u.e.e.i.b.s.a. lcda. olga paredes yéspica

República Bolivariana de VenezuelaGobernación del Estado Zulia

Secretaria de EducaciónU.E.E.I.B.S.A. “Lcda. Olga Paredes Yéspica”

Circuito Escolar I.B. N° 6

Painjirawaa sünain a`yatawaa sülü`ü ekirajüleka jee tü waatajatka sümaa

atijaa süküa`ipa süpüshüwaya tü anasüka

Maracaibo, 2012

Unidad Educativa Estadal Intercultural Bilingüe Social de Avanzada“Lcda. Olga Paredes Yéspica” (Las Peonias)

Esquema

Introducción1. Título del Proyecto2. Identificación de la institución3. Estrategia de sensibilización de actores4. Diagnóstico de la realidad educativa y comunitaria4.1. Diagnóstico de la institución educativa4.2. Filosofía de la institución educativa4.2.1. Historial de la institución4.2.2. Reseña histórica del epónimo4.3. Símbolos de la Institución 4.4. Visión y Misión4.5. Objetivos Institucionales4.5.1.Perfil de Competencias4.6. Proyectos de desarrollo para el cumplimiento de políticas4.7. Contraste entre matricula atendida y demanda poblacional5. Dimensión de gestión organizacional5.1. Infraestructura y dotación5.2. Organización de la Institución 5.3. Gestión Organizacional 6. Dimensión Pedagógica y Andragógica 6.1 Calidad y Aprovechamiento de los Espacios de Aprendizajes 6.2. Definición de la Planificación 6.3. Dominio Teórico y Grado de Aplicación del Currículo Vigente6.4. Practicas culturales , Deportiva y Recreativas del Plantel 6.5.Proyección e Imagen Institucional 7. Dimensión social : participación comunitaria 7.1. Participación Comunitaria7.2. Asociación Civil de la Escuela 7.3. Diagnóstico de la Realidad Comunitaria 7.3.1. Geohistoria7.3.2. Datos Físico y Naturales 8. Estrategia para Realizar el Diagnostico 8.1. Matriz FODA 8.2. Árbol del Problema 8.3. Árbol del Objetivo 9. Plan de Acción 10. Justificación 11. Objetivo del Proyecto Educativo Integral Comunitario 12. Ficha Técnica 13. Evaluación del Proyecto

INTRODUCCIÓN

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Atendiendo a las nuevas políticas y estrategias de planificación para los Proyectos

Educativos Integrales Comunitarios (PEIC) y al desarrollo de las comunidades educativas se deben

organizar actividades y acciones que permitan dar soluciones a los diversos problemas que afectan

el proceso de aprendizaje de los niños y niñas de una institución educativa así como también los

que afectan a la comunidad adyacente.

En este sentido la comunidad educativa de la Unidad Educativa de la Escuela Estatal

Intercultural Bilingüe Social de Avanzada “Lcda. Olga Paredes Yéspica” asume la responsabilidad

de elaborar y dar a conocer el Proyecto Educativo Integral Comunitario que lleva por nombre

“Trabajando Unidos Escuela y Comunidad por una Educación Intercultural de Calidad” para

la formación de hombres con valores que convivan en una localidad digna con atención de calidad.

Sabemos que para elevar la calidad de la educación de una institución y la calidad de vida

de una comunidad es necesaria una gerencia eficiente y eficaz, que realice operaciones que

propicien acciones y actividades que permitan dar cumplimiento a los objetivos y alcanzar las

metas propuestas, además se requiere la participación activa de todos los miembros que

conforman la comunidad educativa en general, los miembros de la comunidad y todos aquellos que

puedan apoyar de una u otra manera.

Nuestra institución tiene como lineamientos generales el pleno desarrollo de la

personalidad, el logro de un hombre sano, culto, critico, abierto hacia la multiculturalidad, lo cual es

un hecho que esta cada vez mas presente en nuestras escuelas.

En este sentido, la multiculturalidad se convierte en una variable pedagógica medular,

debido a que posibilita el intercambio, el enriquecimiento y la apertura de los miembros del grupo,

es decir, la esencia de la interculturalidad. De ellas se desprenden elementos que permitirán a los

miembros naturales de un grupo étnico, intercambiar e integrar sociedades pluriculturales,

multiétnicas, donde se valorice el trabajo creador de bienestar y calidad de vida, conscientes de

generar procesos de formación social, consustanciados con los valores de la identidad nacional,

regional y local que favorezcan el fortalecimiento de los derechos universales del hombre.

La educación como proceso integrador de sociedades permite entre otras cosas, la

participación activa de las personas para crear conciencia en la conservación, defensa y

mejoramiento del medio ambiente a través del uso racional de los recursos naturales renovables y

no renovables que permitan contribuir en el mejoramiento continuo de la calidad y forma de vida de

las personas.

El presente trabajo tiene como propósito central brindar a los miembros que integran la

comunidad educativa en general, a nuestras comunidades adyacentes y a los representantes del

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proyecto educativo regional o a cualquier otra institución educativa un plan estratégico que

contribuya a dar soluciones a las necesidades presentes en un escenario parecido al nuestro; así

como también a las necesidades que nos aquejan no creadas por nosotros como algunos creen,

sino las que nos reclaman la comunidad que atendemos.

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1. TITULO DEL PROYECTO

“Trabajando Unidos Escuela y Comunidad por una Educación Intercultural de Calidad” para

la formación de hombres con valores que convivan en una sociedad digna dentro de la Unidad

Educativa Estatal Intercultural Bilingüe Social de Avanzada “Lcda. Olga Paredes Yéspica” de la

parroquia Idelfonso Vásquez del Municipio Maracaibo.

2. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

DATOS DEL PLANTEL

Nombre: Unidad Educativa Estadal Intercultural Bilingüe Social de Avanzada “Lcda. Olga Paredes Yéspica” (Las Peonias).

Fundación: 22 de Enero de 1956.

Código: 0008010053270.

RIF: J-30722030-9

NIT: 0154764437.

Código DEA: OD20522313.

Modalidades: Publica.

Niveles: Educación Preescolar y Educación Primaria.

Dependencia: Secretaria de Educación del Edo. Zulia.

Municipio Escolar:

Maracaibo, Circuito Intercultural Bilingüe N° 6.

Dirección: Av. 16 con Calle 10 Vía Tulé Caserío Las Peonias. Parroquia Idelfonso Vásquez Municipio Maracaibo Edo. Zulia.

E-mail: [email protected].

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3. ESTRATEGIAS DE SENSIBILIZACIÓN DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS EN EL

CONTEXTO EDUCATIVO COMUNITARIO

Para la conformación del equipo promotor comunitario se realizaron las siguientes acciones:

Primera Asamblea:

Se utilizó la convocatoria a través de un aviso general en el portón de la entrada utilizando un

cartel, el docente de aula con la convocatoria en el salón de clases, y al momento de la formación

se hace el recordatorio para la misma. Se aplico una estrategia de gancho: La rifa de una cesta

plástica con alimentos. Se planteó la problemática del plantel “La escuela se encuentra deteriorada

por los jóvenes de la comunidad y niños que entran a la escuela para utilizar la cancha para jugar,

ya que hay una sola entrada para entrar en la cancha que es la entrada principal de la institución”.

En esta fase del proyecto se trata de sensibilizar a los actores educativos y comunitarios para

conformar el equipo promotor para la detección de necesidades y problemas centrales.

En esta primera actividad se conformo el equipo Promotor Comunitario quedando conformado

por las siguientes personas:

Director: Lcda. Leonor Polanco MSc. Docente Promotor: Jonel Hernández Alumno: Ángel González Representante: Yasbelys Castellano Administrativo: Aracelis Villalobos Obrero: Yohenny Fuenmayor. Asociación Civil: Marilin Hernández.

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4. DIAGNOSTICO DE LA REALIDAD EDUCATIVA Y COMUNITARIA

4.1. DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Se realizo una convocatoria donde participo el equipo promotor, los médicos de la unidad de

atención primaria, integrantes de la comunidad educativa entrante (año escolar 2011/2012),

directivos, docentes del consejo consultivo y alumnos. Donde se compartió un café y un desayuno

con la presencia de la coordinadora del PER Mag. Nelly Palmar y a la vez se discutieron problemas

que existen en la escuela actualmente: Daños que causan a las instalaciones las personas que

entran a la escuela, la basura en las afueras por falta de servicio de aseo urbano, falta de

mantenimiento de las áreas verdes, problemas de organización de los archivos de la dirección,

pozos sépticos colapsados y tanquillas desbordadas, falta de orientación al personal docente para

la planificación de proyectos interculturales y bilingües, y organización de la cantina escolar para

vender alimentos nutritivos a los niños que contribuyan a la buena alimentación tal y como lo

estable el ministerio para la salud, entre otros.

