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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA

TEMA

BIBLIOTECA VIRTUAL EN EL DESEMPEÑO DE LOS

ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO EGB.

APLICACIÓN DIGITAL COMO

HERRAMIENTA DE

APOYO.

AUTORES:

AGUILAR SAN LUCAS GABRIEL OCTAVIO

BAILÓN BAILÓN LUIS ALBERTO

TUTOR:

MSc. LORENZO RUFO FUENTES CAMPUZANO

GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE 2018

II

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA

DIRECTIVOS

MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila

DECANA VICEDECANO

MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO

III

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR

IV

REVISIÓN FINAL

V

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA

PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES

ACADÉMICOS

VI

DEDICATORIA

A Dios, mi Madre Isabel Bailón Rivera, mi Padre

Luis Bailón Muentes que sin ellos esto no será

posible. Con mucho amor dedico este trabajo a

ellos que me enseñaron que educarse,

prepararse era lo correcto. En cierta medida

intervinieron en mí culminación de educación

profesional la misma que queda plasmado en el

presente trabajo de titulación.

Luis Alberto Bailón

Bailón

Este trabajo de titulación se lo dedico con todo

mi amor y cariño a mi madre Gina San Lucas

Salas y a mi padre Jorge Aguilar Lara que, con

sacrificios y esfuerzos, fueron mi principal pilar

y fortaleza en este largo camino de preparación,

a ellos les dedico este y cada uno de mis logros

obtenidos.

A mis familia y amigos que supieron creer en mi

capacidad, les digo si pude y como resultado de

ello les dedico a todos ustedes este gran logro

que me ayudo a cumplir una meta más de las

tantas que he anhelado.

Gabriel Octavio Aguilar San Lucas

VII

AGRADECIMIENTO

A Dios. Luego a las personas que durante mi

formación profesional motivaron a que siga

adelante con mi meta. Mi padre LUIS

HERIBERTO BAILÓN MUENTES y mi madre

ELVIA ISABEL RIVERA BAILÓN. Gracias al

apoyo incondicional que me dieron estos esta

materializado en este trabajo y fundamentado en

conocimientos que reposaran en mis saberes,

por último, pero muy importante al MSc. JORGE

FRANCISCO VERA MOSQUERA. que me

brindo sus conocimientos quien me ayudo en

cada paso del proyecto, quedo muy agradecido

Luis Alberto Bailón Bailón

AGRADECIMIENTO

Gracias a Dios por permitirme disfrutar de una

maravillosa familia llena de valores y principios,

gracias a mi familia por apoyarme en cada

decisión y proyecto. No ha sido fácil el camino

para llegar hasta aquí, pero gracias a sus

aportes, a su amor, a su inmensa bondad y

apoyo, lo complicado de lograr esta meta se ha

notado poco. Les agradezco, y le hago saber mi

gran afecto y cariño a ustedes mi hermosa

familia y amigos.

Gabriel Octavio

Aguilar San Lucas

VIII

ÍNDICE

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL .................................................................................. I

DIRECTIVOS .................................................................................................................... II

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR .................................................................................... III

REVISIÓN FINAL ............................................................................................................ IV

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO

NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS ................................ V

DEDICATORIA ................................................................................................................ VI

AGRADECIMIENTO ...................................................................................................... VII

RESUMEN...................................................................................................................... XVI

ABSTRACT................................................................................................................... XVII

Introducción .................................................................................................................... 1

CAPÍTULO I ...................................................................................................................... 3

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ......................................................................... 3

Situación de problema .............................................................................................. 3

Hecho Científico ......................................................................................................... 3

Causas .......................................................................................................................... 4

Delimitación del problema ....................................................................................... 4

Delimitación espacial ............................................................................................ 4

Delimitación Temporal .......................................................................................... 5

Delimitación del universo .................................................................................... 5

Delimitación Conceptual ...................................................................................... 5

Delimitación Disciplinaria .................................................................................... 5

Formulación del Problema ...................................................................................... 5

Sistematización .......................................................................................................... 6

Objetivos de investigación ...................................................................................... 6

Objetivo General ..................................................................................................... 6

Objetivos Específicos ........................................................................................... 6

Preguntas de investigación ..................................................................................... 7

Justificación e Importancia ..................................................................................... 8

IX

CAPÍTULO II ................................................................................................................... 10

MARCO TEÓRICO ........................................................................................................ 10

Antecedentes Históricos ........................................................................................ 11

Marco Conceptual .................................................................................................... 11

Concepto ................................................................................................................ 11

Ámbito de interacción ......................................................................................... 12

Internet .................................................................................................................... 13

De la cultura impresa a la digitalización de recursos educativos .......... 15

Contenidos digitales como material educativo ........................................... 18

Desempeño escolar ............................................................................................. 18

Concepto ................................................................................................................ 18

Evaluación desempeño escolar ....................................................................... 19

Motivación escolar ............................................................................................... 20

Cómo mejorar el Rendimiento Académico ................................................... 21

Desempeño académico y evolución ............................................................... 23

Estilo de aprendizaje y matemática ................................................................ 25

Marco Contextual ..................................................................................................... 26

Marco Legal ............................................................................................................... 26

CONSTITUCIÓN DELA REPÚBLICA DEL ECUADOR ................................. 26

SECCIÓN QUINTA ................................................................................................ 26

CAPÍTULO III .................................................................................................................. 28

METODOLOGÍA ............................................................................................................ 28

Metodología y enfoque de la investigación ...................................................... 28

Tipos de investigación ........................................................................................... 29

Población y muestra ............................................................................................... 29

Métodos de investigación ...................................................................................... 31

Técnicas e instrumentos de investigación ....................................................... 31

Análisis e interpretación de los resultados ...................................................... 32

Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los

estudiantes de décimo EGB páralo “A” de la Unidad Educativa Fiscal

Vicente Rocafuerte. ................................................................................................. 33

ENTREVISTA ............................................................................................................. 44

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE LA

INVESTIGACIÓN ....................................................................................................... 51

X

CAPÍTULO IV ................................................................................................................. 52

LA PROPUESTA ........................................................................................................... 52

Título de la Propuesta ............................................................................................. 52

Introducción .............................................................................................................. 52

Objetivos de la propuesta ...................................................................................... 53

Aspectos Teóricos de la propuesta .................................................................... 53

Factibilidad de su aplicación: ............................................................................... 54

Descripción de la Propuesta ................................................................................. 55

BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................... 67

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................... 68

ANEXOS .......................................................................................................................... 69

XI

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1. Distribución de la Población. ..................................................... 30

Tabla 2. Distributivo de la muestra .......................................................... 30

Tabla 3. Métodos de estudio empleados en el aprendizaje de matemática.

................................................................................................................. 33

Tabla 4. Técnicas de estudio empleados en el aprendizaje de

matemática. ............................................................................................. 34

Tabla 5. Disponibilidad de un celular. ...................................................... 35

Tabla 6. Celular con características inteligentes. .................................... 36

Tabla 7. Acceso a bibliotecas virtuales de matemática. .......................... 37

Tabla 8. Conocimiento de bibliotecas matemática. ................................. 38

Tabla 9. Empleo de gestores de aprendizaje. ......................................... 39

Tabla 10. Grado de importancia del empleo de las bibliotecas virtuales en

la matemática y su influencia en sus estudios. ........................................ 40

Tabla 11. Grado de conocimiento en el empleo de tecnología digital. .... 41

Tabla 12. Grado de consideración del empleo de tecnología digital por

parte del docente y su estimulación en el aprendizaje de la matemática. 42

Tabla 13. Grado de consideración del empleo de tecnología digital por

parte del docente para el mejoramiento del rendimiento académico. ...... 43

XII

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1. Métodos de estudio empleados en el aprendizaje de

matemática. ............................................................................................. 34

Gráfico 2. Técnicas de estudio empleados en el aprendizaje de

matemática. ............................................................................................. 35

Gráfico 3. Disponibilidad de un celular. ................................................... 36

Gráfico 4. Celular con características inteligentes. ................................. 37

Gráfico 5. Acceso a bibliotecas virtuales de matemática. ....................... 38

Gráfico 6. Conocimiento de bibliotecas matemática. .............................. 39

Gráfico 7. Empleo de gestores de aprendizaje. ...................................... 40

Gráfico 8. Grado de importancia del empleo de las bibliotecas virtuales en

la matemática y su influencia en sus estudios. ........................................ 41

Gráfico 9. Grado de conocimiento en el empleo de tecnología digital. ... 42

Gráfico 10. Grado de consideración del empleo de tecnología digital por

parte del docente y su estimulación en el aprendizaje de la matemática. 43

Gráfico 11. Grado de consideración del empleo de tecnología digital por

parte del docente para el mejoramiento del rendimiento académico. ...... 44

XIII

ÍNDICE DE IMÁGENES

Imagen 1. Los tres ámbitos fundamentales de la interacción de las

bibliotecas. ............................................................................................... 12

Imagen 2. El libro de texto como tecnología educativa .......................... 17

Imagen 3. Tipos de aprendizajes académicos. ....................................... 23

Imagen 4. Manual de usuario - página principal (Ingreso de usuario). .... 57

Imagen 5. Manual de usuario - curso décimo Biblioteca virtual (Aula

Virtual) ..................................................................................................... 58

Imagen 6. Manual de usuario - área de Matemática 2018 (iniciando). .... 58

Imagen 7. Manual de usuario - temas y Unidades del área de matemática

décimo 2018. ........................................................................................... 59

Imagen 8. Manual de usuario - menú principal área de matemática 2018

(curriculum de matemática). .................................................................... 60

Imagen 9. Manual de usuario - secciones online. ................................... 60

Imagen 10. Manual de usuario - evaluación de estilo de aprendizaje. .... 61

Imagen 11. Encuestas a estudiantes online (google forms). ................... 61



Imagen 14. Encuestas a Estudiantes- Datos Estadísticos. ..................... 63



Imagen 17. Avisos sobre la Materia. ....................................................... 64

Imagen 18. Configuraciones de Biblioteca Virtual y cierre de sesión. ..... 64

Imagen 19. Sección de Participantes. ..................................................... 65

Imagen 20. Lista de usuarios matriculados. ............................................ 65

Imagen 21. Matricular usuarios. .............................................................. 66

Imagen 22. Formato de evaluación de la propuesta de trabajo de

titulación. .................................................................................................. 70

Imagen 23. Acuerdo del plan de tutoría. ................................................. 71

Imagen 24. Informe de avance de la gestión tutorial 1. ........................... 72



Imagen 27. Certificado porcentaje de similitud. ....................................... 77

Imagen 28. Carta de la carrera dirigida al plantel. ................................... 78

Imagen 29. Carta del colegio de autorización para la investigación. ....... 79

Imagen 30. Foto de los estudiantes durante la aplicación de los

instrumentos de investigación 1. .............................................................. 80





XIV





Imagen 35. Encuesta con docente 1. ...................................................... 83



Imagen 38. Certificado de vinculación con la comunidad Bailón Bailón

Luis. ......................................................................................................... 87

Imagen 39. Certificado de vinculación con la comunidad Aguilar San

Lucas Gabriel. .......................................................................................... 88

XV

ÍNDICE DE ANEXOS

Anexo. 1 Formato de evaluación de la propuesta de trabajo de titulación.

................................................................................................................. 70

Anexo. 2 Acuerdo del plan de tutoría. .................................................. 71

Anexo. 3 Informe de avance de la gestión tutorial. .............................. 72

Anexo. 4 Certificado de porcentaje de similitud ................................... 75

Anexo. 5 Foto de los estudiantes durante la aplicación de los

instrumentos de investigación. ................................................................. 80

Anexo. 6 Carta del colegio de autorización para la investigación. ....... 83

Anexo. 7 Certificado de práctica docente de los dos estudiantes ........ 86

Anexo. 8 Certificado de vinculación con la comunidad. ....................... 87

Anexo. 9 Entrevistas ............................................................................ 89

Anexo. 10 Fotos de tutorías de tesis ......... ¡Error! Marcador no definido.

Anexo. 11 Repositorio nacional en ciencia y tecnología ........................ 94

XVI

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


TEMA: BIBLIOTECA VIRTUAL EN EL DESEMPEÑO DE LOS

ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO EGB. APLICACIÓN DIGITAL COMO

MATERIAL DE APOYO.

