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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA: LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE CIENCIAS NATURALES.
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA
DIDÁCTICA CON ENFOQUE DE
AULA INVERTIDA
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. CARRERA: SISTEMAS
MULTIMEDIA
CÓDIGO: BFILO-PSM-18P157
AUTORES: DENISSE KARINA PINCAY ENDARA
LUIS ALFREDO MORLA DÍAZ
TUTOR: LIC. MARÍA ALEJANDRINA NIVELA CORNEJO, MSC.
REVISOR: LIC. JAIME ESPINOSA IZQUIERDO, MSC.
GUAYAQUIL, OCTUBRE DEL 2018
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMA MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lcdo. Juan Fernández Escobar, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Guayaquil, 30 de julio del 2018
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
La Lic. María Alejandrina Nivela Cornejo, MSc., tutor del trabajo de “LAS TIC EN
EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE CIENCIAS NATURALES. DISEÑO DE UNA
GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE DE AULA INVERTIDA” elaborado por KARINA PINCAY
ENDARA con C.C. No.0927385815 y LUIS ALFREDO MORLA DÍAZ con C.C. 0924170236,
con mi respectiva asesoría como requerimiento parcial para la obtención del título de
Licenciados en Ciencias de la Educación, en la CARRERA de Sistema Multimedia de la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, ha sido REVISADO Y APROBADO
en todas sus partes, encontrándose apto para su sustentación.
____________________________________ Lic. María Alejandrina Nivela Cornejo, MSc.
C.C.0910568567
iv
INFORME CORRESPONDIENTE A LA REVISIÓN FINAL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Guayaquil, 30 de julio del 2018 Sra.Arq. SILVIA MOY-SANG CASTRO. MSc. DECANA DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. - De mis consideraciones: Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de
Titulación
“LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE CIENCIAS NATURALES. DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE DE AULA INVERTIDA”, del estudiante DENISSE ENDARA PINCAY ENDARA con C.C. No.0927385815 y MORLA DÍAZ LUIS ALFREDO CON C.C. 0924170236 . Las gestiones realizadas me permiten indicar
que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos:
Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 21 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de
similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.
Una vez concluida esta revisión, considero que los estudiantes: Pincay Endara
Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo, están apto para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes.
Atentamente, ___________________________________ Lic. María Alejandrina Nivela Cornejo, MSc.
C.C. 0910568567
v
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA
EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS
Nosotros, PINCAY ENDARA DENISSE KARINA con C.C. No.0927385815 & MORLA
DÍAZ LUIS ALFREDO con C.C. 0924170236 Certificamos que los contenidos desarrollados
en este trabajo de titulación, cuyo título es “LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE CIENCIAS NATURALES. DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON
ENFOQUE DE AULA INVERTIDA, son de nuestra absoluta propiedad y responsabilidad y
según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS
CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de una licencia
gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con
fines académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del
mismo, como fuera pertinente.
……………………………………………… ………………………………………….
PINCAY ENDARA DENISSE KARINA MORLA DÍAZ LUIS ALFREDO
C.C. No.0927385815 C.C. No. 0924170236
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la obra con fines académicos.
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO
APROBACIÓN DE PROYECTO
“LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE CIENCIAS
NATURALES. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA
DIDÁCTICA CON ENFOQUE DE AULA
INVERTIDA”
APROBADO
____________________ Miembro del Tribunal
____________________ Miembro del Tribunal
____________________ Miembro del Tribunal
_____________________________ PINCAY ENDARA DENISSE KARINA
C.C. No. 0927385815
_________________________ MORLA DÍAZ LUIS ALFREDO
C.C. No. 0924170236
CALIFICACIÓN DEL TRIBUNAL EXAMINADOR
vii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: _____
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c) _________________________________________________________
CALIFICACIÓN DEL TRIBUNAL EXAMINADOR
DOCENTES REPRESENTANTES DE TITULACIÓN
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
viii
DEDICATORIA
La presente tesis la dedico principalmente a Dios, por ser el
inspirador y darnos fuerza para continuar en este proceso de obtener
unos de los anhelos más deseados. A mis padres, por su amor, trabajo y
sacrificio en todos estos años, gracias a ellos he logrado llegar hasta aquí.
A mis familiares y todas las personas que me han apoyado y han hecho
que el trabajo se realice con éxito en especial a aquellos que nos abrieron
las puertas y compartieron sus conocimientos.
DENISSE KARINA PINCAY ENDARA
Dedicado a Dios por mantenerme firme en los momentos más
difíciles que he pasado.
A mis padres, Jimmy y Maritza, por sus consejos y motivación
constante que me ha permitido ser una persona de bien,
A mi esposa, Diana Miranda quien fue mi motivación para haber
iniciado este reto y darme la confianza de poder ser alguien ejemplar para
mis hijos.
A mis hijos que con su compañía me llenaban de fuerza para
seguir con este proyecto.
LUIS ALFREDO MORLA DÍAZ
ix
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por bendecirme, por guiarme a lo largo de mi
existencia, ser apoyo y fortaleza en aquellos momentos de dificultad y de
debilidad.
Gracias a mis padres: Guido Pincay y Telly Endara, por ser los
principales motores de mi sueño, por confiar y creer en mis expectativas,
por los consejos, valores y principios que me han inculcado.
Agradezco a los docentes de la Facultad de Filosofía Letras y
Ciencias de la Educación, por haber compartido sus conocimientos al
largo de la preparación de mi profesión, de manera especial a la master
Alejandrina Nivela tutora de nuestra tesis.
DENISSE KARINA PINCAY ENDARA
Agradezco a Dios por darme las fuerzas cada día, brindarme
calma, y bendecirme en todo momento.
Gracias a mis padres y familiares que siempre estuvieron
apoyándome en este largo camino.
Agradezco a los docentes por haberme impartido todos sus
conocimientos.
LUIS ALFREDO MORLA DÍAZ
x
ÍNDICE GENERAL
PORTADA……………….……………………………………………………………….…………………………i
DIRECTIVOS ........................................................................................................ ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR ................................................................................ iii
INFORME CORRESPONDIENTE A LA REVISIÓN FINAL .......................................... iv
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE ................................................................. v
APROBACIÓN DE PROYECTO .............................................................................. vi
CALIFICACIÓN DEL TRIBUNAL EXAMINADOR ..................................................... vii
DEDICATORIA .................................................................................................. viii
AGRADECIMIENTO ............................................................................................. ix
ÍNDICE GENERAL ................................................................................................. x
ÍNDICE DE TABLAS............................................................................................ xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS........................................................................................ xiii
ÍNDICE DE IMÁGENES ...................................................................................... xiv
ÍNDICE DE ANEXOS ........................................................................................... xv
RESUMEN ........................................................................................................ xvi
ABSTRACT ....................................................................................................... xvii
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................1
CAPÍTULO I .........................................................................................................3
EL PROBLEMA .....................................................................................................3
Planteamiento del problema ...........................................................................3
Hecho científico ..............................................................................................6
Causas ............................................................................................................7
Delimitación del problema ..............................................................................7
Problema de investigación ..............................................................................8
Objetivo General .............................................................................................9
Objetivos Específicos.......................................................................................9
Preguntas de la investigación ..........................................................................9
Justificación .................................................................................................. 10
CAPÍTULO II ...................................................................................................... 13
MARCO TEÓRICO .............................................................................................. 13
Antecedentes históricos ................................................................................ 13
xi
Marco conceptual ......................................................................................... 15
Trascendencia de las TIC ............................................................................... 15
Definición de las TIC ...................................................................................... 15
Desarrolladores de las TIC ............................................................................. 16
TIC en la educación ....................................................................................... 18
Beneficios de las TIC en la educación ............................................................ 19
Importancia de las TIC ................................................................................... 21
Desventajas de las TIC ................................................................................... 22
Visión internacional ...................................................................................... 23
Las TIC en América del Sur ............................................................................ 24
Ámbito nacional ............................................................................................ 25
Estándares de calidad educativa ................................................................... 25
Práctica de las TIC en el colegio ..................................................................... 27
La educación un eje esencial ......................................................................... 27
Concepto de aprendizaje .............................................................................. 29
Importancia de proceso de enseñanza aprendizaje ....................................... 29
Beneficios proceso de enseñanza aprendizaje ............................................... 31
Tipología ....................................................................................................... 32
Tipos de aprendizaje ..................................................................................... 32
Significativo .................................................................................................. 32
Constructivista .............................................................................................. 33
Aula invertida ............................................................................................... 34
Ámbito internacional .................................................................................... 37
Barrera en el proceso educativo .................................................................... 39
Ámbito nacional ............................................................................................ 40
Estándares de calidad educativa en el Ecuador ............................................. 40
Fundamentacion Sociológica ......................................................................... 41
Fundamentación pedagógica ........................................................................ 42
Fundamentación tecnológica ........................................................................ 43
Marco contextual .......................................................................................... 44
Marco legal ................................................................................................... 46
CAPÍTULO III ..................................................................................................... 47
MARCO METODOLÓGICO ................................................................................. 47
xii
Metodología o enfoque de la investigación ................................................... 47
Enfoque cualitativo ....................................................................................... 48
Enfoque cuantitativo ..................................................................................... 49
Tipos de investigación ................................................................................... 50
Investigación bibliográfica ............................................................................. 50
Investigación descriptiva ............................................................................... 51
Investigación de campo................................................................................. 51
Población y muestra ..................................................................................... 52
Métodos de Investigación ............................................................................. 53
Técnicas e Instrumentos de investigación ..................................................... 54
Observación .................................................................................................. 54
Entrevista ..................................................................................................... 55
Encuesta ....................................................................................................... 56
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES .......................................................... 58
ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS DIRIGIDAS A ESTUDIANTES .............................. 68
CAPÍTULO IV ..................................................................................................... 79
PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................... 79
Título ............................................................................................................ 79
Introducción ................................................................................................. 79
Objetivos de la propuesta ............................................................................. 80
Objetivo general ........................................................................................... 80
Objetivos específicos .................................................................................... 80
Aspectos de la propuesta .............................................................................. 80
Aspecto sociológico ...................................................................................... 80
Aspecto pedagógico ...................................................................................... 81
Aspecto tecnológico ...................................................................................... 82
Aspecto Legal ................................................................................................ 84
Factibilidad de la propuesta .......................................................................... 85
Factibilidad técnica ....................................................................................... 85
Factibilidad humana ...................................................................................... 85
Factibilidad Financiera .................................................................................. 86
Desarrollo de la propuesta ............................................................................ 86
MANUAL DE USUARIO ...................................................................................... 88
xiii
CONCLUSIONES ............................................................................................. 98
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1 Operacionalización ....................................................................................... 12
Tabla N° 2 Población ..................................................................................................... 52
Tabla N° 3 Muestra ....................................................................................................... 53
Tabla N° 4 Las TIC importante en el ámbito educativo ................................................... 58
Tabla N° 5 TIC soportan la educación............................................................................. 59
Tabla N° 6 Docente aplica las TIC ................................................................................... 60
Tabla N° 7 Aplicar las TIC para estimular ........................................................................ 61
Tabla N° 8 La enseñanza debe ser de calidad ................................................................. 62
Tabla N° 9 Aprendizaje es importante ........................................................................... 63
Tabla N° 10 fracaso escolar ........................................................................................... 64
Tabla N° 11 Buen proceso de enseñanza aprendizaje .................................................... 65
Tabla N° 12 Implementación de una guía didáctica........................................................ 66
Tabla N° 13 Guía didáctica con enfoque de aula invertida será beneficiosa ................... 67
Tabla N° 14 Importancia de las TIC ................................................................................ 68
Tabla N° 15 TIC recursos apropiados ............................................................................. 69
Tabla N° 16 Docente debe aplicar las TIC ....................................................................... 70
Tabla N° 17 Aplicar las TIC ............................................................................................. 71
Tabla N° 18 Enseñanza es un pilar en la vida del hombre ............................................... 72
Tabla N° 19 Aprendizaje es importante ......................................................................... 73
Tabla N° 20 Fracaso escolar ........................................................................................... 74
Tabla N° 21 Afrontar retos............................................................................................. 75
Tabla N° 22 Implementación de una guía con enfoque de aula invertida es importante 76
Tabla N° 23 Implementación de una guía con enfoque de aula invertida ....................... 77
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 Las TIC importante en el ámbito educativo ................................................ 58
Gráfico N° 2 TIC soportan la educación .......................................................................... 59
xiv
Gráfico N° 3 Docente aplica las TIC ................................................................................ 60
Gráfico N° 4 Aplicar las TIC para estimular ..................................................................... 61
Gráfico N° 5 La enseñanza debe ser de calidad .............................................................. 62
Gráfico N° 6 Aprendizaje es importante......................................................................... 63
Gráfico N° 7 fracaso escolar .......................................................................................... 64
Gráfico N° 8 Buen proceso de enseñanza aprendizaje ................................................... 65
Gráfico N° 9 Implementación de una guía didáctica con enfoque de aula invertida ....... 66
Gráfico N° 10 Guía didáctica con enfoque de aula invertida será beneficiosa ................. 67
Gráfico N° 11 Importancia de las TIC ............................................................................. 68
Gráfico N° 12 TIC Recursos apropiados .......................................................................... 69
Gráfico N° 13 Docente debe aplicar las TIC .................................................................... 70
Gráfico N° 14 Aplicar las TIC .......................................................................................... 71
Gráfico N° 15 Enseñanza es un pilar en la vida del hombre ............................................ 72
Gráfico N° 16 Aprendizaje es importante....................................................................... 73
Gráfico N° 17 Fracaso escolar ........................................................................................ 74
Gráfico N° 18 Afrontar retos .......................................................................................... 75
Gráfico N° 19 Implementación de una guía con enfoque de aula invertida es importante
..................................................................................................................................... 76
Gráfico N° 20 Implementación de una guía con enfoque de aula invertida .................... 77
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen N° 1 Inicio ......................................................................................................... 88
Imagen N° 2 Contenidos ................................................................................................ 89
Imagen N° 3 Unidad 5 ................................................................................................... 89
Imagen N° 4 Contenido a unidad 5 ................................................................................ 90
Imagen N° 5 Videos unidad 5......................................................................................... 90
Imagen N° 6 Contenido unidad 5 ................................................................................... 91
Imagen N° 7 Unidad 6 ................................................................................................... 91
Imagen N° 8 Unidad 6 ................................................................................................... 92
Imagen N° 9 Contenido unidad 6 ................................................................................... 92
Imagen N° 10 Videos unidad 6 ....................................................................................... 93
xv
Imagen N° 11 Evaluación ............................................................................................... 93
Imagen N° 12 Preguntas ................................................................................................ 94
Imagen N° 13 Puntaje.................................................................................................... 94
Imagen N° 14 Actividades .............................................................................................. 95
Imagen N° 15 Laberinto ................................................................................................. 95
Imagen N° 16 Laberinto en acción ................................................................................. 96
Imagen N° 17 Sopa de letras ......................................................................................... 96
Imagen N° 18 Rompecabezas ....................................................................................... 97
Imagen N° 19 Rompecabezas ........................................................................................ 97
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo N° 1 Formato de evaluación de la propuesta de trabajo de titulación ............... 102
Anexo N° 2 Acuerdo del Plan de Tutoría ...................................................................... 103
Anexo N° 3 Informe de avance de la gestión tutorial ................................................... 104
Anexo N° 4 Informe correspondiente a la tutoría ........................................................ 107
Anexo N° 5 Rúbrica de evaluación trabajo de titulación ............................................... 108
Anexo N° 6 Certificado porcentaje de similitud............................................................ 109
Anexo N° 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita de trabajo de titulación ................ 111
Anexo N° 8 Informe correspondiente a revisión final ................................................... 112
Anexo N° 9 Carta de la Carrera .................................................................................... 113
Anexo N° 10 Carta del Colegio ..................................................................................... 114
Anexo N° 11 Evidencias fotográficas ............................................................................ 115
Anexo N° 12 Repositorio Nacional ............................................................................... 121
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA SISTEMA MULTIMEDIA
LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE CIENCIAS
NATURALES. DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE DE AULA INVERTIDA
Autores: Denisse Endara Pincay Endara y Luis Alfredo Morla
Díaz Tutora: Lic. María Alejandrina Nivela Cornejo, MSc.
