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[Escribir texto]Proyectos Escolares EBSFQ 2015-

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Estimados/as docentes este documento es fruto de una investigación y recopilación de diversas fuentes para el uso de los y las responsables de los Proyectos Escolares Institución, les solicitamos en la práctica ir mejorándolo de acuerdo a su experiencia, pudiendo ser intervenido. Sus aportes ayudarán a enriquecerlo por ello, cualquier sugerencia, cambio o mejora FAVOR REPORTAR A LA COMISIÓN. GRACIAS Página 1


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TALLER DE DANZAOBJETIVO GENERAL:

Propiciar y promover el desarrollo de la expresión personal, a través de los elementos técnicos indispensables de la danza; así como también la expresión estética y la creatividad para incrementar sus habilidades corporales, emocionales e intelectuales de manera consciente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Fomentar la capacidad de expresión gestual y corporal. Propiciar la coeducación a través del ritmo y los movimientos corporales. Incentivar a los estudiantes la aceptación su cuerpo mediante el movimiento,

como una nueva vía de expresión y comunicación. Conocer diferentes técnicas y pasos de baile para desarrollar sus propias

coreografías. Incrementar el interés por la danza dentro de la actividad física.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:La palabra danza es difícil definir, tiene diferentes sentidos para el profesor, el coreógrafo, el bailarín, el estudiante, el padre de familia, el espectador.La danza nace de los impulsos emocionales y la improvisación, es la expresión de la alegría.La danza podría definirse como una serie de movimientos corporales rítmicos cuyo instrumento de expresión es el cuerpo, sirve como una forma de comunicación o expresión. La danza utiliza el baile para expresar una costumbre ancestral, un sentimiento, una creencia, exige la utilización de muchos elementos: 1. Música2. Vestimenta



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3. Figuras coreográficas4. Pasos determinados5. Y planificación previa.

La danza puede ser recreativa, ritual o artística y va más allá del propósito funcional de los movimientos utilizados en el trabajo y los deportes para expresar emociones, estados de ánimo o ideas. La danza folklórica es representación de algo tradicional, de costumbres y creencias populares, se hace necesario internalizar en el niño esta manifestación propia de nuestros antepasados, para revitalizar estas actividades físicas que en antaño tuvieron significativa importancia.Puede contar una historia, servir a propósitos religiosos, políticos, económicos o sociales; o puede ser una experiencia agradable y excitante con un valor meramente estético.Además de proporcionar placer físico, la danza tiene efectos psicológicos, ya que a través de ella los sentimientos y las ideas se pueden expresar y comunicar. El compartir el ritmo y los movimientos puede conseguir que un grupo se sienta unido. Se ha desarrollado un nuevo tipo de terapia utilizando la danza para ayudar a las personas a expresarse y a relacionarse con los demás.Baile.- es un movimiento fino, armonioso y acompasado, que se lo ejecuta libremente al son de la música; satisface el gusto momentáneo, individual o grupal fundamentado en el compromiso familiar o social.

METODOLOGÍA.- Antes de preparar la danza, el Maestro debe prevenir con anticipación algunos requerimientos de la misma, para tal circunstancia tomará el 10% disponible, con el fin de:

Seleccionar el tema Seleccionar la música Seleccionar la vestimenta Preveer el financiamiento Estructurar la coreografía Imprevistos

Para enseñar la coreografía, se debe poseer de antemano la configuración por escrito de la danza y para tal circunstancia, el Maestro tiene a su disposición una variedad infinita de figuras especialmente geométricas, como por ejemplo: círculos, semicírculos, cuadrados, rectángulos, líneas, columnas, diagonales, paralelas, rombos,



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etc., las mismas que con sus respectivas combinaciones, pueden ser diseñadas en forma individual o con más participantes.

RITMOS MUSICALES DEL ECUADOR. Nuestro país tiene la característica de pluricultural y multiétnico precisamente por la amplia variedad de ritmos y costumbres, unos con ancestro propio y otros, producto de la sincretización ya consolidada o en proceso de fusión que a través de los tiempos van marcando nuestra identidad cultural.

Así, el pentagrama musical ecuatoriano nos ofrece una rica exposición de ritmos que invitan a descubrir la nostalgia, el amor, el romance y la alegría de nuestra gente. Siendo un pequeño país, fácilmente podemos encontrar incontables ritmos costeños, amazónicos y serranos, ancestrales, criollos, mestizos y modernos, que como nuestro caso, posibilitan al expositor dancístico, crear versátiles coreografías con propuesta folklórica o contemporánea.