4.2. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

4.2.1. HISTORIAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La Unidad Educativa Estadal Intercultural Bilingüe Social de Avanzada fue fundada en el año

1956 por la Licenciada Olga Paredes Yéspica con el nombre de las “Las Peonias” haciendo honor al

nombre del sector donde estaba ubicada y a la cantidad de arbustos de peonias que allí existían.

Esta escuela pertenecía a un núcleo, y eran clasificadas como unitarias de Maracaibo N° 34,

denominándola de esa manera. Cabe destacar que en esta escuela laboraron varios maestros donde

realizaban trabajos de docencia y coordinación, entre ellos se destacan los maestros Luis Boha,

Regina, Asunción, Olga Paredes y Teresa Camargo; esta última realizaba trabajos de coordinación

general.

Para el año 1958 contaba con dos (2) grandes aulas, dos (2) baños, un (1) área administrativa

y un gran patio sin delimitación alguna; donde la Lcda. Olga Paredes Yéspica dictaba clases a todos los

alumnos de primaria de 1ro a 6to grado, luego se fueron incorporando otros maestros tales como:

Ambrosía Vizcaíno, Gladys Portillo, Sandra Zuleta, Mauricio Paredes, Roberto González, Marcos

González, entre otros.

En el año 1994 la maestra Olga Paredes Yéspica cumplía funciones como coordinadora

general de las actividades escolares, pero debido a sus quebrantos de salud asigna sus funciones a la

maestra Gladys Portillo a través de la supervisora del sector Omaira González de Demán y con la

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aprobación de la jefa del municipio del momento Irama de Contreras y El 23 de febrero de 1995 muere

Olga Paredes Yéspica.

La escuela comienza su gran desarrollo a partir del año 1994, donde se le construyen dos

aulas con características R3, edificadas por FEDE lo cual permitió seguir cumpliendo con las funciones

educativas de la institución. Para 1995 se construyó un módulo administrativo, sin embargo no se le dio

su respectivo uso puesto que se utilizó como salón de clases para los alumnos del 6to grado, quienes

estuvieron a cargo del maestro Roberto González

En ese mismo año, el docente Jaime Finol y la Lcda. Elizabeth Toledo diseña los planos para la

edificación de una cancha de usos múltiples, un escenario, la dirección del plantel, un salón para

maestros, un módulo administrativo así como también tres salones para preescolar y dos aulas para

educación para el trabajo donde se dictarían clases de electricidad y carpintería. Todo esto impulsado

por el maestro Jaime Finol y la maestra Gladys Portillo a través de la autogestión.

Para el año 1997 se construye un modulo asistencial de atención primaria y el piso para la

cancha de usos múltiples. También se diseña la insignia, el logotipo y el estandarte del plantel,

coordinado por la maestra Gladys Portillo, la Lcda. Elizabeth Toledo, el maestro Jaime Finol y, a través

de un concurso entre los alumnos, docentes y representantes del plantel.

Ante el crecimiento vertiginoso de la matricula escolar del periodo escolar 1996-1997 se hace

necesario dividir los espacios de los salones de clases existentes, logrando tener 9 aulas en total.

También surge la necesidad de impartir clases de educación preescolar y ya para 1998 la Lcda. Jakeny

Barboza se dedica a la atención de los alumnos del primer nivel y que actualmente esta encargada de

la sub-dirección de Preescolar. En este mismo año se crea la letra del himno de la escuela escrito por

el profesor Darío Isea.

Para el año 2002 es clasificada como directora del plantel la maestra Gladys Portillo y para el

2003 como sub-directora la Lcda. Lilia Zarraga y a la Lcda. Elizabeth Toledo se le otorga una

constancia emitida por el circuito escolar N°1 como sub-directora encargada en lo administrativo con el

aval de la comunidad educativa.

Cabe destacar que la escuela ha seguido creciendo tanto en su matricula escolar como

personal docente, administrativo, obrero y en el área de atención primaria de salud. Este crecimiento

genero la necesidad de contar con una infraestructura que pudiera albergar a toda esta comunidad

educativa. Es entonces cuando por iniciativa de la dirección del plantel se gestionan los trámites para la

construcción de la planta física mediante el aporte de la Gobernación del Estado Zulia bajo la gestión

de Sr. Manuel Rosales Guerrero.

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Es en el año 2007 se inicia la construcción de la nueva planta física bajo el financiamiento y

dirección de FUNDAEDUCA, en el mismo terreno donde funcionaba la escuela. Esta situación no fue

limitante para labores escolares y administrativas puesto que los docentes siguieron impartiendo sus

clases a los niños en espacios alternativos. En la cancha funcionaban los tres (3) niveles de preescolar

y la primera etapa de educación básica y en el patio de la casa de una vecina la segunda etapa debajo

de un galpón habilitado para tal fin.

El 5 de noviembre de 2008 se inaugura la nueva sede de la escuela con una estructura

moderna que responde a los nuevas necesidades y paradigmas educativos demandados por los

avances de esta era tecnológica, bajo la responsabilidad del Gobernación del Estado Zulia.

En Enero de 2011 asume la Dirección del plantel la Lcda. Leonor Polanco MSc. y como

Subdirectora Académica la Lcda. Yakeny Barboza, quienes comienzan un trabajo de organización

siguiendo las líneas estratégicas del Proyecto Educativo Regional: Emprendimiento Escolar, Educación

para Paz y Educación de Calidad.

Para el mes de Enero de 2012 asume la Subdirección Administrativa responsabilizada la Lcda.

Lorena Trujillo.

4.2.2. RESEÑA HISTORICA DEL EPÓNIMO

Olga Paredes Yéspica nace en el Estado Mérida el 20 de Enero de 1929, es la segunda de ocho

hermanos que conformaban la familia del coronel Antonio Paredes Pulgar y Doña Trina Noguera. Curso

estudios de primaria y secundaria en el colegio “La Salle” de la ciudad de Mérida.

En la década de los años 50 inicia su recorrido mundo de la educación y el saber, cuando asume

la preceptoría de la escuela Federal Unitaria N° 521 en el Estado Mérida, desde 1950 hasta 1953. Ya

con esta corta experiencia decide trasladarse a la ciudad de Caracas donde en septiembre de 1953

ocupa el cargo de maestra de aula en la escuela “Miguel Villavicencio”; donde labora hasta septiembre

de 1955, cuando es trasladada al estado Miranda y continua desempeñando su rol docente.

En el año 1956 llega a la cuidad de Maracaibo para formar parte del personal docente del Grupo

Escolar Estatal “Lucila Palacios” y al mismo tiempo funda la escuela Unitaria N° 34. En 1958 continua

su labor docente, a medio tiempo, en la escuela “Coquivacoa”.

El 5 de febrero de 1957 se le otorga el nombramiento respectivo por resolución de la Secretaría

regional educativa del Estado Zulia como maestra 4 del grupo escolar “Dr. Caracciolo Parra León”.

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El 24 de mayo de 1973 recibe el título de Licenciada en Educación Mención Ciencias

Pedagógicas en la Universidad del Zulia, título que le permitió asumir el cargo de profesora en el ciclo

básico “Francisco Esparza García” desde enero hasta octubre de 1974, en el ciclo básico “San Jacinto

I” desde noviembre de 1974 hasta septiembre de 1976 y en el ciclo básico “José Enrique Andrade”.

En el año 1976 según resolución N° 1.390 de fecha 29 de Julio de 1986 pasa a situación de

jubilada del Ministerio de Educación. Esta condición le otorgó aún mayor tiempo para continuar su

fructífera labor con las comunidades indígenas y de pescadores situada en entidades distantes de la

ciudad principal de Maracaibo.