Guayaquil, 30 de julio del 2018
RESUMEN
Las TIC ha sido de gran impacto en la vida del hombre por esta
razón es muy usada en las actividades cotidianas lo que enrumba a que
la educación este inmersa con esta puede en la actualidad los procesos
se dan a través de la tecnología siendo una herramienta poderosa en el
campo educativo o profesional. La enseñanza está íntimamente vinculada
con las TIC porque los procesos administrativos se basan en el uso de la
tecnología lo que conlleva a que los agentes pedagógicos innoven sus
conocimientos por el bienestar de la sociedad en general para así
fortalecer las nociones de los contenidos del currículo en este caso en la
asignatura de ciencias naturales donde se evidencias fenómenos
naturales que resultan complejo pero que con la ayuda de recursos
educativos tecnológicos se logra crear ventajas en la impartición de temas
complejos. La guía didáctica con enfoque de aula invertida es una
herramienta pedagógica que va a brindar facilidades para los educandos
que deben de tener una educación de calidad.
Palabras Claves:
TIC ENSEÑANZA - APRENDIZAJE GUÍA DIDÁCTICA
xvii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION
SCIENCES CAREER MULTIMEDIA SYSTEMS
THE ICT IN THE PROCESS OF TEACHING LEARNING OF
NATURAL SCIENCES. DESING OF A DIDACTIC GUIDE WITH INVERTED CLASSROOM FOCUS
Authors: Denisse Karina Pincay Endara and Luis Alfredo Morla
Diaz Advisor: Lic. María Alejandrina Nivela Cornejo, Msc.
Guayaquil, 30 de july del 2018
ABSTRACT
ICT has been of great impact in the life of man, for this reason it is
widely used in everyday activities, which leads to the fact that education is immersed with this. Nowadays, processes can occur through technology being a powerful tool in the educational or professional field. The teaching is closely linked to the tic because the administrative processes are based on the use of technology which leads to the pedagogical agents innovate their knowledge for the welfare of society in general to strengthen the notions of the contents of the curriculum in This case in the subject of natural sciences where evidence natural phenomena that are complex but with the help of technological educational resources is able to create advantages in the delivery of complex issues. The didactic guide with interaction is a pedagogical tool that will provide facilities for students who must have a quality education. KEYWORDS:
DIDACTIC GUIDE TEACHING-LEARNING ICT
1
INTRODUCCIÓN
Las TIC en el campo educativo es considerado
elemental porque contribuye al acceso de la educación ya que
mediante este se ha logrado concretar otro tipo de aprendizaje
que ha fortalecido esta área por el bienestar de la sociedad en
general, es así como existe educación virtual que como primer
punto dota de conocimientos también ha optimizado el número
de personas capacitadas referente a algún tema o incluso en la
educación a distancia se observa esto.
La asignatura de Ciencias Naturales es esencial en la
formación educativa por lo que es preciso enfatizar en buscar
formas de mejorar la enseñanza para que los diferentes
contenidos sean asimilados adecuadamente siendo el principal
objetivo fortalecer los conocimientos y con ello formar
educandos capaces de enfrentar retos en la vida.
En el centro educativo se ha identificado que los
estudiantes tienen dificultades en la asignatura de Ciencias
Naturales por lo que se hace evidente en el bajo desempeño
escolar de los alumnos de décimo de la Unidad Educativa
Assad Bucaram de la ciudad de Guayaquil donde se ha
evidenciado ciertas dificultados que causa malestar en los
agentes pedagógicos.
Capítulo I: Entre otros aspectos puede abarcar
planteamiento del problema, delimitación espacial, delimitación
del universo, delimitación conceptual, delimitación del
problema, formulación del mismo, objetivos de la investigación,
justificación, preguntas de investigación y su
operacionalización.
2
Capítulo II: En el cual se incorporan los antecedentes
históricos de la investigación, marco teórico, marco contextual,
marco conceptual, marco legal donde están los artículos que
van de acorde con el estudio de carácter educativo, entre otros.
Capítulo III: El cual debe abarcar los aspectos
metodológicos empleados en el desarrollo del trabajo de
titulación, los tipos de investigación, la población, la muestra,
los métodos de investigación, los instrumentos de la
investigación, el análisis de las encuestas dirigida a los
docentes y estudiantes.
Capítulo IV: La propuesta, el tema, la justificación, los
objetivos de la propuesta, objetivo general, objetivos
específicos, aspectos de la propuesta, factibilidad la cual puede
ser humana, legal, financiera, comprende el desarrollo de la
propuesta de la investigación, conclusiones, recomendaciones,
referencias bibliográficas y anexos
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
En la actualidad la tecnología conquista el medio, por
ende, en el campo educacional se ha visto inmerso de
instrumentos tecnológicos que en sí los estudiantes están
obteniendo provecho, ya que en los países más desarrollados
usan tabletas, libros digitales, sus tareas son realizadas de
manera interactiva. En los últimos diez años se evidencia el
uso de las TIC debido a los beneficios que se brindan con
estos por eso los softwares digitales son comunes en el aula
pues lo que se pretende es desarrollar las competencias de los
educandos.
Chile, Costa Rica, India, Jordania, Macedonia, Malasia
entre otros son los países que están revolucionando la
educación con la implementación de las TIC, Rusia se
distingue porque ha proliferado E-learning supportproject que
despunta con resultados alentadores pues los discentes
responden mejor a este tipo de recursos didácticos digitales
donde el principal actor pedagógico es el educando. La Unesco
también considera importante que se inserte a la tecnología en
la educación para que los educandos tengan una preparación
integral, completa.
A nivel de América, muchos países que eran
considerados subdesarrollados han comenzado a dar un giro
en la educación porque conocen que a través de esto se
4
mueve la economía de un país ya que mediante los estudiantes
se forman profesionales que en un futuro aportan
positivamente con su intelecto.
En el Ecuador, desde el año 2006 se efectúan
evaluaciones y se comprueba que los estudiantes tienen
grandes falencias en el área de Matemáticas, Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales, Lengua y Literatura el cual es
una realidad que afecta a la sociedad, y es así como se
comienza a efectuar las debidas capacitaciones para los
docentes quienes en gran parte no les agrada, puesto que no
se consideran nativos digitales; y esto les resulta complicado
porque las capacitaciones pueden ser virtuales para optimizar
la calidad educativa o simplemente que se familiaricen con los
recursos digitales.
Es así; como dentro de las políticas del Ecuador a
través del MINTEL y el Ministerio de Educación se ha
implementado tecnológica para que la educación sea integral y
los jóvenes sean capaces de desenvolverse eficientemente,
por esto se doto de conectividad y equipamiento a las
instituciones edificativas en el 2016 se han incrementado seis
mil laboratorios en los centros educativos fiscales lo que es
alentador porque esto conlleva a que los estudiantes tengan la
oportunidad de optimizar su proceso de enseñanza aprendizaje
y con ello desempeñarse correctamente frente a la tecnología.
Es importante acotar que este país cuenta con un millón
de conexiones a internet fijo con una velocidad optima de
transmisión de datos pues existen 66 mil kilómetros de fibra
óptica en todo el territorio esto implica que hay en 190
cantones lo que es positivo para el proceso de enseñanza
5
aprendizaje. Esto hace denotar que este país ha progresado a
tal punto que van a vender fibra óptica pues va a exportar al
resto de Latinoamérica.
En la Unidad Educativa “Assad Bucaram” se encuentra
localizada en la provincia del Guayas, de la ciudad de
Guayaquil, en la parroquia Letamendi y cuenta con dos
jornadas vespertina y matutina; se detecta que los estudiantes
de décimo año de tienen problemas en el proceso de
aprendizaje de la asignatura de Ciencias Naturales debido a
que los docentes aún aplican una metodología tradicional lo
que genera malestar en los estudiantes, a esto se suma los
recursos pedagógicos que usan pues sus discentes denotan un
descontento completo y reaccionan lo que altera la paz en el
clima escolar.
Los recursos didácticos en la institución educativa son
escasos, lo cual no permite que los estudiantes puedan
desarrollar su capacidades ya que más les llama la atención la
tecnología siendo una problemática social que afecta de
manera directa porque no comprenden el contenido del
currículo ya que al momento de adquirir nociones de la
asignatura de Ciencias Naturales sienten desgano porque el
contenido es difícil en ciertas ocasiones, por eso a veces el
docente trata de explicarlo con un dibujo referente en la pizarra
acrílica todo conlleva a que su aprendizaje no sea significativo.
La ausencia de proyectos escolares que fortalezcan de
manera práctica el aprendizaje de Ciencias Naturales ya que el
contenido es extenso, se vuelve tedioso y aburrido para los
estudiantes que tienen que enfrentar retos en la vida
profesional. El distanciamiento entre la practicidad y la teoría es
6
notorio pues los docentes se concretan a impartir el contenido
curricular, pero discrepan al momento de hacer las actividades
prácticas que incluye el texto porque consideran que va a
retrasarlos pero esto es negativo pues los estudiantes aman
participar de este tipo de actividades escolares donde el trabajo
colaborativo se palpa.
Los docentes no aplican la tecnológica en el aula esto
hace que sus clases sean monótonas debido a que solamente
hacen exposiciones o actividades que son obsoletas siendo
penoso para los educandos que están en la era de la
globalización dónde predomina la tecnológica, las redes
sociales que de una u otra manera facilitan ciertos procesos
que antes eran difíciles, incluso para ellos resulta fácil realizar
una investigación porque usan el internet para encontrar las
respuestas. Para aquellos docentes que no manejan bien la
tecnología es fácil concretarse a recursos concretos o incluso a
solo impartir las clases de esta asignatura.
Hecho científico
Poca aplicación de las TIC en el proceso de
enseñanza aprendizaje de Ciencias Naturales
La poca aplicación o uso de las TIC en el proceso de
enseñanza aprendizaje de Ciencias Naturales Unidad
Educativa Assad Bucaram se da de manera constante lo que
influye negativamente en el proceso educativo por eso es
importante que se rectifique las falencias que existen en los
estudiantes de décimo año de educación general básica para
así fortalecer los conocimientos para ser capaces de responder
en cualquier momento.
7
El desconocimiento del manejo de las TIC por parte de
los docentes es evidente lo que conlleva a que reflexionar
sobre la impartición de clases que aún se da de manera
tradicional lo que es penoso porque los estudiantes tienden
aburrirse, la clase se torna monótona por lo que se presenta un
bajo rendimiento.
Causas
Aplicación de metodología tradicional
Inapropiado uso de los medios tecnológicos
Escaso conocimiento del manejo de recursos
tecnológicos para aplicarlos en el aula.
Desinterés en los estudiantes por aprender Ciencias
Naturales.
Delimitación del problema
Delimitación espacial: La Unidad Educativa Assad
Bucaram está ubicado en la Calle 8va Carlos José Blacio
Potes, Parroquia Letamendi, de la ciudad de Guayaquil,
provincia del Guayas.
Delimitación temporal: El estudio se va a desarrollar en
el periodo lectivo 2018 - 2019
Delimitación del Universo: En el desarrollo del estudio
van a participar la rectora, docentes y los estudiantes en cuanto
se refieren a los actores pedagógicos de la Unidad Educativa
Assad Bucaram.
Delimitación Conceptual: En el principal léxico es el
siguiente:
Enseñanza: Proceso de adquisición de conocimientos
que forman parte del ser humano.
8
Aula Invertida: En el aula invertida, el procedimiento se
basa en “invertir” o “voltear” la clase tradicional, en el hecho de
que los alumnos identifiquen contenidos disciplinares a través
de soportes tecnológicos utilizados fuera del salón de clases,
de forma que el docente pueda destinar ese tiempo a otras
actividades de participación y colaboración durante la clase
(Raad, 2015)
Recursos didácticos tecnológicos: Son recursos que
sirven para optimizar la calidad educativa pues generan una
nueva visión en los actores pedagógicos.
TIC: Tecnología de la Información y Comunicación como
herramientas de gestión del conocimiento y facilitadoras de la
comunicación global, juegan un papel importante en la
adquisición de los saberes identificados por Morín ya que
pueden mejorar las oportunidades de aprendizaje, facilitar el
intercambio de información científica e incrementar el acceso a
contenidos lingüística y culturalmente diversos, además de
ayudar a promover la democracia, el diálogo y la participación
cívica (UNESCO, 2010).
Ciencias Naturales: Asignatura donde se abarca el
medio ambiente y los procesos naturales para comprender
cada uno de ellos.
Delimitación Disciplinaria: Este estudio es pedagógico
y tecnológico para afianzar las nociones
Problema de investigación
¿De qué manera influye las TIC en el proceso de
enseñanza aprendizaje de Ciencias Naturales en los
estudiantes de Décimo Año de Educación General básica en la
Unidad Educativa Assad Bucaram en el periodo lectivo 2018-
2019?
9
Objetivo General
Diagnosticar las TIC en el proceso de enseñanza
aprendizaje de ciencias naturales mediante una investigación
de campo, bibliográfica y estadística para optimizar los
conocimientos a través de una Guía didáctica con enfoque de
aula invertida.
Objetivos Específicos
Analizar el uso de las TIC en el proceso educativo
mediante una investigación bibliográfica
Determinar las dificultades en el proceso de enseñanza
aprendizaje de Ciencias Naturales mediante encuesta,
entrevista.
Elaborar el diseño de una guía didáctica con enfoque de
aula invertida para los estudiantes de décimo años
mediante el uso de la tecnología.
Preguntas de la investigación
¿Qué son las TIC?
¿Cuál es la importancia de las TIC en la educación?
¿Cómo se desarrolla en el campo educativo el uso de
las TIC?
¿Por qué la educación es un eje esencial en la
sociedad?
¿Cuál es la tipología del aprendizaje?
¿Cómo está enfocado el proceso de enseñanza
aprendizaje en el ámbito internacional?
¿Cómo está estructurado el proceso de enseñanza
aprendizaje en el ámbito nacional?
¿Cuál es la ventaja de aprender Ciencias Naturales?
10
¿Cuál es el beneficio de una guía didáctica con enfoque
de aula invertida?
¿Cuál es el impacto de las TIC en el proceso de
enseñanza- aprendizaje de flipped classroom?
Justificación
La Tecnología de la Información y Comunicación ha
impactado en todas las áreas, especialmente en el campo
educativo porque los docentes pueden preparar los diferentes
contenidos del currículo para ahondar en cada uno de ellos y
lograr un mejor rendimiento escolar en los discentes para
formar bachilleres de calidad que sean capaces de enfrentar
retos o las vicisitudes de la vida.
Es conveniente porque mediante este proyecto
educativo se fortalece las destrezas y habilidades de los
educandos tecnológicos vinculados con la asignatura de
Ciencias Naturales y al mismo tiempo van a mejorar los
conocimientos cognitivos que deben de aprender durante el
periodo lectivo, a esto se suma la práctica sobre la importancia
de cuidar el ecosistema donde vive pues en la actualidad se
fundamenta en el Buen Vivir.
La relevancia social es porque a través de este proyecto
de carácter educativo se innova los conocimientos de la
asignatura de Ciencias Naturales de manera interactiva con
enfoque de aula invertida, se genera un mejor desarrollo de los
actividades e incluso la impartición de clases es dinámica con
el afán de optimizar la calidad educativa que tanto se anhela
pero sobre todo el rendimiento académico de los estudiantes
se va incrementar pues lo principal es que ellos afiancen los
11
conocimientos cognitivos de tal forma que respondan
adecuadamente cuando sea conveniente.
Las implicaciones prácticas es que los educandos de
décimo año de educación general básica van a poder
retroalimentar los contenidos del currículo de manera que es
importante que potencies sus nociones sobre la asignatura de
Ciencias Naturales que en si es considerada una de las
fundamentales, pero para algunos estudiantes sienten rechazo
ante esta materia que se torna complicada por su léxico o
procesos que existen en la naturaleza. El docente puede
retroalimentar a través de la tecnología y a su vez fortalecer
esto, mediante la aplicación de proyectos donde se identificará
como van potencializando sus conocimientos.
El valor teórico es que los contenidos de Ciencias
Naturales pueden ser asociados con los procesos naturales
cotidianos para así comprender porque se dan los mismos y
que en su debido tiempo optimice sus nociones básicas que
por lo general son transferidas a las futuras generaciones. La
asignatura de Ciencias Naturales es sumamente relevante
porque todo se basa en el desarrollo sostenible y para esto es
primordial que conozca los procesos, el habitad donde reside,
sus características para aprovechar al máximo lo que pueden.
La utilidad metodológica es que se da prioridad a una
asignatura que para muchos estudiantes es compleja e incluso
no desean aprender por los procesos, vocabulario o
simplemente porque la considera sin importancia; siendo un
ejemplo este proyecto educativo para validar la relevancia en la
formación educativa. Adicionalmente se implementa el uso de
la tecnología lo cual es favorable para los educandos que
12
deben de estar prestos a usar apropiadamente las diferentes
aplicaciones o dispositivos tecnológicos.
