universidad de guayaquil facultad de filosofÍa, letras...

i

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL

0 CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA INFORMÁTICA

MEDIOS DIGITALES EN EL FORTALECIMIENTO DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

DE LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS SOCIALES EN LOS

ESTUDIANTES DE 10MO DE BÁSICA.

PRODUCTO MULTIMEDIA

DINÁMICO.

CÓDIGO: BFILO-PIN-18P042

AUTOR:

RAMIREZ VARGAS RODOLFO VALENTIN

TUTOR:

MSc. ALEJANDRINA NIVELA CORNEJO

REVISOR:

MSc. JAIME ESPINOSA IZQUIERDO

GUAYAQUIL, NOVIEMBRE DEL 2018

ii



DIRECTIVOS

Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.

DECANA VICEDECANO

Lcdo. Juan Fernández Escobar, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO

iii



Guayaquil, 29 de septiembre del 2017

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR

Habiendo sido nombrado MSC. ALEJANDRINA NIVELA , tutor del trabajo de titulación


DE LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS SOCIALES EN LOS ESTUDIANTES DE 10MO DE

BÁSICA. Producto MULTIMEDIA DINÁMICO. certifico que el presente trabajo de titulación,

elaborado por RAMIREZ VARGAS RODOLFO VALENTIN CON C.C. No. 0919257345, con mi

respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciatura en

la Educación, en la Informática/Filosofía, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes,

encontrándose apto para su sustentación.

iv




Sra. MSc.

SILVIA MOY-SANG CASTRO. Arq.

DECANA DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


Ciudad. -

De mis consideraciones:

Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación Medios Digitales En El

Fortalecimiento De La Enseñanza Aprendizaje De La Asignatura De Estudios Sociales En Los Estudiantes De 10mo De

Básica. Producto Multimedia Dinámico. del estudiante Ramírez Vargas Rodolfo Valentín. Las gestiones realizadas

me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes,

en el cumplimento de los siguientes aspectos:

Cumplimiento de requisitos de forma:

El título tiene un máximo de 15 palabras.

La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.

El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.

La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.

Los soportes teóricos son de máximo 5 años.

La propuesta presentada es pertinente.

Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:

El trabajo es el resultado de una investigación.

El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.

El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.

El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.

Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las

páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.

Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante Ramírez Vargas Rodolfo Valentín está apto para continuar

el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes.

v



Yo, Ramírez Vargas Rodolfo Valentín con C.I. No. 0919257345, certifico que los contenidos

desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Medios Digitales En El Fortalecimiento

De La Enseñanza Aprendizaje De La Asignatura De Estudios Sociales En Los Estudiantes De

10mo De Básica. Producto Multimedia Dinámico. “son de mi absoluta propiedad y responsabilidad

Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS

CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita

intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no

académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera

pertinente

*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,

CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso

no comercial de la obra con fines académicos.

vi

DEDICATORIA

La exitosa realización de este proyecto educativo se lo dedico a mi familia

por ser el soporte absoluto.

Me han brindado todo lo que soy como persona, valores, principios,

carácter, empeño, perseverancia, coraje para lograr mis objetivos y cumplir cada

meta propuesta.

A mí mismo por no desfallecer ante este duro desafío que a pesar de los

buenos o malos momentos surgidos durante este proceso, he seguido adelante.


vii

AGRADECIMIENTO

Este proyecto no se habría podido realizar sin la colaboración de muchas

personas que brindaron su ayuda; siempre resultará difícil agradecer a todos

aquellos que de una u otra manera me han acompañado en este proceso de

titulación para llevar a cabo la presente investigación.

Por tanto, quiero agradecerles a todos ellos cuanto han hecho por mí, para

que este trabajo se efectúe de la mejor manera posible, mis docentes que siempre

me brindaron sus conocimientos para desarrollar cada parte de este proyecto, y

de forma muy especial a mi tutor académico, quien me acompañó y se convirtió en

un guía en cada momento del proceso.


viii

ÍNDICE

Hojas preliminares Pág

Hojas preliminares pág.

Portada i

Hoja de directivos ii

Carta de aprobación del Tutor iii

Carta de revision del Tutor iv

Carta de derechos intelectuales de pertenencia v

Dedicatoria vi

Agradecimientos vii

Índice general viii

Índice de Tablas viii

Índice de Gráficos viiii

Índice de Imágenes x

Índice de Anexos xi

Resumen xii

Abstract xiii

Introducción 1

Capítulo I El problema

Planteamiento del problema 3

Hecho científico 7

Causas 7

Delimitación del problema 7

Problema de investigación 8

Objetivo general 8

Objetivos específicos 8

Preguntas de investigación 9

Justificación 10

Operacionalización 11

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO

Antecedentes históricos 12

Marco conceptual 14

Fundamentación pedagógica 26

ix

Marco contextual 27

Marco legal 28

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

Metodología o enfoque de la investigación 32

Enfoque de la Investigación 32

Tipos de investigación 33

Población y muestra 34

Población 34

Muestra 35

Métodos de investigación 36

Técnicas e instrumentos de investigación 37

Análisis de las encuestas aplicadas 38

CAPÍTULO IV

Marco metodológico

Título 49

Justificación 49

Objetivo general 50

Objetivos específicos 50

Aspectos teóricos 50

Factibilidad de la propuesta 52

Descripción de la propuesta

Manual de usuario 54

Conclusión 59

Recomendaciones 59

Referencia bibliográfica 60

Anexos 62

ÍNDICE DE TABLAS

x

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1 Recursos multimedia 38

Gráfico 2 Adquirir conocimiento 39

Gráfico 3 Proceso de aprendizaje 40

Gráfico 4 Interacción docente - estudiante 41

Gráfico 5 Trabajo en equipo 42

Gráfico 6 Participación en clase 43

Gráfico 7 Presentación de tareas 44

Gráfico 8 Libre opinión 45

Gráfico 9 Producto multimedia dinámico 46

Gráfico 10 Calidad de enseñanza 47

Índice de imágenes

Imagen n°1 Bienvenida 55

Imagen n°2 Título 55

Imagen n°3 Variable 1 56

Imagen n°4 Importancia 56

Imagen n°5 Variable 2 57

Imagen n°6 Ideas 57

Imagen n°7 Evaluación 58

Imagen n°8 Bloque 1 58

Índice de anexos

Tabla n° 1 Cuadro de la Operacionalización de las Variables 11

Tabla n°2 Distribución de la Población 34

Tabla n°3 Distribución de la Muestra 35

Tabla n° 4 Recursos multimedia 38

Tabla n° 5 Adquirir conocimiento 39

Tabla n° 6 Proceso de aprendizaje 40

Tabla n° 7 Interacción docente - estudiante 41

Tabla n° 8 Trabajo en equipo 42

Tabla n° 9 Participación en clase 43

Tabla n° 10 Presentación de tareas 44

Tabla n° 11 Libre opinión 45

Tabla n° 12 Producto multimedia dinámico 46

Tabla n° 13 Calidad de enseñanza 47

xi

Anexo 1 Propuesta de Trabajo de Titulación 73

Anexo 2 Acuerdo del plan de tutoría 74

Anexo 3 Avance de la Gestión Tutorial 75

Anexo 4 Informe Correspondiente A La Tutoría 77

Anexo 5 Evaluación Trabajo De Titulación 78

Anexo 6 Certificado Porcentaje De Similitud 79

Anexo 7 Revisión Final Docente Revisor 80

Anexo 8 Evaluación Docente Revisor 81

Anexo 9 Carta de la Carrera 82

Anexo 9 Carta de la Unidad Educativa 83

Anexo 10 Encuestas a Estudiantes 84

Anexo 11 Encuestas a los Docentes 84

Anexo 12 Encuesta al Rector de la Unidad Educativa 85

Anexo 13 Certificado de Practicas Docentes 86

Anexo 14 Certificado de Vinculación a la Sociedad 87

Anexo 15 Encuesta dirigidas a los estudiantes 88

Anexo 16 Tutorías de Tesis 89

Anexo 17 Repositorio final 90

xii



CARRERA: INFORMÁTICA

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO


DE LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS SOCIALES

EN LOS ESTUDIANTES DE 10MO DE BÁSICA.

PRODUCTO MULTIMEDIA

DINÁMICO.

Autor: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín

Tutor: MSc. Alejandrina Nivela Cornejo

Revisor: MSc. Jaime Espinosa Izquierdo

RESUMEN

El presente proyecto se considera necesario para fortalecer la enseñanza aprendizaje,

donde los principales actores son los estudiantes y docentes en la asignatura de estudios

sociales. El trabajo de investigación se efectúa en el Colegio Fiscal Francisco Huerta

Rendón de la Ciudad de Guayaquil. Con la presente investigación es evidente la falta de

aplicación de los medios digitales en el proceso enseñanza aprendizaje de los discentes

por falta de conocimiento, con esta finalidad lo que se propone es la elaboración de un

recurso didáctico multimedia, que sirva de apoyo para los docentes y lograr así fortalecer

la enseñanza aprendizaje de los estudiantes, además de permitir la interacción de estos

en una manera creativa y dinámica. Se aplicó la técnica de la entrevista que permitió por

medio de un cuestionario recolectar información sobre el conocimiento que tienen los

docentes y directivos respecto al tema y la expectativa de la propuesta, y la encuesta que

fue de utilidad para conocer los datos que proporcionaron los estudiantes respecto al

tema de investigación. Además, se efectuó la tabulación, representada en cuadros,

gráficos y análisis de cada una de las preguntas y la propuesta planteada. Se espera que

el documento sea de utilidad tanto para los docentes como los estudiantes, que mediante

la utilización del recurso didáctico multimedia propuesto se logre el fortalecimiento de la

enseñanza aprendizaje de los estudiantes.

Palabras clave:

Digital – Herramienta Tecnológica – Interacción

xiii

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL

FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES

CAREER INFORMATIC

TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED

DIGITAL MEDIA IN THE STRENGTHENING OF THE TEACHING

LEARNING OF THE SUBJECT OF SOCIAL STUDIES

IN 10TH GRADE STUDENTS.

DYNAMIC MULTIMEDIA

PRODUCT.

Author: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín

Tutor: MSc. Alejandrina Nivela Cornejo

Reviewer: MSc Jaime Espinosa Izquierdo

ABSTRACT

This project is considered necessary to strengthen teaching and learning, where the main

actors are students and teachers in the subject of social studies. The research work is

carried out in the Tax School of the City of Guayaquil. With the present research it is

evident the lack of application of digital media in the teaching-learning process of the

students due to lack of knowledge, for this purpose what is proposed is the development of

a multimedia educational resource, which serves as support for teachers and thus achieve

to strengthen the teaching of students, in addition to allowing their interaction in a creative

and dynamic way. The interview technique was applied, which allowed, through a

questionnaire, to collect information on the knowledge that teachers and directors have

about the subject and the expectation of the proposal, and the survey that was useful to

know the data provided by the students. regarding the research topic. In addition, the

tabulation was made, represented in tables, graphs and analysis of each of the questions

and the proposed proposal. It is expected that the document is useful for both teachers

and students, through the use of the proposed multimedia teaching resource is achieved

strengthening the teaching of students.

