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CURSO 2019‐2020

ANEXO 1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

1

En cumplimiento de las Instrucciones para el tercer trimestre, evaluación final, promoción y titulación en

Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional emitidas por la Dirección General de

Innovación e Inspección Educativa de la Consejería de Educación, Formación Profesional y Turismo con

fecha 19 de abril de 2020 y por el Director General de Formación Profesional y Educación Permanente,

emitidas con fecha 24 de abril de 2020, se procede a la revisión de la Programación Didáctica del

departamento de inglés para dicho tercer trimestre.

Forman parte de la mencionada revisión y modificación elementos tanto específicamente curriculares

como metodológicos y de evaluación. En beneficio de la brevedad y claridad de este documento, se

pasan a detallar en la siguiente Introducción los aspectos básicos que se modifican en la Programación

Didáctica del departamento de inglés para este tercer trimestre y que son de aplicación en todos los

niveles educativos que imparte este departamento: ESO, Bachillerato Y Ciclos Formativos.

1. INTRODUCCIÓN

1.1 CURRÍCULO

A. Desde nuestra materia se acentúan y priorizan en este trimestre, para todos los niveles educativos,

aspectos fundamentales que permitan al alumnado el desarrollo y mejora en la adquisición de, al menos,

las siguientes competencias clave:

‐ Competencia en comunicación lingüística

‐ Competencia para aprender a aprender

‐ Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

‐ Autonomía e iniciativa personal

B. Se consolidan las cuatro destrezas básicas en la adquisición de una lengua extranjera que aseguren el

progreso del alumnado:

‐ Comprensión y expresión escrita

‐ Comprensión y expresión oral

C. Se consolidan los aprendizajes y conocimientos desarrollados durante el periodo de docencia presencial

y, en este tercer trimestre, se avanzará en contenidos y aprendizajes esenciales e imprescindibles para el

desarrollo de las destrezas y competencias básicas, priorizando aquellos menos complejos y que requieran

un menor grado de intervención por parte del docente, todo ello a un ritmo adecuado a las circunstancias.

D. Se suprimen aquellos contenidos y aspectos curriculares más complicados cuya adquisición sea factible

en los cursos inmediatos o, en el caso del alumnado de ciclos formativos, no se consideren esenciales para

la adquisición de las competencias básicas de este módulo profesional.

Dadas las extraordinarias circunstancias en que nos hallamos y atendiendo al principio de flexibilidad en

el avance de contenidos y aprendizajes que la Consejería recomienda y sobre el que insiste

repetidamente, nos resulta imposible marcar ahora mismo una temporalización fija en el desarrollo de

los nuevos contenidos y aprendizajes. Nuestro compromiso es trabajar con el alumnado en todos aquellos

que consideramos esenciales, si bien estamos mediatizados por la propia realidad social y sanitaria, su

evolución hasta los primeros días de junio y los cambios que ésta pueda traer a nuestra situación actual,

así como por el avance de los alumnos en una situación de docencia no presencial, sus posibles

dificultades de comprensión sin la ayuda personal del docente y sus limitaciones en el acceso y manejo

de medios tecnológicos para seguir las clases no presenciales

2

1.2 METODOLOGÍA

Tal y como requería la situación, desde el primer día de suspensión de la actividad lectiva presencial, las

profesoras del departamento de inglés han hecho, y continúan haciendo, un enorme esfuerzo para

adaptar la docencia al modelo no presencial en el que nos encontramos ahora.

Nos hallamos en una permanente búsqueda y utilización de los más diversos recursos digitales, soportes,

plataformas, actividades interactivas etc. que resulten atractivas y motivadoras al alumnado para evitar

su “desconexión”.

Y en esa búsqueda constante seguimos; describimos en este documento, no obstante, las herramientas

metodológicas, recursos digitales, actividades etc. que se han implementado hasta la fecha y que se

seguirán usando en el tercer trimestre, sin menoscabo de que a lo largo de este periodo se añadan otras

nuevas si se consideran interesantes y motivadoras para el alumnado.

1.3 EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes desarrollados a partir de la suspensión de las actividades lectivas

presenciales será continua y acentuará su carácter formativo siendo la interacción entre alumnado y

profesorado un elemento clave que favorezca dicha evaluación formativa.

Las actividades desarrolladas durante el periodo no presencial sólo serán tenidas en cuenta en el caso de

que ello favorezca al alumno/a. Para ello, se garantiza el desarrollo de un número adecuado de actividades

que aporten la suficiente información para el proceso de evaluación. Así pues:

‐ En ningún caso, una posible evaluación negativa del tercer trimestre supondrá la no superación de la

materia si las dos evaluaciones anteriores están aprobadas.

‐ En ningún caso, se verán minoradas las calificaciones obtenidas en las evaluaciones de los trimestres

anteriores.

Dadas las características de nuestra materia, en la que los aprendizajes y desarrollo de las destrezas

básicas tienen un marcado carácter continuo, de permanente refuerzo y acumulativo, este departamento

aplica, curso tras curso, el concepto de evaluación continua, en coherencia con el planteamiento

metodológico de la materia, tal y como ha quedado plasmado y aprobado en la Programación Didáctica

correspondiente al curso 2019‐2020. Al mismo tiempo, siguiendo estrictamente las Instrucciones de la

Dirección General de Innovación e Inspección Educativa de fecha 19 de abril de 2020, respecto al tercer

trimestre y evaluación final, establecemos con respecto a la calificación final ordinaria que:

‐ para aquellos alumnos cuya calificación en la 3ª evaluación sea superior a las dos anteriores, su

calificación final ordinaria será la de dicha 3ª evaluación.

‐ para aquellos alumnos cuya calificación en la 3ª evaluación sea inferior a las dos anteriores y, por tanto,

en virtud de las Instrucciones anteriormente mencionadas, no pueda ser tenida en cuenta, su calificación

final ordinaria será la que corresponda a la 2ª evaluación.

Se desarrollarán actividades específicas de repaso y refuerzo de los contenidos y aprendizajes trabajados

en las dos primeras evaluaciones para favorecer la recuperación de evaluaciones anteriores no

superadas. Además, dentro del contexto de evaluación continua, que este departamento ya contempla

todos los cursos en su Programación Didáctica, la evaluación positiva del tercer trimestre en nuestra

materia se entenderá como recuperación de las anteriores evaluaciones para aquellos alumnos que

tuvieran una o las dos suspensas.

La profesora que da clase en un grupo en que se encuentran alumnos con la materia pendiente de cursos

anteriores es la responsable de la evaluación de los mismos y realizará un seguimiento individualizado de

cada uno con el fin de comprobar si los alumnos consiguen alcanzar los objetivos del curso anterior. Se

continúa con el plan de refuerzo y recuperación que se viene desarrollando a lo largo de todo el curso,

ahora adaptado al contexto de docencia no presencial con actividades que permitan al alumnado

3

recuperar los contenidos y aprendizajes referidos a la materia pendiente y para el que se aplicarán los

mismos criterios de priorización de adquisición de competencias básicas y de destrezas fundamentales.

Este plan de refuerzo y recuperación de materias pendientes es evaluado mediante una rúbrica específica

elaborada por el departamento de inglés.

Evaluación Final Extraordinaria/2ª Evaluación Final Ordinaria de Ciclos Formativos. Según la evolución

de la situación sanitaria y lo que ésta permita, el Departamento elaborará, en el marco de la evaluación

continua, una prueba y/o actividades a distancia cuya superación supondrá la evaluación positiva. Esta

prueba y/o actividades a distancia deberán realizarlas los alumnos de todas las etapas educativas en las

que imparte docencia este departamento y que no hayan obtenido calificación positiva en la evaluación

final ordinaria con el fin de que puedan recuperar la materia. En ellas se aplicarán los mismos criterios de

priorización de adquisición de competencias básicas y de destrezas fundamentales que se hayan trabajado

a lo largo del tercer trimestre.

