UNIVERSIDAD DEL TOLIMATUTORIA: SOFIA GIRALDO

TEMA: LAS TICS

SUBTEMA: PREGUNTAS GENERADORAS

CIPAS AMANECER

MARTHA CECILIA ANGULO

MÓNICA ROA

SANDRA QUINTERO

PREGUNTAS GENERADORAS

• ¿CÓMO ARTICULAR MEDIOS MASIVOS CON EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO?

• 1. ¿CUÁL ES EL IMPACTO DEL HIPERTEXTO COMO NUEVA FORMA COMUNICACIONAL?

• 2 ¿CÓMO INVOLUCRAR LOS MEDIOS DE LA REVOLUCIÓN DIGITAL EN LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS?

• 3. ¿DE QUE MANERA EL DOCENTE DE LENGUA CASTELLANA PUEDE POTENCIAR EL USO SOCIAL DE LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN COMO LA RADIO, LA PRENSA?

• 4. ¿CÓMO POTENCIAR LA LECTURA Y ESCRITURA DE LA IMAGEN?

PREGUNTAS GENERADORAS

• En este sentido una formación en nuevas tecnologías y medios debería jugar un papel importante por el hecho  de clarificar el papel de estos medios en la proyección individual y social que tienen y que nos llevaría a realizar no sólo un chequeo, análisis descriptivo de qué dicen o presente, sino, además, plantearnos qué podemos hacer, para desde nuestro poder tomar conciencia del valor que tiene la información sobre los hechos que ocurren y sobre las acciones que se desarrollan en el mundo y que son presentadas por estos medios.

PREGUNTAS GENERADORAS

• En la actualidad ya resulta incuestionable el papel que desempeñan los Medios de comunicación sobre la  construcción de conocimientos y estereotipos  en niños y jóvenes. Sabemos, por experiencia directa y por diferentes estudios realizados, que son muchas las horas de recepción ante la televisión, por ejemplo, ante el ordenador y la videoconsola donde la interacción y referentes de los contenidos que aparecen en esos programas hoy son muy diferentes a los de hace años que se encontraban en las personas cercanas, familia, amigos  teniendo que asumir que antes existían referentes mucho más directos y que, sin menospreciar la influencia que tienen y que deben ejercer sin duda estos modelos anteriormente reseñados, también se constata el gran poder de la televisión, por encima de otros medios tecnológicos, sobre todo en niños y adolescentes mediante el análisis de sus preferencias audiovisuales (Beltrán, 1999; Ballesta, 1998; Garitaonandía y otros, 1998).

PREGUNTAS GENERADORAS

• El interés del hipertexto no está solamente en las unidades informativas que contiene, ni tampoco en la forma en que están organizadas, sino en la posibilidad que ofrece de construir un pensamiento o un discurso a partir de esos datos.

• El hipertexto constituye un dispositivo tecnológico que permite crear en el ambiente educativo, la posibilidad de afrontar los procesos de conocimiento desde la multiplicidad textual que éste ofrece.

• Las barreras de acceso a la información se desbordan desde la aplicabilidad hipertextual, dado que cada usuario elabora sus propios recorridos por el sistema, generando tránsitos experimentales y virtuales de lectura y escritura en los cuales la palabra adquiere un nuevo sentido, conjuga diversidad de voces y configura universos polifónicos.

PREGUNTAS GENERADORAS• La versatilidad del hipertexto propuesto por

Nelson se manifiesta en múltiples conexiones entre bloques individuales de texto, por tanto, requiere de un lector activo que establezca las relaciones entre los diferentes contenidos que aborda en su exploración. En este proceso es evidente el paso que se da hacia la construcción de un texto con mayor vitalidad y capacidad de seducción, el cual, al mismo tiempo, convoca a un ejercicio perceptivo y de interlocución más profundo y sugerente, en el que, como plantea Roland Barthes, es posible experimentar el fenómeno textual "como una riqueza y como una naturaleza" entendiendo como acercamiento a un proceso cognoscitivo esencial.

PREGUNTAS GENERADORAS

• Dentro de esta concepción ideal de textualidad, el hipertexto pone de relieve las múltiples posibilidades que el usuario tiene tanto para seguir una secuencia planeada o líneas de estructura predefinidas, como para crear, a partir de un mapa conceptual, una nueva dimensión textual, inventando, complementando o rehaciendo un texto cualquiera, colocado en este sistema.

PREGUNTAS GENERADORAS• Como herramienta didáctica el hipertexto

ofrece el ambiente propicio para generar modelos de lectura y escritura que exigen a los usuarios, ante todo, la comprensión y reconstrucción de representaciones frente a un conocimiento particular.

