MOMENTOS

DESEMPEÑOS INDICADORES

ABP Díaz Barriga, Frida. (2005)

DESEMPEÑOS (aprender a aprender)

I II III

Acción y contenido (Los indicadores son por cada conjunto de desempeños con la misma intencionalidad)

MOTIVACION Inicio

Se inicia con la presentación y construcción de una situación problema o problema abierto, punto focal de la experiencia de aprendizaje y que da sentido a la misma.

Parte de una necesidad, se despierta la curiosidad, produciendo el conflicto cognitivo en función a como resolver un problema, creado o simulado, o una situación de la vida real.

Condición (Criterio de Evaluación con menor complejidad)

Condición (Criterio de Evaluación con complejidad intermedia)

Condición (Criterio de Evaluación con mayor complejidad)

PROCESO

Los alumnos asumen el rol de solucionadores de problemas, mientras que los profesores fungen como tutores y entrenadores.

Los alumnos buscan la solución . Utilizando la investigación. Se busca la comprensión del problema acudiendo a una temática multidisciplinaria.

La situación problema permite vincular el conocimiento académico o contenido curricular a situaciones de la vida real, simuladas y auténticas.

Desarrollan, las capacidades del pensar, parte del aprender a aprender, como procesos lógicos, de una secuencia didáctica.

La evaluación y la asesoría están presentes a lo largo de todo el proceso; se maneja una evaluación auténtica centrada en el desempeño que incluye la autoevaluación

Observa, Contrasta, Diferencia, Sintetiza (utiliza organizadores) Inferencia Concluye

Aunque no siempre se plantean situaciones de ABP multidisciplinarias, es importante considerar dicha posibilidad y no perder la naturaleza integradora u holista del conocimiento que se buscan en este tipo de enseñanza.

Evalúa Informa

EMPRENDIMIENTO

Salida Transferencia

Solución al Problema Meta cognición ( Nuevo aprendizaje) Para que me sirve, como lo voy a usar. Solución al problema, planteamiento de una o varias propuestas.

SESION DE CLASE Nº 1

Competencia Capacidad Indicador Variable interviniente

MOMENTOS DESEMPEÑOS INDICADORES

MOTIVACION Problema: Casuística generadora a partir de un problema real o creado, de situaciones de aprendizaje que les interesen y que los lleven a buscar vías para la solución de proyectos pedagógicos y o de un caso presentado por el ya sea en relación con la escuela o en la propia sociedad. Vygotsky - Socio histórico

I II III

1° Bruner: Motivación Intrínseca - Piaget: conocimiento es construido por el hombre como resultado de la interacción entre la persona y el ambiente. Vygotsky: Se enfoca en la interacción entre el individuo y el entorno social. La relación del niño con su ambiente debe ser asertiva, activa y curiosa

2° Generación de la Necesidad: convoca al estudio y a la investigación de las distintas disciplinas y saberes en una estrecha relación con las necesidades, sentires y urgencias de la vida cotidiana.

3°Estilos de Aprendizaje: Kolb. Que voy a aprender? Porque voy a aprender?, para que voy a aprender ? Como voy a utilizar lo que aprenderé?

4° Determinación del propósito John Dewey: Enseñar por la acción - el aprendizaje por descubrimiento es una forma de enseñanza en la que no se comunica al alumno el concepto o el principio que tiene que aprender, sino que se espera que él induzca o descubra el principio a partir de una serie de ejemplos

5°Saberes Previos - Conflicto cognitivo-Piaget- desequilibrio cognitivo Ausubel: entre lo que se y lo que necesito saber para resolver el problema

* Acción + contenido

a) condición

b) condición

c) condición

Grado y Sección Duración : Horas Fecha

Parte Informativa: Titulo de la Unidad Didáctica: Docente : N° de Alumnos: Hombres Mujeres

PROCESO Aprender a Aprender/Estilos de

aprendizaje

I II III

1°Gestión del aprendizaje – basado en el aprender a aprender- inquirir: Estadíos de Piaget • Investigación Empírica: Pre operacional • Investigación deductiva: Operacional concreto • Investigación Científica: operacional formal Vygotsky: aprendizaje va desde el exterior al interior del alumno

2° . Docente Papel de mediador Vygotsky: Interacción social del niño con los adultos para su aprendizaje.

