límites de mi mundo.” ludwig wittgenstein ades · letras que forman las palabras de canciones,...
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“Los límites de mi lenguaje son los
límites de mi mundo.”
Ludwig Wittgenstein
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ES –
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20
17
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRESBITERO ANTONIO JOSE BERNAL LONDOÑO S.J
Aprobado por la Secretaría de Educación de Medellín Resolución 09994 del 13 de dic. 2007
AC-PL09 Versión: 01 Página 2 de 64
MALLA CURRICULAR LENGUA CASTELLANA 2017
Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
GRADO: Primero
PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA : 4 horas
EDUCADORES: Marta Cecilia Díaz A, Ofelia Pérez, Clara Rodríguez
OBJETIVO DE GRADO: Favorecer el desarrollo de las habilidades básicas de la comunicación, mediante la producción oral y escrita de textos cortos narrativos e informativos; para facilitar la apropiación del lenguaje y su uso en contexto.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo me acerco al lenguaje de manera significativa para expresar mis ideas con claridad?
ÀMBITO CONCEPTUAL
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS (por semanas)
Adquisición del
código
convencional para
la producción y
comprensión de
palabras y textos
cortos.
Participación en la
práctica de
rondas, canciones
y juegos con
imágenes.
Comunicativa lectora: tiene que ver con la capacidad del estudiante para comprender un texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido. Comunicativa escritora: evalúa la capacidad de producir textos o enunciarlos de forma eficaz y coherente, atendiendo a la situación comunicativa o al contexto.
- Identifica vocales y algunas
letras que forman las palabras de canciones, rondas infantiles, su nombre y el de otros compañeros.
- Muestra disposición y
capacidad de escucha para los compromisos académicos.
Discriminación auditiva y visual de las vocales y algunas letras del abecedario. Escritura correcta del nombre con apellido Compleción de palabras con las vocales y consonantes faltantes. Asociación de una imagen con la sílaba inicial. Respeto por la participación del otro en el uso de la palabra. Diálogo a partir de un texto leído teniendo en cuenta: personajes, sucesos, espacio y apreciación personal del texto. Memorización de diferentes rondas o canciones infantiles. Realización de prueba tipo saber. Proyecto Plan Lector:
1. Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado.
Semana tres, cuatro, cinco Semana tres, cuatro, cinco, seis, siete Semana siete, ocho Semana ocho, nueve Todo el periodo Todo el periodo Todo el periodo Semana nueve
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
2. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados.
3. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído.
4. Organización y participación del día del Idioma.
RECURSOS PEDAGOGICOS: televisor, libros de trabajo, cuentos, revistas, abecedarios magnéticos, láminas, sellos, plastilina, videos, canciones, fotocopias
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
GRADO: Primero
PERIODO: 2
INTENSIDAD HORARIA : 4 horas
EDUCADORES: Marta Cecilia Díaz A, Ofelia Pérez , Clara Rodríguez
OBJETIVO DE GRADO: Favorecer el desarrollo de las habilidades básicas de la comunicación, mediante la producción oral y escrita de textos cortos narrativos e informativos; para facilitar la apropiación del lenguaje y su uso en contexto.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿De qué manera el reconocimiento y uso del abecedario me permite acercarme a la construcción de sentidos en los diferentes actos comunicativos en los que me desenvuelvo?
ÀMBITO CONCEPTUAL
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS (por semanas)
Adquisición del
código
convencional para
la producción y
comprensión de
palabras y textos
cortos.
Diferenciación de
textos narrativos.
Comunicativa lectora: tiene que ver con la capacidad del estudiante para comprender un texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido. Comunicativa escritora: evalúa la capacidad de producir textos o enunciarlos de forma eficaz y coherente, atendiendo a la situación comunicativa o al contexto.
- Emplea las letras del
abecedario para leer, escribir y narrar textos.
- Muestra disposición y
capacidad de escucha para los compromisos académicos.
Identificación de los sonidos correspondientes a las letras el abecedario Formación de palabras a partir de sílabas dadas Lectura de cuentos, mitos, leyendas, historietas, fábulas. Descripción de eventos en secuencia Escritura de frases Parafraseo de información textual Identificación causa efecto Desarrollo de comprensiones de lectura. Realización de prueba tipo saber. Proyecto Plan Lector:
1. Visita a la biblioteca
Todo el periodo
Semana nueve
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
2. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados.
3. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído.
RECURSOS PEDAGOGICOS: televisor, libros de trabajo, cuentos, revistas, abecedarios magnéticos, láminas, sellos, plastilina, videos, canciones, fotocopias
GRADO: Primero
PERIODO: 3
INTENSIDAD HORARIA : 4 horas
EDUCADORES: Marta Cecilia Díaz A, Ofelia Pérez , Clara Rodríguez
OBJETIVO DE GRADO: Favorecer el desarrollo de las habilidades básicas de la comunicación, mediante la producción oral y escrita de textos cortos narrativos e informativos; para facilitar la apropiación del lenguaje y su uso en contexto.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo mi acercamiento con otras personas y experiencias me permite construir sentidos en situaciones comunicativas de mi cotidianidad?
ÀMBITO CONCEPTUAL
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS
Adquisición
del código
Comunicativa lectora: tiene
Identificación de palabras descriptivas (adjetivos)
Semana dos, tres
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
convencional
para la
producción y
comprensión
de palabras y
textos cortos.
Comprensión
de diversos
textos
narrativos y
descriptivos.
que ver con la capacidad del estudiante para comprender un texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido.
Comunicativa escritora: evalúa la capacidad de producir textos o enunciarlos de forma eficaz y
coherente, atendiendo a la
situación comunicativa o
al contexto.
- Da cuenta de
manera oral y escrita de diferentes textos narrativos y descriptivos leídos en clase.
- Muestra
disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos.
Descripción de objetos y animales Orden de secuencias de eventos a partir de poemas, cuetos, fábulas, mitos, leyendas. Narración de situaciones Parafraseo de información textual Escritura de oraciones sencillas o textos cortos para describir o narrar. Lectura de cuentos, mitos, leyendas, historietas, fábulas. Desarrollo de comprensiones de lectura. Realización de prueba tipo saber. Proyecto Plan Lector:
1. Visita a la biblioteca. 2. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. 3. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la
socialización del texto leído.
Semana tres, cuatro Todo el periodo Semana cinco, seis Todo el periodo Semana siete, ocho Todo el periodo Todo el periodo Semana nueve
RECURSOS PEDAGOGICOS: televisor, libros de trabajo, cuentos, revistas, abecedarios magnéticos, láminas, sellos, plastilina, videos, canciones, fotocopias
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
GRADO: Segundo
PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA : 4 horas
EDUCADORES: GLORIA FONNEGRA, MÓNICA MUÑOZ, INDIANA MORALES
OBJETIVO DE GRADO: Usar el sistema de la lengua en diferentes discursos y situaciones comunicativas cotidianas y significativas en contextos cercanos que le permitan comparar sus conocimientos propios y los del otro.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA.
¿Cómo puedo organizar mi proceso de lectura y escritura teniendo en cuenta el valor de la gramática de la lengua en la construcción de significados?
ÀMBITO CONCEPTUAL
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS (por semanas)
Realización de textos
descriptivos cortos y
coherentes.
Expresión de ideas orales,
escritas o gráficas que den
cuenta del sentido de un texto
narrativo
Comunicativa lectora: tiene que ver con la capacidad del estudiante para comprender un texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido. Comunicativa escritora: evalúa la capacidad de producir textos o enunciarlos de forma eficaz y
- Construye diferentes
textos narrativos y descriptivos (orales y escritos) de manera detallada y secuencial con un propósito claro frente al hecho comunicativo que desea expresar
- Muestra disposición
y capacidad de escucha para los compromisos académicos.
La comprensión e interpretación de textos cortos en forma oral, escrita
La lectura y escritura de oraciones con sílabas inversas y combinaciones
Prácticas de escritura de oraciones descripción oral y escrita de diferentes hechos, personas, y objetos, lugares de forma detalladas de su entorno.
Describo eventos de manera secuencial La Sustentación de los aprendizajes adquiridos durante el período
Manifestación de actitudes de respeto frente a las ideas de los compañeros.
Realización de prueba tipo saber. Proyecto Plan Lector:
1. Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado.
2. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados.
Semana. tres Semanas cuatro y cinco Semana. Seis, siete. Semana ocho y diez. Durante todo el periodo Semana nueve
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
coherente, atendiendo a la situación comunicativa o al contexto.
3. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído.
