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7/25/2019 Revista_1_artculos .docx

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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Mara Anglica Ruvalcaba MoralesMaestrante en Competencias Educativas

[email protected]

La integracin es un derecho, no un privilegioDeclaracin en el Da Mundial de la Discapacidad, 1997

RESUMEN

En este artculo se abordar la transformacin en la concepcin de las necesidades

educativas especiales y la educacin especial, empezando por la revisin del concepto

bajo un nuevo enfoue de inclusin educativa, de donde se desprende una clasificacin

de los tipos de !EE" #e enlistan los movimientos internacionales en torno al tema donde

se puede observar la evolucin del concepto desde la total discriminacin $acia laspersonas discapacitadas, pasando por un enfoue $umanista, $asta la concepcin actual

de escuelas inclusivas" #e $ace mencin especial del informe %arnoc&, considerado un

cono de la educacin especial, la inclusin e inte'racin" (ambi)n se $ace un breve

recorrido de las acciones de nuestro pas en torno al tema de las !EE a trav)s de una

cronolo'a donde se nombrar instituciones, escuelas, or'anismos y personajes ue $an

sido $itos en la atencin de personas con al'una discapacidad"

Palabras clave

!ecesidades educativas especiales, discapacidad, escuelas inclusivas, movimientos

internacionales, acciones nacionales, discapacidad"

Abstrac

*n t$is article, t$e transformation +ill be addressed in t$e desi'n of special educational

needs and special education, startin' +it$ t$e revision of t$e concept under a ne+

approac$ to educational inclusion, +$ere a classification of t$e types of #E! is clear"

*nternational movements are listed on t$e topic +$ere you can see t$e evolution of t$e

concept from total discrimination to+ards people +it$ disabilities, t$rou'$ a $umanistic

approac$ to t$e current conception of inclusive sc$ools" #pecial mention of t$e %arnoc&

report is considered an icon of special education, inclusion and inte'ration" brief revie+

of t$e actions of our country on t$e issue of #E! t$rou'$ a timeline +$ere institutions,

sc$ools, a'encies, and c$aracters t$at $ave been milestones in t$e care of people +it$

disabilities is also appoint a'o.

Word key

#pecial educational needs, disability, inclusive sc$ools, international movements , national

actions disability

1


2/33

Introducc!n

nteriormente se consideraba ue solo los ni-os con al'una discapacidad fsica o

intelectual, necesitaban de una educacin especial, y ue )stos deberan ser atendidos o

re$abilitados fuera de las aulas re'ulares" Esto trae como consecuencia, por un lado, una

nula o muy difcil inte'racin con los dems ni-os" . por otro lado, deja fuera de una

atencin especial a ni-os ue presentan dificultad para aprender, y ue como no

presentan nin'una discapacidad fsica o intelectual se les considerar /normales0, sin

observar su situacin y conteto, la necesidad de apoyarlos ni dentro ni fuera de la

escuela"

Es por ello ue el tema ue se aborda en este artculo es de suma importancia, ya ue se

pretende difundir a la comunidad el nuevo enfoue de los ue son las necesidades

educativas especiales 2!EE3, reconociendo ue cualuier persona en al'4n momento de

su vida, por al'una causa, $a presentado al'una dificultad de aprender" 5ue no solo

eisten necesidades especiales en ni-os con capacidades diferentes, sino tambi)n

eisten las necesidades especiales temporales y es importante atenderlas para ue las

personas alcancen su pleno desarrollo e impacten positivamente a la sociedad en'eneral"

"#u$ son las necesdadeseducatvas es%ecales&

6ynt$ia Du& , Directora Ejecutiva de la

8undacin ineni, apunta ue las

necesidades educativas especialesse referen a aquellas necesidades

educativas individuales que no

pueden ser resueltas a travs de los

medios y los recursos

metodolgicos que habitualmente

utiliza el docente para responder a

las dierencias individuales de sus

estudiantes y que requieren para

ser atendidas de ajustes, recursos o

medidas pedaggicas especiales ode carcter extraordinario, distintas

a las que requieren comnmente la

mayor!a de los estudiantes"#$

1El en'o(ue de educac!nnclusvahttp://www.lausina.org/datosdeinteres/arti

culos/doc/el_enfoque_de_la_educacion.pdf

a directora de la fundacin ineni en su

definicin toca un punto medular al decir

ue los recursos utilizados en las aulas

no son suficientes o adecuados para

al'unos alumnos, e indica ue se deben

realizar las modificaciones necesarias"o ue $ace necesario ue los docentes

ten'an una nueva preparacin y

conciencia para poder contestar a la

demanda de atencin m4ltiple dentro del

aula, para la deteccin oportuna de las

necesidades de los alumnos y para

tomar las acciones necesarias para

atenderlas"

a poltica educativa actual est

encaminada a la eistencia de escuelasinclusivas ue atiendan a alumnos con

diversidad de necesidades, promoviendo

la euidad y combatiendo la

discriminacin" 5ue las instituciones de

apoyo eterno si'an dando los servicios

2
http://www.lausina.org/datosdeinteres/articulos/doc/el_enfoque_de_la_educacion.pdfhttp://www.lausina.org/datosdeinteres/articulos/doc/el_enfoque_de_la_educacion.pdfhttp://www.lausina.org/datosdeinteres/articulos/doc/el_enfoque_de_la_educacion.pdfhttp://www.lausina.org/datosdeinteres/articulos/doc/el_enfoque_de_la_educacion.pdf


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necesarios y ue trabajen en

conjuntamente con las escuelas

re'ulares inclusivas"