La Lcda. Olga Paredes se destacó en las áreas de castellano y literatura, las artes plásticas en

todas sus modalidades y sobre todo se destacó por su gran trabajo a favor de las comunidades de

menos recursos, luchando con ellos por el derecho a los servicios públicos primordiales y la mas de

todas las obras llevar la educación como un apostolado hasta el último rincón de nuestra patria, ya que

gracias a su esfuerzo y dedicación hoy podemos contar con la escuela que tenemos y seguir

trabajando duro y con fe por la escuela que queremos.

En el enero de 1995 a sus 65 años de edad sus quebrantos de salud la obligaron a separarse de

sus responsabilidades en la institución para poder someterse a tratamientos médicos, pero de más de

45 días de hospitalización no pudo recuperarse y fallece el 23 de febrero de 1997 en el hospital Dr.

Adolfo Pons de la cuidad de Maracaibo a consecuencia de un paro respiratorio. Con el fallecimiento de

esta ilustre y ejemplar mujer la institución pierde uno de sus más valiosos tesoros.

4.3. SIMBOLOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (Evolución)

HIMNO

La letra del himno de la institución fue escrita por el maestro Darío Isea en el año 1998 con el nombre

“Bajo un fondo blanco”

CoroSobre un fondo blanco

Símbolo de purezaSe destaca la peoníaLa madre naturaleza

Puso en ella su armonía.

Estrofa IIPor eso hay en las peonías

Buena fe, amor y acciónHay pureza, hay alegríaFruto de la educación

Estrofa ISobre una hermosa laguna

Que tiene color azulVa flotando un cayuquito

Símbolo de la unidadQue rige nuestro grupito

Que siempre representará A nuestra comunidad

Estrofa IIICon optimismo y amor

Aquí se imparte educaciónDe este sector

El huerto de la esperanzaQue tiene su población

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ESTANDARTE E INSIGNIA

Para el año 1996 se procede a diseñar algunos bosquejos para el estandarte

e insignia de la institución, trabajo que se le encomendó a los docentes Jaime

Finol y Elizabeth Toledo, los cuales realizaron tres diseños, que luego se

sometieron a selección en una asamblea general de padres, representantes y

demás miembros de la comunidad educativa; quedando seleccionado el que

muestra dos cuarteles horizontales, el cuartel superior de color blanco

representa la pureza de los niños de esta comunidad, la semilla de peonías

en el centro con el nombre de la escuela alrededor de ella y la fecha de

fundación de la institución, el cuartel inferior en color azul representando la laguna de las peonías,

con un barco en representación de la comunidad de pescadores y el lema que caracteriza la

institución “ PARA TENER LA ESCUELA QUE QUEREMOS DEBEMOS TRABAJAR POR LA QUE

TENEMOS” y de fondo en el mismo cuartel el radiante sol marabino que nos caracteriza como

región.

LOGO TIPO (Vigente)

Los colores amarillo, azul y rojo de los tres cuarteles superiores

representan los colores de la bandera nacional. La imagen del

cuartel amarillo corresponde a la semilla del arbusto de las

Peonías, la del cuartel azul es la imagen de la fundadora de la

institución, y el cardón y la tinaja de arcilla (amuchi), del cuartel

rojo representan la vegetación y la interculturalidad.

El celeste del cuarto cuartel personifica la laguna de las Peonías y

el sol simboliza el clima de nuestra región y las iniciales son las

del nombre de la escuela.

LEMA

“PARA TENER LA ESCUELA QUE QUEREMOS, DEBEMOS TRABAJAR POR LA QUE TENEMOS”.

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4.4. VISIÓN Y MISIÓN

VISIÓN

“Formar venezolanos con conciencia democrática, críticos y participativos, donde se atienda la

diversidad aplicando la modalidad de la educación intercultural y bilingüe, atendiendo sus

particularidades socio culturales, valores y tradiciones considerando que todos tienen derecho a la

educación y a una salud integral de acuerdo a sus practicas y culturas con lo cual se busca el respeto

mutuo, la integración de todos para el bienestar comunitario y escolar, siendo emprendedores y

cultivadores de la paz común, contribuyendo al fortalecimiento permanente de los valores sociales y

con conciencia ambientalista que permita el enriquecimiento de los principios étnicos, éticos,

pedagógicos, culturales, tecnológicos y científicos cuya objetivo final es la promoción de la excelencia,

la competitividad y el desarrollo constante de la sociedad.”

MISIÓN

“Formar y desarrollar ciudadanos actos para la integración de sociedades pluriculturales a

través de la educación intercultural dando cumplimiento a lo establecido en la Constitución, Ley

Orgánica de Educación, LOPNA y LOPCI de la Republica Bolivariana de Venezuela, aplicando

estrategias y actividades académicas, pedagógicas, filosóficas y didácticas, que conlleven al logro de

aprendizajes significativos a través de proyectos educativos integrales comunitarios y de aprendizaje

basados en las necesidades reales de los miembros que conforman la comunidad educativa de la

Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Social de Avanzada “Lcda. Olga Paredes Yéspica” y las

comunidades adyacentes, enmarcados dentro de los nuevos paradigmas educativos, avances

científicos-tecnológicos y valores sociales que permitan elevar la calidad de vida y el desarrollo de los

miembros de una comunidad en general.”

4.5. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

GENERALES

Consolidar la formación de niños, niñas y adolescentes en función de los nuevos modelos

pedagógicos, enmarcados dentro de la interculturalidad, emprendimiento, educación para la paz y la

participación activa de los docentes, padres y representantes y demás miembros de nuestra

comunidad, para lograr una educación de calidad.

Emprender el fortalecimiento del sentido de pertenencia de los integrantes de la comunidad

para con la institución educativa, a fin lograr una educación intercultural de calidad.

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ESPECÍFICOS

Sensibilizar al personal docente a través de diferentes estrategias.

Implementar estrategias de aprendizaje dirigidas a una práctica pedagógica que conlleve a una

educación intercultural de calidad.

Emprender acciones a través del trabajo en equipo para resolver el problema de la falta de

pertenencia por parte de la comunidad.

Motivar a la comunidad, utilizando estrategias socioeducativas orientadas a la toma de conciencia

para valorar la escuela.

4.5.1. PERFIL DE COMPETENCIAS DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

ALUMNO

Obediente, Disciplinado, Responsable, Participativo, Perseverante, Puntuales y Creativos. Con sentido de pertenencia. Hablantes de su lengua materna. Practicantes de su interculturalidad. Deseos de superación. Transformadores de su cultura. Con espíritu conservacionista y ambientalista. Respetuoso con sus semejantes. Cumplidores de sus deberes y derechos. Habilidad para la lectura interpretativa y critica. Capacidad discernir información del entorno social. Conocedores de las TICs. Velar por el cuidado de las instalaciones de la institución.

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DOCENTE

Orgulloso de ser Venezolano y Zuliano. Demostrar actitud positiva hacia el trabajo intercultural y bilingüe en equipo. Alto sentido de solidaridad, responsabilidad y cooperativismo. Actitud crítica y reflexiva en su práctica pedagógica. Planificador de los procesos de aprendizaje intercultural y bilingüe. Conocedor de los procesos que favorecen el proceso de aprendizaje del niño y la niña. Promotores de la investigación acción. Consciente de su vocación para el ejercicio de la profesión docente. Participativo y comprometido para el cumplimiento del PEIC. Poseedores y promotores de una conducta ética y moral cónsona con los valores locales,

regionales y nacionales. Amorosos, dedicados y comprometidos con el desarrollo integral de los niños. Fomentadores el emprendimiento escolar y la paz, en armonía y respetando los principios

religiosos. Identificados e integrados con los padres y representantes. Con alto sentido de pertenencia. Orientador promotor de los valores. Con espíritu conservacionista y ambientalista.

DIRECTIVO

Orgulloso de ser Venezolano y Zuliano. Conocedor de sus funciones gerenciales y de la cultura indigena. Demostrar actitud positiva hacia el trabajo intercultural y bilingüe en equipo. Alto sentido de la responsabilidad en el cumplimiento de sus funciones. Promotores de la investigación acción. Respetuoso de las opiniones ajenas. Emprendedor del trabajo en equipo. Líder entusiasta, estratégico, carismático, participativo, flexible, con habilidad para la toma de

decisiones. Abierto al dialogo. Disposición hacia la comunicación efectiva. Innovador ante programas y proyectos educativos. Habilidad para delegar funciones. Crear soluciones ante situaciones imprevistas. Con espíritu conservacionista y ambientalista.

