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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN: PRESENCIAL
CARRERA: INFORMÁTICA EDUCATIVA
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA EDUCATIVA
Tema:
LAS TECNOLOGÍAS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS PARA EL NOVENO CURSO
BÁSICO GENERAL UNIFICADO DEL COLEGIO “ATI II
PILLAHUASO” PERÍODO LECTIVO 2017 – 2018. PROPUESTA DISEÑO DE UN AULA
VIRTUAL.
CÓDIGO
BFILO-PIN-18P013
AUTOR: WILLIAN JOE SIÓN PINCAY CONSULTORA
ACADÉMICA: MSc. KATHERINE MORA. REVISOR:
MSc. Raúl Erazo Mestanza
GUAYAQUIL, ABRIL DEL 2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA EDUCATIVA
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang C, MSc Lcdo. Wilson Romero, MSc.
DECANA SUBDECANO
MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO GENERAL
iii
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De mi consideración:
En virtud de la resolución del H. Consejo Directivo de la Facultad en la
cual me designaron consultora de Proyectos Educativos de la Licenciatura
en Ciencias de la Educación, Mención: Informática.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que: Willian Joe Sión Pincay con C.C. 1709397424, diseñó y ejecutó el
Proyecto Educativo con el Tema: LAS TECNOLOGÍAS EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS
PARA EL NOVENO CURSO BÁSICO GENERAL UNIFICADO DEL
COLEGIO NACIONAL “ATI II PILLAHUASO” PERIODO LECTIVO 2017 -
2018. PROPUESTA: DISEÑO DE UN AULA VIRTUAL.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por la suscrita.
El participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del Proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
Atentamente,
MSc. Katherine Mora
C.I. 0919312967
iv
Consultora Académica
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc.
Decana de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Ciudad.-
De mi consideración:
Para los fines legales pertinentes, comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo con el tema: LAS TECNOLOGÍAS
EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LA ASIGNATURA DE
MATEMÁTICAS PARA EL NOVENO CURSO BÁSICO GENERAL
UNIFICADO DEL COLEGIO NACIONAL “ATI II PILLAHUASO” PERIODO
LECTIVO 2017 - 2018. PROPUESTA: DISEÑO DE UN AULA VIRTUAL.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
MSc. Katherine Mora
C.I. 0919312967
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA EDUCATIVA
PROYECTO
LAS TECNOLOGÍAS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LA
ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS PARA EL NOVENO CURSO
BÁSICO GENERAL UNIFICADO DEL COLEGIO NACIONAL “ATI II
PILLAHUASO” PERIODO LECTIVO 2017 - 2018. PROPUESTA:
DISEÑO DE UN AULA VIRTUAL.
APROBADO
_
Tribunal N°1
Tribunal N° 2 Tribunal N° 3
MSc. Katherine Mora
C.I. 0919312967
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE:
EQUIVALENTE A:
TRIBUNAL
vii
DEDICATORIA
Este trabajo de Tesis se lo dedico a mi compañera, la parte femenina de
Dios, quien siempre ha estado a mi lado física y espiritualmente con la
mayor predisposición para impulsarme a seguir adelante, a mis dos bellos
hijos Johan y Mai quienes poseen un gran corazón que llaman mi
atención, a mi madrecita Florcita quien desde la distancia con sus
oraciones me apoya incondicionalmente, así como a mi padre Chinito
quien desde el cielo siento sus bendiciones, a mis hermanos y familiares
por estar presentes en este proceso tan anhelado de ser un profesional
en educación, y por último a mi cuñada Aracelly quien me ha motivado
cada día a luchar y alcanzar mis metas con humildad y perseverancia.
Willian Joe Sión Pincay
viii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por darme salud, sabiduría, paciencia y la fe necesaria
para poder cumplir una de las metas más grandes de mi vida, ese ser tan
misericordioso quien siempre ilumina mi camino y me lleva por la senda
del conocimiento, para de esta forma poder orientar a mis demás
hermanos y que la ignorancia no tenga más cabida en quienes buscan el
saber.
Agradecer a cada una de las personas, familiares y amigos que
depositaron su confianza y me ayudaron a cumplir mis sueños, en
especial agradecer a mis padres que están siempre ya sea física y
espiritualmente a mi lado en cada momento de mi vida.
Finalmente, quiero dar gracias a la distinguida MSc. Katherine Mora que
con su tiempo, apoyo y conocimiento ha hecho posible culminar este
proyecto educativo.
Willian Joe Sión Pincay
ix
ÍNDICE GENERAL
Hojas preliminares Pág.
Portada
Hoja de directivos ii
Carta de aprobación del consultor iii
Carta de aprobación de los miembros del tribunal iv
Carta de derechos intelectuales de pertenencia v
Carta de advertencia de responsabilidad del autor vi
Dedicatoria vii
Agradecimientos viii
Índice general ix
Índice de figura x
Índice de tablas xi
Índice de cuadros xii
Índice de gráficos xiii
Resumen xiv
Abstract xv
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA
CONTEXTO DE INVESTIGACIÓN
1. La educación en el contexto mundial 3-4
2. Situación conflicto 5
3. Hecho científico- Causas de la investigación 6
4. Formulación del problema – Objetivos de la investigación 7
5. Interrogantes de la investigación 8
6. Justificación del Proyecto 9
7. Delimitación del problema 10
8. Cuadro de operacionalización de las variables 11-12
CAPITULO II: MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio 13
Fundamentación Teórica 14-16
Bases teóricas 17-19
x
1. Estructura básica de Moodle 20
Niveles, Cursos y Paralelos 20
Semanas y temas 21
Actividades en Moodle 21-25
1.1 Recursos de Moodle 26
1.2 Bloques en Moodle 26
1.3 Roles, capacidades y contextos en Moodle 27-28
1.4 Los grupos en Moodle 29
1.5 El sistema de evaluación en Moodle 29
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA 30
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
FUNDAMENTACION LEGAL
1. Constitución de la República del Ecuador
31
32
2. Ley Orgánica de Educación Superior 33
3. Ley orgánica de Educación Intercultural 33-34
4. Obligaciones 35
5. Derechos-Obligaciones 35-36
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA 36
FUNDAMENTACIÓN TECNOLÓGICA 36-39
GLOSARIO DE TÉRMINOS
CAPITULO III: METODOLOGIA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
39-41
Modalidad de la investigación 42
Tipo de investigación 43
Investigación descriptiva 43
Investigación documental 44
Investigación Explicativa 45
Investigación Bibliográfica 46
Investigación Científica 47-48
Población y Muestra 49-51
PROCEDIMIENTOS DE INVESTIGACIÓN 52
INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN 52
Método Deductivo 52
xi
Método Científico 52
La entrevista 53
La encuesta 53
CRITERIOS PARA ELABORAR LA PROPUESTA 54
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES 55-64
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES 65-74
Conclusiones y Recomendaciones 75-76
ENTREVISTA A LA SEÑORA VICERRECTORA
CAPITULO IV: LA PROPUESTA
77-79
Justificación
Objetivos de la propuesta
Objetivo general, Objetivo específico
80
81
Aspecto teórico 81
Ubicación sectorial y física 82
Factibilidad para su aplicación 83
Factibilidad financiera 83
Factibilidad técnica 83
Factibilidad humana 84
Descripción de la propuesta 84
Recursos 85
Técnica 86
De Recursos Humanos 86
Manual de usuario 87
Manual de instalación 88-94
Bibliografía 95
Bibliografía electrónica 96
ANEXOS 97
Fotografías demostración del software a los estudiantes 98
Explicación del manual de usuario en el laboratorio 99
Reunión con autoridades y docentes del plantel 100
Fotografías con personal docente 101
Socialización del software educativo a los estudiantes 102
xii
Fotografías Encuesta a los estudiantes 103
Reunión de trabajo tutorial 104
Entrega de nota de las tutorías
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Lista de actividades por defecto de Moodle
105
21-25
Tabla 2 Lista de recursos en Moodle 26
Tabla 3 Lista de algunos bloques en Moodle 27
Tabla 4 Lista de contextos en Moodle 28
Tabla 5 Lista de roles en Moodle 28
Tabla 6 Factibilidad de la propuesta 83
Tabla 7 Financiera
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Nº 1 Población
85
50
Cuadros N º2 al N º 11 Encuesta dirigida a los docentes 55-64
Cuadros N º12 al N º 21 Encuesta dirigida a los Estudiantes
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráficos N º1 al N º 10 Encuesta dirigida a los docentes
65-74
55-64
Gráficos N º11 al N º 20 Encuesta dirigida a los Estudiantes
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen N° 1 Ingreso a la plataforma educativa Moodle
65-74
88
Imagen N° 2 Activar el Servidor Xampp 88
Imagen N° 3 Ingreso a la plataforma Moodle 89
Imagen N° 4 Intro del Software Educativo 89
Imagen N° 5 Menú del Software Educativo 90
Imagen N° 6 Unidades del Software Educativo 90
Imagen N° 7 Contenido del Software Educativo 91
Imagen N° 8 Actividad de números enteros 91
Imagen N° 9 Respuesta de la actividad (Correcta) 92
Imagen N° 10 Respuesta de la actividad (Incorrecta) 92
Imagen N° 11 Video del Software Educativo 92
Imagen N° 12 Evaluación de la unidad en el software educativo 93
Imagen N° 13-15 Mensaje después de responder la pregunta 93-94
Imagen N° 16 Recuerda 94
xiii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CARRERA: INFORMÁTICA EDUCATIVA
Autor: Willian Joe Sión Pincay
Consultor Académico: MSc. Katherine Mora
RESUMEN
El presente proyecto educativo es aplicado con la finalidad de lograr
mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje con la utilización
adecuada de un Aula Virtual que permita elevar el rendimiento
académico de los estudiantes del Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso”.
Razón por la cual el uso adecuado de las Tics permitirá evolucionar las
herramientas pedagógicas, así como los docentes serán más
competentes y preparados en una sociedad actualmente digitalizada.
En la actualidad todo docente debería optar por utilizar correctamente las
Tics, se observa como diariamente son más las personas que se
identifican con esta actividad, obteniendo una gran acogida y mayor
difusión, haciendo de esta una herramienta necesaria e indispensable
debido a su constante evolución, también se usa para mejorar el proceso
de enseñanza aprendizaje dentro del campo educativo, a través de varios
medios, por tal motivo es necesario aplicar e implementar el buen uso de
la Aulas Virtuales en la asignatura de Matemáticas a los estudiantes del
noveno curso Básico General Unificado del Colegio Nacional “Ati II
Pillahuaso”.
Los beneficiarios de este proyecto educativo serán la comunidad
educativa de la institución. Su aportación es significativa y de gran
impacto social, porque no existe en la actualidad un proyecto de esta
naturaleza y donde no involucran gastos a la institución educativa.
Palabras relevantes:
TIC AULA VIRTUAL SOFTWARE
xiv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
PRESENTIAL EDUCATION SYSTEM
CAREER: EDUCATIONAL COMPUTERS
Author: Willian Joe Sión Pincay
Academic Consultant: MSc. Katherine Mora
SUMMARY
The current academic project is been applied with the intention of
achieving an improvement in the learning-teaching processes by using
adequately a virtual classroom; which will better the student´s academic
performance at the National College “Ati II Pillahuaso”.
For this reason it is essential the correct use of the TICs that will allow the
evolution of pedagogical tools, the teachers will be suitable and qualified in
the current digitalized society.
Currently, the teachers need to master and correctly use the TICs, we can
observe that daily more people who identified themselves with this activity.
It has greater acceptance and it’s been getting great reception among
colleagues; the diffusion of this tool is growing because this tool has
become a necessity due to its constant evolution. Additionally, it is also
used to improve the learning-teaching process in the educational field
among different means, for this reason is imperative to apply and
implement the correct use of the Virtual Classrooms in Mathematics to the
9th grade students of the National College “Ati II Pillahuaso”.
This academic project will benefit the educative community of the
institution previously named. The project´s contribution will be meaningful
and it will have a greater social impact; because currently there is not a
project of this sort where costs don’t involve the academic institution.
Relevant words: TICS VIRTUAL CLASSROOM SOFTWARE
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA EDUCATIVA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: INFORMÁTICA
EDUCATIVA
Tema:
LAS TECNOLOGÍAS EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LA ASIGNATURA DE
MATEMÁTICAS. DISEÑO
DE UN AULA
VIRTUAL.
AUTOR: Willian Joe Sión Pincay
TUTOR: Katherine Mora. MSc
Guayaquil, Abril del 2018
1
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto educativo se encuentra enfocado en la línea
de investigación que tiene relación a la aplicación de la tecnología en las
actividades curriculares del área de Matemáticas, conocido como
Infopedagogía, tomando como marco teórico de referencia el modelo
pragmático constructivista, propuesta concreta para mejorar la práctica a
través del diseño de un aula virtual como instrumento de construcción y
adquisición de conocimientos.
Es de gran interés investigar si los estudiantes de Básica Superior
(Nivel 4)¸ que corresponde a 8º., 9º. y 10º. grados de E.G.B. del Colegio
Nacional “Ati II Pillahuaso” tienen dificultades en la utilización correcta de
las Tecnologías en el proceso de enseñanza – aprendizaje, considerando
la carencia de infraestructura con equipos y plataformas digitales.
Se pretenderá plantear a los estudiantes problemas de la vida real
con un grado específico de complejidad para que los interprete a través
del lenguaje que entre otros serían términos, expresiones algebraicas o
funcionales, modelos gráficos, etc. que le permitan plantear acciones,
técnicas o algoritmos, etc. y alrededor de conceptos pueda utilizar las
propiedades de estos conceptos y acciones y con argumentaciones
resolver el problema, juzgar la validez de los resultados e interpretarlos.
En el área de Matemáticas se tratará de aplicar la tecnología con la
implementación de Aulas Virtuales basados en los tres grandes bloques
curriculares como son Álgebra y funciones, Geometría y Medida y
Estadística y Probabilidad
La estructura del Proyecto Educativo tiene cuatro capítulos que se
detallan a continuación:
2
El CAPÍTULO I presentará el Problema de la investigación; su contexto
considerando lo macro, meso y micro; la problemática de la investigación,
es decir el hecho científico; causas, formulación del problema; Objetivos
Generales; Objetivos Específicos; las interrogantes de la investigación y
su Justificación y por último la Matriz de operacionalización de variables
En el CAPÍTULO II se hará referencia al Marco Teórico; los Antecedentes
de estudio; la Base teórica (Epistemología) Constructivismo; la
Fundamentación Legal y su Relevancia.
El CAPÍTULO III referirá a la Metodología de la Investigación; se hará el
cálculo de la Población y Muestra, se hará constar las Técnicas e
instrumentos de investigación, es decir entrevistas y encuestas a los
estudiantes; interpretación y análisis de los resultados.