No hay ritmo que un hábil coreógrafo no lo pueda interpretar con movimiento corporal escenográfico, sin embargo, son algunos que de manera tradicional son los más utilizados por agrupaciones dancísticas ya sea por su contenido literario o rítmico.

Las investigaciones que se han realizado de algunos (no todos) ritmos musicales ecuatorianos que los mencionamos a continuación, no pretende contrariar a los eruditos musicólogos entendidos en la materia ni mucho menos, sino únicamente es un breve referente que nos permite una orientación más adecuada para la creación de las coreografías y aunque por su gran variedad no nos es posible recrear en el escenario todos éstos, si es importante hacerlo con los más conocidos o tradicionales como un justo homenaje a la pluriculturalidad y multietnicidad ecuatoriana. aire típico danzante fox incaico curiquingue marimba pasacalle pasillo sanjuanito tonada tono de Niño (villancico) vals


http://www.balletfolkecuador.com/ballet-folklorico-de-luis-beltra-ritmos-ecuatorianos-aire-tipico.html

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yaraví yumbo albazo alza que te han visto amazónico amorfino andaréle arrullo bomba caderona cachullapi capishca chigualo curiquingue

Fiestas

Fiesta religiosa y campesina

La Mama Negra

El Pase de Niño

Inocentes y Santos Reyes

Comparsa Andina del Carnaval

El Coraza

La Fiesta de Corpus Cristi


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DESTREZAS GENERALES A DESARROLLAR EN EL TALLER DE DANZA

1. Descubrir e IDENTIFICAR las distintas manifestaciones artísticas (danzas) para conocerlas, disfrutarlas y valorarlas.2. Demostrar CONFIANZA en su expresión artística que le permita dar seguridad a su desenvolvimiento personal.3. EXPRESAR y comunicar ideas, sentimientos y vivencias en forma creativa a través de su participación artística. 4. Desarrollar la capacidad creativa en el EMPRENDIMIENTO de proyectos micro empresariales enfocados a la presentación de danzasen general.

MALLA DE CONOCIMIENTOS1er año 2do año 3er año 4to año 5to año 6to año 7mo año 8vo año 9no año 10mo año

1.1Comunidad de aprendizaje: Familiarización con el ambiente del taller, normas de convivencia: presentaciónPuntualidad, reglas de trabajo.

2.1Comunidad de aprendizaje: Familiarización con el ambiente del taller, normas de convivencia: presentación, Puntualidad, reglas de trabajo.

3.1Comunidad de aprendizaje: Familiarización con el ambiente del taller, normas de convivencia:Presentación, Puntualidad, reglas de trabajo.








1.2. Proyecto Micro empresa










1.3 Reconocerse como un ser que siente, piensa y opina

2.3Reconocerse como un ser que siente, piensa y opina para generar




6.3Reconocerse como un ser que siente, piensa y opina para generar autonomía y

7.3econocerse como un ser que siente, piensa y opina para generar






para generar autonomía y seguridad personal en las actividades que realiza, al participar en actividades lúdicas de imitación de roles, caras y gestos, juego del espejo, …

autonomía y seguridad personal en las actividades que realiza, al participar en actividades lúdicas de imitación de roles, caras y gestos, juego del espejo, …

para generar autonomía y seguridad personal en las actividades que realiza. al participar en actividades lúdicas de imitación de roles, caras y gestos, juego del espejo,…

autonomía y seguridad personal en las actividades que realiza. al participar en actividades lúdicas de imitación de roles, caras y gestos, juego del espejo,…


seguridad personal en las actividades que realiza. al participar en actividades lúdicas de imitación de roles, caras y gestos, juego del espejo,…

autonomía y seguridad personal en las actividades que realiza. al participar en actividades lúdicas de imitación de roles, caras y gestos, juego del espejo,….

para generar autonomía y seguridad personal en las actividades que realiza. al participar en actividades lúdicas de imitación de roles, caras y gestos, juego del espejo,…



1.4 Reconocer su identidad como parte de una comunidad al identificar las fiestas cívicas y sociales de su comunidad con el fin de participar en ellas: Primer trimestre: Finados, Fiestas de Quito con : PasacallesPase del Niño. Segundo Trimestre: Inocentes,