4. Organización y participación del día del Idioma
RECURSOS PEDAGOGICOS Texto guía “Lectura y composición en español 2, Alcaldía de Medellín Fotocopias. Videos con canciones, poemas y libros de consulta, computador, Libros de la biblioteca
GRADO: Segundo
PERIODO: 2
INTENSIDAD HORARIA : 4 Horas
EDUCADORES: GLORIA FONNEGRA, MÓNICA MUÑOZ, INDIANA MORALES
OBJETIVO DE GRADO: Usar el sistema de la lengua en diferentes discursos y situaciones comunicativas cotidianas y significativas en contextos cercanos que le permitan comparar sus conocimientos propios y los del otro.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo se estructura la información y las ideas propias y de otros en diferentes fuentes y formatos para la interpretación y construcción de sentidos?
ÀMBITO CONCEPTUAL
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS
(por semanas)
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
Expresión de
ideas de forma
escrita
utilizando un
vocabulario
apropiado.
Interpretación
de mensajes en
diferentes
portadores de
textos.
Comunicativa lectora: tiene que ver con la capacidad del estudiante para comprender un texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido. Comunicativa escritora: evalúa la capacidad de producir textos o enunciarlos de forma eficaz y coherente, atendiendo a la situación comunicativa o al contexto.
GENERAL - Escribe y lee espontáneamente textos
cortos que respondan a diversas necesidades comunicativas.
- Muestra disposición y capacidad de
escucha para los compromisos académicos.
Evaluaciones de comprensión e interpretación de textos.
La Comprensión e interpretación de mensajes de diferentes portadores de texto, afiches, propagandas entre otros.
Prácticas de escritura de poesías y diferentes rimas.
Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
El respeto por la participación del otro en el uso de la palabra.
Realización de prueba tipo saber.
Proyecto Plan Lector: 1. Visita a la biblioteca. 2. Hora de lectura semanal con los textos
seleccionados. 3. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS,
donde se dé cuenta la socialización del texto leído.
Semana. tres Semanas cuatro y cinco Semana. Seis, siete. y diez Durante todo el periodo. Semana nueve
RECURSOS PEDAGOGICOS Texto guía “Lectura y composición en español 2, Alcaldía de Medellín Fotocopias. Videos con canciones, poemas y libros de consulta, computador, Libros de la biblioteca
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
GRADO: Segundo
PERIODO: 3
INTENSIDAD HORARIA: 4 horas.
EDUCADORES: GLORIA FONNEGRA, MÓNICA MUÑOZ, INDIANA MORALES
OBJETIVO DE GRADO: Usar el sistema de la lengua en diferentes discursos y situaciones comunicativas cotidianas y significativas en contextos cercanos que le permitan comparar sus conocimientos propios y los del otro.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo interpreto el contexto, los propósitos comunicativos y las intencionalidades para darle sentido a los procesos de lectura y escritura?
ÀMBITO CONCEPTUAL
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS (por semanas)
Organización de
mis textos
teniendo en
cuenta el tema, el
lector y el
propósito.
Reconocimiento
de la función
social de los
Comunicativa lectora: tiene que ver con la capacidad del estudiante para comprender un texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido.
Comunicativa escritora: evalúa la
GENERAL - Construye oraciones para
mejorar su producción oral y escrita dentro de un texto a través del uso de la estructura interna de la palabra
- Construye de manera
creativa, a partir de la comprensión de diferentes textos, situaciones comunicativas que dan
• Actitud interesadaconstante por mejorar en la comprensión
lectora y en la construcción de textos corto.
La creación de oraciones y textos cortos donde clasifique información de acuerdo a la funcionalidad de las palabras
Presentación de un drama donde se evidencie los diferentes elementos de éste género.
Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
•Manifestación de actitudes de respeto frente a las ideas de los compañeros.
Realización de prueba tipo saber Proyecto Plan Lector:
Visita a la biblioteca
Hora de lectura semanal con los textos seleccionados.
Semana. tres Semanas cuatro y cinco Semana. Seis, siete. y diez Durante todo el periodo.
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
diferentes
portadores de
textos.
capacidad de producir textos o enunciarlos
de forma eficaz y coherente,
atendiendo a la situación
comunicativa o al contexto.
cuenta de su conocimiento de la lengua y las incorpora en su vida cotidiana
Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído.
Semana nueve
RECURSOS PEDAGOGICOS Texto guía “Lectura y composición en español 2, Alcaldía de Medellín Fotocopias. Videos con canciones, poemas y libros de consulta, computador, Libros de la biblioteca
GRADO: Tercero
PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA : 4 Horas
EDUCADORES): SANDRA PATRICIA ARANGO POSADA
OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos con diferentes formatos y finalidades que den respuesta a propósitos comunicativos diversos, auténticos y contextualizados desde el reconocimiento de su realidad y la del mundo que lo rodea.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Qué elementos debo tener en cuenta para sustentar mis ideas tanto orales como escritas para que sean significativas y tengan sentido, al expresarlas en distintas situaciones comunicativas?
ÀMBITO
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS
(por semanas)
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
Apropiación de las
categorías
gramaticales en la
construcción de
diferentes textos.
Identificación de la
estructura de
diferentes textos
narrativos y
expositivos.
Comunicativa lectora: tiene que ver con la capacidad del estudiante para comprender un texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido.
Comunicativa escritora: evalúa la capacidad de producir textos o enunciarlos de forma eficaz y
coherente, atendiendo a la
situación comunicativa o al
contexto.
- Produce textos narrativos
evidenciando sus partes y elementos, y la utilización de categorías gramaticales como el sustantivo, el acento y el diptongo para potencializar su nivel comunicativo.
- Describe el procedimiento
estratégico para llevar a cabo un proceso de lectura y escritura reconociendo el valor de la gramática de la lengua en la construcción de significados.
•Lectura, construcción e interpretación de textos narrativos, teniendo en cuenta sus partes. •Evaluaciones de comprensión e interpretación de textos. •Construcción de oraciones empleando descripción de personas, objetos, lugares, etc. en forma detallada. •El respeto por la participación del otro en el uso de la palabra. •Realización de prueba tipo saber. Proyecto Plan Lector:
1. Visita a la biblioteca. 2. Hora de lectura semanal con los textos
seleccionados. 3. Registro en el cuaderno viajero de NOS
LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído.
4. Organización y participación del día del Idioma
Semana. tres Semanas cuatro y cinco Semana. Seis, siete. y diez Durante todo el periodo. Semana nueve
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
RECURSOS PEDAGOGICOS Texto guía “Lectura y composición en español 3, Alcaldía de Medellín Fotocopias, libros de consulta, computador, Libros de la biblioteca, libros de cuentos de textos narrativos, Libro de literatura griega por todos los dioses.
GRADO: Tercero
PERIODO: 2
INTENSIDAD HORARIA : 4 Horas
EDUCADORES: SANDRA PATRICIA ARANGO POSADA
OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos con diferentes formatos y finalidades que den respuesta a propósitos comunicativos diversos, auténticos y contextualizados desde el reconocimiento de su realidad y la del mundo que lo rodea.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué estrategias utilizo para comunicarme y fortalecer mis procesos de escritura y lectura en diferentes situaciones de mi contexto inmediato?
ÀMBITO
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS
(por semanas)
Construcción de
párrafos para
expresar ideas y
sentimientos en
Comunicativa lectora: tiene que ver con la capacidad del estudiante para comprender un
- Construye estrofas y
descripciones sencillas, mediante la utilización de adjetivos calificativos, sinónimos, antónimos y la
Lectura de texto en voz alta atendiendo a criterios establecidos previamente.
Escribo eventos de manera secuencial.
Desarrollo un plan textual para la producción de un texto.
Identifico el sentido que tienen algunos códigos no verbales en
Semana. tres Semanas cuatro y cinco Semana. Seis, siete.
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
diferentes
situaciones
comunicativas.
Reconocimiento
del propósito
comunicativo y
de la idea global
de diferentes
textos
texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido. Comunicativa escritora: evalúa la capacidad de producir textos o enunciarlos de forma eficaz y coherente, atendiendo a la situación comunicativa o al contexto.
información adquirida de los medios de comunicación masiva, demostrando avances en la composición oral y escrita.
- Usa los aspectos
formales de la lengua y las estrategias de lectura en sus procesos comprensión y producción para acercarse de manera significativa a los mensajes que portan los distintos discursos
situaciones de comunicación cotidianas.
Presentación de trabajo grupal sobre género lírico, construcción de rimas.
Reconozco secuencias de acciones o acciones proceso (hechos, eventos, pasos, momentos, etapas, instrucciones)
El respeto por la participación del otro en el uso de la palabra.
Realización de prueba tipo saber Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Organización y participación del día del Idioma
Semana ocho y diez. Durante todo el periodo. Semana nueve
RECURSOS PEDAGOGICOS Texto guía “Lectura y composición en español 3, Alcaldía de Medellín Fotocopias. Videos con canciones, poemas y libros de consulta, computador, Libros de la biblioteca, libro de lectura las mil y una noches.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRESBITERO ANTONIO JOSE BERNAL LONDOÑO S.J
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
GRADO: Tercero
PERIODO: 3
INTENSIDAD HORARIA: 4 horas.