En el CAPÍTULO IV irá la Propuesta, el Título, su Justificación, Objetivos
Generales y Específicos; se mencionarán los aspectos técnicos teóricos,
se hará una Descripción de la Propuesta, Tabla financiera, Manual de
usuario. Por último se incluirá la Bibliografía y los Anexos
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DE INVESTIGACIÓN
La educación en el contexto mundial ha tenido cambios
sustanciales, en la actualidad vivimos un mundo globalizado, donde una
gran mayoría de países a nivel mundial nos encontramos inmersos en una
era donde la tecnología se ha convertido en una aliada inseparable a la
hora de generar conocimiento y ayudar a mejorar el rendimiento como por
ejemplo en las Matemáticas, asignatura que siempre ha sido de muchas
complicaciones para los estudiantes.
La educación es un tema importante en todo lo que nosotros
hacemos diariamente, sin importar cuál sea nuestro trabajo directo. Poder
vincular la educación con la tecnología es de mucha importancia porque
sabemos que en la actualidad no importa cuál sea el nivel educativo al
que nos vayamos a referir, sea este preparatoria, elemental, media y
superior o quizás algún tipo de especialización lo interesante y relevante
es que nos permite hacer un mejor uso de diferentes recursos que están a
nuestra disposición.
Se pueden señalar reformas educativas realizadas como por
ejemplo en España en la década de los 90 donde se advertía que buena
parte de la educación del futuro se jugaría a través de la integración de
las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a la educación.
En Estados Unidos donde la mayor parte de los estudiantes tienen
un ordenador con acceso o conexión a internet, incluye como
herramienta fundamental las aulas virtuales que les permiten a los
estudiantes realizar sus tareas en el hogar.
4
En Perú se puede señalar el aporte que está realizando Antonio
Culqui con la creación de la plataforma virtual TANNDER que permite a
estudiantes de establecimientos educativos de escasos recursos poder
acceder a esta herramienta a precios módicos y hacer un mejor uso de los
diferentes recursos de los que poseen dichos establecimientos, donde los
estudiantes y todos aquellos que se están capacitando se sienten
motivados a concluir los programas de estudios que se han preparado.
El Ministerio de Educación del Ecuador durante la última década ha
realizado cambios sustanciales en cuanto a la reforma curricular, tal es así
que en el año 2016 se realizó la última reforma a cargo de Miguel Ángel
Herrera Pavo Director Nacional de Currículo, se hizo la contratación de
César Coll Salvador profesor de Psicología Evolutiva y de la Educación de
la Facultad de Psicología de la Universidad de Barcelona como
especialista en reformas educativas.
El Colegio Nacional Ati II Pillahuaso es el establecimiento educativo
donde se realizará el proyecto educativo que tiene como Misión o
finalidad ofrecer una educación científica, técnica e integral, donde se
desarrollen todas las capacidades cognitivas, procedimentales y
actitudinales del estudiante basados en los principios de la democracia y
el respeto, formando ciudadanos emprendedores, respetuosos del medio
ambiente y la sociedad, existen estudiantes que bajo su interés por
mejorar el rendimiento y obtener mejores calificaciones reciben más horas
de matemáticas que las determinadas por la autoridad educativa.
El aprendizaje de las Matemáticas se enmarca en la metodología
educativa constructivista, es decir relaciona lo conceptual y lo
procedimental, los procesos de simbolización y representación, así como
el uso de los símbolos matemáticos para pensar y comunicar, en donde
aprender matemáticas se vincula al desarrollo de la capacidad de razonar
matemáticamente y no solo a la memorización de procedimientos y
aplicación de reglas.
5
SITUACIÓN CONFLICTO.
Bajo índice de rendimiento académico en cuanto al desempeño del
pensamiento creativo de los estudiantes de Educación General Básica en
el área de Matemáticas del Colegio Fiscal “Ati II Pillahuaso” de la ciudad
de Guayaquil, período 2017 – 2018. A partir de una observación directa y
la experiencia del proceso de enseñanza – aprendizaje, esta situación
conflicto se genera por la poca utilización de las herramientas informáticas
en la resolución de ejercicios propuestos del área de Matemáticas.
Esta situación produce una profunda reflexión sobre la importancia
de la integración de la tecnología en el desarrollo del pensamiento
creativo, para que los estudiantes puedan alcanzar los niveles esperados
de creatividad.
El presente proyecto educativo es pertinente porque permite la
integración de la tecnología con los procesos pedagógicos, reduciendo la
práctica del paradigma pedagógico tradicional con la correcta utilización
de herramientas innovadoras para una nueva pedagogía del siglo XXI.
Se enmarca en el Plan Nacional del Buen Vivir en su objetivo 4:
Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía y por lo
tanto, aporta a fortalecer las políticas y lineamientos estratégicos
propuestos para disminuir el analfabetismo digital y aumentar el
porcentaje de personas que usan las TIC.
Proyecto educativo que pretende ser claro, conteniendo un
lenguaje sencillo y de fácil entendimiento, destinado a los tres agentes
educativos del Colegio Fiscal “Ati II Pillahuaso” quienes tendrán acceso a
la lectura de este proyecto educativo, como protagonistas de este nuevo
cambio de paradigma didáctico.
6
HECHO CIENTÍFICO
Bajo índice en cuanto al desarrollo del pensamiento creativo de los
estudiantes de Educación General Básica en el área de Matemáticas del
Colegio Fiscal “Ati II Pillahuaso” de la ciudad de Guayaquil, período 2017
– 2018. Los estudiantes demuestran poca participación activa dentro de
los proceso de aprendizaje, denotan irregularidades de aspecto cognitivo
a la hora de generar ideas creativas y aportar con soluciones a problemas
que surgen en cada actividad propuesta por el docente del área de
Matemáticas.
Se puede apreciar deficiente habilidad cognitiva que trae como
consecuencia falta de originalidad en las ideas de los estudiantes. La falta
de conocimiento en el uso de las herramientas tecnológicas por parte de
los estudiantes no les permite aportar con lluvias de ideas en ciertos
contenidos de Matemáticas tratados en clases. Sumado a esto la falta de
disciplina reflejado en un débil aprendizaje colaborativo que sucede
cuando se le asignan una orden y tiene problemas en la construcción final
de la tarea. Finalmente, el docente carece de conocimiento pleno del uso
de las herramientas tecnológicas que pueda promover la excelencia
académica de sus estudiantes.
CAUSAS DE LA INVESTIGACIÓN
Utilizando la observación directa y entrevista con el docente se
determinan las siguientes causas:
Ausencia de recursos económicos.
Deficiente uso de la tecnología y conexión a internet.
Desconocimiento del uso eficiente de las nuevas tecnologías
por parte del personal docente.
7
Falta de infraestructura tecnológica y equipos.
Poco o nada de motivación en los estudiantes.
Desconocimiento de los estudiantes de las nuevas tecnologías.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo incide la correcta utilización de la tecnología en el rendimiento
académico de la asignatura Matemáticas en los estudiantes de Básica
Superior (Nivel 4)¸ que corresponde a 8º., 9º. y 10º. grados de Educación
General Básica (E.G.B.) del Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso”?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Describir la incidencia del correcto uso de las tecnologías en el
rendimiento académico de la asignatura Matemáticas mediante el diseño
de un Aula Virtual con la plataforma Moodle.
Objetivos Específicos
Identificar los motivos de la carencia de optimización de la
tecnología disponible.
Determinar dentro del nuevo currículo de Matemáticas los temas
con mayor cabida a la aplicación de la tecnología para priorizar su
exploración.
Desarrollar los contenidos educativos con herramienta de
animación 3d para el diseño de un Aula Virtual en la Asignatura de
Matemáticas.
8
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
1. ¿Cuál es la contribución al mejoramiento académico mediante el
correcto uso de la tecnología por parte de los estudiantes?
2. ¿Por qué es importante para el docente innovar sus estrategias
metodológicas para mejorar el rendimiento académico del
estudiante?
3. ¿Qué características se deben considerar para mejorar el
rendimiento educativo?
4. ¿Qué tan factible es la implementación de una Plataforma Virtual
como herramienta de apoyo pedagógico?
5. ¿Cómo afecta la falta de implementación de una Plataforma Virtual
para que los estudiantes generen, en cierta medida, nuevas líneas
de pensamiento?
6. ¿Qué se conoce sobre las Aulas Virtuales?
7. ¿Cuáles son las características de las Aulas Virtuales que aportan
fundamentalmente en la actual educación?
8. ¿Cuál es la situación actual de las Aulas Virtuales en el entorno
educativo?
9. ¿Qué tipos de aprendizaje se asocia con la interacción de las Aulas
Virtuales en la educación?
10. ¿Qué se conoce en cuanto al rendimiento académico?
9
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
El presente trabajo de investigación pretende crear en los
docentes un espíritu promotor de la Infopedagogía, durante el proceso de
aprendizaje en el área de Matemáticas. Que se vean apoyados en las
nuevas tecnologías educativas, con el fin, de convertir las actividades
curriculares en forma interactiva, esperándose que los estudiantes logren
desarrollar la creatividad especialmente para la resolución de problemas
cotidianos.
Los beneficiarios de esta investigación son los docentes y
estudiantes de Básica Superior (Nivel 4)¸ que corresponde a 8º. 9º. y 10º.
grados de E.G.B. del Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso”, Provincia del
Guayas, Cantón Guayaquil, Antepara y Clemente Ballén, período lectivo
2017 – 2018, porque son usuarios que están al tanto de las nuevas
tecnologías y que mejorando el uso de las mismas fortalecerá el sistema
educativo que está enmarcado en el Plan Nacional del Buen Vivir. Objetivo
4: Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía.
El Proyecto Educativo sugiere a los docentes y a los estudiantes
usen la Plataforma Virtual como herramienta de apoyo pedagógico en el
proceso de la gestión de la información. Esperándose que, con esta
contribución a la ciencia, los estudiantes logren concretar la imaginación de
nuevas ideas en el desarrollo de las actividades del área de Matemáticas.
El modelo epistemológico del desarrollo de esta investigación es el
constructivista.
El Aula Virtual, como parte de las nuevas Tecnologías de
Información y Comunicación influye en el entorno educativo como una
herramienta para enriquecer la experiencia pedagógica de los docentes.
Además, los estudiantes, influenciados por la era tecnológica, despertarán
en una conciencia educativa plena con la tendencia de la participación
10
activa dentro de los contenidos curriculares propuestos por el docente del
área de Matemáticas.
Así el mejoramiento académico influye en los estudiantes a crear
ideas originales. De esta forma, es indispensable que a través de la
utilización de la Aulas Virtuales, los estudiantes serán motivados a generar
nuevas ideas creativas. La presente investigación propone una solución,
ante el bajo rendimiento académico en la asignatura de Matemáticas, por
medio de la integración de las herramientas tecnológicas de Aulas Virtuales
en los procesos de aprendizaje.
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Campo: Educativo
Aspectos: Técnicos - Pedagógicos
Título: Las tecnologías en el rendimiento académico de la asignatura de
matemáticas.
Propuesta: Diseño de un Aula Virtual.
CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
VA
RIA
BL
ES
DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DEFINICIÓN
OPERACIONAL
DIMENSIONES
INDICADORES
V.
IND
EP
EN
DIE
NT
E:
LA
S
TE
CN
OL
OG
ÍAS
Se define como el acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación necesarias y desarrollo a través de recursos tecnológicos con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje
El uso de la Tecnología va a contribuir a optimizar el proceso de enseñanza – aprendizaje ya que genera un entorno de desarrollo y trabajo colaborativo entre todos los agentes del aprendizaje. Esto permitirá mantener una comunicación eficaz entre alumnos y docentes
Plataforma MOODLE
Instala MOODLE en el servidor.
Personaliza el interfaz.
Ingresa el tema adecuado.
Ingresa los usuarios y contraseñas.
Guarda los materiales educativos
Matricula a los alumnos.
Herramientas del
autor
Permite descargar las prácticas.
Permite observar videos tutoriales.
Permite subir tareas.
Permite realizar exámenes en tiempo real.
Permite llevar un buen control de las calificaciones.
Permite crear debates y chat en línea
Permite realizar encuestas
Reconocimiento del
entorno MOODLE
Identifica reconocimiento de plataforma y estructura.
Reconoce lasa partes de la ventana.
Actitudes hacia la
Plataforma MOODLE
Propone alternativas de solución frente a la aplicación del Aula Virtual.
Muestra iniciativa e interés para resolución de sus tareas escolares
Demuestra curiosidad para
investigar herramientas de la Plataforma MOODLE
Valora el buen uso de los recursos informáticos
Muestra capacidad emprendedora al realizar con entusiasmo sus proyectos.
11
V.
DE
PE
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El Rendimiento académico es un término multidimensional determinado por los diversos Objetivos y logros, que encierra diferentes factores que interviene en el proceso de aprendizaje.
Se define como la calificación obtenida durante el período de estudios que cada estudiante haya cursado (Tejedor, 1998)
El Rendimiento académico es la nota o calificativo obtenido durante el semestre ya sea un rendimiento académico bajo, medio, alto
BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO
Evidencia: Las puntuaciones y calificaciones entre 0 a 05, obtenidas como resultado de las evaluaciones pertinentes, interpretando con sentido lógico lo expresadas en el registro de notas
RENDIMIENTO ACADÉMICO MEDIO
Evidencia: Las puntuaciones y calificaciones entre 06 a 07, obtenidas como resultado de las evaluaciones pertinentes, interpretando con sentido lógico lo expresadas en el registro de notas
ALTO RENDIMIENTO ACADÉMICO
Evidencia: Las puntuaciones y calificaciones entre 08 a 10, obtenidas como resultado de las evaluaciones pertinentes, interpretando con sentido lógico lo expresadas en el registro de notas
12
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
En el trabajo de investigación tanto de la parte de la asignatura de
las matemáticas como en la parte tecnológica se encontró a través de la
búsqueda en Internet, la existencia de varios proyectos con similares
características pero con un título, una visión, y una realidad muy diferente.
En primera instancia se hará referencia al trabajo de investigación
realizado por Lilia Lizbeth White Ruiz y María Isabel Reyes Pérez
estudiantes de la Universidad Autónoma de Baja California, información
adicional on-line corresponde a la versión ISSN: 2395 – 8006 Año 2, No
02, Julio-Diciembre 2014 cuyo tema es “FACTORES QUE INFLUYEN EN
LOS ALUMNOS PARA QUE NO SE ENCUENTREN MOTIVADOS EN LA
CLASE DE MATEMÁTICAS Y QUÉ PAPEL JUEGA EL DOCENTE COMO
AGENTE MOTIVADOR”
En la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán del
país de Honduras situada en Colonia el Dorado, Frente a Plaza Miraflores.
la tesista Elvia Gumercinda Murillo López presentó su trabajo con el tema:
“FACTORES QUE INCIDEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL
ÁREA DE MATEMÁTICAS DE LOS ESTUDIANTES DE NOVENO
GRADO EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA CIUDAD
DE TELA ATLANTIDA”, el mismo que fue aprobado en junio del año 2013
en San Pedro Sula
En el país de Colombia existe la Unidad Académica de la
Universidad Manuela Beltrán donde varios profesionales realizaron un
estudio de caso con el tema “ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS
BÁSICAS EN UN ENTORNO E-LEARNING”, información adicional on-line
corresponde a la versión ISSN 0120-8160 Rev. esc.adm.neg no.79
14
Bogotá July/Dec. 2015. La Universidad Manuela Beltrán está situada en el
Km 27 vía Cajicá, Colombia.