AUTORES: AGUILAR SAN LUCAS GABRIEL OCTAVIO

BAILÓN BAILÓN LUIS ALBERTO

TUTOR: MSC. FUENTES CAMPUZANO LORENZO RUFO

FECHA: GUAYAQUIL, 15 DE AGOSTO DEL 2018

RESUMEN

Proyecto de titulación que encierra un problema como es el

Desempeño Estudiantil que se acrecentó en el ámbito educativo, trabajo

investigativo que busca dinamizar y sustituir los clásicos métodos de

enseñanza en los estudiantes de décimo año de educación básica, los

mismos que usaran herramientas tecnológicas, “biblioteca virtual” donde se

desarrollaran varios módulos de educación en línea diseñado con una

metodología constructivista que permitirá al estudiante el libre acceso a las

matemática.

El proyecto “biblioteca virtual” busca entregar al estudiante y a la

institución educativa en general una herramienta multimedia online que sea

didáctica y a su vez educativa. Permitiendo así mejorar el desempeño

estudiantil en la matemática de esta manera buscamos llegar a los jóvenes

estudiantes con las herramientas que ellos conocen hoy en día, pero

desconoces sus funciones.

PALABRA CLAVE: fortalecer, módulos, metodología, replicarlos

XVII

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES

CARRERA MULTIMEDIA SYSTEMS

TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED

THEME: VIRTUAL LIBRARY IN THE PERFORMANCE OF THE STUDENTS OF THE TENTH YEAR EGB. DIGITAL APPLICATION AS

SUPPORT MATERIAL.

AUTHOR(S): AGUILAR SAN LUCAS GABRIEL OCTAVIO BAILÓN BAILÓN LUIS ALBERTO

TUTOR: MSC. FUENTES CAMPUZANO LORENZO RUFO

GUAYAQUIL, 15 AUGUSTH 2018

ABSTRACT

Titling project that contains a problem such as Student Performance

that increased in the educational field, research work that seeks to boost

and replace the classical teaching methods in the tenth grade students of

basic education, who will use technological tools, " virtual library "where

several online education modules will be developed, designed with a

constructivist methodology that will allow the student free access to

mathematics.

The "virtual library" project seeks to provide the student and the

educational institution in general with an online multimedia tool that is

educational and at the same time educational. Allowing to improve student

performance in mathematics in this way we seek to reach young students

with the tools they know today, but do not know their functions.

Keywords: strengthen, modules, methodology, replicate them

1

Introducción

El desempeño estudiantil en la matemática, sigue siendo motivo de

una serie de investigaciones en el ámbito educativo, desde el nivel

curricular macro hasta el micro en el aula. No se desestima nunca los

contenidos, las estrategias educativas, ni tampoco la evaluación.

El recurso, resulta ser un considerando muy estimado por ende en

el que hacer educativo, más aun, en una asignatura abstracta.

En tal virtud se ha querido contribuir con esta investigación con un

tipo de investigación descriptiva, utilizando la observación directa, encuesta

y entrevista como instrumentos de evaluación. El docente de hoy, debe ir

más allá del registro de las fuentes de información para dar facilidades al

aprendiz.

El estudiante debe desenvolverse en ambientes de aprendizaje que

promuevan actividades de animación lectora para crear vínculos afectivos

y que sin duda serán una oportunidad para mejorar el comportamiento

lector en el estudiantado.

La lectura permite a todos estar al día y a su vez, compartir

información. Así, los estudiantes experimentan un nuevo mundo en el que

estarán relacionados con la sociedad de la información y tendrán fácil

acceso a sus materias sin llevar a cabo una serie de procedimientos como

se lo hacía hace años atrás.

Este trabajo de titulación presenta un estudio sobre el problema de

mejorar el desempeño del estudiante, en este caso, se ha estimado la

asignatura de Matemática.

2

Se pretende que esta investigación genere conciencia del grado de

influencia del empleo de la biblioteca virtual, para reforzar en los

estudiantes las competencias básicas de las Matemática del décimo año

de Educación Básica General.

El presente trabajo dispone de cuatro capítulos:

En el capítulo I se sujeta al contexto de la investigación en función

de las competencias de las Matemática, la situación en conflicto, las

causas, la formulación del problema y los objetivos.

En el capítulo II se busca valorar la importancia y desarrollo de cada

método de estudio se fundamenta y desarrolla en función de las variables

que se encontraron en la investigación, en este capítulo se busca demostrar

los aspectos más sobresalientes de las mismas que articulan los objetivos,

los contenidos y el método de investigación.

En el capítulo III, se explica el diseño metodológico, tipos de

investigación, población y muestra, cuadro de operacionalización de

variables, métodos de investigación, técnicas e instrumentos de

investigación, análisis e interpretación de resultados, conclusiones y

recomendaciones

En el capítulo IV, se plantea la propuesta de solución al problema

observado, referencias bibliográficas y anexos. Y Se finaliza con las

referencias, bibliografía en general, junto a los anexos empleados.

3

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Situación de problema

Existe la ausencia del empleo de bibliotecas virtuales en la Unidad

Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte, debido a la falta de recursos

tecnológicos no implementados, lo cual afecta al proceso educativo y

constituye uno de los factores en el bajo rendimiento escolar de los

estudiantes.

Los estudiantes se sienten desmotivados y creen que las técnicas

de enseñanza o metodologías de enseñanza que usan sus profesores no

son actualizadas, lo que influye en sus expectativas.

Se evidencia el poco uso de las tecnologías tanto en los estudiantes

como a nivel docente. Esto se ha podido evidenciar mediante las encuestas

realizadas a alumnos y entrevistas a docentes y directivos de la Unidad

Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.

Hecho Científico

Los estudiantes del décimo año de Educación Básica, presentan la

ausencia de bibliotecas virtuales en la asignatura Matemática. En la Unidad

Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte del Distrito 3 Zona 8, en la provincia

del Guayas, en la ciudad de Guayaquil, parroquia Tarqui, en el período

lectivo 2018-2019. Los estudiantes presen la ausencia de recursos

tecnológicos como herramienta de apoyo en sus clases y se sienten

desmotivados.

4

Porque el docente emplea técnicas y metodologías de enseñanza

repetitivas y no llenan las expectativas de los estudiantes, desmotivándolos

en ciertas áreas de estudio.

Se evidencia un bajo rendimiento académico de los estudiantes en

la asignatura de Matemática lo que ha ocasionado que no realicen sus

tareas en sus hogares llevando acabo las mismas técnicas de estudio como

realizar apuntes a mano escrita, memorizar textos entre otros.

Causas

Los docentes implementan métodos tradicionales de enseñanza

hacia sus estudiantes, causando desmotivación en los mismos y

generando desinterés hacia la asignatura de Matemática.

Los estudiantes no tienen acceso o se les prohíbe el uso de

herramientas digitales como celulares de alta gama(Smartphone) los

mismos que les servirá para mejorar sus técnicas de estudio y

aumentar su aprendizaje.

El plantel consta con acceso limitado a internet en pocas palabras

no abastece a todos los estudiantes.

Delimitación del problema

Delimitación espacial

Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte se Localiza en la calle

Vélez y Lizardo García, en el Distrito 3 Centro de la zona 8, provincia del

Guayas, en la ciudad de Guayaquil, parroquia Tarqui.

5

Delimitación Temporal

La investigación se realizó en el período lectivo 2018-2019.

Delimitación del universo

La población estudiantil y autoridad docente del plantel que fue

objeto de esta investigación fueron 1 Directivo, 1 Docente del área de

Matemática y 39 Estudiantes del décimo Año de Educación Básica Paralelo

“A”, a quienes se les aplico las técnicas de investigación (Observación,

Entrevistas y Encuestas).

Delimitación Conceptual

Biblioteca Virtual.- Una biblioteca virtual es una colección de objetos

digitales más o menos organizada. (pino, 9 DE MARZO DEL 2016)

Rendimiento Escolar. - Es el producto del proceso de enseñanza-

aprendizaje (PSICOINFORMA, s.f.)

Delimitación Disciplinaria

El proyecto estuvo dirigido al área pedagógica y tecnológica.

Formulación del Problema

¿Cómo influyen las bibliotecas virtuales en el desempeño escolar

que presentan los estudiantes de décimo año EGB de la Unidad Educativa

Fiscal Vicente Rocafuerte del Distrito 3 de la zona 8 en la ciudad de

Guayaquil del período 2018 – 2019?

6

Sistematización

La problemática a estudiar por muchos investigadores ha sido el

entorno de los recursos educativos y la infraestructura tecnológica con que

cuentan las instituciones para acceder a los medios digitales, teniendo

como factores clave de estudio, la implementación de espacios educativos

y la aplicación de normatividades a la información que fomente el libre

acceso a toda la comunidad estudiantil. La implementación de estructuras

tecnológicas y el desarrollo de plataformas virtuales que permitieran el paso

de la biblioteca tradicional a la biblioteca virtual cuyo sujeto principal de

estudio son las instituciones educativas, y su objeto de estudio los

estudiantes y docentes.

Por otra parte, la evolución de la tecnología siguió marcando el

camino de la biblioteca virtual, centrando el estudio en el uso y apropiación

de estas plataformas virtuales, debido a que se encuentran implementadas

las estructuras, no obstante, su uso es limitado por parte de los alumnos

bajo esta idea, se establece una dimensión de uso cuyo sujeto de estudio

son los alumnos, en quienes se generan la aceptación de la tecnología y,

por consiguiente, determinándose así su uso y apropiación.

Objetivos de investigación

Objetivo General

Caracterizar la incidencia de las bibliotecas virtuales en el

desempeño escolar de los estudiantes.

Objetivos Específicos

Diagnosticar el conocimiento de los estudiantes y docentes sobre lo

que son bibliotecas virtuales mediante encuestas y entrevistas para

el establecimiento de un empleo adecuado de las mismas.

7

Determinar la influencia del uso de las bibliotecas virtuales en el

proceso enseñanza-aprendizaje de la Matemática, mediante una

revisión bibliográfica pedagógica para su empleo en el mejoramiento

del desempeño académico.

Implementar el uso de bibliotecas virtuales en el proceso educativo

de la Matemática mediante el empleo del internet para el

mejoramiento del desempeño académico de los estudiantes.

Preguntas de investigación

1. ¿Qué es una biblioteca virtual?

2. ¿Qué importancia tiene el uso de una biblioteca virtual en la

asignatura de Matemática?

3. ¿Cómo influye en los estudiantes la aplicación digital como

herramienta de apoyo?

4. ¿Por qué los docentes deberían utilizar bibliotecas virtuales?

5. ¿Qué es el desempeño escolar?

6. ¿Qué es el rendimiento académico?

7. ¿Porque la mayoría de docentes prefieren los repetitivos métodos

de enseñanza y no prefieren los modernos?

8. ¿Porque las actuales y repetitivas técnicas de estudio que emplean

los estudiantes no ayudan a mejorar su rendimiento académico?

9. ¿Para qué les serviría a los estudiantes las bibliotecas virtuales?

8

10. ¿De qué serviría que el docente implemente bibliotecas virtuales

como método de enseñanza en los estudiantes?

Justificación e Importancia

El presente proyecto está enfocado en resolver una problemática

educativa que presentan los estudiantes de décimo año básico de la Unidad

Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte, en relación al rendimiento académico

no deseado en la Matemática, hallándose la necesidad de reconocer los

motivos y reconocer la influencia del empleo de bibliotecas virtuales en el

proceso educativo con los estudiantes del décimo año de EGB de la Unidad

Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.

Este proyecto permite diagnosticar y caracterizar los problemas de

bajo desempeño escolar que presentan en la actualidad los aprendices, lo

que en base a la relación que se establece con el rendimiento académico,

se encuentra como un factor muy importante el uso de bibliotecas virtuales.

El beneficio para los agentes educativos del proceso de aprendizaje

es relevante en cuanto que permite hallar, potenciar y desarrollar nuevos

conocimientos en cada uno de ellos, permitiéndose así elevar la actitud

escolar.

Esta herramienta tecnológica constituye un medio educativo de

apoyo tal, que el desarrollo de nuevos escenarios de aprendizaje, implican

manejar realidades actuales y futuras en las que el estudiante podrá

identificar, reconocer y valorar para sus estudios actuales y futuros tanto a

nivel de bachillerato y carreras profesionales.

La metodología docente se ve reforzada en cualquiera de las

instancias que estime el enseñante en su acto didáctico, representando un

impulso al incentivo estudiantil que constituye un pilar fundamental en la

voluntad de los alumnos para aprender.

