adecuaciÓn y flexibilizaciÓn de las programaciones ... · reforzar y consolidar los aprendizajes...

ADECUACIÓN Y FLEXIBILIZACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DOCENTES

MOTIVADAS POR EL IMPACTO DEL COVID-19

DEPARTAMENTO Biología y Geología

MATERIA Biología y Geología

NIVEL 1º ESO

INTRODUCCIÓN

La adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje requiere de una adecuación y flexibilización de la

programación docente, donde se deje constancia de las modificaciones realizadas a nivel metodológico y de

los instrumentos de evaluación así como de la selección de contenidos y criterios de evaluación que se

consideren esenciales, de los inicialmente previstos para la tercera evaluación, tal y como se indica en la

Instrucción tercera: Proceso de enseñanza-aprendizaje de las Instrucciones de 20 de abril de 2020, de la

Consejería de Educación y Cultura sobre medidas educativas para el desarrollo del tercer trimestre del curso

2019-2020 motivadas por el impacto del COVID-19 en los centros educativos de la Región de Murcia.

MODIFICACIONES A NIVEL METODOLÓGICO

El tercer trimestre del presente curso comienza con actividad lectiva no presencial que, en ningún caso, podrá

suponer una merma en los resultados académicos del alumnado.

Ante esta situación, la metodología empleada será diversa, asegurando la equidad y la igualdad de

oportunidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje, además de garantizar que sus resultados académicos

no se vean perjudicados respecto a las evaluaciones de los trimestres anteriores.

Recursos digitales: Drive, Aula virtual “Murciaeduca”, Gsuite para educación (correo murciaeduca, Drive

Google Hangouts meets, Google Classroom), Mirador.

Recursos impresos: material entregado en clase, libro de texto, material facilitado a través del Programa

TelEDUCA

CONTENIDOS

El proceso de enseñanza será individualizado, primando el refuerzo y la consolidación de los aprendizajes

realizados durante el primer y segundo trimestre, priorizando la consecución de las competencias del

alumnado y teniendo en cuenta los recursos con los que cuenta y su disponibilidad, el apoyo familiar o sus

necesidades específicas de apoyo educativo.

Las tareas propuestas durante el tercer trimestre por el equipo docente se orientarán, prioritariamente, a

reforzar y consolidar los aprendizajes realizados durante el periodo de actividad docente presencial y, es su

caso, al avance de nuevos contenidos que el equipo docente haya considerado como esenciales para la

adquisición de competencias imprescindibles.

Los contenidos esenciales, de los inicialmente previstos para la tercera evaluación son:

Uno EL REINO HONGOS, PROTOCTISTAS Y MONERAS

Dos EL REINO DE LAS PLANTAS

Tres LA ECOSFERA

La idea del departamento es completar todos los contenidos de la programación, aunque sea de

manera más somera, pero creemos que es imprescindible que los alumnos conozcan los

microorganismos, las plantas y sobre todo los ecosistemas, que es donde haremos más hincapié.

El profesorado, en coordinación con el resto del equipo docente, elaborará con una periodicidad

quincenal planes de trabajo donde concretará la planificación de las actividades a desarrollar, con el

fin de que sean conocidos por el alumnado y las familias en su caso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación esenciales, de los inicialmente previstos para la tercera evaluación son:

1. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia

en el conjunto de los seres vivos.

2. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a las plantas sobrevivir en

determinados ecosistemas.

3. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas para la vida.

4. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.

5. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer

estrategias para restablecer el equilibrio del mismo.

6. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

7. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o

pérdida.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Resulta necesario modificar los instrumentos de evaluación para que prime la evaluación continua, formativa

e integradora. El profesorado deberá tener en cuenta las condiciones en las que su alumnado ha realizado el

proceso de aprendizaje, garantizando que se le evalúa de forma equitativa, pero teniendo en cuenta las

limitaciones derivadas de su situación personal.

A continuación, se enumeran las herramientas empleadas, que permiten evaluar a través de entregas de

material en diferentes formatos, formularios, cuestionarios en línea, juegos de preguntas y respuestas, vídeos

interactivos, entrevistas digitales…:

Correo electrónico, Aula virtual Murciaeduca, Google Hangouts Meets Kahoot!, Quizizz, Google

Formularios.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En la calificación final del alumnado se tendrá fundamentalmente en consideración los resultados de las dos

primeras evaluaciones. Para obtener la calificación, se realizará la media ponderada de los estándares

trabajados durante estas dos evaluaciones.

Además, se valorarán de forma positiva todas las actividades realizadas por el alumnado durante este tercer

trimestre, de modo que:

Se podrá mejorar la nota hasta un máximo de 2 puntos.

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA 1ª Y/O 2ª EVALUACIÓN SUSPENSAS

Para los alumnos que tengan que recuperar la primera y/o la segunda evaluación se les propondrán

actividades de los temas correspondientes a esos trimestres para que los hagan y entreguen y en algunos

casos también se les podrán hacer pruebas de examen.