En el contexto de la evaluación continua, se considerará calificación final extraordinaria, el resultado

global obtenido de la valoración de la evolución del alumno y de las calificaciones obtenidas durante las

evaluaciones ordinarias, la valoración de las diferentes actividades de recuperación y refuerzo realizadas,

y el resultado de la prueba y/o las actividades a distancia. En todo caso, si el alumno supera la prueba

extraordinaria (2ª Final Ordinaria para Ciclos Formativos) o las actividades a distancia diseñadas a tal

efecto, superará la materia correspondiente.

2. 1º ESO

2.1 CURRÍCULO

A. Pasamos a detallar aquellos contenidos sintáctico‐discursivos y léxicos que, habiendo sido

programados para el curso 2019‐2020 trabajaremos en el tercer trimestre:

Unidad 4: estructuras sintáctico‐discursivas: presente continuo

léxico: ropa y adjetivos de personalidad y sentimientos.

Unidad 5: léxico: comida

A lo largo de este trimestre se seguirán realizando actividades encaminadas al desarrollo y refuerzo de las

cuatro destrezas básicas.

B. Se suprimen en este tercer trimestre los siguientes contenidos que, habiendo sido programados para

el curso 2019‐2020, consideramos que pueden ser abordados en el curso inmediato.

Unidad 5: todas las estructuras sintáctico‐discursivas programadas en esta unidad.

Unidad 6: completa

2.2 METODOLOGÍA

Se utilizan diversas plataformas digitales que permiten el desarrollo de diferentes actividades

encaminadas a la adquisición y mejora de las cuatro destrezas básicas y el trabajo de los contenidos

sintáctico‐discursivos y léxicos que se consideran esenciales. Muchas de estas plataformas permiten el

seguimiento directo del trabajo del alumnado y su interacción con las profesoras mediante la corrección

de las actividades y comentarios para la mejora de su rendimiento. Muchas de ellas permiten, además,

subir cuestionarios, archivos de audio, vídeos, textos escritos etc. tanto por parte de las profesoras como

del alumnado, así como mantener videoconferencias con los alumnos que favorezcan la cercanía y el

apoyo profesional y emocional que los alumnos requieren en estas circunstancias tan especiales. Algunas

4

de estas plataformas digitales y recursos tecnológicos utilizados son: Pulse 1 Digital Workbook,

Macmillan Secondary Student's Website, Oxford Secondary Website, Moodle, Edmodo, Zoom, Jitsi,

Plotagon Studio, Yedra, correo electrónico...

Utilizamos, igualmente, las plataforma gratuitas que algunas editoriales han puesto a disposición del

alumnado con una considerable variedad de libros de lectura en inglés adaptados a diferentes niveles.

Cómo trabajamos las cuatro destrezas básicas:

1. COMPRENSIÓN ORAL:mediante archivos de audio y vídeos y sus actividades correspondientes.

Los alumnos los escuchan, realizan las actividades y las envían completadas y / o corregidas

utilizando los solucionarios enviados.

2. EXPRESIÓN ORAL: los alumnos entregan pequeños archivos de audio y/o vídeos sobre

actividades, temas, etc. propuestos por las profesoras. Estas actividades pueden ser individuales,

en parejas o en pequeños grupos.

3. COMPRENSIÓN ESCRITA: mediante libros de lectura adaptados; en algunos casos se tratan de

lecturas obligatorias y en otros de lecturas voluntarias en las que los alumnos pueden elegir

aquellas que les resulten más interesantes o que vean más adaptadas a su nivel de comprensión

lectora. Se trabajan igualmente textos cortos de temas de interés para los alumnos. En todos los

casos los alumnos realizan diversas tareas relacionadas con las lecturas que bien entregan a las

profesoras para su corrección, autocorrigen con solucionarios enviados por las profesoras o

corrigen los sistemas de las plataformas digitales desde las que trabajan y donde las profesoras

hacen un seguimiento personalizado y envían comentarios.

4. EXPRESIÓN ESCRITA: siempre que es posible, se fomentarán las comunicaciones en inglés, tanto

en los muchísimos correos electrónicos intercambiados entre profesoras y alumnos, como en los

foros de las diferentes plataformas digitales utilizadas…..

Las estructuras sintáctico‐discursivas y el léxico común se trabajan principalmente mediante actividades

del libro del alumno o del libro de actividades y las plataformas digitales anteriormente mencionadas.

También se ponen a disposición del alumno tutoriales elaborados por las propias profesoras o ya

disponibles online.

Si se considera oportuno, se impartirán clases online usando alguna de las aplicaciones disponibles.

Se fomenta la autoevaluación del alumnado y la reflexión sobre su propio aprendizaje en este entorno no

presencial, lo mismo que la interacción no sólo con sus profesoras, sino también con sus iguales, en la

medida de lo posible en cada caso, mediante la elaboración de actividades en parejas o pequeños grupos,

si bien, en este caso, se tendrán en cuenta las circunstancias personales del alumnado y los recursos con

los que cuenta para llevar a cabo estas actividades.

Tal y como se ha venido haciendo desde el comienzo del periodo de docencia no presencial, los canales

para acceder, realizar, enviar y corregir las diferentes actividades, se adaptarán, en la medida de lo posible

a las diversas realidades de los alumnos y su acceso a los medios tecnológicos. A aquellos alumnos que,

por diferentes motivos, no dispongan de acceso a las plataformas digitales se les enviarán capturas de

pantalla o fotografías a sus móviles para que realicen las tareas o actividades en papel; ellos a su vez harán

fotos de sus tareas resueltas y las enviarán a las profesoras; en otros casos, se trabaja por intermediación

de asociaciones como Secretariado Gitano, quien se hace cargo de recibir las actividades adaptadas por

la profesora y de entregarlas al alumno para, un vez realizadas en papel, hacérselas llegar de nuevo a la

profesora, quien mediante un constante intercambio de correos las devuelve corregidas, envía o propone

otras nuevas etc.

Queremos poner de relieve que las profesoras estamos profundamente implicadas en la tarea de que

ninguna de nuestros alumnos o alumnas se sienta aislado, desconectado de la actividad de clase o

desatendido por falta de acceso a los recursos tecnológicos en este periodo de trabajo online.

5

Se podrá contar con la colaboración voluntaria de padres, madres y tutores legales en el control de las

posibles pruebas y actividades que se lleven a acabo desde las plataformas digitales. Del mismo modo,

son varias las familias que han solicitado que se les envíe por duplicado también a ellas todas las

actividades o tareas que se proponen a los alumnos para poder controlar su trabajo en casa y así se está

haciendo.

2.3 EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN; CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

A.‐ ¿ Qué evaluar?

1. Comprensión y expresión oral y escrita.

2. Estructuras sintáctico‐discursivas, léxico común y contenidos funcionales.

3. Otros aspectos del trabajo online: buena presentación; comunicación con las profesoras;

puntualidad; doble corrección y / o autocorrección. Autoevaluación.

4. Lecturas obligatorias y voluntarias.

B.‐ ¿Cómo evaluar?

1. Las estructuras sintáctico‐discursivas, el léxico común, los contenidos funcionales y las cuatro destrezas básicas serán evaluadas mediante el seguimiento y calificación de todas las actividades desarrolladas durante el periodo de docencia no presencial (comprensión y producción de textos escritos y orales, realización de actividades relacionadas con las estructuras sintáctico discursivas y el léxico, cuestionarios y pequeñas pruebas online).


puntualidad; doble corrección y/o autocorrección. Autoevaluación. Todos ellos quedarán registrados por las profesoras para su evaluación. El departamento ha elaborado un rúbrica específica al efecto de facilitar la evaluación de estos aspectos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Criterios de calificación expresados en % respecto a la calificación total.

3er trimestre Prueba extraordinaria junio

Estructuras sintáctico‐discursivas +Léxico 15% 15%

Comprensión oral 15% 15%

Expresión oral 15% 15%

Comprensión escrita +

Lecturas obligatorias

15%

15%

(no incluye lecturas obligatorias)

Expresión escrita 15% 15%

Buena presentación; comunicación con las

profesoras; puntualidad; doble corrección

y/o autocorrección. Autoevaluación.