Keywords: digital – creativity - technological tool

14

INTRODUCCIÓN

Desde el inicio, la principal misión de la educación ha sido, fortalecer la

enseñanza aprendizaje, es el objetivo principal de los docentes, esta es una de las

razones por las que, si llegan a detectar dificultades en el proceso educativo, los

estudiantes serían visto como el primer afectado, y uno de los principales daños es

la producción de profesionales con deficiencias e ineficiencias académicas.

El proyecto se efectúa bajo un enfoque explicativo que permite estudiar las

causas del problema que existen en la institución, en este caso con estudiantes de

décimo año de EBS para ofrecer posibles soluciones, y de esta manera proponer, la

elaboración de recurso didáctico multimedia que sirva para desarrollar las clases de

manera más interactiva y dinámica.

El presente trabajo se efectúa en el Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón

de la Ciudad de Guayaquil, como ya se mencionó con anterioridad, la situación

suscita con los estudiantes de décimo año de educación básica superior, debido a

que es común hallar deficiencias en el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje

en la asignatura de estudios sociales. Es por ello, el presente informe final de

investigación, comprende:

En el capítulo I: Presenta la problemática de la investigación, con su

respectiva situación y hecho científico, además de las causas, la delimitación del

problema, el problema de investigación, los objetivos del proyecto, preguntas de

investigación, la justificación del estudio y operacionalización de las variables.

En el capítulo II: Consta del marco teórico, donde se extraen las fuentes

bibliográficas más relevantes que van de acuerdo al tema de estudio al igual que las

fundamentaciones que respaldan el proyecto a realizar.

15

En el capítulo III: En este capítulo se describe los métodos y técnicas con

que va a contar la investigación, además la población y muestra seleccionada, a

partir de ello el análisis e interpretación de resultados por medio de las tabulaciones

y posteriormente las conclusiones y recomendaciones basadas en los resultados

obtenidos.

En el capítulo IV: Se detalla todo lo concerniente a la propuesta derivada del

estudio de la presente investigación. Se involucran puntos como objetivos,

factibilidad y descripción de la propuesta y finalmente los anexos.

16

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema de Investigación

Se puede observar como en la actualidad, la educación es uno de los temas

más importantes a nivel nacional, en ella se han evidenciado varios potenciales

cambios, y un importante interés en el fortalecimiento general de la enseñanza

aprendizaje, para lo cual, cada uno de los integrantes de la comunidad educativa

desempeña un gran rol.

En Latinoamérica, la educación esta enrumbada a nuevos cambios que de a

poco se está haciendo notorios, se están implementando nuevas estrategias y

metodologías de estudio, además de eso se están utilizando herramientas

tecnológicas dentro de las clases, lo que beneficia no solo a los estudiantes y su

aprendizaje sino a los docentes y su labor educativa.

Con la creación de la LOEI, en el Ecuador se evidencia una educación con

énfasis constructivista, lo cual indica al estudiante como creador primordial de sus

conocimientos con guía de los docentes y el empleo de los medios o recursos

adecuados.

El docente, está encargado de brindar las herramientas y el apoyo necesario

para que sus educandos logren el fortalecimiento de su aprendizaje, para lo cual, se

puede notar el especial interés por parte de las respectivas autoridades en la

educación no solo pública sino también privada.

La actividad más mencionada en este medio es la llamada actualización

docente, la misma que permite que el educador adquiera los conocimientos

17

necesarios para fomentar una educación innovadora, con el uso de medios digitales

interactivos y así fortalecer la enseñanza aprendizaje.

El presente proyecto se desarrolla en el Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón

de la Ciudad de Guayaquil, con los estudiantes de décimo año de educación básica

superior, ya que es con esta población que se evidencia las falencias en cuanto al

fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje.

Muchas son las causas que provocan dicha situación conflictiva, muchas de

ellas orientadas al personal docente, entre estas cabe mencionar el empleo de la

metodología incorrecta, basados en la enseñanza tradicionalista, lo cual no fomenta

ni fortalece el sistema educativo, sino más bien lo limita a una educación

inadecuada.

La falta de conocimiento y el prescindir de medios digitales en la educación

es otra causa de gran relevancia en esta situación, pues dichos medios son

considerados recursos novedosos no solo para los jóvenes sino para cada uno de

los miembros de la comunidad educativa.

El escaso conocimiento sobre la importancia de la utilización de dichos

medios digitales como herramientas necesarias en la educación imposibilita el

correcto fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje de los estudiantes en la

asignatura de estudios sociales.

Dicha situación que se menciona anteriormente, resulta un aspecto

desfavorable para el proceso educativo en general, en este caso de los estudiantes

de décimo año de educación básica superior, es por esta razón que es necesario

implementar metodologías nuevas, nuevos enfoques de aprendizaje, estrategias

novedosas y sobre todo herramientas que dinamicen el campo educativo, que no

solo resultará beneficioso para esta asignatura sino para todo el sistema educativo

18

del plantel.

Hecho Científico

Déficit en el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje de los estudiantes

de décimo año de educación básica superior en la asignatura de estudios sociales

en el periodo 2018 – 2019.

Causas

Bajo rendimiento.

Dificultad al aprender nuevos contenidos.

Bajo desarrollo del aprendizaje.

Poca concentración en clases.

Desmotivación por aprender.

Insuficiencia de conocimientos de herramientas tecnológicas.

Delimitación del problema

Delimitación espacial:

El Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón se encuentra ubicado al norte de la

ciudad de Guayaquil, en avenida las aguas.

Delimitación temporal:

El presente proyecto investigativo se lo realiza en el Colegio Fiscal Francisco

Huerta Rendón, en el periodo 2018 – 2019.

Delimitación del universo:

La delimitación del universo la compone la población de estudiantes de

primer año de bachillerato general unificado Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón.

Delimitación conceptual:

Los medios digitales en el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje.

19

Delimitación disciplinaria

El proyecto investigativo va dirigido a los estudiantes de décimo año de

educación general básica en la asignatura de Estudios Sociales.

Problema de la investigación

¿Cómo inciden los medios digitales en el fortalecimiento de la enseñanza

aprendizaje de los estudiantes de décimo año de educación básica superior en la

asignatura de estudios sociales en el periodo 2018 - 2019?

Objetivo General

Determinar la incidencia de los medios digitales en el fortalecimiento de la

enseñanza aprendizaje, mediante métodos científicos para el diseño de un recurso

didáctico multimedia.

Objetivos específicos

Identificar los medios digitales, con encuestas aplicadas a estudiantes y

entrevistas personales a los docentes y autoridades de la institución.

Fundamentar el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje de los estudiantes,

por medio de métodos teóricos.

Diseñar un recurso didáctico multimedia mediante el método de la modelación.

Preguntas de Investigación

¿Cuáles son las características reales de los medios digitales?

¿Cuáles son los fundamentos teóricos de los medios digitales?

20

¿Cuáles son los tipos de medios digitales?

¿Qué relación existe entre los medios digitales y el fortalecimiento de la enseñanza

aprendizaje?

¿Qué características existen del fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje?

¿Cuáles son los fundamentos teóricos del fortalecimiento de la enseñanza

aprendizaje?

¿Cuál es el estado real del fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje?

¿Cómo incide en el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje los medios

digitales?

¿Cuán necesario puede ser el diseño de un recurso didáctico multimedia?

¿Qué características pedagógicas posee un recurso didáctico multimedia?

Justificación

La presente investigación ha sido realizada en beneficio de los estudiantes

de décimo año de educación básica superior, en el área de estudios sociales, es en

esta población específicamente donde se han detectado las falencias en el

fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje, y por su parte, la falta de conocimiento

acerca del uso de medios digitales en la educación.

Dicho problema se viene prolongando por varios años, sin embargo, no ha

recibido la adecuada atención y tratamiento, razón por la cual se considera

pertinente la realización de este proyecto educativo, el cual tiene como finalidad

conocer el objeto de estudio en su totalidad para así brindar soluciones factibles y

adecuadas para el mismo.

21

Este trabajo es de gran aporte para el conocimiento y empleo de los medios

digitales, los mismos que serán de gran apoyo para el fortalecimiento de la

enseñanza aprendizaje de los estudiantes de décimo año de educación básica

superior.

El empleo de los medios digitales en la enseñanza aprendizaje ayuda al

fortalecimiento de dicho proceso educativo, con la implementación de dichos

recursos se logra la motivación de los estudiantes y docentes como principales

actores de dicho proceso. Como una posible solución ante esta problemática se

plantea el diseño de un recurso didáctico multimedia como un medio de apoyo para

la educación de estudios sociales.

Operacionalización

Tabla 1 - Operacionalización de las Variables

VARIABLES DEFINICIÓN

CONCEPTUAL DIMENSIONES INDICADORES

Medios

digitales

Son medios

codificados en un

formato legible

para máquina,

pueden ser

tratados en

dispositivos

electrónicos

digitales.

Motivación

Actividades

Nivel de interés por

experimentar cosas

nuevas.

Asistencia a clases.

Grado de participación

en clase.

Actividades de

anticipación.

Fortalecimiento

de la enseñanza

aprendizaje

El proceso

enseñanza

aprendizaje

constituye un

objetivo central en

la educación para

Conocimiento

Comunicación

Nivel de realización de

tareas.

Grado de comprensión.

Frecuencia de trabajo en

grupo.

22

garantizar la

calidad de futuros

profesionales.

Relación entre la

comunidad educativa.

Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón

Elaborado por: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del estudio

Existen muchos trabajos que abordan la incidencia de los medios digitales en

el fortalecimiento de la enseñanza – aprendizaje, dentro de aquellos encontramos

índices de similitud, pero con enfoques diferentes al trabajo de investigación actual.

En el repositorio de la Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía,

Letras y Ciencias de la Educación, carrera Sistemas Multimedia, se encontró el

trabajo con el título: Medios digitales para mejorar el desempeño académico de los

estudiantes de primero bachillerato técnico de la asignatura de informática aplicada

a la Educación del colegio fiscal mixto Patria Ecuatoriana, de el autor Alex Hansel

Vera Pico en el año 2017. Proyecto que considera la mejora del desempeño

académico a través de los medios digitales.

La falta de materiales didácticos para los estudiantes resulta perjudicial para

el desarrollo de su desempeño académico, lo que se ve reflejado en sus

calificaciones, esta investigación tiene como objetivo potenciar el desempeño

académico, utilizando medios digitales, a través de una serie de actividades

prácticas y teóricas para enriquecer y mejorar el proceso educativo.