En relación a la utilización de la tecnología para enseñar
matemáticas varios autores entre los siguientes: María Angélica Pérez;
Margarita Veliz; Lucía Martin; Elsa Rodríguez Areal; Sonia Ross; Elisa De
Rosa, Ricardo Guevara y Raúl Mentz de la Facultad de Ciencias
Económicas. Universidad Nacional de Tucumán (UNT). Argentina,
presentaron un trabajo en el Congreso Iberoamericano de Ciencia,
Tecnología, Innovación y Educación en noviembre del año 2014 con el
tema: “APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA UTILIZANDO
HERRAMIENTAS DEL AULA VIRTUAL”, información adicional on-line
corresponde a la versión ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 393
Se ha podido determinar que no existe un trabajo de igual
característica con el tema las Tecnologías en el Rendimiento Académico
de la asignatura de Matemáticas. Diseño de un Aula Virtual en el Colegio
Nacional “Ati II Pillahuaso”, con esto se hace énfasis en la importancia de
implementar la tecnología para beneficio de los estudiantes y docentes de
dicho establecimiento debido a que ayuda en la formación académica.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
El ser humano desde sus inicios movidos por una necesidad comenzó a
utilizar partes de su cuerpo como los dedos y posteriormente
representaron con símbolos la asignación de cantidades, las operaciones
básicas de aritméticas le permitieron reducir procesos al realizar sus
cuentas, sacar un balance de pérdidas o ganancias, según la cultura de
cada región, culminando con el diseño de máquinas especiales para
realizar cálculos matemáticos, minimizando el tiempo cuantitativamente.
15
Podemos hacer una analogía entre el desarrollo de las matemáticas a raíz
de las necesidades de la sociedad y la educación que evidencia el
correcto uso de las herramientas tecnológicas en el proceso de formación
Con respecto a los “Factores que influyen en los alumnos para que
no se encuentren motivados en la clase de matemáticas y qué papel
juega el docente como agente motivador”, Díaz y Hernández (2010)
señala que: “Los cambios motivacionales en los alumnos suelen estar
asociados con los mensajes que les transmite el profesor por medio
del lenguaje verbal o no verbal, así como mediante actuaciones y en
especial, por la información que se les da sobre su desempeño o
nivel de competencia. Estos mensajes suelen centrarse en los
resultados, pero también en el proceso de aprendizaje mismo,
produciendo distintos resultados en los alumnos” (p. 72).
El docente comprometido con la educación de sus educandos se
esfuerza por expresar a través de sus acciones positivas que lo más
importante en el campo educativo son precisamente los estudiantes a
quienes se les debe motivar permanentemente con hechos y palabras.
Según la tesista Elvia Gumercinda Murillo López en cuanto a los
“Factores que inciden en el rendimiento académico en el área de
matemáticas de los estudiantes de noveno grado en los centros de
educación básica de la ciudad de tela Atlántida”, manifiesta que “La
planificación didáctica se constituye en una herramienta
determinante para generar un proceso de aprendizaje de calidad.
Puesto que supone una guía y orientación metodológica que permite
organizar las acciones que se ejecutan para el logro de los objetivos
propuestos en consonancia con la temática a desarrollar”. (p.62)
La planificación didáctica en la asignatura de matemáticas incide
grandemente en el rendimiento académico de los estudiantes, por tal
16
razón el docente no debe improvisar su participación en el escenario
educativo.
De acuerdo a lo mencionado por Juan Carlos Vega Vega, Franklin
Niño Duarte y Yiny Paola Cárdenas en su trabajo “Enseñanza de las
matemáticas básicas en un entorno e-Learning” mencionan lo siguiente:
En la enseñanza - aprendizaje de las matemáticas el correcto uso de
aulas virtuales no debe centrarse tan solo en la utilización de textos
digitales, visualización de información multimedia y la aplicación mecánica
de procesos, sino además buscar la integración del docente con el
estudiante y en ciertos casos hasta con los padres de familia.
Los autores antes mencionados indican que las tecnologías en la
enseñanza académica de las Matemáticas nos permiten aplicar
eficientemente para nuestro caso de investigación el currículo existente
recientemente reformado en el año 2016 a través de la correcta aplicación
metodológica que tiene que ver con la tecnología como ayuda al trabajo
del docente en su necesidad de interactuar con el estudiante, a fin de
aplicar los conocimientos en la vida cotidiana.
En cuanto al “Aprendizaje de la matemática utilizando herramientas
del aula virtual- Moodle”, María Angélica Pérez; Margarita Veliz; Lucía
Martin; Elsa Rodríguez Areal; Sonia Ross; Elisa De Rosa, Ricardo
Guevara y Raúl Mentz en su trabajo hacen referencia a lo siguiente “…la
inclusión de la tecnología en todas las áreas exige a los docentes el
manejo de diversas herramientas informáticas y técnicas. Sin
embargo, también exige una estrategia en el uso pedagógico de las
TIC como elemento facilitador de los procesos de enseñanza
aprendizaje y capacitación”. (Alfie, 2010, p. 4)
Actualmente se ofrece a los estudiantes una metodología de enseñanza
semipresencial (b-learning), que combina clases presenciales con
17
actividades on-line. Estas actividades dispuestas en el Aula Virtual,
cuentan con herramientas de contenido (material de estudio y trabajo), de
comunicación (correo electrónico, foro, chat, anuncios y sugerencias) y de
evaluación (cuestionarios, evaluativos, autoevaluativos), que permiten un
seguimiento del proceso de enseñanza aprendizaje y un feed back
permanente durante el cursado de la asignatura.
BASES TEÓRICAS
Para Diego Levis “existen principios básicos de la enseñanza,
de los cuales podemos citar 4 concepciones socioeducativas de la
enseñanza y aprendizaje de TIC en general y de la informática en
particular:
Técnico-operativa: La enseñanza y el aprendizaje se restringen a la
dimensión técnica y operatoria de los medios informáticos. Sostiene la
idea de que la escuela debe enseñar a usar la computadora.
Instrumental-utilitaria: Propugna la utilización de las TIC como
recurso didáctico. En pos de este objetivo, anima a la formación
complementaria en el uso operativo de equipos y aplicaciones. Esta
concepción tiende a considerar la computadora como "máquina de
enseñar" y, complementariamente, como "biblioteca electrónica".
Integradora-educacional: Propone que computadoras y redes deben
ser utilizadas para desarrollar prácticas pedagógicas innovadoras.
Considera que enseñar y aprender es un proceso activo en el que las
personas construyen su propia comprensión del mundo a través de la
exploración, experimentación, el debate y la reflexión. El uso
combinado de computadoras y redes permite concebir nuevas
condiciones de aprendizaje y nuevos conocimientos a desarrollar.
18
Lingüística-cultural: Tiene en cuenta la dimensión lingüística de la
informática en tanto técnica intelectual. Se plantea la necesidad de
enseñar los principios del lenguaje que regula el funcionamiento de
las computadoras y otros medios informáticos. Apunta a una
alfabetización digital integral.
Uno de los aspectos más interesantes del uso de las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC) en la educación ha sido poner
en evidencia y en discusión buena parte de estas teorías a partir del
diseño de materiales basados en tecnología.
El campo de la tecnología educativa ha re-abierto muchos
debates sobre las formas más apropiadas de enseñanza y sobre cómo los
medios son un soporte para el aprendizaje. Las TIC han contribuido a
desarrollar nuevas metodologías de trabajo y también han servido para
recuperar viejas propuestas que, en su momento, no encontraron los
medios o el contexto social propicio en el cual desarrollarse.
Para nuestro propósito de diseñar un Aula Virtual que aporte al
mejoramiento del rendimiento académico en la asignatura de Matemáticas
de los estudiantes de Básica Superior (Nivel 4)¸ que corresponde a 8º., 9º.
y 10º. grados de E.G.B. del Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” quienes
tienen dificultades en la utilización correcta de las Tecnologías en el
proceso de enseñanza – aprendizaje se decide realizarlo con la
Plataforma Moodle.
Una primera idea sobre Moodle es concebirlo como algo similar al
sistema de enseñanza tradicional, en el que un año lectivo consta de
varias asignaturas (los cursos) estructuradas en semanas o temas que
constan de varias actividades de aprendizaje. Además, como en toda
educación escolar, existen dos papeles básicos, el de profesor, creador
del contenido del curso, propulsor de las actividades, etc., y el de
19
estudiante, la persona que recibirá el conocimiento, realizará las
actividades propuestas y, finalmente, será evaluado.
El software Moodle se diseñó con el fin de colaborar con los
educadores en su creación de excelentes cursos en línea con la
aplicación de Aulas Virtuales
El término Moodle en su inicio es una traducción de Modular
Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje
Dinámico Orientado a Objetos y Modular).
Moodle presenta una característica que la diferencia de otras
plataformas y es que se basa en la pedagogía social constructivista,
considerando a la comunicación como algo vital en la construcción del
conocimiento, y que tiene como meta producir un conocimiento productivo
y enriquecedor.
http://www.entornos.com.ar/moodle
La Universidad de Guayaquil a través del Vicerrectorado de
Formación Académica y Profesional y específicamente la Dirección de
Admisión y Nivelación presenta en el año 2017 un manual para
estudiantes basado en documentos similares elaborados por la
comunidad Moodle, así como en la experiencia propia obtenida de la
instalación, uso y desarrollo de la misma.
Esta guía se distribuye bajo Licencia de Documentación Libre de
GNU, sin restricciones adicionales. Es libre de copiar, distribuir, y
modificarse este texto según los términos indicados por dicha licencia. El
texto completo de la licencia puede consultarse en la siguiente dirección
web:
http://www.gnu.org/copyleft/fdl.html.
20
1. ESTRUCTURA BÁSICA DE MOODLE.- Un sitio Moodle está
compuesto por: categorías, cursos, temas (o semanas) y actividades.
Figura 1 Esquema de la composición de Moodle
A continuación se procederá a explicar cada uno de los elementos
que completan un sitio Moodle.
Niveles.- Los niveles o categorías contienen información muy valiosa,
están constituidas por cursos y proporcionan un orden para localizarlos
con rapidez por parte de los estudiantes en la pantalla inicial de la
aplicación.
Cursos o Paralelos.- En la estructura de Moodle los cursos o paralelos
se convierten en la parte más esencial, dichos cursos son diseñados por
los administradores del sitio y conducidos por los usuarios o docentes del
curso. Tal como sucede en lo presencial, para que el estudiante sea dado
de alta en el sistema, este deberá estar matriculado.
Una vez creado un curso por parte del administrador, este se debe
configurar mediante la utilización de un formulario dado por Moodle
asignándose valores para los diversos campos, entre otros: • Nombre y
descripción. • Formato del curso (semanal, por temas, etc) • Número de
semanas o temas y • Fechas en las que permanecerá abierto el curso.
21
Una vez que un curso es creado, la matriculación la puede llevar a cabo
cada usuario de forma independiente o bien el propio administrador, de
forma masiva, sobre un grupo de usuarios del sistema, definiendo qué
usuarios serán profesores y cuales alumnos.
Semanas y Temas.- La organización de un curso podrá llevarse a cabo
por semanas o bien por temas, según la preferencia del profesorado. Tras
la creación del curso, su configuración, y la matriculación de usuarios,
estos podrán acceder al mismo y observar una serie de bloques
diferenciados que representan las semanas del curso o temas, según el
formato que se haya establecido. Cada uno de estos bloques contendrá, a
partir del momento en el que el profesor las añada, distintos tipos de
actividades que los alumnos deberán realizar para su evaluación.
Actividades en Moodle.- Moodle ofrece la posibilidad de añadir cada
semana o tema distintos tipos de actividades.
Tabla 1 Lista de actividades por defecto de Moodle
22
23
24
25
26
1.1 Recursos de Moodle
Para complementar el contenido de las semanas o temas de
cada curso, Moodle, además de actividades, ofrece la posibilidad
de agregar otro tipo de recursos a las mismas:
Tabla 2 Lista de recursos en Moodle
1.2 Bloques en Moodle
Las funcionalidades extra fuera de las actividades y recursos
son implementadas por los bloques, contenedores que se sitúan a
los lados del sitio Web y que tienen una función concreta de
carácter general (relacionada o no con los módulos de actividades):
27
Tabla 3 Lista de algunos bloques en Moodle
1.3 Roles, capacidades y contextos en Moodle
Para diferenciar entre tipos de usuarios, Moodle proporciona un
sistema de roles en función de los permisos y capacidades que
deban asignarse a cada usuario, entendiendo por capacidad a la
posibilidad de realizar cierta acción en el sistema. Así, un
estudiante tendrá, entre otras, capacidades para realizar
actividades, mientras que un profesor tendrá capacidades para la
edición de un curso y un administrador las necesarias para
introducir cualquier tipo de modificaciones en el sitio Web.
Los contextos sirven para establecer distintos niveles de
capacidades, están ordenados de forma jerárquica, así, si un
usuario tiene cierta capacidad en el nivel más alto de la jerarquía,
heredará estos permisos en los niveles que estén por debajo, a
continuación se listan los contextos existentes en Moodle:
28
Tabla 4 Lista de contextos en Moodle
Ya se han nombrado los roles de profesor, estudiante y
administrador, aunque en Moodle existen muchos más, de hecho
infinitos, ya que, en las más recientes versiones de la plataforma, el
propio administrador puede definir roles y asignarles distintas
capacidades. No obstante, existen ciertos roles por defecto
preestablecidos en Moodle:
Tabla 5 Lista de roles en Moodle
29
A los roles listados anteriormente, un administrador puede
asignarles las capacidades que determine oportunas.
1.4 Los grupos en Moodle
Actualmente, los grupos en Moodle presentan cierta analogía
con los grupos establecidos en un curso real (presencial), en el que
cada grupo está formado por un conjunto de estudiantes que
acuden a una sesión de teoría común, esta funcionalidad no tiene
utilidad más allá de poder separar a los alumnos para que accedan
a unas u otras tareas, no sirve para fomentar el trabajo en grupo,
en contra de lo que su nombre pueda sugerir en un principio.