25% 25%

3. 2º ESO

3.1 CURRÍCULO



Unidad 5: estructuras sintáctico‐discursivas: will / won’t

léxico: ciencia.

6

Unidad 6: estructuras sintáctico‐discursivas: be going to

léxico: trabajos y tareas del hogar





Unidad 5: estructuras sintáctico‐discursivas: condicional del primer tipo

léxico: ciencia en el aula

Unidad 6: estructuras sintáctico‐discursivas: will / be going to, would like, adverbios de futuro

léxico: dinero y compras

3.2 METODOLOGÍA









de estas plataformas digitales y recursos tecnológicos utilizados son: Pulse 2 Digital Workbook,

Macmillan Secondary Student's Website, Oxford Secondary Website, Moodle, Edmodo, Zoom, Jitsi,

Plotagon Studio, Yedra, correo electrónico...




1. COMPRENSIÓN ORAL:mediante archivos de audio y vídeos y sus actividades correspondientes.















en los muchísimos correos electrónicos intercambiados entre profesoras y alumnos, como en los


7




disponibles online.












fotos de sus tareas resueltas y las enviarán a las profesoras; en otros casos, se trabaja por intermediación

de asociaciones como Secretariado Gitano, quien se hace cargo de recibir las actividades adaptadas por

la profesora y de entregarlas al alumno para, un vez realizadas en papel, hacérselas llegar de nuevo a la

profesora, quien mediante un constante intercambio de correos las devuelve corregidas, envía o propone

otras nuevas etc.








haciendo.


CALIFICACIÓN








1. Las estructuras sintáctico‐discursivas, el léxico común, los contenidos funcionales y las cuatro destrezas básicas serán evaluadas mediante el seguimiento y calificación de todas las actividades desarrolladas durante el periodo de docencia no presencial (comprensión y producción de textos escritos y orales, realización de actividades relacionadas con las estructuras sintáctico discursivas y el léxico, cuestionarios y pequeñas pruebas online)

2. Otros aspectos del trabajo online: buena presentación; comunicación con las profesoras; puntualidad; doble corrección y/o autocorrección. Autoevaluación. Todos ellos quedarán registrados por las profesoras para su evaluación. El departamento ha elaborado un rúbrica específica al efecto de facilitar la evaluación de estos aspectos.

8









15%

15%






25% 25%

4. 3º ESO

4.1 CURRÍCULO



Unidad 4: estructuras sintáctico‐discursivas: Presente perfecto y pasado simple. Subject object questions.

Presente perfecto con ever, never, just, during from to

léxico: sentimientos, verbos relacionados con tecnología, adjetivos acabados en ed o ing.

Unidad 5: léxico: delitos. ( si da tiempo, dependiendo del progreso de los alumnos a lo largo de estos

días)





Unidad 5: las estructuras sintáctico‐discursivas programadas: pasado perfecto, pronombres relativos y

verbos modales que expresan deducción.

Unidad 6: las estructuras sintáctico‐discursivas programadas: Voz pasiva en presente y en pasado.

Léxico: verbos relacionados con el medioambiente y adjetivos relacionados con la tecnología.

4.2 METODOLOGÍA






9



apoyo profesional y emocional que los alumnos requieren en estas circunstancias tan especiales. Algunas de estas plataformas digitales y recursos tecnológicos utilizados son: Oxford digital book, Mosaic 3,

Macmillan Secondary Student's Website, Oxford Secondary Website, Moodle, Edmodo, Zoom,

Jitsi,Google classroom, correo electrónico...




1‐ COMPRENSIÓN ORAL:mediante archivos de audio y vídeos y sus actividades

correspondientes. Los alumnos los escuchan, realizan las actividades y las envían completadas y

/ o corregidas utilizando los solucionarios enviados.

2‐ EXPRESIÓN ORAL: los alumnos entregan pequeños archivos de audio y/o vídeos sobre



3‐ COMPRENSIÓN ESCRITA: mediante libros de lectura adaptados; en algunos casos se tratan de








4‐ EXPRESIÓN ESCRITA: siempre que es posible, se fomentarán las comunicaciones en inglés,

tanto en los muchísimos correos electrónicos intercambiados entre profesoras y alumnos, como

en los foros de las diferentes plataformas digitales utilizadas…..




disponibles online.












fotos de sus tareas resueltas y las enviarán a las profesoras.

10





posibles pruebas y actividades que se lleven a cabo desde las plataformas digitales.


CALIFICACIÓN


















15%

15%






25% 25%

5. 4º ESO

5.1 CURRÍCULO



Unidad 4: estructuras sintáctico‐discursivas: oraciones condicionales, tres tipos.

léxico: dolores, problemas de salud y lesiones, phrasal verbs

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Unidad 5: en caso de que nos dé tiempo, avanzaremos con el léxico de esta unidad: tecnología, modales

(educación) y phrasal verbs con up.




el curso 2019‐2020, consideramos que no son esenciales y, en su caso, pueden ser abordados en el curso

inmediato.

Unidad 4: las estructuras sintáctico‐discursivas programadas I wish / if only

Unidad 5: las estructuras sintáctico‐discursivas programadas: verbos modales, verbos que rigen infinitivo

y verbos que rigen gerundio.

5.2 METODOLOGÍA









de estas plataformas digitales y recursos tecnológicos utilizados son: Oxford digital book, Mosaic

4, Macmillan Secondary Student's Website, Oxford Secondary Website, Moodle, Edmodo, Zoom,

Jitsi,Google classroom, correo electrónico...




1‐ COMPRENSIÓN ORAL: mediante archivos de audio y vídeos y sus actividades

















12




disponibles online.




















haciendo.


CALIFICACIÓN










puntualidad; doble corrección y/o autocorrección. Autoevaluación. Todos ellos quedarán registrados por las profesoras para su evaluación. El departamento ha elaborado un rúbrica específica al efecto de facilitar la evaluación de estos aspectos.



13







15%

15%






25% 25%

6. PMAR 2

6.1 CURRÍCULO



Unidad 4: estructuras sintáctico‐discursivas: there is/there are/a/an/some/any; prepositions of place

léxico: places in town

Unidad 5: estructuras sintáctico‐discursivas: Adverbs of frequency; can/can’t

léxico: daily routines; school subjects





Unidad 4: léxico: landscape features

Unidad 5: estructuras sintáctico‐discursivas: manner adverbs

Unidad 6: completa

6.2 METODOLOGÍA

Se utilizan,de forma habitual, dos plataformas digitales que permiten el desarrollo de diferentes

actividades encaminadas a la adquisición y mejora de las cuatro destrezas básicas y el trabajo de los

contenidos sintáctico‐discursivos y léxicos que se consideran esenciales. Estas plataformas permiten el

seguimiento directo del trabajo del alumnado y su interacción con la profesora mediante la corrección de

las actividades y comentarios para la mejora de su rendimiento. Dadas las características muy concretas

de los estudiantes que conforman este grupo y la dificultad, en el caso de alguno de ellos, de acceso a

herramientas tecnológicas más compleja se usa el correo electrónico y el espacio gratuito de Drive para

subir cuestionarios, archivos de audio, vídeos, textos escritos etc. tanto por parte de la profesora como

del alumnado. Se utiliza igualmente una herramienta gratuita para mantener videoconferencias con los

alumnos que favorezcan la cercanía y el apoyo profesional y emocional que los alumnos requieren en

14

estas circunstancias tan especiales. Algunas de estas plataformas digitales y recursos tecnológicos

utilizados son: Macmillan Secondary Student's Website, Macmillan All Clear 1 Oxford Secondary

Website, Zoom, Jitsi, Plotagon Studio, Yedra, correo electrónico...