• Una alternativa que muchos de estos sistemas ofrecen es la de generar una historia de ruta, lo cual permite a los educadores reestructurar los modelos y crear nuevos vínculos que refuercen aspectos especiales del aprendizaje. En este proceso el maestro se apropia de una especie de huella de conocimiento de cada usuario en particular, para valorar el nivel de aprehensión del material hipertextual.

PREGUNTAS GENERADORAS• Es a partir del aprovechamiento de las nuevas tecnologías

como se pueden generar nuevos ambientes de aprendizaje, flexibilizando los sistemas vigentes de enseñanza, para otorgar a los estudiantes la posibilidad de autor regular su proceso formativo y recrear la adquisición de un conocimiento acorde con las dinámicas de la contemporaneidad.

• Hoy, cuando la preocupación es cómo involucrar las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el hipertexto y la hipermedia deben tenerse en cuenta como herramientas y refuerzos de este proceso. Ya sea que los educadores se capaciten para producir sus propios trabajos textuales y mediales, o que a través de grupos interdisciplinarios de maestros, pedagogos e ingenieros, se genere una nueva dinámica de aprovechamiento de la tecnología, en consonancia con las propuestas estéticas contemporáneas.

PREGUNTAS GENERADORAS

• Para poder sacar el mayor provecho al uso social de los medios masivos de comunicación es necesario tener en cuenta algunos aspectos como son:

• Por medio del trabajo en equipo, la sana convivencia y el desarrollo de los dones y talentos de cada estudiante en cada grado escolar

• Por medio de la implementación de trabajos en el aula que promuevan la elaboración de tiras cómicas

• La elaboración del periódico escolar

• La elaboración de videos sobre temas sociales, de salud, de autoestima, de desarrollo practico de las matemáticas u otras materias.

• Elaboración de lecturas, escritos y juegos interactivos que incluyan cuentos, fábulas, novelas, mitos, historias y leyendas

PREGUNTAS GENERADORAS

• Aprendizaje de los libros “Clásicos”, por medio de una enseñanza práctica e intercambio documental sobre temas de la actualidad en jóvenes de bachillerato.

• Concurso de olimpiadas de saber sobre las TICS para estudiantes de primaria donde los de bachillerato compartan una enseñanza del buen uso de las redes sociales, logrando unir la didáctica de la literatura, articulando la enseñanza pedagógica para despertar en el estudiante mundos de creación literaria mas significativo.

• La creación de blogs sobre temas relevantes

• Puede incorporarse también un concurso de música en inglés, francés o portugués para el aprendizaje de otra lengua

PREGUNTAS GENERADORA

S

• La imagen nos presenta un símbolo, sin embargo ese símbolo representa una realidad compleja que interactúa con la vivencia escolar, el docente puede lograr un desarrollo armonioso del mundo que interpreta ya que los géneros literarios ofrecen al docente la posibilidad de crear e interpretar por medio de la poesía, la novela y el periodismo, para que la enseñanza sea más didáctica le permite al alumno ser más creativo, usando el internet creando comunidades virtuales.

PREGUNTAS GENERADORAS

• Los docentes deben estimular a sus estudiantes a crear folletos, revistas tanto de temas internos acerca del lenguaje, la vida social como de temas de su comunidad y su entorno, por ejemplo: el problema de las basuras y su posible solución, el problema de el analfabetismo, la importancia de los buenos modales, el aprendizaje de las señales de tránsito, realizar proyectos comunitarios para ayudar a los niños menos favorecidos a leer y escribir de forma creativa y lúdica

LA RADIO

• La radio puede también ser implementada como medio educativo en el aula por medio de la creación de un noticiero pues ayuda a crear nuevos procesos pedagógicos en el proceso de aprendizaje ayudando a unir los grupos estudiantiles por lazos de compañerismo, comunicación y trabajo en quipo; por medio de la emisora escolar ellos son los protagonistas y llevan un mensaje especial a sus oyentes, pudiendo vincular, incluso a la comunidad local, docentes de otros planteles en temas como la sana convivencia, la importancia de temas sociales y actuales, la música, la adecuada participación en valores,

LA EMISORA

• la emisora se puede proyectar como un punto de encuentro entre estudiantes y docentes tanto dentro del aula como fuera de ella por medio de debates, entrevistas, mesa redonda, se pueden crear corto metrajes sobre algún tema especial de la actualidad (los vendedores ambulantes, el desempleo, la educación para niños especiales, la importancia de un compromiso y una adecuada preparación para la presentación de las pruebas de estado, para que los niños y jóvenes aprendan de manera eficiente pero efectiva.

PREGUNTAS GENERADORAS

• Además se pueden crear concursos de cuento, novela o historias de la vida real, todo esto de forma local para mejorar la lectura reflexiva, la buena dicción por medio del uso de los elementos radiofónicos.