EDUCADORES: GLORIA AMPARO PINEDA MUÑOZ
OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos con diferentes formatos y finalidades que den respuesta a propósitos comunicativos diversos, auténticos y contextualizados desde el reconocimiento de su realidad y la del mundo que lo rodea.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué elementos gramaticales me permiten enriquecer la producción de diversos portadores de textos?
ÀMBITO
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS
(por semanas)
Desarrollo un
plan textual
para la
producción de
textos orales y
narrativos.
Elaboración de
resúmenes y
esquemas que
dan cuenta del
Comunicativa lectora: tiene que ver con la capacidad del estudiante para comprender un texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido. Comunicativa escritora: evalúa la capacidad de producir textos o enunciarlos de forma eficaz y coherente, atendiendo a la situación comunicativa o al contexto.
- Crea socio dramas cortos,
párrafos e historietas, teniendo en cuenta elementos gramaticales como el verbo, los pronombres personales, prefijos y sufijos, con el objeto de enriquecer su fluidez verbal.
- Identifica el qué, el cómo y el
quién en la comprensión y producción de diversos discursos para el establecimiento de sus semejanzas y diferencias desde sus conocimientos previos
Elaboro resúmenes y esquemas que den cuenta del sentido de un texto dramático.
La construcción de historietas empleando el lenguaje simbólico que las caracteriza.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas del profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua.
Identifico la estructura que caracteriza los diferentes portadores de texto
Semana. tres Semanas cuatro y cinco Semana. Seis, siete, ocho. y diez Durante todo el periodo.
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MALLA CURRICULAR LENGUA CASTELLANA 2017
Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
sentido de un
cuento
El respeto por la participación del otro en el uso de la palabra.
Realización de prueba tipo saber
Proyecto Plan Lector:
Visita a la biblioteca
Hora de lectura semanal con los textos seleccionados.
Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Organización y participación del día del Idioma
Semana nueve
RECURSOS PEDAGOGICOS Texto guía “Lectura y composición en español 3, Alcaldía de Medellín Fotocopias textos dramáticos, libros de consulta, computador, Libros de la biblioteca, videos de socio dramas.
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AC-PL09 Versión: 01 Página 17 de 64
MALLA CURRICULAR LENGUA CASTELLANA 2017
Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
GRADO: Cuarto
PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA : 4
EDUCADORAS: GLORIA AMPARO PINEDA MUÑOZ
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer los elementos formales y conceptuales asociados con el lenguaje en sus aspectos lingüísticos, comunicativos y socioculturales como una posibilidad para significar el mundo que lo rodea.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué estrategias utilizo para favorecer la comprensión y producción discursiva?
ÀMBITO
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS
(por semanas)
Organización de mis ideas en un plan de escritura para la producción de un texto narrativo. Lectura y comprensión de textos descriptivos y narrativos.
Comunicativa lectora: tiene que ver con la capacidad del estudiante para comprender un texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido. Comunicativa escritora: evalúa la capacidad de producir textos o enunciarlos de forma eficaz y coherente, atendiendo a la situación comunicativa o al contexto.
- Analiza diversos textos tanto de
orden informativo como narrativo, tales como fábulas, cuentos y anécdotas, reconociendo su estructura, elementos y algunos recursos de la narración, evidenciando así el progreso de la competencia comunicativa en su forma oral y escrita
Lectura e interpretación de textos narrativos e informativos.
Evaluaciones de comprensión e interpretación de textos.
Producción de textos narrativos e informativos siguiendo un plan textual.
El respeto por la participación del otro en el uso de la palabra.
Prácticas de escritura en cuentos de aventura- descripción.
La entrega oportuna y eficiente de los diferentes trabajos del área.
Semana 1 – 8 Semana 1 - 13
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRESBITERO ANTONIO JOSE BERNAL LONDOÑO S.J
Aprobado por la Secretaría de Educación de Medellín Resolución 09994 del 13 de dic. 2007
AC-PL09 Versión: 01 Página 18 de 64
MALLA CURRICULAR LENGUA CASTELLANA 2017
Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
RECURSOS PEDAGOGICOS Textos, biblioteca, fotocopias, sala internet, gráficos, libros de consulta, computador, videos, televisión, sala de expresión corporal, colores, grabadora
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRESBITERO ANTONIO JOSE BERNAL LONDOÑO S.J
Aprobado por la Secretaría de Educación de Medellín Resolución 09994 del 13 de dic. 2007
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MALLA CURRICULAR LENGUA CASTELLANA 2017
Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
GRADO: Cuarto
PERIODO: 2
INTENSIDAD HORARIA : 4
EDUCADORAS: GLORIA AMPARO PINEDA MUÑOZ
OBJETIVO DE GRADO Reconocer los elementos formales y conceptuales asociados con el lenguaje en sus aspectos lingüísticos, comunicativos y socioculturales como una posibilidad para significar el mundo que lo rodea
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué elementos debo tener en cuenta para estructurar un texto que permita expresar mis ideas?
ÀMBITO
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS
(por semanas)
Identificación de las categorías gramaticales para la producción de textos para diferentes contextos. Comprensión de los aspectos formales y conceptuales al interior de cada texto que leo.
Comunicativa lectora: tiene que ver con la capacidad del estudiante para comprender un texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido. Comunicativa escritora: evalúa la capacidad de producir textos o enunciarlos de forma eficaz y coherente, atendiendo a la situación comunicativa o al contexto.
- Clasifica diversas expresiones de la
literatura infantil relacionadas con el cuento, la leyenda, la fábula, la lírica y otros sistemas simbólicos como la historieta, dando cuenta del manejo de categorías gramaticales relacionadas con el verbo como una forma de mejorar su comprensión literaria.
Escribo diferentes tipos de texto aplicando estrategias de búsqueda, planeación, revisión y edición.
La construcción de sencillos textos descriptivos, biográficos y líricos teniendo en cuenta sus elementos diferenciales.
La creación de oraciones y párrafos cortos donde identifique la función de las palabras.
La construcción de historietas empleando el lenguaje simbólico que las caracteriza.
Evaluaciones de comprensión e interpretación de textos.
La entrega oportuna y eficiente de los diferentes trabajos del área.
- Proyecto Plan Lector:
Semana 14 a 20 Semana 14 a 26
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
Visita a la biblioteca. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído.
RECURSOS PEDAGOGICOS Textos, biblioteca, fotocopias, sala internet, gráficos, libros de consulta, computador, videos, televisión, sala de expresión corporal, colores, grabadora
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
GRADO: Cuarto
PERIODO: 3
INTENSIDAD HORARIA : 4
EDUCADORAS: GLORIA AMPARO PINEDA MUÑOZ
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer los elementos formales y conceptuales asociados con el lenguaje en sus aspectos lingüísticos, comunicativos y socioculturales como una posibilidad para significar el mundo que lo rodea
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué estrategias puedo utilizar para comunicarme de manera significativa con las personas que me rodean?
ÀMBITO
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS
(por semanas)
Producción de
un texto oral y
escrito
teniendo
cuenta el
propósito, la
audiencia y el
contexto.
Identificación
de la intención
comunicativa
Comunicativa lectora: tiene que ver con la capacidad del estudiante para comprender un texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido. Comunicativa escritora: evalúa la capacidad de producir textos o enunciarlos de forma eficaz y coherente, atendiendo a la situación comunicativa o al contexto.
GENERAL
- Identifica la intención comunicativa de
diversos textos como una manera de
progresar en producción lingüística
desde el abordaje del género
dramático expresado en diversos
medios de comunicación.
- Prevé el propósito o las intenciones
que debe cumplir un texto, atendiendo
a las necesidades de la producción
textual en un contexto comunicativo
particular ( género dramático)
- Elige los elementos lingüísticos que ayudan a ordenar y
estructurar el texto.
- Identifica características de la enunciación para cumplir con una intención comunicativa.
- Construcción de rimas y socialización de las mismas.
- Identificación de los elementos y roles que intervienen en el acto comunicativo.
- Selección de estrategias para la recolección y sistematización
de información.
- Interpretación de la información recibida de los medios de comunicación.
Evaluaciones de comprensión e interpretación de textos.
Semana 27 a 39 Semana 27 a 39
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
de diversos
textos
La entrega oportuna y eficiente de los diferentes trabajos del área.
Proyecto Plan Lector: - Visita a la biblioteca. - Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. - Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé
cuenta la socialización del texto leído.