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SUPERVISOR

Orgulloso de ser Venezolano y Zuliano. Ejercicio del acompañamiento en el proceso educativo intercultural. Promotor de los derechos de los docentes, alumnos y comunidad educativa. Difusor de una comunicación efectiva entre los actores educativos y la comunidad. Velar por los programas y proyectos desarrollados en la institución. Crear soluciones ante necesidades y situaciones imprevistas. Sentido de responsabilidad en el cumplimiento de sus funciones. Conocedores de su cultura y de sus semejantes. Conocedor y emisor de la interculturalidad.

PADRES, REPRESENTANTES O RESPONSABLES

Responsable de la formación de sus hijos e hijas. Involucrados en el proceso educativo. Cumplidores y participativos en las actitudes propuestas por la institución. Con espíritu de valoración hacia sus raíces ancestrales. Sentido de superación. Respetuoso de los valores sociales, éticos, étnicos y morales. Participantes democráticos ante las asociaciones, organizaciones y redes sociales. Con espíritu conservacionista y ambientalista.

REPRESENTANTES COMUNALES

Participar, apoyar y colaborar en las actividades organizadas por la escuela y la comunidad. Trabajar en equipo con la escuela comunidad. Cumplir con los compromisos asumidos en las asambleas y reuniones. Participación activa en las actividades programas por la institución. Respetuosos de las opiniones de los integrantes y participantes de los proyectos y actividades de

la institución. Velar por la seguridad de los miembros de la comunidad educativas y sus alrededores. Respetuosos de los valores sociales, éticos, étnicos y morales. Practicar la comunicación afectiva y las relaciones interpersonales entre todos los actores del

proceso educativo. Promotores y defensores de los programas sociales, educativos, culturales y de salud.

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OBREROS

Responsables y puntuales en el cumplimiento de sus labores. Respetuosos de los valores sociales, éticos, étnicos y morales. Cumplir con las normas de higiene y conservación de los alimentos y utensilios de cocina. Trabajar en equipo entre los miembros del programa de alimentación y de la comunidad educativa. Cumplidores y participativos en las actitudes propuestas por la institución. Con espíritu conservacionista y ambientalista. Respetuoso de los principios y opiniones ajenas.

VALORES

Amor. Respeto. Armonía. Tolerancia. Honestidad. Solidaridad. Perdón. Autoestima. Humildad. Unidad.

4.6. PROYECTOS DE DESARROLLO DE LA INSTITUCIÓN

Escuela para padres: Proyecto de Vida. Salud bucal. Centro de asistencia medica primaria. Club deportivo. Ambiente y salud. Programa de Bibliotecas Escolares. Programa de Alimentación Zulia (PAEZ). Centro de Aula Virtuales. Programas de desarrollo artesanal del pueblo indígena Wayuu y Añu. Programa Rafael María Baralt. Desarrollo cultural: Canto y Declamación, Yonna y sus variantes, Danzas Tipicas, Jayeeichi. Programas Educativos: Papagayo, POM, Salvemos al Lago, La Verdad Educa, Cuenta Cuentos, La

Hora del Cuento, Relámpago del Catatumbo, otros.

4.7. CONTRASTE ENTRE MATRICULA ATENDIDA Y DEMANDA POBLACIONAL DEL SECTOR

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Actualmente la institución, a pesar de contar con una planta física totalmente nueva, gracias a

los aportes de la Gobernación del Estado Zulia, con 9 salones de clase atiende una matricula escolar

de 650 en función de la demanda de la población inmediata adyacente. Sin embrago, debido al

crecimiento poblacional el numero de aulas se hace insuficiente para atender la matricula requerida por

la localidad de los barrios vecinos de El Rosario, Curarire Norte, Fuerza Bolivariana, Monte Claro Alto, y

Compatriotas.

5. DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN ORGANIZACIONAL

5.1. INFRAESTRUCTURA Y DOTACIÓN

Propiedad del inmueble o tenencia local propia

El terreno y la edificación de la institución son propios gracias a los aportes de la familia Villalobos

y de la Gobernación del Estado Zulia.

Condiciones de la planta física

La planta física se encuentra en óptimas condiciones debido a que fue culminada en noviembre de

2008 con el estilo de las escuelas sociales de avanzada del Estado Zulia. Para su conservación

contribuyen todos los integrantes de la comunidad educativa activa así como también los miembros de

la comunidad.

Servicios públicos

La institución posee servicios públicos de: aguas blancas, electricidad. Se cuenta con servicio de

aguas blancas pero sin tratamiento, debido a que proviene directamente del embalse de Tulé, además

el suministro no es eficiente por lo que se hace necesario el almacenamiento de la misma en tanques.

Esta situación no permite que los filtros de agua y los baños funcionen durante las jornadas de clase

diarias. El servicio de electricidad es permanente, sin embargo, existen constantes fluctuaciones

eléctricas.

En cuanto al servicio de aguas servidas se tiene que no se cuenta con la red de cloacas

necesarias; estas se canalizan a un pozo séptico ubicado en el terreno de la misma escuela. Este pozo

genera malos olores permanentes en la institución, especialmente en la cocina escolar y la cancha

deportiva, donde funcionan 3 secciones de clase.

La recolección de basura no es muy eficiente, debido a que los camiones no pasan con la

frecuencia requerida, en ocasiones solo llegan 1 vez al mes. La falta de este servicio produce la

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proliferación de plagas (ratas, cucarachas, culebras, enfermedades endémicas entre otros), constantes,

que afectan no sólo a la comunidad educativa sino a la colectividad en general.

Distribución del espacio

Todos los espacios de las instalaciones de la planta física son adecuados y están

acondicionados para el desarrollo de las actividades académicas, administrativas, recreativas,

deportivas entre otras. Se cuenta con un aula virtual acondicionada y dotada con computadoras,

impresoras y red de internet, con un centro de asistencia médica primaria y odontológica.

Las áreas verdes y jardines se han ido deteriorando paulatinamente debido al descuido y falta de

mantenimiento. Se cuenta con una cancha deportiva, cocina escolar equipada, salas sanitarias

equipadas, salones de clase con buena iluminación, pero sin ventilación debido a la falta de

mantenimiento de los abanicos.

Los jóvenes y niños de la comunidad que practican deporte en la cancha rompen los vidrios de

las ventanas de las aulas y de los vecinos lo cual representa un peligro para todos los miembros de la

comunidad en general, además se expresan utilizando un vocabulario falaz e inapropiado.

A pesar de tener una infraestructura de avanzada no se cuenta con un espacio para la cantina y

comedor escolar. También se requiere pavimentar el área de estacionamiento, así como la vía de

acceso a la escuela; igualmente se necesita de una política permanente de saneamiento ambiental y

vigilancia policial.

5.2. Organización de la Institución

Dependencia

La unidad educativa esta adscrita a la Secretaria Regional de Educación de la Gobernación del

Estado Zulia, circuito escolar intercultural bilingüe N° 6.

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Organigrama Educativo

Tipo de personal

La Unidad Educativa Estadal Intercultural Bilingüe Social de Avanzada “Lcda. Olga Paredes

Yéspica” (Las Peonias) esta integrada por el siguiente personal.

Directora: Lcda. Leonor Polanco MSc.

Sub-Directoras: Académica: Lcda. Yakeny Barboza Administrativa: Lcda. Lorena Trujillo.

Doc. Formación Permanente:

Doc. Jonel H. Hernández P.

Lcdo. Marcos Atencio.

Artesanal: Prof. Jesús Hernández. y Lcda. Decire López

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DirectoraLcda. Leonor Polanco MSc.

Sub-Directora Académica

Lcda. Jakeny Barboza

Sub-Directora Administrativa

Lcda. Lorena Trujillo

ORGANIGRAMA U.E.E.I.B.S.A.