23

Otro trabajo encontrado en el repositorio digital Universidad de las Américas,

con el tema: Revisión de literatura: nuevas herramientas tecnológicas aplicadas al

proceso de enseñanza-aprendizaje en el sector turístico de la autora Alejandra

Stefanía Díaz Sánchez. La presente investigación tiene como objetivo realizar un

análisis sobre las herramientas tecnológicas, y su influencia directamente dentro del

proceso de enseñanza y aprendizaje.

Continuando con la investigación de trabajos que sirvan como soporte para

este trabajo de tesis, encontramos en el repositorio digital de la Universidad Católica

Santiago de Guayaquil la tesis con el tema: Descripción del uso de las tecnologías

de la información y la comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje en el

nivel básico de la Carrera de Comunicación Social, de la autora María Fernanda

Vargas Córdova, en el año 2015. Trabajo que tiene como finalidad lograr un

desarrollo integral que sea eficiente bajo la implementación de las nuevas

tecnologías.

Ese trabajo investigativo tiene como objetivo diagnosticar el uso de las

nuevas tecnologías, y la influencia directa con la mejora del proceso de enseñanza

– aprendizaje para los estudiantes de nivel básica, la adquisición de destrezas

digitales tanto para los docentes y estudiantes, fomenta el aprendizaje colaborativo

para mejorar el aprendizaje.

Otro trabajo investigativo de la Universidad de Guayaquil, con el tema: Incidencia de

los medios audiovisuales en el aprendizaje significativo en niños de 5 a 6 años de la

autora Mariana de Jesús Delgado del año 2016. La que trata de los medios audio

visuales como recurso importante para la enseñanza de los niños de cinco y seis

años, mediante esta implementación en las aulas, se trata de renovar y empezar a

modernizar la enseñanza dentro de las aulas de clase de esta institución educativa.

Este trabajo investigativo tiene como objetivo determinar la relevancia de los

medios audiovisuales en el aprendizaje, las habilidades y técnicas desarrollan

24

destrezas que sirven a nivel educativo para mejorar la educación en los estudiantes,

los entornos de aprendizaje virtuales son innovadores ya que ofrecen oportunidades

de enseñanza de manera innovadora y sencilla, se considera renovar los métodos

de enseñanza por medio de estas medios que resultan beneficiosos y de gran

utilidad dentro del proceso de aprendizaje.

Marco conceptual

Medios Digitales

Los medios digitales son la aglomeración de un conjunto de contenidos

multimedia, los que implementan distintos recursos como lo son texto, sonido,

videos y animaciones, los que están inmersos en dispositivos electrónicos.

A partir de ahora los medios digitales son recursos utilizados como parte del

aprendizaje, con la base de que con ellos los docentes pueden desarrollar la clase

haciendo nuevos procedimientos de presentación, y permitiendo a los estudiantes

aprender de varias maneras. La digitalización del aula asume desde una

perspectiva el plan de contenidos en forma digital, por otra parte, la combinación de

la utilización de estos contenidos en el procedimiento educativo. Este procedimiento

postula nuevas dificultades para la comunidad educativa.

Gisbert (2016) indica:

A estos nuevos estudiantes los denomina Nativos Digitales, hablantes nativos de un

lenguaje digital, mientras que al resto los define como Inmigrantes Digitales,

personas que, aunque puedan llegar a adaptarse y aprender a usar estas

tecnologías, no dejan de ser inmigrantes en un mundo digital, manteniendo su

«acento» que les diferencia (p. 50).

Por lo tanto, se supone que la utilización de estas innovaciones digitales

25

implica un dispositivo docente para hacer que el contenido educativo pueda ser

elaborado con variedad de recursos con un objetivo final específico para fomentar el

proceso educativo de aprendizaje. La utilización de medios digitales en prácticas

instructivas es claramente clave.

Villón (2016) expone:

La producción de contenido y medios digitales cuentan con uno de los aspectos

fundamentales para la alfabetización, en el medio que sea, es la posibilidad de que

cualquier usuario pueda ser potencialmente productor de contenido. La producción,

comunicación y remezcla de contenidos ha aumentado de manera considerable

gracias a las facilidades que existen hoy en día y que están asociadas a muchas de

estas herramientas digitales. La tecnología no sólo es un medio para capacitar a los

estudiantes, sino que se convierte en un método de comunicación, y de relación, así

como una parte ubicua y transparente de su vida. (p. 29).

El autor hace referencia a uno de los aspectos fundamentales de los medios

digitales que tratan de la producción misma de contenidos, que se logra por la

cantidad de información que se tiene con el avance tecnológico. Un ejemplo claro

es el internet y su característica principal que es mucho contenido el cual debe ser

analizado para su asimilación.

Los estudiantes actuales han cambiado profundamente en contraste con las

décadas anteriores. Ellos representan a la primera generación que ha crecido junto

a la tecnología, por ejemplo, el internet, videojuegos o teléfonos celulares, y, de esta

manera, tienen ciertas cualidades y habilidades con respecto a las TIC que los

separan de las edades pasadas.

Teniendo en cuenta el objetivo final analizar a los medios digitales, se

abordarán las cualidades que naturalmente se le atribuyen a esta edad desde

puntos de vista alternativos, tratando de acercar hábilmente la importancia de la

26

aptitud computarizada que el estudiante debe crear, para garantizar su capacidad

de aprendizaje para toda la vida.

Características de los Medios Digitales Educativos

Los medios digitales en la educación están destinados a: educar sobre un

tema, ayudar en la obtención de información, fortalecer el aprendizaje, curar una

circunstancia ominosa, apoyar la mejora de una capacidad específica y evaluar el

aprendizaje.

Estos medios digitales en la educación están destinados a fomentar el

avance de los ejercicios de aprendizaje. Un material educativo es apropiado para

aprender en el caso de que ayude al aprendizaje de los contenidos específicos,

enriquecen las aptitudes de procedimiento y mejore al individuo en las mentalidades

o cualidades.

Moral (2014) indica:

La innovación educativa implica cambios significativos y deliberados asociados a

una necesidad sentida, en la que determinados dispositivos tecnológicos pueden

ofrecer diferentes soluciones. Las escuelas rurales, caracterizadas por las aulas

multinivel, han tenido que hacer frente a numerosos retos. Esto ha exigido del

profesorado la puesta en marcha de diversas estrategias, tanto desde el punto de

vista organizativo como instruccional, para ofrecer una enseñanza de calidad en el

entorno rural, orientando sus esfuerzos a situar las tecnologías al servicio de los

procesos de mejora educativa (p. 24).

Es esencial destacar a los medios digitales como soporte importante para la

educación, estos profundizan el aprendizaje, por su dinamismo, facilidad y

representatividad, lo que agregan un plus dentro de lo que respecta a la asociación

27

en la educación. Estos medios requieren de un computador para su

implementación.

Uno de los atributos alude a la disposición de las escrituras que conectan al

cliente con otros datos identificados con un tema en particular. Los hipertextos se

caracterizan por ser estructuras desconcertantes y no sucesivas, que tienen

ramificaciones que apuntan de diversas maneras.

Lo que se da para comprender que la hipertextualidad se compone de datos,

por ejemplo, (contenido, imagen, video) que se conectan a diferentes tipos de

fuentes relacionadas, no realmente en una solicitud sucesiva.

En el caso de que consideremos el campo educativo, su plan debe presentar

mientras tanto alternativas más confinadas para que los usuarios menos

experimentados no pierdan todo sentido de dirección en los sistemas interminables

del sistema de hipertexto, y opciones adicionales más adaptables.

Estas permitan la inteligencia de los hiper-usuarios y la creación de los

últimos links y conexiones que potencian nuevas asociaciones y métodos para

generar información.

Para estos creadores, los medios digitales con hipertextualidad deberían

tener hipervínculos con mayor claridad, es decir, el cliente para esta situación los

estudiantes, no necesitan pensar en dónde se desvían hacia la conexión a la que

están accediendo, dando al docente la alternativa para tener un papel más dinámico

en el escaneo de información y, mientras tanto, tener la probabilidad de trabajar en

un marco más concebible.

La multimedia en la educación

Depende de la constitución de varias configuraciones (sonido, imagen,

28

contenido, fotos, animación, infografía) en una etapa similar. La coyuntura de datos

de ayuda similares de varias naturalezas (contenido, sonido, video) que ya se

esperaban de determinados dispositivos. Previendo comprender que el efecto

posterior de la multimedia se produce a causa del progreso mecánico de los últimos

años, los dispositivos electrónicos de datos se han empaquetado hasta adquirir

numerosos arreglos de manera múltiple.

La multimedia aplicada en la educación hace uso de la innovación permite al

docente obtener aptitudes y estados de ánimo importantes para hablar con varios

dialectos y medios. Se deduce que el uso de estos recursos de visión y sonido es

satisfactorio para el aprendizaje, debido a su espontaneidad para mejorar el avance

de las capacidades de los estudiantes ya que puede ajustarse al estilo de

aprendizaje de los estudiantes.

La necesidad de unir materiales multimedia en la educación se está

volviendo cada vez más latente, ya que estamos sumergidos en una sociedad de

información y datos requeridos por los estudiantes, cambios en la presentación de

formularios con el objetivo de que el aprendizaje sea importante y persuadiéndolos

para que vayan a clases dinámicas, atractivas y contextualizadas.

Debido a el avance tecnológico y los requisitos solicitados por la sociedad y

los estudiantes, la parte educativa no puede atrasarse a los avances de la sociedad,

por lo que es importante hacer nuevas técnicas para cumplirlos, los medios

informatizados ofrecen numerosos puntos focales y es imperativo que en los

establecimientos educativos están preparados e incorporan estas formas para

mejorar la naturaleza del entendimiento.

Importancia del Aprendizaje Interactivo

La interactividad no es solo un componente que está relacionado con

patrones computarizados, sino que asume se relaciona también con la inteligencia y

29

capacidad de mezclar ciertos parámetros desde puntos de vista alternativos, uno

como lo que podría llamarse una relación informativa que se construye entre

individuos.

El segundo configura una conexión entre un sujeto y un recurso tecnológico.

Se deriva que la interactividad desde un punto de vista especializado se produce

cuando el cliente puede decidir cuándo afectar el tratamiento de la interfaz de un

medio avanzado.

La interactividad, permite la inclusión del usuario en el producto mientras

hace preguntas, descubre respuestas a preguntas, realiza cálculos, organiza datos,

entre otros, utilizando técnicas informáticas, el usuario enfrenta tareas

comunicativas que requieren correspondencia visual, realistas y relacionadas con el

sonido.

Una de las características que los medios digitales tienen es la intuición, a la

luz del hecho de que permiten formar procesos a través de la asociación con el

usuario, esto lo convierte en un componente notable que beneficia una mentalidad

dinámica del estudiante en la utilización de estos medios.

