5º tema aprendizaje y comportamiento

KIROLAREN EUSKAL ESKOLA

ESCUELA VASCA DEL DEPORTE

Bloque Común de los Cursos de Bloque Común de los Cursos de

Entrenadores y EntrenadorasEntrenadores y Entrenadoras

PROFESOR: ARITZ OLAGOI PROFESOR: ARITZ OLAGOI

[email protected]@gmail.com

Nivel INivel I

Área del Comportamiento y aprendizajeÁrea del Comportamiento y aprendizaje

KIROLAREN EUSKAL ESKOLAESCUELA VASCA DEL DEPORTE

““EVALUACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LA

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA

ACTIVIDAD FÍSICA”ACTIVIDAD FÍSICA”

FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN EN DEPORTE ESCOLAR

CÓMO EVALUAR EN DEPORTE ESCOLAR

FAVORECER EL APRENDIZAJE MEDIANTE LA EVALUACIÓN


EVALUACIÓN: NECESARIA E IMPRESCINDIBLE PARA CONOCER SI SE PRODUCE APRENDIZAJE

ENSEÑANZA:

APRENDIZAJE:

EVALUACIÓN:

EVALUAR:

RECOGER INFORMACIÓN

COMPARAR LA INFORMACIÓN

TOMAR DECISIÓN

Conjunto de principios que se trasmite con la intención de producir un aprendizaje

Actividad mediante la cual el/la deportista adquiere saberes que anteriormente no poseía

Atribuir un juicio, sobre algo o alguien, en función de unas directrices fijadas de antemano


FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN EN DEPORTE ESCOLAR:

CONOCER EL RENDIMIENTO:

DIAGNOSTICAR:

Valorar capacidad individual del/la deportista : evaluar si el/la deportista posee el dominio necesario para los

objetivos marcados

Inicio. Primera valoración individual a nivel de aptitud física como motriz: Comprobar si los objetivos son adecuados

LA EVALUACIÓN PERMITE AL ENTRENADOR / A

Motivar a los deportistasOrientar al/la deportista


PROCESO DIAGNÓSTIVO EDUCATIVOIdentificar deportistas con dificultades

Identificar la dificultad en cada caso

Determinar causas de la dificultad: ¿ porqué?

Valorar eficacia del sistema

Es importante que los programas llevados a cabo sean flexibles para su modificación en base a las necesidades

IMPORTANTE!!! CONOCER LA OPINION DE LOS DEPORTISTAS

Formular plan correctivo

Utilizar resultados para prevenir dificultades similares

OBJETO DE LA EVALUACIÓN

Deportista Entrenador Proceso enseñanza


EVALUACIÓN PEDAGÓGICA

PRINCIPIOS DE EVALUACIÓN:

Diferentes medios de evaluación: varios métodos

Actividad sistemática: Planificación, Aprendizaje, Evaluación, Reajuste

Presente en el proceso educativo

Tener en cuenta las diferencias individuales


Es necesario realizar controles que ayuden al deportista a conocer los logros de objetivos.

FASES DE LA EVALUACIÓN CONTINUA

Necesario que el/la deportista conozca el nivel de progreso conseguido

Evaluación Continua:

Cada etapa tendrá unos objetivos y la consecución de los mismos condicionará el objetivo final

Permite la mejora de la actividad educativa

Parte de una situación inicial y pretende lograr cambios constantes y eficaces en la conducta de los/as deportistas.


Evaluación final (sumativa):

La síntesis de los resultados

FASES DE LA EVALUACIÓN CONTINUA ( 2 )

Evaluación inicial:

CONOCER: capacidades,forma física, experiencias anteriores... de los/as deportistas. PLANIFICACIÓN (Objeto de comparación)

Evaluación progresiva (formativa):

Obtenemos información sobre la consecución o no de los objetivos. Conociendo en todo momento la situación del/a deportista. Base fundamental del proceso


FASES DE LA EVALUACIÓN CONTINUA ( 2 )EVALUACIÓN INICIAL:

FUNCIONES: PRONÓSTICO-Determinar la presencia o ausencia de habilidades previamente requeridas.-Determinar el nivel de dominio previo.

¿CUANDO?-Antes de iniciar el aprendizaje.-Durante el aprendizaje cuando el/la deportista manifiesta repetidos fracasos en el aprendizaje.

¿ COMO? Pruebas de nivel.-Pruebas analítico-diagnósticas-Procedimientos de observación directa

DECISIONES: Modificar los objetivos.


EVALUACIÓN PROGRESIVA:

FUNCIONES: DIAGNÓSTICO

-Informa al/la deportista y entrenador/a sobre el proceso de aprendizaje de las tareas

-Determinar:-Si los objetivos se van consiguiendo.-Posibles causas de error en los elementos del proceso.

¿CUANDO? Durante el aprendizaje.

Procedimientos de observación, elaboradas por el propio entrenador

DECISIONES:-Regulación del aprendizaje.-Adaptación de las actividades de aprendizaje


¿CÓMO?


EVALUACIÓN FINAL:

FUNCIONES: BALANCE

-Valorar el aprendizaje una vez se ha realizado-Determinar el nivel alcanzado por el/la deportista.-Determinar la eficacia de los elementos del proceso educativo.

¿CUANDO?

Al final de un periodo más o menos largo de instrucción, o al final de la temporada.

¿ COMO?

Pruebas de rendimiento sumativas o finales.-Procedimientos de observación sobre el resultado

DECISIONES: Informar del nivel conseguido.



¿ CÓMO EVALUAR ?

En función del objetivo determinaremos que medio será más apropiado utilizar para la evaluación

Evaluación Subjetiva

Juicio del entrenadorExperiencias y Emociones

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Evaluación Objetiva

Pruebas diseñadas

No cambia resultados

TÉCNICAS DE MEDICIÓN

Técnica CuantitativaEscalas de medida física

Prueba Objetiva

Técnica CualitativaMedida mentalDepende del entrenador


OBSERVACIÓN

Herramienta necesaria para la evaluación del/a deportista por parte del/a entrenador/a

PLANIFICADA

SISTEMÁTICA

COMPLETA

REGISTRABLE Y REGISTRADA

Objetividad: Los resultados son independientes de la actitud del/a observador/a

Características de los instrumentos de evaluación:

Validez: Si el instrumento mide lo que queremos medir.

Fiabilidad: el grado de consistencia, precisión de los resultados.


Tipos de observaciones:

Observación directa (apreciación): Impresiones del/a entrenador/a que observa el ámbito afectivo y el motor del/a deportista. Breve descripción de algún comportamiento que nos parezca importante para la evaluación.

Listas de control: Frases que expresan conductas o acciones, ante

las cuales el observador señalará su sentencia (Si / NO)

Escalas de clasificación:

Observación indirecta (apreciación):

Escalas cualitativas

Escalas gráficas:

Escalas Numéricas: Escala entre 0 y 10

1.-Muy deficiente 2.-Insuficiente 3.-Bien 4.-Muy bien 5.- Excelente

3.- ¿Atiende las explicaciones del profesor?

Siempre generalmente a veces pocas veces nunca

5 4 3 2 1


Tipos de observaciones: (2)

Observación indirecta (verificación):

La observación de situaciones reales, previamente planificadas.

Registro de intervalos: Se establecen intervalos de tiempo definidos en los que se registra el número de veces que se produce una conducta.

Registros de acontecimientos: Relacionado con lo que conocemos como "estadística" del encuentro que recoge comportamientos predefinidos y normalmente terminales

Cronometraje: Registran la duración de los comportamientos o acciones determinadas.

Muestreo de tiempo: Durante un período de tiempo corto y previamente definido, el observador comprueba si se produce o no un determinado comportamiento

PAUTAS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEPORTIVO


Evaluar a partir de la observación de la habilidad en las relaciones técnicas, tácticas y estratégicas en la competición deportiva.

Mediante la observación y el registro continuado de las acciones, el entorno y las consecuencias, podremos conocer el establecimiento de nuevas relaciones de aprendizaje y de resultado y predecir la tendencia futura

La evaluación del aprendizaje deportivo nunca puede reducirse al análisis exclusivo de los movimientos implicados.

La actuación del/a deportista no se puede analizar con independencia del entorno y de los factores disposiciónales.

La evaluación ha de hacerse en entornos y condiciones reales


Se trata de averiguar si el/la deportista realiza una acción adecuada en el momento adecuado, y obteniendo el resultado

esperado

PAUTAS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEPORTIVO ( 2 )

La evaluación del aprendizaje ofrecerá información sobre:

La relación y las características del entorno con el que interactúa el/la deportista (cuándo y qué hace)

Las consecuencias: eficacia del resultado

Cómo realiza la acción.

Los factores disposiciónales: estado del aprendiz, motivación, condiciones del ambiente físico y social en que se da la relación).

PRINCIPIOS GENERALES PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE DEPORTIVO

El aprendizaje deportivo siempre es GLOBAL y NO tiene FIN

La especificidad del aprendizaje obliga a enseñar y practicar todas

las habilidades técnicas, tácticas y estratégicas

Adaptar elementos para fomentar aprendizaje

La enseñanza será eficaz si se adapta a la habilidad, competencia,

aptitud funcional e intereses del/a deportista

El objetivo principal: que el/la deportista aprenda a aprender por sí

mismo/a

Se retienen mejor aquellos aprendizajes en los que el orden de lapráctica no ha seguido una planificación rígida


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