alumnos sino también están

involucrados los maestros, alumnos y directivos. Para el entendimiento de esta

relación se cita a García (2008:16) quien esclarece lo siguiente;

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Las acciones disciplinarias han de ser entendidas como medidas normalizadas cuya finalidad debe ser fundamentalmente reconstruir, consensuar y elaborar normas específicas, fijando los objetivos y diseñando las estrategias que permitan la convivencia efectiva de todos los miembros del grupo

Por tanto establecer medidas disciplinarias debe de ser, en conjunto con todos los

miembros que constituyen una institución como lo son: el personal administrativo,

los profesores y los alumnos. Puesto que la disciplina no tiene que ser exclusivo

con los alumnos, así como lo esclarecen Gotzens (1997) y Fernández (1998).

Consideramos que el problema de la disciplina no es algo exclusivo del alumno, sino un fenómeno en el que interactúan diversos elementos, por lo que las líneas de investigación e intervención en disciplina escolar, deben tener un doble enfoque. Por un lado, una opción claramente preventiva del conflicto que permita crear un clima favorable de responsabilidad y trabajo en el aula con el fin de alcanzar no solo los objetivos educativos sino también el desarrollo de la personalidad y el respeto a las normas de convivencia de los centros y; por otro, la puesta en marcha de programas de intervención que permitan planificar, gestionar y resolver los problemas de disciplina en los centros.

Como ya lo esclarecen los autores el problema de la disciplina no solo se debe a los

alumnos, puesto que el rol que juega el profesor y demás personal administrativo es

fundamental para prevenir, organizar y llevar a la práctica programas de

intervención que permitan el involucramiento de todo el personal, es decir,

actividades que permitan involucrar a toda la comunidad educativa.

La relación entre el personal administrativo, docente y alumnos debe de ser basado

en la confianza y respeto para lograr un ambiente adecuado que permita mantener

la disciplina dentro de la institución, favoreciendo a la formación académica de los

estudiantes.

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III. Implicaciones en el desarrollo cognitivo de los alumnos de

preparatoria.

La disciplina dentro del aula es utilizada como un instrumento para el aprendizaje,

así también se utiliza como medio de gestión para crear o promover un orden dentro

del salón, con el objetivo de generar un clima adecuado, mediante la interacción del

profesor-alumno para que el aprendizaje del estudiante sea significativo.

El desarrollo cognitivo de los alumnos, sitúa su nivel de potencialidades cognitivas,

por tanto la disciplina forma parte importante de los alumnos ya que las convivencia

o vivencias dentro del aula les permite a los educandos desarrollar el proceso de

aprendizaje.

Desde la teoría de Ausubel, se enfoca al uso de la disciplina como instrumento y

este tiene relación con el proceso de enseñanza y aprendizaje, por tanto la

disciplina como instrumento para el aprendizaje, implica que la relación de los

alumnos y profesores sea adecuado para que ayude al estudiante a su desarrollo

cognitivo.

El desarrollo cognitivo es un proceso por el cual se desarrollan las habilidades y

capacidades para potencializar un modo de pensar y aprender significativamente. El

aprendizaje significativo para Ausubel (1991), se puede clasificar de la siguiente

manera:

- Aprendizaje subordinado: dentro de un conocimiento general que ya posee el

sujeto se incluyen nuevos matices relevantes que amplían la información. La

inclusión puede ser derivativa (se añaden ejemplos acordes al conocimiento) o

correlativa (se añaden excepciones al conocimiento)

- Aprendizaje supra ordinado: el conocimiento se hace más preciso teniendo en

cuenta las excepciones aprendidas

- Aprendizaje combinatorio: se relaciona el nuevo conocimiento con otros

preexistentes, haciendo comparaciones.

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Para mantener una disciplina apropiada dentro del salón de clase es necesario

combinarlo con las estrategias cognitivas, estas pueden ser, estrategias de

aprendizaje y las estrategias de enseñanza.