Es por ello ue la directora Du&

menciona, %esde la nuevaconcepcin de las &'' y la

inclusin, ya no tiene sentido hablar

de dierentes categor!as o tipolog!a

de alumnos, sino de una diversidad

de alumnos"(

Clas'cac!n de las NEE

:ajo este nuevo enfoue de los ue

si'nifica !EE, )sas se dividen en;

Necesdades EducatvasEs%ecales Transtoras; #onproblemas de aprendizaje ue se

presentan durante un periodo de

su escolarizacin ue demanda

una atencin especfica ymayores recursos educativos de

los necesarios para compa-eros

de su edad"

l'unos de los problemas ue

ori'inan estn necesidades se

muestran en el si'uiente esuema"

#u transitoriedad o temporalidad

depende de la atencin y solucin del

ori'en"

3


4/33

NEE

temporales

Transtornoemocional

Violenciafamiliar

Embarazoadolescente

Drogadiccin

Transtornosespeccos

dellenguae

Transtornosespeccos

delaprendizae

!prendizaelento

Transtornosconductual

es

"

6omo se puede observar estas !EE

pueden volverse permanentes y afectar

'ravemente la autoestima de los ni-os e

impedir el desarrollo adecuados de sus

potencialidades

Necesdades EducatvasEs%ecales Per)anentes; #onauellos problemas ue presenta

una persona durante todo su

perodo escolar y vida, ya ue

presentan un d)ficit leve,

mediano o 'rave de la

inteli'encia, en al'una o en todas

de sus implicancias sensoriales,

motoras, perceptivas o

epresivas, de las ue resulta una

incapacidad ue se manifiesta en

el ejercicio de las funciones

vitales y de relacin, por tanto,necesitan de la atencin de

especialistas, centros educativos

especiales y material adecuado

para abordar sus necesidades"

"

Fuente: Elaboracin propia


5/33

NEEpermanent

es

Discapacidadcogniti#a8 (ue ?las escuelas deben aco0er a todos

los n2os< nde%endente)ente de sus condcones '5scas< ntelectuales< socalesI

Direccin *eneral deEducacin Especial

Decada de los FILs

7os seri#cios deeducacin especial se

di#iden en;

-ndispensables &/omplemetarios

1JJ3

!parecen /!CM6!E & M4:

2II2

:rograma Nacionalpara el

ortalecimiento de laEduacin Especial & la-ntegracin Educati#a

transformadas en centros de apoyo, brindando recursos, informacin y asesoramiento a lasescuelas comunes y a los padres"

Gstora de la Educac!n Es%ecal en M$Bco

M)ico es un pas ue tambi)n se $a preocupado por atender a los alumnos atpicos y

discapacitados" os antecedentes de la educacin especial en M)ico se remontan a la

se'unda mitad del si'lo H*H cuando se crearon escuelas para sordos y cie'osA apareciendo

despu)s una diversidad de instituciones, centros, escuelas, con'resos, leyes, todos ellos

encaminados a atender a ni-os con !EE"

=evisando las acciones ue M)ico $a realizado en torno al tema de las !EE, se observa ue

el primer enfoue ue nuestro pas fue m)dicoIterap)utico $asta lle'ar a al nuevo enfoue de

escuelas inclusivas" Ense'uida se muestra una cronolo'a de dic$as acciones en pro de las

!EE"

Fuente: Elaboracin propia


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Conclusones

unue en la actualidad el trato $acia las personas con capacidades diferentes es

abismalmente diferente del ue tenan en la anti'Jedad, donde sufran de abandono,

persecucin y $asta asesinatoA a4n falta muc$o por $acer para alcanzar un trato di'no e

i'ualdad de oportunidades para su desarrollo pleno"

a $umanidad lleva casi 7 a-os en luc$a contra la discriminacin, desde la declaracin

universal de los derec$os $umanos 219BF3" #e $a lo'rado muc$o, pero en el campo de los

derec$os de los ni-os con necesidades educativas especiales si'ue el reto" .a ue, como todo

cambio trae consi'o una crisis, tanto para los mismos ni-os y sus familias, los profesores a

car'o y la comunidad estudiantil en 'eneral"

a poca preparacin y la mala orientacin de sus compa-eros y padres de familia, $acen

difcil la convivencia dentro de la escuela" En mi eperiencia como madre de familia y maestra,

los ni-os con !EE son rec$azados yKo atacados por sus compa-eros, los profesores yautoridades escolares $acen muy poco y los alumnos terminan abandonando la institucin" #e

vuelve un problema de autoestima ue se suma a la situacin ue traen"

Lor lo ue considero ue la difusin sobre el tema de la diversidad, los derec$os y la inclusin

es vital para concientizar a la sociedad en 'eneralA la preparacin de los profesores es clave ya

ue son ellos los ue tiene posibilidad de encontrar el mejor camino para apoyarlos en el

desarrollo de sus potencialidadesA las adecuaciones curriculares y la elaboracin de materiales

adecuados tambi)n sern indispensables para lo'ar, junto con lo anterior una verdadera

inte'racin de ni-os con !EE permanentes o temporales , no slo a la escuela, sino a la

sociedad"

Huentes/

,arca- +. e$ al. /01112. 34a in$egracin educa$iva en el aula regular* (rinci!ios-

#inalidades % es$ra$egias. M5ico* SE( 3

6. ,ross- 7Necesidades educa$ivas es!eciales en educacin !rimaria7- Ed. Mora$a

/01182

3Memorias % ac$ualidad en la educacin es!ecial de M5ico9, una visin $istrica

de sus modelos de atencin, M)ico >1"

$ttp;KKeducacionespecial"sepdf"'ob"mK$istoriaKdocsKistEduEsp%eb"pdf

El en#o:ue de educacin inclusiva< 6ynt$ia Du&"

$ttp;KK+++"lausina"or'KdatosdeinteresKarticulosKdocKelenfouedelaeducacion"pdf
http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/historia/docs/HistEduEspWeb.pdfhttp://www.lausina.org/datosdeinteres/articulos/doc/el_enfoque_de_la_educacion.pdfhttp://educacionespecial.sepdf.gob.mx/historia/docs/HistEduEspWeb.pdfhttp://www.lausina.org/datosdeinteres/articulos/doc/el_enfoque_de_la_educacion.pdf


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-N/7M6-N EDM/!T-V!