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Los profesores, en estrecha colaboración con los especialistas de Pedagogía terapéutica, van a seguir

prestando una especial atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, centrando

esfuerzos en seguir acompañándolos en este tránsito, procurando que no pierdan el hábito y el interés por el

estudio.

A partir de la selección realizada por el Departamento de Orientación y Jefatura de estudios de alumnos que

presentan mayores problemas para continuar con la enseñanza no presencial, los profesores facilitarán el

trabajo al PT mediante una carpeta compartida en el Drive y será este quien contacte con el alumno.



DEPARTAMENTO

Ciencias Naturales

MATERIA

Ámbito Científico-Matemático

NIVEL

1º ESO PRC

INTRODUCCIÓN









El tercer trimestre del presente curso comienza con actividad lectiva no presencial que, en ningún caso,

podrá suponer una merma en los resultados académicos del alumnado.


oportunidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje, además de garantizar que sus resultados

académicos no se vean perjudicados respecto a las evaluaciones de los trimestres anteriores.

Recursos digitales: Drive, Gsuite para educación (correo murciaeduca, Google Classroom), enlaces webs.


TelEDUCA

CONTENIDOS










Biología y Geología

1. Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos.

Características anatómicas y fisiológicas.

2. Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales, nutrición,

relación y reproducción.

3. Ecosistema: identificación de sus componentes. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.

Matemáticas

1. Iniciación al lenguaje algebraico.

2. Valor numérico de una expresión algebraica.

3. Operaciones con expresiones algebraicas sencillas.

4. Ecuaciones de primer grado con una incógnita Resolución.

5. Resolución de problemas.

6. Población e individuo. Muestra. Variables estadísticas. Variables cualitativas y cuantitativas.

7. Frecuencias absolutas y relativas.

8. Organización en tablas de datos

9. Diagramas de barras, y de sectores.

10. Medidas de tendencia central.

11. Fenómenos deterministas y aleatorios. (PROBABILIDAD)

12. Cálculo de probabilidades mediante la regla de Laplace en experimentos sencillos.

El profesorado, en coordinación con el resto del equipo docente, elaborará con una periodicidad quincenal

planes de trabajo donde concretará la planificación de las actividades a desarrollar, con el fin de que sean

conocidos por el alumnado y las familias en su caso.



Biología y Geología

1. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados.

2. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas para la vida.

3. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.

Matemáticas

1. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de

ecuaciones de primer grado aplicando para su resolución métodos algebraicos

2. Utilizar los métodos estadísticos apropiados y las herramientas adecuadas, organizando los datos

en tablas y construyendo gráficas, calculando los parámetros relevantes y obteniendo conclusiones

razonables a partir de los resultados obtenidos.



e integradora. El profesorado deberá tener en cuenta las condiciones en las que su alumnado ha realizado

el proceso de aprendizaje, garantizando que se le evalúa de forma equitativa, pero teniendo en cuenta las



material en diferentes formatos, formularios, cuestionarios en línea, juegos de preguntas y respuestas,

vídeos interactivos, entrevistas digitales: Correo electrónico, Google Formularios,






trimestre, de modo que se podrá mejorar la nota hasta 2 puntos


Para recuperarlas tendrán que realizar correctamente un cuadernillo de actividades de cada una de las

evaluaciones suspensas. Dicho cuadernillo está disponible en Google Classroom o les será enviado a través

de TelEDUCA.


No hay.




esfuerzos en seguir acompañándoles en este tránsito, procurando que no pierdan el hábito y el interés por

el estudio.






DEPARTAMENTO Biología y Geología

MATERIA Ambito Cientifico Matematico 1º PMAR

NIVEL 2º ESO

INTRODUCCIÓN














Recursos digitales: Drive, Aula virtual “Murciaeduca”, correo murciaeduca, Drive Google Hangouts meets,

Mirador.


TelEDUCA

CONTENIDOS










ÁLGEBRA

Traducción de expresiones del lenguaje cotidiano, que representen situaciones reales, al

algebraico y viceversa.

El lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones. Obtención de

fórmulas y términos generales basada en la observación de pautas y regularidades. Valor numérico

de una expresión algebraica.

Ecuaciones de primer grado con una incógnita (métodos algebraico y gráfico). Resolución.

Interpretación de las soluciones.

FUNCIONES

Coordenadas cartesianas: representación e identificación de puntos en un sistema de ejes

coordenados.

El concepto de función: Variable dependiente e independiente. Formas de presentación (lenguaje

habitual, tabla, gráfica, fórmula).

ELECTRICIDAD

Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm.

Dispositivos electrónicos de uso frecuente






ÁLGEBRA

36. Analizar procesos numéricos cambiantes, identificando los patrones y leyes generales que los

rigen, utilizando el lenguaje algebraico para expresarlos, comunicarlos, y realizar predicciones sobre

su comportamiento al modificar las variables, y operar con expresiones algebraicas.

37. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de

ecuaciones de primer grado, aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y

contrastando los resultados obtenidos.

FUNCIONES

38. Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas.