La evaluación es el procedimiento que dirige el proceso de aprendizaje

interactivo, asume una parte principal en el cambio educativo, estos deben

reaccionar a un procedimiento de diseñador que promueva el cambio, para lo que

debe ser, ingeniero, proceso, integral, contextualizado, basado en el voto,

desarrollo, subjetivo, investigativo, fundacional que examina la revalorización de los

errores.

Proceso de enseñanza-aprendizaje

Al administrar el proceso de enseñanza - aprendizaje dentro de los

fundamentos teóricos, es esencial aludir a las diferentes definiciones que existen en

30

este término, se puede implementar como estrategias que transmiten información

excepcional o general

Esto ofrece una acentuación a los estudiantes como protagonista principal,

haciendo hincapié el educador como facilitador de los procedimientos de educación

que relacionan las partes con el objetivo de que los resultados sean ideales en el

rendimiento escolar.

Así también, este procedimiento se puede caracterizar como el desarrollo de

la capacidad intelectual de los estudiantes bajo la dirección del educador, hacia el

dominio de la información, habilidades, propensiones y la disposición de un origen

lógico, por lo tanto, hay una conexión racionalista entre el educador y el estudiante,

separados por varias capacidades, el docente anima, coordina y controla el

aprendizaje, mientras que el estudiante es un miembro activo, ambos interactúan en

estos procedimientos.

En la actualidad, el educador es visto como ineficaz en su accionar,

tradicionalista y monótono, por lo que los estudiantes intentan esforzarse poco, a lo

largo de estos parámetros poco favorables la preparación formativa puede verse

afectada, por lo que la educación necesita una restauración con el objetivo de lograr

un aprendizaje intuitivo y dinámico

Es importante modernizar mostrando a las metodologías de enseñanza

renovadas en beneficio de la educación, logrando un proceso dinámico de

comunicación que permita el aprendizaje colaborativo e independiente.

Enseñanza

Para lograr comprender esté término que esta enmarcado dentro del proceso

de enseñanza – aprendizaje, requiere separar cada término para poderlos definir

mejor, lo que respecta a la enseñanza es un proceso de comunicación y transmisión

31

de información, ideas, pensamientos, sucesos, entre otros, lo que hace en especial

es la formación integra de la persona a través de estos métodos comunicativos.

Delgado (2015) explica:

Por un lado, es un choque con la realidad de la enseñanza, se contrasta la teoría

con la práctica y se comprueba que muchas de las materias estudiadas en la

carrera no son trasladables a la práctica. Por otro lado, se tiene la satisfacción de

ser el profesor de unos alumnos y alumnas con los que aplicas tu programación y

dispones de autonomía profesional (p. 241).

También es viable asumir a la enseñanza como el desarrollo del aprendizaje

a lo largo de la vida, lo que hace referencia a actividades que se consiguen en los

diferentes periodos de crecimiento, como lo son las etapas escolares, colegiales, y

estudios superiores. Esta enseñanza se adhiere a los objetivos de aprendizaje y las

metodologías de estudio que se organizan de forma sistemática para la adquisición

de conocimiento.

Resulta necesario recalcar que la enseñanza no solo es una actividad que se

promueve en espacios educativos, sino que esta se lleva a cabo a lo largo de

nuestras vidas, comenzando por la enseñanza de valores éticos y morales que nos

inculcan en nuestros hogares, y que continúa con la puesta en práctica de todas

estas enseñanzas a lo largo de la vida, lo que hace que el crecimiento humano se

enriquezca de todas estas actitudes.

Aprendizaje

El aprendizaje es un procedimiento interno que ocurre dentro de las

personas, donde toman actividades para ser enseñadas, ofreciendo acentuación a

la información, la aptitud, los valores y las habilidades, dando una respuesta para

una circunstancia, por lo que se expresa que el aprendizaje ocurre adicionalmente,

por instinto, es decir, a través de la repentina revelación de cómo ocuparse de los

problemas.

32

Es un cambio moderadamente duradero el cual se ve reflejado en la

conducta de las personas que se enfoca en ciertos parámetros que adquieren

significado y a través de sus aptitudes e información recabada se consigue lograr

una concepción de aprendizaje significativo que incluye una transformación o

cambio en su estructura cognitiva, interiorizándolo como base fundamental en la

adquisición y obtención de nuevos conocimientos.

También es importante subrayar que el aprendizaje se vuelve significativo

cuando se realiza una situación de direccionamiento con el objetivo de que el

estudiante comprenda con facilidad y sentido de apropiación lo que está asimilando,

y el constructo de su propia percepción, fomentando la retención del conocimiento

que se asumió como válido.

En consecuencia, para descubrir que es el aprendizaje Ausubel (1978),

caracteriza que el estudiante debe expresar la capacidad de relacionar

generosamente y con sentido de apropiación el nuevo material con su estructura

cognoscitiva, ya que el material que aprende es concebiblemente crítico y

significativo para él, es decir, se puede relacionar con su estructura de información

en una premisa sustentable y comprobable.

Componentes del proceso de enseñanza - aprendizaje

Con un objetivo final específico para lograr un proceso de enseñanza -

aprendizaje satisfactorio, para que esto cumpla es importante conocer los

segmentos de este procedimiento, donde constituyen la cadena del educador para

la realización de la educación.

Cada uno de los componentes han sido producido para construir un

desarrollo de habilidades que incorpora información, estados de ánimo, aptitudes y

cualidades que un hombre, marco y mejora en el proceso de aprendizaje educativo.

33

A pesar de que las capacidades no se adquieren por completo, sino que

surgen las dificultades y problemas que enfrenta el alumno en su vida, esta es la

razón por la que descubren cómo coordinar los componentes para mejorar con

buen gusto el avance del proceso de aprendizaje educativo.

La estructura de los componentes de este procedimiento depende del tipo de

conocimiento, que es la premisa del sistema, la actividad, el aprendizaje, la

evaluación y la experiencia. Estos componentes son: contenidos, objetivos,

técnicas, evaluación y medios.

El objetivo es visto como el componente de supervisión del proceso de

aprendizaje educativo, obviamente refleja la idea social del procedimiento

pedagogo, brinda la información que se necesita para conocer a la persona para

estar preparado, para lograr anhelos y propósitos para hablar sobre lo que se

necesita obtener. En esta línea, se detalla efectivamente cuando comunica

aptitudes, información, niveles de profundidad, asimilación y condiciones de estudio.

Fundamentación Epistemológica

Con respecto a la fundamentación epistemológica, esta área depende de

cada uno de los indicadores de los factores del sujeto investigado, que muestra los

recursos y medios digitales enfocado en el aprendizaje significativo. La

epistemología tiene como objetivo determinar la naturaleza y el origen mismo del

conocimiento.

Dentro de esta epistemología, se considera que todos los instrumentos de

tecnología de datos y comunicación como activos de medios digitales pueden ser

comprendidos como dispositivos intercesores para el aprendizaje importante. Estos

dispositivos no solo permiten hablar con una característica o condición social, sino

que además cambian un tema similar, ya que cuando su utilización se disfraza, el

sujeto descubre cómo representar otro movimiento.

34

Este es el medio por el cual se crea el aprendizaje para este creador, como

un movimiento externo y viable que termina siendo interno, académico. (Vigotsky,

1978-1979) Era importante completar un examen con fuentes bibliográficas de

creadores anticuados y contemporáneos, con los cuales era concebible descubrir

datos literarios satisfactorios que ayudaran a la representación y traducción de cada

una de las ideas representadas.

Para Lev Vygotsky, uno de sus compromisos más esenciales es construir un

método de instrucción humana, en la totalidad de sus medidas y estructuras

existentes, ya que habla de un destacado entre los atributos más significativos de la

idea central de sus especulaciones, en las cuales relaciona la utilización de

dispositivos, aparatos y signos intercesores para ayudar a alcanzar la zona de

avance proximal y expandir los procedimientos sociales.

Fundamentación Pedagógica

Los impactos pedagógicos más allá de su capacidad implícita de cambiar los

marcos en general, también deben sentirse a escala individual. Los estudiantes, en

un nivel básico, deberían sentirse más impulsados por un dominio escolar donde la

innovación asume una parte aplicable. Las situaciones de enriquecimiento de la

innovación pueden ayudar a los estudiantes a mejorar sus estados de ánimo, ya

que están obligados a aceptar una responsabilidad más importante por su

aprendizaje, a utilizar la investigación y, además, a formar equipos, innovar y

ocuparse de los problemas. cuestiones.

Los medios digitales poseen un lugar destacado en la formación, ya que son

generadores de nueva información, ya que ayudan a los estudiantes a construir sus

propias implicaciones y les permiten seguir adaptándose, y en consecuencia

cambiar el modelo instructivo convencional donde los estudiantes secundarios

dejarán de ser receptores mecánicos del aprendizaje.

35

Desde este punto de vista, la innovación se extiende y avanza en el

aprendizaje al agregarse a la mejora de las capacidades psicológicas. Además,

parece ser cierto que los avances contribuyen a aumentar la confianza de los

estudiantes, influir en ellos para que puedan confiar en sí mismos y enfrentar el

futuro desde el punto de vista de los logros.

Se puede razonar que los medios digitales ofrecen dispositivos

extremadamente útiles para la mejora de los ejercicios, que apoyan las dos

secciones del proceso de aprendizaje de la instrucción, dando numerosos enfoques

al instructor para utilizar estos recursos incorporando nuevas técnicas en el aula,

con el objetivo de mejorar la ejecución de los suplentes siendo estos los principales

destinatarios.

Fundamentación Tecnológica

Los nuevos avances tecnológicos ofrecen nuevas oportunidades para

aprender e incluso mejorar la satisfacción personal de todas las personas con

problemas físicos o de aprendizaje, y en ocasiones nadie más que la innovación

puede ofrecer suficiente acceso a la educación, ya que los avances son

extremadamente valiosos para adaptarse a situaciones de aprendizaje que se

ajustan a los estilos de enseñanza de cada estudiante

En los órdenes sociales y educativo, en el sentido más ejemplar existe en

conjunto en la existencia con una cultura de desarrollo digital. Esto es algo que las

escuelas tendrán muy presente, ya que no pueden permanecer ajenos a los

cambios sociales que acompañan al desarrollo de la sociedad de la información.

Permitiendo comprender que las instituciones educativas deben ser capaces

36

no solo de ofrecer una cultura que permita a los estudiantes no exclusivamente ser

los receptores del conocimiento tradicional, o convencional, sino además de

intervenir constantemente con los nuevos contenidos e información de una cultura

digital que trasciende cada día.

También es una convicción compartida por la mayoría de las autoridades

educativas y numerosas instituciones, que la batalla contra la brecha digital,

firmemente identificada con el problema de muchas familias, razón por la cual sus

jóvenes tienen que prepararse para llegar a la innovación tecnológica, lo que debe

constituirse en la política necesaria que priorice la excelencia en lo que respecta a

el avance tecnológico en la educación.

