INSTITUCION EDUCATIVA JESUS ANTONIO AMEZQUITA

RIOBLANCO TOLIMAAUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL – 2011

ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA

Evaluación teniendo en cuenta los criterios de inclusión.

PROCESOS COMPONENTES VALORACIÓN

Diseño pedagógico (curricular)Plan de estudios 1. EXISTENCIA

El plan de estudios es un agregadode planes de área elaboradosDe forma aislada e individual, sin coherencia con lo estipulado en el PEI.

Enfoque metodológico3 APROPIACIÓN

Las prácticas pedagógicas de aula de los docentes de todas las áreas, grados y sedes desarrollan el enfoque metodológico común en cuanto a métodos de enseñanza flexibles, relación pedagógica y uso de recursos

que respondan a la diversidad de la población

Recursos para el aprendizaje 3. APROPIACIÓNLa política institucional de dotación, uso ymantenimiento de los recursos para el aprendizaje permite apoyar el trabajo académico de la diversidad de sus estudiantes y docentes

Jornada escolar 3. APROPIACIÓNLos mecanismos para el seguimiento a las horas efectivas de clase recibidas por los estudiantes hacen parte de un sistema de mejoramiento institucional que se implementa en todas las sedes y es aplicado por los docentes.

Evaluación 3. APROPIACIÓNLa institución tiene una política de evaluaciónfundamentada en los lineamientos curriculares, los estándares básicos de competencias y los artículos 2° y 3° del Decreto 230 de 2002 y el artículo 8 del decreto 2082 de 1996, la cual se refleja en las prácticas de los docentes.

Practicas pedagógicas Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales

3. APROPIACIÓNLas prácticas pedagógicas de aula de los docentes de todas las áreas, grados y sedes se apoyan en opciones didácticas comunes yespecíficas para cada grupo poblacional, las

Que son conocidas y compartidas por los diferentes estamentos de la comunidad educativa, en concordancia con el PEI y el plan de estudios.

Estrategias para las tareas escolares 3. APROPIACIÓN

La institución cuenta con una política clara sobre la intencionalidad de las tareas escolares en el afianzamiento de los aprendizajes de los estudiantes yésta es aplicada por todos los docentes, conocida y comprendida por los estudiantes y las familias

Uso articulado de los recursos para el aprendizaje

2. PERTINENCIALa institución cuenta con una políticasobre el uso de los recursos parael aprendizaje que está articuladaa su propuesta pedagógica, peroésta se aplica solamente en algunasSedes, niveles o grados.

Uso de los tiempos para el aprendizaje 3. APROPIACIÓNLa institución cuenta con una política sobre elUso apropiado de los tiempos destinados a los aprendizajes, la cual es implementada de manera flexible de acuerdo con las características y necesidades de los estudiantes. No obstante, hay pocas oportunidades para complementarloCon actividades extracurriculares y de refuerzo.

Gestión de aula Relación pedagógica 3. APROPIACIÓN

Las prácticas pedagógicas se basan en la comunicación, La cogestión del aprendizaje y la relación afectiva y la valoración de la diversidad de los estudiantes, como elementos facilitadores del procesoDe enseñanza-aprendizaje, y esto se evidencia en la organización del aula, en las relaciones recíprocas y en las estrategias de aprendizaje utilizadas.

Planeación de clases 2. PERTINENCIALos planes de clases desarrollan el plan de estudios y allí se definen: (1) los contenidos del aprendizaje; (2) los logros; (3) el rol del docente y del estudiante; (4) la elección y uso de los recursos didácticos; (5) los medios, momentos y criterios para la evaluación; y (6) los estándares de referencia. Sin embargo éstos no son aplicados en todas las sedes, niveles áreas o grados.

Estilo pedagógico 2. PERTINENCIAEn la institución se presentan esfuerzos colectivos por trabajar con estrategias alternativas a la clase magistral. Además,Se tienen en cuenta los intereses, ideas y experiencias de los estudiantes como base para estructurar las actividades pedagógicas.

Evaluación en el aula 4. MEJORAMIENTO CONTINUOEl sistema de evaluación del rendimiento académico de la institución se aplica permanentemente. Se hace seguimiento y se cuenta con un buen sistema de información. Además, la institución evalúa periódicamente este sistema y lo ajusta de acuerdo con las necesidades de la diversidad de los estudiantes.

Seguimiento académico Seguimiento a los resultados académicos 2. PERTINENCIA

El cuerpo docente hace un seguimiento periódico y sistemático al desempeño académico de los estudiantes paraDiseñar acciones de apoyo a los mismos.