39.Manejar las distintas formas de presentar una función: lenguaje habitual, tabla numérica,

gráfica y ecuación, pasando de unas formas a otras y eligiendo la mejor de ellas en función del

contexto.

40. Comprender el concepto de función. Reconocer, interpretar y analizar las gráficas funcionales.

ELECTRICIDAD

42. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes

intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.

44. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e

instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.



e integradora. El profesorado deberá tener en cuenta las condiciones en las que su alumnado ha realizado el

proceso de aprendizaje, garantizando que se le evalúa de forma equitativa, pero teniendo en cuenta las




vídeos interactivos, entrevistas digitales…:

Correo electrónico, Aula virtual Murciaeduca. TelEduca.







Se podrá mejorar la nota hasta un máximo de 2 puntos


Para los alumnos que tengan que recuperar la primera y/o la segunda evaluación se les propondrán

actividades de los temas correspondientes a esos trimestres para que los hagan y entreguen y en

algunos casos también se les podrán hacer pruebas de examen.


Los alumnos que tengan pendiente de superación la Biologia y Geologia de 1º ESO, deberán

recuperarla de la misma manera del resto de cursos. Para facilitar esta recuperación, se entregará al

alumno/a un cuadernillo con actividades con los contenidos básicos. La nota de recuperación vendra

dada por la calificación de este cuadernillo.




esfuerzos en seguir acompañándoles en este tránsito, procurando que no pierdan el hábito y el interés por el

estudio.






DEPARTAMENTO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

MATERIA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

NIVEL 3º ESO

INTRODUCCIÓN














Recursos digitales: Drive, Aula virtual “Murciaeduca”, Gsuite para educación (correo murciaeduca, Drive

Google Hangouts meets, Google Classroom), Edpuzzle, Educaplay.


TelEDUCA

CONTENIDOS










- Función de Relación

- Reproducción

- Salud y el Sistema Inmunitario






- Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista.

- Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento.

- Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que

desempeñan.

- Relacionar funcionalmente al sistema neuro-endocrino.

- Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.

- Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción.

Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.

- Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales

de la fecundación, embarazo y parto.

- Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia

de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.

- Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan.

-Determinar las enfermedades infecciosas no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas,

prevención y tratamientos.

- Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas.

- La función de nutrición. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.

Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida

saludables.

- Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.

-Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las

ciencias biomédicas.








vídeos interactivos, entrevistas digitales…:

Correo electrónico, Aula virtual Murciaeduca, Kahoot!, Quizizz, , EDPuzzle, Google Formularios,

Educaplay.







Se podrá mejorar la nota hasta 2 puntos


Los alumnos tendrán que trabajar contenidos de las evaluaciones suspensas mediante actividades

propuestas por los profesores que les imparten la materia. Estás actividades servirán tanto para repasar los

contenidos como para evaluar el grado de adquisición de conocimientos y consistirán en trabajos, ejercicios

y realización de formularios.


Los alumnos que tengan pendiente de superación la 1º y/o la 2ª evaluación tendrán una segunda

oportunidad de recuperarlas, a pesar de que ya se ha realizado la recuperación de las mismas. Para ello, a

principios de mayo, la profesora enviará un documento con orientaciones para la recuperación. Los alumnos

que tengan alguna de las evaluaciones suspensas deberán darle prioridad a las tareas de recuperación

sobre las tareas del tercer trimestre.




esfuerzos en seguir acompañándoles en este tránsito, procurando que no pierdan el hábito y el interés por el

estudio.






DEPARTAMENTO

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

MATERIA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

NIVEL

4º ESO

INTRODUCCIÓN

La adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje a la enseñanza on line requiere de una adecuación y

flexibilización de la programación docente, donde se deje constancia de las modificaciones realizadas a nivel

metodológico y de los instrumentos de evaluación así como de la selección de contenidos y criterios de

evaluación que se consideren esenciales, de los inicialmente previstos para la tercera evaluación, tal y como

se indica en la Instrucción tercera: Proceso de enseñanza-aprendizaje de las Instrucciones de 20 de abril de

2020, de la Consejería de Educación y Cultura sobre medidas educativas para el desarrollo del tercer

trimestre del curso 2019-2020 motivadas por el impacto del COVID-19 en los centros educativos de la Región

de Murcia.




Ante esta situación, la metodología empleada asegurará la equidad y la igualdad de oportunidades en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, además de garantizar que sus resultados académicos no se vean

perjudicados respecto a las evaluaciones de los trimestres anteriores.

Para cada una de las unidades didácticas que se programen se elaborará una Guía del alumno en la que se

incluirán los criterios de evaluación con concreción de los estándares de aprendizaje seleccionados para el

desarrollo del criterio. Así mismo se indicarán las fuentes en las que el alumno puede acceder a los

contenidos, que deberán ser trabajados de forma individual. Estas fuentes pueden ser tanto el libro de texto

(en su versión impresa o digital) como los apuntes que expresamente elabore la profesora. Para asimilar de

forma práctica los contenidos se elaborará, ademá, un cuadernillo con actividades que el alumno debe ir

realizando. Las actividades elaboradas deben ser entregadas a la profesora que las corregirá y calificará,

facilitando al alumno las respuestas correctas para que pueda corregir sus errores y/o completar apartados

que no ha sabido responder.