9

Las bibliotecas virtuales beneficiarán directamente a los estudiantes

de décimo año de educación básica, docente y directivo en general de la

Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.

Operacionalización de las variables

Cuadro No. 1

VARIABLES

Dimensión conceptual

Dimensión

Operacional

INDICADORES

Biblioteca

Virtual

Dentro de la educación

es usada como

herramienta didáctica

que sirve como material

de apoyo a las clases ya

impartidas en las aulas

de clases, su principal

función es disponer de

información y

presentarla de manera

que esté disponibles en

todo momento y con

acceso desde cualquier

lugar.

Factores

Endógenos

Información disponible.

Espacio disponible.

Factores

Académicos

Programa de estudio.

Influencia del profesor.

Habilidades

informativas.

Factores

Culturales

Uso de internet para

actividades educativas.

hábitos de lectura.

Conciencia del valor de

la información.

Desempeño

de los

estudiantes

El desempeño o

rendimiento académico

es un indicador de la

calidad y eficacia

educativa. El bajo

rendimiento va más allá

del estudiante, siendo

participantes de este

Factores

inherentes

del bajo

rendimiento

académico

por parte del

estudiante.

Métodos de estudio.

Técnicas de estudio.

Aspectos personales y

familiares.

Variable sociocultural:

- Integración social del

estuante

Variable cognitiva

10

resultado la institución

educativa y los

profesionales en

educación. Siendo

factores que influyen en

un bajo rendimiento.

- Aptitudes intelectuales

- Rendimiento

académico previo

- Capacidades y

habilidades

- Estilos de aprendizaje

Variable actitudinal.

- Satisfacción

- Motivación

Factores

inherentes

del bajo

rendimiento

académico

por parte del

profesor.

- Formación y

experiencia

- Tamaño del grupo

- Clima de la clase

- Acompañamiento

- Políticas educativas

Evaluación

del

rendimiento

académico.

Bajo

Medio

Alto

Motivación

de logro

Tarea

Esfuerzo

Interés

Exámenes

Competencia del

profesor

Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

11

Antecedentes Históricos

Marco Conceptual

El término biblioteca es utilizado desde hace más 3 500 años A.N.E.

Proviene del griego biblion = libro y thekes = caja, que puede ser

interpretado como el lugar donde se guardan los libros. Esto surge debido

a la necesidad de la sociedad de poder guardar, organizar y disponer de

material para el estudio de la información y de las ciencias de un modo más

sistemático.

Concepto

El concepto que se tiene sobre biblioteca virtual es un tema que se

ha venido debatiendo desde hace mucho tiempo atrás, no obstante, no deja

de ser un tema que se sigue analizando y discutiendo sus nuevos términos

en los últimos años: bibliotecas electrónicas, virtuales, digitales e hibridas.

La biblioteca virtual sufre una constante evolución de conceptos, los

términos propuestos, con el pasar del tiempo son bases para los conceptos

actuales y las bibliotecas digitales son herederas de todos estos conceptos

que ya han estado ahí.

Las bibliotecas virtuales no solo pueden ser administradas por

bibliotecarios, sino también por expertos en comunicaciones, ingenieros en

sistemas, creadores de bases de datos, es decir, existe un involucramiento

de intereses de muchos sectores comerciales, académicos, técnicos, etc.

A partir de los beneficios que brinda la digitalización de documentos

comienzan la aparición de las bibliotecas digitales, es una biblioteca similar

a la biblioteca tradicional, y su acceso a esta información se hace por medio

de la distribución de documentos digitales, ya sea su difusión por internet y

12

su visualización en una red local, pero no necesariamente debe existir una

estructura física para que pueda existir este tipo de bibliotecas digitales.

El término biblioteca híbrida es un punto medio que une recursos de

la biblioteca tradicional y las bibliotecas digitales o electrónicas a partir de

esta se va a dar inicios para el origen de las bibliotecas virtuales. Esta reúne

colecciones de libros tanto digitales como impresos.

Ámbito de interacción

La web 2.0 (Internet) brinda beneficios importantes para la

interacción en el profesor y el estudiante en el nuevo modelo de biblioteca

virtual denominada también Biblioteca Digital Personalizable (BDP).

Las bibliotecas digitales proponen la interacción en tres entornos:

Tecnológico, informacional y el personal como lo indica la (Imagen 1).

Imagen 1. Los tres ámbitos fundamentales de la interacción de las bibliotecas.

Fuente: https://goo.gl/2XMS7S

Elaborado por: Yanedi Abreu B, Luis Domínguez C, Maikel Fernández.

Donde las personas son los profesores, estudiantes, editores,

investigadores, profesionales de la información y usuarios. La tecnología la

representan las bibliotecas virtuales, repositorios, portales educativos y la

información puede ser de acceso abierto y privado.

https://goo.gl/2XMS7S

13

Internet

Concepto

El internet es conjunto de redes interconectadas entre sí, formando

una red única con un alcance mundial. El origen de esta red se remonta en

la década de los años 60, inicialmente comenzó como proyecto del ejercito

de los estados unidos con el objetivo de obtener un sistema de

comunicación descentralizado que no fuera vulnerable a ataques

enemigos.

En el siguiente paso el internet dejó de ser de uso exclusivo militar y

pasó a ser de dominio civil lográndose convertir en un medio igualitario al

alcance de las personas.

EL internet se convirtió en una herramienta muy importante para las

agencias gubernamentales y en especial para instituciones académicas

teniendo un papel importante para la difusión de información y recursos

multimedia.

Aporte a la educación

A diario en internet se desarrollan millones de sitios web, blogs y

plataformas con información y contenidos científicos, tanta es la cantidad

de información que pueden ayudar en el ámbito de la educación, sin

embargo, toda esta información no se ha sabido aprovechar de una manera

adecuada para fines educativos.

De esta forma, la implementación del internet que se ha venido

incorporado en los salones de clases brinda resultado de innovación y abre

puertas al proceso de enseñanza y aprendizaje según avanza los medios

de información en todo el mundo, lo que nos crea una necesidad urgente

de cambio a todos los métodos tradicionales de enseñanza y aprendizaje

impartido por años en las aulas de clases. Saber aprovechar las ventajas

14

de las herramientas que este ofrece y la óptima utilización de la tecnología

con la que ya se cuenta en las aulas.

En conclusión, uno de los principales aportes que ofrece internet en

la educación es la recopilación y distribución de información que ayuda a

los estudiantes hacia un camino de alfabetización tecnológica según se den

los avances de esta en la sociedad.

Principios educativos del internet

El desarrollo de las Tecnologías es ya un fenómeno social que

cambia constantemente de manera acelerada. En el ámbito educativo se

busca incluir las TIC por medio de diferentes actividades y a través de

diversas herramientas, principalmente la integración del uso de internet en

las aulas de clases.

Para la implementación de este en el ámbito educativo, el mismo

debe constar con conjunto de características propias que contribuyeron a

su aplicación en el campo de la educación: “Interactividad” esta

característica es muy propia por no decir una de las más importantes del

internet dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje ya que en esta

característica se busca que el docente y el alumno sean partícipes siempre

activos de este proceso, “Flexibilidad” inmediata que ofrece en la

disposición de información, “Comunicación Multimediática” esta

característica no solo ofrece la lectura de un texto, sino varios recurso

multimedia tales como, imágenes y sonidos que estimulan más sentidos

que un texto tradicional, “Lógica Hipertextual” muy diferente a la lógica

lineal que ofrece menos oportunidades que la hipertextual, su mayor

importación es que ayuda a acceder y a recuperar información de forma

directa, “Conectividad” esta ayuda a una mejor interacción entre los

usuarios y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje para fortalecer

la labor educativa.

15

De la cultura impresa a la digitalización de recursos educativos

“Desde hace casi un siglo la creación y disponibilidad en los centros

educativos de un espacio físico distinto y complementario a las aulas a

modo de una biblioteca fue una meta educativa de primer orden.” (Area

Moreira & Marzal García-Qismondo, 2016).

La función de estas bibliotecas era brindar un espacio físico donde

los estudiantes encuentren otro tipo de materiales y libros diferentes a los

textos educativos y cuadernos que encuentran en el aula de clases.

Con la creación de estas bibliotecas escolares los estudiantes

encontrarían otro tipo de material pedagógico de ayuda como, colecciones

de libros, enciclopedias, diccionarios, revistas educativas, libros ilustrados,

obras literarias y demás materiales educativos bien impresos y

manipulativos como apoyo.

Estas bibliotecas educativas eran y siguen siendo un espacio muy

necesario dentro del desarrollo pedagógico dentro de los salones de clases.

Desde este punto de vista las bibliotecas buscan la animación de los

estudiantes a la lectura, como fuentes de acceso a la información, un

espacio de libertad a la búsqueda y evolución de las ideas con ayuda de

materiales de apoyo.

Sin embargo, con el crecimiento acelerado de las nuevas

tecnologías informáticas el método utilizado del tradicional papel impreso

para difundir información que yace existiendo hace cientos de años se ve

amenazado a una desaparición casi inevitable a mediado plazo, no solo en

el trabajo, en la economía, sino también en la educación.

En este punto los libros y demás recursos de la cultura del papel

impreso van perdiendo fuerza y los monopolios que se dedicaron por siglos

a la impresión de los textos educativos y otros recursos impresos para

16

distintas áreas se ven oprimidas por la expansión de las tecnologías

digitales.

“Éstas están generando una radical mutación en esta concepción y

formato de la cultura. Frente al objeto tangible, completo, cerrado y estable

que representa un libro como producto cultural, el ciberespacio o Internet

se caracteriza por difundir obras culturales fraccionadas, dispersas,

intangibles, interconectadas, abiertas y en constante transformación. Es la

metáfora de la cultura sólida de los libros frente a la cultura líquida del

ecosistema digital”. (Area Moreira & Marzal García-Qismondo, 2016)

Bajo el fenómeno tecnológico y sociocultural que son las bibliotecas

virtuales las instituciones educativas en la segunda década del siglo XXI,

se modificado su modelo de funcionamiento y se ha embarcado en este

nuevo proceso de la digitalización organizativa y pedagógica.

Las instituciones en conjunto con las políticas educativas han venido

incorporando tecnologías de todo tipo dentro de los salones de clases y

logrando una conectividad en ellas. Los libros si bien es cierto ayudan a la

búsqueda de información en el camino del conocimiento, la finalidad es

cambiar los libros impresos, por libros digitales o electrónicos, aplicaciones

y entornos educativos virtuales que cubran ese vacío que no cumple los

textos impresos.

Antes y después

“En el ámbito escolar, desde su mismo surgimiento, el libro fue

elevado a categoría de canon del saber y del conocimiento

convirtiéndose en el eje central de lo que debía enseñarse y

aprenderse.” (Area Moreira & Marzal García-Qismondo, 2016)

17

Se convirtió en un modelo escolar el cual logró consolidarse de tal manera

que la relación que se logró ente el libro y escuela fue muy importante y profundizó

en resultado que se deseaba obtener así surgió un modelo de libro singular y

especifico que se necesitaba para el trabajo en los salones de clases: “EL LIBRO

DE TEXTO”. Un nuevo material que inició como apoyo didáctico y con el pasar de

los años fue convirtiéndose en un recurso didáctico fundamental e indispensable

para el trabajo del docente y su concepto se basaba en que, lo que se enseñaba

era lo que estaba impreso en el libro de texto.

“Caracterizada por rasgos como los presentados en la figura 2.1. Esta

narrativa pedagógica, en pocas palabras, pudiéramos describirla como un

modelo de escolaridad donde el libro de texto es el eje central de una pedagogía

de la transmisión de la información y del aprendizaje por recepción y repetición de

la misma”. (Area Moreira & Marzal García-Qismondo, 2016)

Fuente: https://goo.gl/n5N8Ax

Elaborado por: Área Manuel, Marzal Miguel

Escuela digital

En la actualidad con el desarrollo desenfrenado de las nuevas

tecnologías digitales en las unidades educativas ¿Tendría sentido o utilidad

el mantener aún las bibliotecas escolares en las unidades educativas?, si

“EL LIBRO DE TEXTO” evidencia tener sus días contados en la comunidad

lectora y probablemente en el ámbito de la educación ¿Qué importancia

pedagógica y relevancia tendrían las bibliotecas escolares?