Uso pedagógico de las evaluaciones externas 2. PERTINENCIAEl análisis de los resultados de los estudiantes en las evaluaciones externas (pruebas SABER y exámenes de Estado)origina acciones para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes

Seguimiento a la asistencia 3. APROPIACIÓNLa política institucional de control, análisisy tratamiento del ausentismo contempla laParticipación activa de padres, docentes y estudiantes.

Actividades de recuperación 3. APROPIACIÓN

Las prácticas de los docentes incorporan actividades de recuperación basadas en estrategias que tienen como finalidad ofrecer un apoyo real al desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes y al mejoramiento de sus resultados.

Apoyo a estudiantes con bajo desempeño académico o dificultades de interacción

1. EXISTENCIAPor iniciativa individual, algunos docentes se ocupan de los casos de bajo rendimiento yProblemas de aprendizaje de los estudiantes.

Seguimiento a los egresados. 1. EXISTENCIALa institución tiene un contacto escaso y esporádico con sus egresados y la información sobre ellos es anecdótica.

Fecha de la autoevaluación: 13 de febrero de 2012

PERFIL INSTITUCIONAL

PROCESO COMPONENTE VALORACIÓN EVIDENCIAS1 2 3 4Diseño pedagógico (curricular)

Plan de estudios x Está en proceso y se unifico el formato del plan de estudio.

Enfoque metodológico x Se aplicaron los métodos de enseñanza en cada modalidad apoyadas en las capacitaciones recibidas.

Recursos para el aprendizajeX

Se tienen y se utilizan los materiales para cada modalidad, en telesecundaria se tiene los TV y los DVD para cada grado, en pos primaria se tienen los textos, en escuela nueva se cuenta con las guías y los CRA. El material existente es poco para la cobertura en estudiantes.

Jornada escolar x Se cumple y se tiene cronograma establecido en cada sede, publicado en sus carteleras.

Evaluación x Se tiene y está plasmado en el SIEE.TOTAL 2 0 3 0

Prácticas pedagógicas Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales

x Se llevan a cabo los proyectos transversales y de lúdica.

Estrategias para las tareas escolares

x Se tiene presente y está contemplando en el SIEE de acuerdo a cada modalidad.

Uso articulado de los recursos para el aprendizaje

X No se cuenta con los recursos necesarios por ende no hay políticas claras de su uso.

PROCESO COMPONENTE VALORACIÓN EVIDENCIAS1 2 3 4Uso de los tiempos para el aprendizaje

x Se respecta los tiempos en cada una de las sedes y se ajusta a las necesidades de los educandos.

TOTAL 0 1 3 0Gestión de aula Relación pedagógica x La relación docente-educando se evidencia en

los acuerdos pedagógicos.Planeación de clases X Está en proceso la aprobación del formato que

recoja todos los ítems, para aplicarlo cada maestro.

Estilo pedagógico X El estilo pedagógico está enmarcado en cada modalidad y cada docente se apropia del mismo.

Evaluación en el aula x Es integral y permanente contemplado el SIEE y entrega de informe periódicamente.

TOTAL 0 2 1 1Seguimiento académico Seguimiento a los resultados

académicos XSe tiene el control de progreso, libreta de calificaciones e informes periódicos.

Uso pedagógico de las evaluaciones externas

X No se conocen los resultados de las evaluaciones externas de las pruebas saber por ende no se ha diseñado el plan de mejoramiento, en cuanto al ICFES los docentes implementan estrategias para mejorar en los resultados.

Seguimiento a la asistencia x Planillas de asistencia, autocontrol, seguimientos con los padres de familia y utilización del excúselo.

Actividades de recuperación X La dinámica de las actividades de recuperación están planeadas en el SIEE y cada docente las maneja.

PROCESO COMPONENTE VALORACIÓN EVIDENCIAS1 2 3 4Apoyo a estudiantes con bajo desempeño académico o dificultades de interacción.

XNo se cuenta con profesional idóneo en tratar casos especiales de deficiencia en el aprendizaje.

Seguimiento a los egresados x Se hace en forma casual e informal.TOTAL 2 2 2 0

TOTAL PROCESO 4 5 9 121,05

%26,31

%47,36%

5,26%

Paso 4: establecimiento de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento

AREA DE GESTION PROCESO COMPONENTE FORTALEZAS

CAUSAS

INTERNAS EXTERNAS

ACADEMICADiseño pedagógico (curricular)

Enfoque metodológico

Se aplicaron los métodos de enseñanza en cada modalidad apoyadas en las capacitaciones recibidas.