Se utiliza, igualmente, la plataforma gratuita que la editorial Burlington han puesto a disposición del



1. COMPRENSIÓN ORAL: mediante archivos de audio y vídeos y sus actividades correspondientes.




actividades, temas, etc. propuestos por la profesora. Estas actividades pueden ser individuales o

en parejas.





casos los alumnos realizan diversas tareas relacionadas con las lecturas que bien entregan a la

profesora para su corrección, autocorrigen con solucionarios enviados por la profesora o corrigen

los sistemas de las plataformas digitales desde las que trabajan y donde la profesora hace un

seguimiento personalizado y envían comentarios.


en los muchísimos correos electrónicos intercambiados entre profesora y alumnos, como en los




También se ponen a disposición del alumno tutoriales elaborados por la propia profesora o ya disponibles

online.


presencial, lo mismo que la interacción no sólo con su profesora, sino también con sus iguales, en la

medida de lo posible en cada caso, mediante la elaboración de actividades en parejas, si bien, en este

caso, se tendrán en cuenta las circunstancias personales del alumnado y los recursos con los que cuenta

para llevar a cabo estas actividades.


para acceder, realizar, enviar y corregir las diferentes actividades, se adaptarán a las diversas realidades

de los alumnos y su acceso a los medios tecnológicos. A aquellos alumnos que, por diferentes motivos, no

disponen de acceso a las plataformas digitales se les envían capturas de pantalla o fotografías a sus

móviles para que realicen las tareas o actividades en papel; ellos a su vez hacen fotos de sus tareas

resueltas y las envían a la profesora. Se debe poner de relieve que la profesora del grupo está

profundamente implicada en la tarea de que ninguno de los alumnos o alumnas se sienta aislado,

desconectado de la actividad de clase o desatendido por falta de acceso a los recursos tecnológicos en

este periodo de trabajo online.

Son varias las familias que han solicitado que se les envíe por duplicado también a ellas todas las


haciendo.


CALIFICACIÓN

15









2. Otros aspectos del trabajo online: buena presentación; comunicación con la profesora; puntualidad; doble corrección y/o autocorrección. Autoevaluación. Todos ellos quedarán registrados por la profesora para su evaluación. El departamento ha elaborado un rúbrica específica al efecto de facilitar la evaluación de estos aspectos.




Estructuras sintáctico‐discursivas + léxico 15% 15%



Comprensión escrita +lecturas obligatorias 15%

15%



Buena presentación; comunicación con la

profesora; puntualidad; doble corrección


25% 25%

RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES

La programación del ámbito de lengua extranjera inglés tiene la consideración de programa de refuerzo.

En consecuencia, la superación del ámbito de lengua extranjera inglés del Programa tendrá como efecto

la superación del mismo ámbito pendiente de cursos anteriores y, en su caso, de la materia de inglés

cursada con anterioridad a la incorporación del alumno al Programa.

La profesora que da clase en el grupo en que se encuentran alumnos con la materia pendiente de cursos









7. PMAR 3

16

7.1 CURRÍCULO



Unidad 5: estructuras sintáctico‐discursivas: comparatives and superlatives / expressions of quantity:

a/an, some, any, much, many, a lot of.

léxico: money (buying and selling) / computer equipment.

Unidad 6: léxico: jobs


cuatro destrezas básicas y se revisarán y reforzarán contenidos anteriormente vistos.



Unidad 6: estructuras sintáctico‐discursivas: be going to / should / shouldn´t

léxico: health problems and first aid

7.2 METODOLOGÍA

Se utilizan, de forma habitual, dos plataformas digitales que permiten el desarrollo de diferentes






herramientas tecnológicas más compleja se usa google classroom y el correo electrónico para crear

tareas, subir cuestionarios, archivos de audio, vídeos, textos escritos etc. tanto por parte de la profesora

como del alumnado. Se utiliza igualmente una herramienta gratuita para mantener videoconferencias con

los alumnos que favorezcan la cercanía y el apoyo profesional y emocional que los alumnos requieren en


utilizados son: Macmillan Secondary Student's Website, Macmillan All Clear 2, Oxford Secondary Website,

Zoom, Jitsi, Yedra, correo electrónico...









en parejas.





17











online.











resueltas y las envían a la profesora. Se debe poner de relieve que la profesora del grupo está

profundamente implicada en la tarea de que ninguno de los alumnos o alumnas se sienta aislado,

desconectado de la actividad de clase o desatendido por falta de acceso a los recursos tecnológicos en

este periodo de trabajo online.


CALIFICACIÓN












18







15%

15%






25% 25%


La programación del ámbito de lengua extranjera inglés tiene la consideración de programa de refuerzo.

En consecuencia, la superación del ámbito de lengua extranjera inglés del Programa tendrá como efecto

la superación del mismo ámbito pendiente de cursos anteriores y, en su caso, de la materia de inglés

cursada con anterioridad a la incorporación del alumno al Programa.

La profesora que da clase en el grupo en que se encuentran alumnos con la materia pendiente de cursos









8. PMAR 4

8.1 CURRÍCULO



Unidad 4: estructuras sintáctico‐discursivas: comparatives and superlatives

léxico: places to visit

Unidad 5: estructuras sintáctico‐discursivas: present perfect




el curso 2019‐2020, consideramos que no son esenciales y, en su caso, pueden ser abordados en el curso

inmediato.

Unidad 4: estructuras sintáctico‐discursivas: too, enough, not enough; manner adverbs

Unidad 5: léxico: fundraising ideas; make and do collocations

Unidad 6: completa

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8.2 METODOLOGÍA

Se utilizan,de forma habitual, dos plataformas digitales que permiten el desarrollo de diferentes






herramientas tecnológicas más compleja se usa el correo electrónico y el espacio gratuito de Drive para

subir cuestionarios, archivos de audio, vídeos, textos escritos etc. tanto por parte de la profesora como

del alumnado. Se utiliza igualmente una herramienta gratuita para mantener videoconferencias con los

alumnos que favorezcan la cercanía y el apoyo profesional y emocional que los alumnos requieren en


utilizados son: Macmillan Secondary Student's Website, Macmillan All Clear 3 Oxford Secondary

Website, Zoom, Jitsi, Plotagon Studio, yedra, correo electrónico...









en parejas.















online.









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resueltas y las envían a la profesora. En otros casos, se trabaja por intermediación de asociaciones como

Secretariado Gitano, quien se hace cargo de recibir las actividades adaptadas por la profesora y de

entregarlas al alumno para, un vez realizadas en papel, hacérselas llegar de nuevo a la profesora, quien

mediante un constante intercambio de correos las devuelve corregidas, envía o propone otras nuevas etc.

Se debe poner de relieve que la profesora del grupo está profundamente implicada en la tarea de que

ninguno de los alumnos o alumnas se sienta aislado, desconectado de la actividad de clase o desatendido

por falta de acceso a los recursos tecnológicos en este periodo de trabajo online. Son varias las familias

que han solicitado que se les envíe por duplicado también a ellas todas las actividades o tareas que se

proponen a los alumnos para poder controlar su trabajo en casa y así se está haciendo.


CALIFICACIÓN


















15%

15%






25% 25%


21

No hay en este grupo ningún alumno con la materia pendiente de cursos anteriores.

9. 1º BACHILLERATO

9.1 CURRÍCULO



Unidades 5 y 6:

‐ Estructuras sintáctico‐discursivas: oraciones condicionales, oraciones temporales, la pasiva y el

have causativo.

‐ Léxico: relaciones personales, diferencias en la terminología entre el inglés americano y

británico, verbos y sus preposiciones, la economía, gerundios e infinitivos, expresiones

relacionadas con el dinero.





Unidad 7:

‐ Estructuras sintáctico discursiva: el estilo indirecto.

‐ Léxico: deportes, sustantivos compuestos, expresiones fijas.

En caso de disponer de tiempo, se trabajarán los contenidos relacionados con las cuatro destrezas de la

unidad 8 que además incluye actividades de repaso de los contenidos sintácticos discursivos de los temas

anteriores.

9.2 METODOLOGÍA









de estas plataformas digitales y recursos tecnológicos utilizados son: Burlington Advantage Digital Book, Student’s Progress Web Book, Moodle, Edmodo, Zoom, Jitsi, Google classroom, correo electrónico, Yedra,

diferentes blogs y recursos online..etc.