2.4. Reconocer su identidad como parte de una comunidad al identificar las fiestas cívicas y sociales de su comunidad con el fin de participar en ellas: Primer trimestre: Finados:, Fiestas de Quito:, Pase del Niño. Segundo Trimestre: Inocentes, Reyes,

3.4. Reconocer su identidad como parte de una comunidad al identificar las fiestas cívicas y sociales de su comunidad con el fin de participar en ellas: Primer trimestre: Finados Fiestas de Quito: Pase del Niño. Segundo Trimestre: Inocentes, Reyes,


5.4. Reconocer su identidad como parte de una comunidad al identificar las fiestas cívicas y sociales de su comunidad con el fin de participar en ellas: Primer trimestre: Finados , Fiestas de Quito: , Pase del Niño. Segundo Trimestre: Inocentes,

6.4.Reconocer su identidad como parte de una comunidad al identificar las fiestas cívicas y sociales de su comunidad con el fin de participar en ellas: Primer trimestre: Finados , Fiestas de Quito: Pase del Niño. Segundo Trimestre: Inocentes, Reyes, Carnaval, Tercer trimestre:

7.4 Reconocer su identidad como parte de una comunidad al identificar las fiestas cívicas y sociales de su comunidad con el fin de participar en ellas: Primer trimestre: Finados, Fiestas de Quito: Pase del Niño. Segundo Trimestre: Inocentes, Reyes,


9.4. Reconocer su identidad como parte de una comunidad al identificar las fiestas cívicas y sociales de su comunidad con el fin de participar en ellas: Primer trimestre: Finados , Fiestas de Quito: Pase del Niño. Segundo Trimestre: Inocentes, Reyes,




Reyes, Carnaval, Tercer trimestre: Fiestas del maíz,

Carnaval, Tercer trimestre:



Reyes, Carnaval, Tercer trimestre:





1.5. MATEMÁTICA Distinguir las principales nociones y relaciones espaciales en referencia a sí mismo: delante/detrás, cerca/lejos, izquierda/derecha en desplazamientos en inestabilidad y equilibrio, coordinando sus movimientos. Posibilidades de su cuerpo: identificar las distintas posturas que adopta el

2.5 MATEMÁTICA:Distinguir las principales nociones y relaciones espaciales en referencia a sí mismo y a sus compañeros: delante/detrás, cerca/lejos, izquierda/derecha en relación a si mismo y a sus compañeros

3.5 MATEMÁTICA: Distinguir las principales nociones y relaciones espaciales en referencia a sí mismo y a sus compañeros: delante/detrás, cerca/lejos, izquierda/derecha en filas individuales y por parejas

4.5. MATEMÁTICA: Distinguir las principales nociones y relaciones espaciales en referencia a sí mismo y a sus compañeros: delante/detrás, cerca/lejos, izquierda/derecha en filas individuales y por parejas trazando figuras geométricas en el espacio…

5.5. 4MATEMÁTICA: Distinguir las principales nociones y relaciones espaciales en referencia a sí mismo y a sus compañeros: delante/detrás, cerca/lejos, izquierda/derecha en filas individuales y por parejas trazando figuras geométricas en el espacio…

6.5. MATEMÁTICA:Distinguir las principales nociones y relaciones espaciales en referencia a sí mismo y a sus compañeros: delante/detrás, cerca/lejos, izquierda/derecha en filas individuales y por parejas trazando figuras geométricas en el espacio…

7.5. MATEMÁTICA: Distinguir las principales nociones y relaciones espaciales en referencia a sí mismo y a sus compañeros: delante/detrás, cerca/lejos, izquierda/derecha en filas individuales y por parejas trazando figuras geométricas en el espacio…

8.5. MATEMÁTICA: Distinguir las principales nociones y relaciones espaciales en referencia a sí mismo y a sus compañeros: delante/detrás, cerca/lejos, izquierda/derecha en filas individuales y por parejas trazando figuras geométricas en el espacio….





cuerpo: postura de pie, sentado, acostado, de rodillas, a través de ritmos y canciones.1.6 LENGUA: Vivenciar y comunicar hechos ocurridos y costumbres folclóricas del medio para respetarlas y valorarlas: lenguaje corporal

2.6. LENGUAVivenciar y comunicar hechos ocurridos y costumbres folclóricas del medio para respetarlas y valorarlas: lenguaje corporal

3.6 LENGUA Vivenciar y comunicar hechos ocurridos y costumbres folclóricas del medio para respetarlas y valorarlas: lenguaje corporal

