CONTENIDOS. ¿QUÉ SE APRENDE Y SE ENSEÑA?

Unidad 3.

Nuevas Teorías Y Modelos De Enseñanza

Cronología de algunas definiciones del

concepto enseñanza

Fernández Huerta, 1970: “La enseñanza como acción como

acción pedagógica implica, además el aprendizaje”.

Kuethe, 1971: “Enseñar es hacer que la gente aprenda”.

Rodríguez Diéguez, 1985: “Todo proceso comunicativo con

finalidad perspectiva y realizado en situación controlada e

institucional será enseñanza”.

Klaver, 1985: “Actividad interpersonal dirigida hacia el aprendizaje

de una o más personas”.

Nerici, 1986, “Entendemos la enseñanza como forma de conducir

al estudiante a reaccionar a ciertos estímulos, a fin de que sean

alcanzados determinados objetivos y no la enseñanza en el sentido

de que el profesor enseña alguna cosa a alguien”.

Titone, 1986: “Enseñanza y aprendizaje son dos términos

esencialmente correlativos; pues, ellos designan dualidad de

fenómenos absolutamente imprescindible”.

Fernández, 1986: “Se puede hablar de enseñanza siempre que se

haya producido aprendizaje y éste a nivel de integración”.

Medina Revilla, 1990: “Enseñanza es, una actividad intencional y

socio-comunicativa que genera las situaciones más propicias para

el aprendizaje formativo de los alumnos en un ambiente peculiar

como es el aula o en sistemas abiertos”.

Marcelo Gracia, 1994: “Entienden la enseñanza como

comunicación intencional organizada formalmente y realizada en

base a la creación de un ambiente de aula donde sea posible

compartir el conocimiento y la acción así como las valoraciones

personales.

Hans Aebli, 1995: Considera que: “Enseñar no es otra cosa que

propiciar, desencadenar y guiar tales procesos, de aprendizaje”.

Meyer, 1999: “Entiende la interacción pedagógica planificada

entre profesores y aprendices con el objeto de ilustrar y mediar

competencias de acción”.

• Su meta es inducir y llevar hacia el aprendizaje.

Tiene que ver con una acción

intencionada

• Es un marco de condiciones que afectan la enseñanza en su dimensión relacional.

Contextualización

• Intervienen múltiples factores. Complejidad

En conclusión decir que la enseñanza:

¿Qué características podemos decir del concepto

enseñanza?

Una dimensión indicativa

Una intencionalidad

Una dimensión repetitiva

Una contextualización

Una complejidad

El lazo entre los que enseñan y los que aprenden es, sobre todo, un

acto de comunicación.

Modelos

Son esquemas a través de los cuales se intenta dar interpretaciones de qué es, cómo es y por qué es así la enseñanza.

Esquema en los que queda plasmada y cristalizada una teoría de la educación.

Esquema interpuesto e intermediario entre la práctica y la teoría.

Familias De Modelos

Familia De Modelos Clásico- Tradicional

El uso de nuevas tecnologías está al margen de la programación

El profesor como instructor Profesor aislado

Suele aplicar los recursos sin diseñarlos

Sólo la verdad y el acierto proporcionan aprendizaje

Restringe la autonomía del alumno

Familia De Modelos De Enseñanza Para Procesar

La Información

• Una memoria que realiza tres funciones: Almacenamiento

sensorial, memoria a corto y memoria a largo plazo.

• Proceso que media en la Atención, Codificación, Retención y

Recuperación

Familia Del Modelo Sistemático Tecnológico

• El alumno no es solo receptor, sino que se transforma en fuente

emisora de mensajes para el profesor.

• Por tanto, la enseñanza es un sistema, por la interacción entre sus

elementos (profesores, alumnos y medios, etc.) son muy

complejos.

Familia De Modelos Personales

• El profesor deberá aceptar a los alumnos como seres

competentes para dirigirse a sí mismos.