Imagen 2. El libro de texto como tecnología educativa

https://goo.gl/n5N8Ax

18

El concepto de biblioteca se entiende que es “una colección de

textos o banco de información organizada y almacenada a disposición de

la comunidad”, este concepto tradicional se ve expuesto a cambios que van

a la par con la evolución de las tecnologías. Con la aparición de los

hipertextos, hipermedia, hiperdocumentos, el significado de biblioteca

cambio completamente, viéndose en la necesidad de implementar estas

tecnologías y surgiendo con ello las denominadas “hibridas”, digitales y

virtuales.

En el ámbito escolar la colección de documentos educativos

transformaría su material didáctico tradicional (audiovisual, Manipulativo e

impreso) por repositorios de contenido web educativo orientado al

aprendizaje y objetivos digitales educativos.

Contenidos digitales como material educativo

Libros digitales educativos, identificados por tener una visión

estructurada del conocimiento, estas nuevas herramientas de enseñanza

tienen características similares a las del ya mencionado tradicional LIBRO

DE TEXTO, estos nuevos contenidos digitales cumplen con un objetivo

específico dentro de la educación, mostrar la información de una manera

más entretenida, interesante y que capte el interés de los estudiantes. Los

recursos que estos utilizan para cumplir con su propósito es que a

diferencias de los libros tradicionales estos integran contenido audiovisual,

hipertextualidad y su principal característica es la interactividad.

Desempeño escolar

Concepto

El rendimiento académico del estudiante hace referencia a su

desempeño escolar en el que se dedica a evaluar a el estudiante cualitativa

19

y cuantitativamente donde se hará hincapié al conocimiento adquirido por

el docente en los ámbitos escolares, terciarios y universitarios donde ese

lapso de tiempo lo importante siempre será evaluar los comportamientos y

actitudes en los niños y jóvenes.

Dentro de este contexto de rendimiento académico determinamos

que los estudiantes pueden mejorar su rendimiento académico siempre y

cuando se los mantenga motivados ya que el estudiante siempre se

mantiene a la espera de ser recompensado por haber realizado acciones

con éxito, ya sea dentro o fuera del salón de clases.

Según el artículo citado (EDEL NAVARRO) existen tres tipos de

estudiantes que se caracterizan de la siguiente manera en el rendimiento

escolar:

“Los orientados al dominio”. Los que siempre tienen éxito, son

capaces y muestran confianza en sí mismo logrando así un alto o

bueno, rendimiento académico.

“Los que aceptan el fracaso”. Son el tipo de estudiantes que no

encuentran más solución que rendirse aceptando la derrota

aprendiendo que el ambiente en que se encuentran rodeados es

difícil o imposible.

“Los que evitan el Fracaso”.

Evaluación desempeño escolar

Métodos de evaluación

Variables de desempeño

Según el artículo (MARTINEZ) a citar Para obtener datos

estadísticos debemos aplicar métodos de investigación como cualitativo y

cuantitativo los mismos que nos ayudarán caracterizar a los estudiantes

mostrando como resultados datos estadísticos. Identificando a los

20

estudiantes que están en posible riesgo de “fracaso académico” ya su vez

permitiéndonos evaluar el rendimiento académico.

Una de las variables más usadas y recomendadas por los docentes

es:

Las calificaciones

Con este método pretendemos calcular fiabilidad y validez del

estudiante mostrándonos como resultados datos cuantitativos alejándonos

y haciendo preceder la dimensión cualitativa del rendimiento académico sin

antes haber usado teorías o métodos.

La inteligencia

Esta variable o método la usan muchos docentes en la actualidad

permitiéndoles localizar a el estudiante con mayor grado de entendimiento

en la asignatura. Hay que considerar que el buen desempeño académico

de un estudiante que abre paso a que el docente lo etiquete como “alumno

ejemplar” se debe también al nivel socioeconómico que tenga.

Si el nivel socioeconómico del estudiante es bueno actuaría

positivamente en el rendimiento académico.

Esto nos confirma que la riqueza sociocultural en una familia

correlacionada con el nivel socioeconómico incide de manera positiva en el

desempeño escolar del estudiante.

Motivación escolar

21

Objetivos para evaluar el desempeño escolar

Identificar los diferentes aspectos y variables que intervienen en el

proceso de enseñar y aprender, a partir del conocimiento de los

diferentes modelos de enseñanza-aprendizaje establecidos

históricamente.

Analizar el concepto de rendimiento y su evaluación.

Conocer los modelos de investigación sobre el rendimiento

académico.

Cómo mejorar el Rendimiento Académico

Uno de los motivos del bajo rendimiento académico se relaciona con

estilo de aprendizaje que aplique el docente y los elementos básicos de

aprendizaje con los que conste el estudiante. Los mismos son roles

importantes para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ya que si el

docente aplica métodos de enseñanza antiguos por una parte el estudiante

no se estaría sintiendo a gusto de la forma muy monótona de aprender en

su día a día sin darse cuenta que estaría afectando las condiciones

emocionales el estudiante tanto como físicas y psicológicas usando el

estudiante formas tradicionales de estudio e irrespetando horarios de

descanso de forma constante.

Subrayar y memorizar suele ser uno de los métodos tradiciones de

enseñanza que aplican los docentes al momento llevar una clase. Aunque

al subrayar apuntes se adquiere conceptos sin notar que el estudiante no

entenderá el significado de dichos conceptos y mucho menos recordarlos

a la hora de ser evaluados con un examen.

Por otra parte, las nuevas tecnologías se adhirieron al sistema

educativo para reforzarlo con una serie de aplicaciones y software

22

ayudando a los estudiantes y facilitándoles el trabajo de una forma más

moderna, precisa y adecuada como organizar apuntes, realizar

investigaciones o resolver problemas matemáticos.

Para el docente debe ser un reto enseñar al estudiante a utilizar esta

herramienta como lo es la tecnología sin que el aprendiz se desconcentre

utilizando la tecnología para hacer cosas indebidas que no tengan que ver

con la asignatura. (EL MERCANTIL VALENCIANO, 2016)

Factores

Factores que inciden en el rendimiento académico

Cuando se refiere a estos factores se hace hincapié a la dificultad

que pueden mostrar las asignaturas y hasta la extensa cantidad de

exámenes lo que prolonga a que tengan un bajo rendimiento académico.

El desinterés, la falta de motivación son factores necesarios para que

el estudiante se le dificulte la comprensión de la asignatura.

Otros de las razones por un pobre rendimiento académico son por

factores psicológicos, pedagógicos, social, económico.

Tipos

Tipos de rendimiento académico

Son herramientas y elementos personales que se dan dentro del

proceso de enseñanza y aprendizaje y a su vez también forman parte del

proceso educativo. Existen varios tipos de rendimiento escolar:

23

Fuente: https://www.editorial-club-universitario.es

Elaborado por: Juan Luis Castejón Costa

Desempeño académico y evolución

Entorno social

Entorno social en el rendimiento académico

Al referirse a educación hacemos hincapié a una entidad educativa

y a su vez a todos los elementos que forman parte de la misma y que están

involucrados. Así como también el ambiente social que los rodea en donde

el estudiante tiene la oportunidad de adquirir técnicas, actitudes,

conocimiento y hábitos que influirán, a que el estudiante ponga en práctica

dicho aprendizaje y a su vez neutralizar aprendizajes nocivos he

irrelevantes.

Cuando el entorno educativo es agradable para el estudiante lo

compromete a ser más sociable y responsable estableciendo un grado de

Imagen 3. Tipos de aprendizajes académicos.

24

aceptación en el entorno educativo, auto determinando otro tipo de

personalidad positivista.

Por el contrario, cuando el entorno educativo no es agradable

repercuten negativamente ocasionando rebeldía inconformidad y

sentimientos de inferioridad.

Por otra parte, la forma en que los padres educan a sus hijos afecta

mucho en el comportamiento que pueden adquirir dentro de un grupo social

de niños. Los padres se preocupan por que sus hijos se involucren

socialmente con otros niños volviéndose miembros maduros y competentes

de la sociedad a diferencia de la crianza paternal que no se obtiene mucho

resultado, sin embargo, el modo de crianza autoritario funciona mejor que

otros modelos de enseñanza ayudando a que el niño desarrolle

competencias sociales tanto en casa como en si grupo social.

Poniendo por debajo el modo de enseñanza autoritario es decir

cuyos padres ridiculizan a sus hijos.

Las TIC en el desempeño escolar

No cabe duda que la tecnología sigue avanzando y a medida que

pasa el tiempo para muchos docentes y estudiantes es algo irrelevante.

Cuando no debería de ser así, por el contrario, las TIC son las

herramientas fundamentales usadas por docentes y estudiantes. Las que

servirán de gran ayuda para el docente al momento de impartir pedagogía

a sus estudiantes y de la misma manera para los estudiantes como

herramienta de apoyo para mejorar su rendimiento académico.

(CASTELLANO S.,)

25

Los contenidos educativos han mejorado pasando de libros en

bibliotecas a archivos digitales que podrán ser trabajados en computadoras

de escritorio, portátiles, tabletas, como teléfonos inteligentes.

Estilo de aprendizaje y matemática

Estilo de aprendizaje y matemática

El estilo cognitivo de aprendizaje que puede aplicar un docente

siempre dependerá de un análisis previo al objeto de estudio. Usando

métodos cualitativos y cuantitativos. La forma a evaluar a el estudiante será

individual lo que ayudará a identificar las falencias.

Para que un estudiante se sienta estimulado por aprender deben

constar los siguientes elementos básicos de aprendizaje: un buen ambiente

de trabajo (sonido, luz, temperatura)

Otros de los elementos para que ocurra el aprendizaje son los

elementos emocionales: (motivación, persistencia, responsabilidad,

estructura).

Como último elemento para que se lleve a cabo el aprendizaje

elementos sociológicos y físicos: (potencial de percepción, ingesta, hora,

movilidad).

Los estudiantes actúan y responden según el ambiente de trabajo

que los rodea ciertos factores son importantes para que el mismo pueda

discernir los conocimientos que el docente aportara para su aprendizaje.

Entonces damos por concluido que para que un estudiante mejore

su desempeño escolar en la asignatura de Matemática, hay que tomar en

cuenta ciertos factores como Biológicos, emocionales, sociológicos,

fisiológicos sobre todo psicológicos porque de esta manera controla lo que

26

el estudiante capta, comprende, procesa, almacena, recuerda y aplica la

información nueva aprendida en su diario vivir. (CASTRO & Y GUZMAN,

15-02-2006)

Marco Contextual

La Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte se encuentra ante el

desafío de evolucionar la educación pública, por los nuevos métodos de

enseñanza en ambientes virtuales, que imperan en el aprendizaje

significativo de los estudiantes ya que en estos nuevos entornos de

enseñanza podrán tener un libre acceso a la información, integrando al

estudiante en una nueva visión de integración al desarrollo del aprendizaje.

Marco Legal

Este trabajo de investigación tendrá como soporte los estatutos

legales vigentes en la constitución de la República del Ecuador elaborada

en ciudad Alfaro, Montecristi en el año 2008. Y así considerar los que sean

pertinentes enunciar y especificar para la correcta elaboración de la

propuesta planteado en los primeros capítulos de esta investigación.

CONSTITUCIÓN DELA REPÚBLICA DEL ECUADOR

SECCIÓN QUINTA

Educación

Artículo. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo

de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un

área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la

igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las

27

personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad

de participar en el proceso educativo.

Artículo. 27.- La educación se centrará en el ser humano y

garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos

humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será

participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de

calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad

y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa

individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades

para crear y trabajar.

La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de

los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje

estratégico para el desarrollo nacional.

Artículo. 28.- La educación responderá al interés público y no estará

al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso

universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la

obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.

Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas

y participar en una sociedad que aprende.

El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples

dimensiones.

El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no

escolarizada. La educación pública será universal y laica en todos sus

niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.

Artículo. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la

libertad de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas

de aprender en su propia lengua y ámbito cultural.

28

Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de

escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios,

creencias y opciones pedagógicas.

No solo los docentes son los responsables de un buen desarrollo

educativo sino también los padres de familia ya que la educación no

solamente puede ser impartida desde los centros educativos, realmente

inicia desde el seno del hogar.

Artículo. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de

forma prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y

asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de

su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás

personas.

Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo

integral, entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue

de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en

un entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad.

Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales,

afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales

nacionales y locales.