4.6 LENGUA Vivenciar y comunicar hechos ocurridos y costumbres folclóricas del medio para respetarlas y valorarlas: lenguaje corporal haciendo hincapié en el gestual

5.6. LENGUA Vivenciar y comunicar hechos ocurridos y costumbres folclóricas del medio para respetarlas y valorarlas: lenguaje corporal haciendo hincapié en el lenguaje de las manos

6.6 LENGUA Vivenciar y comunicar hechos ocurridos y costumbres folclóricas del medio para respetarlas y valorarlas: lenguaje corporal haciendo hincapié en el lenguaje de las manos y expresión de la cara

7.6. LENGUA Vivenciar y comunicar hechos ocurridos y costumbres folclóricas del medio para respetarlas y valorarlas: lenguaje corporal haciendo hincapié en el lenguaje de las manos y expresión de la cara

8.6. LENGUA Vivenciar y comunicar hechos ocurridos y costumbres folclóricas del medio para respetarlas y valorarlas: lenguaje corporal haciendo hincapié en el lenguaje de las manos y expresión de la cara.

9.6. LENGUA Vivenciar y comunicar hechos ocurridos y costumbres folclóricas del medio para respetarlas y valorarlas lenguaje corporal haciendo hincapié en el lenguaje de las manos y expresión de la cara

10.6. LENGUA Vivenciar y comunicar hechos ocurridos y costumbres folclóricas del medio para respetarlas y valorarlas lenguaje corporal haciendo hincapié en el lenguaje de las manos y expresión de la cara



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PROYECTOS ESCOLARES

INTRODUCCIÓN

El propósito de los Proyectos Escolares de emprendimiento, tienen como fin:

1.- Educar al estudiante desde una base de colectividad donde todo es de todos: no sólo el material, sino también el espacio. Es darse cuenta de la existencia del otro y de otros. Ayudando así de una forma natural a superar el egocentrismo propio, aprendiendo a basar la convivencia en el respeto a los demás.

2.- Favorece el aprendizaje con los demás, fomentando la cooperación y el aprendizaje en la interacción con los adultos y sobre todo con los iguales.

3.- Existe un enriquecimiento mutuo entre los distintos grupos que comparten los espacios de los Proyectos Escolares, debido a la gran variedad de modelos que se ofrecen. Cuando un grupo realiza un mural... queda a la vista de los demás estudiantes, estos sentirán curiosidad actuando como motivación en forma expansiva.

4.- Favorecen y fomentan la autonomía del estudiante respecto al adulto. Hay que ayudar a crear un ambiente que favorezca el desarrollo de la autonomía, entendida ésta como la personal creación de unos valores para la vida en convivencia y en libertad. Los Proyectos Escolares pueden fomentar este aspecto creando: responsabilidades en el cuidado de cada Proyecto Escolar en aspectos concretos de orden, limpieza... Hay que dejar al estudiante actividades de libre elección en donde él mismo ponga sus propias normas sociales de convivencia.

5.- Empujan a la inteligencia del estudiante a alcanzar cotas más altas, estimulando su zona de desarrollo potencial.

6.- Fomentan de un modo natural hábitos de orden al repetirse cotidianamente situaciones de recogida de materiales, limpieza, etc. Al cambiar de un Proyecto Escolares a otro.

7.- Desarrollan de un modo natural el conocimiento espacial y temporal. Al variar tan a menudo de espacio en sucesivos periodos de tiempo el estudiante se habitúa a dominar no ya a su aula, sino todo el espacio del plantel que abarquen los Proyectos



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Escolares. Además le será mucho más sencillo la compresión temporal del antes y después y en general de la estructuración espacio-tiempo.

8.- Facilitan el aprender jugando. Los Proyectos Escolares sólo pueden basarse en unas técnicas de enseñanza flexibles, abiertas y dinámicas, su principio activo pedagógico es que partan del estudiante y de sus necesidades vitales. Piaget: el juego es la base de construcción del conocimiento.

9.- Estimulan la investigación y la curiosidad al potenciar una gran cantidad de actividades, tanto físicas como mentales, por equipos o individuales...con las cuales el estudiante crea y coordina un armazón que le ayudara a estructurar muchos otros contenidos.

10.- Desarrollan la creatividad y la imaginación al poner a disposición de los estudiantes variados técnicos, a través de las cuales se presenta su mundo interior. Hay que proporcionarles una gran variedad de lenguajes para la comunicación a demás del hablado.