1.5 El sistema de evaluación en Moodle
Todo el sistema de actividades y roles sobre el que se sustenta
la filosofía de aprendizaje de Moodle no tendría sentido si no
existiera una manera de evaluar y calificar a los usuarios que
desempeñan el papel de estudiantes. Así, la mayoría de
actividades presentan la opción de establecer una nota numérica a
cada alumno, de manera que éste pueda consultarlas en cualquier
momento.
Moodle incluye un sistema de evaluación común a todas las
actividades evaluables del sitio (incluso las actividades
desarrolladas por otros usuarios externos a Moodle), de manera
que tanto un profesor como un alumno puede conocer el estado de
las calificaciones en cada actividad del curso de manera individual
y la nota media de todas ellas, ponderando, si se desea, el peso
correspondiente a cada actividad.
30
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
El presente trabajo investigativo tiene su fundamentación filosófica
en el Positivismo que es una corriente o escuela filosófica que afirma que
el único conocimiento auténtico es el conocimiento científico, y que tal
conocimiento solamente puede surgir de la afirmación positiva de las
teorías a través del método científico. El positivismo deriva de la
epistemología que surge en Francia a inicios del siglo XIX de la mano del
pensador francés Augusto Comte y del británico John Stuart Mill y se
extiende y desarrolla por el resto de Europa en la segunda mitad de dicho
siglo.
Según esta escuela, todas las actividades filosóficas y científicas
deben efectuarse únicamente en el marco del análisis de los hechos
reales verificados por la experiencia. Esta epistemología surge como
manera de legitimar el estudio científico naturalista del ser humano, tanto
individual como colectivamente. Según distintas versiones, la necesidad
de estudiar científicamente al ser humano nace debido a la experiencia
sin parangón que fue la Revolución francesa, que obligó por primera vez a
ver a la sociedad y al individuo como objetos de estudio científico.
Una de las frases de Augusto Comte fue “La fórmula sagrada del
positivismo: el amor como principio, el orden como base, y el
progreso como objetivo”
Con este pensamiento afirmamos que no es posible alcanzar un
conocimiento de realidades que estén más allá de lo dado, de lo positivo,
y niega que la filosofía pueda dar información acerca del mundo: esta
tarea corresponde exclusivamente a las ciencias.
La educación se refiere a la influencia orientada y
sistematizada sobre el desarrollo de la persona con el objeto de
prepararla para cumplir una determinada función social, para que
desempeñe un papel en el sistema de las relaciones sociales.
También la inculcación de valores u de una concepción científica del
31
mundo, de una moral y de unas reglas de convivencia humana
determinada, del desarrollo de sus características biológicas
individuales y de ciertos rasgos. (Cárdenas, 2012) pág. 13.
La cita anterior hace referencia a que la educación es una
influencia orientada al desarrollo de la persona, con la finalidad de hacer
de esta una persona preparada para cumplir funciones sociales.
Solo se podrá contar con estas personas para formar una sociedad
innovada y desarrollada, pero para que esto sea un hecho, la educación
recibida en el transcurso de la etapa de aprendizaje del estudiante,
deberá ser muy buena.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
En cuanto a la fundamentación pedagogía corresponde a la social
constructivista. Actualmente la educación, la escuela y sus principales
actores, han estado en la mira de muchas críticas pedagógicas, sociales,
políticas, culturales, etc. Las cuales han reorientado la actividad de
docentes, estudiantes y padres de familia. Esto debido a que durante
mucho tiempo se tuvo la nefasta y cerrada idea de que la escuela tenía
como misión la transmisión de conocimientos más que la comprensión y
aplicación de ellos.
A esto se une el hecho de que en los últimos años se está
revalorando el aprendizaje como condición necesaria de todo el proceso
educativo. En la época contemporánea se han desarrollado diversos
sistemas educativos que presentan diversas alternativas para aquellos
que desean recibir educación, estas propuestas presentan algunas
características que es conveniente considerar para comprender la
evolución de la educación hasta el momento actual, donde se considera al
constructivismo como uno de los modelos educativos preferidos en
muchos países e instituciones.
32
Como parte del proceso educacional tenemos a la disciplina
escolar que es la obligación que tienen los maestros y los estudiantes de
seguir un código de conducta conocido por lo general como reglamento
escolar. Este reglamento, por ejemplo, define exactamente lo que se
espera que sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el
cumplimiento de un horario, las normas éticas y las maneras en las que
se definen las relaciones al interior del centro de estudios.
Dicho reglamento contempla además una normatividad respecto al
tipo de sanción que se debe seguir en el caso en que el estudiante incurra
en la violación de la norma. En dicho caso, es posible que algunos
centros pongan más el énfasis en la sanción que en la norma misma.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
La siguiente investigación tiene sustento legal en la Constitución de
la República del Ecuador, Ley Orgánica de Educación Superior (LOES),
Ley orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y Agenda Zonal.
Constitución de la República del Ecuador
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de
la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
33
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de educación integrará
una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y
lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades,
pueblos y nacionalidades.
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
8.- Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las
actividades productivas o sociales.
Ley Orgánica de Educación Superior
Dentro de la LOES (Ley orgánica de educación superior) se
establece los siguientes articules referentes a derechos de los
estudiantes:
Art. 5.- Derechos de las y los estudiantes.- Son derechos de las y
los estudiantes los siguientes:
c) Contar y acceder a los medios y recursos adecuados para su
formación superior; garantizados por la Constitución:
Art. 8.- Serán Fines de la Educación Superior.- La educación
superior tendrá los siguientes fines:
f) Fomentar y ejecutar programas de investigación de carácter
científico, tecnológico y pedagógico que coadyuven al mejoramiento y
protección del ambiente y promuevan el desarrollo sustentable nacional.
Ley orgánica de Educación Intercultural
Dentro de la LOEI (Ley orgánica de educación intercultural) título I
de los principios generales capítulo único del ámbito, principios y fines
Art. 2.- Principios, indica lo siguiente:
34
g. Aprendizaje permanente.- La concepción de la educación como
un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida;
n. Comunidad de aprendizaje.- La educación tiene entre sus
conceptos aquel que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y
enseña y se fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre docentes
y educandos, considerada como espacios de diálogo social e intercultural
e intercambio de aprendizajes y saberes;
q. Motivación.- Se promueve el esfuerzo individual y la motivación a
las personas para el aprendizaje, así como el reconocimiento y valoración
del profesorado, la garantía del cumplimiento de sus derechos y el apoyo
a su tarea, como factor esencial de calidad de la educación;
u. Investigación, construcción y desarrollo permanente de
conocimientos.- Se establece a la investigación, construcción y desarrollo
permanente de conocimientos como garantía del fomento de la
creatividad y de la producción de conocimientos, promoción de la
investigación y la experimentación para la innovación educativa y la
formación científica;
Art. 3.- Fines de la educación.- Son fines de la educación:
a. El desarrollo pleno de la personalidad de las y los estudiantes,
que contribuya a lograr el conocimiento y ejercicio de sus derechos, el
cumplimiento de sus obligaciones, el desarrollo de una cultura de paz
entre los pueblos y de no violencia entre las personas, y una convivencia
social intercultural, plurinacional, democrática y solidaria;
b. El fortalecimiento y la potenciación de la educación para contribuir
al cuidado y preservación de las identidades conforme a la diversidad
cultural y las particularidades metodológicas de enseñanza, desde el nivel
inicial hasta el nivel superior, bajo criterios de calidad.
35
g. La contribución al desarrollo integral, autónomo, sostenible e
independiente de las personas para garantizar la plena realización
individual, y la realización colectiva que permita en el marco del Buen Vivir
o Sumak Kawsay.
j. La incorporación de la comunidad educativa a la sociedad del
conocimiento en condiciones óptimas y la transformación del Ecuador en
referente de educación liberadora de los pueblos;
Art. 6. Obligaciones.
f. Asegurar que todas las entidades educativas desarrollen una
educación integral, coeducativa, con una visión transversal y enfoque de
derechos;
t. Garantizar un currículum educativo, materiales y textos educativos,
libres de expresiones, contenidos, e imágenes sexistas y discriminatoria.
Art. 11.- Obligaciones.
i. Dar apoyo y seguimiento pedagógico a las y los estudiantes, para
superar el rezago y dificultades en los aprendizajes y en el desarrollo de
competencias, capacidades, habilidades y destrezas.
j. Elaborar y ejecutar, en coordinación con la instancia competente
de la Autoridad Educativa Nacional, la malla curricular específica,
adaptada a las condiciones y capacidades de las y los estudiantes con
discapacidad a fin de garantizar su inclusión y permanencia en el aula.
Art. 17.- Derechos.
f. Hacer uso racional y responsable de los servicios, instalaciones y
equipamiento de las instituciones educativas públicas de su comunidad,
de acuerdo con el reglamento respectivo.
36
Art. 18.- Obligaciones.
c. Respetar y cuidar las instalaciones y recursos educativos; así
como participar, en lo que fuera posible en el mantenimiento y
mejoramiento de las instalaciones físicas de las instituciones educativas
públicas.
FUNDAMENTACION PSICOLOGICA
La psicología es uno de los campos científicos dedicado al estudio
objetivo de la conducta humana, ubicada en el ciclo de formación
general que abre al estudiante a una perspectiva contextual e
interaccionar de comprensión de los fenómenos humanos, básicos en la
enseñanza – aprendizaje.
La naturaleza humana hace que siempre existan unas cuantas
personas, que justifiquen la existencia de las tecnologías para mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes.
FUNDAMENTACIÓN TECNOLÓGICA
Tan poderoso es el impacto social de las nuevas tecnologías que
se afirma que estamos entrando en un nuevo periodo o etapa de la
civilización humana: la llamada "sociedad de la información y del
conocimiento".
En las sociedades industriales, el conocimiento se aplicaba como
inversión tecnológica para el incremento productivo y la sustitución de la
maquinaria del trabajo. En las sociedades postindustriales, se asume el
conocimiento como objeto de producción tecnológica. El saber se
produce, almacena y usa industrialmente para producir más saber.
37
Entre las múltiples aplicaciones de Internet encontramos la
enseñanza virtual (también llamada Teleformación, Enseñanza a través
de Internet, Enseñanza on-line o eLearning) puesto que las posibilidades
de la red son óptimas para esta tarea
Hoy en día, el modelo educativo virtual está plenamente
implantado en muchas organizaciones, tanto desde su perspectiva
tecnológica como didáctica, así tenemos que los objetivos del eLearning
Programme son: Fomento de la alfabetización digital, Campus virtuales,
Hermanamiento electrónico de centros escolares y formación de
profesores
El uso correcto de la tecnología por parte de los estudiantes incide
significativamente en el mejoramiento académico de los estudiantes de
Educación General Básica en el área de Matemáticas del Colegio Fiscal
“Ati II Pillahuaso” de la ciudad de Guayaquil.
Es de vital importancia que el docente tenga la predisposición de innovar
permanentemente las estrategias metodológicas a fin de mantener
motivado al estudiante y mejorar su rendimiento académico.
En los establecimientos educativos los docentes deben actualizarse en el
método de la enseñanza utilizando las herramientas tecnológicas y
disponer de los adecuados materiales didácticos, ya que la misma permite
preparar líderes con mentalidad y enfoques estratégicos, para mejorar los
procesos de enseñanza-aprendizaje, innovando conocimientos científicos,
implantando y dirigiendo tareas en las actividades académicas, para
contribuir al mejoramiento de calidad de la educación, con lo cual se eleva
el nivel académico de los estudiantes.
Sin lugar a dudas la independencia en tiempo y en espacio, aprender en
cualquier sitio y momento son ventajas y beneficios que ofrece la
implementación de una Plataforma Virtual como herramienta de apoyo
38
pedagógico. A la mayoría de los estudiantes les parece muy útil el hecho
de que haya una fase no presencial previa y considera que esta fase les
ayudará mucho a aprovechar la fase presencial. Los docentes consideran
que la fase no presencial resulta muy útil para el desarrollo de la fase
presencial.
El no contar con una Plataforma Virtual para que los estudiantes generen
nuevas líneas de pensamiento retrasa su posibilidad de estar a la
vanguardia en las nuevas tecnologías como una herramienta clave y
presumiblemente indispensable en el siglo XXI, considerado por muchos
como el siglo de la globalización.
Se conoce como aula virtual a un entorno digital que posibilita el
desarrollo de un proceso de aprendizaje. Las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) permiten que el estudiante acceda al
material de estudio y, a su vez, interactúe con el profesor y con otros
estudiantes.
Entre las características de las aulas virtuales como aporte fundamental
en la actual educación es que son elementos facilitadores de los procesos
de enseñanza aprendizaje y capacitación, utilizadas tanto para la
educación a distancia u online o como complemento de la educación
presencial a cuya dualidad se conoce como B-Learning.
En cuanto a ser considerada de comunicación masiva, posibilita acceder a
los más recónditos rincones, si no todos, sí buena parte de los medios de
distribución y transmisión de los mensajes pedagógicos de manera
simultánea o diferida.
La situación actual en el Colegio Fiscal “Ati II Pillahuaso” de la ciudad de
Guayaquil en cuanto a la implementación de aulas virtuales que mejore el
rendimiento académico en la asignatura de matemáticas no se está
desarrollando por falta de presupuesto y capacitación a los docentes.
39
Los tipos de aprendizaje asociados con la interacción de las Aulas
Virtuales en la educación son las siguientes: Educación presencial,
educación a distancia, educación abierta, como para crear nuevos
entornos de E-A (por ejemplo, los entornos de aprendizaje en línea o e-
learning y de aprendizaje bimodal o blended-learning).
Es una medida de las capacidades del estudiante, que expresa lo que
éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone la
capacidad del estudiante para responder a los estímulos educativos. En
este sentido, el rendimiento académico está vinculado a la aptitud.
GLOSARIO DE TÉRMINOS
Educación.- Proceso que permite la formación integral del ser humano a
través del desarrollo de sus facultades intelectuales y físicas.
Pedagogía.- En sentido amplio es un conjunto de saberes que se ocupan
de la educación como fenómeno típicamente social y específicamente
humano. Es una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el
estudio de la educación con la finalidad de conocerlo y perfeccionarlo. A
su vez, es una ciencia de carácter normativo, porque se dedica a
establecer las pautas o normas que hemos de seguir para llevar a buen
término el fenómeno educacional.
Enseñanza.- Es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y
amaestrar con reglas o preceptos). Se trata del sistema y método de dar
instrucción, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas
que se enseñan a alguien.
Rendimiento académico.- Es una medida de las capacidades del
estudiante, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso
formativo. También supone la capacidad del estudiante para responder a
40
los estímulos educativos. En este sentido, el rendimiento académico está
vinculado a la aptitud.