• Otras formas de potenciar la lectura y escritura de una imagen es a través del cine, la televisión, las revistas, el comic, la publicidad, el internet, el buen uso de las tics, el buen uso de las redes sociales

COMUNICACIÓN

• Todo lo relacionado a las técnicas radiofónicas son medios importantes para poner a trabajar a todo un equipo, ya que se necesitan los siguientes personajes: un estudiante escritor que redacte los temas, otro estudiante que aprenda toda lo relacionado a la logística (manejo de equipos y demás), otro estudiante que sea carismático para que se desempeñe en relaciones sociales y comunitarias y proyecte su escuela o colegio en ayuda comunitaria, además, se requiere enseñar a un estudiante a ser un buen locutor.

LA TELEVISION

• Control de lectura

• El uso de la televisión como herramienta tecnológica debe tener una finalidad pedagógica, dirigida a saber y el hacer para mejorar la calidad de educación permitiendo a la persona comprender los códigos de las nuevas tecnologías para comprender el mundo y relacionarse activamente con la sociedad para lograr generar cambios y transformaciones sociales adaptadas a todos los grados educativos de la escuela

HABILIDADES Y

COMPETENCIAS

• El mensaje educativo debe orientarse hacia una mejor comprensión de los mensajes educativos de forma mas creativa mejorando así el desarrollo de las habilidades y competencias de los maestros, un guion de cine o televisión es un elemento vital para aprender lenguaje de forma significativa desarrollando formas de interpretación y argumentación pues se puede entender el mensaje , el contexto. También se pueden crear Comics, y enseñar a los estudiantes la lectura critica y la dinámica comprensión de los mensajes en sus diversas áreas educativas, incluyendo el desarrollo del conocimiento científico a través de la investigación.

LA TECNOLOGI

A

• La tecnología contribuye al desarrollo integral del pensamiento abstracto para comprender los niveles de comunicación para ello es necesario que los docentes y alumnos sean uno en conocimiento practico.

HERRAMIENTAS

PEDAGOGICAS

• Es indispensable que el maestro use las herramientas pedagógicas y didácticas modernas, el uso del la ofimática, buscadores de internet, el chat y el foro, que manejen herramientas para ordenar y compartir conocimiento, no es reemplazar el tablero por una presentación de Power Point, se deben manejar aprendizajes que tengan relación con problemas y casos dentro y fuera del aula. El docente es un guiador pero debe estar apropiado de su conocimiento para que pueda impartirlo.

EL DOCENTE Y LAS

CLASES VIRTUALES

• El docente puede realizar clases virtuales de temas especiales ya sean de conocimiento educativo, social, moral, puede usar el portal interactivo. WWW. Colombia aprende.edu.co, otros espacios educativos son “Señal Colombia” en formato digital de manera que se puedan usar en cualquier momento y lugar, también se puede ver la “radio educativa”

EL DOCENTE APROPIANDOSE DE

LAS HERRAMIENTAS

DIGITALES

• El maestro se puede apropiar la televisión educativa, consultar Blogs, entre otras herramientas importantes en educación digital, lo importante es que cada proyecto educativo tenga un objetivo definido y ayude a dar respuesta a las diversas problemáticas internas de los estudiantes y lo gran en ellos su máximo desempeño, teniendo en cuenta que el docente debe ser muy activo, creativo y social para que sus procesos de aprendizaje se vuelvan dinámicos, debe orientar de tal manera que los diversos programas televisivos no afecten de manera negativa el estudiante sino que se le enseñe a ver la información de manera critica, que aprenda a entender las diferencias culturales para que no se convierta en un oyente pasivo.

USO DE LAS HERRAMIENTAS COMUNICATIVA

S

Es importante también que el docente tenga en cuanta que el mundo actual vive de la imagen, pues “una imagen vale mas que mil palabras”, y el lenguaje humano no solo tiene contenido intelectual sino visual y sonoro.

El blog es una ayuda valiosa para potenciar la lectura y escritura de la imagen pues permite la creación personal de diversos temas, además un poema o un escrito puede estar acompañado de una imagen, sonido y movimientos, de la voz del autor, también existen todos los medios virtuales, grabaciones de audio, videos, chat en vivo, los foros usando el metalenguaje de programación

BIBLIOGRAFIA

• Bibliografía

• utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev21/calle.htm

• Javier Ballesta Pagán Universidad de Murcia

• ECO, Humberto. La estructura ausente. México. Lumen. 2005

• http://www.periodismociudadano.com

• Ricardo Gómez, Karin Delgadillo & Klaus Stoll, Telecentros... ¿Para qué? Lecciones sobre Telecentros Comunitarios en América Latina y el Caribe, Ottawa: Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo (IDRC), 2003..

• http://www.mineducacion.gov.co