11.- Los talleres al incluir una gran variedad de posibilidades expresivas posibilitan una gran riqueza en el empleo de lenguajes para la comunicación y el desarrollo integral de la personalidad y de la imaginación. Favorece la toma de contacto desde diversos puntos de vista.

12.- Favorecen una educación motivadora. Al variar de actividad con frecuencia, evitan la monotonía y el aburrimiento provocado por la permanencia en algo que ya no estimula el interés.

13.- Fomentan el contacto con las familias de los estudiantes y con el entorno cercano a la escuela. Esto, a demás de contribuir a estrechar lazos entre los distintos contextos de crecimiento cercanos al estudiante, tiene otras muchas ventajas, como ponerle en contacto con diferentes roles y modelos de actuación en el medio social.

14.- Ayudan a unificar el planteamiento de actividades, contenidos con la estructuración del medio físico, de forma que éste potencie un desarrollo totalizador.



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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

1.1 COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

Es unirse alrededor de un objetivo de enseñanza común.

Rosa María Torres (2001, p. 1) dice que una comunidad de aprendizaje “es una comunidad humana organizada que construye y se involucra en un proyecto educativo y cultural propio, para educarse a sí misma, a sus niños, jóvenes y adultos, en el marco de un esfuerzo endógeno, cooperativo y solidario, basado en un diagnóstico no sólo de sus carencias sino, sobre todo, de sus fortalezas para superar tales debilidades.”

Se basa en la premisa de que únicamente un esfuerzo conjunto entre hogar y escuela, educación extra-escolar y escolar, instituciones públicas y privadas, y el aprovechamiento de todos los recursos humanos y materiales disponibles en cada comunidad, pueden hacer posible la educación para todos y el aprendizaje permanente. Asume, entonces, la necesidad del diálogo, la alianza y la concertación de actores diversos en torno a un proyecto educativo y cultural compartido. Respeta y toma en cuenta los valores, costumbres y creencias en la diversidad. Utiliza diversas y modernas formas para aprender haciendo y compartiendo con todos y todas. Experimenta el aprendizaje a través del dialogo y de actividades prácticas.

En tal sentido este espacio es el que en nuestra propuesta se tomará para convenir compromisos, acuerdos que resulten de la negociación entre docentes, estudiantes e incluso Padres de Familia, en lo relacionado a horarios, presentación, materiales para los Proyectos Escolares, puntualidad, normas de convivencia,



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reglas de trabajo, entre otros requisitos que influyen en el aprendizaje, para lograr los objetivos planteados.

Para impartir clases de Proyectos Escolares, también es necesario que el estudiante se vea sujeto a una serie de normas de comportamiento básico, que serán comunes para todos los estudiantes.

Acudir siempre a clase con la indumentaria adecuada. Actuar siempre como cuando está presente el profesor. Evitar las acciones temerarias en las actividades realizadas. Cumplir correctamente los trabajos que está realizando. Trabajar siempre con empeño en trabajos de grupo. Cuidar el material y el espacio que usan. Guardar los materiales cuando se dejan de usar.

1.2. PROYECTO MICRO EMPRESA

La institución desarrolla sus Proyectos Escolares destinados a niños/as y adolescentes de cualquier edad y condición, con el objetivo de que los participantes a partir de sus aptitudes, intereses y habilidades, logren introducirse a un nuevo sistema de trabajo sobre la base de la creación de pequeñas micro empresas, reforzando su autoestima y redescubriendo sus habilidades y capacidades. El fin del Proyecto es llegar a montar una micro empresa en la que se proyecten las destrezas con criterio de desempeño adquiridas en el aula a actividades productivas que contribuyan al desarrollo económico personal y le dé un seguro para su futuro laboral beneficiando a los propios estudiantes y a la sociedad generando más empleo.

Se seguirá el Proyecto de emprendimiento propuesto por cada Proyecto Escolar.

PRIMER AÑO DE BÁSICA



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1.3. Aplicación de Técnicas de Expresión Corporal - Danza.Pasacalle.- Ritmo o danza mestiza, con clara influencia europea, probablemente llegó a América en el siglo XVIII, muy similar al pasodoble español y al corrido mexicano (con cierta variación de tiempo) los tres tienen el mismo estilo de baile. Nuestro ballet recrea en una de sus coreografías un pasacalle de corte costeño “Yo soy Montubio” letra y música de Luis Beltrán, interpretado por el maestro Pepe Jaramillo Laurido.