Evaluación.- Es un proceso sistemático de indagación y compresión de la
realidad educativa que emite un juicio de valor orientado a la toma de
decisiones y a la mejora. Hace referencia al proceso que permite
identificar, obtener y proporcionar información con el fin de tomar
decisiones sobre el objeto de la evaluación que puede ser: el estudiante,
el currículo, el profesor, el centro educativo.
Innovación educativa.- Una innovación debe partir del conocimiento, de
las propias necesidades, del alumnado, o del centro, para que los
cambios generen verdaderas transformaciones (que innovemos en
aquello que no es necesario, sino en lo que repercute). El profesorado es
la pieza clave en los procesos de innovación, pero necesita una formación
básica y específica.
Tecnología.- Es un conjunto de conocimientos que permiten construir
objetos y máquinas para adaptar el medio y satisfacer nuestras
necesidades.
TIC.- Las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
(ordenadores, equipos multimedia, redes locales, Internet, TV digital...), de
forma operativa se definen como sistemas y recursos para la elaboración,
almacenamiento y difusión digitalizada de información, basados en la
utilización de tecnología informática.
Aula virtual.- Se conoce como aula virtual a un entorno digital que
posibilita el desarrollo de un proceso de aprendizaje. Las tecnologías de
la información y la comunicación (TIC) permiten que el estudiante acceda
al material de estudio y, a su vez, interactúe con el profesor y con otros
estudiantes.
41
Moodle.- Es una plataforma virtual de aprendizaje que facilita la
educación a distancia (e-learning). Su autor permite voluntariamente que
su producto pueda ser copiado, estudiado, modificado, utilizado con
libertad para cualquier fin y redistribuido con o sin cambios o mejoras.
Alfabetización Digital.- En la Alfabetización Digital se requiere: "dominio
del manejo técnico de cada tecnología (conocimiento práctico del
hardware y del software que emplea cada medio); poseer un conjunto de
conocimientos y habilidades específicos que le permitan buscar,
seleccionar, analizar, comprender y recrear la enorme cantidad de
información a la que se accede a través de las nuevas tecnologías.
Interfaz.- Es la parte de un programa informático que permite a este
comunicarse con el usuario o con otras aplicaciones permitiendo el flujo
de información.
Información.- Es el conjunto organizado y procesado de todos los datos.
Tablas.- Son aquellas que contienen los registros o campos claves de
una base de datos.
Procesamiento.- Someter a ciertos datos a un proceso de transformación
para la obtención de la información esperada.
Ordenadores.- Un ordenador es una máquina programable. Las dos
características principales de un ordenador son: Responde a un sistema
específico de instrucciones de una manera bien definida.
42
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Modalidad de la Investigación
La modalidad de mi investigación es:
Investigación de Campo
Porque la implementación física del aula virtual debe realizarse en
el escenario mismo en el que ocurren los hechos a fin de descubrir y
explicar sus causas y efectos, así como también poder establecer los
factores que lo originan y permiten predecir su realización.
YÉPEZ, Edison define la Investigación de campo así:
“Es el estudio de los diversos problemas en un determinado
contexto o realidad, con la finalidad de descubrir y explicar sus
causas y efectos. En esta modalidad de investigación el investigador
toma contacto en forma directa con la empírica, para obtener datos”.
(p.2)
Investigación bibliográfica-documental
Porque en la implementación de un aula virtual se requiere analizar
documentación técnica sobre la plataforma Moodle que para efecto de
este trabajo investigativo se va a utilizar.
Baena G. citado por ÁVILA Baray Héctor. (2006) define la Investigación
bibliográfica-documental así:
43
“La investigación documental es una técnica que consiste en la
selección y recopilación de información por medio de la lectura y
crítica de documentos y materiales bibliográficos, de bibliotecas,
hemerotecas, centros de documentación e información”. (p.49)
TIPO DE INVESTIGACIÓN
El tipo de mi investigación es:
Descriptiva
Esta investigación tiene que ver con la definición de un
acontecimiento, fenómeno, individuo o grupo con la finalidad de constituir
su estructura o comportamiento. En cuanto al análisis minucioso de los
conocimientos, los resultados de este tipo de investigación están en un
nivel intermedio.
La investigación descriptiva tiene como objetivo principal conocer
las vivencias, costumbres y la actitud que predomina por medio de la
descripción completa y exacta de las actividades, materia en estudio,
procesos e individuos.
Tiene una meta que no se basa únicamente a recolectar datos,
sino a predecir e identificar las relaciones existentes entre las variables.
En cuanto a los investigadores, estos recogen los datos en base a una
hipótesis o teoría, realizan una exposición resumida de forma muy
responsable, para luego analizar los resultados minuciosamente, con el
propósito de sacar generalizaciones con gran valor que contribuyan al
proceso de adquirir conocimiento
Las variable son medidas de forma independiente por parte de los
estudios descriptivos, aunque se formulen hipótesis, las variables
son enunciadas en los objetivos de la investigación. (Arias, Fidias;
1999)
http://es.scribd.com/doc/33936895/Investigacion-Descriptiva
44
Se considera una investigación inicial y preparatoria puesto que se
realiza para recoger datos y precisar la naturaleza de los mismos; y sirve
para describir diversas pautas de comportamientos sociales de una
comunidad, en nuestro caso de la comunidad educativa
Investigación documental
La investigación documental es un proceso que, mediante la
aplicación de métodos científicos, procura obtener información relevante,
fidedigna e imparcial, para extender, verificar, corregir o aplicar el
conocimiento.
Etimológicamente, la palabra investigación viene del latín in-
vestigium, que significa en pos de la huella; así pues, la palabra
investigación lleva en sí misma el sentido de que para indagar sobre algo,
se necesita tener un vestigio o una huella.
Se trata de buscar el sentido de las cosas, cada ser humano
necesita más información sobre los seres que lo rodean, ya que desde el
inicio de su existencia y durante toda su vida, tiene que coexistir con un
entorno y un contexto de seres y de circunstancias.
La investigación consiste en la búsqueda de la verdad: cuando el
hombre pregunta, busca, indaga, lo que pretende conocer es la verdad
acerca de aquello que significa descubrir o descorrer el velo de algo. Este
algo, al ser descubierto se hace patente, o sea que manifiesta su sentido
de verdad.
Asimismo, la investigación consiste en ampliar el horizonte de
significatividad, puesto que un término es significativo para nosotros
cuando su sentido se puede explicar por el acervo de conceptos que ya
poseemos; de igual manera, un objeto es significativo, cuando sabemos
para qué sirve o en qué consiste su valor.
45
Los objetivos de la investigación documental son, por lo general,
realizar un estudio para describir algún tema de conocimiento, buscar
información para dar respuestas satisfactorias a cuestionamientos sobre
fenómenos, estudiar profundamente un problema a fin de obtener datos
suficientes que permitan hacer ciertas proyecciones, organizar el
pensamiento expresado por diversos autores con relación a un tema de
estudio, y presentar opiniones personales o juicios de valor sobre una
materia determinada.
Los trabajos de investigación tienen su razón de ser porque son un
medio eficaz para adquirir conocimientos; para ponernos en contacto con
las fuentes directas de información; nos da la oportunidad de participar
activamente en trabajos creativos, y; nos capacita para sistematizar la
búsqueda de conocimientos, organizar y presentar debidamente los
resultados de una investigación. La investigación no debe ser
improvisada, intuitiva, irreflexiva ni precipitada.
Investigación Explicativa
Esta investigación trata de sacar a la luz pública el establecimiento
y explicación de las relaciones causalmente funcionales existentes entre
las variables estudiadas, contestando a ciertas interrogantes de algún
fenómeno social.
Son aquellos trabajos donde nuestra procuración se centra en
determinar los orígenes o las causas de un determinado conjunto de
fenómenos, donde el objetivo es conocer por que suceden ciertos hechos
a través de la delimitación de las relaciones causales existentes o al
menos de las condiciones que ellas producen.
Este es el tipo de investigación que más profundiza nuestro
conocimiento de la realidad, porque nos explica la razón, el porqué de las
cosas y es por lo tanto más complejo y delicado pues el riesgo de cometer
errores aumenta considerablemente.
46
Una vez que hemos constatado una alta correlación entre
variables, y, como consecuencia de ello, pudimos arriesgar una hipótesis
causal (o a la inversa), llega ahora el momento crucial donde hay que
probarla. Esta verificación es la gran tarea de la investigación explicativa.
Cuando tal investigación es la tarea que nos proponemos, la investigación
explicativa puede denominarse, según Hyman:
“Teórica o experimental se considera como sinónimos ambos
términos, pero cabe hacer una diferencia: en la investigación
experimental buscamos confrontar una hipótesis con la realidad,
mientras que en la investigación teórica buscamos confrontar
hipótesis entre sí, de allí que esta última sea una investigación
predominantemente bibliográfica.”
http://mercadeoypublicidad.com/Secciones/Biblioteca/DetalleBiblioteca.ph
p?recordID=6719&pageNum_Biblioteca=1&totalRows_Biblioteca=25&Te
ma=6&PHPSESSID=dca4ffcd8e67219d37eeccd11e6662f0&list=Ok&PHP
SESSID=dca4ffcd8e67219d37eeccd11e6662f0
El propósito teórico o experimental, de una investigación
explicativa puede apuntar a objetivos más prácticos.
Investigación Bibliográfica
La investigación bibliográfica constituye una excelente introducción
a todos los otros tipos de investigación, además de que constituye una
necesaria primera etapa de todas ellas, puesto que ésta proporciona el
conocimiento de las investigaciones ya existentes: teorías, hipótesis,
experimentos, resultados, instrumentos y técnicas usadas- acerca del
tema o problema que el investigador se propone investigar o resolver.
El progreso de la ciencia depende de la investigación y ésta de la
documentación.
47
“La investigación bibliográfica es una amplia búsqueda de
información sobre una cuestión determinada, que debe realizarse de
un modo sistemático, pero no analiza los problemas que esto
implica, se debe educar al futuro investigador en los principios
fundamentales de la investigación.”
http://www.monografias.com/trabajos14/la-investigacion/la-
investigacion.shtml
Es el estudio sistemático, metódico de la historia de una persona,
que se realiza a través de observaciones intensivas, y sirve para
investigar una de las etapas o segmento de la vida.
Investigación Científica
Por “investigación científica” entendemos a una actividad que nos
permite obtener un conocimiento científico, es decir, un conocimiento que
procura ser objetivo, sistemático, claro, organizado y general, respecto a
ciertos elementos de la realidad.
El sujeto de la misma suele denominarse investigador, y a cargo de
él corre el esfuerzo de desarrollar las distintas tareas que implica lograr un
nuevo conocimiento. Nos toca ahora considerar los lineamientos
generales de tal proceso, para poder luego encaminarnos hacia una
visión más pormenorizada y concreta del mismo.
La labor investigadora, no será otra cosa que el desenvolvimiento
concreto del acercamiento del sujeto hacia el objeto que se desea
conocer, por un lado, o la confrontación de la teoría elaborada con la
práctica correspondiente para crear a su vez nueva teoría, por el otro. A
partir de tal enfoque será posible distinguir en todo el proceso, que es en
esencia una continuidad, algunas grandes fases o “momentos”, donde se
va dando forma al camino concreto que debe recorrer el científico.
48
Luego, de haber elegidos los métodos o estrategias generales que
han de servir para ejecutar nuestro trabajo, se hace necesario abordar las
formas y procedimientos concretos que nos permitan recolectar y
organizar las informaciones que habrá de proporcionarnos la realidad.
A esta tercera fase la denominamos momento “técnico”, y desde un
punto de vista más general no se distingue mayormente de la anterior; no
obstante, por tratarse de trabajos considerablemente diferentes en la
práctica de la investigación, hacemos la distinción que nos ocupa.
“La investigación es la diseñada para ampliar la base de
conocimientos en una disciplina con el fin de producir
conocimientos o formular teorías y no para resolver un problema
inmediato que se investiga".
http://www.monografias.com/trabajos14/la-investigacion/la-
investigacion.shtml
El investigador debe tratar de fijar su estrategia ente los hechos
a estudiar, es decir, debe formular un modelo operativo que le permita
acercarse a su objeto y conocerlo tal cual es. Del mismo modo debe
indicarse que, en este segundo momento, es preciso encontrar métodos
específicos que permitan confrontar teoría y práctica.
"La determinación de conceptos en la teoría general de los sistemas
no ha seguido... una construcción propia.... Generalmente, los
conceptos fundamentales de ésta son adoptados de otras ciencias,
siguiendo el objetivo de propuesta sistémica de unificación de la
ciencia y el análisis científico".
http://www.aibarra.org/investig/tema0.htm
Se han postulado múltiples enfoques que amplían la perspectiva de
la teoría de sistemas, entre ellos: teoría de la comunicación, teoría de los
juegos y teoría de las decisiones. En todos ellos se subraya la importancia
de reconocer en un grupo social a una organización.
49
"La ciencia trata únicamente con problemas cuyo valor de verdad es posible comprobar [...]. Además de ser un conjunto sistematizado de conocimientos, está formada por una serie de métodos para comprobar el valor de verdad de las afirmaciones hechas sobre la realidad concreta".
http://www.rrppnet.com.ar/tecnicasdeinvestigacion.htm
La teoría, el método y las técnicas forman la ciencia. Es posible
resumir que la ciencia permite conocer el mundo y colocar al hombre
frente a la realidad.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Es todo conjunto de elementos, finito o infinito, definido por una o
más características, de las que gozan todos los elementos que lo
componen, y sólo ellos.
En muestreo se entiende por población a la totalidad del universo
que interesa considerar, y que es necesario que esté bien definido para
que se sepa en todo momento que elementos lo componen. No obstante,
cuando se realiza un trabajo puntual, conviene distinguir entre población
teórica: conjunto de elementos a los cuales se quieren extrapolar los
resultados, y población estudiada: conjunto de elementos accesibles en
nuestro estudio.
Población es un conjunto de seres del cual se desea hacer un
estudio a través de la muestra para obtener unas conclusiones generales.
Aaker a. Dice:
“A la población se la define como el conjunto de todos los
casos que concuerden con una serie de especificaciones.”
Investigación de mercados Editorial Mcgraw-Hill, tercera edición,
México. 1989, pág. 294
50
La población se determina identificando los casos que coincidan
con los detalles globales.
Según Cadenas (1974).
"Una población es un conjunto de elementos que presentan una
característica común".
http://es.wikipedia.org/wiki/Muestra_estad%C3%ADstica
El tamaño que tiene una población es un factor de suma
importancia en el proceso de investigación y este tamaño viene dado por
el número de elementos que constituyen la población.