1‐ COMPRENSIÓN ORAL: mediante archivos de audio y vídeos y sus actividades



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disponibles online.




















haciendo.


CALIFICACIÓN







23












20%

20%






15% 15%

10. 2º BACHILLERATO

10.1 CURRÍCULO



Unidad 5: estructuras sintáctico‐discursivas: verbos modales y modales perfectos.

léxico común: delito, ofensas y sanciones.

Unidad 6: estructuras sintáctico‐discursivas: estilo indirecto, diferentes tipos y correlación de tiempos

verbales.

A lo largo de este trimestre se intensificará la realización de actividades encaminadas al desarrollo y

refuerzo de las destrezas de comprensión y expresión escrita.

B. Se suprimen en este tercer trimestre los siguientes contenidos que habían sido programados para el

curso 2019‐2020:

Unidad 5: phrasal verbs e idioms.

Unidad 6: verbos con preposición y expresiones binómicas.

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léxico de esta unidad: medio ambiente.

Así mismo, se suprimen los apartados de expresión y comprensión oral ya que se han trabajado en los

dos trimestres anteriores y, ante la falta de tiempo, se prioriza la dedicación a la preparación de la prueba

EBAU.

10.2 METODOLOGÍA


encaminadas a la adquisición y mejora de las destrezas básicas mencionadas y el trabajo de los contenidos




subir cuestionarios, vídeos, textos escritos etc. tanto por parte de las profesoras como del alumnado, así

como mantener videoconferencias con los alumnos que favorezcan la cercanía y el apoyo profesional y

emocional que los alumnos requieren en estas circunstancias tan especiales. Algunas de estas plataformas

digitales y recursos tecnológicos utilizados son: Burlington Books Student’s Zone, Moodle, Edmodo, Zoom,

Jitsi, Google classroom, correo electrónico...



Cómo trabajamos las destrezas básicas priorizadas este trimestre:

1‐ COMPRENSIÓN ESCRITA: Se trabajan principalmente textos con temas de actualidad y de

interés para los alumnos. En todos los casos los alumnos realizan diversas tareas relacionadas

con las lecturas que bien entregan a las profesoras para su corrección, autocorrigen con

solucionarios enviados por las profesoras o corrigen los sistemas de las plataformas digitales

desde las que trabajan y donde las profesoras hacen un seguimiento personalizado y envían

comentarios.

Se ofrece también el acceso a libros de lectura adaptados y, de manera voluntaria, los alumnos

pueden elegir aquellas lecturas que les resulten más interesantes o que vean más adaptadas a

su nivel de comprensión lectora.

2‐ EXPRESIÓN ESCRITA: Se propone con regularidad la realización de composiciones escritas

orientadas a la preparación de la prueba EBAU. Se trata mayoritariamente de textos

argumentativos o discursivos que el alumnado envía a las profesoras para su corrección, y en

algunas ocasiones auto‐corrigen con ayuda de una rúbrica‐guía, fomentando la autoevaluación

del alumnado y la reflexión sobre su propio aprendizaje en este entorno no presencial.

También se proponen actividades con preguntas más breves que deben contestar usando

vocabulario propio y expresiones diferentes a las utilizadas en el texto.

Además, siempre que es posible, se fomentan las comunicaciones en inglés, tanto en los

muchísimos correos electrónicos intercambiados entre profesoras y alumnos, como en los foros

de las diferentes plataformas digitales utilizadas.



También se ponen a disposición del alumno tutoriales normalmente ya disponibles online.


25










Se podrá contar con la colaboración voluntaria de padres y tutores en el control de las posibles pruebas y

actividades que se lleven a cabo desde las plataformas digitales.


CALIFICACIÓN







1. Las estructuras sintáctico‐discursivas, el léxico común, los contenidos funcionales y las destrezas

básicas serán evaluadas mediante el seguimiento y calificación de todas las actividades

desarrolladas durante el periodo de docencia no presencial (comprensión y producción de textos

escritos, realización de actividades relacionadas con las estructuras sintáctico discursivas y el

léxico, cuestionarios y pequeñas pruebas online).


puntualidad; doble corrección y/o autocorrección. Autoevaluación. Todos ellos quedarán

registrados por las profesoras para su evaluación. El departamento ha elaborado un rúbrica

específica al efecto de facilitar la evaluación de estos aspectos.



3er trimestre Prueba extraordinaria septiembre


Práctica EBAU 35% 35%


Comprensión escrita y expresión escrita 15% 15%




15% 15%

26

11. CFGM TAC

11.1 CURRÍCULO

A. Pasamos a detallar aquellos contenidos sintáctico‐discursivos, léxicos y de documentación que,

habiendo sido programados para el curso 2019‐2020 trabajaremos en el tercer trimestre:

Unidad 7: estructuras sintáctico‐discursivas: presente continuo.

léxico: vida laboral; compañeros de trabajo; hacer preparativos.

documentación: descripciones de gráficos y tablas en presentaciones de trabajo.

Unidad 8: estructuras sintáctico‐discursivas: verbos modales (can / can´t / have to / don´t have to)

léxico: hoteles; recomendaciones de lugares para visitar.

documentación: descripciones de cifras.

Unidad 9: estructuras sintáctico‐discursivas: futuro con will y going to.

léxico: el mundo del trabajo; expresiones para dar opinión.

documentación: tratamiento de quejas de los clientes.

Unidad 10: estructuras sintáctico‐discursivas: pasado simple (ya visto en la unidad 4)

Teniendo en cuenta que el manual de referencia consta de 10 unidades y que a lo largo del curso y durante

los dos primeros trimestres se ha ido cumpliendo fielmente la programación, ello nos permite abarcar

prácticamente la totalidad de los contenidos y resultados de aprendizaje programados a pesar de la

suspensión de las clases presenciales.

Además, nos gustaría señalar que desde el día 16 de marzo hasta el inicio de las vacaciones de Semana

Santa se ha llevado a cabo un repaso exhaustivo de las unidades 1 a 6 inclusive, lo que ha resultado muy

útil para todo el alumnado de este ciclo y particularmente en el caso de aquellos/as alumnos/as con

mayores dificultades en el módulo de inglés.


cuatro destrezas básicas. Se mantendrá una mirada global del aprendizaje, centrada en las competencias

y en el avance del alumnado en la consecución de los Resultados de Aprendizaje.


el curso 2019‐2020, consideramos que, en este contexto de excepcionalidad, no son esenciales:

Unidad 10: estructuras sintáctico‐discursivas: presente perfecto.

léxico: descripción de una empresa; expresiones para indicar el progreso de un trabajo.

documentación: modelos de recogida de mensajes a través de diferentes medios.

11.2 METODOLOGÍA

En el caso de los ciclos formativos, desgraciadamente no existe una gama amplia de plataformas gratuitas

facilitadas por las editoriales, como ocurre en el caso de la Enseñanza Secundaria Obligatoria o del

Bachillerato. De hecho, los manuales utilizados tanto en este ciclo de Grado Medio como en todos los

ciclos de Grado Superior no cuentan ni siquiera con libros digitales que se puedan proyectar en el aula.

Siendo ciertamente éste un inconveniente importante y generalizado hablando de los Ciclos Formativos

27

en su conjunto, ello no implica ni mucho menos que la excelente calidad de los manuales elegidos por el

departamento no pueda ser implementada por otro tipo de recursos online que, tanto en período

presencial como en las circunstancias excepcionales que estamos viviendo, permitan el desarrollo de

diferentes actividades encaminadas a la adquisición y mejora de las cuatro destrezas básicas y el trabajo

de los contenidos sintáctico‐discursivos, léxicos y de documentación que se consideran esenciales.

El contacto de la profesora encargada de impartir este ciclo con sus alumnos/as es diario y constante, de

manera que se fomenta el seguimiento directo del trabajo del alumnado y su interacción con la profesora

mediante la corrección de las actividades y comentarios totalmente individualizados para la mejora de su

rendimiento. También se tiene en cuenta la diversidad mediante la profundización de contenidos

concretos a través de enlaces a vídeos, textos específicos, páginas web, archivos de audio, archivos PDF,

etc.

