universidad de guayaquil facultad de filosofÍa, letras...
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
TEMA: INFLUENCIA DE LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE EN LA
CALIDAD DEL DESEMPEÑO ESCOLAR, EN LOS
DOCENTES Y ESTUDIANTES DEL OCTAVO AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, EN EL ÁREA DE
CIENCIAS NATURALES EN EL COLEGIO FISCAL
EXPERIMENTAL RITA LECUMBERRI, ZONA 8
DISTRITO 3, PROVINCIA DEL GUAYAS,
GUAYAQUIL, PARROQUIA TARQUI,
PERIODO LECTIVO 2015 – 2016
DISEÑO DE UNA AULA VIRTUAL
PARA EL USO DE LAS TIC
EN EL ÁREA DE
CIENCIAS NATURALES
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA
CODIGO: BFILO-PSM-17P48
AUTORA: TIGRERO TOMALÁ JAZMÍN ALEXANDRA
TUTOR: MSc. ALEJANDRINA NIVELA CORNEJO
REVISOR: MSc. RAÚL ERAZO MESTANZA
GUAYAQUIL, MARZO 2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro
DECANA
MSc. Wilson Romero Dávila
VICEDECANO
MSc. Juan Fernández Escobar
DIRECTOR DE LA CARRERA
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
iii
CARTA DE APROBACIÓN DEL CONSULTOR ACADÉMICO
MSc
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
CIUDAD.-
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de
Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención Sistemas Multimedia.
Tengo a bien informar lo siguiente: Que la señorita Tigrero Tomalá
Jazmín Alexandra, diseño y ejecuto el proyecto educativo con el tema:
Influencia de las TIC de software libre en la calidad del desempeño
escolar, en los docentes y los estudiantes del octavo año de
educación general básica, en el área de ciencias naturales en el
Colegio Fiscal Experimental Rita Lecumberri, zona 8 distrito 3, Provincia
del Guayas, Guayaquil, parroquia Tarqui, periodo lectivo 2015 - 2016.
Diseño de una aula virtual para el uso de las TIC en el área de ciencias
naturales.El mismo que se ha cumplido con las directrices y
recomendaciones dadas por el suscrito.
El participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes
etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la
APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestras consideración el informe
de rigor para los efectos legales correspondiente.
Atentamente,
MSc. Alejandrina Nivela Cornejo
TUTOR ACADEMICO
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: _____________
EQUIVALENTE A: _____________
TRIBUNAL
vii
DEDICATORIA
El momento en que el ser humano culmina una meta, es cuando se
detiene a hacer un recuento de todas las ayudas recibidas, de las voces
de aliento, de las expresiones de amor y comprensión; es por eso que
dedico éste triunfo estudiantil a nuestros queridos padres, quienes con su
infinita adhesión nos han brindado todo su apoyo sin escatimar sacrificio
alguno.
A mis hermanos, porque han sido los amigos, los compañeros
fieles en el camino hasta aquí recorrido; y en general a toda nuestra
familia que de una u otra manera contribuyeron para el logro de nuestra
carrera.
A Dios por guiar nuestros pasos y ayudarnos a superar los
obstáculos que se nos presentaron a lo largo del camino; y, por último
queremos dedicar este logro a todos nuestros amigos testigos de nuestros
triunfos y fracasos.
Jazmín Tigrero Tomalá
viii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios, por darme fortaleza, paciencia en cada paso
que doy, agradeceré siempre a mis padres por su esfuerzo y apoyo para
que continúe mis estudios superiores y a los guías que nos prepararon
en estos cuatro años de estudio en mi formación profesional.
Jazmín Tigrero Tomalá
ix
ÍNDICE GENERAL
Directivos .................................................................................................... ii
Carta De Aprobación Del Consultor Académico ........................................ iii
El Tribunal Examinador Otorga .................................................................. vi
Dedicatoria ................................................................................................ vii
Agradecimiento ........................................................................................ viii
Índice General ............................................................................................ ix
Índice De Tablas ...................................................................................... xiv
Índice De Gráficos.................................................................................... xvi
Introducción ............................................................................................. 20
CAPĺTULO I ............................................................................................. 21
El Problema ............................................................................................. 21
Contexto de la Investigación .................................................................... 21
Situación Conflicto ................................................................................... 22
Hecho Científico ....................................................................................... 22
Formulación Del Problema....................................................................... 22
Causas del Problema de Investigación .................................................... 23
Objetivos de la Investigación ................................................................... 23
Objetivo General ...................................................................................... 23
Objetivos Específicos ............................................................................... 23
Interrogantes de la Investigación ............................................................. 24
Resumen................................................................................................xviii
x
Justificación ............................................................................................. 24
Matriz Productiva ..................................................................................... 27
CAPÍTULO II ............................................................................................ 30
MARCO TEÓRICO .................................................................................. 30
Antecedentes de Estudio ......................................................................... 30
Bases Teóricas ........................................................................................ 32
Definición de Desempeño Académico ..................................................... 32
Características del rendimiento escolar ................................................... 33
Factores influyentes en el desempeño académico .................................. 34
Calidad de aprendizaje en el ámbito Internacional .................................. 38
Calidad de aprendizaje en el ámbito Nacional ........................................ 39
Reformas de la calidad del aprendizaje ................................................... 39
Práctica de la calidad del aprendizaje en la Unidad Educativa ............... 40
Tecnologías de la información y la comunicación .................................... 41
Características de las TIC ........................................................................ 42
Objetivos de las TIC ................................................................................. 42
Tic en la Educación .................................................................................. 43
La metodología aplicada con las Tic ........................................................ 44
Aprendizaje significativo con el uso de las TIC ........................................ 46
Impacto de las TIC en el aprendizaje interactivo. .................................... 46
Ventajas que ofrecen las TIC en el proceso educativo. ........................... 47
xi
Software Libre .......................................................................................... 49
Moodle ..................................................................................................... 51
Fundamentaciones .................................................................................. 52
Fundamentación Epistemológica ............................................................. 52
Fundamentación Filosófica ...................................................................... 53
Fundamentación Pedagógica .................................................................. 54
Fundamentación Legal ............................................................................ 55
Ley Organica De Educacion Intercultural ................................................. 55
Capitulo Unico Del Ambito, Principios Y Fines ........................................ 55
Definición de Términos Relevantes ......................................................... 60
CAPÍTULO III ........................................................................................... 63
Metodología ............................................................................................. 63
Diseño de la investigación ....................................................................... 63
Tipo de Investigación ............................................................................... 64
Investigación Bibliográfica........................................................................ 64
Investigación de Campo........................................................................... 64
Investigación Cuantitativa ........................................................................ 65
Población y Muestra ................................................................................ 65
Población ................................................................................................. 65
Muestra .................................................................................................... 66
Variables de la Investigación ................................................................... 68
Variable Independiente ............................................................................ 68
xii
Variable Dependiente .............................................................................. 68
Métodos de la Investigación..................................................................... 70
Método Empírico ...................................................................................... 70
Método Estadístico .................................................................................. 71
Método Deductivo .................................................................................... 71
Método Inductivo ...................................................................................... 71
Método Observación Directa.................................................................... 72
Técnicas e Instrumentos de la Investigación ........................................... 72
La Encuesta ............................................................................................. 72
Análisis e Interpretación de los Datos ..................................................... 73
Resultados de Encuesta dirigida a Estudiantes del Colegio Rita
Lecumberri ............................................................................................... 74
Prueba de Chi Cuadrado ......................................................................... 94
Correlación Entre la Variables ................................................................. 94
Conclusiones y recomendaciones ........................................................... 96
Conclusiones ........................................................................................... 96
Recomendaciones ................................................................................... 96
CAPÍTULO IV ........................................................................................... 98
Propuesta................................................................................................. 98
Diseñar Aula Virtual para el Uso de la TIC en el Área De Ciencias
Naturales.................................................................................................. 98
Antecedentes ........................................................................................... 98
xiii
Justificación e Importancia ...................................................................... 99
Objetivo General .................................................................................... 100
Objetivo Especifico ................................................................................ 100
Aspectos Teóricos ................................................................................. 100
Plataforma Virtual Moodle ...................................................................... 101
Enfoque Pedagógico .............................................................................. 102
Características ....................................................................................... 102
Beneficios de Moodle para el docente ................................................... 103
Beneficios de Moodle para el estudiante ............................................... 104
Seguridades en Moodle ......................................................................... 104
Medidas de seguridad principales .......................................................... 104
Aspecto Pedagógico .............................................................................. 105
Aspecto Tecnológico .............................................................................. 106
Factibilidad ............................................................................................. 107
Administrativa ........................................................................................ 107
Financiera .............................................................................................. 107
Legal ...................................................................................................... 107
Técnica .................................................................................................. 108
Hardware ............................................................................................... 108
Software ................................................................................................. 109
Descripción de la Propuesta .................................................................. 109
xiv
Administración del Sitio .......................................................................... 109
Módulos De Comunicación .................................................................. 114
Módulos de Contenidos Materiales ........................................................ 115
Módulos de Actividades ......................................................................... 116
Revisión y Calificaciones ....................................................................... 117
Manual de Usuario ................................................................................. 117
Conclusiones y Recomendaciones ........................................................ 121
Conclusiones ......................................................................................... 121
Recomendaciones ................................................................................. 121
Bibliografía ............................................................................................. 122
Anexos ................................................................................................... 125
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Población ................................................................................... 66
Tabla 2 Muestra ..................................................................................... 68
Tabla 3 Cuadro de Operalización de Variables ........................................ 69
Tabla 4 TIC como recurso tecnológico .................................................... 74
Tabla 5 TIC en el proceso de enseñanza ................................................ 75
Tabla 6 TIC para elaboración de tareas .................................................. 76
Tabla 7 TIC de software libre colabore en el aprendizaje significativo ..... 77
Tabla 8 Desempeño académico con implementación de la TIC .............. 78
xv
Tabla 9 Materiales didácticos innovadores en el proceso enseñanza .... 79
Tabla 10 TIC es importante en el desempeño académico ....................... 80
Tabla 11 TIC como actividad extracurricular ............................................ 81
Tabla 12 Utilizar plataformas virtuales ..................................................... 82
Tabla 13 Aula Virtual fortalecerá el desempeño académico .................... 83
Tabla 14 Conoce las TIC de software libre .............................................. 84
Tabla 15 Tic como nueva tecnología de apoyo en la educación.............. 85
Tabla 16 Herramientas tecnológicas para impartir la asignatura ............. 86
Tabla 17 Utiliza el laboratorio de computación en el proceso de
enseñanza. .............................................................................................. 87
Tabla 18 Motiva a utilizar Tic en actividades académicas........................ 88
Tabla 19 TIC para mejorar el desempeño académico en el proceso de
enseñanza ............................................................................................... 89
Tabla 20 Herramienta tecnológica para evaluar desempeño académico 90
Tabla 21 Asiste capacitaciones sobre las TIC ......................................... 91
Tabla 22 Utilizar plataforma virtual para ayudar en el desempeño escolar
................................................................................................................. 92
Tabla 23 Diseño de una aula virtual ayudaría al desempeño académico 93
Tabla 24 Pruebas Chi-cuadrado .............................................................. 94
Tabla 25 Resumen de procesamiento de casos ...................................... 95
Tabla 26. Procesamiento de casos .......................................................... 95
xvi
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1 TIC como recurso tecnológico .................................................. 74
Gráfico 2 TIC en el proceso de enseñanza .............................................. 75
Gráfico 3 TIC de software libre para elaboración de tareas ..................... 76
Gráfico 4 TIC de software libre colabore en el aprendizaje significativo .. 77
Gráfico 5 Desempeño académico con implementación de la TIC ............ 78
Gráfico 6 Materiales didácticos innovadores en el proceso de enseñanza
................................................................................................................. 79
Gráfico 7 TIC es importante en el desempeño académico ...................... 80
Gráfico 8 TIC como actividad extracurricular ........................................... 81
Gráfico 9 Utilizar plataformas virtuales .................................................... 82
Gráfico 10 Aula Virtual fortalecerá el desempeño académico.................. 83
Gráfico 11 Conoce las TIC de software libre............................................ 84
Gráfico 12 Tic como nueva tecnología de apoyo en la educación ........... 85
Gráfico 13 Herramientas tecnológicas para impartir la asignatura ........... 86
Gráfico 14 Utiliza el laboratorio de computación en el proceso de
enseñanza. .............................................................................................. 87
Gráfico 15 Motiva a utilizar TIC en actividades académicas. ................... 88
Gráfico 16 TIC para mejorar el desempeño académico en el proceso de
enseñanza ............................................................................................... 89
xvii
Gráfico 17 Herramienta tecnológica para evaluar desempeño académico
................................................................................................................. 90
Gráfico 18 Asiste capacitaciones sobre las TIC ....................................... 91
Gráfico 19 Utilizar plataforma virtual para ayudar en el desempeño escolar
................................................................................................................. 92
Gráfico 20 Diseño de una aula virtual ayudaría al desempeño académico
................................................................................................................. 93
Gráfico 21 Usuarios ............................................................................... 111
Gráfico 22 Cursos .................................................................................. 111
Gráfico 23 Calificaciones ....................................................................... 112
Gráfico 24 Apariencia ............................................................................ 112
Gráfico 25 Servidor ................................................................................ 113
Gráfico 26 Informes ............................................................................... 113
Gráfico 27 Herramientas Moodle ........................................................... 114
Gráfico 28 Ingreso al Moodle ................................................................. 118
Gráfico 29 Cursos .................................................................................. 119
Gráfico 30 Actividad chat en Moodle ..................................................... 119
Gráfico 31 Evaluación en Moodle .......................................................... 120
Gráfico 32 Calificaciones en Moodle ...................................................... 121
xviii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA:”Influencia de las TIC de software libre en la calidad del desempeño escolar, en los docentes y los estudiantes del octavo año de educación general básica, en el área de Ciencias Naturales Colegio Fiscal Experimental Rita Lecumberri, Zona 8 Distrito 3, Provincia del Guayas, Guayaquil, Parroquia Tarqui, Periodo Lectivo 2015 - 2016. Diseño de un aula virtual para el uso de las TIC en el área de Ciencias Naturales.”
AUTOR: Jazmín Tigrero Tomalá TUTOR: Alejandrina Nivela Cornejo
RESUMEN
El presente proyecto tiene como objetivo demostrar la influencia de las
TIC de software libre en la calidad de desempeño escolar en el área de
Ciencias Naturales en el Colegio Fiscal Experimental Rita Lecumberri
mediante un recurso didáctico digital, los mismos que tienen relevancia
en la gestión docente para integrar el proceso educativo y colaborar con
la innovación tecnológica educativa en el país. Por lo consiguiente se rige
en los reglamentos de la Ley de Educación y de la Institución para que
por medio de la plataforma Moodle ayude a mejorar el desempeño
escolar, puesto que es el software de aula virtual más utilizada en la
enseñanza. Se realiza un análisis estadístico con resultados que aportan
datos para la investigación.
Descriptores:
DESEMPEÑO ESCOLAR TIC AULA VIRTUAL
xix
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA: ”Influencia de las TIC de software libre en la calidad del desempeño escolar, en los docentes y los estudiantes del octavo año de educación general básica, en el área de Ciencias Naturales Colegio Fiscal Experimental Rita Lecumberri, Zona 8 Distrito 3, Provincia del Guayas, Guayaquil, Parroquia Tarqui, Periodo Lectivo 2015 - 2016. Diseño de un aula virtual para el uso de las TIC en el área de Ciencias Naturales.”
AUTOR: Jazmín Tigrero Tomalá TUTOR: Alejandrina Nivela Cornejo
ABSTRACT
The objective of this project is to demonstrate the influence of free
software ICT on the quality of school performance in the area of Natural
Sciences in the Experimental Tax School Rita Lecumberri through a digital
didactic resource, the same ones that have relevance in the teaching
management for integrate the educational process and collaborate with
educational technological innovation in the country. Therefore, it is
governed by the regulations of the Education Law and the Institution so
that, through the Moodle platform, it helps improve school performance,
since it is the most widely used virtual classroom software in education. A
statistical analysis is performed with results that provide data for the
investigation.
Descriptores:
DESEMPEÑO ESCOLAR TIC AULA VIRTUAL
20
INTRODUCCIÓN
En estos últimos años las tecnologías de la información y
comunicación ha tomado gran importancia en todos los ámbitos de
desarrollo de nuestro país y de igual manera en la educación, lo que hace
reflexionar sobre las ventajas y desventajas que han brindado, el aporte,
de una herramienta que permite al docente entregar de mejor forma los
aprendizajes y conocimientos a nuestros educandos.
En la educación se ve problemas como el proceso de aprendizaje
ineficiente, a causa de la misma existe un alto nivel de deserción de los
estudiantes a aspectos derivados de la desmotivación, la falta de recursos
y la poca innovación en los recursos didácticos. Los continuos cambios
que se presentan en la sociedad actual, es el impacto y efecto que
provoca la integración de la TIC con un importante papel en el desarrollo
de todos los procesos en la educación.
Actualmente el Fortalecimiento Curricular ofrece orientaciones a
los docentes, sobre el desarrollo de las destrezas con criterios de
desempeño y propicia actitudes favorables al Buen Vivir, lo que redundará
en el mejoramiento de los estándares de calidad de los aprendizajes.
La enseñanza de la asignatura de Ciencias Naturales, con el uso
de las TIC del Software libre, conlleva a que los involucrados en el
sistema educativo adopten esta herramienta como parte complementaria
para la formación integral del estudiante. Con el presente trabajo se
evidenciara la necesidad de implementar un aula virtual en la asignatura
de Ciencias Naturales que permite mejorar la calidad en el desempeño
escolar, en los estudiantes del Octavo de Educación General Básica del
Colegio Fiscal Experimental Rita Lecumberri.
21
CAPĺTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la Investigación
La educación en el Ecuador procura encontrar a través de los
medios tecnológicos el camino para hacer más accesible el conocimiento,
de ahí que es necesario que las instituciones educativas promuevan el
uso de las herramientas tecnológicas dentro y fuera del aula, mediante
actividades fáciles de realizar tanto por los docentes como para
estudiantes.