En esta fase, procederemos a realizar el estudio de aquellas
personas que serán tomadas en cuenta para el respectivo estudio de esta
investigación. Los sujetos los cuales son llamados muestras son
obtenidos directamente de una población específica, estos deben ser
escogidos directamente del lugar en el cual está planteada la propuesta:
“Diseño de un Aula Virtual”
Población Cuadro Nº 1
Población Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso
INVOLUCRADOS Frecuencia %
VICERRECTORA 1 1,8%
DOCENTES 8 14,0 %
ESTUDIANTES 48 84,2 %
TOTAL 57 100 % Fuente: Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay
F= 100
1,75 57
Fracci ón mue stra: 1,75 1,75 * 1 V i ce rre ctora = 1,75 1,8
1,75 * 8 Doce nte s = 14,04 14,0
1,75 * 48 Estudi ante s = 84,21 84,2
Total 100,0
51
MUESTRA
En todas las ocasiones en que no es posible o conveniente realizar
un censo, lo que hacemos es trabajar con una muestra, entendiendo por
tal una parte representativa de la población.
Para que una muestra sea representativa, y por lo tanto útil, debe
de reflejar las similitudes y diferencias encontradas en la población,
ejemplificar las características de la misma.
Cuando decimos que una muestra es representativa indicamos que
reúne aproximadamente las características de la población que son
importantes para la investigación.
La muestra es una representación significativa de las características
de una población, que bajo, la asunción de un error (generalmente no
superior al 5%) estudiamos las características de un conjunto poblacional
mucho menor que la población global.
Herrera Luis dice:
“La muestra, para ser confiable, debe ser representativa, y además
presentar la ventaja de ser más práctica, más económica y más
eficiente en su aplicación”.
Maestría en gerencia de proyectos educativos y sociales: tutoría de
la investigación. Editorial asociación de facultades ecuatorianas de
filosofía de la educación. Quito. 2002. Pág. 140-144
Decimos que una muestra representativa contiene las
características relevantes de la población, en las mismas proporciones
que están incluidas en tal población.
Bibliográficamente, se puede considerar a la muestra, como la
minoría de personas que son obtenidas desde una población específica,
52
es de este grupo minoritario en el cual basaremos el estudio para obtener
toda la información que necesitamos para el desarrollo y la final ejecución
de la propuesta, “Diseño de un Aula Virtual”. De la población de 57
estudiantes de Básica Superior (Nivel 4), del Noveno año de Educación
General Básica (E.G.B).
PROCEDIMIENTOS DE INVESTIGACIÓN
El marco teórico sirvió para: Definir con precisión las variables y las
hipótesis para establecer las pautas específicas hacia dónde irá la
investigación. Fundamentar y sustentar la investigación, analizar e
interpretar los datos obtenidos en la investigación.
De esta forma la construcción del marco teórico es esencial para
dar a conocer la postura desde la cual se realiza la investigación.
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Método Deductivo: El método deductivo es parte los datos generales
que sirven para deducir razonamientos lógicos, varias suposiciones, y
luego ser aplicados en casos individuales y comprobar así su validez. Se
puede decir también que deducción es aplicar el resultado de la inducción
a nuevos casos.
Este método será de mucha ayuda porque nos permitirá razonar,
deducir sobre la encuesta que se realizarán a los estudiantes y docentes
de la asignatura de Matemáticas, y permitirá que la plataforma Moodle
sea confiable para el Docente.
Método Científico: La investigación científica se somete siempre a una
"prueba de la verdad" que consiste en que sus descubrimientos pueden
ser comprobados, mediante experimentación, por cualquier persona y en
cualquier lugar, y en que sus hipótesis son revisadas y cambiadas si no se
53
cumplen. Este método es considerado en el presente proyecto, porque le
dará un toque de veracidad, al igual que los otros métodos que se
utilizarán son importantes porque cada uno de ellos cumple con una
función determinada que al finalizar el resultado será mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes en la asignatura de
Matemáticas.
La entrevista:
Es una técnica para obtener datos que consisten en un diálogo
entre dos personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado; se
realiza con el fin de obtener información de parte de este, que es, por lo
general, una persona entendida en la materia de la investigación.
La entrevista es una técnica antigua, pues ha sido utilizada desde
hace mucho en psicología y, desde su notable desarrollo, en sociología y
en educación. En este caso emplearemos la entrevista sólo a los 2
docentes y la Vicerrectora de la institución educativa.
La encuesta:
La encuesta es una técnica de investigación que consiste en una
interrogación verbal o escrita que se realiza a las personas con el fin de
obtener determinada información necesaria para una investigación.
La encuesta es de ayuda, pues permite ver las opiniones que
tienen los docentes y estudiantes del tema planteado en el proyecto, y por
medio de preguntas buscamos aclarar dudas que existan, con respecto a
diseñar un Aula Virtual en la asignatura de Matemáticas. La encuesta
busca identificar la magnitud de los problemas que se puedan suscitar,
mediante la elaboración de la propuesta y las respuestas de las
encuestas se deben adecuar a los objetivos planteados en la
investigación.
54
CRITERIOS PARA ELABORAR LA PROPUESTA
Se procedió a llevar a cabo esta investigación, con el propósito de
mejorar el rendimiento académico del educando. La propuesta: “DISEÑO
DE UN AULA VIRTUAL”, surge, debido a que hoy en la actualidad es
necesario un material de apoyo para el docente y estudiante, que ayude a
mejorar el rendimiento en la asignatura de Matemáticas.
Hay un sinnúmero de estrategias, métodos y técnicas que se
pueden utilizar para innovar la asignatura de Matemáticas, de las cuales
se lo realizarán con las tecnologías de la Comunicación Virtual, las más
útiles y modernas. Ha sido esencial redactar la propuesta de forma breve,
concisa, y lo más clara posible, para así poder facilitar el trabajo docente
de la persona responsable de su ejecución. Generalmente se dice que
una propuesta bien elaborada debe ser voluminosa, pero este concepto
es erróneo, pues una propuesta sólo debe contener los puntos de mayor
relevancia para su correcta y fácil interpretación, así como la que hemos
elaborado.
Para poder ejecutar la propuesta, se procedió con anterioridad a
realizar todos los permisos necesarios de las autoridades de la escuela, la
cual, sin ningún obstáculo, permitieron que se pueda realizar el estudio en
los estudiantes de Básica Superior (Nivel 4), del Noveno año de E.G.B.
Se diseñó la propuesta con un objetivo general y objetivos
específicos, con la finalidad de que el diseño del Aula Virtual posea un
enfoque sistemático. La propuesta demanda varios recursos, tanto
personal, económico y físico, de los cuales, se cuenta con varios de
aquellos.
55
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
PREGUNTA Nº 1: ¿Cree usted que el laboratorio de computación de su
institución está completamente implementado tecnológicamente?
CUADRO Nº 2:
Escala
de valores
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
5 Muy de acuerdo 0 0%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 8 100%
1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 8 100%
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay
GRÁFICO Nº 1
100
100%
0 0
Muy de acuerdo 5
De acuerdo 4
Indiferente 3
En desacuerdo 2
Total desacuerdo 1
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
ANÁLISIS N° 1
En relación al cuadro Nº 3 y gráfico Nº 1, el total de los encuestados
contestaron que están en desacuerdo, que el laboratorio de computación
de su institución está completamente implementado tecnológicamente, lo
que demuestra la importancia del proyecto.
56
Muy de acuerdo 5
De acuerdo 4
0 Indiferente 3
En desacuerdo 2
Total desacuerdo 1
PREGUNTA Nº 2: ¿Considera usted que los estudiantes mejoren su
rendimiento académico en la asignatura de Matemáticas a través del
buen uso de un aula virtual?
CUADRO Nº 3:
Escala de
valores
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
5 Muy de acuerdo 7 88%
4 De acuerdo 1 12%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 8 100%
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
GRÁFICO Nº 2
88%
12%
0
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
ANÁLISIS N° 2
De acuerdo al cuadro Nº 4 y gráfico Nº 2, el mayor porcentaje de los
encuestados se manifestaron estar muy de acuerdo, que con el buen uso
del aula virtual se puede mejorar el rendimiento académico en la
asignatura de Matemáticas, el resto expresa estar de acuerdo.
57
PREGUNTA Nº 3: ¿Considera usted que deba utilizarse los recursos
tecnológicos como son las aulas virtuales en las demás asignaturas?
CUADRO Nº 4:
Escala de
valores
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
5 Muy de acuerdo 7 88%
4 De acuerdo 1 12%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 8 100%
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
GRÁFICO Nº 3
88%
12%
0
Muy de acuerdo 5
De acuerdo 4
0 Indiferente 3
En desacuerdo 2
Total desacuerdo 1
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
ANÁLISIS 3:
De acuerdo al cuadro Nº 5 y gráfico Nº 3, el porcentaje más alto de los
encuestados contestaron estar muy de acuerdo, que deba utilizarse los
recursos tecnológicos como son las aulas virtuales en las demás
asignaturas y el porcentaje minoritario expresa estar de acuerdo.
58
Muy de acuerdo 5
De acuerdo 4
Indiferente 3
En desacuerdo 2
Total desacuerdo 1
PREGUNTA Nº 4: ¿Cree usted que utiliza material de apoyo tecnológico
para motivar el aprendizaje?
CUADRO Nº 5:
Escala de
valores
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
5 Muy de acuerdo 1 12%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 7 88%
1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 8 100% Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
GRÁFICO Nº 4
88%
12%
88
0
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
ANÁLISIS 4
De acuerdo al cuadro Nº 6 y gráfico Nº 4, un gran porcentaje de los
encuestados manifestaron estar en desacuerdo con la utilización del
material de apoyo tecnológico para motivar el aprendizaje y el porcentaje
minoritario muy de acuerdo.
59
PREGUNTA Nº 5: ¿Está de acuerdo en utilizar las aulas virtuales en la
asignatura de Matemáticas?
CUADRO Nº 6:
Escala de
valores
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
5 Muy de acuerdo 6 75%
4 De acuerdo 2 25%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 8 100%
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
GRÁFICO Nº 5
75%
Muy de acuerdo 5
25% De acuerdo 4
0 0 Indiferente 3
En desacuerdo 2
Total desacuerdo 1
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
ANÁLISIS N° 5:
De acuerdo al cuadro Nº 7 y gráfico Nº 5, el mayor porcentaje de los
encuestados contestaron estar muy de acuerdo en utilizar las aulas
virtuales en la asignatura de Matemáticas y el resto expresaron estar de
acuerdo.
60
Muy de acuerdo 5
De acuerdo 4
0 Indiferente 3
En desacuerdo 2
Total desacuerdo 1
PREGUNTA Nº 6: ¿Usted cree que mejorarán el rendimiento
académico los estudiantes si desarrollamos un aula virtual en la asignatura de Matemáticas?
CUADRO Nº 7:
Escala de
valores
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
5 Muy de acuerdo 8 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 8 100%
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
GRÁFICO Nº 6
100%
0
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
ANÁLISIS N° 6:
De acuerdo al cuadro Nº 8 y gráfico Nº 6, todos los encuestados
contestaron estar muy de acuerdo, que mejorarán el rendimiento
académico si desarrollamos un aula virtual en la asignatura de
Matemáticas.
61
Muy de acuerdo 5
De acuerdo 4
0 Indiferente 3
En desacuerdo 2
Total desacuerdo 1
PREGUNTA Nº 7: ¿Considera necesario el uso de la plataforma virtual
Moodle como recursos para diseñar un aula virtual para la asignatura de
Matemáticas?
CUADRO N° 8:
Escala de
valores
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
5 Muy de acuerdo 5 63%
4 De acuerdo 3 37%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 8 100%
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
GRÁFICO Nº 7
63%
37%
0
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
ANÁLISIS N° 7:
De acuerdo al cuadro Nº 9 y gráfico Nº 7, existe un gran porcentaje de los
encuestados estar muy de acuerdo con la necesidad de utilizar la
plataforma virtual Moodle como recursos para diseñar un aula virtual para
la asignatura de Matemáticas y un menor porcentaje está de acuerdo.
62
Muy de acuerdo 5
De acuerdo 4
0 Indiferente 3
En desacuerdo 2
Total desacuerdo 1
PREGUNTA Nº 8: ¿Se debería capacitar a los docentes para utilizar
eficientemente las Aulas Virtuales en la colegio?
CUADRO N° 9:
Escala de
valores
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
5 Muy de acuerdo 8 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 8 100%
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
GRÁFICO Nº 8
100%
0
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
ANÁLISIS N° 8:
De acuerdo al cuadro Nº 10 y gráfico Nº 8, la totalidad de los
encuestados manifestaron estar muy de acuerdo, que se capacite a los
docentes para utilizar eficientemente las Aulas Virtuales en la colegio.
63
PREGUNTA Nº 9: ¿Cree usted que se optimizará el aprendizaje entre
estudiantes con la implementación de un aula virtual en la asignatura de
Matemáticas?
CUADRO Nº 10:
Escala de
valores
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
5 Muy de acuerdo 7 88%
4 De acuerdo 1 12%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 8 100%
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
GRÁFICO Nº 9
88%
12%
0
Muy de acuerdo 5
De acuerdo 4
0 Indiferente 3
En desacuerdo 2
Total desacuerdo 1
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
ANÁLISIS N° 9:
De acuerdo al cuadro Nº 11 y gráfico Nº 9, una gran cantidad de los
encuestados expresaron estar muy de acuerdo que se optimizará el
aprendizaje entre estudiantes con la implementación de un aula virtual en
la asignatura de Matemáticas y un menor porcentaje está de acuerdo.
64
Muy de acuerdo 5
De acuerdo 4
0 Indiferente 3
En desacuerdo 2
Total desacuerdo 1
PREGUNTA Nº 10: ¿Está de acuerdo con el uso de la plataforma Moodle
para implementar un aula virtual?
CUADRO Nº 11:
Escala de
valores
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
5 Muy de acuerdo 8 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 8 100%
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
GRÁFICO Nº 10
100%
0
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
ANÁLISIS N° 10:
De acuerdo al cuadro Nº 12 y gráfico Nº 10, el total de los encuestados
contestaron muy de acuerdo, con el uso de la plataforma Moodle para
implementar un aula virtual.
65
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES
PREGUNTA Nº 1: ¿Cree usted que el computador es una herramienta
primordial en el proceso de aprendizaje en la asignatura de Matemáticas?
CUADRO Nº 12:
Escala de
valores
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
5 Muy de acuerdo 38 79%
4 De acuerdo 10 21%
3 Indiferente 0 0% 2 Desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 48 100%
Fuente: Encuesta a los Estudiantes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
GRÁFICO Nº 11
79%
Muy de acuerdo 5
21% De acuerdo 4
0 0 Indiferente 3
En desacuerdo 2
Total desacuerdo 1
Fuente: Encuesta a los Estudiantes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
Análisis N° 11
De acuerdo al cuadro Nº 13 y gráfico Nº 11, el mayor de los encuestados
contestaron muy de acuerdo que el computador es una herramienta
primordial en el proceso de aprendizaje en la asignatura de Matemáticas y
el porcentaje minoritario mencionó estar de acuerdo.
