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UNIVERSIDAD DE SANTANDERMAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA
TECNOLOGÍA EDUCATIVA.CODIGO: G-MGTE-TG-005
Evaluación de Aprendizaje Mediadas por TIC Documento de análisis para la clasificación de los objetivos en la nueva
taxonomía de Bloom.
YUDY PATRICIA CARREÑO OROZCOEstudiante - Aprendiente
NUBIA BASTO LÓPEZ Profesor - consultor:
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDESCAMPUS VIRTUAL CV-UDES
BUCARAMANGA2015
Actividad 1: Análisis
Lic. Esp. Yudy Patricia Carreño
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Elabore un documento de análisis, donde incluya la descripción de las características mencionadas en el capítulo II, que se tendrán en cuenta para el planteamiento de un curso a su cargo de un profesor que usted conozca teniendo en cuenta los pasos descritos a continuación:o Tenga en cuenta que debe plantear aspectos como:o Denominación del curso (A su cargo, o bajo el cargo de un profesor conocido)o Especificar las unidades didácticas del curso (mínimo 4).
Seguidamente y de acuerdo con los conceptos interiorizados en el capítulo II del LEM, plantee los objetivos de cada unidad didáctica (del curso que usted seleccionó o que está bajo su cargo), de acuerdo a la Taxonomía para la era digital de Bloom; recuerde además mencionar en que dimensiones cognoscitivas y del conocimiento se encuentra cada objetivo.
Se debe leer cada uno de los objetivos de aprendizaje y analizar qué es lo que pretenden lograr evaluar a los estudiantes.(Actividad de insumo para la actividad 2)
Actividad 2: Documento de Análisis
Por último, tomar la información obtenida del análisis, (fruto de la actividad de apropiación) y realizar la ubicación taxonómica a la luz de la Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall, especificando niveles de procesamiento y los dominios de conocimiento en cada objetivo.
El formato debe prepararse en Word y enviarse vía tablero de anotaciones bajo el siguiente nombre:Nombre_Apellido_Documento_Análisis_Actividad2.1.doc
APLICACIÓN DE LA TAXONOMÍA EN UNIDADES DE APRENDIZAJE.
La taxonomía del aprendizaje ha sido estudiada por diferentes autores que buscan
saber lo que se quiere lograr del estudiante. La clasificación de los objetivos se
deben hacer sobre los aprendizajes o las conductas del individuo ya que estos se
formulan a partir de lo que se pretenden conseguir.
Benjamín Bloom en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la
acción planificadora de los docentes, para una buena justificación es necesario
tener claro el área de aprendizaje, que los objetivos estén debidamente
planeados, las herramientas de evaluación sean las adecuadas y por ultimo
determinar las actividades a realizar. La idea principal de la presente taxonomía es
lo que los educadores pretenden que los estudiantes aprendan, teniendo una
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estructura jerárquica que va desde lo más simple a lo más complejo, para
finalmente llegar a la evaluación.
Mediante las TIC se han logrado algunos impactos de esta taxonomía, ya que la
adaptación de la taxonomía original a la era digital de forma masiva en el aula ha
tenido efectos interesantes. “la taxonomía para la era digital no se enfoca
solamente en las herramientas y las TIC puesto que solo son los medios. Se
enfoca en el uso de todas ellas para recordar, comprender, aplicar, analizar,
evaluar y crear” (Churches, 2009, p l). es decir esta taxonomía no se fundamenta
en las TIC, solo se usa como herramienta para lograr sus objetivos.
TAXONOMIA EN UNIDADES DIDACTICAS.
Cuando el docente hace una programación tiene en cuanta los niveles y mediante
las diversas actividades se va aumentando la exigencia para lograr alcanzar las
metas y altos niveles.
La nueva taxonomía de Marzano y Kendall es una alternativa para enriquecer el
trabajo educativo desde su planeación. Es un punto de partida para que el docente
diseñe sus objetivos de aprendizaje, desde los diferentes niveles educativos. La
nueva taxonomía de Marzano y Kendall se fundamenta en la toma de decisiones
para la formación de estudiantes competentes.” (Luna 2014 P 10). Marzano y
Kendall nos abren aún más el panorama para el planeamiento de los objetivos de
acuerdo a los dominios de conocimiento y sistemas de pensamiento.
La propuesta presentada por Marzano y Kendall se ha visto enriquecida con una
serie de estudios entorno a diversos estudios de pensamiento y con una
comprensión más profunda sobre la clasificación de los dominios de conocimiento.