Marco Contextual

La Unidad Educativa fue creada por la Asociación de Educación de

Egresados de la Universidad de Guayaquil, en el año de 1975 se crearon 17

colegios de los cuales 8 llevaron los nombres de distintas provincias de la República

del Ecuador. Uno de estos fue el Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón creado el 4

de junio de 1975 de ciclo vespertino.

La presente institución educativa comenzó a funcionar con un personal

conformado por 21 docentes, 2 en el área administrativa, 1 de servicio y 3

contratados. En la actualidad el colegio cuenta con educación a nivel de educación

general básica y bachillerato general unificado en modalidad presencial con

jornadas matutina, vespertina y nocturna con distintas especialidades como,

informática, electricidad y comercio.

Misión

Formar estudiantes líderes y emprendedores mediante una educación

integral por competencias, con docentes comprometidos al cambio, impulsando la

investigación científica-tecnológica, creando proyectos innovadores que le

37

permitirán al educando desarrollar sus potencialidades, capaces de convertirse en

entes productivos y generadores de cambios para la sociedad y el entorno

Visión

Ser un plantel con reconocido prestigio como Colegio Técnico en el país, por su

excelencia en la formación y desarrollo de competencias laborales y académicas,

comprometidas con la justicia social y el cuidado del medio ambiente.

Marco Legal

Constitución Política de la República del Ecuador (2008)

Título VII

Régimen del Buen Vivir

En la (Constitución, 2008)

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un

deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la

política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y

condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad

tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo

holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente

sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,

democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de

género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la

cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y

capacidades para crear y trabajar.

Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de

38

las capacidades y potencialidades individualidades y colectivas de la población, y

posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas,

saberes artes y culturas. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y

funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.

Art. 347.- será responsabilidad del estado:

1. Fortalece la educación pública y la coeducación; asegurar el mejoramiento

permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la infraestructura física y el

equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas.

2. Incorpora las tecnologías de información y comunicación en el proceso

educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas y

sociales.

Art. 349.- El estado garantiza al personal docente, en todos los niveles y

modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y mejoramiento

pedagógico y académico;

Art. 388.- El estado destinara los recursos necesarios para la investigación

científica, la recuperación y desarrollo de saberes ancestrales y la difusión del

conocimiento.

(Código de la Niñez y la Adolescencia., 2003)

Art. 27, derecho a la salud se describe que: Los niños, niñas y adolescentes tienen

derecho a disfrutar del más alto nivel de salud física, mental, psicológica y sexual”

de igual forma en los Art.37, 38 y 39, indican que estos tienen derecho a una

educación de calidad, por lo tanto es responsabilidad fundamental de los padres de

familia, docentes y sociedad velar por su formación, ya que los infantes tienen

39

derecho a un clima de paz, armonía y felicidad.

Art. 64.- Deberes. - Los niños, niñas y adolescentes tienen los deberes generales

que la Constitución Política impone a los ciudadanos, en cuanto sean compatibles

con su condición y etapa evolutiva.

TITULO II

DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES

CAPITULO I

DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN

Art. 5.- La educación como obligación del estado:

El estado tiene la obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho

de la educación de todas y todos los ecuatorianos y su acceso universal a lo largo

de la vida, para lo cual generara las condiciones que garantice la igualdad de

oportunidades para acceder a los servicios educativos.

Art 6.- Obligaciones:

Impulsar los procesos de educación permanente para personas adultas y la

erradicación del analfabetismo puro, funcional y digital, y la superación del rezago

educativo.

Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso

educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o

sociales.

Garantizar la formación, actualización, perfeccionamiento, especialización y

mejoramiento de la calidad profesional y de la vida de os y las docentes.

CAPITULO IV

DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS DOCENTES

40

Art 10.- Derechos:

a) Acceder a los procesos de desarrollo profesional, capacitación, actualización

de forma continua, mejoramiento pedagógico y académico en todos los niveles y

modalidades, según sus necesidades y la del sistema educativo.

b) Ser incentivados por sus méritos, logros y aportes relevantes de naturaleza

educativa, académica, intelectual, cultural, artística y deportiva y ciudadana.

Ley Orgánica de Educación Intercultural

Garantiza el derecho de las personas a una educación de calidad y calidez,

pertinente, adecuada, contextualizada, actualizada y articulada en todo el proceso

educativo, en sus sistemas, niveles, subniveles o modalidades incluyendo

evaluaciones permanentes.

Así mismo, garantiza la concepción del educando como el centro del proceso

educativo, con una flexibilidad y propiedad de contenidos, procesos y metodologías

CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

Metodología o enfoque de la investigación

Se muestra y detalla aquí cada uno de los métodos científicos y técnicas que

se ha empleado en el desenlace del trabajo investigativo, y con el resultado

obtenido de dichos procesos brindar una posible solución que ayude al uso de

medios digitales para el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje.

Dicho problema que se ha evidenciado en los estudiantes de décimo año de

educación básica superior en el Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón de la Ciudad

de Guayaquil. Y la finalidad de este proyecto es de total beneficio para los

implicados, es decir los estudiantes y docentes en la asignatura de estudios

sociales.

41

Para la realización de este trabajo se adopta la investigación mixta, que es

aquella en la que intervienen la cuantitativa y la cualitativa, las mismas que

evidentemente se complementan de manera adecuada.

Con la investigación cuantitativa, es posible analizar los datos numéricos que

se han obtenido en su mayoría de los instrumentos de investigación empleados,

dicho análisis se apoya con el uso de tablas y gráficos, por su parte, la cuantitativa

ayuda en la elaboración del análisis completo del tema y los datos que se estudian.

Enfoque Mixto

Esta metodología se implementa de acuerdo a ciertas cualidades que se ven

reflejadas en dos aspectos, el cualitativo y el cuantitativo, también se consideran

importante los resultados de la investigación aplicando los instrumentos de

investigación.

Todo esto implica que los diferentes métodos utilizados como ciencia

exploratoria, representas variantes que luego son enlazadas para poder encontrar

las causas probables del problema, analizar todos sus aspectos para luego llegar a

una conclusión en general a partir de la información recabada.

Se utiliza también la observación, la experimentación y la deducción para

encontrar los fenómenos que causan controversias dentro de la investigación, todo

esto se complementa con el método estadístico que es el encargado de presentar

de forma numérica y a través de cuadros los resultados que dieron los instrumentos

de investigación.

Enfoque cualitativo de Investigación

La investigación realizada en el presente proyecto, está enfocada en una

investigación cualitativa, puesto que analiza a profundidad la naturaleza de las

realidades, sus modos concretos, relaciones y estructura dinámica en todos los

42

puntos metodológico, epistemológico y antológico.

Tipos de Investigación

En la elaboración de este proyecto educativo se adoptaron varios tipos de

investigación, una de ellas es la de campo, misma que ha permitido estudiar la

situación problémica en el Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón de la Ciudad de

Guayaquil, lugar donde ha sido detectado el conflicto.

Se aplico también la investigación de tipo descriptiva para detallar de manera

clara el problema de estudio, describe cada una de las variables del tema, además

es explicativa pues busca explicar las causas que originan dicha situación y trata de

responder a cada una de ellas.

Luego de todo este análisis y descripción del problema en general, mediante la

investigación propositiva se brinda una propuesta con el objetivo de lograr posibles

soluciones a la situación conflicto que se estudia en este proyecto educativo.

Población y Muestra

Población

Se define la población según Hernández (2013) como “El conjunto de sujetos

u objetos que poseen características comunes que se observan en un lugar y

tiempo determinado” (p. 2).

En este trabajo de investigación se trabaja con una población finita,

conformada por autoridades de la institución, docentes y estudiantes de décimo año

de educación básica superior Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón de la Ciudad de

Guayaquil.

Tabla 2 - Distribución de la población

Item Detalle Frecuencia Porcentaje

43

1 Autoridades 2 2%

2 Docentes 5 5%

3 Estudiantes 93 93%

Total 100 100%

Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta


Muestra

Hernández (2013) manifiesta: “Al seleccionar determinado número de elementos

con el propósito de indagar algo sobre cierta población, este conjunto se define

como una muestra. Por tanto, la muestra es la parte de un todo, un universo o

población, pues ayuda para representarlo.” (p. 3).

El cálculo de la muestra se recomienda emplear cuando la población de

estudio supera a 100 en su número de integrantes, pues, realizar el estudio de la

población universo en su totalidad entorpecería un poco el trabajo, en este caso, se

puede observar que, de los tres grupos detallados en la tabla, ninguno cumple con

los requisitos para que se elabore el muestreo, es por esto que se trabaja con la

población total.

Métodos de Investigación

En esta parte de la investigación se detallan los métodos utilizados en el

desenlace de la investigación, son empleados con el objetivo de fundamentar,

respaldar y validar la información que se adquiere de manera fácil y coherente.

El enfoque materialistico dialéctico sobresale en el ‘presente proyecto

educativo, para esto se emplean varios métodos y técnicas de la investigación con

la finalidad de recopilar la información necesaria para la elaboración de una

conclusión general.

44

Método Empírico

En este nivel metodológico, intervienen dos métodos que son la entrevista

personal a cada una de las autoridades institucionales y docentes, por su parte

también se emplea el método empírico de la encuesta, con ella se trabajo en la

población de estudiantes.

Método Teórico

Este nivel es de gran importancia para la investigación, pues es con esta

metodología que se construye el contenido científico que se detalla en la tesis, en el

caso del método histórico lógico, que permite conocer la evolución de los medios

digitales y el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje. La observación directa

fue lo que posibilito la detección de el problema en los estudiantes de décimo año

de educación básica superior en la asignatura de estudios sociales del Colegio Fiscal

Francisco Huerta Rendón de la Ciudad de Guayaquil.

Por su parte el método de análisis y síntesis permite el estudio detallado de

cada una de las variables de manera individual y en conjunto, para luego formar una

síntesis que contenga la información más relevante de dicha investigación. El

método inductivo deductivo además ayuda a conseguir nuevos datos por medio de

un estudio de lo general a lo específico y viceversa.

Método Matemático Estadístico

El nivel metódico matemático es el que brinda un importante aporte en la

interpretación y ordenamiento de los datos de carácter numérico, precisa su

organización y determina cuales son los realmente necesarios para este proyecto

de investigación, permite además manejar un determinado margen de error.

Técnicas e Instrumentos de Investigación

Las técnicas, o también llamadas instrumentos de investigación son aquellos

cuya utilidad se enmarca en la recolección de datos de la población y el tema de

45

estudio, en este caso se aplico a los estudiantes una encuesta de 10 preguntas

limitadas a respuestas de una escala alternativa.