66
Muy de acuerdo 5
De acuerdo 4
Indiferente 3
En desacuerdo 2
Total desacuerdo 1
PREGUNTA Nº 2: ¿Cree usted que las instituciones educativas públicas
en nuestro país se han actualizado con los avances tecnológicos?
CUADRO Nº 13:
Escala de
valores
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
5 Muy de acuerdo 7 14%
4 De acuerdo 19 40%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 22 46%
1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 48 100%
Fuente: Encuesta a los Estudiantes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
GRÁFICO Nº 12
40%
46
14% 46%
Fuente: Encuesta a los Estudiantes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
Análisis N° 12
De acuerdo al cuadro Nº 14 y gráfico Nº 12, un poco menos de la mitad
de los encuestados manifestaron estar en desacuerdo en que las
instituciones educativas públicas en nuestro país se han actualizado con
los avances tecnológicos, le sigue en menor porcentaje los que están de
acuerdo y un grupo minoritario expresa estar muy de acuerdo.
67
Muy de acuerdo 5
De acuerdo 4
0 Indiferente 3
En desacuerdo 2
Total desacuerdo 1
PREGUNTA Nº 3: ¿Cree usted que el docente debe utilizar aulas
virtuales como recurso tecnológico en la asignatura de Matemáticas?
CUADRO Nº 14:
Escala
de valores
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
5 Muy de acuerdo 36 75%
4 De acuerdo 12 25%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 48 100%
Fuente: Encuesta a los Estudiantes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
GRÁFICO Nº 13
75%
25%
0
Fuente: Encuesta a los Estudiantes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
Análisis N° 13
De acuerdo al cuadro Nº 15 y gráfico Nº 13, la tres cuartas partes de los
encuestados contestaron muy de acuerdo que el docente debe utilizar
aulas virtuales como recurso tecnológico en la asignatura de Matemáticas
y una parte manifiesta estar de acuerdo.
68
PREGUNTA Nº 4: ¿Considera usted que las aulas virtuales ofrecen
beneficios en el proceso de aprendizaje?
CUADRO Nº 15:
Escala
de valores
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
5 Muy de acuerdo 40 83%
4 De acuerdo 8 17%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 48 100%
Fuente: Encuesta a los Estudiantes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
GRÁFICO Nº 14
83%
17%
0
Muy de acuerdo 5
De acuerdo 4
0 Indiferente 3
En desacuerdo 2
Total desacuerdo 1
Fuente: Encuesta a los Estudiantes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
Análisis N° 14
De acuerdo al cuadro Nº 16 y gráfico Nº 14, el mayor porcentaje de los
encuestados manifestaron estar muy de acuerdo que las aulas virtuales
ofrecen beneficios en el proceso de aprendizaje y un grupo minoritario
expresa estar de acuerdo.
69
PREGUNTA Nº 5: ¿Está de acuerdo en que el docente utilice como
recurso tecnológico didáctico el aula virtual?
CUADRO Nº 16:
Escala de
valores
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
5 Muy de acuerdo 45 94%
4 De acuerdo 3 6%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 48 100% Fuente: Encuesta a los Estudiantes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
GRÁFICO Nº 15
94%
Muy de acuerdo
5
6% De acuerdo 4
0 0 Indiferente 3
En desacuerdo 2
Total desacuerdo 1
Fuente: Encuesta a los Estudiantes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
Análisis N° 15
De acuerdo al cuadro Nº 17 y gráfico Nº 15, la mayor cantidad de los
encuestados contestaron muy de acuerdo que el docente utilice como
recurso tecnológico didáctico el aula virtual y un reducido número expresa
estar de acuerdo.
70
Muy de acuerdo 5
De acuerdo 4
0 Indiferente 3
En desacuerdo 2
Total desacuerdo 1
PREGUNTA Nº 6: ¿Usted cree que las clases de Matemáticas serían
más dinámicas si se utilizan Aulas Virtuales?
CUADRO Nº 17:
Escala de
valores
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
5 Muy de acuerdo 48 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 48 100%
Fuente: Encuesta a los Estudiantes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
GRÁFICO Nº 16
100
0
Fuente: Encuesta a los Estudiantes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
Análisis N° 16
De acuerdo al cuadro Nº 18 y gráfico Nº 16, el total de los encuestados
contestaron muy de acuerdo, que las clases de Matemáticas serían más
dinámicas si se utilizan Aulas Virtuales.
71
PREGUNTA Nº 7: ¿Está usted de acuerdo en utilizar las Aulas Virtuales
para desarrollar contenidos de la asignatura de Matemáticas?
CUADRO Nº 18:
Escala de
valores
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
5 Muy de acuerdo 38 79%
4 De acuerdo 10 21%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 48 100%
Fuente: Encuesta a los Estudiantes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
GRÁFICO Nº 17
79%
Muy de acuerdo 5
21% De acuerdo 4
0 0 Indiferente 3
En desacuerdo 2
Total desacuerdo 1
Fuente: Encuesta a los Estudiantes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
Análisis N° 17
De acuerdo al cuadro Nº 19 y gráfico Nº 17, un poco más de las tres
cuartas partes de los encuestados respondió muy de acuerdo en utilizar
las Aulas Virtuales para desarrollar contenidos de la asignatura de
Matemáticas y una parte expresa estar de acuerdo.
72
PREGUNTA Nº 8: ¿Considera usted que se debería capacitar a los
estudiantes del Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” en el correcto uso de
las Aulas Virtuales?
CUADRO Nº 19:
Escala de
valores
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
5 Muy de acuerdo 48 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 48 100%
Fuente: Encuesta a los Estudiantes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
GRÁFICO Nº 18
100
0
Muy de acuerdo 5
De acuerdo 4
0 Indiferente 3
En desacuerdo 2
Total desacuerdo 1
Fuente: Encuesta a los Estudiantes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay. .
Análisis N° 18
De acuerdo al cuadro Nº 20 y gráfico Nº 18, todos los encuestados
manifestaron muy de acuerdo, que se debería capacitar a los
estudiantes del Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” en el correcto uso de
las Aulas Virtuales.
73
PREGUNTA Nº 9: ¿Cree usted que se mejorará el rendimiento
académico con la implementación de las Aulas Virtuales?
CUADRO Nº 20:
Escala de
valores
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
5 Muy de acuerdo 42 88%
4 De acuerdo 6 12%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 48 100%
Fuente: Encuesta a los Estudiantes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
GRÁFICO Nº 19
88% Muy de acuerdo 5
12% De acuerdo 4
0 0 Indiferente 3
En desacuerdo 2
Total desacuerdo 1
Fuente: Encuesta a los Estudiantes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
Análisis N° 19
De acuerdo al cuadro Nº 21 y gráfico Nº 19, un gran porcentaje de los
encuestados contestaron estar de acuerdo que se mejorará el
rendimiento académico con la implementación de las Aulas Virtuales y el
porcentaje minoritario expresó estar de acuerdo.
74
Muy de acuerdo 5
De acuerdo 4
0 Indiferente 3
En desacuerdo 2
Total desacuerdo 1
PREGUNTA Nº 10: ¿Cree usted que el correcto uso de las Aulas
Virtuales mejorará el rendimiento académico en la asignatura de
Matemáticas?
CUADRO Nº 21:
Escala de
valores
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
5 Muy de acuerdo 48 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 Desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0% Total 48 100%
Fuente: Encuesta a los Estudiantes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
GRÁFICO Nº 20
1000%
0
Fuente: Encuesta a los Estudiantes Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
Análisis N° 20
De acuerdo al cuadro Nº 22 y gráfico Nº 20, todos los encuestados
contestaron muy de acuerdo, que el correcto uso de las Aulas Virtuales
mejorará el rendimiento académico en la asignatura de Matemáticas.
75
Conclusiones y Recomendaciones
Realizado el análisis de las diferentes preguntas elaboradas a los
diferentes involucrados del Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso”, se
puntualizan que las Aulas Virtuales utilizadas en la educación como
recurso tecnológico permite al educando mejorar el rendimiento
académico llegando a las siguientes conclusiones.
Conclusiones:
Los docentes consideran al computador como una herramienta
primordial para la educación debido a que permite desarrollar los
contenidos educativos en la clase y crean nuevos ambientes de
aprendizaje.
Es muy necesario utilizar la tecnología como soporte de la
educación, utilizando correctamente el Aula Virtual como una
fortaleza para el mejoramiento académico en la asignatura de
Matemáticas.
El personal docente está dispuesto a utilizar los recursos
tecnológicos dentro y fuera del aula de clases a través del Aula
Virtual y de esta forma hacer las clases más dinámicas.
Los recursos pedagógicos desarrollados con el correcto uso del
Aula Virtual mejorará el aprendizaje en los estudiantes.
Los estudiantes necesitan mejorar el uso de los recursos
tecnológicos para que el desarrollo de las clases de Matemáticas
sea más eficiente.
76
Recomendaciones:
Los docentes deben utilizar el Aula Virtual para que la asignatura
de Matemáticas sea productiva, tanto para los estudiantes y para
los docentes quienes utilizarán los recursos tecnológicos del
colegio.
Que los docentes motiven a los estudiantes en el correcto uso de
Aulas Virtuales para mejorar el rendimiento académico.
Los docentes deben capacitarse para utilizar correctamente el Aula
Virtual.
Ejecutar la propuesta planteada en este proyecto que será diseño
de un Aula Virtual para la asignatura de Matemáticas.
Se debe utilizar la plataforma Moodle para el diseño del Aula Virtual
a fin de que permita impartir las clases en forma virtual y que los
estudiantes se sientan motivados.
77
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA
ENTREVISTA A LA SEÑORA VICERRECTORA
1. Considera acertada la disposición de usar un Aula Virtual para
la asignatura de Matemáticas
Considero muy acertada y conveniente para nuestra institución educativa
el uso de una Aula Virtual para la asignatura de Matemáticas que se
refleja en la motivación de nuestros estudiantes y docentes en el
desarrollo de las actividades académicas dentro y fuera del aula de
clases.
2. Podría indicarme, si en la institución que Ud., dirige la
Educación con el uso de Aula Virtual es usada actualmente en la
materia de Matemáticas.
Actualmente no se está trabajando con el uso de una Aula Virtual en la
materia de Matemáticas, sin embargo se están dando los primeros pasos
con la capacitación a los docentes y adquisición de equipos informáticos.
3. Comente algunos aspectos positivos al abordar la materia de
Matemáticas en el campo de las Aulas Virtuales.
En primer lugar existe la motivación por parte de los estudiantes al realizar
las tareas en sus hogares mediante el uso correcto del Aula Virtual que
les permite a su vez hacer una retroalimentación de los temas tratados en
clase, llevándoles al autoaprendizaje y autoevaluación.
78
4. Qué limitaciones han encontrado en el trabajo de esta
asignatura.
Definitivamente una limitación importante es la carencia de recursos
económicos e informáticos que se aprecia en los pocos equipos
operativos existentes en el laboratorio de computación.
5. Estima pertinente que los padres de familia conozcan el
desarrollo de la temática que se propone en el cambio de enseñanza
a través del uso de Aula Virtual.
Es saludable que los padres de familia se comprometan con las
necesidades del colegio y controlen el desarrollo de las tareas autónomas
que se envían para ser realizadas por los estudiantes mediante el uso de
un Aula Virtual.
6. Cree Ud., que es indispensable contar con herramientas
necesarias tales como: Base de Datos, chat, consulta, cuestionarios,
encuestas, foros, etc.; puestas para el abordaje de la materia de
Matemáticas
No solo en la materia de Matemáticas, sino además en las otras
asignaturas, para llevar un registro de todas las actividades realizadas por
los docentes y estudiantes.
7. Permitiría que en la institución que Ud. dirige se ejecute un
programa de conferencias a través de Aula Virtual para la enseñanza
de Matemáticas.
Esta actividad nos beneficiaría a todos en la parte económica y a los
estudiantes y docentes en ahorro de tiempo, puesto que no importa donde
se encuentren, existe la oportunidad de participar de las conferencias
previamente programadas para el área de Matemáticas.
79
8. Que sugerencias propondría para que los responsables del
proyecto consideren incluir al momento de elaborar la plataforma de
trabajo Moodle.
Debe elaborarse un manual que permita el correcto uso de la plataforma
Moodle y del software educativo.
9. Sería posible que los docentes utilicen el recurso presentado
en el proyecto para trabajar en la materia de Matemáticas.
Considero más que una posibilidad, una necesidad por parte de los
docentes la utilización del Aula Virtual para impartir la materia de
Matemáticas.
10. ¿Cuáles serían los impedimentos para que el recurso
propuesto sea utilizado por los docentes?
Uno de los impedimentos es la falta de capacitación en relación a la
correcta utilización del Aula Virtual, otra complicación es la carencia de
recursos informáticos en el laboratorio de computación.
80
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Diseñar un Aula Virtual para los docentes y estudiantes en la asignatura
de Matemáticas del Noveno curso de educación General Básica del
Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso”
Justificación
El presente proyecto tiene como finalidad considerar y analizar la utilidad
de un Aula Virtual, mismo que facilitará al docente y estudiante en el
proceso enseñanza - aprendizaje obteniendo como resultado una clase
dinámica e interactiva, logrando así que los alumnos indaguen y
descubran un método más eficiente y entretenido del texto guía de
matemáticas el cual permitirá el desarrollo intelectual del alumnado.
Este recurso tecnológico (Aula Virtual) permitirá que los o el docente
pueda dar su clase de forma eficiente y explicita despertando la atención
e interés del estudiante a la participación de la misma.
Actualmente el uso de las Aulas Virtuales en el área educativa se ha ido
integrando de manera considerable tal es su importancia que lo hace un
medio necesario y esencial donde el estudiante es el principal
beneficiado. La integración de nuevos métodos como son los recursos
tecnológicos influyen de manera positiva en la enseñanza - aprendizaje y
el desarrollo intelectual de los estudiantes.
Este proyecto tiene como propósito implementar un Aula Virtual con la
plataforma Moodle en la que el docente podrá apoyarse y a su vez
integrarlas con los estudiantes de manera virtual, atractiva y novedosa al
momento de impartir la asignatura.
81
Objetivos de la propuesta
Objetivo general
Diseñar un Aula Virtual para los estudiantes en la asignatura de
Matemáticas del Noveno curso de educación General Básica del Colegio
Nacional “Ati II Pillahuaso” período 2017 – 2018 como estrategia para
incentivar el uso de las técnicas metodológicas mediante contenidos
interactivos.
Objetivo específico
Elaborar el diseño de un software educativo en el área de
Matemáticas para Noveno curso de educación General Básica,
basado en el pensum académico.