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

Metodología y enfoque de la investigación

La investigación propone una biblioteca virtual, que permita al

estudiante cambiar su estilo de aprendizaje y de la misma manera renovar

el estilo de enseñanza del docente, mejorando el rendimiento académico y

motivando al estudiante a que mejore en su desempeño escolar. La

29

investigación realizada tiene un enfoque cualitativo y cuantitativo. Según el

artículo a citar (BERTAUX) .Se usó el tipo de enfoque cuantitativo para

determinar por medio de datos numéricos la estadística y así aprobar y

desaprobar las variables correspondientes.

También de la misma manera se usó el tipo de enfoque cualitativo

que nos permitía adentrarnos en los comportamientos de cada estudiante

por medio de entrevistas u observándolos.

Tipos de investigación

Existen diferentes tipos de investigación como DESCRIPTIVA,

EVALUATIVA, EXPLICATIVA COMPARATIVA, PREDICTIVA,

INTERPRETATIVA, pero en nuestro proyecto decidimos aplicar las

siguientes:

Investigación de campo

Según el artículo a citar (BERTAUX) Se realizó este tipo de

investigación en la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte, donde se

encontró el problema para constatar la realidad de los hechos, tuvimos que

acceder a la unidad educativa y realizar observaciones y diferentes tipos

de enfoques para poder obtener resultados que nos sirvieron de gran

importancia para poder realizar el proyecto.

Población y muestra

Población

Según el artículo del libro a citar (FIDAS ARIAS) población la

conforman autoridades, docentes, y estudiantes. A los integrantes de la

población se les realizo entrevistas y encuestas para determinar las

posibles causas del bajo desempeño escolar en los estudiantes de la

30

Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte teniendo así un enfoque

cualitativo y cuantitativo tanto en los estudiantes como los docentes y

autoridades del plantel pudiendo mediante esta investigación establecer

variables correspondientes a los resultados reales de un problema en dicha

institución. Pudiendo así encontrar las falencias y resolver el problema del

desempeño escolar de los estudiantes.

Distributivo de la Población Tabla 1. Distribución de la Población.

Población

1 Autoridades 1

2 Docentes 1

3 Estudiantes 120

TOTAL: 122 Fuente: Registros de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Octavio Aguilar san Lucas y Luis Alberto Bailón Bailón

Muestra

El estudio desarrollado por los investigadores es de tipo cualitativo.

La muestra seleccionada en esta investigación fue la no probabilística.

𝑛 =N ∗ Z2 ∗ p ∗ q

d2 ∗ (𝑁 − 1) + 𝑍2 ∗ 𝑝 ∗ 𝑞

N= 122 n= 9,186/0,224

Z= 1,96 n= 40

p= 0,98

q= 0,02

d= 0,035

Distributivo de la Muestra Tabla 2. Distributivo de la muestra

Muestra

1 Autoridades 1

31

2 Docentes 1

3 Estudiantes 39

TOTAL: 41 Fuente: Registros de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Octavio Aguilar san Lucas y Luis Alberto Bailón Bailón

Métodos de investigación

Métodos Empíricos Analítico

(FIDAS ARIAS) Usando los enfoques de experiencia y lógica empírica

implementados en el problema realizando encuestas, entrevistas y observaciones

lo que nos llevara a los análisis estadísticos los cuales nos sirve para la recolección

de información en nuestro proyecto de investigación.

Métodos estadísticos o matemáticos

(FIDAS ARIAS) Este tipo de método nos permite hacer recolección

y procesamiento de datos cuantitativos realizados en nuestro proyecto de

investigación. Mediante técnicas estadísticas las que nos ayudaron a

determinar el alto o bajo índice de desempeño escolar.

Técnicas e instrumentos de investigación

(SABINO, 2014) Para este proyecto de investigación se trabajó con

la encuesta y entrevista que se les realizo a las autoridades, docentes y

estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.

La encuesta

(SABINO, 2014) Se aplicó el tipo de encuesta por cuestionario que

nos ayuda a diferenciar la capacidad cognitiva este tipo de encuesta se les

realizo tanto a estudiantes como a docentes del plantel permitiéndonos

recopilar datos para nuestro proyecto de investigación obteniendo como

resultados y ayudándonos a diferenciar comportamientos y

desenvolvimiento de los mismos.

32

La entrevista

(SABINO, 2014) Se realizó la entrevista al vicerrector del plantel

educativo estableciendo un dialogo con respuestas claras y precisas a cada

una de las interrogantes mencionadas en las encuestas mostrándonos la

realidad actual del plantel educativo.

Análisis e interpretación de los resultados

Se determina con el análisis e interpretación de resultados del

proyecto de investigación aplicada a autoridades, docentes y estudiantes

de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.

Mediante los análisis a los objetos de estudio respectivos los

resultados de la investigación se evalúa la parte cognitiva, respondiendo a

las interrogantes realizadas en las encuestas.

Se realizó la entrevista al vicerrector MSc. Oscar Mejía Burgos en la

jornada vespertina de la Unidad Educativa la misma que nos sirvió de gran

ayuda a entender la realidad que se vive en el plantel educativo mismas

respuestas que nos sirvieron para nuestro proyecto de investigación.

La entrevista realizada al vicerrector MSc. Oscar Mejía Burgos en la

jornada vespertina de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte se

grabó en audio luego se transcribió la entrevista la misma que fue clara y

precisa.

Las encuestas a los estudiantes se elaboraron en google forms que

nos sirvió de gran ayuda para realizar las encuestas online y a su vez

entregarnos los resultados estadísticos. Las preguntas a los estudiantes se

las adecuó para su fácil comprensión y su nivel de conocimiento sobre

33

cuáles son los métodos y técnicas de estudio que emplean los mismos

usando la tecnología y dispositivos móviles como herramientas para el

aprendizaje de la asignatura de Matemática.

Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a

los estudiantes de décimo EGB páralo “A” de la Unidad Educativa

Fiscal Vicente Rocafuerte.

1.- ¿QUÉ MÉTODOS DE ESTUDIO EMPLEA USTED EN EL

APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA?

Tabla No. 4

Tabla 3. Métodos de estudio empleados en el aprendizaje de matemática.

Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes

1

SACA APUNTES A MANO 24 61,5%

USA UN SMARTPHONE 9 23,1%

MEMORIZA TEXTOS 3 7,7%

OTROS 3 7,7%

34

NINGUNO 0 0%

TOTAL 39 100%

Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.

Gráfico No. 1

Gráfico 1. Métodos de estudio empleados en el aprendizaje de matemática.


Análisis

Los resultados muestran claramente que un elevado porcentaje

como es el 61,5% de estudiantes realiza apuntes a mano. Mientras que le

sigue un nivel bajo de estudiantes que con un 23,1% utilizan su Smartphone

como método de estudio en su aprendizaje, otros dos porcentajes muy bajo

que con el 7,7% memorizan texto y utilizan otros métodos. Esto evidencia

que la mayoría de los alumnos no utilizan la tecnología en el proceso de

enseñanza de la asignatura de Matemática.

2.- ¿QUÉ TÉCNICAS DE ESTUDIO EMPLEA USTED EN EL


Tabla No. 5

Tabla 4. Técnicas de estudio empleados en el aprendizaje de matemática.


2

COMPRENSIÓN DE TEXTO 21 53,8%

MAPAS MENTALES 6 15,4%

LLUVIA DE IDEAS 3 7,7%

OTROS 6 15,4%

NINGUNO 3 7,7%

TOTAL 39 100%

35


Gráfico No. 2

Gráfico 2. Técnicas de estudio empleados en el aprendizaje de matemática.


Análisis

Los resultados muestran claramente que un elevado porcentaje como

es el 53,8% de estudiantes utilizan el método de comprensión de texto como

técnica de aprendizaje. Mientras otros dos porcentajes no muy bajos que con

el 15,4% realizan mapas mentales y otras técnicas. Esto evidencia que la

mayoría de los estudiantes aun utilizan una técnica tradicional de aprendizaje,

con este gráfico podemos identificar los métodos de aprendizaje que utiliza

cada estudiante para ayudarlos en su proceso de aprendizaje.

3.- ¿TIENE USTED CELULAR?

Tabla No. 6

Tabla 5. Disponibilidad de un celular.


3

SI 22 57,9%

NO 16 42,1%

TOTAL 38 100%


Gráfico No. 3

36

Gráfico 3. Disponibilidad de un celular.


Análisis

Los resultados muestran claramente con porcentajes del 57,9% de

estudiantes tiene celular mientras que el otro 42,1% no tiene un celular.

4.- ¿SU CELULAR ES DE CARÁCTER INTELIGENTE

(SMARTPHONE)?

Tabla No. 7

Tabla 6. Celular con características inteligentes.


4

SI 16 42,1%

NO 22 57,9%

TOTAL 38 100%


Gráfico No. 4

37

Gráfico 4. Celular con características inteligentes.


Análisis

Los resultados muestran que un 57,9% de estudiantes cuentan con

un celular inteligente (Smartphone), mientras que el otro 42,1% no cuenta

con un celular de estas características. En su gran mayoría esto ayudaría

al docente en los métodos de enseñanza empleando la tecnología.

5.- ¿TIENE ACCESO A BIBLIOTECAS VIRTUALES DE MATEMÁTICA?

Tabla No. 8

Tabla 7. Acceso a bibliotecas virtuales de matemática.


5

SI 6 15,8%

NO 32 84,2%

TOTAL 38 100%


Gráfico No. 5

38

Gráfico 5. Acceso a bibliotecas virtuales de matemática.


Análisis

Los resultados muestran que un 84,2% de estudiantes siendo un

elevado porcentaje no tienen acceso a bibliotecas virtuales, mientras en un

15,8% si tienen acceso. Aquí se puede notar un problema en donde

podremos plantear una propuesta para ayudar al docente y a los

estudiantes a mejorar el desempeño académico.

6.- ¿CONOCE USTED ALGUNAS DE LAS SIGUIENTES BIBLIOTECAS

VIRTUALES?

Tabla No. 9

Tabla 8. Conocimiento de bibliotecas matemática.


6

PROQUEST 0 0%

SCOPUS 3 7,7%

EBRARY 0 0%

E-LIBRO 0 0%

OTROS 6 15,4%

NINGUNO 30 76,9%

TOTAL 39 100%


39

Gráfico No. 6

Gráfico 6. Conocimiento de bibliotecas matemática.


Análisis

Los resultados muestran que un 76.9% de estudiantes no conocen

ninguna biblioteca virtual, mientras en un 15,4% conocen otro tipo de

bibliotecas que no fueron mencionadas en la encuesta y un 7,7% tienen

conocimiento de la biblioteca virtual SCOPUS. Este resultado sirvió como

referencia para poder plantear esta propuesta de investigación que consiste

en utilizar las bibliotecas virtuales en el proceso de aprendizaje de los

estudiantes con ayuda de las tecnologías para mejorar su rendimiento

académico.

7.- ¿HA EMPLEADO USTED ALGUNOS DE LOS SIGUIENTES

GESTORES DE APRENDIZAJE?

Tabla No. 10

Tabla 9. Empleo de gestores de aprendizaje.


7

DOCEBO 0 0%

MOODLE 0 0%

SAKAI 0 0%

CHAMILO 3 7,7%

SCHOOLOGY 3 7,7%

NINGUNO 33 84,6%

40

TOTAL 39 100%


Gráfico No. 7

Gráfico 7. Empleo de gestores de aprendizaje.


Análisis

Los resultados muestran que el 84,6% de estudiantes no han

utilizado ningún tipo de gestor de aprendizaje, mientras 7,7% han utilizado

CHAMILO y el otro 7,7% ha utilizado SCHOOLOGY. Un porcentaje muy

bajo de estudiantes usan gestores de aprendizajes para su proceso de

aprendizaje.

8.- ¿EN QUÉ GRADO DE IMPORTANCIA CONSIDERA USTED QUE EL

EMPLEO DE BIBLIOTECAS VIRTUALES EN MATEMÁTICA INFLUYE

EN SU ESTUDIO? (1 es el grado más bajo y 5 es el grado más alto).

Tabla No. 11 Tabla 10. Grado de importancia del empleo de las bibliotecas virtuales en la matemática y su influencia en sus estudios.


8

1 3 7,9%

2 6 15,8%

3 22 57,9%

4 7 18,4%

5 0 0%

TOTAL 38 100% Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.

41

Gráfico No. 8

Gráfico 8. Grado de importancia del empleo de las bibliotecas virtuales en la matemática y su influencia en sus estudios.