En el Colegio Fiscal Experimental Rita Lecumberri ubicado en el
cantón Guayaquil, existe una sala de informática, sin embargo hay una
escasa integración de las herramientas tecnológicas en el proceso
enseñanza-aprendizaje de las asignaturas básicas por parte de los
docentes sobre todo en lo que se refiere a Ciencias Naturales.
Existe escepticismo de conocer los beneficios y la influencia que
pueden aportar el uso de las TIC del Software libre en la calidad del
desempeño escolar, en el octavo año de educación general básica, pues
no se dinamizan ni maximizan los contenidos programáticos que
proporciona la nueva Reforma Curricular de Educación Básica General.
Es importante recalcar que la inexistencia del uso de las herramientas
tecnológicas por parte de los docentes, se debe a que no están
debidamente capacitados para aplicarlas y por lo tanto no tienen la
posibilidad de diseñar actividades y programas de apoyo para los
estudiantes con necesidades educativas.
22
Situación Conflicto
En la mayoría de Instituciones fiscales, el exceso de estudiantes
por aula y la falta de infraestructura representan uno de los factores que
pueden incidir en el rendimiento de los estudiantes, se han tomado
algunos correctivos para solucionar, pero no se han logrado mayores
resultados.
Otro de los problemas que se puede observar y relacionar son los
conocimientos que puede impartir en el aula de la institución el docente y
el sistema de evaluación que se aplica a los estudiantes, esto conlleva a
problemas de bajo rendimiento académico, de alguna manera se trata
de solucionar lo que no han realizado durante todo el año lectivo por los
estudiantes o los profesores consecuentemente se permite las
oportunidades que sean necesarias para que no pierdan el año.
Hecho Científico
Se ha elaborado una serie de investigaciones debido a la demanda
del problema expuesto a nivel de educación e institucional. Las TIC son
herramientas que ayudan a mejorar las posibilidades de formación. Según
el ranking del foro económico mundial del 2014 ubica a Ecuador en el
puesto 144 con respecto a la calidad e innovación tecnológica y
educativa.
La influencia de las TIC en la calidad del desempeño escolar, por
parte de los docentes como también en el aprendizaje de los estudiantes
del octavo año de Educación General Básica, en el área de Ciencias
Naturales, este problema adquiere relevancia en el Colegio Fiscal
Experimental Rita Lecumberri.
Formulación Del Problema
¿Cómo influyen las TIC de software libre en la calidad del
desempeño escolar en los docentes y estudiantes del Octavo año de
23
Educación General Básica, en el área de Ciencias Naturales, del Colegio
Fiscal Experimental Rita Lecumberri, zona 8, distrito 3, provincia del
Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, durante el año lectivo 2015-
2016?
Causas del Problema de Investigación
Los docentes tienen bajos niveles de conocimiento en la aplicación
de herramientas tecnológicas que ayuden al proceso de aprendizaje.
La comunicación estudiante - docente solo puede ser establecida
en un aula de clase.
El material Didáctico proporcionado por el docente no está
disponible cuando el alumno lo necesita.
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Determinar la influencia de las TIC en la calidad del desempeño
escolar mediante una investigación de campo y un análisis estadístico
para diseñar un aula virtual.
Objetivos Específicos
Diagnosticar el nivel de rendimiento académico de los estudiantes
en la asignatura de Ciencias Naturales para establecer las causas de la
deficiencia en el desempeño escolar.
Establecer una herramienta de Software libre que se utilice como
Guía Didáctica para el estudiante.
Diseñar e implementar un Aula Virtual de software libre como
herramienta de apoyo en proceso enseñanza – aprendizaje.
24
Interrogantes de la Investigación
¿Qué es desempeño escolar?
¿Cuáles son las causas por la que se produce problemas en el
rendimiento académico del estudiante?
¿Qué es TIC de software libre?
¿Cómo influye las TIC de software libre en la calidad del
desempeño escolar de los estudiantes?
¿Qué beneficios tiene el Software Libre en la aplicación de
programas virtuales en el aprendizaje de la asignatura de Ciencias
Naturales?
¿Por qué es importante la aplicación de nuevas herramientas
tecnológicas en la comunidad educativa?
¿Cómo es el desempeño escolar en el octavo año de Educación
General Básica del Colegio Rita Lecumberri?
¿Cuáles son las herramientas tecnológicas que utilizan los
docentes en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la asignatura de
Ciencias Naturales?
¿Cómo incide los talleres de capacitación para el uso de las TIC,
en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes?
¿Cómo contribuirá la creación de un aula virtual en el área de
ciencias naturales?
Justificación
La presente investigación busca determinar la influencia de las
Tecnologías de la Información y Comunicación en la educación puesto
que en las últimas décadas tiene un rol fundamental en la sociedad. En
25
el ámbito de la educación se lo utiliza para mejorar los procesos de
enseñanza aprendizaje y el rendimiento escolar de los estudiantes,
considerando que el uso del multimedia en las instituciones educativas
podría ser un instrumento motivador en la enseñanza de dichas
competencias.
La introducción de un Software Educativo en el proceso de
enseñanza aprendizaje para el octavo año de educación básica del
Colegio Fiscal Experimental Rita Lecumberri del cantón Guayaquil, en la
asignatura de Ciencias Naturales, va a contribuir al desarrollo de
habilidades intelectuales, manuales, motoras de los/las estudiantes,
contando con conceptos y destrezas interactivas.
Al implementar un aula virtual beneficiara a los docentes y
estudiantes como medio didáctico, lo que va a dar lugar a la obtención de
conocimientos de una manera dinámica, donde no solamente aprenderán
aspectos concernientes a la naturaleza, también propiciará el desarrollo
de habilidades en el manejo de la computadora, como medio de
enseñanza por ser de carácter multimedia, cuya presentación de la
información posibilitará una atención especial de los educandos.
Con las reformas de la Ley Orgánica de la Educación Intercultural
(LOEI) que garantiza el derecho a la educación, determina los principios y
fines generales que orientan la educación ecuatoriana como dice en el
Art. 5 la educación como obligación de estado donde se debe garantizar
el derecho a la educación pública de calidad, gratuita y laica a los
habitantes del territorio ecuatoriano.
Al utilizar las TIC en una institución educativa se da cumplimiento al
Art. 6 de las obligaciones de la LOEI en el literal m donde se propicia a
la investigación científica, tecnológica y la innovación para el desarrollo
de la sociedad. Además con la implementación de un software libre como
es el aula virtual en el área de Ciencias Naturales para octavo año de
Educación Básica General, en el Colegio Fiscal Experimental Rita
26
Lecumberri permitirá que los procesos en la enseñanza mejore el
rendimiento escolar de los estudiantes cumpliendo con el Art. 2 de los
Principios de la Ley Orgánica de la Educación Intercultural donde en el
literal h se considera el interaprendizaje y multiaprendizaje como
instrumentos para potenciar las capacidades humanas por medio de la
cultura, el deporte, el acceso a la información y sus tecnologías, la
comunicación y el conocimiento, para alcanzar niveles de desarrollo
personal y colectivo.
Podemos verificar que esta investigación tiene relevancia y con
base en el Plan del Buen Vivir donde destacamos el cuarto objetivo que
fortalece las capacidades y potencialidades de la ciudadanía y en
garantizar a todos el derecho de la educación, bajo condiciones de
calidad y fortalece el rol del conocimiento, promoviendo la investigación
científica y tecnológica responsable con la sociedad.
En este objetivo se enfatiza en los siguientes literales:
i) Asegurar en los programas educativos la inclusión de contenidos
y actividades didácticas e informativas que motiven el interés por las
ciencias, las tecnologías y la investigación, para la construcción de una
sociedad socialista del conocimiento.
j) Crear y fortalecer infraestructura, equipamiento y tecnologías
que, junto al talento humano capacitado, promuevan el desarrollo de las
capacidades creativas, cognitivas y de innovación a lo largo de la
educación, en todos los niveles, con criterios de inclusión y pertinencia
cultural.
p) Generar programas de levantamiento de información confiable
sobre la calidad y la situación de la educación, en todos los niveles, para
facilitar los procesos de evaluación.
27
Matriz Productiva
Matriz productiva es la forma en que la sociedad se organiza para
producir bienes y servicios, desde los procesos técnicos y económicos
hasta el conjunto de interacciones entre los distintos actores sociales,
quienes utilizan los recursos a su disposición para llevar adelante
diferentes actividades productivas. Esas combinaciones determinan la
especialización de cada país en un patrón productivo
Para Senplades (2013) La forma cómo se organiza la sociedad
para producir determinados bienes y servicios no se limita únicamente a
los procesos estrictamente técnicos o económicos, sino que también tiene
que ver con todo el conjunto de interacciones entre los distintos actores
sociales que utilizan los recursos que tienen a su disposición para llevar
adelante las actividades productivas.
El modelo actual de matriz productiva ha caracterizado la economía
del Ecuador al convertirlo en un país proveedor de materia prima en el
mercado internacional y a su vez un ente importador de bienes y servicios
pero los significantes cambios en precios internacionales han
desequilibrado la balanza comercial en el país.
El gobierno al inicio de sus actividades propone cambios en la
actual matriz productiva lo cual consistirá en cambiar el patrón de
especialización de producción de la economía en la que permita al
Ecuador generar un valor agregado a su producción bajo el marco de
construcción de una sociedad del conocimiento mediante la aplicación de
estrategias para lograr el Ecuador del Buen Vivir.
La transformación de la matriz productiva implica el paso de un
patrón de especialización primario exportador y extractivista uno que
privilegie la producción diversificada, e coeficiente y con mayor valor
agregado, así como los servicios basados en la economía del
conocimiento y la biodiversidad. Este cambio permitirá generar nuestra
28
riqueza basados no solamente en la explotación de nuestros recursos
naturales, sino en la utilización de las capacidades y los conocimientos de
la población. Un proceso de esta importancia requiere que las
instituciones del Estado coordinen y concentren todos sus esfuerzos en el
mismo objetivo común. Los ejes para la transformación de la matriz
productiva son:
1. Diversificación productiva basada en el desarrollo de industrias
estratégica refinería, astillero, petroquímica, metalurgia y siderúrgica y en
el establecimiento de nuevas actividades productivas-maricultura,
biocombustibles, productos forestales de madera que amplíen la oferta de
productos ecuatorianos y reduzcan la dependencia del país.
2. Agregación de valor en la producción existente mediante la
incorporación de tecnología y conocimiento en los actuales procesos
productivos de biotecnología (bioquímica y biomedicina), servicios
ambientales y energías renovables. Transformar la matriz productiva para
alcanzar el Ecuador del Buen Vivir.
3. Sustitución selectiva de importaciones con bienes y servicios que
ya producimos actualmente y que seríamos capaces de sustituir en el
corto plazo: industria farmacéutica, tecnología (software, hardware y
servicios informáticos) y metalmecánica.
La Estrategia Nacional para el Cambio de la Matriz Productiva
busca mejorar la producción intensiva en innovación, tecnología y
conocimiento, la productividad y la calidad; incrementar el valor agregado
con mayor componente ecuatoriano; diversificar y ampliar la producción,
exportación y los mercados, y sustituir estratégicamente las
importaciones. Todo ello, generando empleo de calidad y reduciendo las
brechas territoriales y sectoriales con sostenibilidad ambiental.
El gobierno nacional ha realizado esfuerzos para proveer de la
infraestructura necesaria para las actividades productivas en costos
29
competitivos. Además la inversión pública se ha destinado principalmente
a educación básica, desarrollo científico, conectividad y
telecomunicaciones, carreteras y energía renovables con el fin proveer al
país de una base sólida humana y material con base en el Plan Nacional
del Buen Vivir.
30
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio
La presente investigación permite diagnosticar el desempeño
académico de los estudiantes y los factores que influyen durante el
aprendizaje de la asignatura de ciencias naturales donde se puede reflejar
la capacidad y la forma del interactuar del docente con los estudiantes en
el momento de impartir los conocimientos en el aula para guiar, orientar y
facilitar la enseñanza del educando. Por consiguiente se establecen los
siguientes estudios como antecedentes, para constancia de su relevancia
a la sociedad y en la comunidad educativa.
A continuación se procedió con la consulta de los archivos de la
biblioteca de investigaciones en la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil donde se
encontraron proyectos que tratan el tema como: el desempeño escolar,
las TIC
Influencia de las técnicas lúdicas en la calidad del rendimiento
escolar para los estudiantes de 8vo año de Educación Básica en la
Asignatura de Ciencias Naturales en Escuela de básica superior “Dr. Raúl
Clemente Huerta Rendón # 334, en el periodo 2015-2016. Uso de las tics
en el proceso de inter-aprendizaje en el área de entorno natural y social
de los estudiantes del segundo grado de la escuela básica fiscal Dr.
Euclides Masson Benitez.
31
Incidencia del uso de las tic´s en el desarrollo del las macro
destrezas del área de ciencias naturales de los estudiantes de educación
básica la unidad educativa José De La Cuadra de la ciudad de Guayaquil
año lectivo 2015-2016
Se argumenta que esto ha servido como base de estudio y
análisis para guiar el proyecto y que no existe trabajos con relación a las
dos variables de la investigación planteada en el Colegio Fiscal
Experimental Rita Lecumberri referentes a la influencia de las TIC de
Software Libre en la calidad del desempeño escolar en los estudiantes.
En los últimos años, el Ministerio de Educación ha considerado
como eje estratégico la calidad para lograr este objetivo se implementó las
pruebas SER ECUADOR en el año 2008, para la evaluación del
desempeño de los estudiantes, con la adopción de una nueva
metodología: la Teoría de Respuesta al Ítem(TRI)1 en el desarrollo de las
pruebas de logros académicos y los cuestionarios de factores asociados,
de manera censal, a estudiantes de establecimientos educativos fiscales,
fiscomisionales, municipales y particulares, en los años: cuarto, séptimo y
décimo de Educación Básica, y tercero de Bachillerato, en las áreas de
Matemática y Lenguaje y Comunicación, y se incluyó las áreas de
Estudios Sociales y Ciencias Naturales, de manera de muestra, en los
años: séptimo y décimo de Educación Básica, con resultados regulares en
las diferentes áreas.
Como estrategia para mejorar la calidad de la educación, el
Ministerio de Educación propone estándares de calidad educativa que
ayudarán a orientar, apoyar y monitorear la gestión de los actores del
sistema educativo hacia su mejoramiento continuo.
Los resultados de la reformas implementadas por el Gobierno
Nacional para la Unesco (Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura) el rendimiento escolar de los
estudiantes ecuatorianos ha mejorado, según los primeros resultados que
32
arroja el tercer estudio regional corporativo y aplicativo (Terce) que se
aplicó en el año 2014 en el Ecuador y que fue diseñado por el Laboratorio
Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (Llece).
El estudio analiza los logros del aprendizaje y desempeño de
estudiantes de Educación General Básica (EGB) de 15 países de América
Latina y el Caribe, en las áreas evaluadas (Lenguaje, Matemáticas y
Ciencias Naturales. ubicándose entre los países que más avances
tuvieron en educación en comparación con el Segundo Estudio
Explicativo y Comparativo (Serce), realizado en 2006, donde
Ecuador estuvo entre los tres países de la región con peor desempeño
educativo se observa que en diferentes instituciones educativas privadas
utilizan recursos tecnológicos didácticos para mejorar el desempeño
escolar de los estudiantes consecuentemente el Gobierno Nacional ha
realizado proyectos de unidades educativas del milenio para aplicar
tecnologías de la información de software libre para que el estudiante
tenga protagonismo en el proceso educativo.
Bases Teóricas
Definición de Desempeño Académico
Los estudios realizados acerca del rendimiento académico, se han
dirigido en gran medida a relacionar los factores asociados o a determinar
las causas del bajo rendimiento, donde se evidencia un predominio de la
búsqueda y asociación de variables psicológicas (aptitudes, inteligencia,
motivación, etc.), sociodemográficas (familia, sexo, clase social, recursos,
etc.) y escolares (métodos de enseñanza, ambiente escolar);
Sin embargo el rendimiento académico es entendido por Valencia y
Henao (2013) de la siguiente manera:
El rendimiento académico es un concepto que en el ámbito de la
educación y la psicología sobresale por su importancia, ya que
33
permite evaluar la eficacia y calidad de los procesos educativos
de los estudiantes, los cuales son el resultado de los esfuerzos de
las instituciones educativas, y más específicamente de los
docentes. (p. 134)
Podemos indicar que el rendimiento escolar debe especificar
rangos de aprobación mediante el cual utilice indicadores de evaluación
para poder evaluar al estudiante, si los conocimientos impartidos por los
docentes fueron recibidos
Características del rendimiento escolar
Según Jaspe (2013) nos menciona las siguientes características:
a) El rendimiento en su aspecto dinámico responde al proceso de
aprendizaje, como tal está ligado a la capacidad y esfuerzo del
alumno;
b) En su aspecto estático comprende al producto del aprendizaje
generado por el estudiante y expresa una conducta de
aprovechamiento;
c) El rendimiento está ligado a medidas de calidad y a juicios de
valoración;
d) El rendimiento es un medio y no un fin en sí mismo;
e) El rendimiento está relacionado a propósitos de carácter ético
que incluye expectativas económicas, lo cual hace necesario un
tipo de rendimiento en función al modelo social vigente. (p. 88)
Dentro de las características del rendimiento podemos mencionar
que se desarrolla dentro del producto de un aprendizaje el cual depende
mucho de la capacidad del educando que va directamente ligado con su
conocimiento.
34
Factores influyentes en el desempeño académico
Hay que aclarar que los factores que influyan en el proceso de
aprendizaje de un estudiante puede variar según las necesidades que
presente, por lo que se generaliza y se interpreta los factores expuestos
anteriormente junto con los encontrados dentro del universo de
investigación. Entre los factores que influyen en el desempeño están los
sociológicos, pedagógicos, sicológicos, económicos, familiares,
fisiológicos inclusive la cultura del niño da apertura al bajo rendimiento
escolar.