Por su ‘parte en el empleo de la entrevista a las autoridades y docentes,

consiste en un formulario de diez preguntas abiertas a una contestación libre, se

efectúa de manera personal mediante un dialogo entre el investigador y el

entrevistado.

Con el empleo de dichas técnicas, se consiguen datos específicos útiles para

la investigación que ayudan a comprender la influencia de los medios digitales en el


ANÁLISIS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO

FISCAL FRANCISCO HUERTA RENDÓN

Tabla 4 – Recursos no tradicionales

1. ¿Se encuentra dispuesto a aprender con recursos diferentes a los

tradicionales?

CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE %

Ítem N°1

Siempre 11 12%

Casi siempre 14 15%

Regularmente 12 13%

Casi nunca 31 33%

Nunca 25 27%

TOTAL 93 100%

Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón

46


Gráfico 1 – Recursos no tradicionales

Fuente: Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón


Análisis: la mayoría de los encuestados manifiestan su disposición para el empleo

de recursos innovadores y novedosos, que les permitan salir de la enseñanza

tradicional.

Tabla 5 – Asistencia a clases

2. ¿Asiste usted a clases con regularidad?


Ítem N°2

Siempre 80 86%

Casi siempre 11 12%

Regularmente 2 2%

Casi nunca 0 0%

Nunca 0 0%

TOTAL 93 100%



Gráfico 2 – Asistencia a clases

47



Análisis: la asistencia de los estudiantes a las horas de clase, no se considera un

inconveniente, pues se observa la positivo y favorable que es el porcentaje de

respuesta a esta interrogante.

Tabla 6 – Participación en clase

3. ¿Con que frecuencia participa en clases de estudios sociales?


Ítem N°3

Siempre 4 4%

Casi siempre 10 11%

Regularmente 24 26%

Casi nunca 22 24%

Nunca 33 35%

TOTAL 93 100%

Fuente: Datos de la investigación


Gráfico 3 – Participación en clase

48



Análisis: a pesar del elevado resultado en cuanto a la positiva regularidad de

asistencia a clases, se evidencia una gran desmotivación para ser partícipes de las

mismas.

Tabla 7 - Actividades de anticipación

4. ¿Participa en actividades de anticipación de clase?


Ítem N°4

Siempre 11 12%

Casi siempre 14 15%

Regularmente 12 13%

Casi nunca 32 34%

Nunca 24 26%

TOTAL 93 100%



Gráfico 4 - Actividades de anticipación

49



Análisis: en cuanto a actividades de anticipación se refiere, es notable el déficit

existente para dicho proceso, esto se debe a varios causantes provenientes

principalmente del docente.

Tabla 8 – Cumplimiento de tareas

5. ¿Cumple con las tareas asignadas por él docente?


Ítem N°5

Siempre 11 12%

Casi siempre 14 15%

Regularmente 12 13%

Casi nunca 31 33%

Nunca 25 27%

TOTAL 93 100%



Gráfico 5 – Cumplimiento de tareas

50



Análisis: el cumplimiento de tareas muestra una ligera inclinación hacia la parte

negativa, lo cual demuestra que los estudiantes no suelen cumplir en este aspecto.

Tabla 9 – Comprensión de contenidos

6. ¿Comprende con facilidad el contenido revisado en la hora de clase de

estudios sociales?


Ítem N°6

Siempre 4 4%

Casi siempre 10 11%

Regularmente 24 26%

Casi nunca 23 25%

Nunca 32 34%

TOTAL 93 100%



51

Gráfico 6 – Comprensión de contenidos



Análisis: la comprensión de los temas, específicamente en la asignatura de

estudios sociales, es una situación que se evidencia crítica y desfavorable para el


Tabla 10 – Trabajos grupales

7. ¿Con que frecuencia realiza trabajos grupales?


Ítem N°7

Siempre 2 2%

Casi siempre 11 12%

Regularmente 22 24%

Casi nunca 36 40%

Nunca 20 22%

TOTAL 93 100%



Gráfico 7 – Trabajos grupales

52



Análisis: los docentes de la asignatura de estudios sociales, pocas veces emplean

esta metodología de trabajo grupal, lo cual se ve reflejado en estos resultados.

Tabla 11 – Relación con la comunidad educativa

8. ¿Se encuentra en constante comunicación con sus docentes y padres de

familia?


Ítem N°8

Siempre 4 4%

Casi siempre 10 11%

Regularmente 24 26%

Casi nunca 23 25%

Nunca 32 34%

TOTAL 93 100%



Gráfico 8 – Relación con la comunidad educativa

53



Análisis: es notoria la mala relación que existe entre los elementos de la

comunidad educativa, la escasa comunicación entre los protagonistas, los

estudiantes y docentes.

Tabla 12 - Significación de los medios digitales

9. ¿Considera que los medios digitales atraen su atención y ayudan al

fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje?


Ítem N°9

Siempre 50 54%

Casi siempre 32 34%

Regularmente 10 11%

Casi nunca 1 1%

Nunca 0 0%

TOTAL 93 100%


54


Gráfico 9 - Significación de los medios digitales



Análisis: como ya se sospechaba, los medios digitales reciben gran acogida por

parte de los encuestados, al ser herramientas novedosas, innovadoras e

interactivas.

Tabla 13 - Utilización de un recurso didáctico multimedia

10. ¿Considera usted que sería más agradable la clase si se emplea un recurso

didáctico multimedia como apoyo para el docente?


Ítem N°10

Siempre 41 44%

Casi siempre 29 31%

Regularmente 17 18%

Casi nunca 4 5%

Nunca 2 2%

TOTAL 93 100%


55


Gráfico 10 - Utilización de un recurso didáctico multimedia



Análisis: Con el diseño de un recurso didáctico multimedia, se logra fomentar el

uso de medios digitales con la finalidad de fortalecer la enseñanza aprendizaje en

los estudiantes, y en esta interrogante lo que se demuestra es la gran aceptación

para el mismo.

Interpretación de resultados de la entrevista

Con las autoridades del Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón de la

Ciudad de Guayaquil y los docentes de décimo año de educación básica superior

de la misma institución educativa, se han empleado entrevistas personales, de las

mismas que se obtienen los siguientes datos.

Por una parte, se ha corroborado que un elevado porcentaje de los

resultados de la encuesta que se aplico a los estudiantes es real y presenta cierta

concordancia con los resultados de la presente encuesta, es decir que en gran parte

56

de sus interrogantes se muestra mucha similitud.

La asistencia a clases no es un inconveniente para esta población, a pesar

de ello si se evidencia un gran conflicto en la realización de las tareas y la

participación en clase, además de ello, la escasa realización de actividades de

anticipación es justificada por los docentes con el factor tiempo, pues consideran

que este no seria suficiente para realizar todos los procesos respectivos.

Otro de los inconvenientes evidenciados es la baja comprensión de los

contenidos emitidos en la asignatura de estudios sociales, debido al empleo de

recursos tradicionalistas. Con el diseño de un recurso didáctico multimedia se

lograría fomentar el uso de medios digitales para fortalecer la enseñanza

aprendizaje.

CAPIÍULO IV

LA PROPUESTA

Título:

Aprendiendo con innovación e interactividad.

Introducción

La educación actualmente se encuentra inmersa en el mundo de la

tecnología, pues permite que en ella intervengan recursos innovadores como

57

medios digitales, los cuales se consideran instrumentos de ayuda tanto para el

docente como para los estudiantes, sin embargo, se ha evidenciado el

desconocimiento de la utilidad de dichos recursos, es por ello que aún se trabaja

con una enseñanza tradicionalista.

En este trabajo se propone el diseño de un recurso didáctico con

características multimedia, de gran utilidad para la educación en el área de estudios

sociales, de tal manera que el desarrollo de la clase se vuelva interactivo y dinámico

y con ello lograr el debido fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje.

Los medios digitales, además de ser recursos de gran utilidad, se vuelven

necesarios, pues al conseguir que las clases sean innovadoras e interactivas,

despierta el interés de los estudiantes y así poder facilitar su comprensión de los

contenidos que se emiten. Un recurso didáctico multimedia contiene elementos

interactivos como audio, video, animaciones, entre otros.

Objetivo general

Diseñar recurso didáctico multimedia con herramientas tecnológicas como

soporte en el proceso de aprendizaje para mejorar la calidad de comunicación oral

de los estudiantes.

Objetivos específicos

Conocer el recurso didáctico multimedia como un medio digital de utilidad en el


Promover el empleo de medios digitales por parte de los integrantes de la

comunidad educativa.

Evaluar los conocimientos receptados y asimilados por los estudiantes mediante el

uso del recurso didáctico multimedia.

58

Aspectos teóricos

Con el diseño del recurso didáctico multimedia se desea implementar medios

digitales, adecuados al fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje.

Amar (2010) manifiesta:

De qué vale introducir un nuevo medio, en este caso digital, en la escuela, en el

instituto o en la Universidad si lo seguimos utilizando como un simple recurso para

transmitir lo que el docente u otro aparato analógico podría hacer. Con ello, la

educación en medios exige un cambio de mentalidad en el profesorado y, de este

modo, un uso diferente al acostumbrado. (p. 3).

El enunciado describe lo necesario de usar de manera adecuada los medios

digitales, pues no se evidencian los beneficios si no se emplean de la mejor

manera.

Aspecto Metodológico

El recurso didáctico multimedia, igual que los demás medios digitales

brindan grandes aportes en la educación, y se evidencia en la actualidad que la

introducción de TIC en este ámbito logra un positivo fortalecimiento de la enseñanza

aprendizaje, especialmente en la asignatura de estudios sociales.

Aspecto Tecnológico

Vila (2014) expone “Las Tecnologías de la Información y Comunicación se

consideran recursos que contribuyen significativamente a la innovación y

planteamiento de novedosos procesos culturales y educacionales” (s/n).

Las TIC en la actualidad cuentan con una gran aceptación, especialmente

con la población adolescente, situación que se debe aprovechar en la educación,

pues permite que exista una mejor relación entre los miembros de la comunidad

educativa.

59

Factibilidad de su aplicación

Factibilidad Técnica

El recurso didáctico multimedia es factible a nivel técnico, pues en el Colegio

Fiscal Francisco Huerta Rendón existen dos laboratorios, adecuadamente equipados,

prestos para su utilización en el momento que se requiera, además, dicho medio

digital no exige características especiales en los ordenadores para su uso, no es

necesario poseer el software en el cual ha sido diseñado.

Factibilidad Financiera

Para el diseño del recurso didáctico multimedia no se necesita un

presupuesto elevado, el cual es cubierto en su totalidad por parte de los

investigadores, por su parte, la autoridades institucionales han puesto a total

disposición las instalaciones del colegio para el desarrollo de este proyecto sin

inconvenientes.