Posteriormente, cuando finalice el proceso de aprendizaje, el alumno realizará un cuestionario on line, que

deberá cumplimentar en un tiempo determinado.

En el caso del Tema 6. Problemas medioambientales los alumnos y alumnas realizarán un pequeño trabajo

de investigación sobre alguno de los problemas medioambientales que se estudien.

Las herramientas digitales de uso en este trimestre serán tanto el curso que cada grupo tiene abierto en el

Aula virtual (y que se maneja desde el inicio de curso por todos los alumnos) como el correo electrónico de

@murciaeduca y el sistema de mensajería de Plumier XXI.

CONTENIDOS

Los contenidos del tercer trimestre se han seleccionado de entre los que estaban previstos en la

programación de inicio de curso, renunciado a aquellos que hubiesen precisado herramientas didácticas que

no están al alcance de los alumnos o de la mayoría de ellos, como prácticas de laboratorio, dinámicas

grupales etc. Por otro lado, la enseñanza y el aprendizaje es estas condiciones se ralentiza con respecto a

lo que suele ser el ritmo normal de la clase, al carecer de las explicaciones y orientaciones en directo del

profesor, la resolución de las dudas en el momento, el trabajo colaborativo entre los alumnos, etc.

Por otro lado, se distingue entre los alumnos que han superado los aprendizajes de la primera y la segunda

evaluación y aquellos que no lo han hecho. En el primer caso, consideramos más oportuno que los alumnos

sigan adelante con los criterios de evaluación y contenidos correspondientes al tercer trimestre, adaptados

a la enseñanza no presencial, de forma que el alumno adquiera competencias imprescindibles para las

materias del área de Biología del curso siguiente.

En el caso de los alumnos con evaluaciones pendientes, a pesar de que ya se produjo una recuperación

al final de cada una de ellas, parece oportuno, en estas circunstancias, ofrecer una nueva oportunidad,

máxime cuando las propias Instrucciones de 20 de abril establecen que: “El proceso de enseñanza será

individualizado, primando el refuerzo y la consolidación de los aprendizajes realizados durante el primer y

segundo trimestre,…..” y “Las tareas propuestas durante el tercer trimestre por el equipo docente se

orientarán, prioritariamente, a reforzar y consolidar los aprendizajes realizados durante el periodo de

actividad docente presencial” (en el apartado correspondiente de esta programación se detalla el

procedimiento para la recuperación de las evaluaciones no superadas). Los alumnos con evaluaciones

pendientes deberán incorporarse a los aprendizajes del tercer trimestre una vez finalizados los plazos

estipulados para la recuperación.

Los contenidos esenciales, de los inicialmente previstos para la tercera evaluación, son:

Unidad 5: ECOSISTEMAS: ESTRUCTURA, DINÁMICA Y EVOLUCIÓN

5.1.- Relaciones entre biotopo y biocenosis y su importancia para mantener el equilibrio del

ecosistema. Definición y relación de los conceptos de biosfera, ecosistema, biotopo y biocenosis (o

comunidad).

5. 2.- Los niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas. Identificación de

los diferentes niveles tróficos. Cadenas y redes tróficas

5.3.- La transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica. Los ciclos

biogeoquímicos. El flujo de energía en las cadenas tróficas

5.4 . Pirámides ecológicas.

5.5.-Factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente

determinado, tanto acuático como terrestre.

5.6.- Adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado. Factor limitante y límite de

tolerancia.

5.7.- Relaciones intraespecíficas e interespecíficas como factores de regulación de los ecosistemas.

Unidad 6: LA ACTIVIDAD HUMANA Y EL MEDIO AMBIENTE

6.1 Actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas provocando el

agotamiento de recursos.

6.2 Actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas provocando su

contaminación,

6.3. Actuaciones para la conservación y mejora del medio ambiente

6.4. El problema de los residuos y su tratamiento. Los pros y los contras del reciclaje y de la

reutilización de recursos materiales.

Bloque III: LA DINÁMICA DE LA TIERRA

Unidad 7: EL PLANETA TIERRA Y SU HISTORIA

Unidad 8: LA DINÁMICA INTERNA DE LA TIERRA

7.1. El origen del planeta Tierra

7.2. Principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo

de la historia de la Tierra, algunos animales y plantas características de cada era

7.3. Eones, eras y periodos geológicos. Reconocimiento y datación utilizando el conocimiento de

los fósiles guía

8.1. Diferentes modelos que explican la estructura de la Tierra

8.2. El modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y su combinación con las evidencias

de la deriva continental, la expansión del fondo oceánico y la Teoría de la Tectónica de placas.

8.3. Los movimientos relativos de las placas litosféricas y las consecuencias que tienen en el relieve






Unidad 5: ECOSISTEMAS: ESTRUCTURA, DINÁMICA Y EVOLUCIÓN

5.1.-Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia para mantener el

equilibrio del ecosistema

5.2.-Reconocer los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas, valorando la

importancia que tienen para la vida en general el mantenimiento de las mismas.

5.3.- Describir cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red

trófica y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte

del ser humano

5.4.-Establece la relación entre las transferencias de energía de los niveles tróficos y su eficiencia

energética.

5.5.-Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un

ambiente determinado, valorando su importancia en la conservación del mismo.

5.6.- Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado, relacionando la

adaptación con los factores ambientales

Reconocer el concepto de factor limitante y límite de tolerancia.

5.7.- Identificar las relaciones intra e interespecíficas como factores de regulación de los

ecosistemas.

Unidad 6: LA ACTIVIDAD HUMANA Y EL MEDIO AMBIENTE

6.1 Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los

ecosistemas: agotamiento de recursos.

6.2 Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los

ecosistemas: contaminación,

6.3. Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio ambiente

6.4.- Describe los procesos de tratamiento de residuos valorando críticamente la recogida selectiva

de los mismos. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos

materiales.

Bloque III: LA DINÁMICA DE LA TIERRA

Unidad 7: EL PLANETA TIERRA Y SU HISTORIA

Unidad 8: LA DINÁMICA INTERNA DE LA TIERRA

7.1. Conocer el origen del planeta Tierra

7.2. Discriminar los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido

lugar a lo largo de la historia de la Tierra, reconociendo algunos animales y plantas características

de cada era

7.3. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos utilizando el conocimiento de los

fósiles guía

8.1. Analizar y comparar los diferentes modelos que explican la estructura de la Tierra

8.2. Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con las evidencias de la

deriva continental, la expansión del fondo oceánico y la Teoría de la Tectónica de placas.

8.3. Conocer y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas y las

consecuencias que tienen en el relieve


Dado que las condiciones en las que el alumno realiza el proceso de aprendizaje no son las mismas que en

la enseñanza presencial, los instrumentos de evaluación deben también ser modificados. Se ha optado por

tres instrumentos que están al alcance de todos los alumnos, según se ha comprobado en los primeros días

de confinamiento:

La realización de una serie de actividades propuestas por la profesora que los alumnos realizan y la

profesora corrige y puntúa y devolviendo al alumno información sobre sus errores, en su caso, y mostrando

las respuestas correctas

La realización de cuestionarios, con un tiempo limitado aunque extenso, al final de cada uno de los temas

mediante el curso abierto en el Aula virtual

En la unidad 6 se utilizarán también los trabajos realizados por los alumnos relativos a los problemas

medioambientales que deberán presentar en formato powerpoint o similar.






trimestre, de modo que la nota obtenida en las dos primeras evaluaciones, igual o superior a suficiente 5,

se podrá mejorar en hasta 2 puntos, según las actividades presentada, los cuestionarios realizados y el

grado de corrección de ambos.


Los alumnos que tengan pendiente de superación la 1º y/o la 2ª evaluación tendrán una segunda oportunidad

de recuperarlas, a pesar de que ya se ha realizado la recuperación de las mismas. Para ello, a principios de

mayo, la profesora enviará un documento con orientaciones para la recuperación. Los alumnos que tengan

alguna de las evaluaciones suspensas deberán darle prioridad a las tareas de recuperación sobre las tareas

del tercer trimestre.


De todos los alumnos matriculados en 4º curso, solamente uno de ellos tiene pendiente de recuperación la

materia Biología y Geología de 3º de ESO. Para su recuperación, el alumno debe presentar las actividades

del Cuadernillo de actividades para la recuperación de Biología y Geología de 3º de ESO. Dado que el

alumno no presentó en la fecha prevista (15 de enero) las actividades correspondientes a la primera parte

del Cuadernillo, deberá hacerlo a la Jefa de Departamento vía digital antes del viernes 29 de mayo de 2020.

Ningún alumno de los matriculados en 4º de ESO tiene pendientes materias de Biología de cursos anteriores

a 3º de ESO.


Los alumnos que presentan necesidades educativas específicas no precisan, de entrada, de ninguna

adaptación metodológica ya que con orientaciones precisas acceden a las plataformas y realizan las

actividades y los cuestionarios con total normalidad.

En cuanto a los alumnos con necesidades educativas específicas, la profesora facilitará el trabajo a la

profesora PT mediante una carpeta compartida en el Drive y será esta quien contacte con el alumno y realice

su seguimiento, trabajando siempre con material adaptado.



DEPARTAMENTO: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

MATERIA: BIOLOGÍA Y BIOLOGÍA

NIVEL: 1º BACHILLERATO

INTRODUCCIÓN














Recursos digitales: El recurso elegido para 1º de Bachillerato ha sido el Gsuite para educación (correo

murciaeduca, Drive Google Hangouts meets, Google Classroom). Todos los alumnos tienen acceso a

internet y manejan con soltura el Google Classroom por lo que consideramos que es la mejor opción para

mantener un contacto fluido con los alumnos. A los alumnos se les propondrán una serie de actividades en

esta plataforma y se les acercarán los contenidos mediante explicaciones en vídeo.

Recursos impresos: El recurso impreso empleado será libro de texto.

CONTENIDOS










1) Funciones de relación en los animales. Los receptores y los efectores. El sistema nervioso y el

endocrino. La homeostasis.

2) La reproducción en los animales. Tipos de reproducción. Ventajas e inconvenientes. La fecundación

y el desarrollo embrionario

3) Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra. Estructura del interior terrestre:

Capas que se diferencian en función de su composición y en función de su mecánica.

4) Dinámica litosférica. Evolución de las teorías desde la Deriva continental hasta la Tectónica de

placas

5) Así mismo, se dedicará el último mes de clase a repasar y afianzar los contenidos impartidos durante

la primera y segunda evaluación (principalmente la primera evaluación)






BIOLOGÍA

15. Comprender el funcionamiento integrado de los sistemas nervioso y hormonal en los animales.

16. Conocer los principales componentes del sistema nervioso y su funcionamiento. 17. Explicar el mecanismo de transmisión del impulso nervioso

18. Identificar los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. 19. Diferenciar el desarrollo del sistema nervioso en vertebrados. 20. Describir los componentes y funciones del sistema nervioso tanto desde el punto de vista anatómico (SNC y SNP) como funcional (somático y autónomo). 21. Describir los componentes del sistema endocrino y su relación con el sistema nervioso. 22. Enumerar las glándulas endocrinas en vertebrados, las hormonas que producen y las funciones de estas. 23. Conocer las hormonas y las estructuras que las producen en los principales grupos de invertebrados. 24. Definir el concepto de reproducción y diferenciar entre reproducción sexual y reproducción asexual. Tipos. Ventajas e inconvenientes. 25. Describir los procesos de la gametogénesis. 26. Conocer los tipos de fecundación en animales y sus etapas. 27. Describir las distintas fases del desarrollo embrionario. GEOLOGÍA 1. Interpretar los diferentes métodos de estudio de la Tierra, identificando sus aportaciones y limitaciones. 2. Identificar las capas que conforman el interior del planeta de acuerdo con su composición, diferenciarlas de las que se establecen en función de su mecánica, y marcar las discontinuidades y zonas de transición. 3. Precisar los distintos procesos que condicionan su estructura actual. 4. Comprender la teoría de la deriva continental de Wegener y su relevancia para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de placas. 5. Clasificar los bordes de placas litosféricas, señalando los procesos que ocurren entre ellos.






Principalmente, se evaluarán las entregas de material presentado por el alumnado. Como ya se dijo en el

apartado de la metodología, el profesor propondrá diferentes actividades en Google Classroom, que el

alumno deberá entregar contestadas. Dichas actividades se presentarán en diferentes formatos, formularios,

cuestionarios en línea, vídeos interactivos, entrevistas digitales…:






trimestre, de modo que se podrá mejorar la nota hasta 1 punto de la media final del curso.


Como ya hemos comentado en el apartado de los contenidos, el último mes de clase nos centraremos en

repasar las dos primeras evaluaciones. De este modo, prepararemos al alumnado con alguna evaluación no

superada de cara a las recuperaciones. Dichas recuperaciones, se programarán para hacerlas por Google

meets de manera oral entre la primera y segunda semana de junio.






el estudio.






DEPARTAMENTO: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

MATERIA: ANATOMÍA APLICADA

NIVEL: 1º BACHILLERATO

INTRODUCCIÓN














Recursos digitales: El recurso elegido para 1º de Bachillerato ha sido el Gsuite para educación (correo

murciaeduca, Drive Google Hangouts meets, Google Classroom). Todos los alumnos tienen acceso a

internet y manejan con soltura el Google Classroom por lo que consideramos que es la mejor opción para

mantener un contacto fluido con los alumnos. A los alumnos se les propondrán una serie de actividades en

esta plataforma y se les acercarán los contenidos mediante explicaciones en vídeo y/o artículos.

CONTENIDOS










1) Relación entre la actividad física con el latido cardíaco y el volumen y capacidad pulmonar. Principios

del acondicionamiento cardiovascular para la mejora del rendimiento en actividades artísticas que

requieren trabajo físico.

2) Sistema nervioso y endocrino: Estructura, función e interacción.

• Movimientos voluntarios y actos reflejos.

• Función de las hormonas en la actividad física.

• Termorregulación corporal en la actividad física.

3) Método científico: Elaboración de proyectos individuales y grupales, análisis razonados y valoración

de los resultados de investigaciones biomédicas actuales. Autonomía progresiva en la búsqueda de

información.


quincenal planes de trabajo donde concretará la planificación de las actividades a desarrollar, con el fin

de que sean conocidos por el alumnado y las familias en su caso.



1) Reconocer los sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano, especificando su estructura y función.

2) Identificar el papel del sistema neuroendocrino en la actividad física, reconociendo la relación existente entre todos los sistemas del organismo humano.

3) Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo hábitos y costumbres saludables para el sistema cardio-respiratorio

4) Aplicar destrezas investigativas experimentales sencillas coherentes con los procedimientos de la ciencia, utilizándolas en la resolución de problemas que traten del funcionamiento del cuerpo humano, la salud y la motricidad humana.






Principalmente, se evaluarán las entregas de material presentado por el alumnado. Como ya se dijo en el

apartado de la metodología, el profesor propondrá diferentes actividades en Google Classroom, que el

alumno deberá entregar contestadas. Dichas actividades se presentarán en diferentes formatos, formularios,

cuestionarios en línea, vídeos interactivos, entrevistas digitales…:






trimestre, de modo que se podrá mejorar la nota hasta 1 punto de la media final del curso.


No hay alumnos en esta situación.


No hay alumnos en esta situación.





el estudio.






DEPARTAMENTO

Ciencias Naturales

MATERIA

Biología

NIVEL

2º Bachillerato.

INTRODUCCIÓN














Recursos digitales: Drive, Gsuite para educación (correo murciaeduca, Google Classroom), enlaces webs.

Recursos impresos: material entregado en clase, libro de texto.

CONTENIDOS










1. La ingeniería genética. Organismos modificados genéticamente.

2. La Biotecnología. Utilización de los microorganismos en los procesos industriales: Productos

elaborados por biotecnología

3. Microbiología. Concepto de microorganismo. Microorganismos con organización celular y sin

organización celular. Bacterias. Virus. Otras formas acelulares: Partículas infectivas subvirales.

Hongos microscópicos. Protozoos. Algas microscópicas.

4. Los microorganismos como agentes productores de enfermedades.

5. El concepto actual de inmunidad. El sistema inmunitario. Las defensas internas inespecíficas.

6. La inmunidad específica. Características. Tipos: celular y humoral. Células responsables.

7. Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. La memoria inmunológica.

8. Antígenos y anticuerpos. Estructura de los anticuerpos. Formas de acción. Su función en la

respuesta inmune.

9. Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y vacunas. Su importancia en la lucha contra las

enfermedades infecciosas.

10. Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. El sida y sus

efectos en el sistema inmunitario.






1. Desarrollar los avances más recientes en el ámbito de la ingeniería genética, así como sus aplicaciones.

2. Evaluar las aplicaciones de la biotecnología y la microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica

y en la mejora del medio ambiente.

3. Diferenciar y distinguir los tipos de microorganismos en función de su organización celular.

4. Describir las características estructurales y funcionales de los distintos grupos de microorganismos.

5. Reconocer las enfermedades más frecuentes transmitidas por los microorganismos.

6. Desarrollar el concepto actual de inmunidad.

7. Distinguir entre inmunidad inespecífica y específica diferenciando sus células respectivas.

8. Discriminar entre respuesta inmune primaria y secundaria.

9. Identificar la estructura de los anticuerpos.

10. Diferenciar los tipos de reacción antígeno-anticuerpo.

11. Describir los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad.

12. Investigar la relación existente entre las disfunciones del sistema inmune y algunas patologías frecuentes








vídeos interactivos, entrevistas digitales: Correo electrónico, Google Formularios…






trimestre, de modo que se podrá mejorar la nota hasta un 1 punto.


La recuperación de la primera evaluación se realizó en el segundo trimestre. La recuperación del segundo

trimestre se realizará en mayo mediante un examen a realizar en Google Classroom.


No hay alumnos con Biología-Geología de 1º bachillerato pendiente.





el estudio.






Familia

profesional: TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS

Ciclo

Formativo: MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS

Módulo: CIENCIAS APLICADAS I Introducción La adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje requiere de modificación y

seguimiento de la programación realizadas a nivel metodológico y de los instrumentos de evaluación, así como de la selección de contenidos y criterios de evaluación que se consideren esenciales, de los inicialmente previstos para la tercera evaluación, tal y como se indica en la Instrucción Decimocuarta: Gestión documental y coordinación docente de la “Resolución de la dirección general de evaluación educativa y formación profesional por la que se dictan instrucciones sobre el desarrollo de los ciclos formativos de formación profesional del sistema educativo para el tercer trimestre del curso 2019-2020” motivadas por el impacto del COVID-19 en los centros educativos de la Región de Murcia.

Metodología La actividad lectiva del tercer trimestre del presente curso se realizará de forma no presencial; no obstante eso no debe suponer una merma en los resultados académicos del alumnado. Ante esta situación, la metodología empleada será diferente a la desarrollada en las dos primeras evaluaciones y se procurará asegurar la equidad y la igualdad de oportunidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje, además de garantizar que sus resultados académicos no se vean perjudicados respecto a las evaluaciones de los trimestres anteriores. Los recursos de que dispondrán los alumnos en este trimestre son tanto los recursos impresos (libro de texto y otros materiales entregados por la profesora en la 1ª y 2ª evaluación) como los digitales (los alumnos disponen de un curso abierto en Aula XXI desde el inicio de curso en el que se ha trabajado habitualmente y el correo electrónico de @murciaeduca)