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TAXONOMÍA EN UNIDADES DIDÁCTICAS.
NOMBRE DEL CURSO VIRTUAL: DISFRUTO LA MATEMATICAS JUGANDO.
NOMBRE DEL DOCENTE: YUDY PATRICIA CARREÑO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IED. NELSON MANDELA
ASIGNATURA: MATEMATICAS
NIVEL: BASICA PRIMARIA.
GRADO: TERCERO
INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS SEMANALES
UNIDADES DIDACTICAS:
1. REPRESENTACIÓN DE NÚMEROS NATURALES
2. ALGORITMO DE LA MULTIPLICACION.
3. LA DIVISION.
4. FRACCIONES.
UNIDAD DIDACTICA 1. Representación de números Naturales
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: Representación de números Naturales
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OBJETIVOS: Taxonomía Bloom Taxonomía Marzano & Kendall
Identificar los Números Naturales del 1 al 1000.
Recordar Reconocimiento-Información: Vocabulario Nivel 1.
RecuperaciónAdquirir destreza en el
manejo de las nuevas tecnologías.
Comprender
Recuerdo-Información: Vocabulario y principios
Adquirir destreza en el manejo de las nuevas tecnologías.
Comprender
Integración-Procedimientos mentales: Algoritmos y tácticas
Nivel 2. Compren
sión
Descripción:
Recursos Didácticos:FotocopiasTarjetas con los números.
EVIDENCIA ACTIVIDAD 1
Presentación del cuaderno con el trabajo realizado.
TIPO DE EVIDENCIA
Desempeño Conocimiento X Producto
DESCRIPCION
Cada uno de los estudiantes tomara una guía la cual deberá copiar en el cuaderno y desarrollarla
FECHA DE ENTREGA
Al finalizar la hora de clase.
CRITERIOS DE EVALUACION
Loa criterios a tener en cuanta son, el orden y la presentación de la actividad, la solución correcta de las diferentes actividades, el compromiso y responsabilidad de la misma.
% DE EVALUACION
20%
UNIDAD DIDACTICA 2
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: el algoritmo de la multiplicación.
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OBJETIVOS: Taxonomía Bloom Taxonomía Marzano & Kendall
Aprender el algoritmo de la multiplicación.
Recordar Reconocimiento-Información: Vocabulario Nivel 1.
RecuperaciónRealizar multiplicaciones por
números naturales de una cifra.
Comprender Recuerdo-Información: Vocabulario y principios
Realizar y resolver problemas con multiplicaciones sencillas.
Comprender Integración-Procedimientos mentales: Algoritmos y tácticas
Nivel 2. Compren
sión
Descripción:
A esta tabla de multiplicar le faltan de poner los números que están abajo. Coloca cada número en su sitio correspondiente.
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2 4 12
3 12 24
4 4 24
5 15 35
6 30 54
7 14 42
8 24 64
9 36 63
Para multiplicar un número por otro de una cifra colocamos los números en columna igualados por la derecha igual que para sumar. Se multiplica la cifra de abajo por todas las de arriba. Se comienza por la derecha multiplicando la cifra de las unidades, su producto se coloca abajo, en su misma columna. Hay que recordar las llevadas. Se multiplica por la cifra siguiente y a su producto se suman las llevadas. Así sucesivamente hasta el final.Realiza esta multiplicación colocando las cifras de abajo en su cuadradito correspondiente. Deja abajo las cifras que no necesites.En las páginas siguientes tienes ejercicios para practicar la multiplicación por un número de una cifra en los que la ayuda es menor.
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Resuelve las multiplicaciones y colorea la imagen según corresponda.
En cartulina realizo un domino con las tablas de multiplicar.Recursos Didácticos:GuíasColoresTijerascartulina
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LápizBorradorEVIDENCIA ACTIVIDAD 2
Evidenciar a través del juego del domino el dominio de la multiplicación.
TIPO DE EVIDENCIA
Desempeño Conocimiento x Producto
DESCRIPCION En esta unidad didáctica se expone el algoritmo tradicional de la multiplicación de un número natural por otro número natural de una y de varias cifras de la misma forma que se haría en un papel, no se pretende que sea un sustitutivo del lápiz y papel, sino un complemento de ello.Solamente se busca el aprendizaje práctico del algoritmo, por tanto no se explican los motivos por los que se deben seguir cada uno de los pasos. Las cifras se colocan moviéndolas con el puntero, el ordenador indica si se hace bien o mal. Las actividades que aquí se ponen son muy fáciles, adecuadas a niños que están aprendiendo a multiplicar.