Factor Familiar
Los factores que encierran a la familia influyen de tal forma que el
estudiante busca ser atendido por sus padres para complementar su labor
estudiantil y su inclusión a la sociedad. Según Pascual (2013) indica que
“La familia es una importante fuente de recursos para el niño” (p. 48). Los
valores, los hábitos de estudios, el comportamiento, hábitos alimenticios,
el interés de los padres de familia, el tiempo que dedica a su hijo a la
realización de las tareas, son elementos que aportan al mejoramiento de
actitudes y capacidades del alumno dentro del aula.
La intervención de los padres en la realización de las tareas de
sus hijos es un factor importante en el desempeño académico. Según
Pascual (2013) “El grado de involucramiento de los padres es una variable
que ejerce una gran influencia sobre el rendimiento académico de los
niños en la escuela” (p. 82). De esta forma el resultado será el alcance del
éxito académico, valores y objetivos escolares logrados.
Factor Fisiológico
En el factor fisiológico se encuentra algunas variantes como los
cambios de la pubertad y adolescencia, la alimentación y la correcta
funcionalidad de los sentidos. Cuando se habla de la pubertad y
adolescencia se hace referencia a los diferentes cambios que se
35
presentan como el crecimiento longitudinal, engrosamiento corporal,
crecimiento de las mamas, aparición del vello púbico y axilar, en algunos
casos el niño (a) demora en adaptarse a los cambios fisiológicos
generando en él, timidez, inseguridad, estrés, etc.
La alimentación que reciba el niño (a) puede influenciar positiva o
negativamente en el proceso de aprendizaje del estudiante. Como dice
Urmeneta (2013) indica que la intervención de los sentidos dentro de “La
dimensión sensorial de la alimentación afecta a la esfera psicológica del
consumidor” (p. 296) cualquier ámbito, en donde se desenvuelva el niño
produce una asimilación de lo que toca, observa, saborea, escucha y
percibe adquiriendo la información a través de los sentidos.
Cuando la alimentación no es favorable y los sentidos funcionan
incorrectamente ocasiona en el estudiante un déficit de atención,
desinterés por aprender, descuido de las responsabilidades que demanda
la institución educativa, baja autoestima, entre otras consecuencias,
dejando como resultado bajos desempeños académicos.
Factor Económico
El factor económico es una barrera que muchas veces imposibilita
ingresar a un sistema educativo y más aún para poder permanecer en
uno, ya que presenta gastos para los integrantes de una familia, como la
compra de útiles escolares, alimentación, padres desempleados, poco
ingreso económico, la cantidad de integrantes de la familia provoca en el
niño un desinterés por aprender, por cumplir con las tareas llegando al
punto de alterar la autoestima del sujeto que estudia y su rendimiento
escolar.
Factor Psicológico
El comportamiento y las actitudes que adopta el ser humano se da
a través de un proceso de aprendizaje, este proceso puede ser
36
influenciado por varios motivos que se desarrollan a lo largo del proceso
evolutivo del hombre y la mujer.
Para Urmeneta (2013) “El ser humano es un ente dotado de
sensibilidades de memoria histórica personal y colectiva, y sometido a
múltiples estímulos emocionales, afectivos, situaciones de estrés,
conflictos conscientes o inconscientes, mensaje publicitario, etc.” (p. 296).
El ser humano como miembro de una sociedad es un ser vivo que siente y
transmite las diversas experiencias que vive dentro de una comunidad,
esas experiencias o formas de actuar son dadas por estímulos externos e
internos del individuo, por ejemplo, de un estímulo emocional y afectivo:
un fuerte abrazo o un consejo dado por una madre a su hija (o) llega a
influir de tal forma que motiva indirectamente o directamente a mejorar su
estado emocional.
Los factores sicológicos abarcan la autoestima, la relación que
exista entre el yo interior y la parte social del niño, el nivel de motivación
intrínseca (autoestima) y extrínseca (docente, familiares y amigos) que
precede en el estudiante, son causales que juegan un papel importante
durante el proceso de aprendizaje y en la capacidad de la mente para
recordar, asimilar, construir y retener información de interés para el sujeto
que aprende.
Estas causales influyen notablemente, de forma negativa en el
educando, denotando como resultado final los bajos desempeños
académicos y el desinterés por seguir dentro del proceso educativo.
Factor Sociológico
El ser humano es un ente social por naturaleza, siendo el primer
grupo de interacción del niño la familia, y como centro de partida de la
formación social del infante entre individuos de un grupo determinado;
también se analiza dentro de este grupo la posición económica de la
37
familia y el trabajo que ejerzan los padres, ya analizados en párrafos
anteriores.
El segundo grupo en donde ejerce esta habilidad es la escuela con
la interacción de los miembros de la comunidad educativa. Y como tercer
punto está el ámbito social donde vive y se desenvuelve como ciudadano
natural siendo estos los factores donde el individuo interactúa con otros
seres de la misma especie.
De tal manera Pascual (2013), menciona que:
En la escuela se pone en juego lo que se podría llamar la
competencia social de los alumnos, esto es la competencia
interactiva, la capacidad para poder interpretar las conductas y los
discursos pertinentes de los otros y actuar en consecuencia.
(p.84)
Siendo la escuela un lugar importante y necesario para la
interacción entre niños que intercambian ideas, construyen conocimientos,
adquieren hábitos y buenas costumbres, surgen las relaciones
interpersonales: la observación de actitudes y comportamientos de
nuevos compañeros; de esta forma permite la inclusión de los chicos a la
sociedad.
La comunicación que exista de por medio entre los miembros de
una agrupación, da lugar a la inclusión, valoración y empoderamiento de
normas, reglas y nuevo conocimiento. Si la comunicación es escasa y
pobre ocurre todo lo contrario, ya no sería una inclusión sino una
exclusión debilitando las relaciones interpersonales, autoestima y el
conocimiento de nuevas culturas y costumbres. La familia, los docentes,
compañeros de aula y amigos son parte del desarrollo social del niño
influyendo notablemente en su desempeño escolar.
38
Factor Pedagógico
Las principales causas que intervienen en el desempeño
académico de los estudiantes que están dentro del grupo pedagógico,
está la cantidad de estudiantes dentro del aula por docente, las
metodologías tradicionales, el tiempo que dedica el educador a las
planificaciones, la importancia que da el docente a la motivación.
Además se incluye como causas pedagógicas el modelo mental del
educador, abandono por la práctica investigadora, la relación entre
docente-estudiante, desinterés del docente por observar y conocer los
estilos de aprendizaje de sus estudiantes, práctica del valor de la
humildad de conocimiento, la actitud del docente frente a la resolución de
problemas, la capacidad de liderar del docente y la aplicación de estilos
de enseñanza tradicionales.
Estas causas generan un proceso mecánico y tradicional
desarrollando una mera trasmisión de contenido, aprendizajes pasivos,
memorísticos, limitada capacidad de reflexión del nuevo conocimiento,
influenciando negativa o positivamente en la autoestima y en el
comportamiento del alumno.
Calidad de aprendizaje en el ámbito Internacional
La UNESCO en lo que respecta a mejorar la calidad de aprendizaje
tiene como meta principal un cambio social que es erradicar la inequidad
para establecer una democracia igualitaria, donde el contenido de la
educación debe permitir características sociales, y de esta manera medir
de manera equitativa la educación a nivel mundial.
UNESCO (2013) considera lo siguiente:
Mejorar el aprendizaje de los estudiantes en América Latina: El
desafío del siglo XXI, la calidad de la educación en los países de
América Latina y el Caribe podría tener un impacto mayor en el
39
desarrollo económico que la cantidad de años de estudio; por ello,
mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes es el mayor
desafío en materia educativa que enfrenta la región. (p. 10)
Uno de los resultados más interesantes del estudio tiene que ver
con la disparidad de logros entre un estudiante y otro, y como ello es un
indicador de la gran desigualdad en los resultados del aprendizaje que se
produce entre estudiantes provenientes de diferentes trasfondos, algo
muy común en varios países de cualquier zona.
Calidad de aprendizaje en el ámbito Nacional
La calidad del aprendizaje en el Ecuador establece nuevas
modalidades de regulación y control, orientadas hacia el desarrollo del
pensamiento crítico, desarrollando estudiantes con juicio y razonamiento
que tengan la habilidad de resolver problemas y brindar alternativas que
contribuyan al país.
Reformas de la calidad del aprendizaje
Para el contexto en el desarrollo de la calidad de aprendizaje se
establece nuevas reformas y lineamientos curriculares, para que
expongas los conocimientos que hayas almacenado en su vida educativa,
tanto como en pruebas psicológicas como de conocimiento, la última que
se estableció en la de ingreso a las universidades. Dicho examen sirve
para medir el conocimiento y reflejar a la carrera que se seguirá para
poder desarrollarse como profesional en cualquier rama que estudie y ver
resultados futuros y reales en la sociedad actual.
Educación (2013) considera que la calidad de aprendizaje de los
estudiantes:
Son competencias son las capacidades con diferentes
conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y valores de
manera integral en las diferentes interacciones que tienen los
40
estudiantes para la vida en el ámbito personal, social, escolar y
laboral. Estas competencias son los conocimientos, habilidades, y
destrezas que desarrolla una persona para comprender,
transformar y practicar en el mundo en el que se desenvuelve.
(p.1)
Son los distintos conocimientos que adquirimos los cuales
podremos ir utilizando con los demás e incluso con el transcurso del
tiempo ir desarrollando muchos más. También al hablar de reforma
educativa, se habla de cambios y transformaciones en el sistema escolar
en cuanto a factores de filosofía educativa, política escolar, currículo,
pedagogía, didáctica, organización, gestión, financiamiento y su
vinculación con el desarrollo de las naciones.
Práctica de la calidad del aprendizaje en la Unidad Educativa
Para reconocer la calidad en el sistema educativo se necesita
explicar las diferentes dimensiones y ejes fundamentales, más que un
problema es un compromiso profesional que se tiene que llevar a cabo
con las autoridades del plantel, proponer a los docentes la disposición de
herramientas que faciliten su tarea. Para lograr estas propuestas se tiene
que realizar mediante costosos esfuerzos.
La práctica que cumplen los docentes en las instituciones de
Educación no permite mejorar la calidad de los aprendizajes de niñas,
niños y adolescentes de acuerdo a los requerimientos personales y
sociales del momento histórico actual. Entre los aspectos concretos que
resuelve el proyecto están: el conocimiento de los factores ubicados en su
diferentes dimensiones y ámbitos inmersos en la práctica del docente, su
explicación teórica, metodológica e histórica, que permita generar
espacios de reflexión en los docentes y asumir compromisos en la re
significación de su rol en la sociedad, en la perspectiva de construir una
propuesta educativa alternativa con fundamentación teórica y
metodológica.
41
Posibilite intervenir y trasformar la realidad educativa, a través del
mejoramiento de la calidad de los aprendizajes, desde la propia práctica
del docente, mediante el desarrollo de capacidades y habilidades
intelectuales, utilización pertinente del conocimiento científico,
organización didáctica del proceso formativo de los estudiantes con
fundamentos científicos, uso de las TIC para desarrollar aprendizajes,
manejo de herramientas de la investigación científica para explicar e
intervenir en las problemática relacionadas con el aprendizaje y la
educación.
Tecnologías de la información y la comunicación
Las tecnologías de la Información y la Comunicación, también
conocidas como Tic, son el conjunto de tecnologías desarrolladas para
gestionar información y enviarla de un lugar a otro son importantes en el
proceso de la enseñanza además el uso representa una variación notable
en la sociedad como en la educación, en las relaciones interpersonales y
en la forma de difundir y generar conocimientos.
Para mejorar la calidad del desempeño académico es importante
citar como influyen las Tecnologías de la información y de la
comunicación en el proceso enseñanza aprendizaje. Para esto se hace
referencia a un concepto relativo de las TIC como soporte para almacenar
y registrar contenidos informacionales Córdova (2013). A este respecto la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO) la cual indican que las instituciones de formación
docente deberán optar entre asumir el liderazgo en las transformación de
la educación, o bien quedar rezagadas en el camino del incesante cambio
tecnológico.
Es así que las tecnologías de la información y la comunicación
nos brinda una gama extensa de recursos, herramientas y programas que
se utilizan para procesar, administrar y compartir la información mediante
diversos soportes tecnológicos, tales como: computadoras, teléfonos
42
móviles, consolas de juego, etc.; las cuales deben ser puestas a manos
del docente para que sea el que las combine y las adapte a sus
necesidades y a las del grupo que maneja.
Características de las TIC
Permite el acceso a nuevas tecnologías de comunicación.
Presenta un mayor dominio sobre el área educativa ya que la
convierte en más dinámica y accesible por el uso de la tecnología.
Son considerados temas de debate público y político, pues su
utilización implica un futuro prometedor.
Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la
informática.
Afectan a numerosos ámbitos de la ciencia humana como la
sociología, la teoría de las organizaciones o la gestión.
En América Latina se destacan con su utilización en las
universidades e instituciones.
Resultan un gran alivio económico a largo plazo. Aunque en el
tiempo de ganancia resulte una fuerte inversión.
Son innumerables los beneficios que las Tics han proporcionado
en la actualidad; puesto que se han vuelto una herramienta necesaria en
el ámbito educativo; ya que logra en el estudiante un aprendizaje positivo
y significativo y en el docente la necesidad de auto educarse en cuanto al
uso de la tecnología y dejar atrás el tan mencionado “analfabetismo
tecnológico”
Objetivos de las TIC
Alfabetización digital de la comunidad educativa.
Acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos.
En el campo educativo gestión del centro: secretaria, biblioteca,
gestión de la tutoría de estudiantes, relación entre profesores de
43
diversos centros ( a través de redes y comunidades virtuales):
compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas.
Diversos métodos de enseñanza, los participantes pueden trabajar
individualmente o de manera grupal. Además materiales didácticos
multimedia informan, entrenan, simulan, guían aprendizajes,
motivan y posibilitan el desarrollo psicomotor y cognitivo.
Tic en la Educación
El integrar las TIC en el campo educativo se utilizan para apoyar y
ampliar los objetivos curriculares y para estimular a los estudiantes a
comprender mejor y a construir el aprendizaje. No es entonces algo que
se haga por separado sino que debe formar parte de las actividades
diarias que se lleven a cabo en el salón de clase como presentación en
multimedia con diapositivas.
Existen dos perspectivas posibles a la hora de analizar las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la educación:
una analiza los cambios tecnológicos y culturales y su relación con la
educación y otra se centra en el uso educativo de las TIC. Evidentemente,
una y otra quedan incompletas si se abordan de forma excluyente. Según
Schalk (2013) en su informe de Brasilia nos comenta que:
La integración de las Tics en Educación resulta compleja y
requiere de un análisis que incluye no sólo el proceso educativo y
la relación entre estudiantes y profesores sino también la
participación comunidad educativa. Otros aspectos relevantes a
poner en consideración es identificar cuáles son las estrategias
más efectivas para capacitar a los profesores y personal
educativo en general, de tal manera que esta incorporación se
efectiva a nivel del sistema educativo; y por otro lado reflexionar
en torno a cómo medir y evaluar los contenidos. (p. 12)
44
El significado e interpretación que se da a esta cita es el papel
importante que las TIC tienen en la educación, que no solo es el docente
quien tiene que actualizarse y capacitarse para lograr este reto; es toda la
comunidad educativa; para que el proceso de aprendizaje sea efectivo se
deberá determinar cuáles son las herramientas a utilizar para que este
aprendizaje se convierta en un aprendizaje significativo el cual permitirá a
los estudiantes elevar su rendimiento académico.
Para esto se debe comprender que la formación docente debe
alcanzar dos grandes momentos de preparación cognitiva: Un momento
de iniciación o apropiación personal, el cual busca que el docente apropie
la tecnología para la productividad individual, y un segundo momento: de
profundización o apropiación profesional, el cual busca que las
competencias logradas en el momento de apropiación personal, sean
transferidas a los procesos de enseñanza-aprendizaje, favoreciendo la
generación de nuevas estrategias que modifican las prácticas en el acto
educativo.
Es decir, el profesor en el ejercicio de la docencia debe saber cómo
organizar, almacenar y recuperar la información digital, así como preparar
su material didáctico utilizando textos, gráficos y audiovisuales preparados
en el ordenador. Así también, el Ministerio de Educación (2008) al
referirse a las competencias docentes manifiesta: “…el docente debe
manejar las competencias pedagógicas en el ámbito de la tecnología para
ser implementados en el aprendizaje de los estudiantes”. Además debe
estar capacitado en el manejo de las Tics como recurso didáctico y
utilizando la red compartir con otros docentes.
La metodología aplicada con las Tic
La metodología aplicadas con las TIC se considerada como: “El
enlace entre el sujeto objeto de conocimiento. Sin ella es prácticamente
imposible lograr el camino que nos conduzca al conocimiento científico”
Diccionario de la Lengua Española (2014).
45
Por otro parte en las estrategias metodológicas de acuerdo a
Gisbert (2005) citado en (aula virtual, 2013) no dicen que: “Los espacios
tecnológicos requieren de metodologías más dinámicas y participativas,
para que todos los integrantes del proceso educativo puedan sentirse
integrantes y miembros del grupo”. De ahí que, la metodología,
comprende los métodos, técnicas y estrategias necesarias para lograr
aprendizajes significativos; ya que le brinda al docente las herramientas
necesarias para adjuntarlas a su material didáctico dentro de su
planificación.
La metodología a aplicar servirá de motivación al alumnado quien
ve las clases monótonas y aburridas. Es así que las Tics son un medio
novedoso y audiovisual, muy atractivo para los alumnos, que asimilan su
manejo y los nuevos conceptos sin dificultad. El reto está en utilizar esta
cualidad para hacer un uso didáctico innovador. Si bien en la actualidad el
mayor desafío al que se enfrenta todo profesor es suplir las necesidades
de 30 a 45 estudiantes con ritmos de aprendizajes diversos. Las TIC
aplicadas en el campo educativo facilitarán el proceso de enseñanza
individualizado ya que la presentación de la propuesta esta direccionada a
diversos niveles y cada alumno educando puede trabajar según su
capacidad y su propio ritmo.