Tabla N° 1 Operacionalización
Variables Definicion Dimensiones Indicadores
TIC
Las TIC es la
tecnologia de
la
informacion y
la
comunicación
que brinda
facilidades
Trascendencia
Definicion
Desarrolladores de las TIC
TIC en la
educación
Beneficios
Importancia
Desventajas
Visión
internacional
Las TIC en América del Sur
Ámbito
nacional
Estandares de calidad educativa
Práctica de las TIC en el colegio
Proceso de
enseñanza
aprendizaje
Es la forma
en que se va
a dar el
proceso de
enseñanza
aprendizaje
La educación
un eje
esencial
Concepto de aprendizaje
Importancia
Beneficio
Tipología
Tipos de apredizaje: Significativo Contructivista Aula invertida
Ámbito
internacional
Barrera en el proceso educativo
Ámbito
nacional
Estandares de calidad educativa en el Ecuador
Elaborado Por: Denisse Karina Pincay Endara y Luis Alfredo Morla Díaz
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes históricos
Revisado los archivos de la Biblioteca General de la
Universidad de Guayaquil y los repositorios digitales no se ha
encontrado un tema semejante, se distingue por la profundidad
de su estudio, pero existen los siguientes estudios con una
variable similar de los cuales se puede mencionar:
“Análisis del uso de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación por los adolescentes. Propuesta
Comunicacional para concientizar a padres de familia y
estudiantes de Colegios de la Coop. Nueva Aurora del Cantón
Daule” (2015) cuya autora es Tatiana Estefanía Tamayo
Mosquera previo a la obtención del título de licenciada en
Comunicación Social de la Facultad de Comunicación Social de
la Universidad de Guayaquil se centra a analizar sobre el uso
de las nuevas tecnologías ya que estas pueden ser mal usadas
por eso es importante que se estimule a los educandos a
usarlas adecuadamente.
Cuando se emplean las TIC se tiene que enfatizar que
sirven para mejorar distintos procesos en el campo educativo
por ejemplo para incorporar nuevos conocimientos al ser
humano siendo el principal objetivo que tenga una educación
de calidad que denote su capacidad intelectual cuando es
necesario.
14
“Análisis del nivel de influencia de las TIC en los
procesos educativos de los estudiantes del octavo al décimo
año del Colegio Galápagos" (2015) elaborado por Yungan
Duarte Leonel Daniel, previo a obtener el título de licenciado en
Comunicación Social de la Facultad de Comunicación Social de
la Universidad de Guayaquil este estudio se enfoca que así
como los adolescentes se dedican horas a las redes sociales ,
ver videos entre otras actividades también pueden efectuarlo
realizando tareas escolares mediante las TIC pues estas deben
de ser aprovechadas por el bienestar de la comunidad en
general.
Aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza
aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas
especiales, caso Unidad Educativa Internacional SEK
Guayaquil (2015) cuya autora es Carolina Auxiliadora Castro
Mujica de la Universidad Salesiana Politécnica previo a obtener
el título de Magister en Culturas Juveniles y contexto escolar.
Este estudio abarca la inclusión educativa pero esta vez el
docente puede usar recursos didácticos modernos que facilite
el proceso educativo con el ánimo de optimizar el desempeño
escolar de los estudiantes con necesidades especiales.
La tecnología no solamente ayuda a facilitar la
comunicación haciendo las distancias largas y cortas por la
brevedad del intercambio de ideas; es así como también puede
ser aplicada para que el educando desarrolle destrezas y
habilidades, además de adquirí nuevos contenidos del currículo
que son de gran relevancia en la actualidad debido a que una
vez que culmina su formación académica son evaluados en los
distintos niveles ya sea en el bachillerato o en la educación
superior lo que conlleva a deducir que el aprendizaje debe de
15
ser significativo porque con ello los educadnos se van a valer
en la vida.
Marco conceptual
En el marco conceptual están los siguientes temas:
Trascendencia de las TIC
Las TIC evolucionan paulatinamente en el mundo siendo
un vislumbramiento donde el hombre se ha beneficiado
cuantiosamente por esto el ser humano debe de estar
actualizado con el ánimo de manejar adecuadamente y con ello
enfrentar una serie de vicisitudes en la vida.
Definición de las TIC
La era de la globalización es una realidad donde el
hombre debe de aprovechar los beneficios y con ella una serie
de ventajas que se crean por las diferentes aplicaciones
tecnológicas que facilitan las actividades cotidianas.
Según (Belloch, 2014) cita a (Cabero, 1998: 198) en la
definición de las TIC:
“En líneas generales podríamos decir que las nuevas
tecnologías de la información y comunicación son las
que giran en torno a tres medios básicos: la informática,
la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran,
no sólo de forma aislada, sino lo que es más significativo
de manera interactiva e interconexionadas, lo que
permite conseguir nuevas realidades comunicativas”. (p.
1)
16
Para Belloch las nuevas tecnologías abarcan tres
aspectos la informática, la microelectrónica y las
telecomunicaciones esta última es la que predomina en la
juventud además de la mayor parte de los ciudadanos ya sea
para realizar las actividades cotidianas o incluso en el campo
educacional donde requieren de profundizar los diferentes
contenidos de las asignaturas. La comunicación se torna más
efectiva y eficiente porque los mensajes llegan de forma rápida
sin alteraciones siendo positivo porque lo que antes se
demoraba un día o dos ahora en cuestión de segundos o
minutos está resuelto.
Desarrolladores de las TIC
El primer invento fue el ábaco el cual se lo realizó en la
China Antigua. En 1642 Blaise Pascal invento el sistema
mecánico para sumar y restar, pero en 1822 Charles Babbage,
hizo un esquema sobre una máquina que efectuaba
operaciones mediante tarjetas perforadas. De 1944 hasta 1960
Konrad Zuse, ingeniero alemán crea los Z2, Z3 y el Z4 funcionó
hasta 1960 con ruidoso Reles o contactos mecanicos
accionados por un electroimán.
Jhon Von Neummann de procedencia húngara
estadounidense considerado como el padre de las
Computadoras modernas en 1945 publicó un manual básico
para construir un computador, teorizó sobre los cuatros
principales componentes de la Unidad de Cálculo, Unidad de
Control que coordina las funciones.Una memoria y unos
dispositvos de entrada y salida, definió el funcionamiento
electrónico con números binarios y la ejecuación de
operaciones secuenciales una tras otra.
17
En la segunda Guerra Mundial las estrategias, de
comunicación fue elemental por eso fue primordial para vencer
a sus oponentes, en este tiempo Howard Airen desarrolló una
máquina que ejecutaba un programa almacenado en un rollo
de papel perforado, luego de esto aparece ENIAC usaba
válvulas electrónicas de vacío, luego surge EDVAC,
consecuentemente se va mejorando con el tiempo hasta
potencializar esta área.
Paulatinamente fue evolucionado la tecnología por el
bienestar de la sociedad en general siendo el principal
beneficiario el ser humano. Según (Gerhard Heinze Martin,
2017) indica: “Fue hasta los años 70 cuando inició la “era
digital”; los avances científicos en el campo de la electrónica
causaron el impulso de las TIC, que combinaban
esencialmente la electrónica con el software”. (p. 151) Esto
evidencia que los avances científicos dieron paso a nuevos
hábitos y a un nuevo escenario en el campo educativo por eso
el entorno se ha transformado donde el principal actor es el
educando.
En el siglo XX surge grandes personajes que aportan al
desarrollo de la globalización como es Bill Gates quien abre
paso con las herramientas office, Microsoft siendo uno de los
hombres más adinerados en el mundo, otro personaje muy
interesante es Steve Jobs quien contribuye mucho ya que él
era el fundador de Apple, el computador con acceso a Internet,
siendo un éxito incalculables pues se llegó a vender
aproximadamente cinco millones de unidades, y el Ipod que
revoluciona a la sociedad en general porque este pequeño
aparato electrónico permitió reproducir cualquier cantidad de
música.
18
TIC en la educación
Las Tic surgen con la tecnología y con ello una serie de
facilidades para que el hombre las aproveche al máximo tanto
en las actividades cotidianas como en los distintos campos,
dejando atrás las cartas, los telegramas que antes retrasaba la
información que era sumamente importante para el resto de
personas porque es la forma en que llegaba los mensajes, este
proceso toma tiempo apareció en 1844, es decir en el siglo XIX
donde era elemental en los conflictos bélicos que surgieron
durante esa época.
Luego con la aparición de la computadora, da un nuevo
horizonte para la sociedad en general, que genera la
globalización donde mediante el internet se logra comunicarse
en cuestión de minutos, se puede concretar citas, las redes
sociales están en pleno auge donde los adolescentes que son
considerados nativos digitales manejan adecuadamente cada
una de las aplicaciones, pero para los que no pertenecen a
este grupo aún tienen complicaciones al momento de realizar
actividades con la tecnología.
Para (Caribe, 2015) informa lo siguiente sobre las TIC:
En los últimos años se han incorporado las TIC a la
enseñanza de las Ciencias y su uso le permite al alumno
adquirir diversos contenidos correspondientes a las tres
dimensiones. Entre los contenidos conceptuales se
pueden mencionar los relacionados con fenómenos
naturales físicamente inaccesibles, peligrosos,
complejos, que necesitan montajes experimentales
caros. (p. 76)
19
Es así como el docente actual ha incorporado las TIC en
la educación por eso es que algunos profesionales que no son
nativos digitales tienen complicaciones mientras otros han
innovados sus conocimientos informáticos y están a la par de la
era del conocimiento tecnológico, ya que los procesos en el
campo educacional se ha transformado debido a que se
implementó plataformas virtuales donde colocan la información
más relevantes de los educandos como es la asistencia, las
calificaciones entre otras.
La relevancia de las TIC en la educación es que facilita
el proceso de asimilación de conocimientos cognitivos pues el
estudiante puede visualizar, oír el contenido con el ánimo de
relacionar como ocurren los procesos naturales o incluso de
cualquier área que se imparte durante la formación académica.
Beneficios de las TIC en la educación
Dentro de los beneficios de las TIC están las siguientes:
La interactividad es elevada pues el educando se anima
a participar constantemente durante la impartición de clases, el
estudiante puede usar el recurso multimedia las veces que el
considere necesario para disipar las dudas de manera que
retroalimenta sus conocimientos y esto conlleva a que se
vuelvan sólidos lo que se transforma en una ventaja para ellos.
Tienen la opción de buscar algún termino que no
conocen o avanzar un poco más con los conocimientos
adquiridos en la clase, como por ejemplo la de videos tutoriales
con esto salen de dudas, para la siguiente clase estar mejor
preparados teniendo un mejor desempeño y no solo estar
esperanzados al que el docente explique.
20
Según (Badilla, 2013) manifiesta lo siguiente:
Estas herramientas tecnológicas permiten que el
personal docente encuentre técnicas innovadoras para
estimular la motivación del estudiantado y mejorar su
aprendizaje con el uso de multimedia, hipertextos y otros
sistemas interactivos, además de elegir aquellos
recursos didácticos que mejor convengan a las distintas
áreas del conocimiento de los estudiantes, tales como:
aulas virtuales, videoconferencias, y búsqueda de
información actualizada, entre otros. (p.278)
Para Badilla las herramientas tecnológicas dan paso a
que el educando sea mejor, los sonidos y las imágenes hacen
que las TIC sean atractivas, genera un cambio y su precepción
es distinta frente a nuevos conocimientos que debe de adquirir,
las TIC han permitido que el docente pueda innovar sus clases
cotidianas, pues integra a los educandos en cada una de ellas
con la finalidad de que su aprendizaje sea valedero que le sirva
en la vida cotidiana dejando entrever sus habilidades y
destrezas en cualquier campo.
Según la (UNESCO, 2013) sostiene: “El uso innovador
de la tecnología puede ayudar a mejorar el aprendizaje
enriqueciendo la manera y en que los docentes imparten el
plan de estudios y estimulando la flexibilidad en el aprendizaje
de los alumnos. (p. 50). Las TIC son herramientas pedagógicas
didácticas que optimizan la calidad educativa pues ellos
encuentran una serie de facilidades o complementos que
muchas veces no están en el texto por ejemplo, videos
adicionales referente a los temas, ejercicios donde comprueban
21
sus conocimientos, todo esto muchas veces están en los links
que son un aporte significativo para la formación académica.
Importancia de las TIC
La comunicación es distinta por la aparición de la TIC
por muchos aspectos en la actualidad, incluso los modismos,
aparece un nuevo léxico en las redes sociales que brindan
facilidades a los usuarios. La incorporación de las TIC da paso
a que se implementen sistemas de estudios como es el caso
de educación virtual donde el educando a través de un sistema
organizado en el cual se imparte las actividades que debe de
realizar es casa esto es el surgimiento de la educación a
distancia.
De acuerdo a (Vivanco, 2015) manifiesta lo siguiente:
Las TIC transformaron y siguen transformando de
manera significativa nuestro lenguaje, nuestras formas
de pensar, aprender, comunicarnos, trabajar y decidir.
También cuestionan las nociones de espacio y de
tiempo resultado de un nuevo sistema técnico a escala
planetaria que transforma el uso del tiempo al producir la
convergencia y simultaneidad de los momentos en todo
el mundo (idem), remplazan nuestras habituales formas
de pensamiento lineal por uno no lineal y multitarea. (p.
298)
Para Vivanco las TIC transformaron desde el lenguaje
aquellos modismos que solamente los adolescentes
comprende y que muchas veces los adultos desconocen, la
manera de comunicarse a través de redes sociales como el
Facebook, el instagram, los twiteer, el whatsap abre brechas,
22
genera una nueva forma de comunicación que es trascendental
para las siguientes generaciones pero también apunta a que
los docentes en el campo educativo las apliquen por el
bienestar de ellos.
Desventajas de las TIC
Así como existen ventajas, también hay desventajas
cuando no hay un buen direccionamiento de parte del docente
o control el educando tiende a distraerse para jugar o crear lo
que ellos desean, esto representa una problemática en el
campo educativo.
Según (Gerhard Heinze Martin, 2017) indica lo siguiente:
Pueden producir estrés por desconocimiento.
Desarrollan dependencia a los sistemas informáticos.
Se necesitan equipos de computación con acceso a
internet libre.
Puede haber problemas propios del equipo de cómputo.
(p. 153)
Para Gerhard indica que el estudiante puede hacerse
dependiente del sistema informático porque si no posee uno se
siente frustrado ante la impotencia de que no conoce cómo
realizar determinadas acciones pero esto es el principio de una
serie de problemas que se desencadena por la falta de
nociones informáticas, a esto se juntaba la falta de internet lo
que dificultaba las actividades cotidianas.
Si el docente no capta el interés debido en los
educandos el uso de las TIC se convierte en una problemática
23
que afecta el desempeño escolar, porque ellos se dedican a
realizar cualquier actividad en vez de usar los cincos sentidos
en lo que comprende asimilar nuevos conocimientos que van a
ser parte de la vida de ellos.
Visión internacional
En el campo internacional se reconoce que las TIC son
influyente en el campo profesional y educativo por la
accesibilidad y facilidad que genera al ser humano pues antes
se demoraban ciertas actividades cotidianas, pero en la
actualidad en cuestión se segundos se agilitan o se logra
concretar toma de decisiones que inciden en la sociedad en
general.
Según (Unidas, 2014) indica lo siguiente:
Las políticas inclusivas en materia de TIC harán el
desarrollo que deben abordar las cuestiones de la
asequibilidad, la accesibilidad, la idoneidad del contenido
y la educación para velar por que las TIC contribuyan a
reducir las desigualdades y a promover la inclusión
social y económica. (p. 17)
Para las Naciones Unidas aún se debe de mejorar la
accesibilidad a las TIC porque esto facilita la comunicación, el
desarrollo humano, económico porque cuando se trate de
efectuar negocios a través de este se puede facilitar los
procesos. Por esta razón se aplica políticas con la finalidad de
optimizar la educación y la calidad que todos desean que
profundicen en los estudiantes debido a que el educando debe
24
de ser estimulado con los distintos recursos que existen en la
actualidad.
Es importante dotar de recursos tecnológicos que
optimicen la calidad educativa para erradicar el analfabetismo
digital que deteriora al individuo pues se considera un ser poco
útil debido a las dificultades que se le presentan al momento de
desempeñarse en cualquier actividad, esto crea desventajas
incalculables pues la mayoría de las funciones se vinculan con
la tecnología.
Las TIC en América del Sur
Las TICS en América del Sur impactan positivamente e
incorpora paulatinamente; a tal punto que la mayor parte de los
ciudadanos manejan dispositivos móviles con tecnología de
punta como son los celulares actuales que tienen redes
sociales incorporadas a sus teléfonos, las tabletas son muy
comunes en el medio, o las laptops las cuales son preferidas
por los estudiantes de nivel superior o empresarios en el
campo profesional.