Cada docente se apropia de la metodología de acuerdo a la modalidad de la institución.

Capacitaciones continúas por parte de la secretaria sobre cada metodología.

Recursos para el aprendizaje

Se tienen y se utilizan los materiales para cada modalidad, en telesecundaria se tiene los TV y los DVD para cada grado, en pos primaria se tienen los textos, en escuela nueva se cuenta con las guías y los CRA. El material existente es poco para la cobertura en estudiantes.

De han dotado de elementos de material didáctico por parte MEN.

Jornada escolar Se cumple y se tiene cronograma establecido en cada sede, publicado en sus carteleras.

Las directivas de la institución informan y publican sobre la jornada escolar.

Evaluación Se tiene y está plasmado en el SIEE.

La institución tiene SIEE donde se establece los procesos de evaluación.

Prácticas pedagógicas

Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales

Se llevan a cabo los proyectos transversales y de lúdica.

Los docentes ejecutan y aplican los proyectos transversales.

Estrategias para las tareas escolares

Se tiene presente y está contemplando en el SIEE de acuerdo a cada modalidad.

Los docentes en cada una de las áreas programan estrategias para las tareas escolares de acuerdo con lo establecido en el SIEE.

Uso de los tiempos para el aprendizaje

Se respecta los tiempos en cada una de las sedes y se ajusta a las necesidades de los educandos.

Los docentes tienen presente los diferentes tiempos en cada momento del aprendizaje

Gestión de aula Relación pedagógica

La relación docente-educando se evidencia en los acuerdos pedagógicos.

Los docentes y estudiantes tienen una excelente relación pedagógica.

Evaluación en el aula

Es integral y permanente contemplado el SIEE y entrega de informe periódicamente.

La institución cuenta con el SIEE.

Seguimiento académico

Seguimiento a la asistencia

Planillas de asistencia, autocontrol, seguimientos con los padres de familia y utilización del excúselo.

Los docentes cuentas planillas.

Actividades de recuperación

La dinámica de las actividades de recuperación están planeadas en el SIEE y cada docente las maneja.

Los docentes programan las actividades de recuperación de acuerdo con el SIEE.

AREA DE GESTION PROCESO COMPONENTE DEBILIDADES

CAUSAS

INTERNAS EXTERNAS

ACADEMICADiseño pedagógico (curricular)

Plan de estudios Está en proceso y se unifico el formato del plan de estudio.

Falta la socialización de los planes por parte de los docentes.

Falta de capacitación en elaboraciones de planes de estudio por parte de la secretaria de educación.

Prácticas pedagógicas

Uso articulado de los recursos para el aprendizaje

No se cuenta con los recursos necesarios por ende no hay políticas claras de su uso.

No se han establecido políticas por parte de las directivas.

Gestión de aula Planeación de clases

Está en proceso la aprobación del formato que recoja todos los ítems, para aplicarlo cada maestro.

No se ha socializado por parte de la gestión académica.

Estilo pedagógico El estilo pedagógico está enmarcado en cada modalidad y cada docente se apropia del mismo.

Faltan algunos docentes que se apropien del estilo pedagógico de la institución.

Seguimiento académico

Seguimiento a los resultados académicos

Se tiene el control de progreso, libreta de calificaciones e informes periódicos.

Los docentes conocen de las herramientas pero se están empleando de una forma inadecuada.

Uso pedagógico de las evaluaciones externas

No se conocen los resultados de las evaluaciones externas de las pruebas saber por ende no se ha diseñado el plan de mejoramiento, en cuanto al ICFES los docentes implementan estrategias para mejorar en los resultados.

Los resultados de las pruebas externas los dan a conocer en fechas lejanas a la presentación del mismo.No dan a conocer los criterios de cómo se evalúa.

Apoyo a No se cuenta con profesional Falta de compromiso del

estudiantes con bajo desempeño académico o dificultades de interacción.

idóneo en tratar casos especiales de deficiencia en el aprendizaje.

gobierno con la población especial en nombrar a personal idóneo para atender estos casos.

Seguimiento a los egresados

Se hace en forma casual e informal.

No hay políticas por parte de la institución sobre este seguimiento a estudiantes.

Prácticas pedagógicas

Uso articulado de los recursos para el aprendizaje

No se cuenta con los recursos necesarios por ende no hay políticas claras de su uso.

Canalización de los recursos y búsqueda del material humano, capacitado y disponible para la socialización y aplicación adecuada de los materiales.

Gestión de aula Planeación de clases

Está en proceso la aprobación del formato que recoja todos los ítems, para aplicarlo cada maestro.