Todo se incluye a un amplio abanico de posibilidades y recursos
para todas las áreas y niveles más aún en el área Ciencias Naturales a
quien va direccionado nuestro proyecto ya que permite al docente realizar
diferentes aplicaciones didácticas. A la vez que facilita la búsqueda y
manejo de la información. Esto quiere decir que el papel del docente se
puede desplazar desde la emisión de información hacia la ayuda al
alumnado para buscarla, seleccionarla y manipularla, haciendo hincapié
en las técnicas de trabajo intelectual frente al memorismo de la
información obtenida.
46
Aprendizaje significativo con el uso de las TIC
El aprendizaje significativo es como indica Velázquez et al. (2013)
supone un cambio conductual y perdura en el tiempo por ser el estudiante
quien construye su conocimiento. De esta forma el aprendizaje
significativo en cualquier área de estudio produce en los estudiantes
cambios cognitivos, puesto que pasa de una situación de no saber a
saber basado en la experiencia lograda en sus conocimientos previos.
Por lo tanto es pertinente destacar que el aprendizaje significativo
en el área al cual va destinado este proyecto pretende alcanzar al
desarrollo de las destrezas básicas de hablar, leer, escribir, escuchar y
leer. Siendo así, que el aprendizaje significativo de las macro destrezas,
se logra en la interrelación docente estudiante en cada momento
didáctico, permitiendo que el estudiante desarrolle el aprendizaje
significativo.
Impacto de las TIC en el aprendizaje interactivo.
En la actualidad el impacto que tienen las TIC en la educación
exige mucha preparación del docente que se siente relegado en sus
funciones de educador; debido a que le cuesta alcanzar el dominio
suficiente en las áreas que enseña. No es habitual observar a docentes
involucrados en la utilización de las nuevas tecnologías de comunicación
en la educación y al uso del internet en particular. La clave del éxito para
alcanzar los estándares en educación no es los contenidos que el
educando tenga que aprender sino de las herramientas y estrategias que
el docente tiene para enseñar.
En el aprendizaje interactivo el docente pasa de ser el único
poseedor del saber a ser un orientador del conocimiento a la vez que el
estudiante adquiere un papel más representativo al ejercer un rol más
activo, capaces de pensar, transmitir y conscientes de su entorno. Tanto
así que el nuevo rol del estudiante lo convierte en una persona más
47
reflexiva y autocrítica, así como en el “único y principal responsable” de su
aprendizaje, es decir aprender a aprender.
Los avances de las nuevas tecnologías de la comunicación y la
información tienen efecto sobre el aprendizaje de calidad. En nuestro país
es indispensable que el docente sepa conjugar el uso de las Tics en el
aula con el material didáctico que faciliten el uso de las mismas; ya que la
finalidad del material didáctico es aproximar al estudiante a la realidad de
lo que quiere enseñar. Al conjugar estas dos herramientas al docente se
le hará más interesante estar al día de la tecnología y estar conscientes
que es indispensable la utilización de la misma.
En la actualidad existen infinidad de ventajas y desventajas que
los educandos le dan a las nuevas tecnologías de la comunicación dentro
del proceso de enseñanza, no lo ocupan del todo como un medio
educativo, sino como un medio de entretenimiento.
Ventajas que ofrecen las TIC en el proceso educativo.
A continuación, nos enfocaremos en ciertas ventajas principales
que ofrecen las TIC en el campo educativo Fernández (2013).
Motivación con la cual se facilita el aprendizaje de manera más
rápida y divertida sea cualquier área en el que desee incursionar.
Por tal razón el docente además de ser un buen comunicador,
deberá mantener al grupo motivado, y el uso de las Tics es una
manera confiable de lograrlo.
Interés es una ventaja es algo que puede costar más a los
docentes que no saben qué recursos de TIC pueden aplicar
dependiendo de la asignatura a dictar, sin embargo recursos como:
animaciones, videos, presentaciones, gráficos han permitido que el
estudiante se muestre interesado indiferentemente del área.; ya
que son las Tics lo que permiten complementar las enseñanzas
tradicionales.
48
Interactividad .a través de esta el escolar va a poder comunicar con
sus compañeros del aula; institución o de otros centros educativos
(comunicación bidireccional) lo que permite un intercambio de
información logrando un enriquecimiento en el aprendizaje. Según
Tapscott (2013): “un aprendizaje interactivo es un aprendizaje
centrado en el alumnado, personalizado y colaborativo” (p.163). Lo
cual permite que el proceso de enseñanza sea dinámico y
didáctico. Además la interactividad estimula la reflexión y la
resolución de problemas.
Cooperación permite el trabajo en conjunto docente - estudiante,
facilitando la experiencia de aprender, trabajar y enseñar juntos.
Además el uso de las TIC produce una mejor colaboración y
fraternidad entre los estudiantes.
Iniciativa y creatividad como un modelo para que el estudiante
desarrolle su imaginación y el aprendizaje convirtiéndose en
autodidacta, sin embargo la creatividad dependerá de cómo se
sienta el estudiante.
Además el docente debe procurar que en sus clases existan
actividades que desarrollen la libertad de expresión, se ejercite la
imaginación, se estimule la actividad mental y no se enseñar de forma
mecánica, por lo cual es necesario abrir ventanas que permitan ver la
realidad de los temas es ahí lo que se conoce como lenguaje visual
Comunicación fomenta el vínculo entre docentes y estudiantes,
quedando atrás la educación tradicional en la cual el estudiante
juega un papel pasivo. Existirá mayor comunicación (a través de
correo electrónico, chats, foros) en donde se podrán intercambiar
conocimientos y resolver inquietudes, etc.
Autonomía puesto con el avance de la tecnología y la ayuda del
internet el estudiante dispone de un serie de herramientas entre
redes sociales, blogs, videos y gran cantidad de información en la
nube que él puede seleccionar dependiendo de lo que se le solicite
49
en el aula. Además la actividad intelectual mejora utilizando las
TIC el estudiante debe estar pensando y actualizándose
continuamente.
Alfabetización digital y audiovisual es una ventaja que hace
referencia al proceso de adquisición de los aprendizajes necesarios
para entender y emplear de forma oportuna las Tics.
Con las ventajas que tienen las TIC hacemos referencias al artículo
referido al tema, muchas son las ventajas en la aplicación de las
tecnologías de la información y comunicación entre ellas encontramos la
promoción del software libre y equipos informáticos promovidos por la
UNESCO en todos los países del mundo. Para el siguiente proyecto se ha
referencia al software libre
Software Libre
Durante el año 1998, Eric S. Raymond, Bruce Pernees y otros
hackers involucrados en el desarrollo de software libre lanzaron la Open
Software Initiative y propusieron el uso de termino open source (código
abierto) en contraposición al termino free software (software libre) como
termino más atractivo al entorno empresarial. El termino free software en
el mundo anglófono creaba una situación incómoda debido a la doble
acepción que en ingles tiene el termino free (que puede significar gratuito
o libre). La gran mayoría de empresas en Estados Unidos usan
principalmente el termino código abierto para evitar dar la percepción que
el software libre es un recurso totalmente gratuito y para poner énfasis en
valor diferencial que representa el hecho de que el código fuente está
disponible.
El software libre aporta valores muy interesantes desde el punto de
vista educativo, tanto a nivel técnico, como económico y ético-cívico. Se
basa en garantizar cuatro libertades esenciales a los usuarios; la libertad
de ejecutar el programa para cualquier propósito; la libertad de estudiar
cómo funciona el código fuente, y la posibilidad de modificarlo para que
50
haga lo que uno quiera; la libertad de redistribuir copias para que puedan
ayudar al prójimo; y la libertad de distribuir copias de las versiones
modificadas a terceros, de modo que se puede dar a toda la comunidad la
oportunidad de beneficiarse de ello.
Ventajas del software libre
Hay muchas ventajas del uso del software libre para las pymes,
destaco algunas especialmente relevantes:
Descargar y probar sin coste y de forma ilimitada en el tiempo
puedes descargar y probar cualquier software libre antes de incorporarlo
al ecosistema de aplicaciones de tu empresa. Sin restricciones, probando
bien todas sus características antes de tomar la decisión final de usarlo.
Soporte gratis y bueno en general detrás de las aplicaciones de
software libre hay una comunidad de desarrollo que se encarga de
resolver las dudas y cuestiones técnicas, y de definir su evolución. Aquí
hay que ser cautos, las aplicaciones de cierta importancia tienen una
comunidad fuerte detrás y el soporte es muy bueno, pero si la aplicación
no es de uso extendido, el soporte puede ser precario.
Uso de estándares los desarrollos de software libre suelen ser muy
fieles a los estándares, lo que significa que suelen comunicarse bien con
otras aplicaciones que cumplan con esos mismos estándares, aunque
nunca hay que olvidar lo que decía de forma sarcástica Andrew S.
Tanenbaum: “lo bueno de los estándares es que hay muchos donde
elegir”, haciendo alusión a que se creaban demasiados estándares para
resolver problemáticas muy similares.
Seguridad muy por encima del software privativo el hecho de que
se tenga acceso al código fuente hace que muchos ojos revisen y
prueben ese código y sobre todo sea difícil guardar secretos. Esto
provoca que la seguridad sea muy superior en general al software
51
privativo donde el código solo es observado por unos pocos y es, por
tanto, más fácil que tenga más agujeros de seguridad.
Moodle
Moodle es un paquete de software utilizado para el desarrollo de
cursos y sitios web basados en Internet. El diseño de Moodle le permite
soportar un marco educativo social y constructivista basado en la
“pedagogía construccionista social”. La pedagogía construccionista social
se basa, por su parte en cuatro pilares que la dotan de significado:
Constructivismo, Construccionismo, Constructivismo social y Conectados
y Separados.
El primero de ellos, constructivismo, se basa en la idea de que todo
individuo a medida que se encuentra interactuando con el entorno, está
construyendo activamente nuevos conocimientos. Es decir, todo aquello
que rodea al individuo, lo que lee, lo que oye, lo que siente y lo que toca
desarrolla una evolución en su conocimiento anterior contrastándolo con
los actuales estímulos y construye, así, un nuevo conocimiento fruto de
dicha interacción con el entorno.
El siguiente de los pilares, el construccionismo hace referencia a la
mejora que experimenta el aprendizaje de conceptos cuando se
desarrolla un producto dirigido a los demás.
El constructivismo social por su parte relaciona los dos términos
anteriores y entiende la construcción de elementos de un grupo social
para otro, creando colaborativamente una pequeña cultura de elementos
compartidos con significados compartidos. Cuando alguien está inmerso
en una cultura como ésta, está aprendiendo continuamente acerca de
cómo formar parte de esa cultura en muchos niveles
52
Fundamentaciones
Los fundamentos teóricos de la presente investigación tratan sobre
las metodologías interactivas de enseñanzas aplicadas a Ciencias
Naturales, las mismas que se encuentran fundamentadas en las
corrientes epistemológicas, filosóficas, pedagógicas, sociológicas y
legales como también las tecnologías de la información que se detallan a
continuación.
Fundamentación Epistemológica
La presente investigación plantea la cuestión de los conocimientos
y pensamientos disciplinares y experienciales que poseen y utilizan los
profesores de Ciencias Naturales cuando enseñan.
Conocimientos considerados como imprescindibles para superar
los problemas y dificultades que afectan los procesos educativos de
Ciencias Naturales. La investigación describe y analiza en profundidad la
enseñanza de esta disciplina en el Octavo Año de Educación Básica,
Este estudio fue realizado en el contexto de las transformaciones
sociales, culturales y económicas que se están produciendo en la
enseñanza, los cuales afectan a la educación en términos generales, a la
vez que exige en lo particular, una nueva manera de entender y enseñar
la materia.
La nueva pedagogía fundamentada en la creatividad para un
desarrollo creativo, innovador de todo lo que tiene que ver con la
formación, la educación y la instrucción. No se puede hacer una nueva
educación con moldes fijos, no se puede hacer una nueva educación si no
se libera ni se aprende las pautas, los hábitos, los hábitos, las relaciones,
los mecanismos diplomáticos antiguos.
Es posible hacer una nueva educación si no se libera para
encontrar un nuevo sentido humanista al estilo de Roger o de Maslow que
53
impulse el sentido generador, transformador, reeducador de los
profesores. Para generar instituciones más alentadoras de un desarrollo
integral y profundo del ser humano. Yépez (2013) Menciona a Ausubel
quien plantea:
El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva
previa que se relaciona con la nueva información, debe
entenderse por “enseñanza pedagógica”, al conjunto de
conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado
campo del conocimiento, así su organización. (p.7)
Como se plantea una nueva pedagogía que sea creativa,
innovadora e inventiva, quien tiene que ser los inventores y los
transformadores de las aulas y las formas de enseñar y de educar, no se
puede transformar la educación si no se transforma la mentalidad, la
concepción el modo de desempeñar y hacer la educación en cada una de
las aulas si no se renuevan profundamente los docentes en los hábitos de
enseñanza.
Fundamentación Filosófica
En la era actual las transformaciones de la sociedad, por lo tanto
también en la educación, la problemática se encuentra en las decisiones
que se toman, en el sentido en el cual se dirigen. En este ámbito de
análisis es conveniente la búsqueda de fundamentos filosóficos y
científicos para reconocer desde cual postura abordamos el objeto y el
sujeto de estudio en la educación. Esto permite saber de dónde se parte,
hacia dónde se pretende llegar y para qué se procuran determinadas
metas. Vigil (2013) señala lo siguiente:
Para Aristóteles, la educación debe buscar la formación de un
hombre prudente y virtuoso que sea feliz. El hombre feliz es el
que ha desarrollado al máximo sus potencialidades; el que ha
desarrollado su esencia racional y se dedica a la búsqueda de la
54
verdad, a la contemplación de las ideas, al estudio de la filosofía,
la física, las matemáticas. (p. 1)
Favorece a las escuelas cuyas asignaturas enfatizan el uso de la
mente y donde el maestro es la imagen de la conductividad, la función de
la escuela por lo tanto sería la de promover a los procesos intelectuales,
presentar la sabiduría de la época, y presentar a maestros de conducta
que sean ejemplares.
Evidenciando la importancia de la Filosofía a lo largo del desarrollo
de todas las teorías científicas entre las que se encentran la pedagogía
activa de enseñanza que son utilizadas en la transmisión de
conocimientos en los estudiantes.
Por ello, es labor del docente aplicar con inteligencia estrategias
metodológicas y técnicas adecuadas para superar tales deficiencias y
propender a mejorar la capacidad de comprensión, expresión y creación
en sus estudiantes.
Fundamentación Pedagógica
La pedagogía es la encarada de formar al docente,
proporcionándole al docente conocimientos técnicos, científicos y
metodológicos que tienen como objetivo mejorar el interaprendizaje.
La innovación en la enseñanza dentro del área de Ciencias
Naturales requiere del docente la aplicación de metodologías activas, que
propicien la participación del educando en el proceso de inter aprendizaje.
Según Ortiz (2013) señala “La pedagogía se apoya en unos principios
educativos que son los fundamentos filosóficos, psicológicos y
sociológicos a partir de los cuales se estructura toda acción que se origine
de esta concepción educativa” (Pág.47).
55
Por ello, el presente proyecto se fundamenta en este modelo
pedagógico, en busca de mejorar el inter-aprendizaje de Ciencias
Naturales en el octavo Año de Educación Básica.
Fundamentación Legal
Toda investigación debe tener sustentos legales, que garantice el
correcto uso de aplicación, es por eso que se hace referencia a la ley
Orgánica De Educación Intercultural y demás leyes existentes en el
Ecuador:
LEY ORGANICA DE EDUCACION INTERCULTURAL
CAPITULO UNICO DEL AMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art. 1.- Ámbito- La presente Ley garantiza el derecho a la
educación determina los principios y fines generales que orientan la
educación ecuatoriana en el marco del buen Vivir, la interculturalidad y la
plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y
profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el
ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura,
los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la
participación de los actores del Sistema Nacional de Educación.
Se exceptúa del ámbito de esta Ley a la educación superior, que se
rige por su propia normativa y con la cual se articula de conformidad con
la Constitución de la Republica, la Ley y los actos de la autoridad
competente.
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo
a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
56
Universalidad.- La educación es un derecho humano fundamental y
es deber ineludible e inexcusable del estado garantizar el acceso,
permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún
tipo de discriminación, Está articulada a los instrumentos internacionales
de derechos humanos;
El inter aprendizaje y multiaprendizaje.- se considera al
interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las
capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la
información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para
alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo;
Educación en valor.- La educación debe basarse en la transmisión
y practica de valores que promuevan la libertad personal, la democracia,
el respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia,
el respeto a la diversidad de género, generacional, ética, social, por
identidad de género, condición de migración y creencia religiosa, la
equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de
discriminación.
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO A
LA EDUCACIÓN
Art. 5.- La educación como obligación de Estado.- El Estado tiene
la obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la
educación, a los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal
a lo largo de la vida, para lo cual generara las condiciones que garanticen
la igualdad de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y
Egresar de los servicios educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el
sistema Educativo a través de la Auditoria Nacional de Educación de
través de la Autoridad Nacional de Educación de conformidad con la
Constitución de la Republica y la Ley.
57
Art. 6.- Obligaciones.- La principal obligaciones del Estado es el
cumplimiento pleno, permanente y progresivo de los derechos y garantías
constitucionales en materia educativa, y de los principios y fines
Establecidos en esta Ley.
j. Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de
la información y comunicación en el proceso educativo, y propiciar el
enlace de la enseñanza con las actividades productivas o sociales.
Propiciar la investigación científica, tecnológica y la innovación, la
creación artística, la práctica del deporte, la protección y conservación del
patrimonio cultural, natural y del medio ambiente, y la diversidad cultural y
lingüística;
n. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y
docentes en los procesos educativos;
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES
Art. 7.- Derechos.- Las y los estudiantes tienen los siguientes
derechos:
Ser actores fundamentales en el proceso educativo;
Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno
desarrolla de su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando
sus derechos, libertades fundamentales y promoviendo la igualdad de
Género, la no discriminación, la valoración de las diversidades, el género,
la no discriminación, la valoración de las diversidades, la participación,
autonomía y cooperación.