Gabriela Tllez

Vzquez)aestrante en *ompetencias 'ducativas

'mail+ gabritel-.gmail$com

Resu)en

a educacin inclusiva se caracteriza por promover la i'ualdad de circunstancias y oportunidades para

todos y para ello, se enfoca en la atencin a la diversidad con o sin discapacidad dentro de las escuelas

re'ulares as como tambi)n la implementacin de nuevas formas de or'anizar dic$as escuelas y la

metodolo'a para promover el proceso de ense-anzaIaprendizaje" Lara lo'rarlo, es importante ue las

instituciones educativas favorezcan, tanto el acceso, como tambi)n la permanencia de los alumnos en

las instituciones, a fin, de facilitar el desarrollo inte'ral de sus capacidades, recibiendo los apoyos

necesarios y pertinentes,de lo cual, se desprende la relevancia de la sensibilizacin e informacin de loue son las !ecesidades Educativas Especiales, as como, la adaptacin curricular, la actualizacin del

personal educativo ue labora dentro del plantel tal como directivos, profesores y personal en 'eneral"

Palabras clave/*nclusin, adaptacin curricular, estrate'ias, actualizacin"

Abs$rac$*nclusive education promotes eual circumstances and opportunities for everyone" ($erefore, close

attention to diversity +it$ or +it$out disabilities +it$in a 'eneral education system is crucial, and t$e +ay

to do it, is by creatin' ne+ pat$s of or'anizin' sc$ools and met$odolo'y t$at promotes t$e teac$in'I

learnin' process" o+ever, in order to ac$ieve t$is, it is important t$at 'eneral sc$ools promote access

and studentsN continuity +it$in t$e Education #ystem 'ivin' t$em all t$e necessary and appropriatesupport to facilitate full development of t$eir capabilities" *t is also important to mention t$e impact of

#pecial Education !eeds a+areness 2#E!3, constant trainin', curricular adaptation and assessment as

+ell as continuous trainin' for mana'ers, teac$ers and staff in 'eneral

;e%


12/33

as escuelas inclusivas representan un marco favorable para ase'urar la i'ualdad de

oportunidades y la plena participacin, porue contribuyen a una educacin ms

personalizada, fomentan la colaboracin entre todos los miembros de la comunidad

escolar y constituyen un paso esencial para avanzar $acia sociedades ms inclusivas y

democrticas"

#e entiende la inclusin como un proceso de desarrollo ue no tiene fin, ya ue siempre

pueden sur'ir nuevas barreras ue limiten el aprendizaje y la participacin, o ue ecluyan y

discriminen de diferentes maneras a los estudiantes"

Lara poder entonces $ablar de educacin inclusiva, tenemos ue $ablar antes de una

transformacin de la sociedad ecluyente para ue, en la construccin permanente de la

democracia y la participacin ciudadana se d) la inclusin de todos los sectores de la sociedad,

sin distincin de condicin econmica, sociocultural, )tnica, de ')nero, posicin poltica,

discapacidad fsica o intelectual"

Conce%to de Educac!n Inclusvaa inclusin o Educacin *nclusiva es un

concepto peda''ico, ue se interesa en la

manera en ue debe dar respuesta laescuela a la diversidad ":asndose en )sta

idea $ay ue modificar al sistema para

poder dar atencin a todos los alumnos" 0

a inclusin se orienta a identificar y reducir

las barreras del aprendizaje y de la

participacin, y a potenciar los recursos

para el apoyo a todos los miembros de la

comunidad educativa0"(Booth et al., 2000).

Gaca la Inclus!n Educatva

a inclusin no tiene ue ver slo con el

acceso del alumno en desi'ualdad o con

discapacidad a las escuelas re'ulares, sino

con eliminar o minimizar las barreras ue

limitan el aprendizaje y la participacin de la

comunidad educativa en 'eneral" Muc$os

estudiantes eperimentan dificultades

porue no se tienen en cuenta sus

diferencias en los procesos de ense-anza I

aprendizaje" os diversos 'rupos sociales,

etnias y culturas tienen normas, valores,creencias y comportamientos distintos, ue

'eneralmente no forman parte de la cultura

escolar, lo ue puede limitar sus

posibilidades de aprendizaje y de

participacin, o conducir a la eclusin y

discriminacin"

De acuerdo a la definicin de la O!E#6P0>

la educacin inclusiva es una aproimacin

de desarrollo a partir de la b4sueda de

atender las necesidades de aprendizaje detodos los ni-os, jvenes y adultos con

especial )nfasis en auellos ue son

vulnerables a la mar'inalizacin y la

eclusin0" Lara ue la inclusin del

alumno vulnerable con necesidad de

educacin especial 2!EE3 sea eitosa es

importante;

2O!E#6P Disponible en;0ttp;''