SEGUNDO AÑO DE BÁSICA

2.3. Aplicación de Técnicas de Expresión Corporal - Danza.

AMORFINO.- Canto, verso y copla popular mestiza, baile y música del litoral ecuatoriano desde tiempos de la colonia, eminentemente un género musical montubio, de metro binario simple (2/4), baile de pareja suelta donde los cantores tienen la oportunidad de “versear” coplas de contrapunto, pleito o desafío en cuartetos, quintetos y hasta décimas, alentados por la muchedumbre participante.

Para recrear coreográficamente en el escenario, nuestro Ballet ha tomado uno de los amorfinos más antiguos que registra la historia musical ecuatoriana desde tiempos de la colonia, allá por 1712, “La iguana” (véase en coreografías: Chigualos manabitas)

Varón: “Si un beso me diera montubia, mi vida yo le daría, mas si otra cosita me diera, hasta mi machete empeñaría”

Mujer: “Montubio e mala pinta, que no quiere trabajá,solo ergaña a la mujeré, y no sabe ni bailá”



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(Fragmento registrado por Luis Beltrán para una de sus coreografías)

La danza concede múltiples beneficios para los niños tanto en el desarrollo físico como psíquico.

La danza requiere de gran concentración para el dominio de todo el cuerpo, además de desarrollar la flexibilidad, coordinación y ritmo.Para su dominio y desarrollo se utilizan diversas actividades lúdicas, de imitación o de roles que a su vez permitirán un mejor desenvolvimiento por parte de los niños. La danza ayuda a controlar el cuerpo, fortalecer los músculos y la coordinar de los movimientos.La danza estimula el trabajo en equipo, mejora la autoestima y ayuda a reducir el estrés.La danza ayuda a combatir la depresión, expresar las emociones y canalizar la adrenalina.Con esta actividad, los niños aprenden sobre motivación, perseverancia y constancia, ideales para su vida futura, les enseñará la importancia del esfuerzo, que se verá reflejado en cada presentación que realicen.Es una excelente herramienta para superar la timidez y establecer nuevas relaciones.

3.3 TERCER AÑO DE BÁSICA

3.3 Aplicación de Técnicas de Expresión Corporal - Danza.

LA BOMBA.- Ritmo alegre y bullanguero, parecido al albazo (6/8) nacido con la Banda Mocha de instrumentos vegetales, como el “puro”, la “hoja de capulí” y la bomba propiamente dicha (tambor elaborado de una sola pieza o tronco de chaguar quero o penco vaciado, de parche, un cuero de chivo templado con cabestro) propio del sector afro ecuatoriano asentado en el Valle del Chota, provincia de Imbabura. Actualmente se interpreta con la ayuda de una guitarra o requinto. Mario Diego Congo, un destacado cantor y músico choteño, interpreta para el Ballet dos bombas que nos permite demostrar coreográficamente la alegría y sensualidad de un pueblo noble, puntal preponderante en el desarrollo de nuestra rica variedad de culturas.



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La danza sobre todo la danza folklórica mantiene una estrecha relación con las fiestas cívicas ya que a través de la danza se representa los rituales que los indígenas realizaban ya sean por motivos religiosos, sociales, etc., por esta razón cada fiesta cívica tiene asociada a sí una danza característica.

Al conocer cada una de las danzas practicadas por los diferentes pueblos indígenas y en diferentes épocas del año también se conocerá su historia, su cultura.La manera más efectiva de interiorizar las características de las diferentes culturas y la importancia de las fiestas cívicas será representar estas danzas siempre teniendo en cuenta los detalles que representan a cada cultura y fiesta.

4.3 CUARTO AÑO DE BÁSICA


EL ALBAZO.- Danza indígena y mestizo, baile suelto, su nombre se deriva de las serenatas tocadas al alba para anunciar el inicio de las fiestas populares, se entona en compás binario compuesto de 6/8 y su origen se remonta a finales del siglo XVIII.

Para una de las coreografías montubias de nuestro Ballet, hemos tomado de la creación del maestro cotacachense Marco Tulio Hidrovo, el albazo “Andá pero sin miedo” en la magistral interpretación de Segundo Dueñas en bandolín.

Las nociones temporo-espaciales se desarrollan a medida que el niño reconoce el espacio al cual pertenece, a la vez que domina sus movimientos y experimenta con su cuerpo.