Ser tratado con justicia, dignidad, sin discriminación, con respeto a
su diversidad individual, cultural, sexual y lingüística, a sus convicciones
ideológicas, políticas y religiosas, y a sus derechos y libertades
fundamentales garantizados en la Constitución de la Republica, tratados e
instrumentos internacionales vigentes y la Ley.
58
Para el proyecto también se cita a los artículos que corresponden
a Comunicación e Información.
Sección tercera: Comunicación e información
Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen
derecho a:
Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y
participativa, en todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier
medio y forma, en su propia lengua y con sus propios símbolos.
El acceso universal a las tecnologías de información y
comunicación.
La creación de medios de comunicación social, y al acceso en
igualdad de condiciones al uso de las frecuencias del espectro
radioeléctrico para la gestión de estaciones de radio y televisión públicas,
privadas y comunitarias, y a bandas libres para la explotación de redes
inalámbricas.
El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual,
auditiva, sensorial y a otras que permitan la inclusión de personas con
discapacidad.
Integrar los espacios de participación previstos en la Constitución
en el campo de la comunicación.
Art. 17.- EI Estado fomentará la pluralidad y la diversidad en la
comunicación, y al efecto:
Garantizará la asignación, a través de métodos transparentes y en
igualdad de condiciones, de las frecuencias del espectro radioeléctrico,
para la gestión de estaciones de radio y televisión públicas, privadas y
comunitarias, así como el acceso a bandas libres para la explotación de
59
redes inalámbricas, y precautelará que en su utilización prevalezca el
interés colectivo.
Facilitará la creación y el fortalecimiento de medios de
comunicación públicos, privados y comunitarios, así como el acceso
universal a las tecnologías de información y comunicación en especial
para las personas y colectividades que carezcan de dicho acceso o lo
tengan de forma limitada.
No permitirá el oligopolio o monopolio, directo ni indirecto, de la
propiedad de los medios de comunicación y del uso de las frecuencias.
Art. 18.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen
derecho a:
Buscar, recibir, intercambiar, producir y difundir información veraz,
verificada, oportuna, contextualizada, plural, sin censura previa acerca de
los hechos, acontecimientos y procesos de interés general, y con
responsabilidad ulterior.
Acceder libremente a la información generada en entidades
públicas, o en las privadas que manejen fondos del Estado o realicen
funciones públicas. No existirá reserva de información excepto en los
casos expresamente establecidos en la ley. En caso de violación a los
derechos humanos, ninguna entidad pública negará la información.
Art. 19.- La ley regulará la prevalencia de contenidos con fines
informativos, educativos y culturales en la programación de los medios de
comunicación, y fomentará la creación de espacios para la difusión de la
producción nacional independiente. Se prohíbe la emisión de publicidad
que induzca a la violencia, la discriminación, el racismo, la toxicomanía, el
sexismo, la intolerancia religiosa o política y toda aquella que atente
contra los derechos.
60
Art. 20.- El Estado garantizará la cláusula de conciencia a toda
persona, y el secreto profesional y la reserva de la fuente a quienes
informen, emitan sus opiniones a través de los medios u otras formas de
comunicación, o laboren en cualquier actividad de comunicación
Definición de Términos Relevantes
Aprendizaje: Termino que se refiere a aquellos procesos
conscientes que se desembocan en modificaciones mentales duraderas
en el individuo.
Aprovechamiento: Acción de sacar provecho en los estudios, en
virtudes. Sacar utilidades de los aprendizajes obtenidos.
Comprensión: Capacidad de asimilación e interiorización de las
ideas, pensamientos y conceptos expuestos durante el proceso
pedagógico de manera eficiente.
Contenido: Es el conocimiento científico a desarrollarse a través
de las destrezas.
Desarrollo: Proceso por el cual se produce un avance o progreso
en determinada situación.
Desarrollo Humano: Es el proceso inducido a cambios sostenibles
orientados a transformar las estructuras económicas y sociales con el fin
de asegurar el ejercicio pleno de los derechos de las personas que la
integran, al tiempo de elevar el nivel de satisfacción de sus necesidades
básicas de Desarrollo Humano Integral.
Destrezas: Es el saber pensar, hacer y actuar de manera
autónoma.
Dirigir: Administrar y regular el curso de acción de una
intervención.
61
Disciplina: Compromiso adquirido para ser respetado. Acción
reflexiva sujeta a normas que permiten convivir armónicamente.
Diseño: El término es utilizado en una gran cantidad de campos
profesionales.
Educación: Proceso por el cual una función se desarrolla y se
perfecciona por el mismo ejercicio.
Enseñanza: Acción, arte de enseñar. Instrucción, a través de un
proceso metodológico bien estructurado, para ofrecer a quien la recibe, la
posibilidad de un aprendizaje según sus necesidades e intereses.
Estrategia: Conjunto de actividades utilizando técnicas, métodos y
procedimientos.
Evaluación: Determina los logros, eficacia e impacto de las
intervenciones.
Imagen: Es una representación visual de un objeto mediante
técnicas especiales.
Interaccionista: Crea la construcción de conocimientos por
interacción entre la experiencia sensorial y el razonamiento.
Inter aprendizaje: Proceso de adquirir conocimiento a través de
una relación recíproca entre educandos y entre docentes y educandos.
Sobre este proceso ejercen una enorme influencia las estrategias
metodológicas y el medio físico en que se desarrolla tal relación.
Método: Organización racional y bien calculadas de los recursos
disponibles y de los procedimientos más adecuados para alcanzar los
objetivos propuestos.
62
Metodología: Conjunto de métodos, técnicas y recursos didácticos
que selecciona el docente para su práctica pedagógica diaria en función
de los objetivos de aprendizaje.
Objetivo: Es un logro, meta que se quiere alcanzar basándose en
el para qué, cuándo, cómo, con qué enseñar.
Planeación: Determinar los pasos, direccionalidad y alcance de
una intervención para el logro de un objetivo.
Proceso: Conjunto de las bases secuenciales y articuladas que se
desarrollan en forma dinámica.
Proyecto: Conjunto de actividades que una institución desarrolla
en un sector y tiempo determinado, para propiciar la resolución de sus
problemas o necesidades humanas insatisfechas, considerado como
relevante.
Pedagogía: Arte de instruir o educar a estudiantes y niñas. Todo
aquello que enseña y educa, método de enseñanza.
Potencia: Virtud para hacer una cosa, para producir un efecto.
Sinónimo de facultad. Posibilidad.
Rendimiento: Producto de una cosa. Valoración cualitativa o
cuantitativa, que identifica el grado de desempeño de una persona en
determinada actividad.
Sistema Operativo: Es un conjunto de programas o software
destinados a permitir la comunicación del usuario, con un ordenador y
gestionar sus recursos.
Técnica: Conjunto de procedimientos de un arte o ciencia. Pericia
o habilidad para usar esos procedimientos variados. En informática se
refiere a la construcción de un programa.
63
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación
Por la naturaleza del presente trabajo, la razón del problema y los
objetivos a conseguir, se utilizara métodos empíricos, teóricos,
estadísticos matemáticos, los cuales son relevantes para obtener los
objetivos.
El método empírico establece una investigación basada en la
experimentación o de la observación como las evidencias, nos permite la
recolección de datos que servirán para la muestra y población. Dentro de
las principales tareas a desarrollar como parte de la investigación teórica
hay que señalar: la formulación del problema, revisión bibliográfica.
Con el método estadístico matemático se llega a las conclusiones
de la investigación. Además es un proyecto factible donde se involucra a
toda comunidad educativa comprometida a la implementación de este
trabajo de investigación para mejorar el desempeño escolar en el área de
ciencias Naturales para los cursos de octavo año del Colegio Rita
Lecumberri.
El enfoque de la investigación es cualitativo y cuantitativo porque
utiliza técnicas de investigación, mediante encuestas a los estudiantes y
docentes de la institución. De acuerdo a los resultados del estudio, se
implementara el diseño de un Aula Virtual para mejorar el desempeño
académico de entidad educativa antes mencionada.
64
Tipo de Investigación
La investigación determinara los pasos a seguir, el estudio, sus
técnicas y métodos que pueden emplear en el desarrollo del mismo. En
general determina todo el proceso de la investigación influyendo en
instrumentos, y hasta la manera de cómo se analiza los datos
recaudados. Así, el punto de los tipos de investigación va a constituir un
paso importante en la metodología, pues este va a determinar el enfoque
del mismo.
Investigación Bibliográfica
La investigación bibliográfica establece una excelente introducción
a tos otros tipos de investigación según Pacheco (2013) “Constituye la
investigación de problemas determinados con el propósito de ampliar,
profundizar y analizar su conocimiento, producido por la utilización de
fuentes primarias en el caso de documentos y secundarias en el caso de
libros, revistas, periódicos y otras publicaciones” (p.197).
Con la ayuda de esta investigación se recolecta la información de
fuentes confiables para garantizar la calidad de las bases teóricas del
proyecto.
Investigación de Campo
Según Palella et al. (2013), define: La Investigación de campo
consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde
ocurren los hechos, sin manipular o controlar las variables. Estudia los
fenómenos sociales en su ambiente natural. El investigador no manipula
variables debido a que esto hace perder el ambiente de naturalidad en el
cual se manifiesta. (p.88)
Se realizó una investigación de campo en el colegio Fiscal
Experimental con el propósito de observar, analizar y aplicar las
65
encuestas para establecer las causas del regular desempeño escolar en
la asignatura de Ciencia Naturales
Investigación Cuantitativa
Como lo indica Niño (2013) “la investigación cuantitativa tiene que
ver con la cantidad y por tanto, su medio principal es la medición y el
cálculo” consecuentemente se la utiliza como estrategia para el
tratamiento de los datos de la investigación se basa en la sistematización,
el uso de cifras y la estadística donde se considera la generalidad en los
resultados y conclusiones.
Población y Muestra
Una vez definido el problema a investigar, formulados los objetivos
y delimitadas las variables se hace necesario determinar los elementos o
individuos con quienes se va a llevar a cabo el estudio o investigación.
Esta consideración nos conduce a delimitar el ámbito de la investigación
definiendo una población y seleccionando la muestra.
Población
La población es un factor de suma importancia en el proceso de
investigación estadística. Según Arias (2013) define la población como
“Un conjunto de finito o infinito de elementos con características comunes
para los cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación.
Esto queda limitada por el problema y por los objetivos.” (p.81)
En la Unidad Educativa Rita Lecumberri en la ciudad de Guayaquil
se considera a la población el total de involucrados dentro de un área a
investigar, lo que permite obtener datos sobre un tema investigado, los
cuales analizados e interpretados permiten presentar en forma numérica y
grafica los resultados, en este proyecto se verificara la importancia del
software libre en del desempeño académico de los estudiantes.
66
Tabla 1 Población
Ítem Informante Población Porcentaje
1 Directivos 1 0,47%
2 Docentes 10 0,71%
3 Estudiantes 200 98,80%
4 Total 211 100%
Fuente: Colegio Fiscal Experimental Rita Lecumberri
Elaborado por: Jazmín Tigrero Tomalá
Muestra
Muestra es la actividad por la cual se toman ciertos ítems de una
población de elementos de los cuales vamos a tomar ciertos criterios de
decisión. Pazmiño ( 2013) manifiesta:
La muestra constituye un subgrupo representativo del universo y
esta representatividad sugiere que la muestra mantenga en lo
posible todas las características esenciales del universo; y, que
posteriormente se pueda extender los resultados obtenidos por el
estudio de la muestra a todo el universo. (p. 14)
La muestra que se seleccionó de la población bajo investigación
será de tipo selectiva puesto que se escogió a los estudiantes que
conforman el octavo año de educación general básica del periodo 2015 –
2016 del colegio Rita Lecumberri.
La muestra se calcula mediante la siguiente formula:
67
n = N
(N-1)*e2+1
n =
200
(200-1)*(0,5)2+1
n = 200
(199)*(0,0025)+1
n = 200
0,4975+1
n = 200
1,4975
n = 133,55
Valores a estimar:
n = Tamaño de la muestra
N = Población
e = error
Docentes:
n = 9,77
n = N
(N-1)*e2+1
n = 10
(10 - 1)*(0,05)2+1
n = 10
(9)*(0,0025)+1
n = 10
1,0225
68
Tabla 2 Muestra
Ítem Informante Muestra Porcentaje
1 Directivos 1 0,95%
2 Docentes 9 1,43%
3 Estudiantes 133 97,60%
4 Total 143 100%
Fuente: Colegio Fiscal Experimental Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero Tomalá
Variables de la Investigación
Variable Independiente
TIC de Software Libre
Variable Dependiente
Desempeño Escolar
69
Tabla 3 Cuadro de Operalización de Variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
INFLUENCIA DE LAS
TIC DE SOFTWARE
LIBRE
DEFINICIONES DE
LAS TIC DE
SOFTWARE LIBRE
CARACTERISTICAS
OBJETIVOS
IMPACTO EN EL APRENDIZAJE
LAS TIC EN LA
EDUACACION
INNOVACION PEDAGOICA
VENTAJAS
TECNOLOGIA INTEGRADORA,
METODOLOGIA APLICADA
APRENDIZAJE SIGNIFICADO
DESEMPEÑO
ACADÉMICO
DEFINICION DEL
DESEMPEÑO
ACADEMICO
CARACTERISTICAS
FACTORES
CALIDAD DEL
APRENDIZAJE
AMBITO INTERNACIONAL
AMBITO NACIONAL
REFORMAS
Fuente: Colegio Fiscal Experimental Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero Tomalá
70
Métodos de la Investigación
Los métodos y técnicas utilizados en el desarrollo del proceso
científico ayudan a conseguir los resultados de acuerdo al objeto de la
investigación
Según Valdiviezo (2013) plantea que el método “Está constituido
por estrategias y pasos generales de resolución y reglas de decisión
utilizadas por los solucionadores del problemas basados en las
experiencias” (p. 55)
Con esto se define que es una ayuda para realizar el proyecto a fin
de solucionar el problema en la institución educativa Rita Lecumberri
puesto que se sustenta en la experiencia que se obtiene. A continuación
se hace referencia de los métodos utilizados:
Método Empírico
El término empírico deriva del griego antiguo (Aristóteles utilizaba
la reflexión analítica y el método empírico como métodos para construir el
conocimiento) de experiencia, έμπειρία, que a su vez deriva de έυ (en) y
πεἳρα (prueba): en pruebas, es decir, llevando a cabo el experimento.
Según Niño (2013) menciona que “la experimentación establece
relaciones de causa efecto y se ocupa de descubrir, comprobar,
confrontar, negar o confirmar teorías y eventualmente, como
consecuencia, formular leyes” (p.33)
La experimentación en el Proceso de la Investigación Científica que
crea la posibilidad de estudiar exhaustivamente los nexos o relaciones
entre determinados aspectos del mismo, y poner de manifiesto las causas
condicionantes de la necesidad en el Colegio Rita Lecumberri
71
Método Estadístico
EL método estadístico, podemos afirmar que sirve a tres propósitos
específicos. Obtener información necesaria, organizar, resumir, presentar
en forma adecuada el material numérico. Analizar e interpretar los
resultados obtenidos.
Entonces desempeña entonces una importante función al
suministrar un conjunto de métodos y procedimientos sumamente útiles
para la investigación.
Método Deductivo
La deducción es un proceso mental de razones que va de lo
universal general a lo particular, parte de una o varias primicias para llegar
a una conclusión Según Bernal (2013) indica “el método se inicia con el
análisis de los postulados, teoremas, leyes, principios, etc. de aplicación
universal y de comprobada validez, para aplicarlos a soluciones o hechos
particulares.” (p. 59).
Como es un método científico impone las condiciones en el
proceso para realizar el diagnóstico del desempeño académico en la
institución Rita Lecumberri para determinar la necesidad de implementar
un aula virtual en el área de ciencias naturales.
Método Inductivo
Es un método que no se utiliza en forma aislada necesariamente se
vincula con el deductivo puesto que necesita de las leyes y teorías que
formulen partiendo de las observaciones además utiliza la estadística para
obtener una conclusión para esto Bernal (2013) concluye “el método se
inicia con un estudio individual de los hechos se formulan conclusiones
universales que se postulan como leyes, principios o fundamentos de una
teoría” (p. 59-60).
72
Para el proyecto nos ayuda a estudiar el rendimiento académico de
los estudiantes del octavo año del colegio Rita Lecumberri, con lo
resultados obtenidos concluimos que el rendimiento promedio es regular.
Tal conclusión es posible mediante el análisis de todos y cada uno de los
miembros del curso.
Método Observación Directa
Es uno de los más utilizado por su eficacia y por su efectividad
según Nelly F (2014) “La observación directa como cuestionarios o
entrevistas, interactúa en plano distante” (p. 64) con este método se
recolecta información observando las diferentes estrategias que utiliza el
docente en el aula con el estudiante al momento de impartir su catedra,
Técnicas e Instrumentos de la Investigación
Las técnicas son conjuntos de reglas, normas que tienen como
objetivo obtener un resultado determinado en las diferentes áreas como la
educación. Según indica López (2013)
“Las técnicas son procedimientos y medios que hacen operativos
los métodos, se actúan nivel de los hechos o delas etapas
practicas permiten la aplicación del método por medio de
elementos prácticos que permiten la aplicación del método por
medio de elementos prácticos y concretos adaptarlos a un objeto
bien definido” (p.194)
La Encuesta
La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de varias
personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. Según
Pacheco (2013) dice”Es la técnica que a través de un cuestionario
adecuado nos permite recopilar datos de toda la población o de una
representativa de ella, es una de las técnicas más generalizadas en el
área educativa, económica, política y religiosa” (p. 211).