Se constata también el caso de algunos/as alumnos/as que han estado realizando más actividades de

refuerzo y consolidación durante las vacaciones de Semana Santa por propia iniciativa.

Por último y no menos importante, se debe de poner en valor en este apartado la gran satisfacción a nivel

profesional que supone mantener un feedback académico con el alumnado, pero también a nivel

emocional, favoreciendo la cercanía y el apoyo profesional y anímico que los alumnos requieren en estas

circunstancias tan especiales. Además, siguiendo las instrucciones de la Consejería de Educación,

Formación Profesional y Turismo, la profesora es totalmente flexible en cuanto a los plazos de entrega de

las tareas asignadas (dentro de un espacio de tiempo lógicamente razonable y de manera justificada); no

debemos olvidar la casuística familiar que pueden estar atravesando algunos/as de nuestros/as

alumnos/as y que puede afectarles gravemente a la hora de realizar dichas tareas.


1‐ COMPRENSIÓN ORAL: Mediante vídeos y sus actividades correspondientes. Los/las

alumnos/as los escuchan, realizan las actividades y las envían completadas para que la profesora

proceda a su corrección y devolución inmediata. Se utiliza el mismo procedimiento al que estaba

acostumbrado el alumnado cuando acudía al aula de informática de manera presencial.

2‐ EXPRESIÓN ORAL: Los/las alumnos/as envían pequeños archivos de audio y/o vídeos sobre

actividades, temas, etc. propuestos por la profesora y relacionados con su ámbito profesional.

3‐ COMPRENSIÓN ESCRITA: Se trabajan textos cortos, cartas, emails, de temas de interés para

los/as alumnos/as. En todos los casos los/as alumnos/as realizan diversas tareas relacionadas

con dichas lecturas que entregan a la profesora para su corrección y ésta hace un seguimiento

personalizado y envía los comentarios pertinentes.

4‐ EXPRESIÓN ESCRITA: Aparte de utilizar lógicamente el idioma inglés como medio de

comunicación con la profesora, el alumnado realiza numerosas producciones escritas en forma

de cartas, emails o redacciones relacionadas con contenidos impartidos en las diferentes

unidades. Se trata, en cualquier caso, de utilizar en la medida de lo posible todo el vocabulario

específico que se estudia en los ciclos formativos y que es fundamental dominar y saber emplear

adecuadamente con vistas a una futura incorporación al mundo laboral.

Las estructuras sintáctico‐discursivas, el léxico común y la documentación específica de ciclos

formativos se trabajan principalmente mediante actividades del libro del alumno/a y de los recursos

online anteriormente mencionados. También se ponen a disposición del alumno/a materiales elaborados

por la propia profesora o ya disponibles online.

Se fomenta la autoevaluación del alumnado y la reflexión sobre su propio aprendizaje en este entorno

no presencial, siguiendo las indicaciones constantes de su profesora en este sentido.


para acceder, realizar, enviar y corregir las diferentes actividades, se adaptan, en la medida de lo posible,

28

a las diversas realidades de los alumnos y su acceso a los medios tecnológicos. Se facilita siempre que

cada alumno/a envíe la tarea solicitada de la manera que le resulte más sencilla y accesible.

Queremos poner de relieve que todas las profesoras estamos profundamente implicadas en la tarea de

que ninguno de nuestros alumnos o alumnas se sienta aislado/a, desconectado/a de la actividad de clase

o desatendido/a por falta de acceso a los recursos tecnológicos en este periodo de trabajo online.

En el caso de los/las alumnos/as menores de edad, la profesora envía también las tareas a sus

padres/madres/ tutores‐as legales, de manera que así éstos/éstas pueda controlar de manera más eficaz

el trabajo en casa.


CALIFICACIÓN



2. Estructuras sintáctico‐discursivas, léxico, contenidos funcionales y otros contenidos esenciales

referidos al ciclo formativo.

3. Otros aspectos del trabajo online: buena presentación; comunicación con la profesora;



1. Las estructuras sintáctico‐discursivas, el léxico común, los contenidos funcionales, los contenidos esenciales referidos al ciclo formativo y las cuatro destrezas básicas serán evaluadas mediante el seguimiento y calificación de todas las actividades desarrolladas durante el periodo de docencia no presencial (comprensión y producción de textos escritos y orales, realización de actividades relacionadas con las estructuras sintáctico discursivas, etc.). Se priorizan las actividades frente a las pruebas de evaluación. Para ello se garantiza el desarrollo de un número adecuado de actividades que aporten la suficiente información para el proceso de evaluación




3er

trimestre

1ª evaluación

final ordinaria

2ª evaluación final

ordinaria

Estructuras sintáctico‐discursivas, léxico,

expresión escrita, comprensión escrita,

contenidos esenciales referidos al ciclo

50% 50% 50%

Comprensión oral 15% 15% 15%

Expresión oral 15% 15% 15%

29




20% 20% 20%

RECUPERACIÓN DEL MÓDULO PENDIENTE DE 1º

No hay alumnos con el módulo pendiente de 1º curso.

12. CFGS CI

12.1 CURRÍCULO



Unidad 18: estructuras sintáctico‐discursivas: voz pasiva en presente y en pasado.

léxico: pequeños negocios; montando un negocio; franquicias .

documentación: elaboración de encuestas online; requisitos para establecer una franquicia.

Unidad 19: estructuras sintáctico‐discursivas: segundo tipo de oración condicional; some/any/ no compounds.

léxico: solicitudes de empleo; adjetivos de personalidad; condiciones de trabajo; entrevistas.

documentación: cómo solicitar un trabajo y superar una entrevista con éxito.

Unidad 20: estructuras sintáctico‐discursivas: repaso de todos los contenidos vistos durante el curso.

léxico: CV, vocabulario relacionado con el estado civil e información personal; estudios realizados.

documentación: elaboración de una covering letter y un CV.



prácticamente la totalidad de los resultados de aprendizaje programados a pesar de la suspensión de las

clases presenciales.


Santa se ha llevado a cabo un repaso exhaustivo de las unidades 1 a 8 y 14 a 15 inclusives, lo que ha

resultado muy útil para todo el alumnado de este ciclo y particularmente en el caso de aquellos/as

alumnos/as con mayores dificultades en el módulo de inglés.




30



Unidad 16: estructuras sintáctico‐discursivas: pronombres relativos.

léxico:tipos de diagramas y gráficos; condiciones de venta .

documentación: elaboración de una presentación de ventas

Unidad 17: estructuras sintáctico‐discursivas: revisión de verbos modales (ya vistos en unidades anteriores)

léxico: venta y marketing online.

documentación: diseño de una página web.

12.2 METODOLOGÍA



Bachillerato. De hecho, los manuales utilizados tanto en el ciclo de Grado Medio como en todos los ciclos

de Grado Superior no cuentan ni siquiera con libros digitales que se puedan proyectar en el aula. Siendo

ciertamente éste un inconveniente importante y generalizado hablando de los Ciclos Formativos en su

conjunto, ello no implica ni mucho menos que la excelente calidad de los manuales elegidos por el










etc.


















31












formativos se trabajan principalmente mediante actividades del libro del alumno/a, del libro de ejercicios

y de los recursos online anteriormente mencionados. También se ponen a disposición del alumno/a

materiales elaborados por la propia profesora o ya disponibles online.











CALIFICACIÓN








1. Las estructuras sintáctico‐discursivas, el léxico común, los contenidos funcionales, los contenidos esenciales referidos al ciclo formativo y las cuatro destrezas básicas serán evaluadas mediante el seguimiento y calificación de todas las actividades desarrolladas durante el periodo de docencia no presencial (comprensión y producción de textos escritos y orales, realización de actividades relacionadas con las estructuras sintáctico discursivas, etc.). Se priorizan las actividades frente a las pruebas de evaluación. Para ello se garantiza el desarrollo de un número adecuado de actividades que aporten la suficiente información para el proceso de evaluación.