En la etapa inicial estas nociones pueden basarse en conceptos que el niño ya conoce, posturas que le son familiares y fáciles de practicar. Su práctica podrá dificultarse un poco al realizar movimientos en un orden previamente establecido y variar la velocidad de de esta secuencia con ritmos diferentes.Posteriormente se podrán aplicar conocimientos básicos de geometría, por ejemplo el niño podrá moverse y formar por medio de su cuerpo cualquier figura que reconozca. Al realizar diversos movimientos experimentara la agilidad, el equilibrio, la coordinación y su manejo con respecto del grupo, esto le ayudará a tener una mejor perspectiva y conocimiento de sus movimientos.



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Al desarrollar las nociones básicas temporo-espaciales se pueden practicar ejercicios de mayor dificultad en los cuales se deba considerar no solo la noción del movimiento propio, si no de un grupo o una persona con la cual se interactué.Estas actividades además de ayudar a agudizar el sentido de orientación de cada niño, estimularán su rapidez de adaptación y trabajo en grupo.La formación de figuras geométricas de mayor complejidad y su combinación con cambios de velocidad y ritmo, además de secuencias de repetición cada vez más elaboradas serán el objetivo a cumplir para considerar que el niño ha desarrollado la habilidad de reconocer y controlar sus propios movimientos como a la vez coordinar e interactuar con grupos grandes y a la vez ser consciente del espacio que ocupa y del que ocupan sus compañeros.

5.3 QUINTO AÑO DE BÁSICA


SAN JUANITO O SAN JUAN.- Ritmo precolombino, que a decir de algunos estudiosos investigadores nació en San Juan de Ilumán, Otavalo. Su forma de entonación y rasgueo varía del sector en donde se lo ejecute. En las fiestas de San Juan o San Pedro de las comunidades de Mojanda, Cayambe y sus alrededores, es propio escuchar este ritmo en temple Natural, de Galindo, Guanopamba o Granada. Varios son los Sanjuanes que nuestro Ballet los recrea coreográficamente como parte de su repertorio, de ellos podemos mencionar al Grupo Tradicional Cayambe, Centro Cultural Pucará, entre otros. La danza no es una actividad física común, la danza es una expresión corporal

tanto individual como grupal.El lenguaje corporal manifestado a través de la danza puede representar diversos sentimientos, puede representar la historia de una cultura o en muchos casos puede expresar mensajes de unión y solidaridad. Por esta razón la danza en un medio más a través del cual se narra el sentimiento y las vivencias de los pueblos, las danzas de cada cultura guardan características únicas que representan su forma de vida, de sobrevivencia o de desarrollo.

La danza a demás de permitir expresar historias o sentimientos colectivos ayuda a expresar los sentimientos de cada uno de los que practica esta actividad.



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Al tener conciencia de los movimientos que cada uno practica y sobre todo al conocer las capacidades y habilidades que permite desarrollar esta disciplina, los estudiantes podrán exteriorizar su propio sentir por medio de la danza la expresión facial, corporal, la mirada, todo pasa a ser elemento al momento de expresarse. Esto permite también a estimular la autoestima, la seguridad y el desenvolvimiento fluido del estudiante.

6.3 SEXTO AÑO DE BÁSICA


CAPISHCA.- De estructura rítmica en tonalidad menor muy parecida al albazo, baile suelto, mestizo e indígena, muy alegre, se lo baila principalmente en las provincias de Azuay, Chimborazo y otras provincias centrales, sin duda alguna, es uno de los ritmos más alegres y zapateados, hay piezas musicales compuestas en compás binario de 6/8 en tonalidad menor (parecido al albazo) y otras en compás ternario de 3/4 (parecidos al aire típico). Algunos investigadores afirman que su raíz etimológica proviene del quichuismo “capina” que significa exprimir, de allí es que el bailarín debe poner a prueba su ingenio y condición física al hacer movimientos hábiles, con picardía y galanteos para deslumbrar a su pareja. Se supone que la conjunción de estos dos elementos rítmicos son los que dieron la pauta a mucha de la música mestiza que tiene características sincopadas.

7.3 SEPTIMO AÑO DE BÁSICA

3.7Aplicación de Técnicas de Expresión Corporal - Danza.