73
Por lo tanto se realiza la recolección de datos con la encuesta en
el octavo año de educación general básica con un cuestionario de
preguntas de acuerdo al tema del proyecto. Para llevar a cabo la medición
de la encuesta de utiliza la escala de Likert mide actitudes o
predisposiciones individuales en contextos sociales particulares. Según
Hernández (2013) dice que “Conjunto de ítems que se presenta en forma
de afirmaciones para medir la reacción del sujeto en tres, cinco o siete
categorías”. También se le conoce como escala sumada debido a que la
puntuación de cada unidad de análisis se obtiene mediante la sumatoria
de las respuestas obtenidas en cada ítem. Cada ítem está estructurado
con cinco alternativas de respuesta:
( ) Totalmente de acuerdo
( ) De acuerdo
( ) Indiferente
( ) En desacuerdo
( ) Totalmente en desacuerdo
Con la finalidad de responder a los objetivos planteados en la
investigación, se elaboró un instrumento, cuyo objetivo fue receptar
información de la influencia de las TIC en el desempeño académico de los
estudiantes en la del Colegio Rita Lecumberri por lo tanto se aplica un
número considerable de preguntas a fin de que los investigados contesten
en forma integral los requerimientos que se definen en la propuesta,
marcando con una (x) las respuestas de la información específica con
escala variadas.
Análisis e Interpretación de los Datos
El procesamiento de la información, se realizó con los datos
obtenidos de los instrumentos aplicados a los docentes, y estudiantes del
colegio experimental Rita Lecumberri como es la encuesta de la influencia
de las TIC del software libre en el desempeño escolar.
74
Resultados de Encuesta dirigida a Estudiantes del Colegio Rita
Lecumberri
PREGUNTA 1
Tabla 4 TIC como recurso tecnológico
1.- ¿Se utiliza las TIC de software libre como recurso tecnológico en el desarrollo de las clases en el aula?
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 0 0
4 DE ACUERDO 0 0
3 INDIFERENTE 28 21%
2 EN DESACUERDO 48 36%
1 MUY EN DESACUERDO 57 43%
TOTAL 133 100%
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
Gráfico 1 TIC como recurso tecnológico
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
ANÁLISIS: Al ser consultados los estudiantes del octavo año de
Educación General Básica, la mayoría de los encuestados confirmaron
que los docentes no utilizan los recursos tecnológicos que posee la
institución.
75
PREGUNTA 2
Tabla 5 TIC en el proceso de enseñanza
2.- ¿Considera usted que el docente aplica las TIC de software libre en el proceso de enseñanza?
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 0 0%
4 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 9 7%
2 EN DESACUERDO 29 22%
1 MUY EN DESACUERDO 95 71%
TOTAL 133 100%
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
Gráfico 2 TIC en el proceso de enseñanza
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
ANÁLISIS: Se ratifica el análisis anterior, más de la mitad confirma que
de los docentes no aplican las TIC en el proceso de enseñanza, por lo
tanto los estudiantes no mejoran su desempeño académico.
76
PREGUNTA 3
Tabla 6 TIC para elaboración de tareas
3.- ¿El profesor incentiva utilizar las TIC de software libre para elaboración de tareas?
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 11 8%
4 DE ACUERDO 37 28%
3 INDIFERENTE 6 4%
2 EN DESACUERDO 21 16%
1 MUY EN DESACUERDO 58 44%
TOTAL 133 100%
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
Gráfico 3 TIC de software libre para elaboración de tareas
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
ANÁLISIS: Con respecto a la utilización de las TIC en la elaboración de
las tareas los estudiantes del octavo año de Educación General Básica
las tres cuartas partes respondieron que los docentes muy poco los
motivan a utilizar herramientas tecnológicas.
77
PREGUNTA 4
Tabla 7 TIC de software libre colabore en el aprendizaje significativo
4.- ¿Cree usted que las TIC de software libre colabore en el aprendizaje significativo de los estudiantes?
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 108 81%
4 DE ACUERDO 17 13%
3 INDIFERENTE 1 1%
2 EN DESACUERDO 5 4%
1 MUY EN DESACUERDO 2 1%
TOTAL 133 100%
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
Gráfico 4 TIC de software libre colabore en el aprendizaje significativo
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
ANÁLISIS: Este resultado indica que la mayoría se demuestra estar muy
de acuerdo en utilizar un software que le permita obtener un aprendizaje
significativo.
78
PREGUNTA 5
Tabla 8 Desempeño académico con implementación de la TIC
5.- ¿Cree usted que el desempeño académico mejore con la implementación de las TIC?
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 99 74%
4 DE ACUERDO 23 17%
3 INDIFERENTE 9 7%
2 EN DESACUERDO 2 2%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 133 100%
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
Gráfico 5 Desempeño académico con implementación de la TIC
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
ANÁLISIS: Los estudiantes en su totalidad respondieron o que su
desempeño académico mejorará con la implementación de las TIC porque
tendrán una herramienta que le ayude a reforzar los conocimientos
adquiridos en el aula.
79
PREGUNTA 6
Tabla 9 Materiales didácticos innovadores en el proceso enseñanza
6.- ¿Los docentes utilizan materiales didácticas innovadores en el proceso de la enseñanza?
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 7 5%
4 DE ACUERDO 12 9%
3 INDIFERENTE 33 25%
2 EN DESACUERDO 10 8%
1 MUY EN DESACUERDO 71 53%
TOTAL 133 100%
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
Gráfico 6 Materiales didácticos innovadores en el proceso de enseñanza
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
ANÁLISIS: Los estudiantes en su mayoría indicaron que los docentes no
utilizan recursos didácticos innovadores en el proceso de enseñanza, esto
provoca que las clases se tornen tradicionales.
80
PREGUNTA 7
Tabla 10 TIC es importante en el desempeño académico
7.- ¿Considera usted que el software libre es importante en el desempeño académico?
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 62 47%
4 DE ACUERDO 34 26%
3 INDIFERENTE 21 16%
2 EN DESACUERDO 9 7%
1 MUY EN DESACUERDO 7 5%
TOTAL 133 100%
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
Gráfico 7 TIC es importante en el desempeño académico
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
ANÁLISIS: Al ser consultados sobre si las TIC es importante en el
desempeño académico la cuarta parte respondió de una forma positiva,
esto se debe a que ellos si tienen conocimiento de estas herramientas,
81
PREGUNTA 8
Tabla 11 TIC como actividad extracurricular
8.- ¿Cree usted que se deben considerar las TIC como actividad extracurricular?
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 19 14%
4 DE ACUERDO 93 70%
3 INDIFERENTE 14 11%
2 EN DESACUERDO 4 3%
1 MUY EN DESACUERDO 3 2%
TOTAL 133 100%
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
Gráfico 8 TIC como actividad extracurricular
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
ANÁLISIS: Los estudiantes del octavo año de Educación General Básica
la mayoría consideran que las TIC si deben estar en las actividades
extracurriculares, con esto ayudaría a motivar la innovación tecnológica
en la institución.
82
PREGUNTA 9
Tabla 12 Utilizar plataformas virtuales
9.- ¿Le gustaría que se utilice herramientas tecnológicas como por ejemplo las plataformas virtuales en el área de ciencias naturales?
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 127 95%
4 DE ACUERDO 4 3%
3 INDIFERENTE 2 2%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 133 100%
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
Gráfico 9 Utilizar plataformas virtuales
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
ANÁLISIS: Casi en su totalidad de los estudiantes respondió con agrado
al consultarles si les gustaría utilizar plataformas virtuales, esto demuestra
el interés que tienen los educandos para fortalecer su desempeño
académico.
83
PREGUNTA 10
Tabla 13 Aula Virtual fortalecerá el desempeño académico
10.- ¿Cree usted que el diseño de un aula virtual fortalecerá su desempeño académico?
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 55 41%
4 DE ACUERDO 55 41%
3 INDIFERENTE 13 10%
2 EN DESACUERDO 6 5%
1 MUY EN DESACUERDO 4 3%
TOTAL 133 100%
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
Gráfico 10 Aula Virtual fortalecerá el desempeño académico
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
ANÁLISIS: Al ser consultados sobre un Aula Virtual fortalecerá su
desempeño académico, en gran mayoría de los estudiantes tuvo
aceptación, puesto que con esta aplicación las clases de las asignatura
de Ciencias Naturales pueden ser dinámicas e interactivas.
84
Resultados de Encuesta dirigida a Docentes del Colegio Rita
Lecumberri
PREGUNTA 1
Tabla 14 Conoce las TIC de software libre
1.- ¿Conoce usted o ha escuchado algo de las TIC del software libre?
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 4 44%
4 DE ACUERDO 3 33%
3 INDIFERENTE 2 22%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 9 100%
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
Gráfico 11 Conoce las TIC de software libre
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
ANÁLISIS: De acuerdo a los resultados casi la mitad de los docentes
respondió al consultarles que si tienen conocimientos de las TIC lo que
ayudaría a la implementación de un aula virtual.
85
PREGUNTA 2
Tabla 15 Tic como nueva tecnología de apoyo en la educación
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
Gráfico 12 Tic como nueva tecnología de apoyo en la educación
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
ANÁLISIS: Según los resultados los docentes al ser consultados
la tercera parte no considera relevante a las TIC como apoyo en la
educación puesto a que la institución no cuenta con esta herramienta
tecnológica.
2.- ¿Cree que el empleo de las TIC como nueva tecnología sirven de apoyo en la educación?
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 3 34%
4 DE ACUERDO 1 11%
3 INDIFERENTE 3 33%
2 EN DESACUERDO 1 11%
1 MUY EN DESACUERDO 1 11%
TOTAL 9 100%
86
PREGUNTA 3
Tabla 16 Herramientas tecnológicas para impartir la asignatura
3.- ¿Emplea usted las herramientas tecnológicas para impartir la asignatura de Ciencias Naturales?
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 2 22%
4 DE ACUERDO 2 22%
3 INDIFERENTE 3 33%
2 EN DESACUERDO 1 11%
1 MUY EN DESACUERDO 1 11%
TOTAL 9 100%
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
Gráfico 13 Herramientas tecnológicas para impartir la asignatura
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
ANÁLISIS: Al ser consultados sobre si emplea herramientas tecnológicas
la tercer parte respondieron de una forma indiferente, esto se debe a que
no cuentan con una aula virtual para la institución para impartir la clase.
87
PREGUNTA 4
Tabla 17 Utiliza el laboratorio de computación en el proceso de
enseñanza.
4.- ¿Usted utiliza el laboratorio de computación en el proceso de enseñanza de la asignatura de ciencias naturales?
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 0 0%
4 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 5 56%
2 EN DESACUERDO 1 11%
1 MUY EN DESACUERDO 3 33%
TOTAL 9 100%
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
Gráfico 14 Utiliza el laboratorio de computación en el proceso de
enseñanza.
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
ANÁLISIS: De acuerdo a los resultados más de la mitad de los docentes
no utilizan el laboratorio de computación para la enseñanza de la
signatura de ciencias naturales.
88
PREGUNTA 5
Tabla 18 Motiva a utilizar Tic en actividades académicas
5.- ¿Motiva a los estudiantes utilizar las TIC en actividades académicas?
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 3 33%
4 DE ACUERDO 2 22%
3 INDIFERENTE 4 45%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 9 100%
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
Gráfico 15 Motiva a utilizar TIC en actividades académicas.
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri
Elaborado por: Jazmín Tigrero
ANÁLISIS: La tercera parte de los docentes motiva a los estudiantes
para que utilicen recursos tecnológicos en actividades académicas
beneficiando al desempeño escolar.
89
PREGUNTA 6
Tabla 19 TIC para mejorar el desempeño académico en el proceso de
enseñanza
6.- ¿Cree usted que al utilizar las TIC de software libre mejore el desempeño académico en el proceso de enseñanza?
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 4 44%
4 DE ACUERDO 3 33%
3 INDIFERENTE 2 22%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 9 100%
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
Gráfico 16 TIC para mejorar el desempeño académico en el proceso de
enseñanza
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
ANÁLISIS: Los resultados referencian que casi la mitad de los docentes
dice , que mejorara el desempeño académico de los estudiantes en el
área de ciencias naturales al utilizar las TIC.
90
PREGUNTA 7
Tabla 20 Herramienta tecnológica para evaluar desempeño académico
7.- ¿Utiliza alguna herramienta tecnológica para evaluar el desempeño académico de sus estudiantes?
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 2 22%
4 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 5 56%
2 EN DESACUERDO 1 11%
1 MUY EN DESACUERDO 1 11%
TOTAL 9 100%
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
Gráfico 17 Herramienta tecnológica para evaluar desempeño académico
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
ANÁLISIS: De acuerdo a los resultados menos de la mitad de los
docentes le es indiferente utilizar herramientas tecnológicas para evaluar
a los estudiantes no tienen a confianza que sea un método confiable..
91
PREGUNTA 8
Tabla 21 Asiste capacitaciones sobre las TIC
8.- ¿Asiste a capacitaciones de implementación de tecnologías de la información en la institución?
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 2 22%
4 DE ACUERDO 2 22%
3 INDIFERENTE 5 56%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 9 100%
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
Gráfico 18 Asiste capacitaciones sobre las TIC
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
ANÁLISIS: En cuanto la pregunta si asiste a capacitaciones sobre TIC la
tercera parte asiste a capacitaciones y en su mayoría es indiferente
porque aducen que no tienen tiempo para esta actividad.
92
PREGUNTA 9
Tabla 22 Utilizar plataforma virtual para ayudar en el desempeño escolar
9.- ¿Cree usted que con la implementación de un aula virtual mejore el interés de los estudiantes en la asignatura de Ciencias Naturales?
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 5 56%
4 DE ACUERDO 3 33%
3 INDIFERENTE 1 11%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 9 100%
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
Gráfico 19 Utilizar plataforma virtual para ayudar en el desempeño
escolar
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri
Elaborado por: Jazmín Tigrero
ANÁLISIS: La mayoría está muy de acuerdo, de lo que inferimos que
existe predisposición a la utilización de las aulas virtuales como ayuda en
el desempeño escolar.
93
PREGUNTA 10
Tabla 23 Diseño de una aula virtual ayudaría al desempeño académico
10.- ¿Considera usted que la implementación de un aula virtual ayude en el desempeño académico de sus estudiantes?
ITEM CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
5 MUY DE ACUERDO 4 44%
4 DE ACUERDO 5 56%
3 INDIFERENTE 0 0%
2 EN DESACUERDO 0 0%
1 MUY EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 9 100%
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
Gráfico 20 Diseño de una aula virtual ayudaría al desempeño académico
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
ANÁLISIS: En tanto más de la mitad de docentes está muy de acuerdo
con el diseño de un aula virtual, de lo que inferimos que existe
predisposición a la utilización de las aulas virtuales como ayuda en el
desempeño escolar.
94
Prueba de Chi Cuadrado
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la
variable independiente y dependiente.
Variable Independiente: Tic de Software Libre
Variable Dependiente: Desempeño Escolar
Tabla 24 Pruebas Chi-cuadrado
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
Como el valor de p es menor que 0,05 afirmo que si existe relación
entre las variables y por lo tanto las TIC si influye en el desempeño
académico.
Correlación Entre la Variables
Objetivo 1
Interpretación: Se requiere cuantificar los niveles de utilización de
las TIC de Software Libre para mejorar la calidad del desempeño
académico de los estudiantes a partir de la Implementación de las TIC
para los educandos del octavo año de Educación General Básica del
colegio Rita Lecumberri.
95
La presente correlación entre variables con las tablas cruzadas.
Tabla 25 Resumen de procesamiento de casos
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
Tabla 26. Procesamiento de casos
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
96
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
El trabajo realizado en el Colegio Rita Lecumberri evidencio la
situación que los estudiantes tienen un bajo nivel en el desempeño
escolar en la materia de ciencias naturales, puesto que los docentes
utilizan medios tradicionales para impartir la asignatura.
También se puede concluir que las TIC inciden en el área de
Ciencias Naturales porque pueden propiciar nuevos recursos entre los
estudiantes – docentes en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Dentro del plantel educativo se evidencia que no se aplica
estrategias adecuadas para la aplicación de las TIC para la enseñanza en
el área de Educación General Básica por parte de los docentes, esto ha
llevado en los discentes a tener escasos conocimientos sobre el manejo
de las TIC para desenvolverse en la búsqueda de conocimiento de
manera espontánea y, al incumplimiento de normativas establecidas por
el Ministerio de Educación en la aplicación para las horas pedagógicas
mediante la planificación.
Al no disponer de aulas virtuales en la institución, se dificulta la
aplicación o utilización de las nuevas herramientas tecnológicas. No
utilizar recursos informáticos ha perjudicado al proceso educativo de los
estudiantes.
Recomendaciones
Realizar capacitaciones a los docentes y los estudiantes para la
actualización de conocimientos, referentes al uso de las TIC, el cual
permitirá que los estudiantes coordinen de mejor manera una asesoría
pedagógica para la presentación de sus tareas académicas.
97
Sugerir a los docentes el empleo de las TIC en las diferentes
actividades escolares para potenciar la investigación y eliminar la
alfabetización digital en los estudiantes, para que relacionen los
contenidos propuestos en el texto escolar de Ciencias Naturales de forma
dinámica y significativa.
Aplicar nuevas estrategias de evaluación de conocimientos en el
área de Ciencias Naturales a los estudiantes para mejorar el desempeño
académico.
Implementar un aula virtual con los contenidos del área de Ciencias
Naturales del octavo año de Educación General Básica, siendo esto
utilizado por los docentes para potenciar el aprendizaje en los estudiantes
de la institución educativa de forma colaborativa.
98
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Diseñar Aula Virtual para el Uso de la TIC en el Área De Ciencias
Naturales
En el Colegio Fiscal Experimental Rita Lecumberri, que se
encuentra ubicado en la ciudad de Guayaquil, sector urbano entre la calle
García Moreno 1.003 y Hurtado; que fue creado el 6 de mayo de 1906
ofertando las especializaciones de Físico Matemático, Químico Biológico,
Ciencias Sociales e Informática (actualmente esta última ha sido
reemplazada por Contabilidad); que consta de una población mixta de
2208 estudiantes y en la que laboran 67 docentes, se realizó la
investigación, determinando que la implementación de una Aula virtual
como un recurso de TIC de software libre ayudara a mejorar la calidad en
el desempeño escolar de los estudiantes de la entidad educativa.
Antecedentes
La avanzada tecnología de la información y la comunicación (TIC),
impone un enorme impacto en el mundo, en nuestra sociedad y sus
comunidades, incluido sus estilos de vida, sus sistemas de salud, sus
determinantes socio-económicos, y por supuesto sus sistemas educativos
en todos sus niveles.