Primeramente las estrategias de enseñanza son elaborados por los profesores, y

estas son según Mayer, y otros (1984:141 mencionado por Frida, 2002), mencionan

que “…las estrategias de enseñanza son procedimientos que el agente de

enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de

aprendizajes significativos en los alumnos…”

Por tanto el desarrollo del aprendizaje está dado por estrategias de enseñanza, que

estas a su vez sirven para generar conocimientos o activar los conocimientos de los

alumnos. Así mismo las estrategias sirven para orientar y guiar a los estudiantes

sobre los contenidos curriculares dentro del aula. Frida D. Y otros, (2002:149).

Menciona que tales estrategias “son aquellos recursos que el profesor o el

diseñador utiliza para guiar, orientar y ayudar a mantener la atención de los

aprendices durante una sesión, discurso o texto…”

Con esta afirmación que la autora presenta, se reafirma que las estrategias de

enseñanza son importantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para que

tanto los docentes hagan uso de ello, con el fin de captar la atención de sus

alumnos y evitar disturbios dentro del aula, también son de apoyo para los alumnos

para mantener cierta disciplina dentro del aula.

Por otra parte las estrategias de aprendizaje, son actividades impuestas por los

alumnos y estos pueden ser la elaboración y organización de mapas mentales,

imagen mental, entre otros. Otra concepción de las estrategias de aprendizaje

mencionada por Frida y otros autores (2002:234), “son procedimientos (conjuntos de

pasos, operaciones o habilidades) que un aprendiz emplea en forma consciente,

controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender

significativamente y solucionar problemas…”

Estas estrategias las deben de aplicar los alumnos de la preparatoria, al menos en

los procesos cognitivos básicos, ya que, en el perfil de ingreso escrito en la RIEMS

2009 les demanda ser alumnos competentes capaces de aprender por mecanismos

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propios, basado en los cuatro pilares de la educación que la ANUIES propone, el

saber hacer, el saber ser, aprender a convivir y saber conocer. Estos pilares

aplicados por los estudiantes dentro del aula evitarían al menos problemas de

disciplina que se presentan el aula.

Por tanto la disciplina forma parte de los alumnos, para su proceso de formación

sea adecuado y puedan adquirir aprendizajes significativos.

Se alude al aprendizaje significativo, puesto que parte, de la teoría psicológica del

aprendizaje en el aula. Se enfoca desde la psicología porque se ocupa de los

procesos de aprendizaje de los individuos. Por lo tanto es viable introducir la teoría

del aprendizaje significativo porque permite abordar todos los elementos, factores y

condiciones que garantizan la adquisición, la asimilación de los contenidos que el

docente imparte a los alumnos de nivel bachillerato, para que el conocimiento

adquiera significado.

El aprendizaje significativo según Gagné. (1974:74), “…Es el proceso que capacita

a los organismos a modificar su conducta en una cierta rapidez en una forma más o

menos permanente…”, de acuerdo con el autor podemos decir que el aprendizaje

significativo es el proceso, por el cual un alumno retoma sus conocimientos previos

y los relaciona con la información nueva para crear aprendizajes significativos.

Las condiciones por la cuales se da el aprendizaje significativo según Sampascual

(2007:207-208),

Es que el alumno adopte una adopte una actitud favorable hacía el aprendizaje

significativo, y la segunda es que la tarea de aprendizaje (los contenidos o la materia) sea

potencialmente significativa… La primera condición consiste en que el alumno manifieste

una actitud favorable para relacionar los nuevos contenidos de un modo sustancial (no

arbitrario) con los conocimientos de su estructura cognitiva... La segunda condición

consiste en que esos contenidos sean relacionables, esto es, que sean presentados de tal

manera que sean susceptibles de ser relacionados con los conocimientos que el alumno ya

posee en su estructura cognitiva.

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De acuerdo al enunciado que el autor menciona, el aprendizaje significativo

tiene diversos factores por los cuales hacen posible la adquisición del

aprendizaje significativo mediante las estructuras cognitiva.

No obstante los problemas de disciplina constituyen un conflicto de interés

importante entre el profesor y los alumnos dentro del aula. Ya que el rompimiento de

reglas es recurrente en los alumnos del nivel medio superior puesto que se

encuentran en la etapa de la adolescencia.