Unificación de criterios y elaboración del formato para la planificación diaria de cada acto de clase que desarrolla cada docente en su sede, según ajustes del MEN.

Estilo pedagógico El estilo pedagógico está enmarcado en cada modalidad y cada docente se apropia del mismo.

Realización de seguimiento sistemático tanto en estudiante como en docente para fortalecer el normal desarrollo del aprendizaje y de las competencias básicas.

Seguimiento académico

Seguimiento a los resultados académicos

Se tiene el control de progreso, libreta de calificaciones e informes periódicos.

.Hacer un seguimiento con mecanismos claros, donde se revise periódicamente los resultados y las avances académicos para el cumplimientos de los estándares básicos en educación.

Uso pedagógico de las evaluaciones externas

No se conocen los resultados de las evaluaciones externas de las pruebas saber por ende no se ha diseñado el plan de mejoramiento, en cuanto al ICFES los docentes implementan estrategias para mejorar en los resultados.

.Implementar políticas con personal y material adecuado que logre superar las expectativas y exigencias gubernamentales, teniendo en cuenta el contexto y realización de las mismas prácticas.Crear bancos de preguntas tipo ICFES al igual que las evaluaciones.

Apoyo a estudiantes con bajo desempeño académico o dificultades de interacción.

No se cuenta con profesional idóneo en tratar casos especiales de deficiencia en el aprendizaje.

Buscar alternativas didácticas con compromisos idóneos que se encarguen del tratamiento especial de los casos recomendados, en una manera secuencial, hasta superarla.

Seguimiento a los egresados

Se hace en forma casual e informal.

.

AREA DE GESTION PROCESOS COMPONENTES FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES

DE MEJORAMIENTODISEÑO

PEDAGOGICO (CURRICULAR)

Plan de estudios Falta unificar los planes de área para llevarlos a la práctica.

Culminación e implementación de los planes de área.

Enfoque metodológico En la institución y sus sedes se implementa el enfoque metodológico diseñado para cada una de sus áreas, grados y aulas.

Recursos para el

aprendizaje

Jornada escolar

Evaluación

ACADEMICA PRACTICAS PEDAGOGICAS

Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales.

Estrategias para las tareas escolares.Uso articulado de los recursos para el aprendizaje.

Uso de los tiempos para el aprendizaje.

GESTION DE AULA

Relación pedagógica

Planeación de clases

Estilo pedagógico

Evaluación en el aula

SEGUIMIENTO Seguimiento a los

ACADEMICO resultados académicos

Uso pedagógico de las evaluaciones externas.

Seguimiento a la asistencia

Actividades de recuperación

Apoyo a estudiantes con bajo desempeño académico o dificultades de interacción.Seguimiento a los egresados

PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL 2012OBJETIVO GENERAL

GESTION META INDICADOR ACCIONES RESPONSABLES

TAREAS RECURSOS

Ofrecer una educación que le permita al educando terminar sus estudios y quedarse en su entorno aplicando los conocimientos adquiridos en los proyectos productivos.

COMUNITARIA

Al finalizar el año 2014 el 90 % de los estudiantes egresados, aplican los conocimientos en su entorno.

Porcentaje de egresados aplicando sus conocimientos en la producción de café.

Solicitar capacitación y asistencia técnica al comité de cafeteros en el cultivo de café especial.

Wilmer Nuñez Elaborar un oficio dirigido al comité de cafeteros, solicitando capacitación a docentes y estudiantes participantes del proyecto.10-05-2012

Humano5-Hojas de papel tamaño carta

A noviembre de 2012 el 25% de las sedes habrá establecido una huerta escolar.

Porcentaje de sedes que cuentan con una huerta escolar.

Elaborar un proyecto de huerta escolar.

Javier Romero Diseño del proyecto de huerta escolar, acorde con las condiciones del sector en el que se encuentra ubicada la I.E05-06-2012

HumanoComputador

Puesta en marcha del proyecto en algunas sedes.

Docentes encargados

Registro de evidencias de la puesta en marcha del proyecto.13-07-2012

HumanoSemillasPolisombraTablas

Reestructuración de la escuela de padres con cronograma y temas que beneficien e

COMU

Al finalizar el año 2014 el 90% de la comunidad este vinculada en la

Crear encuestas y realizar entrevistas para conocer necesidades y

Talleres, charlas, conferencias, test tratando temas de interés y necesidad

Comunidad educativa.

FísicosHumanosFolletosVideobim

interesen a la comunidad para que asistan a dichas actividades

NITARIA

escuela de padres expectativas de los padres.

en la comunidad