13/33

#ensibilizar e informar a la

comunidad, a las autoridades

educativas, maestros, familia y

alumnos en 'eneral, a trav)s, de

distintos medios tal como latelevisin, radio, peridicos, revistas

e incluso de forma directa, ya ue si

la poblacin cuenta con la

informacin suficiente tendr una

actitud positiva $acia las personas

con !EE y esto $ar posible la

inclusin educativa y social"Es importante se destaue la

participacin del servicio de

orientacin escolar y de

especialistas en este proceso,cubriendo escuelas de educacin

inicial, preescolar, primaria,

secundaria y mediaIsuperior, con el

fin de promover una actitud de

respeto y reconocimiento de las

posibilidades de estas personas con

!EE"

ctualizacin del personal educativo

en 'eneral; esto es importante ya

ue el personal educativo debecontar con los elementos necesarios

para apoyar y as lo'rar la inclusin

de los alumnos con !EE dentro del

aula re'ular" De au la relevancia

de la constante actualizacin del

personal directivo y docentes del

plantel"Enfatizando el dominio de los

si'uientes aspectos;

6onocimiento bsico de las

principales discapacidades o

vulnerabilidades, as como el

impacto en el desarrollo y

aprendizaje de estas

personas"

Larticipacin del personal de

la escuela en la evaluacin

psicopeda''ica, adaptacin

curricular y definicin de

prioridades de los alumnos

en las distintas reas y en la

deteccin de lasnecesidades especficas del

mismo"

6onocimiento de estrate'ias

metodol'icas diversas

Evaluacin de los

aprendizajes de los alumnos

poyos t)cnicos yKo

materiales para los alumnos

con discapacidad,

adecuados a las

necesidades de cada

estudiante"

daptaciones del dise-o curricular,

ue se define como0 auellos

aprendizajes ue una sociedad

considera ue son esenciales para

ue las nuevas 'eneraciones

puedan incorporarse y participar de

ella con )ito0" #era, por lo tanto, el

conjunto de eperiencias,contenidos y actividades ue tienen

lu'ar dentro del conteto educativo y

ue est determinado por los

dise-os curriculares"

3Disponible en;0ttp;''


14/33

Lara optimizar los alcances en la inclusin educativa en los estudiantes con !EE, se reuiere

el mutuo y constante compromiso de autoridades educativas y comunidad en 'eneral y de un

se'uimiento constante, real de los resultados de la puesta en marc$a de esta inclusin

educativa"

"mgenes tomadas de internet

Conclusones

*nclusin educativa es auella ue promueve ue todos los ni-os y jvenes con o sin

discapacidades, dificultades o diferencias, convivan y colaboren de la misma manera y para

esto la institucin educativa debe modificar y adecuar sus pro'ramas, mobiliario y capacitar a

su personal en 'eneral"$ora bienA tenemos ue $ablar antes, de una transformacin de la sociedad ecluyente para

ue, en la construccin permanente de la democracia y la participacin ciudadana, se d) la

inclusin de todos los sectores de la sociedad, sin distincin de condicin econmica,

sociocultural, )tnica, de ')nero, posicin poltica, de discapacidad fsica o mental"


15/33

"magen tomada de "nternet

:iblio'rafa;

#ecretaria de Educacin L4blica, /a inte'racin Educativa en el ula =e'ular" Lrincipios,

8inalidades y Estrate'ias0, M)ico 2>3"

Educacin *nicial"com as !ecesidades Educativas Especiales" Disponible en;

0ttp;''


16/33

INTEFRACIN EDUCATIVA

M!nca A5da Jae1a F!)e1Maestrante en Co)%etencas Educatvas

Mal/ )oncabae1a+6Kya*ooco))B

La nte0rac!n no es r al )s)o rt)o"

>1" os fundamentos filosficos ms

importantes en los ue se basa la

inte'racin educativa son;

=espeto a las diferencias de

aprendizaje de cada persona"

os derec$os $umanos y la i'ualdad

de oportunidades"

Educacin para todos"

66

6>Prnc%os o%eratvos ydesarrollo de los servcos

educatvos !ormalizacin

>B" 6onsiste en proporcionar a las

personas con discapacidad los

servicios de re$abilitacin y ayuda

t)cnica con el objetivo de lo'rar;

>C" 6alidad de vida"

>G" Disfrutar de sus derec$os

>7" Desarrollar sus capacidades"

"ntegracin

>F" 5ue las personas con discapacidad

ten'an la oportunidad al mismo tipo

de eperiencias ue su comunidad

en todos los mbitos a desarrollarse

tal como en lo familiar, social,

laboral, escolar, con el fin de

eliminar la se're'acin y la

mar'inacin"

#ectori-acin

>9" 6onsiste en ue todas las personas

accedan a la educacin y reciban

los servicios de apoyo necesarios,

cerca del lu'ar donde viven"

"ndividuali-acin de la ensean-a


19/33

" 6onsiste en adaptar la ense-anza a

las necesidades y caractersticas

particulares de cada alumno, a

trav)s, de adecuaciones

curriculares"

>+Conce%tos de nte0rac!neducatva

>6

" #u finalidad es ue los conceptos o

t)rminos ue se usen para

determinar las necesidades

diferentes de estas personas no

sean despectivos y as se facilite la

inte'racin de personas con al'una

deficiencia fsica, sensorial o a

uienes presenten problemas deaprendizaje o de conducta"

!ecesidades educativas Especiales

B" #e usa el conceptopara referirse a

los apoyos adicionales ue los

estudiantes con o sin discapacidad

necesitan para aduirir el

conocimiento de al'o" Este concepto

sur'e con el reporte %arnoc&, ue

describa la situacin de la

educacin especial en 'ran :reta-a2@arca Lastor, 1993 y de este se

derivan muc$as normas le'ales

vi'entes en este pas"