Contenidos mínimos

Dada la situación académica de los alumnos al finalizar la segunda evaluación, el tercer trimestre se va a dedicar, fundamentalmente, a consolidar los aprendizajes realizados durante el primer y segundo trimestre, teniendo en cuenta que la mayoría de los alumnos presentan poca capacidad para el aprendizaje autónomo (dificultades de aprendizaje diagnosticadas, desconocimiento del idioma, falta de adquisición de las competencias básicas…) y la escasez de recursos de algunos de los alumnos en el ámbito familiar. Únicamente, y antes de iniciar el repaso y consolidación, se finalizará el tema La reproducción humana, ya iniciado antes de la fecha de interrupción de la actividad lectiva presencial. Los contenidos seleccionados para refuerzo este tercer trimestre son: 1. NÚMEROS ENTEROS

Suma de números enteros. Método de la recta numérica y método numérico

Multiplicación y división de nº enteros. o Jerarquía de operaciones. o Operaciones combinadas sin paréntesis o Operaciones combinadas con paréntesis.

Potencias. Potencias con exponentes negativos

Potencias de potencias y potencias de productos y cocientes

Multiplicaciones y divisiones con potencias.

2. FRACCIONES

Fracciones o Las fracciones como partes de la unidad. o Fracciones equivalentes. o Simplificación de fracciones.

Representación y ordenación de números

Operaciones con fracciones o Sumar y restar fracciones. o Producto y división de fracciones.

Problemas con fracciones 3. MAGNITUDES Y MEDIDAS

Unidades de longitud o Múltiplos y submúltiplos del metro. o La medida de superficies.

Unidades de masa o Diferencia entre masa y peso. o Múltiplos y submúltiplos del kilogramo.

Unidades de capacidad o Múltiplos y submúltiplos del litro. o El volumen. o

4. RAZÓN Y PROPORCIÓN

Razón y proporción o Constante de proporcionalidad. o Cálculo del término desconocido.

Relaciones de proporcionalidad o Proporcionalidad directa. o Proporcionalidad inversa.

La regla de tres o La regla de tres para proporcionalidad inversa.

Porcentajes o Porcentajes como una proporción. o Porcentajes como una fracción. o Problemas de porcentajes.

5. LA MATERIA

Materia. Propiedades de la materia.

Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

Cambios de estado de la materia.

Temperatura de Fusión y de Ebullición.

Concepto de temperatura.

Diferencia de ebullición y evaporación.

Criterios de evaluación esenciales

Los criterios de evaluación esenciales de esta tercera evaluación son:

Se han identificado los distintos tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente la información cuantitativa (temperaturas, coordenadas, deudas, etc.).

Se han realizado cálculos con eficacia con números naturales, enteros y decimales, respetando la jerarquía de las operaciones,

Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades.

Se han representado los distintos números reales sobre la recta numérica.

Se han resuelto problemas con fracciones.

Se ha operado con fracciones.

Se han practicado cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

Calcula el término desconocido en una proporción en la que se conocen los otros tres.

Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directa e inversamente proporcionales.

Se han identificado, los diferentes estados de agregación en los que se presenta la materia, utilizando modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.

Se han reconocido los distintos estados de agregación de una sustancia dadas su temperatura de fusión y ebullición.

Se han establecido las diferencias entre ebullición y evaporación, utilizando ejemplos sencillos.

Instrumentos de evaluación y calificación

Dado que la mayoría de los alumnos no presenta habilidades en el manejo de las aplicaciones informáticas que podrían servir de herramientas para la evaluación, resulta necesario modificar los instrumentos de evaluación para que la totalidad de los alumnos tengan acceso a las misma.

Mediante correo electrónico se enviarán las tareas a los alumnos que

desconocen o han olvidado el manejo del Aula virtual.

En el curso de Aula virtual se subirán las mismas tareas, pudiendo el alumno

devolverlas como respuesta a tarea o mediante correo electrónico

Las tareas entregadas serán corregidas y calificadas según la calidad y cantidad de las

mismas

Criterios de calificación 3º evaluación

En la calificación final del alumnado se tendrá fundamentalmente en consideración los resultados de las dos primeras evaluaciones. Para obtener la calificación, se realizará la media ponderada de los estándares trabajados durante estas dos evaluaciones. Además, se valorarán de forma positiva todas las actividades realizadas por el alumnado durante este tercer trimestre, de modo que la nota final resultante de las dos primeras evaluaciones puede mejorarse hasta en dos puntos

Recuperación 1º y 2º Evaluación (alumnos de 1º)

Mediante las actividades de repaso, los alumnos tendrán la oportunidad de recuperar

las evaluaciones pendientes, siendo en ese caso, condición indispensable superar con,

al menos, un calificación igual o superior a 5 las actividades

Recuperación alumnos de 2º con materias Pendientes

No procede

Convocatoria extraordinaria (alumnos de 2º)

No procede

adecuaciÓn y flexibilizaciÓn de las programaciones ... · reforzar y consolidar los aprendizajes...

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