“LCDA. OLGA PAREDES YÉSPICA”

ArtesanalDoc. Jesús Hernández

Lcda. Decire López

WayuunaikiLcdo. William

GonzálezEducación Física

Lcdo. Antonio Simanca

Desarrollo Cultural

Doc. Olivia Rodríguez

Doc. Especiales

Psicopedagogía

Lcda. Karelia Rivas

Dra. Naida Pineda

Servicios Médicos

Dr. Mauricio ParedesOd. Karina Briceño

Lcda. Aracelis Villalobos

SecretariaSala 3 años “B”TSU. Sayilex

MoralesAux. Lissette León

Sala 5 años “B”Lcda. Lourdes

Garcia

Sala 5 años “A”Lcda. Geoconda

Montero

Sala 4 años “A”TSU. Alejandra

QuivaSala 4 años “B”TSU. Aleida

Iguaran

Sala 3 años “A”Lcda. Miriam

AndradeAux. Belki Bastidas

6to Grado “B”Lcda. Julia Pérez

6to Grado “A”Doc. Jonel Hernández

4to Grado “A”Lcdo. Jhon González4to Grado “B”

Lcda. María Gutierrez5to Grado “A”

Lcdo. Daniel Ávalos

1er Grado “A”Lcdo. Ignodio

Mendoza1er Grado “B”Lcda. Eunice de

Peréz2do Grado “A”Lcdo. Rigoberto

Morales 2do Grado “B”Lcdo.

Alejandrina Paz3er Grado “A”Lcdo. Hector

Paredes3er Grado “B”Lcdo. Marcos

Atencio

5to Grado “B”Lcdo. Carlos

Doria

Docentes de AulaDoc. Jonel Hernández

Lcdo. Marcos Atencio

Doc. Form. Perm.

MSc. Mariela Villalobos

Aula Virtual

Presidente: Marilin HernándezTesorera : Dolores HernándezSecretaria : Joselin Chacín1ra Vocal: Maite Cavarca2da Vocal : Lucia González

Asociación Civil

Guisseppe AlvarezYasbely GallardoYasleny

CastellanoZaida Villalobos

Personal Obrero

Mary Palmar

Yohenny Fuenmayo


Wayuunaiki: Lcdo. William González.

Educación Física: Lcdo. Antonio Simanca.

Desarrollo Cultural: Doc. Olivia Rodríguez.

Psicopedagogía: Lcda. Karelia Rivas

Aula Virtual: Lcda. Mariela J. Villalobos M. MSc.

Secretaria: Lcda. Aracelis Villalobos

Unidad de Atención Primaria:

Dra. Naida Pineda.

Dr. Mauricio Paredes.

Odont. Karina Briceño.

Docentes Primaria: Lcda. Alejandrina Paz.

Lcdo. Carlos Doria.

Lcdo. Daniel Avalos.

Lcda. Eunice de Pérez.

Lcdo. Héctor Paredes.

Lcdo. John H. González.

Lcda. Julia Pérez

Doc. Jonel Hernández

Lcda. María Gutiérrez.

Lcdo. Marco Atencio.

Lcdo. Ignodio Mendoza.

Lcdo. Rigoberto J. Morales

Docentes Preescolar: Lcda. Geoconda Montero.

Lcda. Lourdes García.

Lcda. Miriam Andrade.

TSU. Aleida Iguaran.

TSU. Alejandra Quiva.

TSU. Belki Bastidas.

TSU. Lissette León.

TSU. Sayilex Morales.

Personal Obrero: Sr. Giusseppe Alvarez.

Sra. Mary Palmar.

Sra. Yasbely Gallardo.

Sra. Yasleny Castellano.

Sra. Yoheny Fuenmayor.

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Sra. Zaida Villalobos.

Asociación Civil: Presidenta: Marilin Hernández.

Tesorera: Dolores Hernández.

Secretaria: Joselin Chacín.

1ra Vocal: Maite Cavarca.

2da Vocal: Lucia González.

Madres Procesadora Programa Alimentación

Escolar (PAEZ)

Sra. Elida Ávila

Sra. Mariela Barrios

Sra. Yesenia Quintero

Sra. Arelis Villalobos.

Sra. Yenny Ávila.

Sra. Zoraida Barrios

Sra. Angela Castellano.

Conserjería: Sra. Elida Ávila.

Población en edad escolar no atendida

Básicamente la población no atendida en edad escolar es mínima, debido a que solo desertan

aquellas niñas con embarazo precoz, niños que requieren asumir la carga de sus familias, por la

ausencia de alguno de sus padres o situaciones económicas especificas; otros se van a la guajira y no

regresan.

Numero de Representantes

En la actualidad la institución cuenta con 326 representantes de ambos turnos, incluyendo

preescolar y básica.

5.3. Gestión Organizacional

Tipos de Gerencia y Perfil

La institución cuenta con una gerencia democrática abierta al intercambio de opiniones permanente

de los diferentes actores de la comunidad educativa, donde se hace énfasis en la participación e

integración de todos sus miembros, tomando en cuenta el crecimiento personal, profesional y ético

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moral de cada uno de ellos. Esta gerencia exige el cumplimiento de las responsabilidades propias y

delega funciones para alcanzar las metas establecidas durante todo el año escolar. Al mismo tiempo,

brinda la oportunidad a la comunidad y a los representantes (wayuu y alijuna) a la participación en

todas las actividades organizadas para el desarrollo permanente de alumnos y comunidad en general.

Trabajo en equipo

Se ha emprendido un trabajo en equipo motivando al personal en general a las buenas relaciones

interpersonales donde se valora el trabajo propio y el colectivo al contar con docentes y obreros

alijunas y wayuu con alto compromiso de responsabilidad para el logro de una educación de calidad.

Uso de los consejos de los docentes

El consejo docentes esta integrado por personal directivo y por la totalidad del personal docente, en

ellos se planifican las diversas actividades dirigidas al desarrollo integral de los alumnos y de

consolidación y actualización de los docentes que laboran en la institución; también se discuten los

avances y ejecución de los proyectos y actividades que se realizan para las áreas escolares y

extraescolares.

El consejo tiene dentro de sus funciones y atribuciones las siguientes:

Cumplir y hacer cumplir las responsabilidades y atribuciones contempladas en el manual de

convivencia y normativas de la institución así como también las contempladas en la ley

orgánica de educación y su reglamento y el reglamento del ejercicio docente y demás

disposiciones emanadas de las autoridades competentes.

Designar por votación directa representantes ante el consejo consultivo, comité de

sustanciación en asambleas de padres y representantes.

Asignación de docentes a los grados durante cada nuevo año escolar.

Organizar actividades deportivas, recreativas, pedagógicas, sociales y culturales.

Promover, planificar y ejecutar Proyectos Educativos Integrales Comunitarios (PEIC) Proyectos

Pedagógicos (PA) interculturales.

Evaluar las diferentes actividades realizadas dentro y fuera de la institución.

Intercambiar y retroalimentar ideas sobre la actuación y desempeño docente.

General mecanismos de control y seguimiento de los procesos educativos.

Evaluación del desempeño del personal

A través de la coordinación académica del circuito escolar N° 6 y el coordinador pedagógico

institucional conjuntamente con el personal directivo se realiza el acompañamiento docente en el aula,

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con la finalidad de evaluar y retroalimentar la planificación y el desempeño del docente durante la

conducción del proceso de aprendizaje; mediante una observación objetiva y permanente, aplicando un

instrumento de evaluación al final del año escolar para conocer la eficiencia del personal.

Programas que apoyan la acción de la escuela

La institución cuenta con el apoyo permanente de programas sociales dirigidos al desarrollo de

actividades de salud, ambiente, cultura, escuela para padres y familias, educación física, alimentación

escolar, dotación de útiles escolares (Programa Rafael Maria Baralt)

Controles

La escuela lleva control de asistencia del personal, en este se reflejan la asistencia del

personal directivo, docente de aula, docente especiales y personal administrativo, los cuales reposan

en su respectivas carpetas en la dirección del plantel. Igualmente para la asistencia del personal obrero

y su puntualidad.

Los expedientes del personal no esta organizado en la dirección del plantel, en las carpetas los

documentos están incompletos, ni contienen el resumen curricular de cada uno de ellos.

En relación al cumplimiento del calendario escolar establecido la institución ha venido

cumpliendo cabalmente, solo se paraliza las actividades por motivo de lluvia o problemas con los

servicios públicos (falta de agua, ausencia de la energía eléctrica, transporte, colapso del pozo

séptico). No se labora el 2 de noviembre por ser Día de los Difuntos en atención a la cultura wayuu.

Convivencia Escolar Ciudadano

A través de las actividades de escuela para padres, las relaciones interpersonales entre el

personal se da de forma cordial, respetuosa afectiva, de la siguiente forma: docente docente - docente,

director – docente, docente alumno, personal administrativo – obrero, obrero - alumno, obrero - obrero

y alumno. Se plantea hacer convivencias, conversatorios, compartir, talleres, otros.