Incentivar al personal docente en la utilización y aplicación de las
TIC en colaboración con la institución en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Mejorar la enseñanza - aprendizaje en la asignatura de
Matemáticas en los docentes del Noveno curso de educación
General Básica del Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” a través del
uso de un Aula Virtual.
Aspecto teórico
La tecnología en la educación está totalmente evolucionando el
aprendizaje, con la implementación de Aulas virtuales se podrá proyectar
o realizar video conferencia, foros, etc. El aprendizaje de los estudiantes
es significativo ya que son capaces de comprender y desenvolverse sin
problemas en el aula de clase, es necesario considerar la importancia de
lo mencionado anteriormente, pero sin dejar a un lado los libros que han
sido la forma tradicional de enseñar.
82
Los docentes tienen que capacitarse para estar acorde con los
avances tecnológicos, con esto se logrará mejorar su accionar y poner en
práctica todas sus habilidades que le den la posibilidad de cambiar sus
técnicas metodológicas, de manera que sea muy interesante e interactiva
para los estudiantes quienes verán con agrado la integración de la
tecnología a la asignatura de Matemáticas, que permita tener estudiantes
más críticos, activos, creativos, e independientes en su forma de
aprender.
En el Plan del Buen Vivir objetivo 4 art. 4.6 en el literal F nos indica,
Fortalecer y promocionar la formación técnica y tecnológica e áreas
prioritarias y servicios esenciales para la transformación de la matriz
productiva, considerando los beneficios del sistema dual de formación.
El Aula Virtual es de gran utilidad para los docentes ya que ayuda a
la parte esencial de los conocimientos académicos y tecnológicos de los
estudiantes fortaleciendo las formaciones esenciales del sistema
tecnológico.
Ubicación sectorial y física
Dirección: Calle 5 S, La Victoria, Guayaquil, Guayas
83
Tabla 6 Factibilidad de la propuesta
Financiera Fondos propios
Legal 1 Autoridad (Rector) – 1 Docente Colegio “Ati II Pillahuaso”
Técnica Computadora, Internet, Impresiones, Software Adobe Flash CS6 (32 bits)
Recursos Humanos Investigador: Sión Pincay Willian Autoridades: Colegio “Ati II Pillahuaso”
Político Diseño de un Aula Virtual
Fuente: Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
Factibilidad para su aplicación
Factibilidad financiera
El tiempo que se llevó a cabo la realización de este proyecto
educativo sin fines de lucro beneficiando a los docentes y estudiantes
tienen el propósito de mejorar el proceso enseñanza aprendizaje por
medio del diseño de un Aula Virtual en la que se utilizó lo siguiente:
Internet
Laptop
Pendrive
Programas
Textos educativos
Medios multimedia
Factibilidad técnica
Esta propuesta es factible en forma técnica, porque se utilizan
sistemas de software libres, que se basan en animar y programar la
estructura necesaria del diseño del software educativo. Además de usar el
recurso físico como una memoria USB, el cual se lo ejecuta en el
84
laboratorio de informática de la institución. Y su implementación permitirá
tener clases más dinámicas y entretenidas.
Adobe Flash CS5 32 bits
Adobe Director 11
Adobe Bridge
Windows 7 Entreprise, Ultimate Pack 1, Windows 8 y 8.1
Memoria de 4 GB de RAM
Procesador Intel Core i3; 3.0 GHz 4 núcleos
Disco Duro 1TB Sata 10.500 RPM
Pantalla de 1.024 x 768 Megapíxeles
Tarjeta de Video 1GB
Se requiere el software Adobe® Flash® Player 10 o superior para
exportar Archivos Swf
Microsoft Silverlight
2,6 GB de espacio disponible en el disco duro.
Factibilidad humana
En la ejecución de la propuesta que se trata del diseño de un
software educativo existe el personal requerido capacitado, quienes
poseen una preparación continua y permanente para la elaboración de un
proyecto, producto final o sistema novedoso que aborde la perspectiva de
usuario final, quien se convierte en la persona o individuo que va a
comprar y hacer uso del proyecto finalizando exitosamente.
Descripción de la propuesta
La propuesta consiste en el desarrollo de un Aula Virtual con la
utilización de un software educativo que sirva como apoyo didáctico
interactivo para los estudiantes con el fin de mejorar la calidad en la
educación.
85
Es un software educativo dirigido para los estudiantes de noveno
grado de Educación General Básico del Colegio Nacional “Ati II
Pillahuaso” del área de Matemáticas, el software se conforma de
conjuntos de contenidos como texto, audios, animaciones, videos,
imágenes, cuestionarios, actividades y demás aplicaciones que generan
la interacción entre el software y el usuario.
El software educativo contiene contenidos de forma textual y
audiovisual, actividades y ejercicios que el estudiante debe desarrollar de
manera correcta, teniendo el respectivo contenido en sus niveles. Este
proyecto se realizó bajo la supervisión de docentes expertos en la rama
quienes hicieron algunos cambios y modificaciones para mejorar el
trabajo, también estuvieron involucrados estudiantes que estuvieron
dispuestos a colaborar, participar y despejar inquietudes acerca del área
de matemáticas.
Para la finalización de este proyecto se tuvo que cubrir todas las
expectativas que tenían las autoridades de la institución, las cuales
quedaron complacidas en su totalidad al revisar el trabajo finalizado.
Recursos
Tabla 7 Financiera
Materiales Valor
Movilización $100,00 resmas de papel $ 50,00
Internet $ 50,00
pomas de tinta $ 60,00
impresiones $ 50,00
copias de proyecto y anillado $ 50,00
Dispositivo USB y empastado $ 50,00
Total $410,00
Fuente: Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
86
Técnica
1 computadoras
Internet
Impresora
Scanner
Programas Software
De Recursos Humanos
Docentes de la institución
Autoridades y Docentes
87
MANUAL
DE
USUARIO
88
MANUAL DE INSTALACIÓN
Este es un software educativo para implementarlo al uso de un aula
virtual con la plataforma Moodle que tiene varias aplicaciones interactivas
a través de distintos programas. Por medio de este recurso multimedia se
pretende agilizar el proceso de aprendizaje en la asignatura de
matemática para poder Aplicar a los estudiantes las metodologías y así
nivelar sus conocimientos.
IMAGEN N° 1 – Ingreso a la plataforma educativa Moodle.
Fuente: Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
Para ingresar a la plataforma Moodle debemos haber descargado
el servidor XAMPP y desde este servidor ingresamos a la plataforma
Moodle.
IMAGEN N° 2 – Activar el Seervidor Xampp
Fuente: Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
89
IMAGEN N°3- Ingreso a la plataforma Moodle
Fuente: Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
IMAGEN N° 4 – Intro del Software Educativo
Fuente: Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
En la imagen de inicio se podrá escuchar la música de fondo y
también encontraremos el tema su respectivo logo y botón Enter.
90
IMAGEN N° 5 – Menú del Software Educativo
Fuente: Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
En la siguiente imagen se observa el Intro del Software Educativo,
se observa para que curso va dirigido con sus respectivas unidades ,
separada por cada tema, al final encontramos las dos variables.
IMAGEN N° 6 – Unidades del Software Educativo
Fuente: Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
Ingresamos a una de las unidades y encontramos cinco botones
con diferentes opciones las cuales contiene contenido, actividad, video,
evaluación y recuerda. En el lado derecho debajo de estos botones se
encuentra el botón menú que nos permitirá regresar al menú y escoger
que unidad deseemos visualizar.
91
IMAGEN N° 7 – Contenido del Software Educativo
Fuente: Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
En la siguiente imagen se ha presionado el botón de contenido y
este a cambiado de color su texto, cuando seleccionamos lo que
deseamos visualizar el texto de cada botón cambiara de color otorgando
al usuario la visualización de manera interactiva.
IMAGEN N° 8 – Actividad de números enteros
Fuente: Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
92
IMÁGEN N° 9 –Respuesta de la actividad IMÁGEN N° 10 –Respuesta de la actividad
(Correcta) (Incorrecta)
Fuente: Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
Al dar clic en el botón actividad este nos muestra una pantalla con
el título de lo que el estudiante tiene que realizar con una breve
descripción (Imagen 8). En la (Imagen 9) se visualiza si la respuesta
escogida o seleccionada e correcta le muestra un breve mensaje caso
contrario como en la (Imagen 10) presentara un mensaje de incorrecto.
IMAGEN N° 11 – Video del Software Educativo
Fuente: Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
En la imagen se observa un breve video respecto al tema esto
permite al estudiante desarrollar temas usando las herramientas
multimedia. Abajo del video se puede ver la fuente la cual en caso de
obtener internet nos llevara al enlace correspondiente.
93
IMAGEN N° 12 – Evaluación de la unidad en el software educativo
IMAGEN N° 13 – Mensaje después de responder la pregunta
IMAGEN N° 14 – Mensaje después de responder la pregunta
Fuente: Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
94
IMAGEN N° 15 – Mensaje después de responder la pregunta
Fuente: Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
En el botón evaluación encontraremos una prueba para ver el
grado de atención del estudiante realizado al software educativo, en la
(Imagen 12) se observa la pregunta con sus respectivas opciones con un
botón de enviar respuesta, (Imagen 13) después de haber seleccionado la
respuesta el estudiante observará un mensaje de que puede seguir
(Imagen 14). En caso de que el estudiante no haya respondido se
mostrará un mensaje que no puede seguir a la siguiente pregunta.
Después de haber finalizado la evaluación se mostrará el resultado, el
número de respuestas correctas, incorrectas, con dos botones opcionales
de repetir la prueba o continuar.
IMAGEN N° 16 – Recuerda
Fuente: Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
Una vez que el estudiante terminó la evaluación podrá regresar para
escoger el botón recuerda, en el cual su contenido será un énfasis del
tema observado.
95
BIBLIOGRAFÍA
Levis D. El desafío informático. Rev. Novedades educativas
2007;(203). [ Links ]
Cárdenas. (2012). • Cárdenas, José (2012) Modulo de métodos y técnicas
de estudio para prender a pensar y aprender, . Quito, Ecuador.: Editorial
Universitaria, Quito, Ecuador.
Villa, A. (2016). Las condiciones del aprendizaje escolar, las culturas
juveniles y uso de TICS en el ingreso a la Escuela Media: los
problemas en la transmisión entre jóvenes y profesores. Perspectiva,
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Castells M. et al. (2002). La Sociedad Red en Cataluña [informe de
investigación en línea]. Universitat Oberta de Catalunya. Disponible
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BFYQFggyMAA&url=http%3A%2F%2Fwww.cervantesvirtual.com%2Fdes
cargaPdf%2Ffactores-que-inciden-en-el-rendimiento-academico-en-el-
area-de-matematicas-de-los-estudiantes-de-noveno-grado-en-los-centros-
de-educacion-basica-de-la-ciudad-de-tela-
atlantida%2F&usg=AOvVaw2uCkT5evteB_zmLbjstL2E
https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/38902537/Aprendiz
aje_significativo.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Ex
pires=1513910838&Signature=K%2BDZe4Z%2FLhUFX817YwHTXwcnhU
4%3D&response-content-
disposition=inline%3B%20filename%3DTEORIA_DEL_APRENDIZJE_SIG
NIFICATIVO_TEOR.pdf
96
http://www.gnu.org/copyleft/fdl.html
www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/393.pdf
https://download.moodle.org/docs/es/1.9.4_usuario_alumno.pdf
http://www.planificacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2012/08/Agenda-Zonal-para-el-Buen-
Vivir.pdf
http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/1395/1/Saldarriaga%20Castr
o%20Jose%20Alexander%2044-2012.pdf
http://manuelgross.bligoo.com/conozca-3-tipos-de-investigacion-
descriptiva-exploratoria-y-explicativa#.Wk1gGdLiaM8
ANEXOS
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DEMOSTRACIÓN DEL SOFTWARE A LOS ESTUDIANTES
Fuente: Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
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EXPLICACIÓN DEL MANUAL DE USUARIO EN EL LABORATORIO
Fuente: Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
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REUNIÓN CON AUTORIDADES Y DOCENTES DEL PLANTEL
Fuente: Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
CON PERSONAL DOCENTE
Fuente: Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
102
SOCIALIZACIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO A LOS ESTUDIANTES
Fuente: Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
103
ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES
Fuente: Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
104
REUNIÓN DE TRABAJO TUTORIAL
Fuente: Universidad Estatal de Guayaquil Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
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ENTREGA DE NOTA DE LAS TUTORÍAS
Fuente: Universidad Estatal de Guayaquil Elaborado por: Willian Joe Sión Pincay.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA
Unidad de Titulación
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: LAS TECNOLOGÍAS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LA ASIGNATURA DE
MATEMÁTICAS. PROPUESTA DISEÑO DE UN AULA VIRTUAL
AUTOR(apellidos/nombres): SIÓN PINCAY WILLIAN JOE
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
REVISOR.: MSc. ERAZO MESTANZA RAÚL TUTOR.: MSc. MORA KATHERINE
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: INFORMÁTICA EDUCATIVA
GRADO OBTENIDO: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FECHA DE PUBLICACIÓN: LUNES 9 DE ABRIL DEL 2018 No. DE PÁGINAS: 105
ÁREAS TEMÁTICAS: MATEMÁTICAS
PALABRAS CLAVES/
KEYWORDS:
TECNOLOGÍA, RENDIMIENTO ACADÉMICO, SOFTWARE EDUCATIVO, AULAS
VIRTUALES
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): El presente proyecto educativo se encuentra enfocado en la línea de investigación que tiene relación a la aplicación de la tecnología en las actividades curriculares del área de Matemáticas, conocido como Infopedagogía, tomando como marco teórico de referencia el modelo pragmático constructivista, propuesta concreta para mejorar la práctica a través del diseño de un aula virtual como instrumento de construcción y adquisición de conocimientos. Es de gran interés investigar si los estudiantes de Básica Superior (Nivel 4)¸ que corresponde a 9. grado de E.G.B. del Colegio Nacional “Ati II Pillahuaso” tienen dificultades en la utilización correcta de l as Tecnologías en el proceso de enseñanza – aprendizaje, considerando la carencia de infraestructura con equipos y plataformas digitales. Se pretenderá plantear a los estudiantes problemas de la vida real con un grado específico de complejidad para que los interprete a través del lenguaje que entre otros serían términos, expresiones algebraicas o funcionales, modelos gráficos, etc. que le permitan plantear acciones, técnicas o algoritmos, etc. y alrededor de conceptos pueda utilizar las propiedades de estos conceptos y acciones y con argumentaciones resolver el problema, juzgar la validez de los resultados e interpretarlos.
ADJUNTO PDF: SI NO
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA
Unidad de Titulación
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono:
0998111174
E-mail:
sionw73 @hotmail.com
CONTACTO CON LA
INSTITUCIÓN:
Nombre: COLEGIO NACIONAL “ATI II PILLAHUASO”
Teléfono: (04) 245-0593
E-mail: