En doble víaPreescolar y primaria • Boletín institucional • N.º 20 • Noviembre del 2012

La honestidad: semilla que nace y se cultiva en el hogar

2Contenido

Mi hijo: ¿una realidad o un ideal? 3La verdad oculta en las mentiras infantiles 4

InstitucionalNotas y noticias

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La palabra honesta: instrumento esencial para vivir en sociedad Recomendados

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En doble vía • Boletín institucional del Colegio Ferrini • N.º 20 • Noviembre del 2012 Rector : Gabriel Aguirre Guerra Directora académica: Nidia Gómez Toro Coordinadora de preescolar, primaria y bilingüe: Yovanna FrancoCoordinadora de convivencia de primaria: Amparo Zapata Coordinadores de bachillerato: Carlos Mario Guzmán Yóly Albani Díez

Comité editorial: Nidia Gómez Milton Vásquez Míriam Velásquez Coordinación general: Milton Vásquez Coordinación editorial e impresión: departamento de publicaciones Correo electrónico: comunicaciones@colegioferrini.edu.co

Editorial

Instrumento esencial para vivir en sociedadNidia Gómez T. *

En un mundo cada vez más fragmentado, donde fenómenos como el materialismo y el

consumismo rigen la existencia; donde la fascina-ción por el placer desmedido sustituye la razón, genera el sin sentido y nos convierte en esclavos de la estética que el estándar social impone, surge el llamado a la educación, tras la conquista de tres núcleos axiológicos vitales para la vida en socie-dad, que son: la dignidad humana, los valores del sentido y los valores morales, los cuales permiti-rán rescatar al sujeto y, con él, el sentido de la ac-ción humana.

La vocación del ser humano es ser sujeto y no objeto; por, tanto la educación debe atender a la individuación y socialización humana. Y, dado que el camino para llegar a ser sujeto es la re-flexión legítima sobre la razón de la existencia, so-bre su situación concreta, el tutor (llámese padre, cuidador o educador), deberá cultivar en el sujeto en formación la capacidad de cuestionar los abso-lutismos y los modelos y estereotipos impuestos por el mundo moderno y de autocriticar su nivel de actuación y su rol en la sociedad.

En este sentido, la educación debe atender el conflicto entre el ser, el poder ser y el deber ser, para que los sujetos en formación, mediante su re-flexión y capacidad de crítica, tomen conciencia, valoren su propia existencia y construyan su pro-yecto de vida y, desde esta plataforma, proyecten su ingreso a la cultura con miras a la conquista de una vida digna; con ello se pretende empoderar al ser humano vinculado a la sociedad y su cultura,

con actitud propositiva, capaz de generar un mun-do más humano que contribuya a su plenitud.

En esta triple disyuntiva (ser, poder y deber), el lenguaje y el conocimiento se convierten en ele-mentos mediadores que rescatan al ser humano: la palabra permite la vinculación entre las perso-nas, pues en el diálogo se construyen los modos de contemplar el mundo subjetivo y se descubre el valor de lo diverso, de la cultura histórica y de las transformaciones de los valores morales de la sociedad.

La sociedad, desde sus múltiples expresiones, ofrece espacios sociales donde la palabra adquiere un valor fundamental. En ella no solo es impor-tante la comunicación eficaz; también se requiere veracidad, entendiendo que nuestra opinión no es más que nuestro punto de vista, que la verdad tie-ne un carácter subjetivo, pues las opiniones pro-vienen de nuestras experiencias y creencias.

El ser humano se reconoce y se realiza en un diálogo honesto, actividad que supone una actitud comprensiva y de aceptación de sí mismo y de re-ciprocidad entre los hablantes que comparten un mismo sentido. Exige, además, que las personas se desprendan de sus máscaras y que busquen ser impecables con su palabra, pues un accionar comunicativo veraz y sincero les permite a las personas impugnar las debilidades y superarlas, sentirse bien y estar en paz consigo mismas y con los demás.

*Directora académica

La palabra honesta

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Mi hijo: ¿una realidad o un ideal?Lorena Orozco Castaño*

Los padres tienen la responsabilidad de brindar a sus hijos una aceptación incondi-

cional, de modo que estos se sientan amados inde-pendientemente de sus éxitos o fracasos, logros o dificultades. Esta aceptación debe estar mediada por las condiciones reales del hijo y no por la idea-lización que se tiene acerca de este, lo cual puede impedir el reconocimiento del hijo como sujeto capaz de configurarse en relación con sus propios deseos e intereses.

Cuando los padres solo ven en sus hijos sus habilidades y fortalezas y, además de esto, tien-den a maximizarlas, pierden objetividad a la hora de definir quién es su hijo. El error está, entonces, en persistir en la idealización del “hijo perfecto”, insistiendo en mantener expectativas que claramente se apartan de la realidad, pues en la medida en que los padres no reconozcan en sus hijos dificultades y defectos, estarán enfrentándolos constantemente a situaciones y experiencias de frustración innecesarias y de baja estima. Así, el niño probablemente sentirá que no logra desenvolverse según los estándares que le imponen sus padres, desarrollando pues actitudes de desmotivación que obstaculizan su desarrollo integral.

En el contexto escolar, los niños, en algún momento de su historia académica pueden llegar a presentar dificultades de aprendizaje transitorias que deben atenderse con prontitud; sin embargo, en ocasiones es difícil hacer las intervenciones necesarias cuando los padres no han reconocido en sus hijos dichas condiciones. No siempre la respuesta es la adecuada y, aun ante las evidencias, los padres siguen en actitud de negación, argumentando cada una de las habilidades sobredimensionadas de sus hijos.

La aceptación de los padres de la verdadera condición de sus hijos respecto a sus habilidades y dificultades académicas permite un mejor trabajo en equipo con el colegio, pues de esta manera resulta más fácil diseñar y aplicar estrategias en el aula que tengan continuidad en el hogar, y que promuevan cambios que beneficien la vida personal, escolar y social de los niños.

Los padres, como responsables de la educación y formación integral de sus hijos, deben estar constantemente monitoreando las propias actitudes y creencias que tienen acerca de sus hijos, confrontándolas con la realidad de estos, no para reconocerlos en términos de lo que no hacen o lo que les falta, sino para comprenderlos desde una postura que les permita sincerarse y asumir con honestidad sus debilidades, brindándoles la oportunidad de desarrollarse según sus condiciones particulares.

De esta forma, se ofrecería un ambiente familiar sano y responsable que les facilite herramientas a los hijos para aceptarse bajo la lupa de la verdad, formando un concepto de sí mismo acorde con sus habilidades, destrezas y dificultades, en que ellos mismos sean quienes establezcan sus retos, metas y sueños.

*Maestra de apoyo

Maestros al tablero

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Sicología

La verdad oculta en las mentiras infantiles

La honestidad es una condición necesaria para consolidar relaciones humanas de confianza y

cooperación, por tanto, constituye un valor imprescin-dible para la adecuada inclusión de cualquier persona en la vida comunitaria. De ahí que la carencia de ho-nestidad y verdad se encuentre asociada a los malesta-res que tienen lugar en nuestra sociedad actual, donde reina la corrupción en el ámbito público, mientras que en la vida privada los individuos son presas de sus más-caras, asumidas en búsqueda de la aceptación grupal a costa de la autenticidad de su ser. Desde esta perspec-tiva, se aborda aquí el tema de las mentiras infantiles, que en tantas ocasiones producen angustia y desazón en los cuidadores.

La mentira suele considerarse una falta de virtud, de sinceridad u honestidad; sin embargo, la sicología nos advierte que la emergencia de la mentira en los ni-ños puede entenderse como parte del desarrollo nor-mal en edades entre los dos y cuatro años, cuando se produce una reducción de la idealización de los padres, quienes ya no son los que “lo saben todo” y, por lo tan-to, pueden ser crédulos ante las verbalizaciones falsas. Cuando el niño comprende que sus padres no conocen todos sus pensamientos se inaugura en él un espacio interno propio, que posibilita el sentido íntimo de ser él mismo, lo que contribuye al fortalecimiento de su inde-pendencia y autonomía. De ahí que las mentiras en los niños pequeños no deben ser pensadas necesariamente como una manifestación de perversión o debilidad mo-ral. Como consecuencia, los padres y maestros, antes

que reaccionar con indignación, desconfianza y vio-lencia represora, deben reflexionar sobre el significado oculto en la mentira del niño para hallar la verdad que tras ella se esconde.

En algunas ocasiones, los niños mienten para eva-dir un mandato o un castigo, para obtener reconoci-miento de los demás o satisfacer deseos inconfesables. Constantemente lo hacen para defenderse de una reali-dad difícil y dolorosa: es el caso de un hijo abandonado que afirma: “Mi papá me llama todos los días”. En otras circunstancias, la mentira se convierte en un intento por mantener el amor propio, que ha sido minado por la falta de reconocimiento y afecto de los adultos; así, el niño se ufana de toda clase de hazañas que solo han tenido lugar en su imaginación. En otros casos, el niño puede estar tan necesitado de acomodarse a los ideales y expectativas de sus padres que asegura “ser el mejor estudiante”, cuando en realidad presenta un bajo des-empeño en el colegio; en este, como en otros casos, los padres de familia resultan ser cómplices. Asimismo, una baja tolerancia a la frustración puede traducirse en la necesidad de vivir en un mundo de ensueño de plena satisfacción y sin contratiempos o responsabilidades, condición que se presenta por lo general en familias permisivas que poco se han preocupado por la sociali-zación de la norma.

Es a partir de los siete años aproximadamente cuando puede hablarse del acto de mentir propiamente dicho, que supone la intención consciente y voluntaria de engañar a otro para obtener un beneficio o evadir

Luisa Fernanda Duque Monsalve*

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una situación desagradable. Esto solo es posible cuando el niño está capacitado para distinguir de un modo relativamente fiel entre la realidad y la fantasía y ha logrado internalizar exitosamente la moral y los valores sociales.

Algunas recomendaciones que pueden seguir los padres para formar a sus hijos en la honestidad son:

● Considerar las mentiras de acuerdo con su fre-cuencia, gravedad y relación con la situación espe-cífica, y en el contexto de las normas del hogar. La falta de sinceridad no debe consentirse, tolerarse o celebrase. La actitud adecuada es educar al niño para que sea sincero, y este debe darse cuenta de que su acción es catalogada como inmoral por la sociedad y que dicho comportamiento le puede costar confianza de los demás. Esta formación no implica sanciones desproporcionadas o maltratos que de ningún modo generan responsabilidad en los niños.

● Alentar a los pequeños a decir la verdad aun cuan-do les traiga consecuencias degradables. Esto se logra cuando los niños comprenden que las conse-cuencias de sus actos son más desfavorables cuan-do mienten sobre lo que hicieron que cuando dicen la verdad.

● Procurar un acercamiento al mundo del niño que permita a los padres comprender sus necesidades, intereses y problemas, de modo que no tengan que recurrir a las mentiras como compensación. Es a través del juego y la conversación como los padres

pueden acercarse a sus hijos como sujetos con pen-samientos propios.

● Enseñarles la importancia de la honestidad para las relaciones humanas utilizando cada oportuni-dad (una película o una situación de la vida coti-diana, entre otras) para mostrarles lo necesario y beneficioso de la acción sincera.

● Fomentar la tolerancia a la frustración; esto es, sa-ber que el éxito requiere esfuerzo y constancia, de este modo el niño puede abandonar esta forma de evadir la realidad.

● Acompañar al niño cuando se expone al material en el que se basa para formular sus fabulaciones, especialmente videojuegos y películas violentas, con el fin de determinar el origen de sus fantasías y orientarlo oportunamente.

● Estar atentos a que el niño no mienta de un modo impulsivo, frecuente y sin poder medir las conse-cuencias, pues esto es una señal de alarma.

● Cuando el niño mienta a otros, incitarlo a que diga la verdad y presente disculpas, es decir, que repare el daño provocado.

Por último, hay que recordar que los padres son el primer referente de sus hijos, por esta razón sus accio-nes deberán estar cimentadas en la verdad, evitando ocultar aspectos importantes de la vida familiar y res-pondiendo a sus preguntas de manera sincera, mos-trándose honestos con los demás.

* Sicóloga de preescolar y primaria

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Recomendados Institucional

Películas

El espantatiburonesDirección: Bibo Bergeron, Vicky Jenson y Rob Letterman (Estados Unidos, 2004)

Óscar es un pececito de verbo rápido que sueña con ser un pez gordo. Pero sus sueños lo meten en agua es-tancada cuando una gran mentira lo convierte en un improbable héroe. Al principio los demás peces se tra-gan el anzuelo de Óscar y le llueve fama y fortuna. Todo va con la marea a favor hasta que queda claro que la historia que ha propagado Óscar de que es el gran de-fensor del atolón se esparce por todas partes.

libros

Tener hijos 2. ¿Tiene el niño derecho a saberlo todo?Françoise Dolto. 1989, Paidós

Segundo libro de una trilogía que recoge lo más im-portante de una serie de emisiones del programa radio-fónico en el que Françoise Dolto contestaba las cartas en las que los padres le planteaban las dificultades con-cernientes a la educación de sus hijos. En este volumen se abordan, entre otros temas, las preguntas de los ni-ños acerca de la sexualidad.

eventos

Festival Internacional de Mimos y Clowns Mí-mame

El Festival Mímame es un evento para la ciudad que realizará funciones de pantomima y de teatro gestual con artistas nacionales y extranjeros en espacios públi-cos y teatros, con facilidad de acceso al público joven y estudiantil. Se puede disfrutar desde el 19 hasta el 27 de noviembre.

Reactivación del Club Deportivo FerriniPara el próximo año, el Colegio Ferrini reactivará

su club deportivo en sus diferentes modalidades: yudo, tenis de campo, microfútbol, natación, baloncesto, vo-leibol y ajedrez. El Colegio, mediante la Resolución 385 avalada por el Inder de Medellín, se constituye en club deportivo con la posibilidad de participar en eventos departamentales y nacionales. El objetivo es darles la oportunidad a nuestros estudiantes de cinco años en adelante para competir en todos los eventos de ciudad en estas modalidades deportivas. Los entrenamientos se efectuarán dos días a la semana, de acuerdo con la modalidad; igualmente, cada deportista será respon-sable de la compra de su indumentaria, que consta de uniforme de presentación, uniforme de competencia e implementos deportivos.

Dado que este proyecto está ligado al pei institucio-nal, las actividades deportivas, lúdicas y recreativas se harán extensivas a toda la comunidad educativa, pues la intención es incrementar en el colegio un ambiente dinámico, de buen aprovechamiento del tiempo libre, y fomentar la salud física y mental en todos los esta-mentos institucionales. Asimismo, garantizaremos una mayor permanencia de nuestros estudiantes en el co-legio para cumplir la nueva normatividad del Minis-terio de Educación. Esta será entonces la oportunidad para estimular todas las actividades que se traducen en bienestar mental y buena condición física de nuestra comunidad.

Profesor ganadorEl docente Andrés Felipe Jurado Montoya, de yudo,

participó en los Juegos Nacionales Universitarios en Cartagena, donde obtuvo el primer puesto en la cate-goría de 55 kilogramos masculino y el primer puesto por equipos.

Encuentro de fin de año de transición y quintoEl viernes 16 de noviembre se realizaron las fiestas

temáticas de despedida de los estudiantes de transición y quinto de primaria con diferentes actividades por sección: en preescolar, la fiesta Candy y en primaria, Party fluorescente.

Nuestros deportistas ganadoresMaría Camila Cruz Chica de quinto B participó en

Buenos Aires en la competencia internacional de nata-cion y deportes acuáticos Open Argentina. Allí, María Camila obtuvo el quinto lugar en solo, quinto puesto en grupo y noveno puesto en figuras. Además de todo esto, ella pudo comunicarse en inglés con otras competido-ras y algunos asistentes al evento.

José Manuel Sierra Velásquez de quinto A, practica bicicrós desde el año pasado, deporte que le gusta por la velocidad y la excitación que siente al practicarlo. Ha sufrido caídas, rasguños y hasta fracturas que ha supe-rado con el tiempo y las ganas de mejorar. Ha competi-do en diferentes pistas y ha obtenido reconocimientos, trofeos y medallas.

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Notas y noticias

Seminario de bilingüismoCon todo éxito el colegio celebró el pasado 11 de

octubre el 4.º seminario bilingüe “Didáctica de la en-señanza del inglés en la primera infancia”, con la ex-posición de Diego Idárraga, asesor del programa bilin-güe del colegio y de otras instituciones educativas en Medellín y otras ciudades del país. Asistieron casi cien personas, entre directivos y docentes de 34 preescola-res de zonas cercanas al colegio.

Semana de la convivenciaDel 16 al 19 de noviembre se realizaron en el colegio

diferentes actividades para fortalecer la convivencia entre sus pares, animada por el apoyo de los directores de grupo. Los niños de preescolar participaron en un foro sobre este tema y realizaron el árbol de los com-promisos. En primaria, los gestores de paz lideraron las diferentes actividades de la semana: compartieron dulces para invitar a sus compañeros a que se vincu-laran a la a campaña, crearon y expusieron cuentos sobre la convivencia y en bombas blancas escribieron su compromiso, con las cuales decoraron la sección. El último día los chicos del preescolar pasaron por todas las secciones regalando abrazos.

Por su parte, los estudiantes de transición bilingüe participaron con una excelente representación en el concurso de rondas infantiles del núcleo y las docentes del preescolar participaron en un evento en el estadio donde expusieron las estrategias de trabajo por dimen-siones a otras instituciones.

Jornadas culturales ferrinistasCelebramos las jornadas culturales, en que la comu-

nidad participó de actividades deportivas, artísticas, recreativas y educativas. Los estudiantes tuvieron una salida recreativa: los del preescolar asistieron a una película y los de primaria estuvieron en el parque de Comfama en La Estrella. También tuvieron un día deportivo, otro del arte y la cultura y el viernes en la noche se realizó con los padres una velada musical y artística con quienes compartimos un coctel, una sere-nata y una viejoteca.

Notas y noticias

HalloweenSe realizó la gran fiesta de los niños con acti-

vidades como la elaboración de una manualidad, obra de títeres, pintacaritas y disfrute de función de mimos, el zanquero y la emisora Energía. Los niños de preescolar compartieron un momento con los pa-drinos del grado once, quienes también participaron disfrazándose y compartiendo en la fiesta que ellos les organizaron.

Navidad ferrinistaDel 9 al 16 de noviembre se celebró la tradicio-

nal navidad ferrinista, rezamos la novena de agui-naldo en vivo representada por los estudiantes de cada nivel y disfrutamos de la degustación navideña.

Navidad ferrinista

Halloween

Docentes de preescolar

Jornadas culturales ferrinistas