Legal

Según el régimen del buen vivir indica:

Art. 349.- El Estado garantizará al personal docente, en todos los niveles y

modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y mejoramiento

pedagógico y académico; una remuneración justa, de acuerdo a la

profesionalización, desempeño y méritos académicos. La ley regulará la carrera

docente y el escalafón; establecerá un sistema nacional de evaluación del

desempeño y la política salarial en todos los niveles. Se establecerán políticas de

promoción, movilidad y alternancia docente.

Y el Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la

formación académica y profesional con visión científica y humanista; la investigación

científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de los

saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los problemas del país,

60

en relación con los objetivos del régimen de desarrollo.

Recursos Humanos

La elaboración del recurso didáctico multimedia cuenta con el apoyo y

colaboración absoluta por parte de las autoridades institucionales, docentes y

estudiantes de décimo año de educación básica superior del Colegio Fiscal Francisco

Huerta Rendón, quienes demostraron una gran aceptación para la implementación

de dicha propuesta.

Descripción de la propuesta

En el presente trabajo se propone el diseño de un recurso didáctico

multimedia que será de gran apoyo para el docente y un medio motivador para los

estudiantes, al permitir que se fortalezca la enseñanza aprendizaje de los

estudiantes, de una forma innovadora, por medio del uso de medios digitales con

características multimedia.

Este recurso didáctico multimedia contiene referencias de varias unidades del

texto escolar de la asignatura de estudios sociales de décimo año EBS, detalladas

de manera clara y precisa.

61

Manual De

Usuario

62

Manual de instalación

IMÁGEN N° 1 – Pagina principal de la Guia Interactiva

Introduccion de la pagina principal

IMÁGEN N° 2 – Ingreso al TUTORIAL INTERACTIVO

63

Despues de haber desarrollado y compilado ,hacemos clic en el icono

flipbook.exe como se muestra en la imagen.

IMÁGEN N° 2 – Intro del TUTORIAL INTERACTIVO

En la imagen de portada se visualiza el logo de la Universidad de Guayaquil de

forma interactiva con un fondo animado para ir a la siguiente pagina se selecciona la

flecha como lo detalla la sombra.

IMÁGEN N° 3 – Visualizacion de la propuesta del proyecto y de la variable

En la siguiente imagen se visualiza la propuesta del proyecto y en la siguiente pagina

se encuentra el tema de la variable la cual tendra un breve contenido.

64

IMÁGEN N° 4 – Contenido de la variable Desarrollo de habilidades de

pensamiento.

Despues de haber realizado clic en la fleca vamos a la siguiente pagina ,

mencionado anteriormente algo breve de la variable, contiene imágenes

interactivas y videos interactivos con su respectivo link.

IMÁGEN N° 5 – Ingreso a la variable Conflicto Escolar y Cultura de paz

65

CONCLUSIONES

Se desconoce el recurso didáctico multimedia como un medio digital de

utilidad en el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje, tanto en el

caso de los docente y estudiantes como las autoridades institucionales.

Los medios digitales no se aplican en la actualidad durante el desarrollo

de la clase de estudios sociales, se evidencia aun un proceso de

enseñanza y aprendizaje basado en una educación tradicionalista.

Escasa realización de actividades con medios digitales que fomenten el

fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje de los estudiantes de décimo

año de educación básica superior.

La comunidad educativa concuerda en la importancia de implementar

medios digitales en la educación. Un recurso didáctico multimedia será de

utilidad para docente y estudiantes, y se evidencia un elevado porcentaje

de aceptación ante esta propuesta.

RECOMENDACIONES

Proporcionar conocimientos sobre la importancia del uso de medios

digitales en la educación con el objetivo de fortalecer la enseñanza

aprendizaje.

No solo emplear dichos medios digitales en la asignatura de estudios

sociales sino en cada una de las áreas, pues su utilidad es de gran aporte

para el desarrollo de cada una de las clases con las diferentes

asignaturas siempre que se utilicen de una manera adecuada.

66

Fomentar la realización de actividades mediante el uso de dichos medios

digitales que ayudan al fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje,

además, es conveniente ofrecer capacitaciones para que los involucrados

puedan empelarlos de manera correcta.

El recurso didáctico multimedia no sólo se recomienda utilizar en el

Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón sino a nivel regional, y nacional,

pues con esta herramienta educativa los docentes impartirán las clases

de mejor manera y podrán obtener los resultados que deseen.

62

BIBLIOGRAFÍA

Revista UNIMAR ISSN 0120-4327 – ISSN ELECTRÓNICO 2216-0116,

DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y CREATIVIDAD

COMO POTENCIADORES DE APRENDIZAJE, autora Alicia Lara Coral.

http://www.umariana.edu.co/ojs-editorial/index.php/unimar/article/view/232

Barberán Ponce, T. (2014-03). Tesis. Recuperado a partir de

http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/19650

Garzón Suárez, I. N., & Merchán Salazar, I. L. (2017). Tesis. Recuperado

a partir de http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/26818

Béjar Macías, A. M., & Monar Barrigas, M. B. (2015). Tesis. Recuperado

a partir de http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/17302

Desarrollo de habilidades de pensamiento creativo en el área de Ciencias

Naturales y Educación Ambiental Mónica P. Borjas; Fátima De la Peña

Leyva; Zona Próxima 2009. Recupero a partir de

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=85312281002

Cárdenas, N. A. R., Zermeño, M. G. G., & Vázquez, N. J. G. (2014). El

uso

de recursos multimedia para coadyuvar a la educación en valores en

alumnas de un grupo de tercero de primaria. DIM: Didáctica, Innovación y

Multimedia, (30), 1-12.

https://www.raco.cat/index.php/DIM/article/viewFile/291522/38000

Consuelo Belloch, LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN (T.I.C.) EN EL APRENDIZAJE. Unidad de Tecnología

Educativa. Universidad de Valencia (2014).

https://www.researchgate.net/publication/241765382_LAS_TECNOLOGIA

S_DE_LA_INFORMACION_Y_COMUNICACION_TIC_EN_EL_APRENDI

63

ZAJE

Vallejo, A., & Vallejo, A. (2015). Desarrollo de recursos didácticos

multimedia para refuerzo en ciencias naturales aplicado a educación

especial básica media (Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica

del Ecuador Sede Ambato).

http://repositorio.pucesa.edu.ec/bitstream/123456789/1418/1/75848.pdf

Herrera, M. A. P., & Orozco, L. C. (2015). Las artes plástica como eje

transversal en la educación artística para el desarrollo de habilidades de

pensamiento creativo en estudiantes de básica primaria. Escenarios,

13(2), 135-145.

http://ojs.uac.edu.co/index.php/escenarios/article/view/604/pdf_16

Bibliografía

Vera Pico, A. H. (2017). Tesis. Recuperado a partir de


Díaz Sánchez, Alejandra Stefanía (2015). Tesis. Recuperado a partir de

http://dspace.udla.edu.ec/handle/33000/4730

Vargas Córdova, María Fernanda (2015). Tesis. Recuperado a partir de

http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/3629

Delgado Delgado, M. J. (2017). Tesis. Recuperado a partir de


Gisbert, M., & Esteve, F. (2016). Digital Leaners: la competencia digital de

los estudiantes universitarios. La cuestión universitaria, (7), 48-59.

http://polired.upm.es/index.php/lacuestionuniversitaria/article/view/3359/34

23

del Moral Pérez, M. E., Martínez, L. V., & Piñeiro, M. D. R. N. (2014).


http://dspace.udla.edu.ec/handle/33000/4730

http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/3629




64

Oportunidades de las TIC para la innovación educativa en las escuelas

rurales de Asturias. Aula abierta, 42(1), 61-67.

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0210277314700101

Delgado Noguera, M. Á. (2015). Los estilos de enseñanza de la

Educación Física y el Deporte a través de 40 años de vida profesional.

RETOS. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación,

(28).

http://www.redalyc.org/html/3457/345741428043/

Turpo, O. (2016). Concepciones y Prácticas Evaluativas de los Docentes

del Área Curricular de Ciencias en las Instituciones de Enseñanza

Públicas de Educación Secundaria. Revista Iberoamericana de

Evaluación Educativa, 4(2).

Aravena Díaz, M. D. L. M., Gutiérrez Rodriguez, Á., & Jaime Pastor, A.

(2016). Estudio de los niveles de razonamiento de Van Hiele en alumnos

de centros de enseñanza vulnerables de educación media en Chile.

Enseñanza de las Ciencias, 34(1), 0107-128.

https://ddd.uab.cat/record/147502

Tejena Saltos, D. P., & Vera Zambrano, K. F. (2017). Tesis. Recuperado a

partir de http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/27409

Conde Barahona, Elizabeth Noemí (2016). Tesis. Recuperado a partir de


https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0210277314700101

http://www.redalyc.org/html/3457/345741428043/

https://ddd.uab.cat/record/147502



65

A

N

E

X

O

S

66


CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA

FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE LA PROPUESTA DE

TRABAJO DE TITULACIÓN

Nombre de la propuesta

de trabajo de la

titulación

Medios Digitales En El Fortalecimiento De La Enseñanza Aprendizaje De La

Asignatura De Estudios Sociales En Los Estudiantes De 10mo De Básica.

Producto Multimedia Dinámico.

Nombre del estudiante

(s)

Ramírez Vargas Rodolfo Valentín

Facultad Filosofía Carrera Informática

Línea de

Investigación Infopedagogía

Sub-línea de

investigación Estudios Sociales

Fecha de presentación

de la propuesta de

trabajo de titulación

24 de agosto del 2018

Fecha de evaluación

de la propuesta de

trabajo de titulación

28 de agosto del

2018

X APROBADO

APROBADO CON

OBSERVACIONES

NO APROBADO

ASPECTO A CONSIDERAR

CUMPLIMIENT

O OBSERVACIONES

SÍ NO

Título de la propuesta de trabajo de titulación X

Línea de Investigación / Sublíneas de

Investigación

X

Planteamiento del Problema X

Justificación e importancia X

Objetivos de la Investigación X

Metodología a emplearse X

Cronograma de actividades X

Presupuesto y financiamiento x

ANEXO 1

67




SR.

MSc. Juan Fernández Escobar

DIRECTOR DE CARRERA INFORMÁTICA

FACULTAD FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


Acuerdo del Plan de Tutoría

Nosotros, MSc. Alejandrina Nivela, docente tutor del trabajo de titulación y Ramírez

Vargas Rodolfo Valentín estudiante de la Carrera/Escuela Informática/Filosofía Letras

Ciencias en la Educación, comunicamos que acordamos realizar las tutorías semanales

en el siguiente horario 09:00 am a 10:00am, el día Viernes.

De igual manera entendemos que los compromisos asumidos en el proceso de tutoría

son:

Realizar un mínimo de 4 tutorías mensuales.

Elaborar los informes mensuales y el informe final detallando las actividades realizadas

en la tutoría.

Cumplir con el cronograma del proceso de titulación.

Agradeciendo la atención, quedamos de Ud.