De acuerdo a (Caribe, 2015) manifiesta lo siguiente:
Si bien muchos países han experimentado un sustancial
aumento del número de usuarios de Internet, el
incremento no parece haber sido lo suficientemente
elevado como para cerrar las brechas de acceso y la
heterogeneidad continúa siendo una característica
particular de la región. (70)
Para Cepal, muchos países han superado el número de
usuarios en internet lo que implica que existe un incremento de
25
familiarización de las personas con la tecnología, por eso
considera que se implementa bandas anchas para dotar de
tecnología en América aún no se denota un verdadero
incremento lo que deja entrever que se debe de trabajar más
en este aspecto ya que las generaciones actuales deben de
optimizar la formación académica que los estudiantes están
actualizados con la información por el bien de ellos.
Ámbito nacional
El ámbito nacional se transforma la tecnología de la
comunicación y la información, en el campo educativo el
Ministerio de Educación del Ecuador realiza acuerdos con el
Ministerio de Telecomunicaciones donde se benefician los
estudiantes que cuentan con banda ancha para tener acceso
con la tecnología que tan apreciada en la actualidad porque
encontrar información es más rápido, por ende los estudiantes
disipan sus dudas con facilidad.
Estándares de calidad educativa
Mediante la transformación educativa los estándares de
calidad cambian, primero por los planes del currículo se
reestructuran todo estos aspectos pedagógicos con el ánimo
de mejorar la calidad educativa que estaba despreocupada por
los presidentes, se abarca desde el nivel superior, la aparición
de SENESCYT Secretaria Nacional de Educación Superior , la
separación de lo que era la subsecretaria de educación que
pasó a ser distribuido en zonas con el objeto de descentralizar
los diferentes problemas que habían y con ello simplificar las
diferentes actividades.
26
El año 2013 es decisivo en lo que comprende la
implementación de la tecnología en las aulas educativas se
creó recursos digitales para los distintos colegios para que los
docentes lo apliquen durante el transcurso del periodo lectivo,
además se incrementa 206 aulas tecnológicas comunitarias lo
que representa un mejoramiento escolar para los educandos y
facilidad para los docentes al momento de impartir sus clases,
funciona la plataforma de servicios educativos.
Según (Educación, 2014) manifiesta lo siguiente:
Los productos tecnológicos responden a las
necesidades de los beneficiarios y se obtienen a partir
de las diferentes tecnologías, ya sean bienes, procesos
o servicios basados en la experiencia del docente,
haciendo uso eficiente de las herramientas educativas
innovadoras que tiene a su alcance (laptop, plataforma
Educar Ecuador, proyectos de aula, filmaciones de la
clase, robótica, mapeos) para beneficiar a la comunidad
educativa. (p.53).
Para los docentes es más fácil la labor porque se dota
de una laptop a cada uno de ellos con la finalidad de que
hagan uso de la plataforma educativa donde deben de ingresar
datos referentes a la educación tanto calificaciones, como
asistencia, cursos en líneas que deben de aprobar para seguir
en su cargo de docencia, entre otros.
Se establece la rendición de cuentas para un mejor
desglose de los gastos que se dan en la educación, todo esto
conlleva a que se fijen políticas donde se generan acuerdos o
convenios entres ministerios como fue el Ministerio de
27
Educación con el Ministerios de Telecomunicaciones para
brindar una educación de calidad donde ellos sean el actor
principal.
Práctica de las TIC en el colegio
En la entidad educativa se observa poca aplicación de
las TIC pues es un problema debido a que existen docentes
que aún se resisten a integrar estos recursos en las clases
cotidianas es así como se debe de fortalecer este aspecto en el
campo educativo para que los bachilleres tengan una
educación integral donde dejen en alto el nombre del colegio
para justamente ser capaces de desempeñarse eficientemente.
La falta de recursos didácticos tecnológicos es una
realidad por lo que se debe de mejorar este aspecto ya que los
docentes carecen de herramientas pedagógicos apropiadas
que estén de acorde a las necesidades estudiantiles.
Los educandos requieren que los docentes usen
constantemente este tipo de recursos tecnológicos para prestar
atención a los diferentes contenidos que deben de ser
retroalimentados de manera moderna pedagógica donde
prevalezca el interés por aprender los diferentes contenidos del
currículo que deben de asimilar.
La educación un eje esencial
La educación es un eje esencial en la sociedad pues es
considerada como un recurso invaluable ya que de ella surgen
28
los profesionales que brindan los grandes aportes al mundo en
los distintos campos.
(Duran, 2016) Cita a (García Aretio, 2002) quien
manifiesta lo siguiente:
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en
la Educación (TICE), definitivamente han modificado el
proceso educativo. El mundo de la educación no puede
dejar de reconocer la realidad tecnológica de hoy, no
solo como objeto de estudio, sino también como
instrumento del que valerse (p. 37)
Para Duran se refiere a García en lo que comprende la
inserción de la tecnología en la educación aduce que
transforma el proceso educacional porque es considerada
como un instrumento del cual el hombre puede obtener buenos
resultados en otras de las aéreas, pero de manera especial en
la educación.
Todo ser humano tiene derecho a la educación por eso
es gratuita con el esfuerzo de erradicar el analfabetismo e
incluso erradicar el abandono de los estudios a tal punto que se
crean estrategias para cubrir estas falencias e incluso se
implementa sistemas que facilitan la culminación del
bachillerato donde se dotan de estrategias para que retomen
los estudios después de mucho tiempo y esto hace que para
algunos sea fácil mientras que para otros sea difícil.
La educación en la actualidad es esencial para el
hombre porque mediante ella adquiere nociones generales
siendo el objeto de potencializar sus destrezas, habilidades y
29
conocimientos científicos que los va a aplicar en un futuro
cercano porque se ha comprobado que la educación es un
recurso infinito que mueve la economía de los países por eso
apuestan mucho en las generaciones del mañana.
Concepto de aprendizaje
La educación proviene desde los tiempos de los
ancestros antes había más tiempo para reflexionar por la poca
ausencia de medios tecnológicos como la televisión, la radio
entre otros, esto influenció en que las personas y su
engrandecimiento crítico sea de calidad, analicen cada uno de
sus acciones para no volver a cometer los mismos. De aquella
época aún son muy mencionados hasta la actualidad los
grandes filósofos que han contribuido a las diferentes áreas
con su intelecto y refranes que son muy certeros.
Para (Ernesto Contreras, 2017) sostiene lo siguiente: “La
educación se define como una actividad humana, sometida al
devenir histórico y que se configura en formas distintas a lo
largo del tiempo. Es fundamental para lograr el horizonte que
las personas se fijan. “(p.36) El aprendizaje es un proceso de
asimilación de conocimientos donde el hombre las hace parte
de su vida y a la vez relaciona donde puede construir su
concepto a través de las pautas que da el docente quien es el
facilitador o guía en la formación educativa.
Importancia de proceso de enseñanza aprendizaje
El proceso de enseñanza aprendizaje es importante por
lo siguiente:
30
El hombre adquiere conocimientos generales de todas
las asignaturas que las aplican de acuerdo a las necesidades y
por ende es importante mejorar sus nociones cognitivas a
través de las experiencias o lo que observan, esto es conocido
como constructivismo porque sus experiencias previas las
asocian con las nuevas para conceptualizar uno nuevo.
Comprende los procesos o las respuestas ante las
interrogantes ya que el docente por lo general realiza diferentes
actividades y por ende él evalúa a los educandos a través de
ellas, donde surge el intercambio de ideas, preguntas y
respuestas que se dan entre ambos actores pedagógicos.
Se direcciona a no cometer errores constantemente,
porque mediante el aprendizaje aprende a considerar aspectos
que tal vez al inicio eran irrelevantes, pero con el tiempo
disciernen mejor es así que no caen en las equivocaciones que
por lo general tienen en el transcurso de la vida.
De acuerdo a (Susana Araceli Sánchez Nájera, 2013)
manifiesta lo siguiente:
Es por ello que aprender es más que apropiarse de un
nuevo saber, es integrar nuevos datos a la estructura de
pensamiento existente logrando así una transformación
en el estudiante. No hay que perder de vista también
que el grado de aprendizaje de cada individuo
dependerá en gran medida de los conocimientos previos
que se tengan y el interés o gusto por las cosas. (p. 3)
Para Susana Sánchez aprender es adquirir un nuevo
saber del cual va a ser parte de ellos ya que el estudiante lo
31
transforme y lo explica con sus propias palabras siendo
elemental que se fortalezca a través de las actividades
cotidianas que se realiza dentro y fuera del aula, por eso los
actores pedagógicos deben de trabajar en conjunto.
Ayuda a enfrentar retos en la vida pues los
conocimientos intelectuales son evaluados en el transcurso de
la formación académica lo que es positivo debido a que ellos
deben de ingresar a otras instituciones educativas de las
cuales primero tienden a obligar de pasar a través del sistema
de evaluación.
Beneficios proceso de enseñanza aprendizaje
Todo ser humano debe de adquirir conocimientos pues
el educando forma parte del proceso y con esto él o ella
aprende a ser responsable, cualidad que va a ser importante
en la vida ya que esto los conlleva a que sean así porque lo
mismo van a ejecutar en el campo laboral, es en este punto
donde muchos logran tener estabilidad en un trabajo o incluso
un fracaso.
Los estudiantes se hacen críticos, reflexivos porque
emiten su criterio frente a los diferentes contenidos que
observan pues ellos refutan cuando no consideran que algo
sea correcto lo que en si es muy positivo porque ellos se
inclinan a hacer respetar su punto de vista.
Un estudiante que aprende, crea un mejor porvenir
porque la educación es de ellos, y la aplicación de los
conocimientos generales va a ser en un futuro cercano su
fortaleza porque esto determina muchos aspectos en la vida
32
del individuo por eso es primordial que aprenda
significativamente.
La comunicación debe de prevalecer porque es
importante que entre los actores pedagógicos intercambien
ideas, trabajen en equipo e incluso las relaciones
interpersonales se mejoran para así lograr el éxito escolar
durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
Tipología
Existen varios estilos de aprendizaje y con ello tipos de
los cuales el educando debe de acoplarse con el que más se
identifica o aprende mediante las clases cotidianas y se asocia
con el que más sea apropiado para ellos.
Tipos de aprendizaje
Significativo
La teoría del aprendizaje significativo es que Ausubel
trata de conocer y explicar las condiciones y propiedades del
aprendizaje, que se puedan asociar con formas efectivas. Para
(Ramírez, 2014) afirma lo siguiente: “Es por ello que aprender
de manera significativa es un proceso por el cual la información
nueva se relaciona con un aspecto relevante de la estructura
del conocimiento del individuo.” (p. 4) Para Ramírez el
aprendizaje significativo direcciona que la nueva información se
vincula con los aspectos relevantes lo que conlleva a que
reflexione sobre determinado tema.
El aprendizaje significativo es reconocido por los
pedagogos porque los educandos no tienden a olvidarse lo que
es positivo debido a que ellos anhelan que no tengan
dificultades en un futuro cercano es así como este modelo
constituye un eje esencial en el campo educativo.
33
Constructivista
El Constructivismo ha recibido aportes de importantes
autores, entre los cuales se encuentran personajes muy
relevantes en el área pedagógica como lo son: Jean Piaget,
Vygotsky, Ausubel y Bruner
El aprendizaje constructivista radica de una
restructuración de conocimientos para crear o condecir estos
en nuevas soluciones antes diferentes situaciones o
problemas. Para (Noelia Olmedo Torre, 2017) se refiere a: “Se
basa en que cada persona construye su propia perspectiva del
mundo que lo rodea a través de sus propias experiencias y
esquemas mentales desarrollados.” (p. 4) Noelia Olmedo indica
que cada persona conceptualiza de acuerdo a su criterio la cual
surge de la experiencia previa y a su vez construye un nuevo
concepto porque es fácil asociar los acontecimientos.
Para Piaget, el constructivismo se sustenta en que el
resultado es un proceso donde se construye el conocimiento en
este caso la persona participa activamente, entonces se usa la
razón porque primero se efectúa un proceso interno activo e
individual, luego se construye uno nuevo que es fácil de
recordar.
Un tema importante en la estructura teórica de Bruner es
que el aprendizaje es un proceso activo en el cual los alumnos
construyen nuevas ideas o conceptos basándose en su
conocimiento corriente o pasado. El alumno selecciona y
transforma información, construye hipótesis, y toma decisiones,
confiando en una estructura cognitiva para hacerlo.
34
Aula invertida
El aula invertida es una estrategia innovadora porque
los estudiantes pueden aprovechar los beneficios que brinda
ella, es aquí donde se manifiesta la importancia que pueden
encontrar en las TIC. Los pedagogos siempre están a la
vanguardia de la educación por eso siempre buscan nuevas
alternativas
Las actividades que efectúan los estudiantes o
profesores gracias al intercambio, acceso y procesamiento de
la información que brinda las TIC ayudan a valorar la educación
e incluso el impacto en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Las herramientas multimedia van a ser el soporte del proceso
educativo por eso es importante que el docente cuente con
este tipo de herramienta didáctica tecnológica por el bienestar
de la comunidad en general.
De acuerdo a (Waltraud Martínez Olvera, 2014) indica lo
siguiente:
El aula invertida o modelo invertido, como su nombre lo
indica, pretende invertir los momentos y roles de la
enseñanza tradicional, donde la cátedra, habitualmente
impartida por el profesor, pueda ser atendida en horas
extra-clase por el estudiante mediante herramientas
multimedia; de manera que las actividades de práctica,
usualmente asignadas para el hogar, puedan ser
ejecutadas en el aula a través de métodos interactivos
de trabajo colaborativo, aprendizaje basado en
problemas y realización de proyectos (Coufal, 2014;
Lage, Platt y Treglia, 2000; Talbert, 2012).
35
Al trabajar el flipped classroom se pone de manifiesto la
importancia de las competencias que el docente posea para
insertar las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje; esta
consideración cabe en el hecho de que cada asignatura posee
sus propias características y objetivos a alcanzar, y que si bien
existe abundante material educativo en la red, que puede ser
útil para explicar al alumno aspectos teóricos o prácticos, no
siempre se encuentra el más adecuado para explicar lo que el
docente requiere expresar, lo cual le lleva a diseñar y
desarrollar su propio material. En ese sentido, el aula invertida
representa una oportunidad de aprendizaje para el docente en
el manejo de tecnologías dentro y fuera del aula.
Como resultado de la experiencia descrita, se describen
algunos de los puntos que se consideran relevantes al trabajar
con aula invertida (flipped classroom): “Flippear” el aula implica
innovar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje mediante la
inclusión de las TIC, pero antes de hacerlo el docente debe
documentarse sobre el modelo.
El flipped classroom requiere de una postura docente
que rompa el paradigma tradicional y se centre en el
aprendizaje del alumno y no en la enseñanza del docente. Al
invertir el aula, la clase magistral queda relegada, es el alumno
el que deberá dedicar tiempo en casa a consultar las veces que
desee los materiales sugeridos o no dados por el docente con
carga teórica- práctica, con libertad en el proceso de
aprendizaje.
En el flipped classroom el alumno se convierte en
autodidacta del aprendizaje y es una oportunidad para que el
36
docente aprenda junto con sus alumnos a emplear las TIC en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La inclusión de materiales para los alumnos exige un
método formal para la correcta selección de éstos o para su
diseño, con fundamentación pedagógica y reflexión acerca de
la forma más efectiva de llegar a los alumnos sin descuidar la
diversidad dentro del grupo.
El realizar actividades prácticas en el aula con los
estudiantes en lugar de exponer, pone de manifiesto el saber
hacer del docente de lo que está enseñando. Los estudiantes
pueden tener un manejo distinto, al del docente respecto a
alguna herramienta TIC, incluso mayor, lo cual debe
considerarse como una oportunidad de aprender con ellos.
En el aula invertida la clase va más allá del aula. Las
explicaciones teóricas o prácticas son compartidas por
docentes y alumnos, marca un ritmo de trabajo más acelerado
para el estudiante y lo lleva a involucrarse en una dinámica de
aprendizaje constante.
El modelo del aula invertida o volteada, considera como
elemento central, la identificación de competencias meta que
se han de desarrollar en el estudiante. En este punto, el
profesor debe clasificar los contenidos que requieren ser
aprendidos por instrucción directa (video-conferencia) y
aquellos que se sitúan mejor en la experimentación.
Para llegar a los objetivos planteados se debe proceder
con una metodología centrada en el alumno; lo que conlleva a
la planeación de tareas activas y colaborativas que impliquen el
37
despliegue de actividades mentales superiores dentro del aula,
donde el profesor funge como auxiliar o apoyo. Además,
requiere que desde el inicio del periodo lectivo, se notifiquen al
alumnado: los objetivos, la planificación del parcial,
entrenamiento en el uso del modelo, lo cual permite el avance
del grupo a ritmos personalizados e, idealmente, evaluaciones
acordes al avance de cada estudiante.