C" #e dice ue un alumno presenta

!EE cuando, en relacin con sus

compa-eros de 'rupo, tiene

dificultades para desarrollar el

aprendizaje de los contenidos

asi'nados en el currculo,

reuiriendo ue se incorporen a su

proceso educativo mayores recursos

y K o recursos diferentes para ue

lo're lis fines y objetivos educativos

2#EL K DEE, 199B, n4m" B3

Discapacitado

G" El prefijo /dis0 si'nifica /falta de0 y se

utiliza cuando se $abla de un

problema o de un retraso en el

desarrollo, o de un no aprendizaje

de al'una $abilidad o rea de

$abilidades 2#EL K *E=, >3

7"


20/33

/0. Figura .)abla modi1icada

9"

B" En cuanto a las !EE se reuiere de

recursos mayores o diferentes y

estos pueden ser;

a3 Lrofesionales

b3 Materiales

c3 ruitectnicos

d3 6urriculares

B1"

B>"

B" as !EE son relativas, porue

sur'en de las caractersticaspersonales del estudiante y de larespuesta ue recibe de su entornoeducativo"

BB"BC" as !EE pueden ser temporales o

permanentes"-7 4H0ura +8


21/33

-Q

-.

-,

:

+

6

>

-

7

QInte0rac!n educatvaCF" a inte'racin educativa se puede entender de diferentes maneras, todo depende del

mbito al ue se refiera, se mencionan al'unos ejemplos;

a3 /Lolticas educativas0" 6omprende el conjunto de medidas emprendidas por los 'obiernos

para las !EE"

b3 /8ilosofa0 o la forma de entender el mundo, para lo'rar la i'ualdad y euidad de

oportunidades para las personas con !EE

c3 /6entros Educativos0" =eor'anizacin interna y fortalecimiento, para convertirse en

promotores de iniciativas ue mejoren la calidad educativa del alumnado en 'eneral"

d3 Lrctica educativa cotidiana" Es el esfuerzo de maestros, alumnos, autoridades, padres de

familia para mejorar el aprendizaje"

,

De'ncones de nte0rac!n educatva/

7:

7+

76G"

GB"

7

77

as !EE pueden estar vinculadas a tres factores;

a3 mbiente social y familiar en ue se desenvuelve el estudiante" 2Ladre o madre ausente, pobreza

etrema, descuido, escepticismo a la escuela, entre otras3

b3 mbiente escolar en ue se educa el estudiante" 2 Loco inter)s por promover el aprendizaje

maestro no preparado3

c3 6ondiciones individuales del estudiante" 2Discapacidad, problemas emocionales, d

comunicacin, problemas de tipo m)dico3

b3 a inte'racin educativa implica mantener a un ni-o ecepcional con sus compa-eros no ecepcionales en el

ambiente menos restrictivo en el ue pueda satisfacer sus necesidades" Lara esto se reuieren pro'ramas y

servicios educativos fleibles ue fluyan en un continuo y ue permitan al ni-o con discapacidad inte'rarse en

cualuier punto de este continuo cada vez ue sea necesario 28airc$ild y enson, 197G3"

a3 a !=6 2!ational ssociation for =etarded 6itizens,

EEOO3 define la inte'racin educativa como una filosofa o

principio de ofrecimiento de servicios educativos ue se

pone en prctica mediante la provisin de una variedad dealternativas instructivas y de clases ue son apropiadas al

plan educativo para cada alumno, permitiendo la mima

inte'racin instructiva, temporal y social entre alumnos

/deficientes y no deficientes0 durante la jornada escolar

normal 2#anz del =o, 19FF3"


22/33

7Q

7.

7,

Q:

Q+

Q6

Q>

Q-

Q

Q7

QQ

Q. De acuerdo a las de'ncones anterores la nte0rac!n educatva conte)%la/

a3 Losibilidad de ue los ni-os con !EE aprendan en la misma escuela y en la misma aula

ue los dems ni-os"

79" ay diferentes niveles o modalidades de inte'racin, por ejemplo el #istema en

6ascada de =eynolds 2Monereo, 19FC3

F"

c3a inte'racin educativa es el proceso ue implica educar a

ni-os con y sin necesidades educativas especiales en el aula

re'ular, con el apoyo necesario" El trabajo educativo con losni-os ue presentan necesidades educativas especiales

implica la realizacin de adecuaciones para ue ten'an acceso

al currculo re'ular 2:less, 199G3"


23/33

F1" (abla modificada" Monereo 219FC3

b3 a importancia de ofrecerles todo el apoyo ue reuieran, con todas sus implicaciones, tal

como, realizar las adecuaciones curriculares para ue las necesidades especficas de cada

alumno sean satisfec$as"

F>" Esto tambi)n implica la necesidad de una evaluacin basada en el currculo, uepermita determinar;

F" Ias principales $abilidades y dificultades del alumno en las distintas reas"

FB" I a naturaleza de sus necesidades educativas especiales"

FC" IEl tipo de apoyos ue reuieren para satisfacer estas necesidades"

c3 a importancia de ue el ni-o y K o el maestro reciban el apoyo y la orientacin del personal

de educacin especial, siempre ue sea necesario"

FG" /*nte'rar0 no es /insertar0 de forma indiscriminada al alumno en las clases re'ulares, ni

eliminar por completo las clases o materiales educativos especiales"

F7" a /insercin0 de los alumnos a la escuela re'ular debe darse como resultado de la

reflein, de la pro'ramacin y de la intervencin psicopeda''ica sistematizada a su

/inte'racin0"