• Aportará ideas y situaciones nuevas, pero el profesor confía en

que ellos generan su propia educación con la ayuda del

orientador, el profesor y los compañeros.

Enseñar es ayudar a enseñar.

Familia De Modelos De Aprendizaje Para El

Dominio

• La especificación de objetivos y el desarrollo de pruebas de

evaluación formativa parecen constituir un elemento

posibilitador de la enseñanza.

• Es posible determinar qué actividades por parte del profesor y

qué organización de las situaciones de enseñanza facilitan la

tarea de aprender.

• La adquisición de ciertas habilidades básicas por parte del

alumno asegura un mejor aprendizaje de las siguientes, y el

aprendizaje exitoso de una tarea (dominio), como condición

para pasar a otra posterior, facilita en el alumno sentimientos

positivos hacia la enseñanza y reafirma, también positivamente,

el auto-concepto.

• La utilización de estrategias alternativas constituye un buen

recurso para un aprendizaje eficiente.

Familia De Modelos Sociales

• El objetivo es constituye en ayudar a trabajar conjuntamente

para planear y resolver problemas de naturaleza académica o

social.

Familia De Modelos Conductistas

• Los programas de refuerzo más corrientes son variables.

• Los profesores saben las respuestas que quieren establecer, y

las refuerza periódicamente.

• Por ejemplo, cuando el alumno está haciendo su tarea sentado,

lo alaba, o cuando hay un grupo trabajando lo reconoce.

Inserción Didáctica De Las Nuevas

Tecnologías

Los alumnos deben asumir la responsabilidad de aprender a

acceder a información necesaria y saber seleccionarla, articularla y

aplicarla para la consecución de un determinado objetivo.

Para que un maestro cumpla en una forma adecuada con su

labor docente aplicando las tecnologías como medios que

contribuyan en el aprendizaje , debe considerar varios

aspectos en la toma de decisiones que se relacionan con:

Características de los alumnos

Adecuación a los objetivos y al tipo de tareas

Costo-eficacia en comparación con otros medios

Disponibilidad

Tipo de aprendizaje

Flexibilidad, resistencia y comodidad del material específico

Y además de las anteriores se debe observar características

siguientes:

Alumnos.

Si consideramos que pasa a ser el responsable de su propio

aprendizaje, debe actuar con mayor responsabilidad, el docente se

convierte en un tutor.

Profesor.

Pasa a ser de directivo que da las disposiciones dentro del aula a

un tutor que debe buscar que el alumno sea el responsable de su

propio conocimiento, debe estar dispuesto a brindarle ayuda en el

momento que lo requiera.

Herramientas.

Son los medios a través de los cuales los estudiantes podrán

acceder a la información, deben ser conscientes y saber

seleccionar la información más idónea para su aprendizaje.

Metodología.

Cada estudiante como actor de su propio aprendizaje debe

reconocer e identificar los procesos y técnicas más novedosos

para que lo enriquezcan como ser humano.

Multimedia.

Debemos contar como maestros y estudiantes con equipos

multimedia que cuenten con una tecnología apropiada.

Equipos y red.

Los equipos y redes de los que disponga una institución

educativa debe contar con la capacidad técnica y características

idóneas.

Funciones a cubrir.

A través de la utilización de medios tecnológicos en las

instituciones educativas se pretende cubrir las siguientes

funciones primordiales:

Sincronía y a sincronía.

Depende mucho el equipo tecnológico del que dispongamos

para decidir que metodología a debemos utilizar en la

enseñanza.

1. Función tutorial.

2. Transmisión de conocimientos.

3. Trabajo colaborativo.

4. Creación de materiales.

Actividad 1

Elija 4 modelos didácticos y redacte un caso educativo para

cada uno:

1. Modelos Clásico- Tradicional

2. Modelos De Enseñanza Para Procesar La Información

3. Modelo Sistemático Tecnológico

4. Modelos Personales

5. Modelos De Aprendizaje Para El Dominio

6. Modelos Sociales

7. Modelos Conductistas