Ámbito internacional
En el campo internacional el impacto que ha tenido las
TIC ha sido evidente debido a que en la mayor parte de los
hogares existen dispositivos electrónicos o un computador de
acorde a las necesidades de la familia. Según (Díaz-Barriga,
2013) afirma: “La incorporación de las tecnologías de la
información y comunicación (TIC) en el aula es un proceso que
se está incrementando de manera acelerada a nivel mundial,
es una expresión global de lo educativo” (p. 3).
Para Díaz la incorporación de las tecnologías se está
expandiendo rápidamente a nivel mundial lo que conlleva a
hacer una profunda reflexión sobre la impartición de clases por
ende es importante optimizar las nociones sobre el manejo de
los recursos didácticos tecnológicos.
En el ámbito internacional, uno de los mejores países en
educación esta Finlandia por una serie de características que
se dan, desde el hecho de que los docentes son los más
estimulados en cuanto se refiere a lo económico de la misma
manera son pocos los que se dedican a esta profesión que es
importante siendo esencial que el resto de países adquiera lo
positivo para implementar en sus procesos de enseñanza ya
38
que esta mueve la economía de un país por eso es
considerada como un eje en la matriz productivo.
Para (Guzman, 2014) manifiesta lo siguiente:
Con el foco puesto en los profesores la educación en
Finlandia es reconocida como la mejor dentro de los
países de la OCDE. En esa línea, la carrera de profesor
es una de las más prestigiosas y sólo cerca del 10% de
los aspirantes logra ingresar a estudiarla en la
universidad. Lo que uno puede encontrar en Finlandia,
que es algo que también aparece en otros casos de
éxito, es un sistema esencialmente público y donde la
consideración que se tiene de la profesión docente es
altísima.
Para Guzmán los docentes de Finlandia tienen un
prestigio en la sociedad pues esta profesión es considerada,
apreciada ya que solo un bajo porcentaje logra serlo esto indica
que el docente toma un sitio muy importante en el campo
profesional, además los estudiantes responden ante las
interrogantes que se les presentan e incluso su rendimiento
académico es óptimo porque desde temprana edad se los
direcciona adecuadamente.
La educación, es uno de los ejes primordiales en la
mayoría de los países por eso siempre se efectúan estudios
para ahondar en por qué existen dificultades en los estudiantes
cuando deben de asimilar distintos contenidos y así optar por
soluciones que optimice la calidad educativa para que los
adolescentes se desenvuelvan eficientemente y puedan tener
un futuro productivo.
39
Barrera en el proceso educativo
Los pocos recursos digitales son una realidad, pues esto
incide en la impartición de clase donde los estudiantes no
responden adecuadamente en el desempeño escolar pero a
esto se suma la falta de conocimientos de los docentes en
cuanto se refiere al manejo de recursos tecnológicos
convirtiéndose en una problemática social que afecta a los
agentes pedagógicos.
Según (Ernesto Contreras, 2017) se refiere a Kaplún
(2005) quien manifiesta lo siguiente:
Advierte que la educación mediada o soportada por las
TIC supone los mismos problemas de la educación
presencial en cuanto a producción de material,
motivación, deserción e importancia de las tutorías, y
que no se debe caer en el error de pensar que se
transforma la esencia de las finalidades perseguidas por
la educación. (p. 35)
La aparición de computadores pocos modernas que se
usaban era un verdadero problema pues esta debía ser
compartida por dos personas lo que dificultaba que
desarrollaban sus destrezas y habilidades como era debido
pues si una practicaba el otro estudiante por ende iba a tener
falencias o deficiencias en su desenvolvimiento.
Las estrategias inadecuadas hacen que el estudiante se
distraiga con facilidad y no se centre al tema que se imparte lo
que se transforma en una desventaja para el docente que
espera obtener grandes logros pero desafortunadamente lo
40
que observa es que los adolescente prefieren dedicarse a jugar
o efectuar otra actividad donde se crean falencias que inciden
en un corto plazo.
Ámbito nacional
En el ámbito nacional se vivió durante los últimos diez
años una transformación en la educación pues desde los
docentes fueron actualizados en sus conocimientos a través de
capacitaciones con la finalidad de que se relacione los
conocimientos. El uso de ebooks es una realidad
especialmente en las instituciones de elite donde se asignan
tareas e incluso tiene otro tipo de ejercicios de
retroalimentación, videos que cautiva el interés de los
educandos.
La tecnologia es parte de las aulas y por ende de los
agentes pedagogicos porque es una herramienta para mejorar
la calidad educativa e incluso fortalecer los vinculos entre los
miembros de la comunidad y asi educar de una manera
integral.
Estándares de calidad educativa en el Ecuador
Como principio el lema es la educacion debe de ser
calidad con calidez donde se refleje los valores humanos
además del predominio de los conocimientos que sin lugar a
dudas interesa mucho por las exigencias que se dan en el
contexto educativo.
El Ministerio de Educación ha hecho convenios con el
Ministerio de Telecomunicaciones con el objeto de que se
41
genere wifi a los centros educativos con al ánimo de que los
educandos realicen sus tareas escolares por eso es necesario
que se fortalezca la infraestructura tecnológica donde el
principal eje es dotar de acceso a internet para que los
discentes puedan realizar las investigaciones.
Durante el último informe que la Unesco presentó la cual
fue titulada la Educación es para todos, se menciona que el
Ecuador ha invertido tres veces más que otros países lo que
estaba dentro de sus políticas por el bienestar de la sociedad
en general, ha cubierto aspectos básicos y dado prioridad a la
educación inclusiva, por eso es necesario que los docentes se
capaciten y estén a la vanguardia de lo que es la familiarización
con las herramientas tecnológicas porque deben de subir las
asistencias, realizar cursos la mayor parte de las actividades
las hacen en la plataforma.
Fundamentacion Sociológica
La sociedad actual está inmersa de tecnología lo que ha
conllevado a que se preparen o actualicen sus conocimientos,
pues esto ha abierto puertas para estar informados de manera
inmediata donde disipan sus dudas pero al mismo tiempo
aprenden a discernir, ser críticos, analíticos.
La sociedad actual está consciente de que deben de
innovar los conocimientos informáticos constantemente para
que no tener complicaciones al momento de usarlos ya que
esto complica la realización de las diferentes actividades, por
eso se implementan curso para que estén actualizados o
realizan cursos privados.
42
Según (Gutiérrez, 2013) indica:
Los sistemas educativos en la actualidad, han de
responder con sentido prospectivo a las características
que han adoptado los escenarios del mundo globalizado;
para lo cual se deberán diseñar estrategias que no se
adapten sólo a esos cambios, sino que se anticipen a las
expectativas o contribuyan a crearlas (p. 329).
Para Gutiérrez los sistemas educativos han cambiado
por eso se debe de usar estrategias que sean adecuadas a las
necesidades de los educandos donde el estudiante tenga
nuevas perspectivas que generen bachilleres capaces de
enfrentar retos y crear u nuevo rumbo por el bienestar de ellos.
Fundamentación pedagógica
Para (Vaillant, Integración de TIC en los sistemas , 2013)
manifiesta lo siguiente: “En la actualidad, las TIC representan
una fuente de influencia y generación de modelos, patrones
sociales y valores que nos hacen necesariamente repensar los
procesos de aprendizaje y los procesos de enseñanza”. (p. 8)
Para Vaillant las TIC ha influenciado en gran dimensión pues
conllevan a que los patrones se han visto afectados, si bien es
cierto han surgido nuevos fenómenos como es el hecho de el
bullying esto conlleva a una profunda reflexión para evitar caer
en estos aspectos negativos.
Por lo anteriormente expuesto, direcciona a que el
docente reformule la impartición de clases con la finalidad de
que favorezca el desarrollo de las competencias de la mano
con el progreso tecnológico para que ellos se desempeñen
eficientemente.
43
Se busca un aprendizaje significativo en donde el
estudiante interiorice el conocimiento y lo adapte a los
conocimientos previos que va a generar su cambio de actitud,
pero el hecho de incursionar en involucrarse en la tecnología a
partir del desarrollo de actividades, lo mantendrá motivado e
interesado en el descubrimiento, en trasladarse a lo
desconocido, conllevando, lo anterior, a que su mente se
proyecte hacia la imaginación y la creatividad que es lo que en
última instancia desea manejar este aprendizaje, más esto
tiene su realidad de ser, siempre y cuando se cumpla con las
condiciones del aprendizaje significativo.
Fundamentación tecnológica
La sociedad en la que los estudiantes desarrollan sus
actividades están llena de tecnología, aplicaciones e incluso
recursos didácticos que soportan el proceso de enseñanza
aprendizaje en los discentes siendo esencial que el docente se
valga de ellos para fortalecer el desarrollo de las competencia
de los estudiantes.
Según (Durán-García, 2014) afirma:
Para que la transferencia de tecnología se transforme en
un factor de desarrollo tecnológico, se debe tomar
conciencia de la importancia de la actividad tecnológica,
como factor de progreso en todos los sectores de la
comunidad y que, para lograr tal motivación, es
necesario establecer una política educacional, que, en
todos los niveles, promueva el aprendizaje de
actividades técnicas. (p. 15)
44
Para Durán García, la política educacional es importante
ya que mediante estas se puede desarrollar de mejor manera
las actividades donde el principal beneficiario sea el educando.
Las TIC ha hecho que emerjan ventajas en el campo educativo,
pero a su vez esas pequeñas desventajas que afloren se
deben de erradicar como es el hecho de que el educando no
preste atención solamente con observar el contenido lo cual va
a ser positivo para los estudiantes.
Una educación sin tecnología que se dé no es dable
porque la formación de los educandos debe de ser integral
para disminuirlos por menores como es la distracción con las
diferentes aplicaciones tecnológicas o redes sociales que
afecta el rendimiento de los estudiantes.
Marco contextual
En la Unidad Educativa Assad Bucaram los estudiantes
no poseen un buen desempeño escolar en la asigantura de
Ciencias Naturales porque tienen dificultades ya que
encuentran terminos dificiles o coinsideran que los proceso
naturales son complejos por eso es importante fortalecer o
retroalimentar las nociones cognitivas en esta área que es
primordial en la vida del ser humano.
El aprendizaje sólido de esta asignatura permite que se
generen los educandos que van a escoger la formación en el
área de Medicina por eso es improtante buscar alternativas,
estrategias o métodos para retroalimentar los conocimientos de
Ciencias Naturales de manera que sea un éxito y no vayan a
tener dificultades en los estudios superiores quienes requieren
45
mayor esfuerzo académico, ya que van a obtener un título para
sus vidas laborales y a su vez la aportación con el país.
Por lo anteriormente expuesto, es fundamental que los
estudiantes aprendan de manera apropiada para evitar
inconvenienetes como son las bajas calificaciones que genera
malestar entre los agentes pedagógicos e incluso disputas o
mal entendidos, porque en la actualidad se piden informes de
los estudiantes con bajas calificaciones sobre todo con los que
se quedan suspensos o estan a punto de perder el año escolar.
El verdadero potencial de la tecnología no será
alcanzado si ésta no sirve para vincular, promover y facilitar la
interacción y vinculación de la guía didáctica entre los
estudiantes y docentes de la Institución Educativa y el resto de
sus actores. La aplicación de las TIC debe brindar mecanismos
para promover y facilitar la producción, transferencia y uso del
conocimiento.
Toda enseñanza tiene un carácter educativo. Ello
supone que para cumplir con la necesidad que el estudiante
tiene y se desarrolle integralmente y de forma plena la
enseñanza debe brindar las condiciones requeridas, no sólo
para la formación de la actividad cognoscitiva del estudiante,
para el desarrollo de su pensamiento, de sus capacidades y
habilidades, sino también para los distintos aspectos de su
personalidad.
En la guía didáctica con enfoque de aula invertida el estudiante
se apropia de un contenido previamente seleccionado que
responde a un sistema de objetivos lógicamente diseñados.
Pero el carácter educativo de la enseñanza no sólo se queda
46
en este plano sino que va más allá al considerar también las
influencias educativas que ejercen métodos, medios y las
formas de evaluación empleadas.
Marco legal
De acuerdo a la Constitución de la República del
Ecuador (2008) manifiesta:
Sección quinta
Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a
lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del
Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de
la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y
condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las
familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de
participar en el proceso educativo.
Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y
garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a
los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la
democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez;
impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la
paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la
iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el
ejercicio de los derechos y la construcción de un país
soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo
nacional.
47
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Metodología o enfoque de la investigación
El desarrollo de este estudio de carácter educativo es
por el bienestar de los educandos en general debido a que toda
investigación debe de tener un objetivo previamente planteado
con el ánimo de mejorar los aspectos que generan la
problemática social, es así como se vale de recursos, tipos de
investigaciones que van de acorde a las necesidades de los
actores pedagógicos de la Unidad Educativa.
Toda investigación es sistematizada, organizada para
que no existan falencias en el desarrollo, es así como se
requiere de métodos que optimice el desenvolvimiento. Para
(Benjumea, 2015) indica: “Los métodos no son procedimientos
que hay que seguir de manera estandarizada sino más bien se
crean de nuevo en cada proyecto por investigadores que llevan
su trabajo a un estándar.” (p. 885) La metodología que se
aplica es la cualitativa porque el problema es social debido a
que se evidencian falencias en la impartición de la asignatura
de Ciencias Naturales pues los términos que existen son
complicados o simplemente no son del agrado de algunos
educandos.
Este estudio es necesario para ahondar en la
problemática social. Adicionalmente se vale de la metodología
cuantitativa para proceder a aplicar métodos estadísticos luego
se recopila la información que es esencial para plasmarla
mediante gráficos y cuadros estadísticos donde se evidencia el
48
fenómeno siendo una realidad que se aplique esta
metodología.
Los tipos de investigación se usan de acuerdo a los
requerimientos de los educandos para, así como los métodos
para que el desenvolvimiento del estudio sea sistemático, claro
donde se encuentre una solución a la problemática social para
beneficiar a los educandos de esta Unidad Educativa.
Enfoque cualitativo
La educación es un tema que involucra a la sociedad en
general por eso es importante que se aplique el enfoque
cualitativo para atender de manera directa la deficiencia que
tienen los estudiantes en determinadas asignaturas con la
finalidad de optimizar las debilidades en el área.
Según (Benjumea, 2015) manifiesta: “Los estudios
cualitativos son flexibles y permiten rectificar las
equivocaciones y aprender de los fracasos, ahí radica en
buena medida su carácter formativo”. (p.889). En los estudios
cualitativos el investigador se desenvuelve propiciamente y se
autocorrige si identifica que está cometiendo un error, lo cual
es positivo porque a través del desempeño de la investigación
se mejora paulatinamente.
El enfoque cualitativo nos va ayudar a modelar un
proceso inductivo contextualizado en un ambiente natural,
como es la Unidad Educativa, esto se da mediante la
recolección de datos que se establece una estrecha relación
entre los participantes que son los estudiantes, docentes y
autoridades sustrayendo sus experiencias e ideologías con un
instrumento de medición predeterminado, como lo fue por
49
medio de la observación, entrevista, etc. En este enfoque las
variables no se manipulan experimentalmente, y esto nos
indica que se analiza la realidad del plantel además de tener
una investigación sin potencial de réplica y sin fundamentos
estadísticos.
Este enfoque se caracteriza también por la no completa
conceptualización de las preguntas de investigación y por la no
reducción a números de las conclusiones sustraídas, además
busca sobre todo la dispersión de la información en contraste
con el enfoque cuantitativo que busca delimitarla. Con este
enfoque cualitativo conseguimos una gran amplitud de ideas e
interpretaciones que ayuda con nuestra investigación.
Enfoque cuantitativo
Según (Morgado, 2016) define a la metodología
cuantitativa como: “La metodología cuantitativa es una de las
dos metodologías de investigación que tradicionalmente se han
utilizado en las ciencias empíricas. Se centra en los aspectos
observables susceptibles de cuantificación, y utiliza la
estadística para el análisis de los datos.” (p. 3) La metodología
cuantitativa permite al investigador tabular la información de
manera que se puede identificar las falencias en los gráficos
estadísticos o analizar los resultados en las tablas.
La metodología cuantitativa se aplicó en el estudio de los
estudiantes de décimo año de educación general básica
específicamente en el área de Ciencias Naturales para mejorar
el proceso de asimilación de conocimientos y lograr el éxito
escolar sin temor a olvidar los diferentes contenidos.
50
Tipos de investigación
Dentro de los tipos de investigación que se aplica para el
desarrollo de este estudio están los siguientes:
Investigación bibliográfica
Este tipo de investigación avala la relevancia del tema
como es las TIC que surge con la era de la globalización por
esa misma razón se crea un vínculo con la educación, por eso
se usa textos científicos, revistas, artículos que soportan la
jerarquía del estudio. La investigación bibliográfica es
representativa porque sustenta el contenido de las variables del
estudio.