FF"

F9"

9" *ma'en tomada de internet

,+

,6 CNCLUSINES

9" a *nte'racin tiene como finalidad ue los alumnos con !ecesidades Educativas

Especiales sean inte'rados a las escuelas re'ulares de la forma ms adecuada y

ptima, para ue estas personas desarrollen mejor sus capacidades fsicas,

intelectuales, psicol'icas y de relacin con otros, y as favorecer la inte'racin social,

la i'ualdad de oportunidades y disminucin en la discriminacin ue $ay para las

personas especiales"

9B" Esto implica un reto ue involucra a diferentes actores educativos; al ma'isterio, a las

madres y a los padres de familia, a las autoridades educativas en todos los niveles, a

cR a inte'racin educativa es el proceso ue implica educar ani-os con y sin necesidades educativas especiales en el aula

re'ular, con el apoyo necesario" El trabajo educativo con los

ni-os ue presentan necesidades educativas especiales

implica la realizacin de adecuaciones para ue ten'an acceso

al currculo re ular :less 199G "


24/33

los medios de comunicacin masiva, a las or'anizaciones civiles y tambi)n a la

sociedad en su conjunto, ue invita a unirse con un esfuerzo sincero, coordinado y

bien orientado $acia el lo'ro de la inte'racin educativa de las personas con !EE"

9C"

9G" 3Dime % lo olvido- ensame % lo recuerdo- invol=crame % lo a!rendo997" >en'amn &ran?lin /@1B@12 Es$adis$a % cien$#ico es$adounidense

,.

,,

+:: JIJLIFRAHIA

11" :less, @", *nte'ration in t$e ordinary sc$ool in #+itzerland, #uiza" $ttp;KKpedcurI

mac1"Onifr"c$KKinte'rationK*!(E=@e"$tml,199G

1>"

1" 8airc$ild, (" y enson, 8", Mainstreamin' Eceptional 6$ildren, ustin, (eas,earnin' concepts, 197G

1B" *!E@* 2>13 Lersonas con discapacidad en M)ico"

0ttp;''cuentame.inegi.org.m('poblacion'discapacidad.asp(

1C" Monereo, 6", #istemas, modelos y t)cnicas de inte'racin escolar del alumno

ecepcional, :arcelona, Oniversidad utnoma ?alleterra, 19FC

1G" #anz del =o, #" *nte'racin escolar de los deficientes; panorama internacional,

Madrid, =eal Latronato de Lrevencin y de atencin a personas con minusvala, 19FF"

17" #ecretara de Educacin L4blica, Direccin de Educacin Especial, III6uaderno

de *nte'racin educativa n4m" B /Onidad de #ervicios de poyo a la Educacin=e'ular, 2O#E=3, M)ico, DEE K #EL, 2199B3

1F" #ecretara de Educacin L4blica, a *nte'racin Educativa en el ula =e'ular"

Lrincipios, 8inalidades y Estrate'ias, M)ico, 2>3

19" #ecretara de Educacin L4blica, Lro'rama !acional De 8ortalecimiento de la

Educacin Especial y de la inte'racin educativa, M)ico, 2>>3

11I.111.112.113.11".11).11=.11>.11F.11J.12I.121.
http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/discapacidad.aspxhttp://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/discapacidad.aspx


25/33

122.123.12".12).12=.

12>.12F.12J.13I.131.132.133.13".13).13=.13>.13F.

+>, CALIDAD DE LS SERVICIS DE

+-: LA EDUCACIN ESPECIAL EN MIC

2. Mar3a del +osario 'me- *illarreal24. Maestrante en Competencias Educativas

2/. ros'zvillT$otmail"com1BB"+- RESMEN

1BG" os cambios en los servicios de educacin especial en M)ico $an

presentado transformaciones importantes a trav)s del tiempo, con la finalidad de

lo'rar cubrir la demanda de atencin y reuerimientos ue los ni-os y jvenes

con o sin discapacidad y !ecesidades Educativas Especiales 2!EE3 reuieren,

a trav)s de la Educacin :sica y o laboral" (eniendo un 'ran compromiso la

sociedad $acia la inte'racin en su totalidad de estas personas a la comunidad"

+-Q PALAJRAS CLAVES

+-. *nte'racin, *nsercin, Discapacidad, Educacin Especial"

+-,

+: AJSTRACT

1C1" 6$an'es in special education services in Meico $ave been presented

important c$an'es over time, in order to be able to cover t$e demand for care

and reuirements t$at c$ildren and yout$ +it$ and +it$out disabilities and

#pecial Educational !eeds 2#E!3 reuired to t$rou'$ t$e :asic Education and or

+or&" avin' a stron' commitment to+ards society as a +$ole inte'ration of

t$ese people into t$e community"


26/33

+6 OE WRDS

1C" *nte'ration, *nsert, Disabilities, #pecial Education"

+-

+ INTRDUCCIN1CG" a poltica educativa ue $a imperado en nuestro pas con 'ran au'e

desde los a-os 7Us, con la creacin de la Direccin @eneral de Educacin

Especial 2D@EE3 $a tenido la visin de brindar una oferta educativa pertinente

para atender a la diversidad de estudiantes, ni-os y jvenes, cuidando de cubrir

sus caractersticas y necesidades especiales de aprendizaje, de inclusin e

inte'racin a las escuelas re'ulares y de especializacin, contemplando

estrate'ias para la resolucin de problemas cotidianos de manera solidaria y

cooperativa, en una escuela sin eclusiones, donde el aprendizaje y

enriuecimiento sea mutuo, es decir de los alumnos con o sin discapacidad y

!ecesidades Educativas Especiales"