3° Formación integral. Se consideran todos los aprendizajes fundamentales Vygotsky: Se adquieren conocimientos mediante un proceso colaborativo donde existe interacción social. Esto posibilita que el niño integre la forma de pensar y de comportarse socialmente Gardner Inteligencia múltiples Goleman: Inteligencia emocional

4° Comprensión desde los saberes previos: Bruner: aprendizaje proceso activo de asociación y construcción.

Piaget : Continua modificación, asimilación y acomodación 5° Procesos de la sesión de aprendizaje

• Nivel de desarrollo real • Zona de desarrollo próximo • Nivel de desarrollo potencial

6° El manejo de la información Vygotsky: El lenguaje como instrumento fundamental a través del cual el hombre ha desarrollado el conocimiento y la cultura. El lenguaje combina la función de comunicar con la de pensar. Estilos de aprendizaje • Selección de Información: Modelo PNL o Neurolingüística – VAK-

Richard Bandler y John Grinder • Proceso de la Información: Modelo de los Hemisferios • Uso de la Información: Rueda de Kolb

1Kinestésico (aprende haciendo y moviéndose, juego de roles) Táctil (aprende tocando, dibujando, diagramas)

* Acción + contenido

a) condición

b) condición

c) condición

1. Auditivo (aprende oyendo- discusiones)

1.Visual (aprende mirando-observan el mensaje verbal y no verbal)

1 Hemisferio derecho * Acción + contenido

a) condición

b) condición

c) condición 1 Hemisferio Izquierdo

1 Experiencia Concreta- Experimenta : Sentir y Observar = Siente

* Acción + contenido

a) condición

b) condición

c) condición

1 Observación Reflexiva - Reflexiona: Observar y pensar = Observa

1 Conceptualización - Teoriza: Pensar y hacer = Piensa

1 Experimentación activa –Actúa : Hacer y sentir = hace

MOMENTOS

DESEMPEÑOS INDICADORES

Teorías Psicopedagógicas DESEMPEÑOS

(aprender a aprender)

I II III

Acción y contenido (Los indicadores son por cada conjunto de desempeños con la misma intencionalidad)

MOTIVACION Inicio

Parte de una necesidad, se despierta la curiosidad, produciendo el conflicto cognitivo en función a como resolver un problema, creado o simulado, o una situación de la vida real.

Condición (Criterio de Evaluación con menor complejidad)

Condición (Criterio de Evaluación con complejidad intermedia)

Condición (Criterio de Evaluación con mayor complejidad)

PROCESO

Nivel de desarrollo Real Los alumnos buscan la solución . Utilizando la investigación. Se busca la comprensión del problema acudiendo a una temática multidisciplinaria.

Desarrollo cognitivo y moral de las personas-Estadíos de Piaget

Proceso Zona Próxima Desarrollan, las capacidades del pensar, parte del aprender a aprender, como procesos lógicos, de una secuencia didáctica.

Observa, Contrasta, Diferencia, Sistematiza, (utiliza organizadores) Sintetiza, Resume Inferencia, Supuestos

Nivel de desarrollo Potencial Comprensión del campo temático y desarrollo de la capacidad

Evalúa Concluye Emite juicios críticos Informa

EMPRENDIMIENTO

Salida Transferencia

Evidencia del desarrollo de la capacidad Solución al Problema

Meta cognición ( Nuevo aprendizaje) Para que me sirve, como lo voy a usar. Solución al problema, planteamiento de una o varias propuestas.