Análisis

Los resultados muestran que el 57,9% de estudiantes consideran

con un grado intermedio de importancia que las bibliotecas virtuales de

matemática influyen en el proceso de enseñanza. Mientras un 18,4%

asignan con un grado de importancia de 4 sobre 5 en la influencia de las

bibliotecas en el proceso de enseñanza, Otro 15,8% con grado de

importancia de 2 sobre 5 y el otro 7,9% restante dieron el grado de

importancia más bajo. De acuerdo a la pregunta 8 y 9, considerando que

no han utilizado bibliotecas virtuales y los que han utilizado solo un bajo

porcentaje han podido visualizar una de las bibliotecas más influyentes es

un porcentaje muy satisfactorio que el 50% considere un grado 3 sobre 5

de la importancia de las bibliotecas.

9.- ¿EN QUÉ GRADO CONSIDERA USTED SU CONOCIMIENTO EN EL

EMPLEO DE TECNOLOGÍA DIGITAL? (1 es el grado más bajo y 5 es el

grado más alto).

Tabla No. 12

Tabla 11. Grado de conocimiento en el empleo de tecnología digital.


9

1 0 0%

2 5 12,8%

3 3 7,7%

4 15 38,5%

5 16 41%


42

Gráfico No. 9

Gráfico 9. Grado de conocimiento en el empleo de tecnología digital.


Análisis

Según los grados de calificación un 41% califico de 5 sobre 5,

mientras que un 38,5% dio su calificación de 4 sobre 5, y otro 7,7% dio una

calificación de 3 sobre 5 y por ultimo un 12,8% dio su calificación de 2 sobre

5 según su conocimiento en tecnología digital. Esto significa que un 0% en

conocimiento nulo de tecnología digital por parte de los estudiantes.

10.- ¿EN QUÉ GRADO CONSIDERA USTED QUE, CON EL EMPLEO DE

LA TECNOLOGÍA DIGITAL POR PARTE DEL DOCENTE ESTIMULA SU

APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICA? (1 es el grado más bajo y 5 es

el grado más alto).

Tabla No. 13

Tabla 12. Grado de consideración del empleo de tecnología digital por parte del docente y su estimulación en el aprendizaje de la matemática.


10

1 6 15,8%

2 3 7,9%

3 14 36,8%

4 15 39,5%

5 0 0%

TOTAL 38 100% Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.

43

Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.

Gráfico No. 10

Gráfico 10. Grado de consideración del empleo de tecnología digital por parte del docente y su estimulación en el aprendizaje de la matemática.


Análisis

Según los grados de calificación un 39,5% califico de 4 sobre 5,

mientras que un 36,8% dio su calificación de 3 sobre 5, y otro 7,9% dio una

calificación de 2 sobre 5 y por ultimo un 15,8% dio su calificación de 1 sobre

5 sobre la consideración de tecnología digital por parte del docente.

11.- ¿EN QUÉ GRADO CONSIDERA USTED QUE, CON EL EMPLEO DE

LA TECNOLOGÍA DIGITAL POR PARTE DEL DOCENTE, MEJORA SU

RENDIMIENTO ACADÉMICO? (1 es el grado más bajo y 5 es el grado

más alto).

Tabla No. 14

Tabla 13. Grado de consideración del empleo de tecnología digital por parte del docente para el mejoramiento del rendimiento académico.


11

1 1 2,6%

2 2 5,1%

3 12 30,8%

4 15 38,5%

5 9 23,1%


44

Gráfico No. 11

Gráfico 11. Grado de consideración del empleo de tecnología digital por parte del docente para el mejoramiento del rendimiento académico.


Análisis

Según los grados de calificación un 23,1% considero de 5 sobre 5,

mientras que otro 38,5% dio consideró de 4 sobre 5, y otro 30,8% considera

de 3 sobre 5, un 5.1% considera de 2 sobre 5 y un 2,6% considera un grado

de importancia de 1, que con el empleo de tecnología digital por parte del

docente puede mejorar su rendimiento académico en la asignatura de

Matemática.

ENTREVISTA

Se realizó la siguiente entrevista en la Unidad Educativa Fiscal Vicente

Rocafuerte del Distrito 3 de la zona 8, al MSc. Oscar Mejía Burgos

vicerrector de la jornada vespertina.

1. ¿EN QUÉ FORMA CONSIDERA ÚTIL LA APLICACIÓN DIGITAL

EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA

MATEMÁTICA?

Sumamente útil, porque a los estudiantes le cambia esa monotonía

de aprendizaje en matemática, y para ellos es novedoso de ya no estar en

una pizarra si no en un computador con un nuevo sistema de aprendizaje.

45

2. ¿QUÉ VENTAJAS ENCUENTRA EN EL ESTILO DE

APRENDIZAJE UBICUO EN EL PROCESO DE EDUCATIVO?

Cada uno de los estudiantes se acoplaría a este nuevo sistema, por

la curiosidad o lo novedoso, y ahora a los chicos enseñarle con tecnología

es su medio donde están participando, ya que vemos a niños de 3 – 4 años

con un dispositivo celular ya que nacieron en este medio de la tecnología.

3. ¿CREE USTED QUÉ CON EL EMPLEO DEL APRENDIZAJE

MÓVIL EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PODRÁN LOS

ESTUDIANTES DESARROLLAR SUS COMPETENCIAS EN LAS

MISMAS?

Una vez conociendo esta herramienta que se envían a través de

tareas los estudiantes van a estar conectados y más con este gusto

tecnológico y el resultado del rendimiento académico de ellos mejoraría.

4. ¿EN QUÉ FORMA EXISTE O NO ACCESO A INTERNET EN LA

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE?

Tenemos internet limitado, se le da prioridad al bachillerato y al área

de informática que es su especialidad.

5. ¿SE HAN REALIZADO CAPACITACIONES DOCENTES EN

INFORMÁTICA?

No a todos los docentes solo a los de especialidad.

6. ¿SE HAN REALIZADO CAPACITACIONES EN EL USO DE

BIBLIOTECAS VIRTUALES PARA LOS DOCENTES?

No se han realizado.

7. ¿SE HAN REALIZADO CAPACITACIONES EN EL USO DE

BIBLIOTECAS VIRTUALES PARA LOS ESTUDIANTES?

No se han realizado.

46

8. ¿QUÉ FACTORES CONSIDERA INHERENTES EN EL

RENDIMIENTO ESCOLAR DELOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA

FISCAL VICENTE ROCAFUERTE?

La falta de atención por las clases monótonas, todo se lo da en

pizarra, no se utilizan medios audios visuales, tecnológicos para que las

clases sean diferentes habiendo una gran diferencia. Si se usa un programa

o herramienta donde se le den más facilidad de aprendizaje a los

estudiantes y están con tecnología vamos a tener resultados positivos, el

porcentaje mayor deficiente está en la asignatura de Matemática, no solo

en este plantel si no a nivel nacional. El Ministerio de Educación hizo una

estadística por medio de unas pruebas y el rendimiento de matemática es

menos del 50% estando muy bajo, depende de esa parte de buscar la forma

y sistema de enseñanza y hoy estamos de la mano de la tecnología y

aplicarlos en todas las asignaturas no solo en matemática.

9. ¿QUÉ FACTORES CONSIDERA INHERENTES EN EL DOCENTE

EN RELACIÓN AL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS

ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE

LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE?

Esa falta de atención porque ya suena como una clase repetida el

sistema, docentes que se actualicen en el campo, no solo los especialistas

de informática y programación sino todos los docentes que estén

incursionados en la tecnología para que sus clases sean mejor.

10. ¿QUÉ RELACIÓN ENCUENTRA USTED ENTRE EL EMPLEO DE

LAS BIBLIOTECAS VIRTUALES DE MATEMÁTICA CON EL

DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE

EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

VICENTE ROCAFUERTE?

47

Porque los estudiantes tienen un fichero tecnológico donde puedan

consultar en una biblioteca, antes tenían que ir a una biblioteca y buscar

hoy tienen a la mano un computador donde pueden buscar no solo a nivel

nacional sino a nivel internacional u texto.

Se realizó la siguiente entrevista en la Unidad Educativa Fiscal Vicente

Rocafuerte del Distrito 3 de la zona 8, a la Lcda. María Tobar

Bohórquez docente de matemática del décimo año de educación

general básica del paralelo “A” y sus entrevistadores Gabriel Octavio

Aguilar San Lucas y Luis Alberto Bailón Bailón le realizaron las

siguientes preguntas:

1. ¿EN QUÉ FORMA CONSIDERA ÚTIL EL EMPLEO DE LAS

BIBLIOTECAS VIRTUALES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA PARA LOS ESTUDIANTES

DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD

EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE?

Las bibliotecas virtuales serian de mucho apoyo para que los

estudiantes poniendo de su parte puedan adquirir mayor información en

48

caso que la clase una vez que uno la da no ha quedado receptada en su

totalidad y con eso ellos pueden ir transformando la idea de lo que no ha

quedado claro.

2. ¿QUÉ VENTAJA ENCUENTRA USTED EN LOS ESTILOS DE

APRENDIZAJE UBICUO EN EL PROCESO EDUCATIVO?

Es muy beneficioso porque uno puede tratar con ellos directamente

y pueden hacer sus preguntas, dependiendo de la capacidad de cada

estudiante, no todos aprenden de la misma manera.

3. ¿CREE USTED QUÉ CON EL EMPLEO DEL APRENDIZAJE

MÓVIL EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PODRÁN LOS


MISMAS?

Si porque les va a ellos a beneficiar y en cualquier instante ellos

podrán buscar información.

4. ¿QUÉ MÉTODOS DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICA EMPLEAN

LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN

BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE

ROCAFUERTE?

Aquí empleamos un método con el texto que nos da el Ministerio de

Educación en el cual lo que hacemos es repetir lo que está en el texto, no

son libros talleres como antes lo eran donde uno podía trabajar ahí.

Simplemente nos dedicamos nos dedicamos a darle las clases y reforzando

a través de ejercicios dentro de aula, interactiva, haciendo grupos, de esa

manera ellos pueden ir trabajando solos.

5. ¿QUÉ TÉCNICAS DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICA EMPLEAN


49


ROCAFUERTE?

Las técnicas que ellos utilizan, también ejercicios dentro de aula,

interactiva, haciendo grupos, de esa manera ellos pueden ir trabajando

solos.

6. ¿QUÉ RELACIÓN ENCUENTRA ENTRE RENDIMIENTO

ACADÉMICO PREVIO Y EL ACTUAL DE LOS ESTUDIANTES

DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD

EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE?

Las técnicas que ellos utilizan, también se los manda a hacer

investigación que hagan consultas a través del texto que ellos tienen

entonces ellos pueden investigar en otro lado, mandamos tareas para que

ellos resuelvan.

7. ¿EN QUÉ FORMA CONSIDERA USTED QUE EL EMPLEO DE LA

TECNOLOGÍA DIGITAL PUEDE INFLUIR EN EL DESEMPEÑO

ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE

EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

VICENTE ROCAFUERTE?

El rendimiento de ellos, al referirse a previo hemos tratado de ir

trabajando sobre esas falencias para poder ir desarrollando los temas, al

menos en matemática deben tener las bases para continuar con lo sigue,

es progresivo, si ellos no conocen una parte ahí hay que ir en el camino

allanando esas falencias y debemos tratar de cubrir el programa que nos

corresponde. El actual rendimiento podría ser mejor ya que hay mucha

distracción.

50

8. ¿EN QUÉ FORMA CONSIDERA USTED QUE UNA EVALUACIÓN

PUEDE MOTIVAR EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA EN



ROCAFUERTE?

La tecnología siempre a ellos les ha atraído y si hay ciertos tutoriales

que son interactivos que ellos pueden ir siguiendo para que ellos puedan ir

trabajando sin problema, lo que sucede es que aquí no lo podemos aplicar

porque no tenemos una sala de informática hay una que eso solo para los

de informática para las otras clases no tenemos salas de informática.

9. ¿DISPONE USTED DE ACCESO A BIBLIOTECAS VIRTUALES

DE MATEMÁTICA PARA MÁS GESTIÓN EDUCATIVA?

Las evaluaciones siempre nos dicen si estamos fallando, pero

también en base a ellas nosotros podemos estimular para que ellos

superen en caso de que tengan una calificación baja.