En relación a la socialización del manual de convivencia hace falta difundirlo a toda la

comunidad educativa para el conocimiento y cumplimiento de las normas, reglamentaciones y

sanciones que en el se establece

6. Dimensión Pedagógica – Andragógica

6.1. Calidad y Aprovechamiento de los Espacios de Aprendizajes

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Debido a la optimización de la planta física y su instalación permitente un aprovechamiento por

parte de los docentes de los espacios para la ejecución de diversas actividades y así brindar un

aprendizaje eficaz a los educando

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6.2. Definición de la Planificación

Proyecto Educativo Integral Comunitario: en la actualidad la institución esta trabajando en la

elaboración de su P.E.I.C. esto bajo la conducción de un equipo promotor con la participación de todos

los miembros de conforman la comunidad educativa, de la comunidad local y fuerzas vivas.

En relación con los proyectos aprendizajes todos los docentes están trabajando con dicha

planificación lo que con lleva a propiciar un aprendizaje significativo a todos los educandos. Estos

proyectos de aprendizajes se realizan con la integración de las áreas del saber y ejes transversales

sustentado en el currículo básico nacional y un 20% para el aprendizaje contextualizado.

6.3. Dominio Teórico y Grado de Aplicación del Currículo vigente en los niveles de Educación

(Preescolar y básica)

Los docentes tienen buen dominio teórico y aplicación del C.B.N Tomando en cuenta que

todos sus contenidos sirve como un instrumento de planificación del proceso de aprendizaje con un

enfoque global y holístico sustentado en las necesidades e intereses de los educandos, con el

propósito de propiciar un aprendizaje intercultural significativo en los estudiantes.

Esto permite la aplicación de estrategias de aprendizaje significativo en la planificación y

ejecución de los P.A. interculturales. Y al mismo tiempo cumplir con un proceso de evaluación a través

de técnicas e instrumento apropiados. Tomando en cuenta que el docente debe propiciar un

aprendizaje bajo un enfoque constructivita, los docentes de la institución han adoptado el rol de un

docente mediador de los procesos.

Con el trabajo de planificación por proyectos de aprendizajes interculturales, se ha observado

en los niños y niñas un alto grado de entusiasmo, motivación y satisfacción en las actividades

escolares y extraescolares.

6.4. Practicas Culturales, Deportivas y Recreativa del Plantel

En lo cultural a pesar que en la institución no se cuenta con un grupo de danza, coral,

representaciones teatrales y bailes. El trabajo del promotor artesanal, desarrollo cultural, educación

física, ambiente y salud y la colaboración de los docentes de aulas con la implementación de los P.A

han permitido la realización de tales actividades.

En lo deportivo la constancia del profesor de educación física nos ha llevado a obtener los

primeros lugares en las diferentes disciplinas como son futbolito y kikimbol así como en canotaje un

tercer lugar. Hay una gran debilidad en las actividades de educación física por las constantes

inasistencias del profesor de educación física.

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En actividades recreativas se realizan paseos a los distintos parques del municipio como la

Vereda del Lago, Zoológico, el Planetario Simón Bolívar, Museo Rafael Urdaneta Museo de Arte

Contemporáneo, Plaza San Sebastián entre otras. Esto con la participación de los docentes y algunos

representantes.

6.5. Proyección e Imagen Institucional

La institución se proyecta por su actuación y participación en actividades culturales y deportivas

como una potencia educacional.

En relación al resultado escolar se tiene alto grado credibilidad institucional ya que se tiene un

aceptable índice académico en los alumnos que cursan estudios actualmente y en los que son

egresados de la misma.

7. Dimensión Social: Participación Comunitaria

7.1. Participación Comunitaria

La relación de la escuela con la comunidad que representa los padres, representantes,

vecinos, organizaciones, fuerzas vivas y demás no han presentado muestra de interés para atender

situaciones relacionados con problemas comunes que afecta la escuela - comunidad es por eso que a

través del PEIC lograremos la integración de ésta mediante actividades de gancho y líneas de acción.

Debido a que la escuela cuenta con unas instalaciones óptimas las ha puesto a servicio a los

miembros de la comunidad a fines de ser utilizado para la práctica deportiva de los jóvenes y a demás

para la utilización de formación de desarrollo personal a los habitantes de la comunidad siempre y

cuando no sean utilizados con fines políticos

7.2. Asociación Civil de la Escuela

La asociación civil de padres y representantes esta legalmente constituida y registrada desde el

año 2000; tal y como lo estipula la resolución N° 751 emanada del Ministerio de Educación.

Actualmente presenta la siguiente constitución:

Presidenta: Marilin Hernández.

Tesorera: Dolores Hernández.

Secretaria: Joselin Chacín.

1ra Vocal: Maite Cavarca

2da Vocal: Lucia González.

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7.3. Diagnostico de la Realidad Comunitaria

7.3.1 Geohistoria

Según información de algunos habitantes octogenarios, ancianos y líderes de la comunidad,

conocedores de algunos aspectos relacionados con la historia y de la fundación del barrio, ella data

desde aproximadamente desde doscientos a trescientos años quizás más. Ellos manifiestan que es un

de las barriadas mas antigua de Maracaibo y que su nombre se debe a la abundancia que existía en la

localidad.

El Sr. Manuel Castellano, manifestó que los primeros pobladores que aquí residían eran:

alemanes, blancos Criollos y aborígenes. Estos entre sus actividades productivas que allí se practicaba

era la pesca, la agricultura, y cuidado de ganado: vacuno, porcino y caprino todo esto en forma

artesanal.

El Sr. Humberto Hernández (Gardel) quien cuenta actualmente con 80 años de edad y nació en

esa comunidad manifestó que su tío Rogelio Hernández murió de 128 años y ya esto era las

peonías .El relata estaba organizada por Hatos (Mi Delirio Bernardo, Cabeza de Toro, entre otros.

Estas personas mencionan que con el pasar del tiempo fue creciendo la comunidad formándose

nuevos grupos familiares con los mismos habitantes de allí después fueron llegando personas de otro

lugares y comenzaron las invasiones lo que ha originado un crecimiento exagerado de la población y

una diversidad cultural.

Actualmente en la comunidad residen personas de diferentes nacionalidades: Criollos, Wayüu,

colombianos, Peruanos, y ahora Cubanos. Con respecto a su patrimonio histórico la comunidad esta

ubicada a la orilla de la Laguna las Peonías decretada patrimonio ecológico de la humanidad y Parque

Nacional y al mismo tiempo con otra riqueza natural como son sus diversidad de Mangles.

Entre sus personajes populares: Manuel Castellano(Picota) pescador , Ciro Villalobos(Borrego)

cantante de Décimas cuatrista, Hermanos Villalobos: Rafael(Garrafa),

Omar(Mecha),Pedro( Cunga),Eduardo( El Loco), pescadores, Víctor Villalobos(víctor) Rezandero en

novenarios, Lino Hernández(Tío Lino)instrumentista de cuerdas, Humberto Hernández(Gardel)

cuatrista e interprete de décimas, Ramón Villalobos( Ramón Eduardo) Cuatrista, y Canta Autor , entre

otros.

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7.3.2 DATOS FISICOS NATURALES

Ubicación Política Territorial

Entidad: Zulia.

Municipio: Maracaibo.

Parroquia: Idelfonso Vásquez, en la parte nor- oeste de Maracaibo.

Barrios Aledaños: Puerto Caballo, San Juan, Curarire Norte, El Rosario, Monte Claro, Alto, Urb. /

Los Compatriotas

Características del paisaje

La comunidad de las peonías presentas un clima variado, tropical lluvioso (Régimen estacional

de lluvias), con una temperatura media de 27º grados, con clima seco desértico tropical (árido –

caliente), con temperatura media de 35º a 37º grados.

Relieve

Se puede ubicaren un relieve de planicie o llanura, por encontrarse a orillas de la laguna de las

peonías, y por ser un afluyente del lago de Maracaibo.

Vegetación

Es variada, se encuentra en ella árboles tropicales, ornamentales, frutales, curies, cactus,

pencas de tunas entre otros, especialmente la variedad de mangles que existen en este ecosistema

(mangle verde, y bontosillo).