Estas tecnologías de la Información y la Comunicación, se
presentan cada vez más como una necesidad en nuestras comunidades
educativas, donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos
99
y las demandas de una educación de alto nivel constantemente
actualizada, se convierten en una exigencia permanente.
Sin embargo, nuestro sistema educativo aun quiere mantenerse
al margen de importantes cambios y el Colegio Fiscal Experimental Rita
Lecumberri, no ha satisfecho las expectativas que la comunidad educativa
ha puesto en él, observándose la insuficiente utilización y dominio de los
medios informáticos con que cuenta hoy la enseñanza básica general.
Justificación e Importancia
La implementación del Software Libre Educativo como un aula
virtual Moodle, para el octavo año de Educación Básica del Colegio
Fiscal Experimental Rita Lecumberri, servirá como estrategia para facilitar
la labor del docente, la interactividad del aprendizaje del estudiante y
mejorar el proceso de aprendizaje de la asignatura de Ciencias Naturales.
Es de gran importancia puesto que va a exigir que el docente
dentro de sus planificaciones curriculares incluya la utilización de estos
recursos tecnológicos haciendo de sus clases motivadoras y dinámicas,
despertando el interés, logrando desarrollar la capacidad creadora y
propiciando que el estudiante sea protagonista del proceso, socialice sus
ideas, que piense y aporte su propio criterio.
Con la implementación de aulas virtuales en la institución lleva a la
autoevaluación, autoformación y desarrolla el trabajo autónomo dentro del
constructivismo porque es un espacio que ayuda a constantes
actualizaciones e innovaciones del conocimiento, tomando en cuenta que
estamos viviendo en un mundo de constante cambio y desarrollo
tecnológico por lo cual es necesario poner en práctica los conocimientos
para lograr el desarrollo personal y por ende de la sociedad en general.
Además se pretende que los educadores del Colegio Fiscal
Experimental Rita Lecumberri, sean capaces de asimilar y poner en
práctica las nuevas tecnologías de la información y comunicación tanto en
100
el ámbito educativo como en el de la producción, sin abandonar el campo
humanístico, los valores sociales y morales que demanda la época actual,
con esto se lograra que la educación, se convierta en una estratégica de
cambios que permita afrontar los desafíos en el campo tecnológico
educativo, formando un nuevo joven emprendedor, innovador, en el uso
de las nuevas tecnologías.
Objetivo General
Diseñar un aula virtual Software Educativo para mejorar la calidad
del desempeño del aprendizaje de la asignatura de Ciencias Naturales
del Octavo Año de Educación Básica del Colegio Fiscal Rita Lecumberri.
Objetivo Especifico
Implementar un software educativo libre y de fácil acceso con los
contenidos actualizados de la asignatura de ciencias naturales de
acuerdo a la Reforma Curricular.
Mejorar la calidad del desempeño escolar de los estudiantes.
Facilitar a los docentes en el proceso enseñanza-aprendizaje con
una herramienta tecnológica.
Capacitación del software Moodle a los docentes de la unidad
educativa
Aspectos Teóricos
Para la implementación del aula virtual según Scagnoli (2013)
indica que aulas virtuales se denominan con diferentes nombres,
algunas son sistemas cerrados en los que el usuario tendrá que volcar
sus contenidos y limitarse a las opciones que fueron pensadas por los
creadores del espacio virtual, para desarrollar su curso. Otras se
extienden a lo largo y a lo ancho de la red usando el hipertexto como su
101
mejor aliado para que los alumnos no dejen de visitar o conocer otros
recursos en la red relacionados a la clase
El aula virtual es el medio en la WWW el cual los educadores y
educandos se encuentran para realizar actividades que conducen al
aprendizaje. El aula virtual no debe ser solo un mecanismo para la
distribución de la información, también debe ser un sistema adonde las
actividades involucradas en el proceso de aprendizaje puedan tomar
lugar, es decir que deben permitir interactividad, comunicación, aplicación
de los conocimientos, evaluación y manejo de la clase.
Como indica Fuentes (2013) el Aula Virtual es el entorno o
plataforma de aprendizaje, donde el estudiante accederá para realizar los
cursos en los cuales está matriculado. Ante esto es necesario reafirmar la
importancia de conocer que un software educativo como medio didáctico,
para facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje con los
estudiantes y docentes. El software que se va a implementar en la
institución es el aula virtual MOODLE.
Plataforma Virtual Moodle
La plataforma virtual Moodle por sus siglas en inglés (Module
Object- Oriented Dynamic Learning Environment) fue diseñada en
ambientes web. Moodle es una plataforma de gestión de cursos a través
de e-learning y de libre distribución que permite que los tutores puedan
crear ambientes de enseñanza online fortaleciendo los temas explicados
en las aulas de clases despertando el interés de los estudiantes a utilizar
la tecnología como un instrumento de educación y autoaprendizaje
continuo, dándoles la oportunidad de ser administradores de su propio
tiempo y tomar las tutorías a la velocidad que se sientan conformes.
Podemos decir que Moodle es un paquete de software para la
creación de cursos y sitios Web basados en Internet con la finalidad de
crear y gestionar plataformas educativas, es decir, espacios donde un
102
centro educativo, institución o empresa, gestiona recursos educativos
proporcionados por unos docentes y organiza el acceso a esos recursos
por los estudiantes, y además permite la comunicación entre todos los
implicados de la comunidad educativa.
Esta herramienta cuenta con 4 grupos principales para su práctica.
Administración de la plataforma (usuarios, roles, permisos).
Comunicaciones (wiki, chat).
Documentación (Biblioteca, material de estudio)
Evaluación (deberes, lecciones, presentaciones, cuestionarios).
Enfoque Pedagógico
Moodle está diseñada con el objetivo de mejorar los
procedimientos rutinarios que se imparte en las aulas de clases, es decir
presentar un enfoque diferente al interactuar el profesor con el estudiante
por medio de la tecnología.
Características
Esta herramienta promueve una formación constructivista mutua;
es decir Moodle logra que la formación sea guiada para varios
beneficiarios obteniendo diferentes resultados pero un beneficio
Global.
Su modelo de enseñanza son adecuadas para realizar tutorías
online e incluso un complemento del método educativo tradicional.
Su interfaz web de fácil uso, compatible con una variedad de
dispositivos electrónicos y amigables con el usuario.
Su instalación no es complicada siempre y cuando se cumplan con
103
los requisitos sugeridos por el soporte de la plataforma como es un
servidor web que sea compatible con PHP y sistemas de bases de
datos en especial Mysql.
Una plataforma con solidas normas y procesos de seguridad
brindando confiabilidad a los administradores de las aulas virtuales.
Cuenta con un almacén de documentos en la que los tutores
pueden tener sus materiales de estudio a disposición de los
estudiantes.
La solución facilita a los docentes el proceso de calificación de
notas académicas puesto que cuenta con diversos tipos de
cálculos que pueden ser utilizados al momento de entregar las
calificaciones.
Beneficios de Moodle para el docente
Comunicación directa con los estudiantes sea de manera grupal o
individual.
Facilidad de aprendizaje sobre la plataforma.
Enriquece el trabajo en la clase con esta herramienta virtual.
Accesible todo el tiempo sin restricción de horarios.
Reducción de costos en materiales de estudio, transporte.
Portabilidad, puede ser a través de LAN o internet dentro de las
aulas de clases.
Repositorio de información de clases y/o deberes.
Puede ser utilizado como un complemento/refuerzo a las clases.
104
Beneficios de Moodle para el estudiante
Flexibilidad.
Motiva al alumno a ser independiente y autónomo.
Utiliza las herramientas disponibles en el aula virtual para
comunicación con sus compañeros de clases o directamente con el
docente.
Participación en foros de discusión dentro del aula virtual.
Motiva al alumno a utilizar la tecnología y a ser independiente.
Seguridades en Moodle
Medidas de seguridad principales
Para llevar un control de cambios en la plataforma y asegurar la
disponibilidad; la mejor estrategia de seguridad es realizar
respaldos de manera consecutiva por cada cambio que se realice.
Mantener actualizado la documentación para restaurar la
plataforma en caso de algún incidente que comprometa la
estabilidad de la solución.
Realizar simulaciones de situaciones en donde haya que restaurar
todo el sistema y procedimientos de recuperación.
Inicie los servicios y demonios que se vaya a utilizar.
Mantener la última versión de la plataforma Moodle considerando
que se instalan y actualizan mejoras de seguridad.
Utilizar formatos seguros (secure forms) durante el desarrollo de
los formularios.
105
Cambiar las contraseñas root, tanto en Mysql como Moodle que se
ejecuta bajo Linux/unix.
Desactivar el acceso para invitados en los cursos creados.
Usar diferentes contraseñas para diversos sistemas que se
Estos nuevos entornos virtuales han mejorado la interacción de
los docentes con los estudiantes por lo tanto las TIC se convierten en una
herramienta que no solo permite acercar los conocimientos a lugares que
antes parecían inalcanzables, también innovan la forma como se imparte
la educación actual, generando más posibilidades para el aprendizaje en
comparación con la enseñanza tradicional.
La tecnología educativa involucra a las TIC adaptando dispositivos
electrónicos a la educación, que ayude de manera eficiente al aprendizaje
incorporando herramientas tecnológicas para ayudar a los estudiantes en
el desempeño académico en el área de Ciencias Naturales.
Aspecto Pedagógico
Se toma como referencia la siguiente base pedagógica del diseño
curricular vigente de nuestro, el mismo que permite delinear ciertos
indicadores de calidad y logro para el accionar educativo: según
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013)
EL EMPLEO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
LACOMUNICACIÓN. […] dentro del proceso educativo, es decir,
de videos, televisión, computadoras, internet, aulas virtuales y
otras alternativas, para apoyar la enseñanza y el aprendizaje, en
procesos tales como: búsqueda de información con rapidez;
visualización de lugares, hechos y procesos para darle mayor
objetividad al contenido de estudio; simulación de procesos o
situaciones de la realidad; participación en juegos didácticos que
contribuyen de forma lúdica a profundizar en el aprendizaje;
106
evaluación de los resultados del aprendizaje; preparación en el
manejo de herramientas tecnológicas que se utilizan en la
cotidianidad. En las precisiones de la enseñanza y aprendizaje
incluidas dentro del documento curricular, se hacen sugerencias
sobre los momentos y las condiciones ideales para el empleo de
las TIC, que podrán ser aplicadas en la medida en que los centros
educativos dispongan de los recursos para hacerlo (p. 15).
Con el referente anterior, se evidencia la necesidad de
interrelacionar la tecnología dentro del proceso educativo, con el fin de
fomentar la innovación pedagógica para el desarrollo adecuado de los
contenidos de estudio con elementos multimedia que están al alcance de
todos, donde solo se debe recopilar y agrupar en un determinado sector
para facilitarlos a los estudiantes.
Aspecto Tecnológico
En el ámbito educativo los enfoques de Ciencia, Tecnología y
Sociedad (CTS) suponen la confluencia de propuestas e iniciativas
diversas. Por una parte, Sánchez (2013) dice que el éxito de las políticas
que promueven la participación pública en las decisiones sobre ciencia y
tecnología presupone la existencia de una ciudadanía con actitudes y
capacidades para esa participación democrática
La formación de esa nueva ciudadanía con una visión más
ajustada del papel social de la ciencia y la tecnología implica, por tanto, la
renovación de los sistemas educativos con el fin de que los jóvenes
desarrollen la motivación y capacidades que les permitan participar
responsable y críticamente en las decisiones que orientan el desarrollo de
la ciencia y la tecnología. Según la UNESCO (2014):
La innovación educativa es un acto deliberado y planificado de
solución de problemas, que apunta a lograr mayor calidad en los
aprendizajes de los estudiantes, superando el paradigma
107
tradicional. Implica trascender el conocimiento academicista y
pasar del aprendizaje pasivo del estudiante a una concepción
donde el aprendizaje es interacción y se construye entre todos.
En el ámbito educativo, la tecnología se considera un medio que
contribuye al desarrollo de capacidades de las personas desarrollando
una cultura tecnológica para comprender y usarla de manera responsable
Factibilidad
El proyecto educativo es factible porque los elementos que
conforman la propuesta, pueden ser aplicados en el Colegio Rita
Lecumberri, porque es una institución con los recursos idóneos y el
espacio físico necesario para la implementación.
Administrativa
Este proyecto cuenta con el apoyo de las autoridades de la
institución porque brinda un medio informático útil para la comunidad
educativa.
Financiera
El Colegio Rita Lecumberri no efectuara ningún gasto adicional
para la implementación del proyecto.
Legal
La propuesta de implementación, de un aula virtual con ayuda de
Software libre para mejorar el desempeño académico en la asignatura de
ciencias naturales está respaldada por la Constitución Política de la
República del Ecuador.
Se hace referencia lo establecido en la Ley Orgánica de Educación
Intercultural dentro de sus principios de la Educación, en lo concerniente
108
al interaprendizaje, se menciona lo siguiente el MINISTERIO DE
EDUCACION (2013):
Art. 2, Literal h) INTERAPRENDIZAJE Y MULTIAPRENDIZAJE.-
Se considera al interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumentos
para potenciar las capacidades humanas por medio de la cultura, el
deporte, el acceso a la información y sus tecnologías, la comunicación y el
conocimiento, para alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo
Por eso, es necesario dentro del quehacer educativo cumplir con el
desarrollo oportuno de las diferentes habilidades de aprendizaje dentro
del plantel, para que los discentes se preparen de manera espontánea a
nuevos retos durante el transcurso de sus años de escolaridad en la
adquisición de saberes y la práctica de valores en su contexto de
desenvolvimiento.
Técnica
El colegio Rita Lecumberri tiene laboratorios de computación
adecuado y funcional implementado por el Ministerio de Educación,
herramientas tecnológicas como proyector de video, pizarra digital, entre
otras, puede integrarse al Plan de Mejoras de la Autoevaluación
Institucional, el uso de las TIC, como una herramienta innovadora
pedagógica y didáctica en el proceso de interaprendizaje de las Ciencias
Naturales para los estudiantes, con entornos virtuales que facilitarán y
afianzaran nuevos conocimientos.
Con estos antecedentes cuenta con los recursos humanos y
tecnológicos necesarios para implementar el software libre como el aula
virtual MOODLE. A continuación se detalla los requerimientos para
acceder al aula virtual.
Hardware
Disco Duro: Mínimo 160 MB de espacio para su instalación.
109
Memoria RAM: 4GB con esto garantizamos que pueden
soportar hasta 80 usuarios de manera concurrente (20
usuarios por cada GB de RAM)
Procesador mínimo Intel Xeon 2.4 GHz.
Software
Sistema operativo: Linux (de preferencia).
Apache
PHP
Base de Datos: MySQL (de preferencia).
Navegador recomendado: Firefox 4, Internet Explorer 8,
Safari 5, Google Chrome 11, Opera 9.
Descripción de la Propuesta
El desarrollo y ejecución de esta propuesta en el Colegio Fiscal
Experimental Rita Lecumberri, del cantón Guayaquil para los estudiantes
del Octavo año de educación general básica en la asignatura de ciencias
Naturales para mejorar el desempeño académico.
La implementación del software Libre se realizó ejecutando
entornos virtuales con Moodle que es una herramienta tecnológica para la
creación y administración de cursos. Para el presente proyecto se utiliza
el libro de ciencias naturales para octavo año de Educación general
Básica.
A continuación destacaremos las opciones que tiene el
administrador del sitio para manipular la plataforma del aula virtual Moodle
Administración del Sitio
La administración general por el usuario administrador, definido
durante la instalación. Personalización del sitio utilizando temas que
110
redefinen los estilos, los colores del sitio, la tipografía, la presentación ,
etc.
En el Menú Principal del usuario administrador se podrá encontrar
diferentes acciones que realizar. A continuación procederé a explicar
brevemente cada una de ellas:
Gráfico 21 Administración del Sitio
Fuente: Estudiantes de Octavo Año Colegio Rita Lecumberri Elaborado por: Jazmín Tigrero
El docente tiene control total de todas las opciones de un curso se
puede elegir entre varios formatos de cursos tales como semanal, por
temas o formato social, basado en debates
Usuarios: Permite al administrador del sitio realizar actividades
como: autentificar a los usuarios (gestionando dicha autentificación,
realizarla vía e-mail, mediante cuentas manuales), manejar las cuentas de
usuario (ojear la lista de usuarios, agregar, modificar o subir datos de los
usuarios) y definir los permisos de cada usuario. Posteriormente se
explicará cada sub apartado de este menú.
111
Gráfico 21 Usuarios
Fuente: Capturas de Pantalla del sitio Elaborado por: Jazmín Tigrero
Cursos: Permite administrar los cursos realizando actividades
como agregar o editar cursos, realizar matriculaciones, atender solicitudes
de creación de curso hacer copias de seguridad de un curso.
Gráfico 22 Cursos
Fuente: Captura de Pantalla del sitio Elaborado por: Jazmín Tigrero
112
Calificaciones: Permite administrar la forma de realizar y mostrar
las calificaciones en cada curso.
Gráfico 23 Calificaciones
Fuente: Captura de Pantalla del sitio Elaborado por: Jazmín Tigrero
Apariencia: Permite al administrador del sitio ajustar la apariencia
del sitio Moodle a las necesidades requeridas.
Gráfico 24 Apariencia
Fuente: Captura de Pantalla del sitio Elaborado por: Jazmín Tigrero
Servidor: Permite administrar el servidor del sitio Moodle.
113
Gráfico 25 Servidor
Fuente: Captura de Pantalla del sitio Elaborado por: Jazmín Tigrero
Informes: Permite al administrador conocer todo tipo de actividades
realizadas en los cursos Moodle.
Gráfico 26 Informes
Fuente: Captura de Pantalla del sitio Elaborado por: Jazmín Tigrero
A continuación se describe cada una de las herramientas que tiene
el Software Libre MOODLE.