RECURSOS PEDAGOGICOS Textos, biblioteca, fotocopias, sala internet, gráficos, libros de consulta, computador, videos, televisión, sala de expresión corporal, colores, grabadora
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
GRADO: QUINTO
PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA : 4 horas
EDUCADORES: LUZ AMPARO ZABALA MARTINEZ
OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir diferentes textos, siguiendo procedimientos estratégicos para la selección y organización de información, de manera significativa y en relación al contexto.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Por qué el ser humano necesita expresar sus ideas y pensamientos desde códigos, discursos y tipologías textuales adecuadas al contexto y situaciones comunicativas reales?
ÀMBITO
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS
(por semanas)
Producción de un
texto escrito teniendo
cuenta un propósito,
las características del
interlocutor y las
exigencias del
contexto.
Lectura de diversos
tipos de texto:
descriptivo,
informativo, narrativo,
explicativo y
argumentativo,
Comunicativa lectora: tiene que ver con la capacidad del estudiante para comprender un texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido. Comunicativa escritora: evalúa la capacidad de producir textos o enunciarlos de forma eficaz y coherente, atendiendo a la situación comunicativa o al contexto.
GENERAL - Lee y produce textos narrativos donde se
evidencie el reconocimiento de su estructura, elementos y uso de la lengua en contextos comunicativos, a través del acercamiento a textos de literatura clásica
- Muestra disposición y capacidad de escucha
para los compromisos académicos.
•Lectura de texto en voz alta atendiendo a criterios establecidos previamente. •Mesa redonda, donde se pueda identificar la comprensión de diversos textos leídos. •Planeación y escritura de un texto narrativo, atendiendo a rúbrica establecida •Manifestación de actitudes de respeto frente a las ideas de los compañeros. •Realización de prueba tipo saber. - Proyecto Plan Lector:
Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado.
Semana. tres Semanas cuatro y cinco Semana. Seis, siete. y diez Durante todo el periodo. Semana nueve
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reconociendo las
características de
cada uno.
Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Organización y participación del día del Idioma
RECURSOS PEDAGOGICOS : http://www.zona33preescolar.com/cuentos-en-powerpoint/, Texto guía “ Competencia comunicativa” grado 5, Fotocopias con diversos textos narrativos. Videos con cuentos, mitos y leyendas.
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GRADO: QUINTO
PERIODO: 2
INTENSIDAD HORARIA : 4 horas
EDUCADORES: LUZ AMPARO ZABALA MARTINEZ
OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir diferentes textos, siguiendo procedimientos estratégicos para la selección y organización de información, de manera significativa y en relación al contexto.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Qué estrategias me permiten organizar y exponer mis ideas en textos informativos, atendiendo a diferentes fuentes, roles y discursos culturales?
ÀMBITO
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS
(por semanas)
Realización de textos informativos, atendiendo a requerimientos formales y conceptuales de la producción escrita. Determinación de algunas estrategias para buscar, seleccionar y organizar información.
Comunicativa lectora: tiene que ver con la capacidad del estudiante para comprender un texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido. Comunicativa escritora: evalúa la capacidad de producir textos o enunciarlos de forma eficaz y coherente, atendiendo a la situación comunicativa o al contexto.
GENERAL - Comprende y escribe textos informativos
y líricos atendiendo a requerimientos formales y conceptuales de la producción escrita, como una forma de mejorar el proceso comunicativo
- Muestra disposición y capacidad de
escucha para los compromisos académicos.
•Presentación de textos expositivos donde se evidencie manejo de ideas, de la voz y del cuerpo. •Mesa redonda, donde se pueda identificar la comprensión y puntos de vista personales respecto a diversos textos leídos. •Planeación y escritura de un texto expositivo, atendiendo a rúbrica establecida •Realización de prueba tipo saber. •Presentación de trabajo grupal sobre género lírico, evidenciando claridad en el género, originalidad y expresión. •Manifestación de actitudes de respeto frente a las ideas de los compañeros
Semana tres. Semana cuatro y cinco Semana 6 a 8 Semana 9 Semana 6 Durante
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
Proyecto Plan Lector:
Visita a la biblioteca.
Hora de lectura semanal con los textos seleccionados.
Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído.
todo el periodo
RECURSOS PEDAGOGICOS Texto guía “Competencia comunicativa” grado 5, Fotocopias con diversos textos expositivos. Y líricos. Videos con canciones, poemas y temas en exposición
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GRADO: QUINTO
PERIODO: 3
INTENSIDAD HORARIA : 4 horas
EDUCADORES: LUZ AMPARO ZABALA MARTINEZ
OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir diferentes textos, siguiendo procedimientos estratégicos para la selección y organización de información, de manera significativa y en relación al contexto.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cuál es la importancia de la planeación, escritura, revisión y edición de un texto para comunicar de manera intencional las ideas?
ÀMBITO
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS
(por semanas)
Planeación y escritura de textos argumentativo y dramático atendiendo a diferentes situaciones comunicativas. Aplicación de diferentes estrategias para la comprensión de textos.
Comunicativa lectora: tiene que ver con la capacidad del estudiante para comprender un texto de manera explícita e implícita, hacer relaciones al interior del texto y reflexionar frente al contenido. Comunicativa escritora: evalúa la capacidad de producir textos o enunciarlos de forma eficaz y coherente, atendiendo a la situación comunicativa o al contexto.
GENERAL - Reconoce que en los procesos de producción y
comprensión textual son necesarias la planeación, la organización de las ideas, las estrategias metacognitivas, la adecuación, la corrección y la reelaboración de los discursos para generar situaciones comunicativas significativas.
- Muestra disposición y capacidad de escucha
para los compromisos académicos.
Mesa redonda, donde se pueda identificar la comprensión y argumentación de diversos textos principalmente de tipo dramático.
Planeación y Escritura de un texto argumentativo y dramático, atendiendo a rúbrica establecida.
Estructuración y presentación de un drama donde se evidencie los diferentes elementos de éste género.
Realización de prueba tipo saber.
Manifestación de actitudes de respeto frente a las ideas de los compañeros.
Proyecto Plan Lector:
Semana tres y cuatro. Semana cinco, seis y siete. Semana ocho Semana nueve
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
Visita a la biblioteca.
Hora de lectura semanal con los textos seleccionados.
Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído.
Durante todo el período
RECURSOS PEDAGOGICOS Texto guía “Competencia comunicativa” grado 5, Fotocopias con diversos textos argumentativos y dramáticos. Videos con dramas.
GRADO: SEXTO
PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA : 4 EDUCADORES: ALEJANDRA MANCO QUIROZ
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las características esenciales del género narrativos por medio de la interpretación de textos simbólicos, llevándolos al planteamiento de sus propios textos narrativos, en la interacción con el contexto.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo aprovechar los conocimientos previos de los estudiantes en la iniciación formal del proceso lecto-escritura?
ÀMBITOS DE CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS Y
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS
(por semanas)
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
Producción textual Creación de diversas historias narrativas que hablan de las tradiciones populares. Con el fin de incentivar el estudio de la leyenda. Literatura Identificación de los elementos presentes en textos mitológicos. Leyenda y cuentos de fantasía, para difundirlos y apropiarse de su componente histórico. Estética del lenguaje Corrección idiomática desde la estética y la ortografía de algunas palabras y expresiones de la lengua. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ABP Desarrollo de habilidades investigativas a partir del ejercicio de construcción de un anteproyecto de investigación escolar.
Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura) Abordando lo narrativo como un eje central del grado; identificando, desde los textos las categorías gramaticales: Sustantivo y adjetivo.
- Identifico los elementos más relevantes del texto mitológico y de leyenda, para comparar su contexto con los de nuestra cultura.
- Muestra disposición y capacidad de escucha
para los compromisos académicos.
- Identifica las etapas de construcción de un proyecto de investigación escolar y realiza ejercicios de comprensión y análisis de textos, para acercarse al desarrollo de habilidades investigativas.
Escritura de textos cortos. Exposición de los textos y lectura en voz alta. Actitud de respeto y escucha. Talleres. Participación en talleres. Evaluación individual escrita y orales Talleres Evaluación de periodo Auto – coevaluación _Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Organización y participación del día del Idioma Trabajo por proyectos.
2 semana. 3 semana. 4 semana. 5 semana. 6 semana. 7 y 8 semana. 9 semana. 10 semana. 11 semana.
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
RECURSOS PEDAGOGICOS: Recursos: Textos guía, imágenes, artículos de la web, cuentos latinoamericanos, vídeos musicales, biblioteca de la institución.
GRADO: SEXTO
PERIODO: 2
INTENSIDAD HORARIA : 4 EDUCADOR: ALEJANDRA MANCO QUIROZ
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las características esenciales del género narrativos por medio de la interpretación de textos simbólicos, llevándolos al planteamiento de sus propios textos narrativos, en la interacción con el contexto.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo identificar las características de las categorías gramaticales en los diferentes textos narrativos?