10. ¿EN QUÉ FORMA CONSIDERA USTED QUE EL EMPLEO DE

BIBLIOTECAS VIRTUALES DE MATEMÁTICA PUEDE INFLUIR

POSITIVAMENTE EN EL APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES?

Solo las que uno ingresa a internet son las que hacemos uso.

11. ¿TIENE USTED CELULAR?

SI Y NO

12. ¿SU TELÉFONO CELULAR ES DE CARÁCTER INTELIGENTE

(SMARTPHONE)?

SI Y NO

51

13. ¿HA RECIBIDO CAPACITACIÓN EN EL EMPLEO DE ALGÚN

GESTOR DE APRENDIZAJE?

SI Y NO

Si he tenido capacitaciones, sin embargo, no todo lo que se aprende

se puede emplear ya que no tenemos acceso a los laboratorios.

14. ¿HA EMPLEADO USTED ALGUNOS DE LOS SIGUIENTES


DOCEBO MOODLE SAKAI CHAMILO SCHOOLOGY NINGUNO

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE LA

INVESTIGACIÓN

Conclusiones:

El presente proyecto que son las bibliotecas virtuales permitirá al

docente implementar un tipo de pedagogía más moderna.

Las Bibliotecas Virtuales servirá de gran ayuda para mejorar las

técnicas de aprendizaje del estudiante y también su rendimiento

académico.

Nuestro proyecto permitirá que mejorar el estilo de enseñanza y

aprendizaje en la educación.

Recomendaciones

52

El docente necesitará implementar dispositivos tecnológicos para

mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

Los estudiantes tendrán hacer uso de dispositivos tecnológicos

como Smartphone como herramienta de apoyo en la asignatura.

Dejar en el pasado los repetitivos métodos de enseñanza, lo que

provoca que los alumnos usen también las mismas técnicas de

aprendizaje y las modernas que dará como resultado una mejor

comprensión tanto como al docente y la asignatura.

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Título de la Propuesta

APLICACIÓN DIGITAL COMO HERRAMIENTA DE APOYO.

Introducción

Con la propuesta se pretende mejorar el desempeño académico en

los estudiantes del décimo año de EGB, paralelo A, y a su vez motivándolos

a que hagan uso de las herramientas o dispositivos tecnológicos,

permitiéndoles obtener mucha más información de una manera más rápida

y sencilla. Logrando cambiar en los estudiantes los viejos tipos de

aprendizaje a unos más actualizados.

53

El docente será la guía del estudiante, quien les enseñará a usar

esta herramienta como lo es la biblioteca virtual.

La biblioteca virtual será de mucha utilidad para dar mayor

comodidad a la hora de explicar una clase o a la hora de recibirla.

Se considera que este modelo pedagógico es esencial ya que

ayudara de mucho al fortalecimiento en el desempeño escolar del

estudiantado.

Objetivos de la propuesta

Objetivo General de la propuesta

Diseño de una plataforma o aula virtual con contenidos que son

administrables en línea “Biblioteca Virtual” cambiando de una metodología

de enseñanza actual a una moderna.

Objetivos Específicos de la propuesta

Trabajar con bibliotecas virtuales como herramientas didácticas

reforzando el estilo de enseñanza y aprendizaje.

Mejorar el rendimiento académico cambiando la metodología de

enseñanza.

Implementar la propuesta permitiendo a los estudiantes y docentes

usar recursos tecnológicos como técnicas de estudio.

Aspectos Teóricos de la propuesta

Aspecto Pedagógico

Al analizar un poco más a fondo sobre las tendencias pasadas y las

nuevas de la pedagogía se puede notar su rápida evolución en la relación

54

educación-tecnología, siendo esta necesaria y casi obligada de manera que

se adapte a los nuevos escenarios educativos que exige la educación del

siglo XXI.

Se considera muy importante adaptar los métodos de enseñanza y

aprendizajes ya existentes a estos nuevos recursos tecnológicos que

ofrecen la oportunidad de poder establecer una mejor comunicación entre

el docente y el alumno, mejorando así el proceso de aprendizaje de los

estudiantes.

Un factor muy importante que transformó por completo el concepto

de educación y pedagogía es la aparición de los contenidos digitales y la

implementación de estos en el campo educativo

“En síntesis, podríamos decir que, con la irrupción de los contenidos

educativos digitales (sobre todo los open textos y demás recursos

educativos online), está generando un cambio significativo en la

producción, difusión y uso de los recursos de enseñanza-aprendizaje

destinados a las escuelas”. (Area Moreira & Marzal García-Qismondo,

2016)

Factibilidad de su aplicación:

Esta propuesta es factible porque cuenta con total apoyo de las

autoridades, directivos y docentes que brindaron en todo momento su

apoyo, lo cual se evidencia en los resultados de las encuestas efectuadas,

las mismas que sirvieron de guías para identificar el problema, determinar

la necesidad y aplicar las estrategias oportunas.

Es aplicable al medio y brinda aportes importantes en el proceso de

aprendizaje ayudando establecer un ambiente más interactivo entre el

docente y el estudiante, cabe recalcar que esta propuesta brinda

comodidad, confiabilidad y disponibilidad al estar disponible en todo

55

momento, brindar información cuando se requiera, y poder acceder desde

cualquier lugar.

a. Factibilidad Técnica

Para la realización de la propuesta fue necesario el uso de varios

computadores, pendrive y fue muy esencial el uso de internet para poder

desarrollar la plataforma sobre la cual fue diseñada esta propuesta, la

misma que permite ser visualizada desde cualquier dispositivo móvil, Tablet

o computador. Así mismo se utilizaron más recursos digitales tales como

formularios de google que ayudaron a establecer la necesidad de

desarrollar esta propuesta.

b. Factibilidad Financiera

Para la realización de esta propuesta se contó con recursos

económicos para cubrir los gastos que esta requirió, los cuales fueron

mínimos y no afectan de manera considerable a los investigadores, para su

desarrollo se utilizó un software libre el mismo que solo implicó gastos de

movilización a la unidad educativa, gasto por el uso de internet que fue

necesario mientras duró el desarrollo de esta propuesta, gastos en

telefonía, útiles de uso de oficina que son totalmente justificables.

c. Factibilidad Humana

Se contó con la ayuda de estudiantes, docentes, autoridades de la

unidad educativa y tutor asignado para este proyecto mismos que ayudaron

en todo momento para el desarrollo de este estudio, esta propuesta

beneficiará a docentes y estudiantes y deja una enriquecedora experiencia

a los investigadores.

Descripción de la Propuesta

56

Se trata de una propuesta con una temática innovadora para el

docente y los estudiantes, orientada al objetivo de mejorar el rendimiento

académico de los estudiantes teniendo en cuenta que uno de los

principales problemas en el proceso de aprendizaje no es necesariamente

el estudiante, y de esta manera se ayuda a que el docente tenga una nueva

visión pedagógica.

Con la propuesta se busca que los estudiantes logren participar más

de las clases no solo desde un aula física sino también desde un ambiente

virtual de aprendizaje y así puedan comprender clases que no han quedado

claras.

Otro punto importante del desarrollo de esta propuesta, es que el

docente pueda identificar los métodos de enseñanza que debe utilizar con

sus estudiantes, y con la disponibilidad de información que ofrece a sus

alumnos, estos puedan construir su propio concepto en base a lo facilitado

por el profesor.

Por ultimo cabe mencionar que la aplicación de esta propuesta

ayudara al docente a armar bibliotecas personalizadas desde la plataforma

de Moodle, así también pueda crear usuarios a todos los estudiantes desde

esta y los anime a participar de este nuevo modelo de enseñanza y

aprendizaje.

Manual de Usuario y Administrador

Introducción

Moodle es un software de carácter educativo, disponible en una

versión pagada y una gratuita, la empleada en esta propuesta es una

versión gratuita que debe iniciar sesión en la cuenta constantemente, al

pasar 30 días sin actividad la cuenta se elimina al ser una versión gratuita.

57

Esta plataforma se la puede visualizar en línea donde es necesario

tener acceso a internet y ofrece la facilidad de ser visualizada en cualquier

parte.

Manual de usuario

1. Página Principal (Ingreso de usuario).

Para poder ingresar a la plataforma de esta propuesta se debe

ingresar a la siguiente dirección web: www.vrmatematicasbv.milaulas.com

esta dirigirá a la página principal de la plataforma en la que fue realiza esta

propuesta. De inmediato en la pantalla de inicio se puede visualizar, el

proyecto biblioteca virtual, en ese un cuadro indicando account (cuenta) en

el que se deberá digitar el usuario y contraseña.

2. Curso décimo Biblioteca virtual (Aula Virtual).

Una vez accedido a la cuenta de nuestra plataforma encontraremos

el aula o curso de Matemática 10mo. 2018 en línea donde se ubicará con

el puntero del mouse y se hará clic derecho para poder acceder al curso de

matemática.

Imagen 4. Manual de usuario - página principal (Ingreso de usuario).

58

Imagen 5. Manual de usuario - curso décimo Biblioteca virtual (Aula Virtual)

Imagen 6. Manual de usuario - área de Matemática 2018 (iniciando).

3. Área de Matemática 2018 (iniciando).

Una vez dentro del curso de Matemática 10mo 2018, se puede

observar los índices y unidades relacionados con la asignatura de

Matemática de décimo año EGB.

59

4. Temas y unidades del área de matemática décimo 2018.

Dentro del curso se encuentran los temas de las unidades

respectivas lo que ayudara al estudiante a guiarse al momento de buscar

alguna información.

Imagen 7. Manual de usuario - temas y Unidades del área de matemática décimo 2018.

5. Menú principal área de Matemática 2018 (curriculum de

Matemática).

También en el menú principal del área de matemática se encuentra

el curriculum de la asignatura de Matemática perteneciente al cursor de

décimo año EGB.

60

Imagen 8. Manual de usuario - menú principal área de matemática 2018 (curriculum de matemática).

6. Herramientas en línea.

Además, se podrá encontrar tres herramientas en línea como ayuda

para el docente, a las cuales se accederá dando clic derecho en cada una

de ellas.

Imagen 9. Manual de usuario - secciones online.

7. Evaluación de estilo de aprendizaje.

En esta sección se tendrá información referente al estilo de

aprendizaje que se debe aplicar a cada uno de los estudiantes para evaluar,

dando un resultado estadístico de cada uno de ellos.

61

Imagen 10. Manual de usuario - evaluación de estilo de aprendizaje.

Encuestas a estudiantes online (google forms)

En esta sección se puede encontrar el formulario en línea de las

encuestas realizadas a los estudiantes del décimo año de EGB en el plantel

educativo, en google forms.

Las respuestas son objetivas y creadas para la facilidad y

comprensión del estudiante al momento de responderlas.

Imagen 11. Encuestas a estudiantes online (google forms).

62



Encuestas a Estudiantes - Datos Estadísticos

63

Imagen 14. Encuestas a Estudiantes- Datos Estadísticos.



64

Avisos sobre la materia

En esta sección se pueden publicar deberes o temas referentes a la

materia. En los mismos se seleccionará, presionando clic derecho

permitiendo mostrar la información.

Imagen 17. Avisos sobre la Materia.

Configuraciones de Biblioteca Virtual y cierre de sesión.

También la biblioteca o aula virtual es configurable y el docente la

podrá adecuar a su manera, subiendo material exclusivo y de suma

importancia para el aprendizaje de los alumnos.

Cierre de sección: Ya una vez culminado todas las actividades, ya sea el

docente o el alumno cerramos sesión.

Imagen 18. Configuraciones de Biblioteca Virtual y cierre de sesión.

65

Manual de Administrador

Sección Participantes

Para poder matricular un usuario ya registrado, se debe dirigir a la sección

de participantes dentro de Matemática 10mo 2018.

Imagen 19. Sección de Participantes.

Lista de usuarios matriculados

Ya una vez encontrando, dentro de la sección de participantes Matemática

10mo. 2018. Se encuentra el número de participantes donde se podrá

buscar por nombres y apellidos a los usuarios ya registrados.

Imagen 20. Lista de usuarios matriculados.

Matricular Usuarios

Dentro de la sección participantes Matemática 10mo. 2018 se debe ubicar

en el botón Matricular usuarios.

Ya una vez seleccionando el botón usuario aparecerá la ventana para

matricular usuarios con sus respectivas opciones de matriculación.

66

Situándose en la barra de búsqueda y se debe digitar el nombre de usuario

o Email. Una vez encontrado se procede a matricular al usuario.