La investigación bibliográfica es la primera etapa en
nuestro proceso investigativo el cual nos proporcionó el
conocimiento de las investigaciones ya existentes, de un modo
sistemático, a través de una amplia búsqueda de: información,
conocimientos y técnicas.
El proceso de investigación estará completo al cumplir el
objetivo de la investigación científica: un documento científico
al cual los estudiantes buscarán como referencia, de tal
manera que observarán hechos, plantearán problemas;
funcionando así, como un nuevo punto de partida, realizado
con la mayor objetividad posible, para futuras investigaciones.
El resultado de un buen proceso investigativo
bibliográfico será la publicación de nuestro trabajo que
acompañe al conocimiento científico y capacite a los demás en
la metodología de investigación.
51
Investigación descriptiva
Describir significa detallar cada elemento en este caso
cada una de las partes o situaciones que se evidencian en la
investigación.
De acuerdo a (Díaz-Narváez VP, 2017) define a la
investigación descriptiva como: “La investigación descriptiva
opera cuando se requiere delinear las características
específicas descubiertas por las investigaciones
exploratorias.”(p.118) La investigación descriptiva como su
término lo indica detalla los acontecimientos que suceden en la
Unidad educativa para así enumerar las debilidades que se dan
en el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de
Ciencias Naturales especialmente en los educandos de décimo
año.
El proceso de la descripción no fue exclusivamente la
obtención y la acumulación de datos y su tabulación
correspondiente, sino que se relacionó con condiciones y
conexiones existentes, prácticas que tienen validez, opiniones
de los estudiantes y docentes, puntos de vista, actitudes que se
mantienen y procesos en marcha. Nuestro estudio descriptivo
se centró en medir los explicativos en descubrir.
Investigación de campo
La investigación de campo es realizar el estudio en el
mismo lugar o es conocida como “In situ”, donde se identifica
cada una de los errores o falencias que existen, las cuales son
anotadas para seguidamente analizar las mismas y profundizar
en el tema.
La investigación de campo se aplica en la Unidad
Educativa “Assad Bucaram” de la ciudad de Guayaquil, donde
52
se identifica que existen falencias en el proceso de enseñanza
aprendizaje por eso se precisa identificar las mismas para
seguidamente analizarlas y ahondar en la problemática social
que afecta a los actores pedagógicos.
Población y muestra
Población
Tabla N° 2 Población
Ítem Detalle Cantidad Muestra
1 Autoridades 1 1
2 Docentes 10 10
3 Estudiantes 67 67
Total 78 78
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Según (Medina, 2016) sostiene: “En la investigación
científica la mayor parte de los estudios obtienen sus datos de
muestras, entendiendo por tal a “una parte de un conjunto
mayor seleccionada especialmente para extraer conclusiones”.
(p. 42) La muestra es esencial en el desarrollo de una
investigación porque se va a limitar las personas con las que
van a involucrarse en el estudio por eso es fundamental que se
use en el proceso investigativo.
La población es considerada como el subconjunto de
personas de las cuales van a participar en el desarrollo de un
estudio. Como la población no es mayor a cien no se va a
aplicar formular ya que solamente existen dos paralelos de
Décimo año de educación general básica, en la jornada
vespertina de la Unidad Educativa Assad Bucaram de la ciudad
de Guayaquil que corresponden donde se está realizando el
estudio de carácter educativo.
53
Tabla N° 3 Muestra
Ítem Detalle Frecuencias Porcentaje
1 Autoridades 1 1%
2 Docentes 10 13%
3 Estudiantes 67 86%
Total 78 100%
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
El personal con el que se va a trabajar es de la Unidad
Educativa Assad Bucaram de la ciudad de Guayaquil con su
respectiva autoridad, 10 docentes que van a ser encuestados,
67 estudiantes quienes van a aportar significativamente en el
desarrollo del estudio porque ellos son la parte elemental de la
investigación.
La parte fundamental de realizar este estudio estadístico
es obtener unos resultados confiables para lo cual se necesitó
la mayor cantidad de datos posibles de actores antes
mencionados de la Unidad Educativa.
Métodos de Investigación
Método científico
Todo método siempre tiene un objetivo principal por esto
siempre se usa o se aplica en la investigación estudios de
cualquier índole para alcanzar el mismo porque se desea que
el procedimiento sea efectivo ya que se profundiza en el
fenómeno y se lo analiza eficientemente por eso es primordial
que se lo aplique de manera efectiva, siendo una de ella el
método científico para ahondar en la problemática social que
afecta a los miembros de comunidad educativa.
54
De acuerdo a (Medina, 2016) define al método científico como:
En la perspectiva de Ortiz y García, el método científico
es el procedimiento planteado que se sigue en la
investigación para descubrir las formas de existencia de
los procesos objetivos, para desentrañar sus conexiones
internas y externas, para generalizar y profundizar los
conocimientos así adquiridos, para llegar a demostrarlos
con rigor racional. (p. 68)
Para Medina el método científico se descubre las
conexiones externas e internas que hay entre las variables con
la finalidad de encontrar soluciones a la problemática social
que existe en este caso en la Unidad Educativa Assad
Bucaram de la ciudad de Guayaquil.
Método inductivo
El método inductivo apuesta a que el investigador se
direcciona hacia determinado punto o analice la problemática
que existe en el lugar por ende es esencial que las variables
estén plenamente identificadas para lograr resultados certeros.
Técnicas e Instrumentos de investigación
Observación
La observación puede ser de forma directa o indirecta de
acuerdo a las necesidades del estudio, pero es importante que
apunte todo lo que ve para reflexionar sobre lo que acontece
en el lugar y por ende corregir en su debido momento para
evitar consecuencias mayores, especialmente en el campo
educativo.
55
Según (Morgado, 2016) manifiesta:
Estudios en los cuales se analiza el desarrollo del
comportamiento de uno o más sujetos; puede utilizarse
una diversidad de instrumentos, desde listas de cotejo
hasta formatos de registro observacional altamente
complejos, y puede requerir del empleo de herramientas
como la cámara fotográfica o la cámara de video, o de
dispositivos específicamente preparados para el
procedimiento (p.23).
La observación permite a la persona ir al lugar, recopilar
información o datos primarios para complementar el desarrollo
del estudio de tal forma que la misma sea completa y se
encuentra una solución acorde a las necesidades de los
educandos. La observación se va a realizar en la Unidad
Educativa Assad Bucaram para identificar las anomalías que se
dan el proceso de enseñanza aprendizaje.
Entrevista
La entrevista se divide en etapas, es importante tener
una visión clara de que se interacciona, se recopila la
información y esto proceso instrumental de registro permite
conservar la averiguación hasta cuando considere necesario
pues el investigador puede reflexionar varias veces sobre los
apuntes que efectuó.
La entrevista, fue la comunicación interpersonal
establecida entre el sujeto de estudio en este caso: la
autoridad, docentes, estudiantes y nosotros como
investigadores a fin de obtener respuestas verbales a los
interrogantes planteados sobre el problema encontrado. Se
56
considera este método es eficaz, ya que permite obtener una
información más completa.
A través de esta pudimos explicar el propósito del
estudio y especificar claramente la información que se
necesitó; si hay interpretación errónea de las preguntas permite
aclararla, asegurando una mejor respuesta.
De acuerdo a (Medina, 2016) quien cita a Savin-Baden y
Major, 2013; y King y Horrocks, 2010) se refiere a lo siguiente:
La entrevista cualitativa es más íntima, flexible y abierta que la
cuantitativa (Se define como una reunión para conversar e
intercambiar información entre una persona (el entrevistador) y
otra (el entrevistado) u otras (entrevistados) (p.403). La
entrevista es una interacción que es flexible, abierta se da el
intercambio de opiniones entre el entrevistado y el
entrevistador el respeto siempre predomina lo que genera un
ambiente agradable para ambas partes.
Encuesta
La encuesta es una técnica que permite ahondar en la
problemática o el fenómeno social para así recopilar
información valiosa por las características que posee tiende a
ser efectiva porque el encuestado no coloca su nombre y esto
permite que sea honesto al responder.
Es una búsqueda sistemática de información donde se
preguntó a los investigados sobre los datos que desea obtener,
y posteriormente se reunió estos datos individuales para
obtener durante la evaluación datos agregados. Con la
encuesta se trató de obtener, de manera sistemática y
ordenada, información sobre las variables que intervienen en la
investigación, sobre nuestra población. Esta información hace
referencia a lo que son, hacen, piensan, opinan, sienten,
57
esperan, desean, quieren u odian, aprueban o desaprueban, o
los motivos de sus actos, opiniones y actitudes en el campo
educativo. A diferencia del resto de técnicas de entrevista la
particularidad de la encuesta es que realizó a todos los
entrevistados las mismas preguntas, en el mismo orden, y en
una situación similar; de modo que las diferencias localizadas
son atribuibles a las diferencias entre las personas
entrevistadas.
Para (Benítez, 2016) define: “El cuestionario es una
herramienta que permite obtener datos, mediante el uso de un
formulario que los sujetos pueden llenar por sí solos, ya que
está integrado por un conjunto de preguntas respecto a una o
más variables a medir.” (p. 59) La encuesta es una técnica de
investigación que sirve para recopilar datos esenciales durante
el desarrollo de la investigación donde se puede discernir la
importancia de esta técnica porque el estudio se fortalece de
manera evidente.
Tiene tres objetivos específicos:
1. Traducir la información necesaria a un conjunto de
preguntas específicas que los participantes puedan
contestar.
2. Motivar y alentar al informante para que colabore,
coopere y termine de contestar el cuestionario completo,
por ello, debe buscar minimizar el tedio y la fatiga.
3. Minimizar el error de respuesta, adaptando las
preguntas al informante y en un formato o escala que no
se preste a confusión al responder.
58
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
Tabla N° 4 Las TIC importante en el ámbito educativo
¿Usted como docente considera las TIC importante en el ámbito educativo?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 1 Muy de acuerdo 5 50%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 3 30%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Gráfico N° 1 Las TIC importante en el ámbito educativo
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Análisis: Para la mayoría de los encuestados, las TIC
es importante en el ámbito educativo lo que evidencia las
necesidades de implementar para optimizar las actividades
cotidianas escolares con el objeto de familiarizarse con la
tecnología.
50%
20%0%
30%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
59
Tabla N° 5 TIC soportan la educación
¿Las TIC soportan apropiadamente la educación?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 2 Muy de acuerdo 4 40%
De acuerdo 3 30%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 2 20%
Muy en desacuerdo 1 10%
Total 10 100%
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Gráfico N° 2 TIC soportan la educación
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Análisis: Para una parte muy notoria de los
encuestados las TIC soportan apropiadamente la educación
esto incide en que los docentes no aplican los recursos
educativos digitales de manera apropiada y constante en el
aula.
40%
30%0%
20%
10%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
60
Tabla N° 6 Docente aplica las TIC
¿El docente aplica las TIC en el aula para mejorar la calidad educativa?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 3 Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 10 100%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Gráfico N° 3 Docente aplica las TIC
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Análisis: Según los resultados de la tabla, la mayor
parte de los encuestados consideran que las TIC no son
aplicadas por parte de los docentes siendo un problema para
los acores pedagógicos que denotan con su rechazo o accionar
dentro y fuera del aula.
0%0%
0%
100%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
61
Tabla N° 7 Aplicar las TIC para estimular
¿Cree que el docente debe de aplicar las TIC para estimular el proceso de aprendizaje?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 4 Muy de acuerdo 6 60%
De acuerdo 1 10%
Indiferente 3 30%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Gráfico N° 4 Aplicar las TIC para estimular
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Análisis: Según los resultados de la encuesta se
evidencia que una mayoría recomienda que el docente deba de
aplicar las TIC en el proceso educativo para estimular a los
educandos quienes deben de asimilar los contenidos del
currículo.
60%10%
30%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
62
Tabla N° 8 La enseñanza debe ser de calidad
¿Considera usted que la enseñanza debe de ser de calidad para los educandos?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 5 Muy de acuerdo 7 70%
De acuerdo 3 30%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Gráfico N° 5 La enseñanza debe ser de calidad
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Análisis: Según los resultados la mayoría respondió que
la enseñanza debe de ser de calidad lo que es positivo para los
actores pedagógicos ya que evidencia la predisposición de los
docentes para innovar las clases cotidianas.
70%
30%
0% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
63
Tabla N° 9 Aprendizaje es importante
¿El aprendizaje es importante en la actualidad?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 6 Muy de acuerdo 5 50%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 3 30%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Gráfico N° 6 Aprendizaje es importante
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Análisis: Según los encuestados el aprendizaje es
importante en la actualidad debido a las exigencias y toda la
transformación que se ha dado generando que se evidencie las
falencias en el sistema educativo por eso es primordial una
buena impartición de clases donde el educandos desarrolle las
competencias.
50%
20%0%
30%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
64
Tabla N° 10 fracaso escolar
¿Considera usted que el fracaso escolar se debe a la falta de recursos?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 7 Muy de acuerdo 6 60%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 2 20%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Gráfico N° 7 fracaso escolar
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Análisis: Según los resultados la mayoría considera que
la falta de recursos adecuados conlleva a un fracaso escolar
porque no se logra una efectiva motivación en los actores
pedagógicos siendo penoso pues su educación se ve afectada
directamente.
60%20%
0%20%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
65
Tabla N° 11 Buen proceso de enseñanza aprendizaje
¿Cree usted que los estudiantes deben de tener un buen proceso de enseñanza aprendizaje para afrontar retos
en el transcurso de la vida?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 8 Muy de acuerdo 8 80%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Gráfico N° 8 Buen proceso de enseñanza aprendizaje
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Análisis: Según los resultados de la tabla, los
encuestados aseveran que los estudiantes deben de tener un
buen proceso de enseñanza aprendizaje para enfrentar retos
en el transcurso de la vida como es el hecho de alcanzar una
educación superior donde su formación sea integral.
80%
20%
0%0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
66
Tabla N° 12 Implementación de una guía didáctica
¿La implementación de una guía didáctica con enfoque de aula invertida es importante para los actores del centro
educativo?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 9 Muy de acuerdo 10 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Gráfico N° 9 Implementación de una guía didáctica con
enfoque de aula invertida
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Análisis: La implementación de una guía didáctica con
enfoque de aula invertida es importante para los actores
pedagógicos porque van a innovar donde el clima escolar se va
a tornar ameno ya que ellos contarán con un recurso acorde a
las necesidades educativas.
100%
0%0%0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
67
Tabla N° 13 Guía didáctica con enfoque de aula invertida
será beneficiosa
¿La implementación de una guía con enfoque de aula invertida será beneficiosa para los actores pedagógicos?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 10 Muy de acuerdo 10 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Gráfico N° 10 Guía didáctica con enfoque de aula invertida
será beneficiosa
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Análisis: La implementación de una guía con enfoque
de aula invertida será beneficiosa por lo que es un recurso
moderno que activará o estimulará a los estudiantes en el
proceso educativo con miras a lograr un mejor desempeño
escolar.
100%
0%
0%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
68
ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS DIRIGIDAS A
ESTUDIANTES
Tabla N° 14 Importancia de las TIC
¿Usted conoce la importancia de las TIC en el ámbito educativo?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 1 Muy de acuerdo 30 45%
De acuerdo 20 30%
Indiferente 7 10%
En desacuerdo 10 15%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 67 100%
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Gráfico N° 11 Importancia de las TIC
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Análisis. Según los resultados de la interrogante la
mayor parte de los encuestados conocen plenamente la
importancia de las TIC en el ámbito educativo pues ellos creen
que es más importante aprender el contenido científico
vinculado a esto para estar actualizados.
45%
30%
10%
15%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
69
Tabla N° 15 TIC recursos apropiados
¿Las TIC son recursos apropiados en la educación?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 2 Muy de acuerdo 40 60%
De acuerdo 7 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 20 30%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 67 100%
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Gráfico N° 12 TIC Recursos apropiados
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Análisis: Según los resultados, las TIC son recursos
apropiados en la educación lo que es alentador para los
actores pedagógicos ya que observan una buena
predisposición por parte de ellos, quienes deben de aprender
continuamente.
60%10%
0%
30%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
70
Tabla N° 16 Docente debe aplicar las TIC
¿El docente debe de aplicar las TIC en el aula?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 3 Muy de acuerdo 35 52%
De acuerdo 22 33%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 10 15%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 67 100%
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Gráfico N° 13 Docente debe aplicar las TIC
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Análisis: Las opiniones de acuerdo a los encuestados
consideran que el docente debe de aplicar las TIC en el salón
de clases ya que piensan que hay que mejorar cualquier
inconveniente en el proceso de enseñanza aprendizaje y
erradicar algún problema que se pueda suscitar.