ÀMBITOS DE CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS Y
FECHAS
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
(por semanas)
Producción literaria La creación del texto narrativo, con la identificación de sus elementos constitutivos y el desarrollo histórico del mismo. Producción textual Producción de textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ABP Desarrollo de habilidades investigativas a partir del ejercicio de construcción de un anteproyecto de investigación escolar.
Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura). Acercamiento a la producción escrita por medio del texto narrativo.
- Identifica los elementos de la
oración a partir de textos como la fábula y el cuento.
- Muestra disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos.
- Identifica las etapas de construcción de un proyecto de investigación escolar y realiza ejercicios de comprensión y análisis de textos, para acercarse al desarrollo de habilidades investigativas.
Creación de pequeños cuentos. Taller sobre elementos del cuento. Talleres. Evaluación individual. Lectura en voz alta. Redacción de textos informativos. Trabajos escritos. Evaluación de periodo Auto y co-evaluación Estrategias de apoyo _Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura
1 semana. 2 semana. 3 semana. 4 semana. 5 semana. 6 semana. 7 y 8 semana. 10 semana. 11 semana. 12 semana.
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Elaboración de la ficha bibliográfica de los textos. Trabajo por proyectos.
RECURSOS PEDAGOGICOS: Recursos: Textos guía, imágenes, artículos de la web, poemas y cuentos latinoamericanos, vídeos musicales, biblioteca de la institución.
GRADO: SEXTO
PERIODO: 3
INTENSIDAD HORARIA : 4 EDUCADOR: ALEJANDRA MANCO QUIROZ
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las características esenciales del texto informativo por medio de la interpretación de textos simbólicos, llevándolos al planteamiento de sus propios textos argumentativos, en la interacción con el contexto.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿De qué manera el reconocimiento de las características de los textos informativos, me permiten construir una visión incluyente del mundo?
ÀMBITOS DE CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS Y
FECHAS
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
(por semanas)
Producción textual: Trabajo práctico donde evidencie que la lengua es un instrumento de comunicación y soluciona los problemas en la construcción de textos orales y escritos. Gramática: Utilidad y elementos que modifican el uso del artículo y el verbo dentro del contexto oracional. Comunicación: Redacción de un escrito personal tipo diario para poder aplicar las condiciones del texto informativo. Semiología: Se reconocen los elementos de la imagen y se describen sus posibles inferencias, dando así interpretación a lo pictórico. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ABP Desarrollo de habilidades investigativas a partir del ejercicio de construcción de un anteproyecto de
Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura) Utilizando el texto informativo como el eje central se aborda el periódico institucional, categoría gramatical (el artículo y el verbo). Además de un repaso de los temas más relevantes de los dos períodos anteriores.
- Identifica el adjetivo en diferentes tipos de texto y los utiliza para comunicarse.
- Muestra disposición y capacidad de escucha
para los compromisos académicos.
- Construye con su equipo de investigación el proyecto y presenta mediante exposición oral a la comunidad educativa el trabajo realizado, mostrando confianza y utilizando medios visuales informativos y estéticos; acorde a su nivel de desarrollo cognitivo.
Redacción de textos informativos. Evaluación individual escrita y orales Talleres Composición personal. Talleres. Evaluación escrita. Evaluación de periodo Auto y co evaluación Estrategias de apoyo En el plan lector lecturas cortas informativas, dando mayor importancia al periódico institucional con ejercicios de ortografía. Trabajo por proyectos.
2 semana. 3 y 4 semana. 5 semana. 6 semana. 7 y 8 semana. 9 semana. 10 semana. 11 semana.
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AC-PL09 Versión: 01 Página 34 de 64
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
investigación escolar.
12 semana.
RECURSOS PEDAGOGICOS: Recursos: Textos guía, imágenes, artículos de la web, poemas y cuentos latinoamericanos, vídeos musicales, biblioteca de la institución.
GRADO: SÉPTIMO
PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA : 4 HORAS EDUCADOR: JOSE RENDON VELÁSQUEZ
OBJETIVO DE GRADO: Interpretar y reconocer textos informativos, narrativos y expositivos que le permitan visualizar la realidad que le circunda, sensibilizarse ante propuestas narrativas y aprehender conocimientos que pueda utilizar para su beneficio experiencial.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Accedo y reproduzco la información de tal manera que pueda ser comprensible para quien me lee?
ÀMBITOS DE CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS Y
FECHAS
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Aprobado por la Secretaría de Educación de Medellín Resolución 09994 del 13 de dic. 2007
AC-PL09 Versión: 01 Página 35 de 64
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
(MÀXIMO 3) ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
(por semanas)
Producción textual: produce textos tales como una excusa o una crónica con claridad y precisión para que la información o en el acontecimiento presentado sea entendido por otros. Comprende e interpreta textos De acuerdo con la estructura e información entregada en el texto, reconoce el tipo de información difundida por él. Literatura Realiza la lectura de cuentos cortos de diferentes autores y doy cuenta de lo leído. Ética de la información Atiende a las situaciones comunicativas dadas en el entorno escolar. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ABP Desarrollo de habilidades investigativas a partir del ejercicio de construcción de un anteproyecto de investigación escolar.
Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura). Abordando lo narrativo como un eje central del grado; identificando, desde los textos las categorías gramaticales: Sustantivo y adjetivo.
- Produce y comprende textos de forma
clara y precisa para dar una información. - Muestra disposición y capacidad de
escucha para los compromisos académicos.
- Identifica las etapas de construcción de un proyecto de investigación escolar y realiza ejercicios de comprensión y análisis de textos, para acercarse al desarrollo de habilidades investigativas.
Actitud de respeto y escucha Talleres individuales y en parejas Trabajo escrito: trayecto de territorio aledaño a la institución. Evaluación de periodo Auto y co-evaluación Estrategias de apoyo Ingreso de reporte académico al sistema SAGA. Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Lectura audiovisual guiada con sus respectivos talleres.
1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del primer periodo
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Aprobado por la Secretaría de Educación de Medellín Resolución 09994 del 13 de dic. 2007
AC-PL09 Versión: 01 Página 36 de 64
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
Trabajo por proyectos.
12 del primer periodo 13 del primer periodo
RECURSOS PEDAGOGICOS: Libros de literatura y libros texto, fotocopias de cuentos, medios audiovisuales.
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AC-PL09 Versión: 01 Página 37 de 64
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
GRADO: SÉPTIMO
PERIODO: 2
INTENSIDAD HORARIA : 4 HORAS EDUCADOR: JOSE RENDÓN VELASQUEZ
OBJETIVO DE GRADO: Interpretar y reconocer textos informativos y narrativos que me permitan visualizar la realidad que me circunda y sensibilizarme ante propuestas literarias en diferentes textos, así como también aprehender conocimientos que pueda utilizar para mi beneficio experiencial.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo motivar a los estudiantes para redactar cuentos cortos a través de sus experiencias y su mundo cotidiano?
ÀMBITOS DE CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
(MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS
(por semanas)
Producción textual Produce un texto narrativo teniendo en cuenta su estructura y procura mantener la concordancia entre los elementos que la componen. Comprende e interpreta textos Relaciona el contenido y la forma de los textos que lee y muestra cómo se Influyen mutuamente. Literatura Reconoce en las obras literarias algunos recursos que le dan una significación más relevante a los textos. Ética de la comunicación Valora respeta el trabajo de los compañeros y desde esta instancia se pronuncia ante las correcciones
Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura) Abordando lo narrativo como un eje central del grado; identificando su estructura en cuentos cortos y analizando la función del sustantivo en el discurso.
- Reconoce en los cuentos cortos leídos
aquellos recursos estilísticos que le dan una significación más relevante a los textos.
- Muestra disposición y capacidad de
escucha para los compromisos académicos.
- Identifica las etapas de construcción de un proyecto de investigación escolar y realiza ejercicios de comprensión y análisis de textos, para acercarse al desarrollo de habilidades investigativas.
Evaluación individual escrita y en grupo Talleres Evaluación de periodo Auto y co-evaluación Estrategias de apoyo Ingreso de reporte académico al sistema SAGA. Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con
1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
pertinentes. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ABP Desarrollo de habilidades investigativas a partir del ejercicio de construcción de un anteproyecto de investigación escolar.
los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Lectura audiovisual guiada con sus respectivos talleres. Trabajo por proyectos.
1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del segundo periodo 12 del segundo periodo 13 del segundo periodo
RECURSOS PEDAGOGICOS: Libros de literatura y libros texto, biblioteca Berta Lía Velázquez, medios audiovisuales.