Imagen 21. Matricular usuarios.

67

BIBLIOGRAFÍA

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68

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ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE: UNA PROPUESTA PARA SU IMPLEMETACIÓN.

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SABINO, C. (2014). En EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN, 31.

69

A

N

E

X

O S

70

Anexo. 1 Formato de evaluación de la propuesta de trabajo de titulación.

Imagen 22. Formato de evaluación de la propuesta de trabajo de titulación.

71

Anexo. 2 Acuerdo del plan de tutoría.

Imagen 23. Acuerdo del plan de tutoría.

72

Anexo. 3 Informe de avance de la gestión tutorial.

Imagen 24. Informe de avance de la gestión tutorial 1.

73


74


75

Anexo. 4


Guayaquil, 29 de agosto del 2018 Sr. /Sra. DIRECTOR (A) DE LA CARRERA/ESCUELA FACULTAD FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación ___________________ (título) __________ del (los) estudiante (s) __________________________________________, indicando ha (n) cumplido con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:

El trabajo es el resultado de una investigación.

El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.

El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.

El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del trabajo de titulación con la respectiva calificación. Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines pertinentes, que el (los) estudiante (s) está (n) apto (s) para continuar con el proceso de revisión final. Atentamente, ____________________________________ FUENTES CAMPUZANO RUFO LORENZO C.C. 0910929835

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Anexo. 5

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA _______________________________

RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN

Título del Trabajo: _______________________________________ Autor(s): ___________________________________________________

ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE MÁXIMO

CALF. COMENTARIOS

ESTRUCTURA Y REDACCIÓN DE LA MEMORIA 3

Formato de presentación acorde a lo solicitado 0.6

Tabla de contenidos, índice de tablas y figuras 0.6

Redacción y ortografía 0.6

Correspondencia con la normativa del trabajo de titulación 0.6

Adecuada presentación de tablas y figuras 0.6

RIGOR CIENTÍFICO 6

El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 0.5

La introducción expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece

0.6

El objetivo general está expresado en términos del trabajo a investigar

0.7

Los objetivos específicos contribuyen al cumplimiento del objetivo general

0.7

Los antecedentes teóricos y conceptuales complementan y aportan significativamente al desarrollo de la investigación

0.7

Los métodos y herramientas se corresponden con los objetivos de la investigación

0.7

El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos 0.4

Factibilidad de la propuesta 0.4

Las conclusiones expresa el cumplimiento de los objetivos específicos

0.4

Las recomendaciones son pertinentes, factibles y válidas 0.4

Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica

0.5

PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1

Pertinencia de la investigación/ Innovación de la propuesta 0.4

La investigación propone una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional

0.3

Contribuye con las líneas / sublíneas de investigación de la Carrera/Escuela

0.3

CALIFICACIÓN TOTAL* 10

* El resultado será promediado con la calificación del Tutor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.

______________________________ FIRMA DEL DOCENTE REVISOR No. C.C. ________________ FECHA: ____________________

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Anexo. 6


CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD

Habiendo sido nombrado FUENTES CAMPUZANO LORENZO RUFO, tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por GABRIEL OCTAVIO AGUILAR SAN LUCAS C.C.: 0930611199 Y LUIS ALBERTO BAILÓN BAILÓN C.C.: 1314953363, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de LICENCIADO EN SISTEMAS MULTIMEDIAS.

Se informa que el trabajo de titulación: “BIBLIOTECA VIRTUAL EN EL DESEMPEÑO DE LOS

ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO EGB. APLICACIÓN DIGITAL COMO

HERRAMIENTA DE APOYO”, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el

programa antiplagio (indicar el nombre del programa antiplagio empleado) quedando el

______________% de coincidencia.

Imagen 27. Certificado porcentaje de similitud.

https://secure.urkund.com/view/16964445-251036-988649#DccxDglxDADBv6

NOMBRE DEL DOCENTE TUTOR

C.C. _______________________

https://secure.urkund.com/view/16964445-251036-988649#DccxDglxDADBv6

78


CARRERERA SISTEMAS MULTIMEDIA

Carta de la carrera dirigida al plantel.

Imagen 28. Carta de la carrera dirigida al plantel.

79


CARRERERA SISTEMAS MULTIMEDIA

Carta del colegio de autorización para la investigación.

Imagen 29. Carta del colegio de autorización para la investigación.

80


Anexo. 4 Foto de los estudiantes durante la aplicación de los

instrumentos de investigación.

Imagen 30. Foto de los estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de investigación 1.


81



82


83

Anexo. 5



Imagen 35. Encuesta con docente 1.

84


85


86

Anexo. 6


certificado de práctica docente de los dos estudiantes

87


Anexo. 7 Certificado de vinculación con la comunidad.

Imagen 38. Certificado de vinculación con la comunidad Bailón Bailón Luis.

88

Imagen 39. Certificado de vinculación con la comunidad Aguilar San Lucas Gabriel.

89



Anexo. 8 Entrevistas

PREGUNTAS PARA VICERRECTOR

1. EN QUE FORMA CONSIDERA UTIL LA APLICACIÓN DIGITAL EN

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA

MATEMÁTICA.

2. QUE VENTAJAS ENCUENTRA EN EL ESTILO DE APRENDIZAJE

UBICUO EN EL PROCESO DE EDUCATIVO.

3. CREE USTED QUE CON EL EMPLEO DEL APRENDIZAJE

MOVIL EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PODRAN LOS


MISMAS.

4. EN QUE FORMA EXISTE O NO ACCESO A INTERNET EN LA

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE.

5. SE HAN REALIZADO CAPACITACIONES DOCENTES EN

INFORMATICA.

90

6. SE HAN REALIZADO CAPACITACIONES EN EL USO DE

BIBLIOTECAS VIRTUALES PARA LOS DOCENTES.

7. SE HAN REALIZADO CAPACITACIONES EN EL USO DE

BIBLIOTECAS VIRTUALES PARA LOS ESTUDIANTES.

8. QUE FACTORES CONSIDERA INHERENTES EN EL

RENDIMIENTO ESCOLAR DELOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO

AÑO DE EDUCACION BASICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA

FISCAL VICENTE ROCAFUERTE.

9. QUE FACTORES CONSIDERA INHERENTES EN EL DOCENTE

EN RELACION AL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS

ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACION BASICA DE

LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE.

10.QUE RELACION ENCUENTRA USTED ENTRE EL EMPLEO DE LAS BIBLIOTECAS VIRTUALES DE MATEMÁTICA CON EL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACION BASICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE.

91

PREGUNTAS PARA DOCENTES

1. EN QUE FORMA CONSIDERA UTIL EL EMPLEO DE LAS

BIBLIOTECAS VIRTUALES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICA PARA LOS

ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACION BASICA DE

LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE.

2. QUE VENTAJA ENCUENTRA USTED EN LS ESTILOS DE

APRENDIZAJE UBICUO EN EL PROCESO EDUCATIVO.

3. CREE USTED QUE CON EL EMPLEO DEL APRENDIZAJE

MOVIL EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PODRAN LOS


MISMAS.

4. QUE METODOS DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICA EMPLEAN

LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACION

BASICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE

ROCAFUERTE.

5. QUE TECNICAS DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICA EMPLEAN



ROCAFUERTE.

6. QUE REALACION ENCUENTRA ENTRE RENDIMEINTO

ACADEMICO PREVIO Y EL ACTUAL DE LOS ESTUDIANTES

DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACION BASICA DE LA UNIDAD

EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE.

7. EN QUE FORMA CONSIDERA USTED QUE EL EMPLEO DE LA

TECNOLOGIA DIGITAL PUEDE INFLUIR EN EL DESEMPEÑO

ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE

EDUCACION BASICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

VICENTE ROCAFUERTE.

92

8. EN QUE FORMA CONSIDERA USTED QUE UNA EVALUACION

PUEDE MOTIVAR EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICA EN



ROCAFUERTE.

9. DISPONE USTED DE ACCESO A BIBLIOTECAS VIRTUALES DE

MATEMÁTICA PARA MAS GESTION EDUCATIVA

10. EN QUE FORMA CONSIDERA USTED QUE EL EMPLEO DE

BIBLIOTECAS VIRTUALES DE MATEMÁTICA PUEDE INFLUIR

POSITIVAMENTE EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

ENCUESTA A ESTUDIANTES

1. ¿QUE MÉTODOS DE ESTUDIO EMPLEA USTED EN EL


2. ¿QUE TÉCNICAS DE ESTUDIO EMPLEA USTED EN EL


3. ¿TIENE USTED CELULAR?

4. ¿SU CELULAR ES DE CARÁCTER INTELIGENTE

(SMARTPHONE)?

5. ¿TIENE ACCESO A BIBLIOTECAS VIRTUALES DE

MATEMÁTICA?

6. ¿CONOCE USTED ALGUNAS DE LAS SIGUIENTES

BIBLIOTECAS VIRTUALES?

7. ¿HA EMPLEADO USTED ALGUNOS DE LOS SIGUIENTES


8. ¿EN QUÉ GRADO DE IMPORTANCIA CONSIDERA USTED

93

QUE EL EMPLEO DE BIBLIOTECAS VIRTUALES EN

MATEMÁTICA INFLUYE EN SU ESTUDIO?

9. ¿EN QUE GRADO CONSIDERA USTED SU CONOCIMIENTO

EN EL EMPLEO DE TECNOLOGÍA DIGITAL?

10. ¿EN QUÉ GRADO CONSIDERA USTED QUE, CON EL

EMPLEO DE LA TECNOLOGÍA DIGITAL POR PARTE DEL

DOCENTE, ESTIMULA SU APRENDIZAJE DE LAS

MATEMÁTICA?

11. ¿EN QUÉ GRADO CONSIDERA USTED QUE CON EL

EMPELO DE LA TECNOLOGÍA DIGITAL POR PARTE DEL

DOCENTE, MEJORA SU RENDIMIENTO ACADÉMICO?

94

Anexo. 9



REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: BIBLIOTECA VIRTUAL EN EL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO EGB. APLICACIÓN DIGITAL COMO HERRAMIENTA DE APOYO.

AUTOR(ES) (apellidos/nombres): AGUILAR SAN LUCAS GABRIEL OCTAVIO BAILÓN BAILÓN LUIS ALBERTO

REVISOR(ES)/TUTOR(ES)

(apellidos/nombres): MSc. LORENZO RUFO FUENTES CAMPUZANO MSc. JUAN FERNÁNDEZ ESCOBAR

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

UNIDAD/FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias De La Educación/

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Carrera Sistemas Multimedia.

GRADO OBTENIDO: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

FECHA DE PUBLICACIÓN: SEPTIEMBRE 2018 No. DE PÁGINAS: 69

ÁREAS TEMÁTICAS:

PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:

fortalecer, módulos, metodología, replicarlos, strengthen, modules, methodology, replicate them

RESUMEN/ABSTRACT (150):

Proyecto de titulación que encierra un problema como es el Desempeño Estudiantil que se acrecentó en el ámbito educativo, trabajo investigativo que busca dinamizar y sustituir los clásicos métodos de enseñanza en los estudiantes de décimo año de educación básica, los mismos que usaran herramientas tecnológicas, “biblioteca virtual” donde se desarrollaran varios módulos de educación en línea diseñado con una metodología constructivista que permitirá al estudiante el libre acceso a las matemática. El proyecto “biblioteca virtual” busca entregar al estudiante y a la institución educativa en general una herramienta multimedia online que sea didáctica y a su vez educativa. Permitiendo así mejorar el desempeño estudiantil en la matemática de esta manera buscamos llegar a los jóvenes estudiantes con las herramientas que ellos conocen hoy en día, pero desconoces sus funciones. Titling project that contains a problem such as Student Performance that increased in the educational field, research work that seeks to boost and replace the classical teaching methods in the tenth grade students of basic education, who will use technological tools, " virtual library "where several online education modules will be developed, designed with a constructivist methodology that will allow the student free access to mathematics.The "virtual library" project seeks to provide the student and the educational institution in general with an online multimedia tool that is educational and at the same time educational. Allowing to improve student performance in mathematics in this way we seek to reach young students with the tools they know today, but do not know their functions.

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0986244137 Teléfono: 0981903957

E-mail: [email protected] E-mail: [email protected]

CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:

Nombre:

Teléfono:

E-mail:

mailto:[email protected]

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