Son diversos los factores que influyen en las conductas de los alumnos, ya que

como seres sociales tienden a adquirir o imitar los comportamientos de la gente que

los rodea. En consecuencia afecta al aprendizaje escolar del alumno.

3.1Aprendizaje escolar.

La disciplina en función del aprendizaje escolar, ayuda a que haya un mejor

ambiente dentro del aula para lograr una organización, con el fin de que los

alumnos puedan aprender significativamente mediante el orden.

El aprendizaje escolar hace referencia a lo que se aprende en clase,

específicamente de los contenidos curriculares de la institución. De igual manera se

entiende como una actividad constructiva, en la que, el estudiante no solo se limita

a recordar lo que debe ser aprendido; sino que además pueda construir su propio

aprendizaje en base a lo que se le enseña.

No obstante el aprendizaje de los de los alumnos requiere en muchas ocasiones

órdenes y mandatos determinados por el profesor, así como lo menciona Fontana

(2000:102), en su escrito.

Para que los alumnos aprendan es necesario que el profesor ordene la convivencia en aula…es decir el profesor tiene que lograr y mantener la disciplina… [Por lo cual] es preciso un orden que no sea arbitrario y que esté de acuerdo con el grado de madurez de los alumnos… puesto que la disciplina no puede reducirse a establecer un sistema de sanciones al acudir cuando el alumno tiene un comportamiento inadecuado.

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El hecho de que haya reglas impuestas por el profesor, para mantener la

disciplina contribuye al clima favorable del aula y dicho ambiente contribuirá a

que los alumnos aprendan, pero sobre todo se incorporen en dentro de este

clima, adecuando sus modos o técnicas propias de aprendizaje.

3.2Técnicas de aprendizaje.

Las técnicas de aprendizaje son modos específicos que permiten a los alumnos

aprender bajo ciertas actividades que se realizan dentro del aula, para apropiarse

del conocimiento como por ejemplo, el hecho de participar en clase o prestar más

atención al profesor les ayuda a concentrarse y evitar distracciones dentro del aula.

Por tal razón se dice que la disciplina es indispensable para llevar a cabo el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

El perfil de ingreso que exige el plan de estudios de las Unidades Académicas

Preparatorias compete a que los alumnos sean jóvenes capaces de enfrentar las

dificultades que se les presente, así como también ser consciente en identificar sus

emociones, para manejarlas de manera constructiva y reconocer la necesidad de

solicitar apoyo ante ciertas situaciones que los rebasen. De acuerdo con este perfil

que se les demanda, los alumnos tienen la obligación de acatarse a ciertos

reglamentos que rige la institución. Por lo tanto los estudiantes deben dominar

ciertas técnicas de aprendizaje que les permita ser competentes, ante la

enseñanza de los profesores. Por otra parte, el docente debe ser dinámico para

que los alumnos se adapten e implementen diversas técnicas para mantener la

concentración y el interés por la clase y no distraerse.

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IV. Método de enseñanza del docente

El papel del docente es sumamente importante dentro de la institución, ya que son

los principales agentes promovedores de la disciplina dentro del aula para lograr el

proceso de enseñanza- aprendizaje. Durkheim (2002:249) hace referencia de la

tarea del profesor dentro del aula.

El control de la disciplina del grupo de alumnos… [Es una] inevitable tarea que todo docente debe ser capaz de realizar con éxito (en el sistema escolarizado, si no se logra que el grupo esté por lo menos físicamente disponible para iniciar una clase, es imposible que se desarrolló el trabajo pedagógico.

El maestro tiene que ser el responsable de aplicar métodos de enseñanza que le

permitan captar la atención de los alumnos. Es evidente esta tarea puesto que en

la institución se le exige al profesor ser competente para realizar su quehacer

dentro de la institución como lo marca en el plan de programas de las preparatoria

UAS. Este plan es flexible ya que le permite al profesor diseñar su programa de

acuerdo a su grupo de clase, como es sustentado en el siguiente enunciado.