EMPRENDIMIENTO I II III

1. Meta cognición 2. Emprendimiento :

Propuesta para satisfacción de la necesidad – solución del problema

* Acción + contenido

EVALUACIÒN : 80 % de resultados esperados

OBSERVACIONES : Si es menor reprogramación

Para

Necesidades

Conciencia de la necesidad de aprender

generar

Interés por inquirir

El proceso de comprender se

puede dar de dos formas, y

algunas veces, ambas formas se

dan conjuntamente

1. Comprensión

desde los

saberes previos

2. Comprensión

intuitiva

1 + 2

DESARROLLO COGNITIVO Y EL DESARROLLO MORAL SEGÚN PIAGET

DESARROLLO MORAL SEGÚN KOHLBERG

ESTADÍOS MORAL COGNITIVO NIVELES

0 a 2 años Sensorio motor

Desde reflejos a inteligencia manipulativa

7 u 8 años Moral Heterónoma • Realismo moral. Las obligaciones son

dependientes del contexto. • Heteronomía moral: Hay que cumplir las

normas porque lo manda una autoridad. • Creencia en la justicia inmanente

Período pre operacional • Inteligencia intuitiva • Aprendizaje desde la

experiencia

Nivel I Pre convencional (7 a 11 años) Estadío 1: Moralidad Heterónoma Estadío 2: Moralidad individualista instrumental

8 a los 11 años

Relativismo Moral • Cierto relativismo moral basado en la

cooperación entre iguales. El papel de los adultos se reduce

• Igualitarismo radical y absoluto: Se exige una igualdad total, incluso por encima de las autoridades.

Operaciones Concretas • Pensamiento Lógico

concreto • Aprendizaje desde la

deducción

A partir de los 12 años

Moral Autónoma Autonomía Moral • Juzga las normas en función de sus

propios criterios.

Operaciones formales • Abstracción • Aprendizaje desde la

investigación Científica

Nivel II Convencional (12 años a adulto) Estadío 3: Moralidad de la normativa interpersonal Estadío 4: Moralidad del sistema social

NIVEL III Preconvencional (solo algunos adultos) Estadío 5: Moralidad de los derechos humanos y bienestar social Estadío 6: Moralidad de principios éticos universales

Richard Bandler y John Grinder

Información Aprendizaje

Sistema de representación mental de la información

EL MODELO NEUROLINGUISTICO O MODELO V.A.K. EN EL AULA Programación neurolingüística – PNL

Visual Auditivo Kinestésico

Aprende de instrucciones verbales de otros o de si mismo

Aprende cuando leen o ven la información de alguna manera

Aprende cuando hacen o manipulan cosas

¿Cómo reconocerlos? • Movimiento corporal : Fijo • Voz: Rápida y aguda • Aprendizajes: Visuales • Características Generales:

Organizado Ordenado Silencioso Observador y tranquilo Preocupado por su aspecto Voz aguda, barbilla levantada Se le ven las emociones en la cara Buena Ortografía Prefiere leer a que le lean Recuerda lo que vio Se impacienta al tener que escuchar por un largo periodo de tiempo Le cuesta recordar lo que oye

VISUAL Aprende cuando leen o ven la información de alguna manera

VISUAL

Oportunidades de aprendizaje: Necesita una visión detallada y saber a donde se va • Ver películas, videos, transparencias, diapositivas. • Ver diagramas, ilustraciones, dibujos animados, direcciones, mapas, graficas,

fotografías, dibujos, sistema de códigos de colores, exhibiciones, símbolos visuales, carteles

• Mirar a través de microscopios, telescopios, lupas • Leer libros, direcciones, mapas. • Mirar objetos, artefactos, modelos, globos. • Mirar presentaciones de títeres, mimos, juegos, demostraciones. • Le gustan las descripciones. A veces se queda con la mirada perdida, imaginándose la

escena Ejemplo: En una conferencia, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o en su defecto, tomaran notas para poder tener algo que leer

Aprende cuando leen o ven la información de alguna manera

VISUAL Aprende cuando leen o ven la información de alguna manera

Desempeños de aprendizaje:

Ver, mirar : películas, dibujos, videos, mapas, carteles, diagramas, fotos caricaturas, diapositivas, pinturas, exposiciones, tarjetas, telescopios, microscopios, bocetos Imaginar, leer Ejemplo: • Contar una historia partiendo de viñetas, fotos, texto. • Dictarle a otro • Realizar ilustraciones para el vocabulario nuevo • Dibujar comics con texto • Leer y visualizar un personaje.

Mediación en el aprendizaje • Escribir en la pizarra lo que se esta explicando oralmente • Utilizar soporte visual para información oral( videos, fotos) • Acompañar los textos de fotos

AUDITIVO Aprende de instrucciones verbales de otros o de si mismo

¿Cómo reconocerlos? • Movimiento corporal: Rítmico • Voz: Metrónomo • Aprendizajes : Auditivos • Características generales:

No le preocupa especialmente su aspecto Monopoliza la conversación Facilidad de palabra. Se habla a si mismo, se distrae fácilmente Le gusta la música Mueve los labios cuando lee. Modula el tono y el timbre de voz Expresa sus emociones verbalmente Memoriza por pasos, en secuencias Aprende escuchando y hablando Dialoga tanto interna como externamente, Usa un acercamiento fonético, tiene habilidades para ataques verbales en público. Tiene mas dificultades de aprendizaje en etapas iniciales, tiende a escribir

ligeramente, cuando escribe, menciona los rasgos. Recuerda nombres, olvida caras, recuerda por repetición auditiva sonidos

AUDITIVO Aprende de instrucciones verbales de otros o de si mismo

Oportunidades de aprendizaje:

• Cuando recibe las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona

• Disfruta del diálogo, juegos, evita la descripción amplia, ignora las ilustraciones, mueve los labios y vocaliza

• Prueba las alternativas primero en forma verbal • Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo

paso a paso todo el proceso • Si se olvida de un solo paso se pierde • No tiene una visión global • Disfruta las obras de teatro

AUDITIVO Aprende de instrucciones verbales de otros o de si mismo

Desempeños de aprendizaje:

Escuchar, oír, cantar, ritmo, debates, discusiones, cintas, audio, lecturas, hablar en publico, telefonear, grupos pequeños, entrevistas. Ejemplo: • Realizar un debate • Preguntarse unos a otros • Escuchar una cinta prestándole atención a la entonación • Escribir al dictado • Leer y grabarse a sí mismos

Mediación en el aprendizaje • Dar instrucciones verbales • Repetir sonidos parecidos • Dictar • Leer el mismo texto con distinta inflexión

KINESTESICO Aprende cuando hacen o manipulan cosas

¿Cómo reconocerlos? • Sus posturas son muy relajadas, con los hombros bajos y caídos.

• Movimiento corporal: Mucho movimiento, necesita moverse

• Voz: son lenta y grave. Pero habla alto, con la barbilla hacia abajo

• Aprendizaje: Táctil, kinestésica.

• Características generales:

Responde a las muestras físicas de cariño

Gesticulan mucho, se tocan y tocan constantemente a los demás.

Sale bien arreglado d su casa, pero en seguida se arruga porque no para.

Muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de

movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse y

moverse.

Son demasiado sensibles y sentimentales, no les avergüenza demostrar sus emociones a los demás. Expresa sus emociones con movimientos.

Aborda los problemas más físicamente, no tiende a planear

Apunta cuando lee

A menudo escribe las cosas una y otra vez.

Quiere usar objetos concretos como ayuda para lograr el aprendizaje.

Tiene dificultad de contar por repetición o secuencia sin ayuda.

Le es difícil aprender símbolos abstractos.

Tiene facilidad para armar piezas sueltas. Disfruta aprendiendo haciendo.