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
GRADO: SÉPTIMO
PERIODO: 3
INTENSIDAD HORARIA : 4 HORAS EDUCADORA: JOSE RENDÓN VELASQUEZ
OBJETIVO DE GRADO: Interpretar y reconocer textos informativos, narrativos y expositivos que le permitan visualizar la realidad que le circunda a través de los medios audiovisuales, sensibilizarse ante propuestas narrativas y aprehender conocimientos que pueda utilizar para su beneficio experiencial.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué es importante acercarme a los procedimientos para la búsqueda y el almacenamiento de la información y comprendo en el camino de reconocerme y reconocer a los otros?
ÀMBITOS DE CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
(MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS
(por semanas)
Producción textual Reconoce y utiliza los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Comprende e interpreta textos Identifica en los géneros literarios fundamentales: lirico, narrativo y dramático la tradición literaria que es propia de su región. Literatura Recurre a otras posibilidades comunicativas a través de los lenguajes y la innovación en el uso de los mismos, que le permiten encontrar un estilo personal.
Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura) Utilizando el texto informativo como herramienta en el uso de los medios audiovisuales.
- Establezco la diferencia de los géneros fundamentales de la literatura a través de textos propios que tengan cohesión y coherencia.
- Muestra disposición y capacidad de escucha para
los compromisos académicos. Construye con su equipo de investigación el proyecto y presenta mediante exposición oral a la comunidad educativa el trabajo realizado, mostrando confianza y utilizando medios visuales informativos y estéticos; acorde a su nivel de desarrollo cognitivo.
-
Evaluación individual escrita y orales Talleres Evaluación de periodo Auto y co evaluación Estrategias de apoyo Ingreso de reporte académico al sistema SAGA. Presentación de exposiciones sobre medios audiovisuales. Para el plan lector, lectura de guiones o textos informativos.
1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
Ética de la comunicación Contribuye de manera constructiva a la convivencia en el medio escolar y en la comunidad. Otros sistemas simbólicos. Caracteriza los medios de comunicación masiva como la radio seleccionando, clasificando y almacenando la información que emite. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ABP Desarrollo de habilidades investigativas a partir del ejercicio de construcción de un anteproyecto de investigación escolar.
Lectura de la imagen o textos narrativos que fueron llevados al campo audiovisual. Trabajo por proyectos.
1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del tercer periodo 12 del tercer periodo 13 del tercer periodo
RECURSOS PEDAGOGICOS: Libros de literatura y libros texto, biblioteca Berta Lía Velázquez, medios audiovisuales.
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
GRADO: OCTAVO
PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA : 4 HORAS EDUCADOR: HERNÁN ALBERTO GONZÁLEZ ARANGO
OBJETIVO DE GRADO:
Comprender la estructura en el texto narrativo precolombino, identificando características culturales y contextuales propias de su producción, su intencionalidad comunicativa y los recursos textuales con los cuales se han enriquecido, adoptando, así, posiciones críticas frente a las temáticas que se presentan en su entorno social.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo emplea el texto narrativo con los diferentes elementos dados por la asignatura, para una óptima
comunicación oral y escrita?
ÀMBITOS DE CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FECHAS
(por semanas)
Producción textual: Herramientas para la planeación, redacción y revisión de textos narrativos y su estructura. Comprensión e interpretación textual: Criterios para la identificación de información explícita e implícita en los textos narrativos indígenas. Perspectivas de los orígenes según la mitología indígena precolombina. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura). Abordando lo narrativo como un eje central del grado; identificando, desde los textos la categoría gramatical del verbo.
- Argumenta e interpreta desde la lectura de textos precolombinos y la realidad de su entorno sociocultural.
- Muestra disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos
- Identifica las etapas de construcción de un proyecto de investigación escolar y realiza ejercicios de comprensión y análisis de textos, para acercarse al desarrollo de habilidades investigativas.
Lectura de textos informativos como la crónica.
Escritura de un texto informativo. Conversatorio sobre los textos informativos más significativos y relevantes en nuestro entorno. Evaluación de periodo
1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
ABP Desarrollo de habilidades investigativas a partir del ejercicio de construcción de un anteproyecto de investigación escolar.
Auto y co evaluación Estrategias de apoyo Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Talleres de comprensión de lectura. Trabajo por proyectos.
1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del primer periodo 12 del primer periodo 13 del primer periodo
RECURSOS PEDAGOGICOS: Periódicos, crónicas prehispánicas, cartas, excusas, videos.
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
GRADO: OCTAVO
PERIODO: 2
INTENSIDAD HORARIA : 4 HORAS EDUCADOR: HERNÁN ALBERTO GONZÁLEZ ARANGO
OBJETIVO DE GRADO: Poder articular el saber de la tradición oral y las variaciones lingüísticas a las interpretaciones y producciones, en torno a la construcción de un texto narrativo.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué forma la literatura permite un mayor conocimiento del entorno y de sí mismo, teniendo en cuenta la narración y la producción escrita?
ÀMBITOS DE CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FECHAS
(por semanas)
Producción textual: Criterios para la planeación, redacción y revisión de textos narrativos, además de su estructura. Comprensión e interpretación textual: Maneras para establecer relaciones de intertextualidad alrededor de una temática analizada en varios formatos textuales: cuento, película, imagen, entre otros. Nociones y conceptos para el acercamiento a obras literarias (autor, contexto, de la época, simbología oculta en la trama, temas tratados y/o la caracterización de personajes). PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura) Teoría del narrador- narratario, donde los estudiantes puedan escribir sus historias, desde lo emocional.
- Construye textos narrativos empleando los mecanismos de cohesión y coherencia, teniendo en cuenta la estructura del mismo.
- Muestra disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos.
- Identifica las etapas de construcción de un proyecto de investigación escolar y realiza ejercicios de comprensión y análisis de textos, para acercarse al desarrollo de habilidades investigativas.
Escritura de un texto narrativo. Revisión, socialización y corrección de textos. Caracterización de personajes, identificando información explícita e implícita en los textos. Conversatorio sobre las producciones realizadas. Evaluación de periodo Auto y co evaluación
1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
ABP Desarrollo de habilidades investigativas a partir del ejercicio de construcción de un anteproyecto de investigación escolar.
Estrategias de apoyo. Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído.
Trabajo por proyectos.
1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del segundo periodo 12 del segundo periodo 13 del segundo periodo
RECURSOS PEDAGOGICOS: Libros de literatura y libros texto, biblioteca Berta Lía Velázquez, medios audiovisuales.
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
GRADO: OCTAVO
PERIODO: 3
INTENSIDAD HORARIA : 4 HORAS EDUCADOR: HERNÁN ALBERTO GONZÁLEZ ARANGO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender la estructura de los diferentes tipos de texto, identificando características culturales y contextuales propias de la producción, su intencionalidad comunicativa y los recursos textuales con los cuales se han enriquecido, adoptando, así, posiciones críticas frente a las temáticas que se presentan en su entorno social.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué uso hace el estudiante de los elementos gramaticales para una óptima producción
escrita?
ÀMBITOS DE CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FECHAS
(por
semanas)
Producción Gramatical: Criterios y elaboración de preguntas simples, con el fin de hallar los elementos gramaticales en la oración. Nociones para la redacción de diferentes tipos de párrafos y para el desarrollo de las ideas. Comprensión e interpretación textual: Estrategias para identificar la intertextualidad en algunos textos narrativos.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ABP
Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura). Abordando lo narrativo como un eje central del grado; identificando, desde los textos las categorías gramaticales: el verbo y sus accidentes.
- Identifica la oración simple en algunos párrafos de los textos narrativos.
- Muestra disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos.
- Construye con su equipo de investigación el proyecto y presenta mediante exposición oral a la comunidad educativa el trabajo realizado, mostrando confianza y utilizando medios visuales informativos y estéticos; acorde a su nivel de desarrollo cognitivo.
Proyecto Plan Lector: Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído.
Trabajo por proyectos.
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
Desarrollo de habilidades investigativas a partir del ejercicio de construcción de un anteproyecto de investigación escolar.
.
RECURSOS PEDAGOGICOS: Libros de literatura y libros texto, biblioteca Berta Lía Velázquez, periódicos.
GRADO: NOVENO
PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA : 4 EDUCADORES: Claudia Lucía Mejía Cardona
OBJETIVO DE GRADO: Establecer relaciones de comparación y análisis entre las diferentes tipologías discursivas, teniendo en cuenta la intención comunicativa del autor, la estructura y las características el texto, que ubican al lenguaje como eje articulador del conocimiento y del sistema de significado para la transformación de las realidades.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿De qué manera el diseño de planes para la comprensión y la producción discursiva, le permite al estudiante usar contextualmente las características formales y estilísticas de diferentes textos y manifestaciones literarias latinoamericanas?