32



3er

trimestre

1ª evaluación final

ordinaria

2ª evaluación

final ordinaria




50% 50% 50%






20% 20% 20%


Para facilitar la recuperación de los aprendizajes, una de las profesoras que imparten el módulo de inglés

del ciclo en el primer curso es la responsable de la evaluación de los alumnos de 2º con el módulo de

inglés pendiente de 1º. Esta misma profesora realizará un seguimiento individualizado de cada uno de

ellos con el fin de comprobar si los alumnos consiguen alcanzar los objetivos del curso anterior y

proporcionará orientaciones precisas para la superación de dicho módulo. Se continúa con el plan de

refuerzo y recuperación que se viene desarrollando a lo largo de todo el curso, ahora adaptado al contexto

de docencia no presencial y se realizarán en este período diversas actividades que permitan al alumnado

recuperar los contenidos referidos a la materia pendiente y para el que se aplicarán los mismos criterios

de priorización de adquisición de competencias básicas y de destrezas fundamentales. Este plan de

refuerzo y recuperación de materias pendientes es evaluado mediante una rúbrica específica elaborada

por el departamento de inglés.

El contacto con los alumnos para el envío de información, actividades, avisos, etc., se realizará siempre a

través del correo electrónico y por eso es fundamental que estos lo revisen periódicamente y envíen un

recibí para cada correo.

13. CFGS GVEC

13.1 CURRÍCULO








33
























13.2 METODOLOGÍA
















etc.

34










































CALIFICACIÓN


35







1. Las estructuras sintáctico‐discursivas, el léxico común, los contenidos funcionales, los contenidos esenciales referidos al ciclo formativo y las cuatro destrezas básicas serán evaluadas mediante el seguimiento y calificación de todas las actividades desarrolladas durante el periodo de docencia no presencial (comprensión y producción de textos escritos y orales, realización de actividades relacionadas con las estructuras sintáctico discursivas, etc.. ). Se priorizan las actividades frente a las pruebas de evaluación. Para ello se garantiza el desarrollo de un número adecuado de actividades que aporten la suficiente información para el proceso de evaluación.




3er

trimestre

1ª evaluación

final ordinaria

2ª evaluación

final ordinaria




50% 50% 50%






20% 20% 20%




inglés pendiente de 1º. Esta misma profesora realizará un seguimiento individualizado de cada uno de

ellos con el fin de comprobar si los alumnos consiguen alcanzar los objetivos del curso anterior y

proporcionará orientaciones precisas para la superación de dicho módulo. Se continúa con el plan de

refuerzo y recuperación que se viene desarrollando a lo largo de todo el curso, ahora adaptado al contexto

de docencia no presencial y se realizarán en este período diversas actividades que permitan al alumnado

recuperar los contenidos referidos a la materia pendiente y para el que se aplicarán los mismos criterios

de priorización de adquisición de competencias básicas y de destrezas fundamentales. Este plan de

refuerzo y recuperación de materias pendientes es evaluado mediante una rúbrica específica elaborada

por el departamento de inglés.




36

14. CFGS MPL

14.1 CURRÍCULO































14.2 METODOLOGÍA



37














etc.


































38









CALIFICACIÓN








1. Las estructuras sintáctico‐discursivas, el léxico común, los contenidos funcionales, los contenidos esenciales referidos al ciclo formativo y las cuatro destrezas básicas serán evaluadas mediante el seguimiento y calificación de todas las actividades desarrolladas durante el periodo de docencia no presencial (comprensión y producción de textos escritos y orales, realización de actividades relacionadas con las estructuras sintáctico discursivas, etc.).Se priorizan las actividades frente a las pruebas de evaluación. Para ello se garantiza el desarrollo de un número adecuado de actividades que aporten la suficiente información para el proceso de evaluación.


puntualidad; doble corrección y/o autocorrección. Autoevaluación. Todos ellos quedarán registrados por la profesora para su evaluación. El departamento ha elaborado un rúbrica específica al efecto de facilitar la evaluación de estos aspectos.



3er trimestre 1ª evaluación

final ordinaria

2ª evaluación

final ordinaria




50% 50% 50%






20% 20% 20%

39




inglés pendiente de 1º. Esta misma profesora realizará un seguimiento individualizado con el fin de

comprobar si los alumnos consiguen alcanzar los objetivos del curso anterior y proporcionará

orientaciones precisas para la superación de dicho módulo. Se continúa desarrollando el plan de refuerzo

y recuperación que se viene haciendo a lo largo de todo el curso, ahora adaptado al contexto de docencia

no presencial y se realizarán en este período diversas actividades que permitan al alumnado recuperar los

contenidos referidos a la materia pendiente y para el que se aplicarán los mismos criterios de priorización

de adquisición de competencias básicas y de destrezas fundamentales. Este plan de refuerzo y

recuperación de materias pendientes es evaluado mediante una rúbrica específica elaborada por el

departamento de inglés.




15. CFGS TL

15.1 CURRÍCULO












Desde el día 16 de marzo hasta el inicio de las vacaciones de Semana Santa se han realizado actividades

de refuerzo y ampliación de algunos de los contenidos trabajados previamente en la primera y segunda

evaluación, lo que ha resultado muy útil para todo el alumnado de este ciclo y particularmente en el caso

de aquellos/as alumnos/as con mayores dificultades en el módulo de inglés.







40






15.2 METODOLOGÍA









de estas plataformas digitales y recursos tecnológicos utilizados son: Zoom, Google classroom, correo

electrónico, Yedra, diferentes blogs y recursos online, etc.

1‐ COMPRENSIÓN ORAL: Mediante vídeos o audios y sus actividades correspondientes. Los/las



















tutoriales elaborados por la propia profesora o ya disponibles online.






41









CALIFICACIÓN








1. Las estructuras sintáctico‐discursivas, el léxico común, los contenidos funcionales, los contenidos esenciales referidos al ciclo formativo y las cuatro destrezas básicas serán evaluadas mediante el seguimiento y calificación de todas las actividades desarrolladas durante el periodo de docencia no presencial (comprensión y producción de textos escritos y orales, realización de actividades relacionadas con las estructuras sintáctico discursivas, etc.).Se priorizan las actividades frente a las pruebas de evaluación. Para ello se garantiza el desarrollo de un número adecuado de actividades que aporten la suficiente información para el proceso de evaluación. Igualmente, los alumnos resolverán puntualmente algún cuestionario sobre los aprendizajes trabajados en este trimestre.




3er trimestre 1ª evaluación

final ordinaria

2ª evaluación

final ordinaria




50% 50% 50%






20% 20% 20%

42




inglés pendiente de 1º. Esta misma profesora realizará un seguimiento individualizado con el fin de

comprobar si los alumnos consiguen alcanzar los objetivos del curso anterior y proporcionará

orientaciones precisas para la superación de dicho módulo. Se continúa desarrollando el plan de refuerzo

y recuperación que se viene haciendo a lo largo de todo el curso, ahora adaptado al contexto de docencia

no presencial y se realizarán en este período diversas actividades que permitan al alumnado recuperar los

contenidos referidos a la materia pendiente y para el que se aplicarán los mismos criterios de priorización

de adquisición de competencias básicas y de destrezas fundamentales. Este plan de refuerzo y

recuperación de materias pendientes es evaluado mediante una rúbrica específica elaborada por el

departamento de inglés.




16. CFGS TL A DISTANCIA

El Ciclo Formativo de Grado Superior de Transporte y Logística a Distancia, por su propia naturaleza no

presencial, es un nivel al que la situación de confinamiento y suspensión de docencia presencial no ha

afectado en su desarrollo habitual. La plataforma Moodle específica que este ciclo utiliza está funcionando

sin problema alguno a lo largo de todo este periodo y el alumnado ha podido seguir desarrollando sus

estudios como venía haciendo habitualmente hasta ahora, según el calendario previsto y publicado en la

plataforma del ciclo y de los correspondientes módulos ya en el mes de septiembre.