Oportunidades de aprendizaje:

Los individuos kinestésicos aprenden: • Mediante la práctica: con lo que toca y lo que hace • Perciben la información de manera abstracta, • Aprenden aplicando teorías e hipótesis en el sentido común. • Les gusta descubrir como funcionan las cosas y muchas veces son

exitosos en artes prácticas como carpintería o diseño. • Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad • Le gustan las historias de acción, se mueve al leer • No es un gran lector. Ejemplo: Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, experimentos de laboratorio o proyectos.

KINESTESICO Aprende cuando hacen o manipulan cosas

KINESTESICO Aprende cuando hacen o manipulan cosas

Desempeños de aprendizaje:

Tocar, mover, sentir, trabajo de campo, pintar, dibujar, bailar, laboratorio, hacer cosas, mostrar, reparar cosas Ejemplo: • Representar role-play (juegos de roles) • Representar sonidos a través de posturas o gestos • Escribir sobre las sensaciones que se tienen ante un objeto • Leer un texto y dibujar algo alusivo

Mediación en el aprendizaje • Utilización de gestos para acompañar las instrucciones orales • Corregir mediante gestos • Intercambiar “feedback” escrito. • Leer un texto expresando las emociones

Información Aprendizaje

• Relacionar • Asociar Información • Buscar Pautas

Crear esquemas que nos permiten entender el mundo que nos rodea

Comprender

Hemisferio Lógico (Normalmente el Izquierdo)

1. Proceso la información de manera secuencial y lineal.

2. Forma imágenes del todo a partir de las partes.

3. Se ocupa de analizar los detalles 4. Piensa en palabras y en

números. 5. Contiene la capacidad para las

matemáticas y la lecto -escritura. 6. Estilo de pensamiento

convergente.

Hemisferio Holístico

(Normalmente el Derecho) 1. Proceso la información de manera

global. 2. Parte del todo para entender las

diferentes partes que lo componen. 3. Es intuitivamente, piensa en las

imágenes y sentimientos.. 4. Estilo de pensamiento divergente.

Procesamiento

MODELO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGÚN DAVID KOLB

ASIMILADOR DIVERGENTE CONVERGENTE ACOMODADOR

Énfa

sis

en

Observación reflexiva- Conceptualización abstracta

Experiencia concreta y observación reflexiva

Conceptualización abstracta y experimentación activa

Experiencias concretas y experiencias activas

Mo

tiva

ció

n

¿Qué debo aprender? ¿Por qué debo aprender ? ¿Cómo voy a utilizar los

conocimientos? ¿Para que sirven los

conocimientos?

Car

acte

ríst

icas

Desarrolla su mayor capacidad en la creación de problemas a través de medios didácticos

Necesita de mucha motivación

Depende mucho de los demás

Estr

ate

gias

de

ap

ren

diz

aje

•Ayudas audiovisuales •Aprendizaje

experimental •Análisis de objetos y •Sistemas • Indagaciones guiadas

•Trabajo de roles •Estudio de casos •Trabajos experimentales

semi-estructurados •Historietas

•Mapas y redes conceptuales •Trabajos experimentales

estructurados • Informes individuales •Proyectos •Actividades de

clasificación y jerarquización.

•Mapas mentales •Mapas conceptuales •Dinámicas de grupo •Socio dramas •Trabajos de campo

semiestructurados resolución e problemas.

INTELIGENCIAS MULTIPLES DE HOWARD GARDNER

https://misionpadres.wordpress.com/2014/10/17/inteligencias-multiples-en-el-aula/

Usar sus capacidades

de manera flexible para

enfrentar problemas

nuevos de la vida

cotidiana.

Darle al conocimiento

un valor agregado

• Iniciativa • Creatividad • Determinación - Toma de decisiones • Dinamismo • Flexibilidad –dispuesto al cambio • Voluntad - Empuje • Perseverancia

Características del emprendedor