52%
33%
0%15%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
71
Tabla N° 17 Aplicar las TIC
¿El docente debe de aplicar las TIC para estimular el proceso de aprendizaje?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 4 Muy de acuerdo 30 45%
De acuerdo 17 25%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 20 30%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 67 100% Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Gráfico N° 14 Aplicar las TIC
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Análisis: Para los encuestados el docente debe de
estimular a los estudiantes mediante las TIC para que
potencialicen sus conocimientos de tal forma que no tengan
complicaciones en el proceso educativo y demuestren sus
sapiencias cuando sea necesario siendo una herramienta
valiosa en la educación.
45%
25%0%
30%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
72
Tabla N° 18 Enseñanza es un pilar en la vida del hombre
¿La enseñanza constituye un pilar esencial en la vida del hombre?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 5 Muy de acuerdo 60 90%
De acuerdo 4 6%
Indiferente 3 4%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 67 100%
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Gráfico N° 15 Enseñanza es un pilar en la vida del hombre
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Análisis: Según los encuestados la enseñanza es un
pilar fundamental en la vida del hombre porque mediante ella
van a subsistir con sus conocimientos que han adquirido
durante toda su vida estudiantil, ya que de acuerdo a sus
habilidades las aplicaran adecuadamente.
90%
6% 4%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
73
Tabla N° 19 Aprendizaje es importante
¿El aprendizaje es importante en la actualidad?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 6 Muy de acuerdo 52 78%
De acuerdo 8 12%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 7 10%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 67 100%
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Gráfico N° 16 Aprendizaje es importante
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Análisis: Según los encuestados el aprendizaje es
importante en la actualidad porque observan muchos
estudiantes que no alcanzan sus expectativas al momento de
ingresar al nivel superior por eso esto los obliga a ver la
realidad con que se deben de enfrentar.
78%
12%
0%
10%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
74
Tabla N° 20 Fracaso escolar
¿El fracaso escolar se debe a la falta de recursos modernos o tecnológicos?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 7 Muy de acuerdo 45 67%
De acuerdo 5 7%
Indiferente 5 7%
En desacuerdo 12 18%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 67 100% Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Gráfico N° 17 Fracaso escolar
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Análisis: Para la mayor parte de los encuestados el
fracaso escolar se debe a que no hay recursos modernos al
momento de impartir las clases cotidianas siendo negativo
porque los estudiantes se aburren fácilmente durante el
proceso educativo.
67%
8%
7%
18%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
75
Tabla N° 21 Afrontar retos
¿Los estudiantes deben de tener una buena enseñanza aprendizaje para afrontar retos en el transcurso
de la vida?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 8 Muy de acuerdo 50 75%
De acuerdo 5 7%
Indiferente 12 18%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 67 100% Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Gráfico N° 18 Afrontar retos
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Denisse Endara Pincay Endara y Luis Alfredo Morla Díaz
Análisis: Para la mayoría de los encuestados los
estudiantes deben de tener una buena enseñanza porque
deben de afrontar retos en el transcurso de la vida que sin
lugar a dudas se incorporan como una experiencia más que los
beneficiarán en sus vidas personales.
75%
7%
18%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
76
Tabla N° 22 Implementación de una guía con enfoque de
aula invertida es importante
¿La implementación de una guía didáctica con enfoque de aula invertida, será importante para los actores del centro
educativo?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 9 Muy de acuerdo 60 90%
De acuerdo 7 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
total 67 100% Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Gráfico N° 19 Implementación de una guía con enfoque de
aula invertida es importante
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Análisis: Según los resultados de la tabla la
implementación de una guía con enfoque de aula invertida será
importante para los actores pedagógicos porque va a permitir
que su aprendizaje sea óptimo con recursos didácticos
modernos.
90%
10%
0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
77
Tabla N° 23 Implementación de una guía con enfoque de
aula invertida
¿La implementación de una guía con enfoque de aula invertida será provechosa para los actores pedagógicos?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 10 Muy de acuerdo 67 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 67 100% Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Gráfico N° 20 Implementación de una guía con enfoque de
aula invertida
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Análisis: Según las respuestas de los encuestados la
implementación de una guía con enfoque de aula invertida será
provechosa porque podrán asimilar conocimientos de la
signatura de ciencias naturales de manera más sencilla y fácil,
lo que sería todo un éxito para ellos.
100%
0%0%0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
78
Conclusiones
Los docentes no valoran las TIC lo que genera malestar
en el proceso educativo porque no los aplican durante el
transcurso del año lectivo y esto ocasiona que las clases sean
monótonas, aburridas para los discentes que están en la era
tecnológica.
Los recursos didácticos son escasos lo que evidencia
que aún no están tan modernizados como debería siendo una
problemática social que afecta a los actores pedagógicos ya
que están limitados en el proceso de enseñanza aprendizaje.
La aplicación de metodología tradicional es un gran
referente a que se deteriore el buen clima escolar porque ellos
desean que la hora clase se termine, ya que no sienten interés
cuando reciben los diferentes temas siendo lamentable para los
estudiantes.
79
CAPÍTULO IV
PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN
Título
Diseño de una guía didáctica con enfoque de aula invertida
Introducción
En la actualidad los estudiantes afrontan retos, esto
conduce a que estén preparados, sean por eso es substancial
que la educación sea integral, completa porque ellos deben de
manifestar sus opiniones ante las diferentes vicisitudes en la
vida, adicionalmente se vive en la era del conocimiento donde
es principal objetivo es formar profesionales para generar
progreso en todas las áreas siendo el objeto principal que ellos
adquieran nociones
La tecnología es un complemento en la educación
porque el docente puede dotarse de herramientas tecnológicos
acorde a las necesidades de los educandos para potencializar
sus nociones progresivamente, siendo el área de Ciencias
Naturales la beneficiada, debido a que se va a dotar de una
guía didáctica con enfoque de aula invertida a los estudiantes
de décimo año de educación general básica de la Unidad
Educativa “Assad Bucaram” de la ciudad de Guayaquil.
Una guía didáctica con enfoque de aula invertida es un
recurso innovador porque dota de nociones importantes a los
estudiantes de este centro educativo debido a que posee
juegos, videos, evaluaciones donde ellos podrán retroalimentar
las falencias académicas paulatinamente sin necesidad de que
alguien conozca o que no comprenden determinado tema.
80
Objetivos de la propuesta
Objetivo general
Diagnosticar el rendimiento académico mediante el
diseño de una guía didáctica con enfoque de aula invertida
para optimizar los conocimientos de la asignatura de ciencias
naturales en los estudiantes de décimo año de educación
general básica de la unidad educativa Assad Bucaram.
Objetivos específicos
Implementar la guía didáctica con enfoque de aula
invertida para optimizar el rendimiento escolar.
Capacitar a los docentes para usar adecuadamente las
herramientas pedagógicas tecnológicas.
Socializar la guía didáctica con enfoque de aula invertida
en los miembros de la comunidad educativa para
retroalimentar los conocimientos del área de ciencias
naturales.
Aspectos de la propuesta
Aspecto sociológico
Para la sociedad en común la tecnología tiene ventajas
que facilitan las actividades cotidianas del hombre y
desventajas de las cuales indican que es mejor no permitir que
se convierta en un distractor en toda su amplitud, pues ellos
también pueden desempeñarse eficientemente, es por eso que
el docente debe de estar a la vanguardia del avance
tecnológico ya que incide en la formación de los futuros
81
bachilleres siendo preciso enunciar que los maestros son
guías, facilitadores, amigos de los educandos.
De acuerdo a (Vaillant, 2013) manifiesta: “En la
actualidad, las TIC representan una fuente de influencia y
generación de modelos, patrones sociales y valores que nos
hacen necesariamente repensar los procesos de aprendizaje y
los procesos de enseñanza.” (p. 7) La sociedad que es
analfabeta digital tiene complicaciones que pueden ser
superadas con el pasar del tiempo por eso es relevante el rol
del docente actual quien debe de inclinarse hacia sus
estudiantes, por esa razón es trascendental aportar
significativamente en la sociedad.
El objetivo de las tecnologías en general, es satisfacer
una necesidad que se presenta en la sociedad y tal y como se
observa hoy en día, cumplen con ello. No obstante, y pese a
que pueda sorprender a más de uno, hacemos más uso del
debido de estas tecnologías. Hemos llegado a un punto, en el
que dependemos de ellas, y no sólo eso, sino que hemos
llevado a cabo buena parte de nuestro desarrollo como
sociedad, en torno a ellas. Evidentemente, sería prescindir de
las TIC hoy en día, pero sí convendría hacer uso de ellas para
lo verdaderamente y único necesario, evitando así el que
lleguen a sustituirnos.
Aspecto pedagógico
El docente actual debe de explotar al máximo a los
educandos para mejorar sus conocimientos con la ayuda del
docente o el facilitador quien va a socializar el recurso didáctico
tecnológico, para continuar con el proceso de enseñanza
aprendizaje de manera significativa.
82
Según (Leydi Hernández Espinoza, 2014) manifiesta lo
siguiente:
La capacidad que tienen las TIC para propiciar la
inclusión social, limitar la dependencia espacio-temporal
entre el profesor y el alumno, y posibilitar el acceso a
una gran cantidad de información, ha sido especialmente
valorada para la construcción de ambientes de
enseñanza más interactivos y experiencias de
aprendizaje más dinámicas. (p. 4)
Los docentes actuales tienen la gran responsabilidad de
que los estudiantes responda ante las exigencias actuales
donde se evalúan los conocimientos por eso es importante que
se optimice la calidad de impartición de clases para que ellos
no tengan complicaciones en un futuro cercano.
La educación de calidad si se puede lograr pero
trabajando en conjunto porque todos son partes del proceso
´por esta razón en importante que ayuden a lograr una buena
asimilación de conocimientos sin necesidad de sentirse
presionado simplemente con las instrucciones son capaces de
afrontar retos en la vida.
Aspecto tecnológico
Las TIC ha generado beneficios invaluables en el campo
educativo por eso es importante que los agentes pedagógicos
se socialicen con la tecnología para optimizar el desarrollo de
las diferentes actividades y así lograr consolidar los
conocimientos cognitivos en el proceso de enseñar
aprendizaje.
83
De acuerdo a (García Rubio, 2017) cita a Marqués
Graells (2013) Marqués Graells (2013) quien señala:
Las TIC en los centros presentan grandes
posibilidades, ya que desarrollan el proceso de
alfabetización de los estudiantes, nos sirven como
instrumento de búsqueda de información, es un recurso
fundamental para la gestión de los centros en secretaría,
también constituyen un material de refuerzo para los
estudiantes, y constituye un sistema de comunicación
con las familias a través de la página web del centro o
de los blogs. (p. 449)
Para Rubio, quien cita a Marques afirma que mediante
las TIC se logra la alfabetización de los estudiantes e incluso
del profesional que se vincula continuamente con la misma,
siendo alentador porque se integra a la sociedad tecnológica
donde se favorece la comunicación mediante las redes
sociales. La alfabetización digital en la actualidad es
significativa porque no todos son nativos digitales y esto genera
malestar en las personas que aún no se han familiarizado con
los recursos tecnológicos por eso este tema es sumamente
importante para la sociedad en general.
El uso de las tecnologías no solo favorece a la
educación sino también a la creación de emprendimientos de
servicios que pueden ser exportables con lo cual se aporta al
cambio de la Matriz Productiva. También se da a conocer las
potencialidades de la industria nacional del software y en
particular el desarrollo de varias aplicaciones tecnológicas para
la industria turística que mejorará la cadena productiva, con lo
que se logrará mayor crecimiento y calidad en la prestación de
los servicios.
84
Aspecto Legal
De acuerdo al Régimen del Buen vivir en la Constitución
de la República del Ecuador manifiesta:
Sección primera
Educación
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como
finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades
individuales y colectivas de la población, que posibiliten el
aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos,
técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y
dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.
El sistema nacional de educación integrará una visión
intercultural acorde ₒcon la diversidad geográfica, cultural y
lingüística del país, y el respeto a los derechos de las
comunidades, pueblos y nacionalidades.
Art. 344.- El sistema nacional de educación
comprenderá las instituciones, programas, políticas, recursos y
actores del proceso educativo, así como acciones en los
niveles de educación inicial, básica y bachillerato, y estará
articulado con el sistema de educación superior.
El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la
autoridad educativa nacional, que formulará la política nacional
de educación; asimismo regulará y controlará las actividades
relacionadas con la educación, así como el funcionamiento de
las entidades del sistema.
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
7. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y
apoyarlos procesos de post-alfabetización y educación
permanente para personas adultas, y la superación del rezago
educativo.
85
8. Incorporar las tecnologías de la información y
comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de
la enseñanza con las actividades productivas o sociales.
Factibilidad de la propuesta
Factibilidad técnica
En el desarrollo del estudio se usó dispositivos
tecnológicos como es el pen drive, cd, para guardar la
información necesaria, computadora de escritorio para la
elaboración del proyecto educativo, laptop para las revisiones e
incluso cambios cuando eran necesarios.
El éxito de este proyecto está determinado por el grado
de factibilidad que se presenta en cada una de los aspectos
indicados. En la Institución se cuenta con una serie de
objetivos que determinan la posibilidad de factibilidad del
proyecto sin ser limitativos. Entre los objetivos que se va a
lograr son los siguientes:
• Reducción de errores y mayor precisión en la
asignatura
• Integración de los estudiantes y docentes de la Unidad
Educativa
• Actualización y mejoramiento de conocimientos
• Reducción en el tiempo de procesamiento del libro de
apoyo y ejecución de tareas
Factibilidad humana
Para el desarrollo de la investigación se requirió de la
participación de la rectora quien es la persona que autoriza el
permiso, además se integraron los docentes quienes con su
86
criterio profesional ayudaron a ahondar en la problemática que
afecta a los adolescentes, los estudiantes también demarcan
su percepción, todo esto se desarrolla con la ayuda de la
consultora y revisor designados, personal altamente calificados
de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
de la Universidad de Guayaquil.
Factibilidad Financiera
Para el desarrollo de la propuesta se usa los siguientes
recursos los cuales fueron auto gestionado.
Tabla N° 𝟐𝟒 Presupuesto
Ítem Detalle Costo
1 Pendrive 20
2 Cd 15
3 Tinta 20
4 Resmas de hojas 15
5 Movilización 100
Total 170
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Denisse Karina Pincay Endara y Morla Díaz Luis Alfredo
Desarrollo de la propuesta
La guía está conformada por el contenido, las
evaluaciones y actividades en cada una de ellas, el educando
va a incrementar sus nociones en el área de Ciencias
Naturales especialmente en los estudiantes de décimo año de
educación general básica de la Unidad Educativa “Assad
Bucaram” van a incrementar sus nociones sobre el área siendo
87
elemental que cuenten con recursos didácticos tecnológicos de
punta para involucrarlos progresivamente en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Cada tema tiene un video para retroalimentar los
conocimientos del contenido que se abarca, como por ejemplo
la biodiversidad en el Ecuador esto permite que el educando
visualice, asocie y conozca las especies que existe, es decir
juegan todos los sentidos lo que implica que el aprendizaje se
torna significativo porque difícilmente va a olvidar.
Las evaluaciones son cuantificadas para que el
estudiante conozca el puntaje y a la vez ejercite sus falencias
porque esto lo induce a que mejore las debilidades en su
debido tiempo, lo que representa una ventaja pues potencializa
sus nociones cognitivas en la asignatura de Ciencias Naturales.
La guía didáctica con enfoque de aula invertida está
diseñada en adobe flash Reader pues en ella se puede colocar
videos, animaciones, contenido esencial, en este caso
referente a ciencias naturales para retroalimentar
adecuadamente las nociones científicas y así formar
educandos con nociones sólidas.
88
MANUAL DE USUARIO
Imagen N° 1 Inicio
Fuente: Décimo curso de la Unidad Educativa Assad Bucaram Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
La presentación de este software empieza con dos
botones, uno de entrada el cual permitirá acceder al contenido
del mismo y el botón de salir el cual nos permite que el
software se cierre. En el centro superior está el nombre de la
asignatura y curso al que esta dirigido, en este caso el de
Ciencias Naturales 10.
La parte central de la imagen indica el nombre de la
Universidad, nombre del proyecto y los nombres de quienes
hemos desarrollado la guía, finalmente en la parte inferior
derecha se indica el nombre de la Institución donde se
implementó la investigación.
89
Imagen N° 2 Contenidos
La presente pantalla está compuesta por tres iconos: la
primera corresponde a el contenido, la segunda a evaluaciones
donde el estudiante puede retroalimentar y finalmente las
actividades.