ÀMBITOS DE CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
(MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS
(por semanas)
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
Producción textual Apropiación de estructuras narrativas presentes en el texto musical para la producción y representación de pequeños vídeos musicales. Comprende e interpreta textos Análisis y corrección oral y escrita a partir de la letra de canciones. Realización de paralelos de intertextualidad entre diversas tipologías textuales Literatura Identificación de los elementos presentes en textos latinoamericanos narrativos y poéticos dentro del marco de la música
Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura) Evalúa estrategias explicitas e implícitas de organización, tejido y componentes de los textos. Recupera información explicita en el contenido del texto Prevé el propósito o las intenciones que debe
cumplir un texto, atendiendo a las necesidades
de la producción textual en un contexto
comunicativo particular.
- Diferencia y produce con claridad y coherencia textos orales y escritos de tipo narrativo, informativo y expositivo.
- Identifica el propósito que debe tener el texto para cumplir con las condiciones del contexto o las exigencias de comunicación.
- Demuestra compromiso y
empeño en la presentación de las actividades desarrolladas con el proyecto de investigación.
Orden en el discurso oral y escrito Claridad en la exposición Actitud de respeto y escucha Participación Talleres de comprensión y análisis de textos Evaluación individual escrita y orales Evaluación de periodo Auto y co evaluación Estrategias de apoyo Ingreso de reporte académico al sistema SAGA. - Proyecto Plan Lector:
Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del
1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del primer periodo 12 del primer periodo 13 del primer periodo
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
texto leído. Organización y participación del día del Idioma
13 del primer periodo
RECURSOS PEDAGOGICOS: Recursos: Textos guía, imágenes, artículos de la web, cuentos latinoamericanos, vídeos musicales, biblioteca de la institución.
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
GRADO: NOVENO
PERIODO: 2
INTENSIDAD HORARIA : 4 EDUCADORES: Claudia Lucía Mejía Cardona
OBJETIVO DE GRADO: Establecer relaciones de comparación y análisis entre las diferentes tipologías discursivas, teniendo en cuenta la intención comunicativa del autor, la estructura y las características el texto, que ubican al lenguaje como eje articulador del conocimiento y del sistema de significado para la transformación de las realidades.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿De qué manera los discursos que interpreta y produce, le permiten al estudiante, implementar estrategias de argumentación para explicar el proceso comunicativo y significativo del lenguaje como eje articulador del aprendizaje?
ÀMBITOS DE CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
(MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS
(por semanas)
Producción textual Reconocimiento de la hipótesis en estructuras argumentativas para la producción de textos cortos tipo opinión. Análisis y corrección de textos cortos tipo opinión Comprende e interpreta textos Comprensión del sentido global de diversos textos para la reconstrucción de sentidos desde la intertextualidad. Literatura Identificación, desarrollo y evolución de la Literatura latinoamericana en relación con su entorno musical inmediato.
Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura). Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto. Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas que debe seguir un texto de acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación. Da cuenta de la organización micro y super estructural que debe seguir un texto para lograr la coherencia y cohesión.
- Identifica intenciones y propósitos en los textos que lee.
- Reorganiza las ideas en un texto,
atendiendo a un plan de desarrollo.
- Demuestra compromiso y empeño
en la presentación de las actividades desarrolladas con el proyecto de investigación.
Identifica la hipótesis y elabora con ella pequeños fragmentos Lectura en voz alta siguiendo instrucciones Escribe argumentos cortos a partir de una hipótesis Participa activamente Evaluación individual escrita y orales Talleres de comprensión y análisis de textos Evaluación de periodo
1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo
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Auto y co evaluación Estrategias de apoyo Ingreso de reporte académico al sistema SAGA.
1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del primer periodo 12 del primer periodo 13 del primer periodo 13 del primer periodo
RECURSOS PEDAGOGICOS: Recursos: Textos guía, imágenes, artículos de la web, poemas y cuentos latinoamericanos, vídeos musicales, biblioteca de la institución.
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GRADO: NOVENO
PERIODO: 3
INTENSIDAD HORARIA : 4 EDUCADORES: Claudia Lucia Mejía Cardona
OBJETIVO DE GRADO: Establecer relaciones de comparación y análisis entre las diferentes tipologías discursivas, teniendo en cuenta la intención comunicativa del autor, la estructura y las características el texto, que ubican al lenguaje como eje articulador del conocimiento y del sistema de significado para la transformación de las realidades.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿De qué manera los discursos que interpreta y produce, le permiten al estudiante, implementar estrategias de argumentación para explicar el proceso comunicativo y significativo del lenguaje como eje articulador del aprendizaje?
ÀMBITOS DE CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
(MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS
(por semanas)
Producción textual Produzco textos de diferentes tipologías Realización de análisis y corrección de textos de diferentes tipologías Comprende e interpreta textos Comprensión del sentido global de los textos con los que interactúa. Literatura Caracterización de textos de acuerdo con la intención comunicativa.
Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura) Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito. Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas que debe seguir un texto de acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación.
- Comprende el sentido global de los textos que lee atendiendo a los diferentes niveles de lectura.
- Identifica el punto de vista y la perspectiva de la voz que habla en el texto.
- Demuestra compromiso y empeño en la presentación de las actividades desarrolladas con el proyecto de investigación.
Escribe textos cortos de opinión atendiendo a un orden lógico de introducción argumento y conclusión Participación en procesos de oratoria Talleres de comprensión y análisis de textos Evaluación individual escrita y orales Respeto por la palabra del otro Evaluación de periodo Auto y co evaluación Estrategias de apoyo
1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
Ingreso de reporte académico al sistema SAGA.
1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del primer periodo 12 del primer periodo 13 del primer periodo
RECURSOS PEDAGOGICOS: Recursos: Textos guía, imágenes, artículos de la web, poemas y cuentos latinoamericanos, vídeos musicales, biblioteca de la institución.
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
GRADO: Décimo
PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA : 4
EDUCADORES: Gloria Eugenia Taborda Cardona
OBJETIVO DE GRADO: Mejorar la competencia argumentativa analizando temas de actualidad, exponiendo ideas coherentes que sustenten las posturas asumidas al respecto y demuestren un espíritu crítico, capaz de apoyarse en el análisis consciente y sistemático de la información.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera mi expresión oral y escrita me permite interactuar con la literatura latinoamericana y española en contextos reales?
ÀMBITO
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS
(por semanas)
Producción textual Apropiación de estructuras lingüísticas para la producción textual. Comprende e interpreta textos Análisis y corrección oral y escrita a partir de textos literarios. Realización de paralelos de intertextualidad. Literatura Identificación de los elementos presentes en textos latinoamericanos y de la literatura española.
Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura)
- Comprendo textos de la
literatura española e identifica elementos de intertextualidad.
- Muestra disposición y
capacidad de escucha para los compromisos académicos.
Orden en el discurso oral y escrito Claridad en la exposición Actitud de respeto y escucha Participación Talleres de comprensión y análisis de textos Evaluación individual escrita y orales Evaluación de periodo Auto y co evaluación - Proyecto Plan Lector:
Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado.
1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento
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AC-PL09 Versión: 01 Página 54 de 64
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Organización y participación del día del Idioma Estrategias de apoyo Ingreso de reporte académico al sistema SAGA.
continuo 11 del primer periodo 12 del primer periodo 13 del primer periodo 13 del primer periodo
RECURSOS PEDAGOGICOS Recursos: Textos guía, imágenes, artículos de la web, poemas y cuentos latinoamericanos, vídeos musicales, biblioteca de la institución.
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
GRADO: Décimo
PERIODO: 2
INTENSIDAD HORARIA : 4
EDUCADORES: Gloria Eugenia Taborda Cardona
OBJETIVO DE GRADO: Mejorar la competencia argumentativa analizando temas de actualidad, exponiendo ideas coherentes que sustenten las posturas asumidas al respecto y demuestren un espíritu crítico, capaz de apoyarse en el análisis consciente y sistemático de la información.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿De qué manera mi expresión oral y escrita me permite interactuar con la literatura latinoamericana y española en contextos reales?
ÀMBITO
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS
(por semanas)
Producción textual Reconocimiento de la tesis en textos argumentativas y producción personales Análisis y corrección de textos cortos tipo opinión Comprende e interpreta textos Comprensión global del texto para la reconstrucción de sentidos desde la intertextualidad. Literatura Identificación, desarrollo y evolución de la Literatura latinoamericana y española en relación con su entorno
Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura)
- Construyo con coherencia
y cohesión textos argumentativos.
- Muestra disposición y
capacidad de escucha para los compromisos académicos.