Los programas de estudios están planteados de tal manera que permite que los docentes puedan realizar diversas adecuaciones en su planeación didáctica, considerando las características del contexto escolar, cultural y social, así como los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. Para poder llevar a cabo estas adecuaciones en cada contexto académico, es necesario llevar a cabo oportunamente un trabajo de planeación colegiada que permita fortalecer el trabajo áulico que se desarrolla. pág. 68

Esta flexibilidad del currículum ha permitido que los docentes empleen diversos

métodos de enseñanza para mantener el orden y la disciplina dentro del aula. Sin

embargo la disciplina como proceso rígido, debe establecerse de manera

armónica y eficaz para brindar oportunidades adecuadas que permitan el

desarrollo de los alumnos.

Por lo tanto al aplicar ciertas normas o reglas el profesor debe ser convincente

para que se cumplan, de lo contrario los estudiantes no las respetaran. Dewey

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(2001:116, citado por Fontana (2000:90), entiende a la autoridad basada en la

disciplina como,

La disciplina significa disponer del poder, el dominio de los recursos existentes para realizar la acción comprendida. Conocer lo que se ha de hacer y disponer a realizarlo prontamente con el uso de los medio requeridos, significa estar disciplinados.

Por lo tanto un profesor debe estar formado bajo competencias actuales que la

sociedad educativa demanda, y no confundir la autoridad con el autoritarismo,

puesto que el autoritarismo se aleja del interés del adolescente. Por tal razón, la

planeación didáctica del docente debe ser en acuerdo a las características de los

alumnos y el plantel escolar.

Método.

El estudio de la investigación sobre los factores de la disciplina y su impacto en el

ámbito escolar nos permite llevar a cabo un estudio fenomenológico, ya que se

llevará a cabo esta investigación, desde la metodología cualitativa. Lo cualitativo

permite saber cómo recoger datos descriptivos tomando en cuenta las opiniones de

las personas. En palabras de Taylor & Bogdan (1998) mencionan que lo “…

cualitativo en el sentido de una investigación produce datos descriptivos: las

propias palabras de las personas, habladas o escritas y la conducta observable…”.

En este sentido se puede decir que la investigación no puede ser cuantitativa ya

que la metodología cuantitativa solo permite obtener datos numéricos, duros y fríos,

es decir, datos estadísticos.

En la metodología cualitativa es pertinente aplicar los siguientes instrumentos de

investigación: observaciones, entrevistas y cuestionario. Por tal razón se utilizará

los instrumentos siguientes; observaciones, entrevistas y cuestionario para la

obtención de la información. La aplicación de estos instrumentos será dentro de la

Unidad Académica preparatoria de la UAS.

La problemática a tratar nos permitirá llevar a cabo la investigación a un nivel

descriptivo puesto que se pretende explicar las causas de las conductas de los

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alumnos, así como también conocer las consecuencias que puede implicar la

disciplina en el desempeño académico del estudiante dentro de la institución y del

aula.

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Referencias.

Ausubel D., Joseph D. y Helen H. (2010).Psicología educativa. Un punto de

vista cognoscitivo. 2ª Ed. Editorial trillas. México argentina España

Bachillerato UAS. (2009).Currículum. DGP

Díaz F., y Hernández R. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo. McFraw Hill. México.

Durkheim E. (1920). La educación moral. La disciplina escolar. Ed. Morata. España.

Estrada María, T. (1999). Autoridad y disciplina en la escuela. Ed. 1ra. Editorial

Trillas. México.

Fontana, D (2000), El control del comportamiento en el aula. Barcelona. Ed.

Paidós.

GARCÍA, CORREA A. (1999). La disciplina en el aula. Programa de Doctorado:

Formación de Profesorado. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.

García, Correa A. (2008).La disciplina escolar. Guía docente. Murcia: Universidad

de Murcia. Servicio de publicaciones 2008

Gagné, R. M. (1974). Essential of learning for instruction. New York: the Dryden

press.

RIEMS (2009). DGP.

S.J. Taylor y R. Bogdan (1987). Introducción a los métodos cualitativos de

investigación. La observación participante preparación del trabajo de campo.

Ed. Paidós, Barcelona. Buenos Aires. México. Pp. 31-49

Sampascual, Maicas, G. (2007).Psicología de la educación tomo I. El

aprendizaje. Universidad Nacional de Educación a distancia. Madrid.

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