Imagen N° 3 Unidad 5
En la parte izquierda están tres iconos los cuales
corresponden a historia, biogeografía e impacto, los cuales son
llamativos por el color que se diferencia del resto, de esta
manera es fácil identificar cada una de las secciones,
especialmente porque esta los dos principales iconos inicio y
salir.
90
Imagen N° 4 Contenido a unidad 5
El usuario puede aprender sobre los orígenes de
Sudamérica para incrementar los conocimientos generales
sobre este tema y relacionarlos con la influencia en Ciencias
Naturales.
Imagen N° 5 Videos unidad 5
El video puede ser reproducido las veces que considere
necesario para así comprender completamente sobre el tema,
adicionalmente se coloca el link del sitio de origen del video.
91
Imagen N° 6 Contenido unidad 5
La biogeografía de Ecuador donde el educando puede
apreciar la variedad de aves que posee este país por eso es
importante que se culturice a los educandos de manera que
sus conocimientos sean fructíferos.
Imagen N° 7 Unidad 6
En la parte izquierda están los fluidos, el comportamiento, el
carbono cada uno de estos temas son de suma importancia en
la formación educativa lo que es positivo para los estudiantes.
92
Imagen N° 8 Unidad 6
Los fluidos cada uno de estos temas son de suma
importancia en la formación educativa lo que es positivo para
los estudiantes.
Imagen N° 9 Contenido unidad 6
En la siguiente imagen se puede observar información
sobre el carbono, el estudiante va a incrementar sus nociones
sobre este elemento que es parte de la tierra.
93
Imagen N° 10 Videos unidad 6
En el video del carbono se aprecia el proceso y como
está constituida para que el educando asocie como se forma y
tenga conocimiento de la misma.
Imagen N° 11 Evaluación
La guia didáctica va a poseer evaluaciones las cuales
van a servir para cuantificar los conocimietnos cognitivos de los
estudiantes y comprender cuales son las debilidades en cada
tema.
94
Imagen N° 12 Preguntas
La guía didáctica posee 2 evaluaciones, una por cada
unidad, con un número de diez preguntas cada una, en las
cuales se encuentra tres opciones para seleccionar una
respuesta.
Imagen N° 13 Puntaje
Al final de la evaluación se encuentra el puntaje que es
el indicador de si ha asimilado correctamente el contenido de la
asignatura de Ciencias Naturales siendo agradable si obtiene
un buen resultado o en caso contrario induce a que
retroalimente más los diferentes temas.
95
Imagen N° 14 Actividades
En lo que corresponde a los juegos están tres iconos
que son: laberinto, arrastra y suelta, rompecabezas, cada uno
de ellos refuerza los contenidos de la guía didáctica para
innovar las nociones científicas.
Imagen N° 15 Laberinto
Antes de cada juego encuentra el usuario las
instrucciones para no tener complicaciones al momento de
realizar el mismo. En la parte inferior encuentra la palabra jugar
de otro color para diferenciarse del resto.
96
Imagen N° 16 Laberinto en acción
En esta imagen se encuentra un juego como es el
laberinto, donde para encontrar la respuesta del físico que
contribuyo sobre la fuerza de flotación.
Imagen N° 17 Sopa de letras
En el siguiente juego el educando va a demostrar sus
conocimientos en una divertida sopa de letras con tiempo y
puntuación.
97
Imagen N° 18 Rompecabezas
Antes de realizar el juego el estudiante puede leer las
instrucciones para comprender como realizar el mismo sin
complicaciones.
Imagen N° 19 Rompecabezas
En la imagen superior está el juego del rompecabezas
donde los educandos descubren que tipo de cordillera es, al
finalizar de manera que asocia la historia de Sudamérica.
98
CONCLUSIONES
Para la mayoría de los estudiantes, la asignatura de
Ciencias Naturales es compleja por la cantidad de términos
difíciles o los procesos de la naturaleza o del ser humano, este
indicador hace que el clima escolar se torne desagradable
porque los discentes que no aprenden de la misma forma, ya
que unos asimilan de manera fácil mientras otros es muy difícil,
es aquí donde inicia su problema debido a que comienzan a
rechazar esta asignatura que es primordial en la formación
educativa.
La aplicación de la metodología tradicional es evidente,
por esa razón los estudiantes no les gusta adquirir
conocimientos debido a que les resulta difícil aprender ciertos
temas que tienen un léxico científico e incluso esto contribuye a
que no deseen asimilar. La metodología tradicional está
asociada con el uso del marcador y de la pizarra donde el
principal protagonista es el docente.
La falta de recursos didácticos o herramientas
pedagógicas tecnológicas es evidente porque por lo general
solo realizan ejercicios dentro del aula, de tal forma que se
sienten aburridos pues la asignatura de Ciencias Naturales es
abundante en su contenido lo que fomenta que no deseen
aprender temas muy importantes para la formación académica.
Los recursos didácticos pedagógicos son primordiales para el
profesional de la educación que tiene la gran responsabilidad
de culturizar a los futuros bachilleres del país.
99
RECOMENDACIONES
Se recomienda que los docentes realicen dinámicas
para que los estudiantes participen constantemente y crear un
buen clima escolar, adicionalmente fomenta el respeto, la
integración de los estudiantes en cada clase, por lo expuesto
se puede manifestar que el docente va a ganarse la confianza
de los educandos siendo positivo porque ellos indicaran
cuando no comprendan adecuadamente un tema. El clima
escolar es parte del proceso de enseñanza aprendizaje por eso
es substancial para que el estudiante se sienta ameno en el
lugar donde pasa muchas horas.
Las estrategias metodológicas deben de ser innovadoras
para cautivar el interés de los educandos y con ello incrementar
sus conocimientos en las respectivas áreas, especialmente en
Ciencias Naturales que es considerada como una de las
esenciales en la formación de los estudiantes debido a que son
frecuentemente evaluados por los docentes y el Ministerio de
Educación al culminar el bachillerato, esto conlleva a que
considere de gran importancia la educación en la actividad
porque mueve la economía de un país.
Se sugiere aplicar la guía didáctica con enfoque de aula
invertida e incluir en las planificaciones del currículo para
optimizar la participación de los educandos por lo descrito
anteriormente, se puede referir que este recurso didáctico
tecnológico es de interés porque los principales beneficiarios
son los estudiantes de décimo año de educación general
básica de la Unidad Educativa Assad Bucaram de la ciudad de
Guayaquil.
100
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Concheiro Coello, M. (2014). Creatividad y TIC: un reto en el aula Actitudes y percepciones del profesorado de ELE en Islandia. Háskóli Íslands: Hólmfríður Garðarsdóttir.
Sabino, C. (2014). El proceso de la Investigación. Guatemala: Episteme
Fernandez, C. F. (2014). Fómrulas renovadas para la docencia superior.
Madrid: Acci. Galeano, G. S. (2015). Estudio comparativode servidores multimedia . Alicante: AID. Heller, E. (2014). Psicología del color: cómo actúan los colores sobre los sentimientos y la razón. España: Gustavo
Gili. Ignacio Aedo Cuevas, P. D. (2014). Sistemas Multimedia como integración de lenguajes. Madrid: Uned. Ildefonso Grande Esteban, E. A. (2014). Fundamentos y técnicas de investigación comercial. España:
ESIC. Jocelyne Gacel Avila, N. O. (2014). Educacion superior: Gestion, innovacion e internacionalizacion. España: Universidad de Valencia.
Libros - Los nuevos medios. / Lev Manovich. Libros – Marketing / Lamb, Hair, McDaniel 11th edición. Republica de Ecuador Consejo Nacional de Planificación (2009). Plan Nacional para el Buen Vivir. Senplades. Ecuador. Constitución De La Republica Del Ecuador 2008 UNESCO (2012). Educación para El Desarrollo Sostenible. Organización de las Naciones Unidas. Francia.
Camacho, M. M. (2015). Procesos de aprendizaje de vanguardia en la enseñanza superior. España: ACCI
Sánchez, E. G. (2014). Elaboracón de material didáctico multimedia. Marpadal
101
Anexos
102
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo N° 1 Formato de evaluación de la propuesta
de trabajo de titulación
Docente Revisor
ASPECTO A CONSIDERAR
CUMPL
IMIENTO OBSERVACIONES
S
Í
N
O
Título de la propuesta de trabajo de titulación
Línea de Investigación / Sublíneas de Investigación
Planteamiento del Problema
Justificación e importancia
Objetivos de la Investigación
Metodología a emplearse
Cronograma de actividades
Presupuesto y financiamiento
103
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Guayaquil, 22 Julio 2018
MASTER
JUAN FERNANDEZ ESCOBAR
DIRECTOR DE CARRERA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Anexo N° 2 Acuerdo del Plan de Tutoría
Nosotros, Lic. María Alejandrina Nivela Cornejo, MSc., docente tutor del trabajo de titulación y ENDARA PINCAY DENISSE KARINA con C.C. No.0927385815 & MORLA DIAZ LUIS ALFREDO CON C.C. 0924170236 estudiante de la Carrera
Informática Facultad De Filosofía, Letras Y Ciencias De La Educación,
comunicamos que acordamos realizar las tutorías semanales en el siguiente horario 17h00 – 18h00, el día lunes.
De igual manera entendemos que los compromisos asumidos en el
proceso de tutoría son:
Realizar un mínimo de 4 tutorías mensuales.
Elaborar los informes mensuales y el informe final detallando las
actividades realizadas en la tutoría.
Cumplir con el cronograma del proceso de titulación.
Agradeciendo la atención, quedamos de Ud.
Atentamente,
_________________________
___________________________
Pincay Endara Denisse Karina Lic. María Alejandrina
Nivela Cornejo, MSc.
104
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo N° 3 Informe de avance de la gestión tutorial
Tutor: __________________________________________________________________
Tipo de trabajo de titulación: Proyecto Educativo Título del trabajo: “LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE CIENCIAS NATURALES. GUÍA DIDÁCTICA CON INTERACCIÓN”
105
106
107
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Guayaquil, _____________________ del 2018
Anexo N° 4 Informe correspondiente a la tutoría
Sr. /Sra. DIRECTOR (A) DE LA CARRERA/ESCUELA FACULTAD FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al
Trabajo de Titulación “LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE
CIENCIAS NATURALES. GUÍA DIDÁCTICA CON INTERACCIÓN” del (los) estudiante (s) ENDARA PINCAY DENISSE KARINA con C.C. No.0927385815 & MORLA DIAZ LUIS ALFREDO CON C.C. 0924170236, indicando ha (n) cumplido con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
ANEXO 4
108
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo N° 5 Rúbrica de evaluación trabajo de
titulación
______________________________________________
Lic. María Alejandrina Nivela Cornejo, MSc.
C.C. ________________ FECHA: ___________
109
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo N° 6 Certificado porcentaje de similitud
Habiendo sido nombrado Lic. María Alejandrina Nivela Cornejo, MSc., tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por PINCAY ENDARA DENISSE KARINA con C.C. No.0927385815 & MORLA DIAZ LUIS ALFREDO CON C.C. 0924170236, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciados en Ciencias de la Educación.
Se informa que el trabajo de titulación: ““LAS TIC EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE CIENCIAS NATURALES. GUÍA
DIDÁCTICA CON INTERACCIÓN””, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio (indicar el nombre del programa antiplagio empleado) quedando el 4 % de coincidencia.
110
111
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo N° 1 RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO
DE TITULACIÓN
Anexo N° 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita
de trabajo de titulación
112
Anexo N° 8 Informe correspondiente a revisión final
113
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo N° 9 Carta de la Carrera
114
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo N° 10 Carta del Colegio
115
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo N° 11 Evidencias fotográficas
Encuesta dirigida a los docentes
Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
116
Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
117
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Encuesta dirigida a los estudiantes
Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
118
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la educación
Encuesta dirigida a los docentes
Objetivo general: Diagnosticar las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje de ciencias naturales mediante una investigación de campo, bibliográfica y estadística para optimizar los conocimientos a través de una Guía didáctica con interacción
1 2 3 4 5
Muy de
acuerdo
De acuerdo Indiferente En
desacuerdo
Muy en desacuerdo
1 ¿Usted como docente considera las TIC importante en el ámbito educativo?
1 2 3 4 5
2 ¿Las TIC soportan apropiadamente la educación?
3 ¿El docente aplica las TIC en el aula para mejorar la calidad educativa?
4 ¿Cree que el docente debe de aplicar las TIC para estimular el proceso de aprendizaje?
5 ¿Considera usted que la enseñanza debe de ser de calidad para los educandos?
6 ¿El aprendizaje es importante en la actualidad?
7 ¿Considera usted que el fracaso escolar se debe a la falta de recursos?
8 ¿Cree usted que los estudiantes deben de tener un buen proceso de enseñanza aprendizaje para afrontar retos en el transcurso de la vida. ?
9 ¿La implementación de una guía didáctica con interacción es importante para los actores del centro educativo?
1 ¿La implementación de una guía con interacción será beneficiosa para los actores pedagógicos?
Gracias por su colaboración
ANEXO 15
119
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la educación
Encuesta dirigida a los estudiantes
Objetivo general: Diagnosticar las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje de ciencias naturales mediante una investigación de campo, bibliográfica y estadística para optimizar los conocimientos a través del diseño de una guía didáctica con enfoque de aula invertida.
1 2 3 4 5
Muy de
acuerdo
De
acuerdo
Indiferente
En
desacuerdo
Muy en
desacuerdo
Afirmación 1 2 3 4 5
1 ¿Usted conoce la importancia de lasTIC en el ámbito educativo?
2 ¿Las TIC son un recurso apropiados en la educación
3 ¿El docente debe de aplicar las TIC en el aula?
4 ¿El docente debe de aplicar las TIC para estimular el proceso de aprendizaje?
5 ¿ la enseñanza constituye un pilar esencial en la vida del hombre
6 ¿El aprendizaje es importante en la actualidad?
7 ¿El fracaso escolar se debe a la falta de recursos modernos o tecnológicos?
8 ¿Los estudiantes deben de tener una buena enseñanza aprendizaje para afrontar retos en el transcurso de la vida. ?
9 ¿La implementación de una guía didáctica con interacción Será importante para los actores del centro educativo?
1 ¿La implementación de una guía con interacción será provechosa para los actores pedagógicos?
Gracias por su colaboración
120
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo N° 2 Evidencia fotográfica de la consultoría académica
Foto con la tutora
Elaborado por: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
ANEXO 16
121
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo N° 12 Repositorio Nacional
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN TÍTULO Y SUBTÍTULO: “LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE CIENCIAS
NATURALES. DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE DE AULA INVERTIDA”
AUTORES: Pincay Endara Denisse Karina y Morla Díaz Luis Alfredo
TUTOR: REVISOR:
Lic. María Alejandrina Nivela Cornejo, MSc. Lic. Jaime Espinosa Izquierdo, MSc.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: LICENCIADOS
GRADO OBTENIDO:
FECHA DE PUBLICACIÓN: Octubre, 2018 No. DE PÁGINAS: 121
ÁREAS TEMÁTICAS: Pedagogía, Tecnología
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:
TIC, ENSEÑANZA APRENDIZAJE, GUÍA DIDÁCTICA ICT, TEACHING LEARNING, DIDACTIC GUIDE
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): Las TIC ha sido de gran impacto en la vida del hombre por esta razón es muy usada en las actividades
cotidianas lo que enrumba a que la educación este inmersa con esta puede en la actualidad los procesos se dan a través de la tecnología siendo una herramienta poderosa en el campo educativo o profesional. La enseñanza está íntimamente vinculada con las TIC porque los procesos administrativos se basan en el uso de la tecnología lo que conlleva a que los agentes pedagógicos innoven sus conocimientos por el bienestar de la sociedad en general para así fortalecer las nociones de los contenidos del currículo en este caso en la asignatura de ciencias naturales donde se evidencias fenómenos naturales que resultan complejo pero que con la ayuda de recursos educativos tecnológicos se logra crear ventajas en la impartición de temas complejos. La guía didáctica con interacción es una herramienta pedagógica que va a brindar facilidades para los educandos que deben de tener una educación de calidad.
ICT has been of great impact in the life of man, for this reason it is widely used in everyday activities, which leads to the fact that education is immersed with this. Nowadays, processes can occur through technology being a powerful tool in the educational or professional field. The teaching is closely linked to the tic because the administrative processes are based on the use of technology which leads to the pedagogical agents innovate their knowledge for the welfare of society in general to strengthen the notions of the contents of the curriculum in This case in the subject of natural sciences where evidence natural phenomena that are complex but with the help of technological educational resources is able to create advantages in the delivery of complex issues. The didactic guide with interaction is a pedagogical tool that will provide facilities for students who must have a quality education.
ADJUNTO PDF: SI NO
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0999351528
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