1C7" El escenario de este nuevo

cambio en la ense-anza sur'e de

la necesidad de encontrar una

nueva forma de impartir y

compartir la ense-anza teniendo

como prioridad evitar la eclusin

y tener una escuela para todos,

donde la diversidad es el enfoue

educativo prioritario centrado en

los ritmos y tiempos de cadaalumno"

1CF" Lor tanto la prioridad de la

poltica educativa federal

'arantiza una mayor calidad e

inte'racin de la diversidad en el

proceso educativo a trav)s de

/El Lro'rama !acional de

8ortalecimiento de la Educacin

Especial y de la *nte'racin

Educativa 0dando respuesta a lapropuesta y demanda ciudadana

en el campo de la ense-anza, de

acuerdo a este pro'rama se

establece un compromiso social

por la calidad de la educacin,

involucrando a las autoridades

educativas, docencia en 'eneral,

padres de familia, or'anizaciones

civiles, medios de comunicacin

y a la sociedad en su conjunto"

1C9" a Direccin de Educacin

Especial ue depende de la

#ecretaria de Educacin L4blica

responde a tres principios

rectores ue se epresan en el

Llan !acional de Educacin

>1I>G;

a Educacin es para todos

a Educacin es de 6alidad

a Educacin esta a la

?an'uardia

1G" Lara impulsar y difundir los

servicios ue brinda la Direccin

de Educacin Especial se cuentacon ; USAER 2Onidad de#ervicios de poyo a la

Educacin =e'ular3, CAM26entro de tencin M4ltiple3 en

sus dos modalidades, :sico y

aboral < UP 2Onidades dePrientacin al L4blico3, CRI


27/33

26entro de =ecursos, de

*nformacin y Prientacin3 ue a

trav)s de diversas proyectos

educativos y propuestas de

trabajo ue tiene como fin com4n

el acceso y permanencia deni-os y jvenes con o sin

discapacidad y necesidades

educativas especiales dentro de

las escuelas del nivel bsico, as

mismo contemplar a los alumnos

CAS 26apacidades y ptitudes#obresaliente3"

+7+

+76+7>

+7-

+7

+77

+7Q

+7.

+7,

+Q:

+Q+ USAER/

17>" :rinda apoyo a ni-os con y

sin discapacidad, inte'rados a las

escuelas de educacin bsica,

en el aula re'ular, cuenta con dos

alternativas de atencin; dentro

del aula y apoyo directo alalumno, el personal

especializado realiza a cada

alumno inte'rado; Evaluacin

Lsicopeda''ica, Lropuesta

6urricular daptada y trabajo en

conjunto con el maestro de 'rupo

y es en este apartado ue se

incluye los alumnos con

6apacidades y ptitudes

#obresalientes 6#, dentro delpersonal se encuentra; Director,

Maestros de poyo, Lsiclo'o,

Maestra de 6omunicacin y

(rabajadora #ocial"

+Q>

+Q-

+Q CAM/

17G" Pfrece apoyo a ni-os y

jvenes con diferentes

discapacidades 2intelectual,motora, auditiva y visual3 ue no

lo'ran la inte'racin a la escuela

re'ular, cuenta con dos

modalidades la :sica y la

aboral" #e forman los 'rupos

por edad y por rea de atencin,

Imagen obtenida de internet



28/33

NEE

.odalidadG?sica

Sde J semanasa 2 a@os 11

mesesR

Educacin-nicial

:reescolar

:rimaria6ecundaria

.odalidad 7aboral

Sde 1) a 22 a@osR

ormacinpara la Vida &

el Trabao

trabajan con los planes y

pro'ramas de educacin inicial,

preescolar, y primaria 'eneral,

adems en conjunto con los

6entros de Educacin y

6apacitacin para el (rabajo*ndustrial 26E6(*3"

+QQ NIVELES EDUCATIVSDE ATENCIN EN CAM

17F"

56. Fuente adaptada

1F"

+.+

+.6 UP/

+.> #u misin es orientar a lospadres de familia, docentes y a lacomunidad en 'eneral en torno al

proceso de inte'racin educativa,

al'unas veces realizan

evaluaciones psicopeda''icas

de alumnos inte'rados en

escuelas de educacin re'ular"

+.-

+.

+.7

+.Q+..

+., CRI/

+,: Es un r'ano de difusin,apoyo y orientacin a maestros,

padres de familia, estudiantes,

investi'adores y p4blico en

'eneral interesados en la

Educacin *nclusiva y en especial

a personas con discapacidad,contando estrate'ias y

$erramientas innovadoras en el

mbito de la ense-anza"


29/33

+,+

+,6 CAPEP 46entro detencin Lsicopeda''ica deEducacin Lreescolar3

19" Lresenta servicios de

evaluacin y dia'nstico

interdisciplinario para alumnos de

jardines de ni-os oficiales, con

problemas de adaptacin al

proceso educativo y apoyo

psicopeda''ico a ni-os con

dificultades en el aprendizaje,len'uaje o desarrollo psicomotriz"

19B"

19C"

19G"

197"

19F" Desde un punto de vista internacional los conceptos de inte'racin,

respeto, aceptacin y tolerancia $acia las personas con capacidades educativas

diferentes ya eran plasmadas en a Declaracin Oniversal de los Derec$os

umanos de la P!O en 19BF, considerndolos personas con derec$os y a partir

de a$ sur'en cambios en la perspectiva $acia el futuro de las personas

discapacitadas y con !ecesidades Educativas Especiales"

199" Lara 199 con el cuerdo

!acional para la Modernizacin

Educativa :sica , la reforma del

articulo V constitucional y la

promul'acin de la ey @eneral

de Educacin sur'i una

reorientacin y reor'anizacin a

los servicios de educacin

especial teniendo como propsito

eliminar la discriminacin y

se're'acin a la ue eran objeto

los alumnos con discapacidad,




30/33

incorporndolos a las aulas

re'ulares"

>" Lara lo'rar establecer los

nuevos cambios y con ello

incrementar la calidad en elservicio la reor'anizacin se

baso en los pro'ramas de

educacin bsica vi'entes y

cambios en los 6entros de

tencin para atender las

necesidades educativas

especiales de los alumnos

uedando de la si'uiente

manera;

a3 #e transformo de los serviciosescolarizados de educacin

especial en 6entros de tencin

M4ltiple 26M3">1"

b3 #e realizo la implementacin de

las Onidades de #ervicios de

poyo a la Educacin =e'ular

2O#E=3">>"

c3 #e creo las Onidades dePrientacin al L4blico 2OPL3">"

d3 #e transformo los 6entros de

tencin Lsicopeda''ica de

Educacin Lreescolar 26LEL3

en #ervicios de poyo para los

Wardines de !i-os, 2actualmente

atendido por O#E=3">B"

e3 a #EL y el #indicato !acional

de (rabajadores de laEducacin , para evaluar la

reor'anizacin y reorientacin

ue se estaba 'estando lle'an al

si'uiente acuerdo;>C"

#e elimina la boleta especfica de

educacin especial"

#e establece la evaluacin del

aprovec$amiento con cuerdo

> de la #EL"

as escuelas contarn con

infraestructura adecuada de

acceso fsico e $idrosanitario"

os alumnos sern considerados

en la reparticin de libros de teto

'ratuitos"

El profesor deber contar con los

materiales de apoyo" reueridos

para la ense-anza de laeducacin especial"

#e contar con planes y

pro'ramas especficos para los

6M y las O#E="


31/33

6:7

6:Q

6:.

6:,6+:

6++

6+6 "Se *a lo0rado en la actualdad la nclus!n e nte0rac!n deln2o con Necesdades Educatvas Es%ecales y o con dsca%acdad alaula re0ular&

>1" En un porcentaje muy elevado y eficiente se puede decir ue si, pero

no se $a alcanzado la cifra de atencin ue se reuiere en su totalidad para

los ni-os con discapacidad yKo !EE, aunado muc$as veces a la falta de

recursos para dotar a las escuelas con infraestructura adecuada y otros

reuerimientos ue no son cubiertos por falta de presupuesto, pero se

observa con optimismo $acia el futuro"

6+- CNCLUSINES

>1C" Es admirable como el esfuerzo coordinado de todos los involucrados

$acia una meta en com4n permite lo'ros de objetivos, a4n y ue la

educacin especial $a tenido un 'ran cambio desde su inicio, lo'rando

siempre ir avanzando $acia el propsito final ue es la incorporacin del

ni-o y joven con capacidades diferentes dentro del marco de una sociedad

euitativa y de i'ualdad en el aula re'ular, ueda un lar'o camino porrecorrer, zonas lejanas a donde lle'ar y apoyar, pro'ramas ue desarrollar

y personal con la sensibilidad permanente unidos bajo un mismo objetivo"

>1G" P30nas de a%oyo %ara %ersonas con Necesdades EducatvasEs%ecales NEE y sus Ha)las;

>17" Recursos "+C !ara NEE $ttp;KK+++"educacontic"esKblo'KrecursosIticIparaInecesidadesIeducativasIespeciales"

>1F" @ Recursos Educa$ivos !ara Necesidades Educa$ivas

Es!eciales. $ttp;KKblo'"tic$in'"comK1CIrecursosIeducativosIparaI

necesidadesIeducativasIespecialesK"

6+, HUENTES

>>" #ecretaria de Educacin L4blica, %rograma (acional de

Fortalecimiento de la Educacin Especial 7 de la "ntegracin Educativa,

M)ico, 2>>3"
http://www.educacontic.es/blog/recursos-tic-para-necesidades-educativas-especiales.recuperadohttp://www.educacontic.es/blog/recursos-tic-para-necesidades-educativas-especiales.recuperadohttp://blog.tiching.com/15-recursos-educativos-para-necesidades-educativas-especiales/http://blog.tiching.com/15-recursos-educativos-para-necesidades-educativas-especiales/http://www.educacontic.es/blog/recursos-tic-para-necesidades-educativas-especiales.recuperadohttp://www.educacontic.es/blog/recursos-tic-para-necesidades-educativas-especiales.recuperadohttp://blog.tiching.com/15-recursos-educativos-para-necesidades-educativas-especiales/http://blog.tiching.com/15-recursos-educativos-para-necesidades-educativas-especiales/


32/33

>>1" @arca, *" et al" 2>8. La integracin educativa en el aula regular:

%rincipios, 1inalidades 7 estrategias. M9ico: #E%

444. #nc$ez, Latricia 2>B3" La trans1ormacin de los #ervicios de

Educacin Especial en M9ico. M9ico !.F.

66>224.

225.

226. Las personas cambian cuando se dan cuenta del potencial quetienen para cambiar las cosas

227. Paulo oel!o22F.22J.23I.231.232.233.23".23).23=.23>.23F.23J.2"I.2"1.2"2.2"3.2"".2").2"=.2">.2"F.2"J.2)I.2)1.



33/33

2)2.2)3.

revista_1_artículos .docx

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