Orden en el discurso oral y escrito Claridad en la exposición Actitud de respeto y escucha Participación Talleres de comprensión y análisis de textos Evaluación individual escrita y orales Evaluación de periodo Auto y co - evaluación - Proyecto Plan Lector:
Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los
1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Organización y participación del día del Idioma Estrategias de apoyo Ingreso de reporte académico al sistema SAGA.
continuo 11 del primer periodo 12 del primer periodo 13 del primer periodo 13 del primer periodo
RECURSOS PEDAGOGICOS Recursos: Textos guía, imágenes, artículos de la web, poemas y cuentos latinoamericanos, vídeos musicales, biblioteca de la institución.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRESBITERO ANTONIO JOSE BERNAL LONDOÑO S.J
Aprobado por la Secretaría de Educación de Medellín Resolución 09994 del 13 de dic. 2007
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MALLA CURRICULAR LENGUA CASTELLANA 2017
Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
GRADO: Décimo
PERIODO: 3
INTENSIDAD HORARIA : 4
EDUCADORES: Gloria Eugenia Taborda Cardona
OBJETIVO DE GRADO: Mejorar la competencia argumentativa analizando temas de actualidad, exponiendo ideas coherentes que sustenten las posturas asumidas al respecto y demuestren un espíritu crítico, capaz de apoyarse en el análisis consciente y sistemático de la información.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿De qué manera mi expresión oral y escrita me permite interactuar con la literatura latinoamericana y española en contextos reales?
ÀMBITO
CONCEPTUAL
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS
(por semanas)
Producción textual Produzco textos de diferentes tipologías. Realización de análisis y corrección de textos de diferentes tipologías Comprende e interpreta textos Comprensión del sentido global de los textos con los que interactúa. Literatura Caracterización de textos de acuerdo con la intención comunicativa.
Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura)
- Construyo con orden lógico
textos argumentativos obedeciendo al desarrollo de una tesis.
- Muestra disposición y
capacidad de escucha para los compromisos académicos.
Orden en el discurso oral y escrito Claridad en la exposición Actitud de respeto y escucha Participación Talleres de comprensión y análisis de textos Evaluación individual escrita y orales Evaluación de periodo Auto y co evaluación
1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
Estrategias de apoyo Ingreso de reporte académico al sistema SAGA.
continuo 11 del primer periodo 12 del primer periodo 13 del primer periodo 13 del primer periodo
RECURSOS PEDAGOGICOS Recursos: Textos guía, imágenes, artículos de la web, poemas y cuentos latinoamericanos, vídeos musicales, biblioteca de la institución.
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
GRADO: UNDÉCIMO
PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA : 4 HORAS EDUCADORA: Paula Andrea Valencia Pulgarín
OBJETIVO DE GRADO: Producir textos argumentativos a partir de la lectura de diferentes tipos de texto y de esta manera apropiarse de su discurso, para que de forma crítica pueda influir sobre su medio y transformarlo.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué forma la lengua y la literatura contribuyen en el proceso de construcción del conocimiento sobre el entorno y sobre sí mismo y en la formación de sujetos críticos y creativos?1
ÀMBITOS DE CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FECHAS
(por semanas)
Producción textual: Herramientas para la planeación, redacción y revisión de textos que presenten una posición personal.
Comprensión e interpretación textual: Criterios para la identificación de información explícita e
Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura) Para este grado, la competencia comunicativa se centra en la comprensión y producción de textos argumentativos en diferentes formatos y tipos: visuales, audiovisuales, académicos, artículos de opinión, ensayos, entre otros.
- Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes para identificar problemáticas del entorno y plantear preguntas de investigación2.
- Muestra disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos.
- Participa en la formulación grupal de un proyecto investigativo y presenta su estado actual en un evento que congrega los integrantes del grado.
Identificación de la tesis en diferentes textos argumentativos. Conversatorio sobre las posiciones de los autores frente a temas de carácter polémico.
Evaluación de periodo Auto y co evaluación Estrategias de apoyo
1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10
1 Tomado de Expedición currículo. Plan de área Humanidades Lengua castellana. Medellín 2 Tomado de Derechos Básicos de aprendizaje. Grado 11°
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
implícita en los textos.
- Proyecto Plan Lector:
Visita a la biblioteca y selección de los textos literarios para el grado. Hora de lectura semanal con los textos seleccionados. Registro en el cuaderno viajero de NOS LEEMOS, donde se dé cuenta la socialización del texto leído. Organización y participación del día del Idioma
Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del primer periodo 12 del primer periodo 13 del primer periodo
RECURSOS PEDAGOGICOS: Artículos de opinión de Elespectador.com, Eltiempo.com, Elcolombiano.com, películas, videos, libro La argumentación escrita de Álvaro Díaz.
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
GRADO: UNDÉCIMO
PERIODO: 2
INTENSIDAD HORARIA : 4 HORAS EDUCADORA: Paula Andrea Valencia Pulgarín
OBJETIVO DE GRADO:
Producir textos argumentativos a partir de la lectura de diferentes tipos de texto y de esta manera apropiarse de su discurso, para que de forma crítica pueda influir sobre su medio y transformarlo.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo formar sujetos críticos de la realidad actual desde la interpretación intertextual y la producción argumentativa de diferentes discursos y portadores de sentido?3
ÀMBITOS DE CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FECHAS
(por semanas)
Producción textual: Criterios para la planeación, redacción y revisión de textos de opinión. Comprensión e interpretación textual: Maneras para establecer relaciones de intertextualidad alrededor de una temática analizada en varios formatos textuales: cuento, poesía, película,
Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura):
Para este grado, la competencia comunicativa se centra en la comprensión y producción de textos argumentativos en diferentes formatos y tipos: visuales, audiovisuales, académicos, artículos de opinión, ensayos, entre otros.
- Utiliza diferentes estrategias de planeación, revisión y edición en la elaboración de un texto académico.
- Muestra disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos.
- Participa en la formulación grupal de un
proyecto investigativo y presenta su
Escritura de un texto de opinión. Revisión y corrección de textos (rúbrica). Caracterización de hechos, identificando información explícita e
1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10
3 Adaptación de Expedición currículo. Plan de área de Humanidades Lengua Castellana. Medellín.
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
imagen, artículo de opinión, entre otros.
estado actual a través de un texto académico que obedece a criterios de coherencia, cohesión y respeto por los derechos de autor.
implícita en los textos. Conversatorio sobre las lecturas realizadas. Evaluación de periodo Auto y co evaluación Estrategias de apoyo
Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del segundo periodo 12 del segundo periodo 13 del segundo periodo
RECURSOS PEDAGOGICOS: Libros de literatura y libros texto, biblioteca Berta Lía Velázquez, medios audiovisuales.
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
GRADO: UNDÉCIMO
PERIODO: 3
INTENSIDAD HORARIA : 4 HORAS EDUCADORA: Paula Andrea Valencia Pulgarín
OBJETIVO DE GRADO:
Producir textos argumentativos a partir de la lectura de diferentes tipos de texto y de esta manera apropiarse de su discurso, para que de forma crítica pueda influir sobre su medio y transformarlo.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuál es el papel que cumple la interpretación textual y la argumentación en la formación de seres críticos y creativos?
ÀMBITOS DE CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO (MÀXIMO 3)
CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FECHAS
(por semanas)
Producción textual: Criterios para la planeación, redacción y revisión de un ensayo académico (normas APA). Nociones para la redacción de diferentes tipos de párrafos y para el desarrollo de las ideas. Comprensión e interpretación textual: Estrategias para la identificación de tesis y tipos
Comunicativa: procesos de comprensión (lectura y escucha); procesos de producción (oralidad y escritura) Para este grado, la competencia comunicativa se centra en la comprensión y producción de textos argumentativos en diferentes formatos y tipos: visuales, audiovisuales, académicos, artículos de opinión, ensayos, entre otros.
- Escribe ensayos en los que desarrolla una idea, referencia fuentes consultadas, realiza afirmaciones y las defiende4.
- Muestra disposición y capacidad de escucha para los compromisos académicos.
- Participa en la formulación grupal de un proyecto investigativo y presenta su estado actual a través de un texto académico que obedece a criterios de coherencia, cohesión y respeto por los derechos de autor.
Redacción de un ensayo. Auto-revisión y autocorrección de textos (rúbrica). Revisión y corrección entre pares. Identificación de tesis y argumentos. Debates sobre las lecturas realizadas. Evaluación de periodo
1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo
4 Tomado de los Derechos de aprendizaje. Grado 11°
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales serán evaluados a partir de los logros determinados en el sistema y formulados con el apoyo del programa de inclusión y la UAI.
de argumentos en ensayos académicos.
Auto y co evaluación Estrategias de apoyo
1 a la 10 Seguimiento continuo 1 a la 10 Seguimiento continuo 11 del tercer periodo 12 del tercer periodo 13 del tercer periodo
RECURSOS PEDAGOGICOS: Libros de literatura y libros texto, biblioteca Berta Lía Velázquez, medios audiovisuales, periódicos.
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