Atentament

CC: Unidad de Titulación

ANEXO 2

68



INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL

Tutor: MSc. Alejandrina Nivela

Tipo de trabajo de titulación: Infopedagogíco

Título del trabajo: Medios Digitales En El Fortalecimiento De La

Enseñanza Aprendizaje De La Asignatura De Estudios Sociales En

Los Estudiantes De 10mo De Básica. Producto Multimedia Dinámico.

__________________________________________________________________

ANEXO 3

69



Guayaquil, 07 de diciembre de 2017

Sr.

MSc.Juan Fernández Escobar

Director Carrera Informática

FACULTAD FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


Ciudad.-

De mis consideraciones:

Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación

(título Medios Digitales En El Fortalecimiento De La Enseñanza

Aprendizaje De La Asignatura De Estudios Sociales En Los Estudiantes

De 10mo De Básica. Producto Multimedia Dinámico., del estudiante

Ramírez Vargas Rodolfo Valentín, indicando ha (n) cumplido con todos los

parámetros establecidos en la normativa vigente:




El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.

Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del

trabajo de titulación con la respectiva calificación.

Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines

pertinentes, que el (los) estudiante (s) está (n) apto (s) para continuar con el proceso de

revisión final.

Atentamente,

ANEXO 4

70



RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN

Título del Trabajo: Medios Digitales En El Fortalecimiento De La Enseñanza Aprendizaje De La Asignatura De Estudios Sociales

En Los Estudiantes De 10mo De Básica. Producto Multimedia Dinámico.

Autor(s): Ramírez Vargas Rodolfo Valentín

ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE

MÁXIMO

CALF.

ESTRUCTURA ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA 4.5

Propuesta integrada a Dominios, Misión y Visión de la Universidad de Guayaquil. 0.3 0.3

Relación de pertinencia con las líneas y sublíneas de investigación Universidad / Facultad/ Carrera 0.4 0.4

Base conceptual que cumple con las fases de comprensión, interpretación, explicación y

sistematización en la resolución de un problema.

1 1

Coherencia en relación a los modelos de actuación profesional, problemática, tensiones y tendencias

de la profesión, problemas a encarar, prevenir o solucionar de acuerdo al PND-BV

1 1

Evidencia el logro de capacidades cognitivas relacionadas al modelo educativo como resultados de

aprendizaje que fortalecen el perfil de la profesión

1 1

Responde como propuesta innovadora de investigación al desarrollo social o tecnológico. 0.4 0.4

Responde a un proceso de investigación – acción, como parte de la propia experiencia educativa y

de los aprendizajes adquiridos durante la carrera.

0.4 0.4

RIGOR CIENTÍFICO 4.5

El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 1 1

El trabajo expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del

conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece, aportando significativamente a

la investigación.

1 1

El objetivo general, los objetivos específicos y el marco metodológico están en correspondencia. 1 1

El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos y permite expresar las conclusiones en

correspondencia a los objetivos específicos.

0.8 0.8

Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica 0.7 0.7

PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1

Pertinencia de la investigación 0.5 0.5

Innovación de la propuesta proponiendo una solución a un problema relacionado con el perfil de

egreso profesional

0.5 0.5

CALIFICACIÓN TOTAL * 10 10

* El resultado será promediado con la calificación del Tutor Revisor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.

FECHA: Guayaquil, 07 de diciembre de 2017

ANEXO 5

71



CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD

Habiendo sido nombrado MSc. Alejandrina Nivela Cornejo, tutor del trabajo de

titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por

RAMÍREZ VARGAS RODOLFO VALENTÍN C.C.: 0919257345, con mi respectiva

supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciado de la

Educación en la carrera Informática Facultad Filosofía letras y ciencias de la Educación.

Se informa que el trabajo de titulación: “Medios Digitales En El

Fortalecimiento De La Enseñanza Aprendizaje De La Asignatura De

Estudios Sociales En Los Estudiantes De 10mo De Básica. Producto

Multimedia Dinámico.”, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en

el programa anti plagio (URKUND) quedando el 0% de coincidencia.

https://secure.urkund.com/view/16964445-251036-988649#DccxDglxDADBv6

ANEXO 6

https://secure.urkund.com/view/16964445-251036-988649#DccxDglxDADBv6

73



Guayaquil, 07 de diciembre de 2017

Sr.

MSc. Juan Fernández Escobar DIRECTOR Carrera de Informática FACULTAD FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad.- De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación (título

Medios digitales en el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje. Recurso didáctico multimedia del estudiantes (s) : Ramírez Vargas Rodolfo Valentín. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:

El título tiene un máximo de 19 palabras.

La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.

El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.

La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.

Los soportes teóricos son de máximo 5 años.

La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:




El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante Ramírez Vargas Rodolfo Valentín están aptos para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente,

ANEXO 7

74



RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN

Título del Trabajo: Medios Digitales En El Fortalecimiento De La Enseñanza

Aprendizaje De La Asignatura De Estudios Sociales En Los Estudiantes De 10mo De Básica. Producto Multimedia Dinámico. Autor(s): Ramírez Vargas Rodolfo Valentín ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE

MÁXIMO CALF. COMENTARIOS

ESTRUCTURA Y REDACCIÓN DE LA MEMORIA 3

Formato de presentación acorde a lo solicitado 0.6 0.6

Tabla de contenidos, índice de tablas y figuras 0.6 0.6

Redacción y ortografía 0.6 0.6

Correspondencia con la normativa del trabajo de titulación 0.6 0.6

Adecuada presentación de tablas y figuras 0.6 0.6

RIGOR CIENTÍFICO 6

El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 0.5 0.5

La introducción expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece

0.6 0.6

El objetivo general está expresado en términos del trabajo a investigar

0.7 0.7

Los objetivos específicos contribuyen al cumplimiento del objetivo general

0.7 0.7

Los antecedentes teóricos y conceptuales complementan y aportan significativamente al desarrollo de la investigación

0.7 0.7

Los métodos y herramientas se corresponden con los objetivos de la investigación

0.7 0.7

El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos 0.4 0.4

Factibilidad de la propuesta 0.4 0.4

Las conclusiones expresa el cumplimiento de los objetivos específicos

0.4 0.4

Las recomendaciones son pertinentes, factibles y válidas 0.4 0.4

Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica

0.5 0.5

PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1

Pertinencia de la investigación/ Innovación de la propuesta 0.4 0.4

La investigación propone una solución a un problema relacionado

con el perfil de egreso profesional

0.3 0.3

Contribuye con las líneas / sublíneas de investigación de la

Carrera/Escuela

0.3 0.3

CALIFICACIÓN TOTAL* 10 10

* El resultado será promediado con la calificación del Tutor y con la calificación de obtenida en la Sustentación

oral.

FECHA: Guayaquil, septiembre del

ANEXO 8

75

201



ANEXO 9

76


CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMED

ANEXO 9

77



ANEXO 10

78



ANEXO 10

79



ANEXO 12

80



ANEXO 13

81



ANEXO 14

82


CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIME

Gracias por su colaboración

TEMA: MEDIOS DIGITALES EN EL FORTALECIMIENTO DE LA ENSEÑANZA

APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS SOCIALES EN LOS

ESTUDIANTES DE 10MO DE BÁSICA. PRODUCTO MULTIMEDIA DINÁMICO.

RECOMENDACIÓN: ENCUESTA A ESTUDIANTES

VALORACIÓN: 1. Siempre 2. Frecuentemente 3. A veces 4. Nunca

MARQUE CON UNA X SEGÚN LA VALORACIÓN SEÑALADA ANTERIORMENTE

PREGUNTAS

1

1 ¿Se encuentra dispuesto a aprender con recursos

diferentes a los tradicionales?

2 ¿Asiste usted a clases con regularidad?

3 ¿Con que frecuencia participa en clases de estudios

sociales?

4 ¿Participa en actividades de anticipación de clase?

5 ¿Cumple con las tareas asignadas por él docente? 1

6 ¿Comprende con facilidad el contenido revisado en la hora

de clase de estudios sociales?

7 ¿Con que frecuencia realiza trabajos grupales?

8 ¿Se encuentra en constante comunicación con sus

docentes y padres de familia?

9 ¿Considera que los medios digitales atraen su atención y

ayudan al fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje?

10 ¿Considera usted que sería más agradable la clase si se

emplea un recurso didáctico multimedia como apoyo para el

docente?

ANEXO 15

83



REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: MEDIOS DIGITALES EN EL FORTALECIMIENTO DE LA

ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE

ESTUDIOS SOCIALES EN LOS ESTUDIANTES DE 10MO DE

BÁSICA. PRODUCTO MULTIMEDIA DINÁMICO.

AUTOR(ES) (apellidos/nombres): RODOLFO VALENTIN RAMIREZ VARGAS

REVISOR(ES)/TUTOR(ES)

(apellidos/nombres):

MSC. ALEJANDRINA NIVELA CORNEJO , MSC. JAIME ESPINOSA IZQUIERDO.

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

UNIDAD/FACULTAD: FILOSOFÍA

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: INFORMÁTICA

GRADO OBTENIDO: LICENCIATURA

FECHA DE PUBLICACIÓN: GUAYAQUIL, JULIO DEL 2018 No. DE PÁGINAS: 90

ÁREAS TEMÁTICAS: EDUCACIÓN

PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Digital – Herramienta digital - Interacción

El presente proyecto se considera necesario para fortalecer la enseñanza aprendizaje, donde los principales actores son los

estudiantes y docentes en la asignatura de estudios sociales. El trabajo de investigación se efectúa en el Colegio Fiscal

Francisco Huerta Rendón de la Ciudad de Guayaquil. Con la presente investigación es evidente la falta de aplicación de los

medios digitales en el proceso enseñanza aprendizaje de los discentes por falta de conocimiento, con esta finalidad lo que se

propone es la elaboración de un recurso didáctico multimedia, que sirva de apoyo para los docentes y lograr así fortalecer la

enseñanza aprendizaje de los estudiantes, además de permitir la interacción de estos en una manera creativa y dinámica. Se

aplicó la técnica de la entrevista que permitió por medio de un cuestionario recolectar información sobre el conocimiento

que tienen los docentes y directivos respecto al tema y la expectativa de la propuesta, y la encuesta que fue de utilidad para

conocer los datos que proporcionaron los estudiantes respecto al tema de investigación. Además, se efectuó la tabulación,

representada en cuadros, gráficos y análisis de cada una de las preguntas y la propuesta planteada. Se espera que el

documento sea de utilidad tanto para los docentes como los estudiantes, que mediante la utilización del recurso didáctico

multimedia propuesto se logre el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje de los estudiantes.

ADJUNTO PDF: X SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: E-mail: NO

CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad

Teléfono: (04)2294091

E-mail: [email protected]

ANEXO 16

universidad de guayaquil facultad de filosofÍa, letras...

Documents