TONO DE NIÑO (villancico).- “…En el Ecuador se asentó el alegre festejo navideño con la presencia de los nacimientos y los villancicos, estos últimos en dos manifestaciones: villancico religiosos, académico, compuesto por los religiosos de los monasterios y conventos y el villancico popular por compositores del pueblo. La fisonomía regional que alcanzó el villancico se manifiesta en sus denominaciones: villancico, aguinaldo, tono de Niño (Cuenca, Loja), Chigualo (litoral ecuatoriano). En nuestro país contamos con villancicos en géneros de sanjuanito, albazo, chigualo, fox incaico, pasillo, etc.”



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8.3 OCTAVO AÑO DE BÁSICA


EL DANZANTE.- Ritmo castizo de preponderante importancia en las provincias centrales. Originalmente se interpreta con bombo y pingullo en compás de 6/8 acompañada de acentos rítmicos por medio de acordes tonales y golpes de percusión en el 1er y 3er tercios de cada tiempo. Es visto y escuchado en “la salida de los Danzantes” en las festividades de Corpus Cristi y Fiestas de Santos Reyes. Posiblemente el danzante se deriva del “cápaccitua o baile militar ceremonial de los incas. En nuestro caso, la extraordinaria interpretación del Centro Cultural Peguche dirigida por el maestro José Quimbo, es el referente para dos de nuestras coreografías.

Coreografía.- Personajes que aparecen en las comunidades de Pujilí y Saquisilí y otras de la provincia de Cotopaxi, principalmente en las festividades de Corpus Cristi y de los Santos Reyes, sincretizadas con las antiguas celebraciones del solsticio y del Inti Raymi o Fiesta Sagrada del Sol.

El Danzante, es el heredero del Tushug-Cayapa, sacerdote hacedor de la lluvia, señor de la tierra, quien antiguamente portaba en su rica vestimenta, los símbolos sagrados de la fecundidad, del sol y la luna, los que a consecuencia de la indiscriminada explotación al indígena poco a poco han ido cambiando, primero por monedas de oro y plata y en la actualidad, por espejos, imágenes religiosas, representaciones zoomorfas de barro y plástico, así como vistosos adornos de pedrería falsa. El baile de los danzantes, en esquinas y compás de 2 x 4 es conducido por el prioste mayor o “alcalde” escogido desde hace un año, en derroche de expresión ritual; de allí sus movimientos rítmicos y solemnes. La máscara, el cascabel y la cinta multicolor, complementan el ceremonioso significado de la danza.

9.3 NOVENO AÑO DE BÁSICA3.9 Aplicación de Técnicas de Expresión Corporal - Danza.

CEREMONIALES.- Algunos ritmos utilizados exclusivamente en actos ceremoniales relacionados con el calendario campesino agrícola, son registros que varios



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musicólogos los llaman “Etnomusica”, la exquisita interpretación de sus notas a no dudarlo nos traslada imaginariamente a los orígenes de la identidad cultural que nuestros ancestros fueron labrando para heredarnos un nombre propio, castizo y con raíz en esta tierra. De allí el testimonio musical del Centro Cultural Peguche, Enrique Males y otros destacados maestros, de los cuales hemos tomado algunos fragmentos para nuestras coreografías ceremoniales, es una clara demostración del talento en el proceso investigativo e interpretativo de tan ilustres ecuatorianos.

10.3 DECIMO AÑO DE BÁSICA


La danza moderna.- La danza moderna no es más que la evolución natural de la danza clásica y la cual sufre todas las expresiones artísticas, donde siempre existen corrientes que prefieren seguir con lo clásico y otras que por el contrario aplican nuevas tendencias y crean nuevos estilos.La incorporación de los pies descalzos en la danza moderna es la vuelta a la naturalidad y al estrecho contacto con el suelo, dando mayor libertad a los bailarines, además de más comodidad. Un aspecto innovador de la danza moderna es la música que se elige como acompañamiento, incorporando ritmos más modernos, así como también participaciones cantadas por parte de los bailarines.Esta danza es mucho más abierta y permite la incorporación de nuevos movimientos, donde la creatividad está puesta al servicio de los espectáculos y se agregan nuevos elementos estéticos.En la actualidad las obras de danza moderna incluyen aspectos como el humor, las actuaciones y los movimientos más descontracturados, innovando constantemente y donde no se usan los referentes, dando una importancia fundamental a la creación original.



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BIBLIOGRAFIA

BALLET FOLKLORICO DE LUIS BELTRAN, página web CONVENIO ECUATORIANO ALEMAN, Quito – Ecuador, 1988,


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