114
Gráfico 27 Herramientas Moodle
Fuente: Captura de Pantalla del sitio Elaborado por: Jazmín Tigrero
Módulos De Comunicación
El objetivo principal del Campus virtual consiste en facilitar y
enriquecer la interacción entre todos los miembros de la comunidad entre
estudiantes, entre profesores y entre alumnos y profesores. Por ello las
herramientas de comunicación son básicas.
Correo electrónico: El correo electrónico permite el acceso al aula
virtual además es el que canaliza mensajes actualizados de los cursos
donde se encuentra inscrito.
Foros: Los foros son la principal herramienta de comunicación
entre los usuarios del Campus virtual. Su funcionamiento es muy similar al
de otros foros de discusión en Web.
Chats: El módulo Chat permite mantener conversaciones en
tiempo real con otros usuarios, sean profesores o estudiantes. El acceso a
la sala de chat se realiza pinchando sobre el correspondiente recurso que
ha introducido el profesor.
115
Diálogos: El módulo Diálogo constituye un sistema de mensajería
interna del Aula virtual permite intercambiar mensajes entre los usuarios
sin necesidad de utilizar el correo electrónico.
Reuniones: Este módulo permite escoger y fijar fechas para citas,
reuniones u otro tipo de eventos.
Módulos de Contenidos Materiales
La función de estos módulos en fundamentalmente presentar
información en donde el estudiante obtiene información para logar un
aprendizaje total de la asignatura.
Recursos: Los recursos, reconocidos por el icono de una hoja de
libro, establecen simples hiperenlaces a elementos que pueden ser
explorados por el usuario. Hay muchos tipos de elementos que pueden
constituir un recurso: Textos con más o menos formato, Páginas Web
internas o externas al Campus virtual, Documentos en diferentes
formatos: PDF, doc, ppt, sxw, sxi, Archivos de imagen, Archivos
ejecutables
Glosarios: Un glosario es a modo de un diccionario o enciclopedia.
Es una estructura de texto donde, explica o informa del término usado.
Libros: El objetivo del módulo Libro es estructurar la información
como una estructura de capítulos y subcapítulos fácil de navegar.
Lecciones: El módulo Lección es también presentar un contenido
textual en forma de árbol que se puede seguir interactivamente.
Wikis: Wiki es la abreviatura de wikiwiki, la palabra hawaiana para
"rápido". La característica distintiva de una página wiki es que es editable
es un espacio donde cada usuario puede introducir cambios, crear texto y
nuevas páginas desde su propio navegador.
116
Scorm: Se trata de módulos de aprendizaje que suelen incluir
texto, imágenes y animaciones sobre un tema permite aprender utilizando
varios canales para obtener la información y, en ocasiones, de forma más
interactiva. Se trata de módulos reutilizables.
Base de datos. Se trata de una Actividad en la que los alumnos
deben incorporar datos mediante un formulario diseñado por el profesor.
Las entradas pueden contener texto, imágenes, ficheros y otros formatos
de información que posteriormente podrán compartirse con el resto de
compañeros.
Módulos de Actividades
Son trabajos y actividades que el profesor considera adecuados y
convenientes para el aprendizaje de la materia.
Cuestionarios. Los cuestionarios son un conjunto de preguntas,
como un examen. Usted responde a cada una de las preguntas que se le
presentan y al final obtiene una calificación.
Diarios. El módulo Diario es, un cuaderno de notas. Tiene un
espacio donde puede ir escribiendo notas según desee.
Tareas: Una Tarea es cualquier tipo de trabajo o actividad
evaluable que nos asigna realizar el profesor como forma de aprendizaje.
Talleres: Un taller es como una Tarea, representa un trabajo que
hay que realizar y entregar al profesor. Para ello presenta un interfaz muy
similar al de las Tareas. En un Taller los estudiantes pueden acceder a los
trabajos de todos los demás compañeros
La fecha límite de entrega.
La calificación máxima asignada a la tarea.
Las instrucciones para la realización.
117
Un formulario para la subida del archivo entregado al servidor.
Consultas: Una consulta es una encuesta simple. Presenta una
única pregunta u una serie de posibles opciones de respuesta.
Encuestas: El módulo de Encuesta permite realizar auténticas
encuestas de múltiples preguntas. Su propósito es simplemente recabar la
opinión de los participantes en el curso sobre diversas cuestiones.
Revisión y Calificaciones
Actividad reciente: La mejor forma de revisar los últimos
mensajes, cambios, y añadidos al curso es consultar la página de
actividad reciente que está disponible desde el panel llamado
precisamente "Actividad reciente".
Informe de actividades: La página del informe de actividades lleva
un registro completo de todas las páginas visitadas y las acciones
llevadas a cabo en el Campus virtual.
Calificaciones y notas: Si lo que busca es sencillamente un
recordatorio de todas las calificaciones obtenidas en las actividades
evaluables de la asignatura.
Manual de Usuario
El aula virtual en práctica social fue diseñada y elaborada en el sitio
web del colegio Rita Lecumberri, para acompañar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes del Octavo año básico en la asignatura de
Ciencias Naturales se hace uso de la tecnología como herramienta en la
elaboración de las actividades, se considera los requerimientos
educativos de las aulas virtuales además de las necesidades académicas.
Para acceder al aula virtual es necesario ingresar a la plataforma
educativa e inscribirse como usuario al siguiente enlace http://
118
ritalecumberri.edu.ec//aula-virtual Al acceder a este link encontrará una
página en donde se ingresa el usuario y contraseña para acceder al curso
Gráfico 28 Ingreso al Moodle
Fuente: Captura de Pantalla del sitio Elaborado por: Jazmín Tigrero
Al ingresar el estudiante encontrara en el apartado de navegación
las siguientes opciones:
Área Personal
Páginas del sitio
Mi perfil
Mis cursos
Se identifica cada uno de los temas correspondiente al curso con
las diferentes actividades programadas.
119
Gráfico 29 Cursos
Fuente: Captura de Pantalla del sitio Elaborado por: Jazmín Tigrero
Una de las actividades es el chat el cual permite a los participantes
tener una discusión sincrónica en tiempo real el docente estima fecha y
hora para ejecutar esta acción.
Gráfico 30 Actividad chat en Moodle
Fuente: Captura de Pantalla del sitio Elaborado por: Jazmín Tigrero
120
Al terminar los diferentes talleres se determina evaluar los
conocimientos de los educandos la lección o examen se rendirá en línea
Gráfico 31 Evaluación en Moodle
Fuente: Captura de Pantalla del sitio Elaborado por: Jazmín Tigrero
Encontramos las "Calificaciones". Si hacemos clic encima, se abrirá
un cuadro donde aparecerán las calificaciones de las actividades, tareas o
exámenes realizados dentro del curso. Se muestra la siguiente
información:
Elementos de calificación: La tarea que ha estado evaluada.
Calificación: Nota obtenida.
Gamma: Nota que representa sobre el 100%.
Porcentaje: Sobre cuanto se califica, cual es el porcentaje de la
nota que le corresponde al elemento calificado
Retroacción: Feed-back, comentario o nota realizada por el
profesor en la tarea, examen o trabajo.
121
Gráfico 32 Calificaciones en Moodle
Fuente: Captura de Pantalla del sitio Elaborado por: Jazmín Tigrero
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Al inicio de la aplicación de la herramienta tecnológica ayudará a
en el desempeño escolar con el aula virtual donde las clases sean
innovadoras y podremos mejorar el aprovechamiento académico y esto
permitirá que se apliquen en las demás asignaturas básica con el fin de
beneficiar al estudiante.
Recomendaciones
Se recomienda realizar una actualización del aula virtual una vez
al mes, para tener información al día para que el estudiante se incentive a
la investigación y el desarrollo crítico.
El docente que se defina en la actualización del contenido del aula
virtual debe tener conocimientos actualizados del manejo de la
herramienta de software libre como es Moodle.
122
El rendimiento de los estudiantes mejorara con la aplicación de la
misma y la institución educativa debe tomar el reto de innovar, esto a
veces cuesta pero es para mejorar su calidad educativa que en la
normativa vigente lo exige el Ministerio de Educación.
Bibliografía
Acuña Vigil, P. (30 de Mayo de 2013). ΦΙΛΟΣΟΦIΑ. Recuperado el 28 de
11 de 2017, de EL IDEALISMO FILOSÓFICO:
http://sargonauta.blogspot.com/2012/05/el-idealismo-filosofico.html
Arias, F. (2013). El proyecto de Investigacion Introduccion a la
metodologia cientifica. Caracas: Episteme.
Asamblea Nacional Republica del Ecuador. (20 de 10 de 2008). Asamblea
Nacional Republica del Ecuador. Recuperado el 06 de 11 de 2017,
de Constitucion de la Republica:
http://www.asambleanacional.gob.ec/sites/default/files/private/asam
bleanacional/filesasambleanacionalnameuid-20/transparencia-
2015/literal-a/a2/Const-Enmienda-2015.pdf
Bernal Torres, C. A. (2013). Metodologia de la Investigacion. Colombia:
Pearson Educación de Colombia Ltda.
Fernandez, I. (Abril de 2013). educrea. Obtenido de Las TICS en el ámbito
educativo: https://educrea.cl/las-tics-en-el-ambito-educativo/
Hernandez Sampieri, R. (2013). Metodologia de la Investigacion. Mexico:
Mc Graw Hill Ecucation.
Isaza Valencia, L., Y Henao, C. (2013). Actitudes-Estilos de enseñanza:
Su relación. INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGICAL
RESEARCH, (págs. 133-141). Colombia.
123
Jaspe, C. (7 de Julio de 2013). Obtenido de El Rendimiento Estudiantil y
las Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje :
http://wwwestrategias264.blogspot.com/2013/07/rendimiento-
academico-escolar.html
LOTAIP. (18 de 05 de 2004). Ministerio de Justicia derecho Huamnos y
Cultos. Recuperado el 20 de 11 de 2017, de
http://www.justicia.gob.ec/wp-content/uploads/2015/05/LEY-
ORGANICA-DE-TRANSPARENCIA-Y-ACCESO-A-LA-
INFORMACION-PUBLICA.pdf
Manual de Tesis de Grado y Espelizacion y Maestria y Tesis Doctorales
de la Universidad Pedagogica Libertador. (2008).
Ministerio de Educacion . (31 de Marzo de 2013). Ministerio de Educacion
. Recuperado el 11 de Noviembre de 2017, de REGLAMENTO
GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL: https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2016/03/LOEI-Actualizado.pdf
Niño Rojas, V. (2013). Metodología de la investigación. Bogota: Ediciones
de la U.
Palella Stracuzzi, S., & Martins Pestana, F. (2013). Metodologia de la
Investigacion Cuantica. Caracas: Fedupel.
Pascual, L. (2013). Educación, familia y escuela. El desarrollo infantil y el
rendimiento escolar. Rosario-Argentina: Homo Sapiens.
Scagnoli, N. (13 de diciembre de 2013). Obtenido de Aulas virtuales:
recursos tecnológicos para dinamizar procesos educativos:
https://www.ideals.illinois.edu/bitstream/handle/2142/2326/AulaVirtu
al.pdf?sequence=2
124
Schalk Quintanar, A. E. (2013). EL IMPACTO DE LAS TIC EN LA
EDUCACIÓN. Relatoría de la Conferencia Internacional (p. 12).
Brasilia: orealc.
Secretaria Nacional de Planificacion y Desarrollo. (septiembre de 2015).
Secretaria Nacional de Planificacion y Desarrollo. Recuperado el 15
de 11 de 2017, de PLAN ESTRATÉGICO SENPLADES 2014-2017:
http://www.planificacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2015/10/Plan-Estrategico-Senplades-
2014-2017.pdf
Tapscott, D. (2013). The Time digital Generation. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira Participaçoes.
Unesco - lima. (2014). Herramientas de apoyo para el trabajo docente.
Lima: editora y comercializadora cartolan e.i.r.l.
Unesco-cepal. (2013). Situación Educativa de América Latina y el Caribe:
Hacia la educación de calidad para todos al 2015. Santiago:
Ediciones del Imbunche.
Urmeneta , M. (2013). Alumnado con problemas de salud. Barcelona:
GRAO de IREF, S.I.
Velasquez Navarro, J., & Frola ruiz, P. (2013). La Educacion de las
Nuevas Generaciones. Mexico: Centro de Investigaciones
Educativa y Capacitacion Institucional S.C.
Yepez, M. (2013). Aproximación a la Comprensión del Aprendizaje Signi-
ficativo de David Ausubel. Revista Ciencias de la Educación, 43-45.
PREGUNTAS 1 2 3 4 5
VARIABLE INDEPENDIENTE: TIC DE SOFTWARE LIBRE
1.- ¿Se utiliza las TIC de software libre como recurso tecnológico en el desarrollo de las clases en el aula?
2.- ¿Considera usted que el docente aplica las TIC de software libre en el proceso de enseñanza?
3.- ¿El profesor incentiva utilizar las TIC de software libre para elaboración de tareas?
4.- ¿Cree usted que las TIC de software libre colabore en el aprendizaje significativo de los estudiantes?
VARIABLE DEPENDIENTE: CALIDAD DEL DESEMPEÑO ESCOLAR
5.- ¿Cree usted que el desempeño académico mejore con la implementación de las TIC?
6.- ¿Los docentes utilizan materiales didácticas innovadores en el proceso de la enseñanza?
7.- ¿Considera usted que el software libre es importante en el desempeño académico?
8.- ¿Cree usted que se deben considerar las TIC como actividad extracurricular?
PROPUESTA
9.- ¿Le gustaría que se utilice herramientas tecnológicas como por ejemplo las plataformas virtuales en el área de ciencias naturales?
10.- ¿Cree usted que el diseño de un aula virtual fortalecerá su desempeño académico?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES TEMA: Influencia de las TIC de software libre en la calidad del desempeño escolar en los estudiantes del octavo año de educación básica general en la asignatura de Ciencias Naturales. OBJETIVOS: Examinar la integración de las TIC en el desempeño académico mediante investigación de campo, para implementar el Aula Virtual. INSTRUCCIONES: Marque con un “X” en el casillero que corresponda a la columna del numero según su criterio y de acuerdo a los siguientes parámetros:
1 = Muy en Desacuerdo 2 = En Desacuerdo 3 = Indiferente 4 = De Acuerdo 5 = Muy de Acuerdo
PREGUNTAS 1 2 3 4 5
VARIABLE INDEPENDIENTE: TIC DE SOFTWARE LIBRE
1.- ¿Conoce usted o ha escuchado algo de las TIC del software libre?
2.- ¿Cree que el empleo de las TIC como nueva tecnología sirven de apoyo en la educación?
3.- ¿Emplea usted las herramientas tecnológicas para impartir la asignatura de Ciencias Naturales?
4.- ¿Usted utiliza el laboratorio de computación en el proceso de enseñanza de la asignatura de ciencias naturales?
5.- ¿Motiva a los estudiantes a utilizar las TIC en actividades académicas?
VARIABLE DEPENDIENTE: CALIDAD DEL DESEMPEÑO ESCOLAR
6.- ¿Cree usted que al utilizar las TIC de software libre mejore el desempeño académico en el proceso de enseñanza?
7.- ¿Utiliza alguna herramienta tecnológica para evaluar el desempeño académico de sus estudiantes?
8.- ¿Asiste a capacitaciones de implementación de tecnologías de la información en la institución?
PROPUESTA
9.- ¿Usted cree que con la implementación de un aula virtual mejore el interés de los estudiantes en la asignatura de Ciencias Naturales?
10.- ¿Considera usted que la implementación de un aula virtual ayude en el desempeño académico de sus estudiantes?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES
TEMA: Influencia de las TIC de software libre en la calidad del desempeño escolar en los estudiantes del octavo año de educación básica general en la asignatura de Ciencias Naturales. OBJETIVOS: Examinar la integración de las TIC en el desempeño académico mediante investigación de campo, para implementar el Aula Virtual. INSTRUCCIONES: Marque con un “X” en el casillero que corresponda a la columna del numero según su criterio y de acuerdo a los siguientes parámetros:
1 = Muy en Desacuerdo 2 = En Desacuerdo 3 = Indiferente 4 = De Acuerdo 5 = Muy de Acuerdo
Encuesta a los docentes del Colegio Rita Lecumberri.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Influencia de las TIC de software libre en la calidad del desempeño escolar, en
los docentes y los estudiantes del octavo año de Educación General
básica, en el área de ciencias naturales en el Colegio Fiscal Experimental
Rita Lecumberri, zona 8 distrito 3, Provincia del Guayas, Guayaquil, parroquia
Tarqui, periodo lectivo 2015 - 2016. Diseño de una aula virtual para el uso de
las TIC en el área de ciencias naturales.
AUTOR(ES) : Tigrero Tomalá Jazmín Alexandra
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) : Nivela Cornejo Alejandrina
Erazo Mestanza Raúl Clemente
INSTITUCIÓN: Colegio Fiscal Experimental Rita Lecumberri
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Sistemas Multimedia
GRADO OBTENIDO: Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Sistemas Multimedia
FECHA DE PUBLICACIÓN: 26 marzo de 2018 No. DE PÁGINAS: 125
ÁREAS TEMÁTICAS: Tecnología Informática, de las Comunicaciones y Electrónica.
PALABRAS CLAVES/
KEYWORDS: Desempeño Escolar – TIC –Aula Virtual
RESUMEN/ABSTRACT: El presente proyecto tiene como objetivo demostrar la influencia de las TIC de software
libre en la calidad de desempeño escolar en el área de Ciencias Naturales en el Colegio Fiscal Experimental Rita
Lecumberri mediante un recurso didáctico digital, los mismos que tienen relevancia en la gestión docente para
integrar el proceso educativo y colaborar con la innovación tecnológica educativa en el país. Por lo consiguiente
se rige en los reglamentos de la Ley de Educación y de la Institución para que por medio de la plataforma
Moodle ayude a mejorar el desempeño escolar, puesto que es el software de aula virtual más utilizada en la
enseñanza. Se realiza un análisis estadístico con resultados que aportan datos para la investigación.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0983130223 E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA
INSTITUCIÓN:
Nombre: Tomalá de la Cruz, Angélica Mgtr.
Teléfono: 0984252870
E-mail: [email protected]