Fauna

La fauna de este rico ecosistema consiste en una gran variedad de especies tanto acuáticas

como aves, mamíferos, reptiles, crustáceos, anfibios e insectos, entre los que se destacan de las Aves,

el cuervo, el buchón, el flamenco, de este ultimo debemos resaltar que solo esta en la laguna en

épocas especificas de año durante su migración del norte de Canadá asía el sur del continente.

Entre los acuáticos se destacan que este es un área de desove de algunas especies tales como,

Carpeta, Róbalo, Boca chica, Lisa, vieja, y la especie no autóctona, llamada cachaza o tilapia, la cual

es de procedencia africana y es altamente depredadora de la fauna autóctona.

Entre los crustáceos se destacan, el cangrejo, el camarón de agua dulce y las almejas. Reptiles,

en este ecosistema habitan las iguanas, las lagartijas, y algunas especies de serpientes tales como la

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traga venado y la guatas (venenosa). Insectos: avispa, zancudos, abejas, bachacos entre muchas

especies de hormigas, diversas especies de alacrán o escorpión y cien pies.

Condiciones de suelo, en algunos lugares es arenoso y arcilloso en otros y hay predominio de

suelos salinos. Con respecto a la práctica ecológica se tiene la explotación y producción de sal en

forma artesanal, para consumo humano y animal.

8. Estrategias para realizar el diagnostico

Para esto fue necesario seleccionar y organizar equipos de trabajo, con los miembros de la

comunidad educativa, creando comisiones de trabajo, para poner en practica las siguientes estrategias:

Estrategias convencionales estructuradas

Se realizaron encuentros con los miembros de la comunidad educativa y local, las fuerzas vivas

que cohabitan con el entorno sociocultural y socioeconómico.

Se conformaron mesas de trabajo para elaborar una matriz de análisis (FODA), en sus tres

dimensiones, pedagógica, andragógica, organizacional y comunitaria, obteniendo el siguiente

resultado.

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8.1. MATRIZ DE ANALISIS (FODA)

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Personal directivo y administrativo comprometido con una gran gestión de calidad.

Cumplimiento activo del proceso gerencial por parte del personal directivo.

Personal docente especializado, motivado, con alto desempeño y abiertos al cambio permanente.

Comunidad educativa organizada y motivada hacia los cambios para una calidad educativa.

Infraestructura acorde a las exigencias que demanda una formación de calidad, equipada con el mobiliario necesario.

Unidad de atención primaria de salud y medicina preventiva con dos médicos.

Asistencia odontológica. Cocina y conserjerìa. Cancha deportiva, scenario y sotano. Aula virtual con computadores, impresoras tv y

dvd funcionales. Patio central, bohio y areas verdes. Sala de atención psicopedagogica. Docentes de formación artisanal. Coordinador de linguistica. Atención de los requerimientos de

interculturalidad bilingüe. Matricula de alumnos acorde a la capacidad

fisica del plantel. Escuela para padres. Docents dispuestos al aprendizaje del idioma y

cultura wayuu. Disposición para organizer talleres de

computación, artesanía e idioma wayuunaiki. Aplicación de estrategias didácticas, técnicas e

instrumentos de evaluación durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

Eficiencia, disposición, colaboración y cumplimiento de las madres procesadoras del programa PAEZ.

Orientación y motivación permanente de los alumnos por parte del personal docente.

Crecimiento permanente de la matricula escolar.

Participación del personal directivo, docentes y alumnos en las actividades escolares y extraescolares.

Atención permanente a padres, representantes y demás miembros de la comunidad.

Servicios públicos básicos de electricidad, agua (blancas, negras), gas, entre otros.

Vías de acceso principales cercanas a la institución.

Rutas de transporte público. Programa Rafael María Baralt y PAEZ. Programas educativos de la Secretaria de

Educación: Papagayo, POM, Salvemos el Lago, Relampago del Catatumbo, PECONSUL, la Hora del Cuento, Cuenta Cuentos, La Verdad Educa.

Proximidad de la institución a la Laguna de las Peonías.

Práctica y formación de los miembros de la comunidad en oficios artesanales y pesca.

Presencia de establecimientos comerciales, panaderías, ferreterías, restaurantes entre otros relativamente cercanos a la institución.

Pasantías de estudiantes de diversas universidades y tecnológicos.

Jornadas de asistencia médica y odontológica constantes.

Capacitación permanente de los docentes por parte de la secretaria de educación.

Acceso fácil a la institución. Se cuenta con un consejo communal. Organizaciones politicas que facilitan la gestión

a través de jornadas de aseo, achique de pozos.

Personas de la comunidad identificadas con la escuela (algunos casos).

Cercania a los establecimientos comerciales principales de la ciudad.

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DEBILIDADES AMENAZAS

Docente de educaciòn fisica

No se cuenta con material deportivo y educativo didáctico necesario para los alumnos de la institución.

Insuficiente apoyo de los padres y representantes en las labores escolares y extraescolares de los niños.

Falta de sentido de pertenencia de los alumnos, representantes y demás miembros de la comunidad.

Escasa asistencia del personal docente a los círculos de estudio planificados.

Poca integración de la comunidad a la escuela. Dificultades de lecto-escritura de algunos

alumnos de primaria. Falta de iniciaciaciòn en lectoescritura de los

niños de sala de 5 años. Impuntualidad en la hora de entrada de

docentes y obreros. Poca aplicación de estrategias para la

consolidación de los aprendizajes significativos.

Alto numero de alumnos en proceso de consolidación de lectura, escritura, hábitos de higiene, alimenticios, buenos modales y formación en valores.

Pozo septico en permanente

Carencia de asistencia policial cercanos a la institución.

Alto índice de delincuencia y venta de bebidas alcohólicas en las adyacencias inmediatas a la institución.

Contaminación de la Laguna de las Peonías. Alumnos con enfermedades en la pie y

parasitosis, caries. Vía de comunicación de la institución con la

avenida principal sin asfaltar. Falta de un espacio para la practica de

actividades deportivas y recreativas externas a la institución.

Pobreza extrema de las comunidades adyacentes.

Desbordamiento de cañadas que afectan la vialidad pública y la asistencia de los miembros de la comunidad educativa a sus labores.

Falta de reductores de velocidad en la vía principal.

Estrategia de entrevista a los informantes claves

Para obtener información lo más cercana a la realidad histórica de la comunidad se

conformo equipos de docentes, padres, representantes y exalumnos de la institución que

actualmente son representantes de la institución, realizando visitas puntales a los más antiguos

residentes de más edad.

Estrategias metodológica y participativa

Luego de obtener la información requerida a través de las personas de mayor edad de la

comunidad, se realizó una reunión de la comunidad educativa y fuerzas vivas, con la finalidad de

realizar el análisis FODA. En un segundo encuentro haciendo uso de las herramientas de análisis

disponibles, se implemento como estrategia el árbol del problema (causa y efecto), y el árbol de

objetivo (estrategias y objetivos).

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8.2

Página 34

Árbol del Problema

Bajo rendimiento escolar.

Falta de sentido de pertenencia de los integrantes de la comunidad para con la escuela

Dimensión Pedagógica

Disciplina escolar desorganizada

Dificultad en la integración de la educación intercultural

bilingüe.

Incumplimiento de las normas establecidas.

Indisciplina.

Desinteres por las actividades ecologicas.

Poca planificación de actividades par reforzar

valores.

Incomunicaciòn con las personas que utilizan la

cancha.Ausencia del docente de

educación fìsica.

Apatía al organizar actividades escolares.

Proliferación de conflictos entre los jóvenes que usan la

cancha.

Falta de documentación en cuanto a la educ.

Intercultural.

Insuficiente formación en wayuunaiki.

Falta de integración de los niños en los problemas de la

escuela y comunidad.

Falta de vestuarios y materiales para las act.

Culturales.Aires acondicionados

dañados por falta de mtto.

Filtros de agua dañados

Ejecución inadecuada de la planificación.

Falta de vigilancia.

Entrada de personas extrañas a la escuela .por la

cerca, portones y alrededores

Deterioro del parque de preescolar.

Ingreso de personas extrañas por la cerca .

Acumulación de basura en el frente.

Desanimo de los docentes para ambientar.

Malos ejemplos para los niños por parte de los jóvenes

de la comunidad.