Una vez recibidas las Instrucciones de actuación a desarrollar durante el tercer trimestre del curso 2019‐

2020, emitidas por el Director General de Formación Profesional y Educación Permanente con fecha 24

de abril de 2020, se celebra una reunión telemática en la que están presentes todos los tutores que

imparten los módulos del Ciclo Transporte y Logística a Distancia, el Coordinador del ciclo y el Jefe de

Estudios de Ciclos Formativos del centro.

En esta reunión, y por la razones expuestas anteriormente, se toman una serie de decisiones de forma

unánime para todos los módulos y que pasamos a detallar en lo referido a nuestro módulo de inglés.

1. No se suprimirán resultados de aprendizaje ni contenidos del módulo ya que todos ellos están

debidamente programados y accesibles a todo el alumnado a distancia en la plataforma del ciclo. En

cualquier caso, a día 26 de abril de 2020, tal y como había sido programado a comienzo de curso, las 7

unidades de las que consta nuestro módulo de inglés ya han sido completadas. A partir de este momento,

los alumnos siguen teniendo a su disposición todos los contenidos, temarios, pruebas, cuestionarios etc.

trabajados y realizados durante el curso para su repaso y preparación de las pruebas finales.

2. La metodología empleada hasta este momento, y también debidamente programada e informada en

la plataforma desde el mes de septiembre, será la que se siga desarrollando en este tercer trimestre.

En el caso del módulo de inglés se implementan nuevos recursos didácticos requeridos al alumnado por

la necesidad de adaptar actividades inicialmente programadas como presenciales a formato telemático:

‐ Microsoft Teams

‐ Equipo con webcam, altavoces o salida de auriculares y micrófono.

3. Se decide igualmente, no hacer cambios en los instrumentos de evaluación ni en los criterios de

calificación que los alumnos conocen desde comienzo de curso y en virtud de los cuales han hecho su

43

propia planificación de los diferentes módulos del ciclo, de las pruebas a las que presentarse o no etc. Los

criterios de calificación no cambiarán para los módulos impartidos en la modalidad a distancia. Seguirá

existiendo un porcentaje de valoración de la evaluación continua realizada a lo largo del curso y otro

porcentaje para pruebas presenciales (sustituidas ahora por pruebas telemáticas en el caso de que la

evolución de la pandemia así lo exija). Todos los aspectos relativos a instrumentos de evaluación y criterios

de calificación no modificados por este anexo están publicados detalladamente en la plataforma a

distancia del ciclo y en Programación Didáctica del Departamento de inglés para el curso 2019‐2020,

publicada en la página web del centro.

A. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

•Realización de las tareas online de cada unidad de trabajo. •Realización de los controles online de cada unidad de trabajo. •Realización de exámenes presenciales escritos de carácter voluntario (enero y mayo) •Realización de un examen final presencial oral (mayo). •Realización de un examen final presencial escrito (junio).

En las mencionadas Instrucciones de FP se dice textualmente: “Debidas las circunstancias actuales, y de

acuerdo con la Orden EFP 365/2020 de 22de abril, si llegado el momento de efectuar las pruebas

presenciales de primer curso no se pudieran realizar, el profesorado tutor de los módulos podrá sustituir

la prueba presencial final por una prueba efectuada mediante los recursos telemáticos utilizados

habitualmente en el desarrollo del módulo formativo, o bien utilizando los datos obtenidos de las

actividades desarrolladas por el alumnado a lo largo de su proceso de aprendizaje como elemento

determinante de la calificación final del módulo.”

Por tanto, de momento, obligados por la situación sanitaria actual y por las normas establecidas por el

Gobierno de la nación, hay que proceder a la sustitución de las pruebas presenciales de mayo y junio

por pruebas realizadas telemáticamente, todo ello en función de la evolución de la pandemia y de las

normas que las autoridades vayan emitiendo en diferentes fechas. En la materia de inglés los alumnos

ya fueron informados el 8 de abril de 2020, de la suspensión del examen final oral convocado

presencialmente para los días 5 y 12 de mayo de 2020 y su sustitución por una tarea oral realiza

telemáticamente. En espera de contestación por parte de la Unidad Técnica a ciertas peticiones de

adaptación de la plataforma Moodle, el día 17 de abril se informó a los alumnos detalladamente de las

características, tema y formato de la tarea que debían presentar como examen final oral. La tutora del

módulo ha hecho todas las gestiones necesarias con la mayor antelación posible y se ha establecido el

día 10 de mayo a las 23:55 (como es habitual en nuestro módulo) como fecha límite de entrega de la

tarea.

En cuanto al resto de pruebas de mayo y junio, estarán formadas por los mismos apartados de los que se

ha informado y examinado al alumnado durante todo el curso. Para su beneficio y, puesto que estas

pruebas se realizarán de forma telemática, si la evolución de la pandemia así lo exige, todas ellas tendrán

el formato más parecido posible a las tareas y controles que el alumnado ha venido realizando en la

plataforma a distancia durante el curso. Se pretende de esta forma que los alumnos no se vean

perjudicados en modo alguno por la sustitución de pruebas presenciales por otras realizadas

telemáticamente.

B. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se mantienen los mismos criterios de calificación ya aprobados con la salvedad, como se indica en el

apartado anterior, de la referencia a pruebas presenciales que se hace en el punto 4.6.6 de la

44

Programación Didáctica del departamento de inglés, pudiendo éstas ser pruebas presenciales o pruebas

telemáticas en función de la evolución de la pandemia y de las normas emitidas por las autoridades en

diferentes fechas.

4. Se mantiene el calendario programado y publicado en la plataforma del ciclo también a comienzo de

curso para las pruebas de mayo y junio. En espera de la correspondiente circular de la Consejería, se

programarán las pruebas de 2ª evaluación final ordinaria de junio.

Todo esto se decide en beneficio del alumnado del ciclo a distancia para que, una circunstancia que es

excepcional para el resto de etapas educativas como es la docencia no presencial pero que representa la

normalidad para ellos, les afecte de la menor manera posible. Garantizamos así que puedan seguir

desarrollando sus estudios de la forma en que lo venían haciendo hasta ahora, con el currículo y la

metodología, los instrumentos de evaluación y criterios de calificación a los que están acostumbrados.

Una de las razones por las que el ciclo formativo a distancia se programa en el mes de septiembre hasta

en sus más mínimos detalles y se publica en la plataforma en la misma fecha es la necesidad de estos

alumnos, muchos de los cuales trabajan, de poder organizar su tiempo y calendario con enorme

antelación y saber desde el comienzo de curso cómo se va a desarrollar el ciclo y bajo qué condiciones.

Entendemos que cualquier cambio que no sea estrictamente necesario, perjudicaría en este momento a

nuestro alumnado sin que hubiera razón alguna para ello.

La tutora ya ha informado a sus alumnos de todas estas cuestiones a través de los medios establecidos

por la plataforma a distancia y en reunión de tutoría telemática realizada el día 28 de abril de 2020. Así

pues, todos ellos conocen la misma información que se establece en este apartado 16 del Anexo a la

Programación Didáctica del Departamento de inglés para el tercer trimestre: que la única modificación a

la Programación Didáctica de este módulo a distancia ING1 será la realización de pruebas telemáticas en

sustitución de las pruebas presenciales programadas mientras la situación sanitaria así lo exija. Los

alumnos tienen a su disposición en la plataforma del módulo desde el mes de septiembre todos los

documentos informativos necesarios referidos a cualquier cuestión relacionada con la Programación del

módulo.

De la misma manera, el presente apartado 16. CFGS TL A Distancia de este Anexo se publicará en dicha

plataforma de forma individual, además de formar parte del Anexo completo a la Programación Didáctica

del Departamento de inglés que se publicará en la página web del centro para conocimiento del alumnado

y las familias.

anexo 1 prog inglés · 2020-05-09 · 2 1.2 metodologÍa tal y como requería la situación, desde...

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