FECHA DE ENTREGA
Al finalizar la hora de clase.
CRITERIOS DE EVALUACION
Lo criterios a tener en cuanta son, el orden y la presentación de la actividad, la solución correcta de las diferentes actividades, el compromiso y responsabilidad de la misma.
% DE EVALUACION 30%
UNIDAD DIDACTICA 3 LA DIVISION
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: LA DIVISION
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OBJETIVOS: Taxonomía Bloom Taxonomía Marzano & Kendall
Aprender los significados de la división de un número por otro.
Recordar Reconocimiento-Información: Vocabulario Nivel 1.
Recuperación
Aprender y practicar el algoritmo de la división por un número de una cifra.
Comprender Recuerdo-Información: Vocabulario y principios
Ver algún ejemplo de problemas que requieren la operación de dividir.
Comprender Integración-Procedimientos mentales: Algoritmos y tácticas
Nivel 2. Compren
sión
Descripción:
Comprendo los términos de la división.
Aprendo a dividir.
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Resuelve las divisiones, luego recorta el rompecabezas y armalo correctamente teniendo en cuenta los resultados.
Resuelvo algunos ejercicios.
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Recursos Didácticos:FotocopiasColoresTijerasEVIDENCIA ACTIVIDAD 3
Resuelve ejercicios en el tablero sobre el tema visto en clase.
TIPO DE EVIDENCIA
Desempeño Conocimiento x Producto
DESCRIPCION En esta unidad didáctica se enseñan los algoritmos de la división de un número natural por otro de una cifra y de dos cifras.El alumno es guiado y corregido según los métodos tradicionales de cálculo. Las cifras se mueven y colocan con el puntero.
En el algoritmo de la división que aquí se expone se realizan las multiplicaciones y las restas directamente, es decir, se hacen a la vez, sin dejar expresada la resta. Se ha optado por poner solamente este método para no complicar al alumno.
FECHA DE ENTREGA
Al finalizar la hora de clase.
CRITERIOS DE EVALUACION
Los criterios a tener en cuanta son, el orden y la presentación de la actividad, la solución correcta de las diferentes actividades, el compromiso y responsabilidad de la misma.
% DE EVALUACION
30%
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UNIDAD DIDACTICA 4 FIGURAS PLANAS
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4: FIGURAS PLANAS.
OBJETIVOS: Taxonomía Bloom Taxonomía Marzano & Kendall
Identificar figuras planas y su denominación.
Recordar Reconocimiento-Información: Vocabulario Nivel 1.
Recuperación
Aprender los elementos de diversas figuras planas.
Comprender Recuerdo-Información: Vocabulario y principios
Reconocer las figuras planas en los objetos de su entorno
Comprender Integración-Procedimientos mentales: Algoritmos y tácticas
Nivel 2. Compren
sión
Descripción:
Escribe el nombre de las siguientes figuras planas.
En las figuras anteriores identifica, cuantos lados y vértices tiene cada una de ellas.
En la siguiente imagen colorea las figuras geométricas, con los siguientes colores: cuadrado: rojo, triangulo: azul, rectángulo: verde, circulo: amarillo.
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Realiza el tangram y practica realizando las siguientes figuras.
Recursos Didácticos:FotocopiasColoresTijerasReglacartulina
EVIDENCIA ACTIVIDAD 4
Presentación del cuaderno con el trabajo realizado.Dominio del uso del tangram
TIPO DE EVIDENCIA
Desempeño Conocimiento X Producto x
DESCRIPCION
En esta unidad se aprende a reconocer los diversos tipos de figuras planas y a identificar sus elementos.
FECHA DE Al finalizar la hora de clase.
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ENTREGACRITERIOS DE EVALUACION
Los criterios a tener en cuanta son, el orden y la presentación de la actividad, la solución correcta de las diferentes actividades, el compromiso y responsabilidad de la misma.
% DE EVALUACION
20%
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REFERENCIAS
Churches, A (2009) taxonomía de Bloom para la era digital. Eduteka.
Recuperado de
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php
BELLIDO, (S. F.). P.P. LA TAXONOMÍA DE BLOOM.
Recuperado de http:// educon.uprm.edu/talleres/Redacciondeplanes.ppt.
LUNA, 2013. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC.
Taxonomías para la evaluación. Capítulo 2.
Recuperado de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documento
s/cap2/Capitulo_Com.
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