Apoyo a las malas acciones por parte de los padres.

Poca ayuda de los representantes .en las actividades escolares.

Falta de orientación a los docentes por parte del

personal directivo.

Apatía por parte del consejo comunal.

Desinterés al planificar proyectos interculturales.

Falta de motivación para investigar la cultura wayuu.

Falta de seguimiento al proceso educativo.

Falta de emprendimiento para ejecutar programas

educativos del PER.

Dim. Gestión Organizativa

Falta de una entrada directa a la cancha.

Carencia de presupuesto.

Carencia de trabajo en equipo para emprender acciones.

Falta de organización del proceso administrativo.

Falta de organización de las funciones del personal directivo.

Dimensión Comunitaria

Falta de orientación a la comunidad por parte de la

institución.

Uso inadecuado de cancha de la institución.

Poca colaboración en el mtto. de las instalaciones.

Impuntualidad al traer los niños.

Ausencia de conversatorios con los

jóvenes de la comunidad.

Falta de actividades recreativas y deportivas por parte de los políticos de la

comunidad.

Falta de valores en la familia.

Insufientes espacios recreativos en la comunidad.

Alto porcentaje de representantes que no

colaboran con la institución ni retiran los informes evaluativos de

los niños.

Falta de agua dentro de la escuela.

Baños colapsados por falta de achique al pozo séptico.


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Falta de respeto a los docentes.

Falta de achique permanente del pozo septico.


8.3

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Fortalecido el sentido de pertenencia de los integrantes de la comunidad para con la institución educativa, logramos una educación intercultural de calidad.

Objetivo GeneralEmprender el fortalecimiento del sentido de pertenencia de los integrantes de la comunidad

para con la institución educativa, para lograr una educación intercultural de calidad.

Árbol de Objetivos

Sensibilizar al personal docente a través de diferentes estrategias.

Implementar estrategias de aprendizaje dirigidas a una práctica pedagógica que conlleve a una educación intercultural de calidad.

Taller de sensibilización. Charla sobre eprendimiento. Liderazgo. Taller sobre Disciplina Escolar. Colectivos de Docentes: Planificación, Evaluación

y seguimiento al proceso educativo. Taller Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

para una educación intercultural. Taller de Wayuunaiki: Gramatica y Oralidad. Colectivos de Docentes: Orientaciones para la

ejecución de programas educativos del PER.

Emprender acciones a través del trabajo en equipo para resolver el problema de la

falta de pertenencia por parte de la comunidad.

Motivar a la comunidad, utilizando estrategias socioeducativas orientadas a la toma de

conciencia para valorar la escuela.

Dimensión Pedagógica Dim. Gestión Organizativa Dimensión Comunitaria

Taller Trabajo en equipo. Taller Organización y ejecución del

proceso administrativo y academico. Actividades de autogestión

permanentes. Contrucción del portón de acceso

directo a la cancha con sus repectivo dispositivos de seguridad.

Acometida de aguas blancas blancas a la escuela.

Reparación del filtro de agua. Solicitud del achique permanente del

pozo séptico a los entes poíticos comunitarios.

Charla de Sensibilización y Valores. Charla orientadora sobre normas para el uso

adecuado de la cancha. Coversatorios con los jóvenes sobre:

Acondicionamiento de la cancha, No a las drogas, sexo seguro, otras.

Solicitud al consejo comunal para apegarse al trabajo comunitario, como la creación de otros espacios recreativosy deportivos para los jovenes.

Conversatorios con los padres y representantes sobre la importancia del cumplimiento de las normas de la institución establecidas en el manual de convivencia.


PLAN DE ACCIÓN

Dimensión: Pedagógica

Objetivo Específico: Implementar estrategias de aprendizaje dirigidas a una práctica pedagógica que conlleve a una educación intercultural de calidad, fortaleciendo la convivencia en valores.

Lineas de Acción Actividades BeneficiariosGrupo

Responsable Recursos Indicador

Pedagogica Convivencias para el personal de la institución y comunidad.

Talleres para docentes y alumnos. Estrategias de aprendizaje para

docentes de 1ro a 3er grado relacionas con la lectura, escritura y matemática básica.

Colectivos de docentes. Seguimiento a: Cumplimiento de

horario, planificación de Proyectos de Aprendizaje Interculturales Bilingüe (PAIB), evaluación de los aprendizajes.

Evaluación al desempeño del personal docente.

Actividades prácticas culturales (ensayos de danzas, dramatizaciones, cantos, declamaciones, juegos tradiciones y autóctonos, otros.)

Organización de la disciplina escolar (5to y 6to grados)

Jornadas de trabajo y pintura de murales con la brigada de ambiente.

Alumnos y alumnas.

Docentes y directivos.

Miembros de la comunidad.

Comunidad educativa.

Directivos.

Comunidad.

Comunidad educative.

Materiales.

Humanos.

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Convivencias en valores para alumnos de 5to y 6to grados.

Seguimiento a los programas educativos de Secretaria de Educación.

Elaboración de material didáctico en castellano y wayunaiki.

Creación del pendon escolar. Elaboración de wayuunkeera con

material de desecho, para participar en el evento del día del niño indígena.

Participación en juegos autóctonos wayuu (el tejo, carro de cardon)

Ensayo para la participación en el festival de canto y declamación.

Desarrollo de danzas típicas venezolanas y la yopna wayuu.

Participación en las diferentes actividades desarrolladas por la coordinación escuela para padres.

Participación en el porrismo. Exposición de cuentos inéditos de

los niños de 3ro y 2do grado. Concursos de cuenta cuentoscon

los niños de 5to grado. Supervisión de la utilización de los

libros de Programa Regional Actividad de proyecto de vida. Elaboración de artesanía wayuu y

local.

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Dimensión: Gestión Organizativa

Objetivo Específico: Emprender acciones a través del trabajo en equipo para resolver el problema de la falta de pertenencia de la institución por parte de la comunidad.


Responsable Recursos Indicador

Organizativa Asamblea general para el proceso de sensibilización d padres, representantes, comunidad general, fuerzas vivas, docentes, obreros y alumnos.

Convivencias con los miembros de la comunidad educativa entrante 2011/2012, consejo consultivo, directivos, coordinador del PER Dic 2012.

Conversatorios con los jóvenes de lacomunidad que juegan en la cancha.

Reparación y mtto. de ventiladores para el acondicionamiento de los espacios educativos.

Levantamiento de tanquillas para evitar el derrame de agua del pozo séptico, evitando así la contaminación.

Jornadas de limpieza de la parte externa e interna de la institución.

Acondicionamiento del los jardines. Gestionar recursos para colocar otra

puerta para entrar a la cancha, independizando la escuela de esta.

Alumnos y alumnas.




Directivos.

Comunidad.


Materiales.

Humanos.

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Realizar convivencia con los padres y representantes por grados para resaltar valores, compromisos con el proceso educativo.

Colocar avisos y señalizaciones interculturales con los mensajes a mantener las instalaciones de la escuela.

Promover junto al consejo comunal actos que fortalezcan la participación de los jóvenes al cuidado de la cancha y sus alrededores.

Mantener una comunicación efectiva con la comunidad.

Planificación de actividades para autogestionar de recursos: Vendimias, Películas, Bazar, Venta de utiles escolar de primera necesidad, venta de artesanía wuyuu y local realizadas por los niños otros.

Elaboración del Manual de Convivencias y Disciplina Escolar juntos a todos los actores de la comunidad educativa.

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Dimensión: Comunitaria

Objetivo Específico: Motivar a la comunidad, utilizando estrategias socioeducativas orientadas a la toma de conciencia para valorar la escuela.


Responsable Recursos Indicador Charla de Sensibilización y Valores. Charla orientadora sobre normas para el

uso adecuado de la cancha. Coversatorios con los jóvenes sobre:

Acondicionamiento de la cancha, No a las drogas, sexo seguro, otras.

Solicitud al consejo comunal para apegarse al trabajo comunitario, como la creación de otros espacios recreativosy deportivos para los jovenes.

Conversatorios con los padres y representantes sobre la importancia del cumplimiento de las normas de la institución establecidas en el manual de convivencia.

Alumnos y alumnas.




Directivos.

Comunidad.


Materiales.

Humanos.

Página 41


Página 42

u.e.e.i.b.s.a. lcda. olga paredes yéspica

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