temas sobre inteligencia

8/18/2019 Temas Sobre Inteligencia

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PROF.DR. PS. JAIME MELÉNDEZ V., MA

TEMAS SOBREINTELIGENCIA3


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TEMAS A TRABAJAR PORGRUPOS

1. NATURA & NURTURE: Factores evolutivos,constitucionales y ambientales que afectan a lainteligencia. E. Estu!io !e gemelos a!o"ta!os en#ogares !istintos.

$. %NTE%'EN(%A ) E*A*: +e mantiene constante- +Amayor e!a! ms "recisi/n en la me!ici/n-

0. %NTE%'EN(%A ) E*A*: +#ay !eterioro !einteligencia, segn la e!a!- 2unto !e corte var3asegn autores: 04 a5os 67ec#sler, 1899 y a los 94

6;ent


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TEMAS A TRABAJAR PORGRUPOS

@. %NTE%'EN(%A ) RAA: +ra


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REA%AR EN(UETA ;REHE A2%(I?'?

• 2regunta 1: +Ju es "ara U!. KinteligenciaL-• 2regunta $: +Es "osible me!irla y c/mo- i no, !a

ra


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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DECONSULTA

• FE*MAN, R?;ERT 6188B: 2sicolog3a. (ona"licaciones en "a3ses !e #abla #is"ana. MDico:Mc'raOPill, 9.e!., ca". C.

• 'ERR%', RQ & %M;AR*?, 2' 6$44=: 2sicolog3a y Hi!a.MDico: 2earsonOA!!ison 7esley, 1B.a e!., ca". 8• TERN;ER', RQ. 6$449: %nternational Pan!boo of

%ntelligence. (ambri!ge: University 2ress.•

'?EMAN, *AN%E 6188=, 188@: a inteligenciaemocional. antiago !e (#ile: Qavier Hergara E!itor• 'AR*NER, P?7AR* 61880,188=: %nteligencias

Mlti"les. ;uenos Aires: 2ai!/s


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A NEURA ;A% F?R'ENERA %NTE%'EN(E

Q?PN *UN(AN ET A.(%EN(E $C8 6=9BC: 9=BO9@4

Eem"los !e trabaos:


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.*e#aene et al.61888


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ESAM2E TET %TEM F?R EA(P TA


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;EPAH%?RA *ATA F?R A TA


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2ea activations for eac##ig#Og minus loOg tascontrast


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SIGNIFICANT ACTIVATIONS OF THREECONTRASTS, RENDERED ONTO CANONICAL T1-

WEIGHTED BRAIN IMAGE OF SPM


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BASES BIOLÓGICAS DE LAINTELIGENCIA

Prof. Dr.Ps. Jaime Melénde !." MA


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S#$ra$o %ené$i&o de la a&$i'idad &o%ni$i'a

El &romosoma ( )a a*#dado a en&on$rar %enes rela&ionados &on laa&$i'idad in$ele&$#al.

Toda'+a no se )a en&on$rado nin%,n %en rela&ionado &on lain$eli%en&ia" a#n-#e el desrimien$o del Síndrome del X Frágil "

la forma m/s freen$e de re$raso men$al -#e de0ende de #naal$era&i1n )eredi$aria de #n fra%men$o del ADN" )a es$im#lado la,s-#eda.

La seen&ia del %en -#e 0ro'o&a el S+ndrome del ( 2r/%il es$/iden$ifi&ada" a#n-#e $oda'+a no es$/ ien des&ri$o el me&anismo de

la 0a$olo%+a. Se sae -#e no es #n %en de la in$eli%en&ia" sino -#e&on$rola el desarrollo fe$al.


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Casi todos los animales tienen sistema nervioso oindicios de él en distinto grado de evolución

En todos los vertebrados, ya se trate de peces, de

ranas, de serpientes, de pájaros o de los mamíferos,

la célula nerviosa está organizadas en un sistema

nervioso que tiene un cerebro, una medula espinal y

nervios que se desprenden del cerebro y de la

medula.

!ue "ace entonces que el ser "umano sea distinto#


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$ay una relación clara entre el grado de inteligencia de un servivo y la complicación de su sistema nervioso.

%os vertebrados, además , disponen de un órgano voluminoso,el encéfalo, que centraliza las funciones superiores& lapercepción del entorno a través de los órganos de lossentidos' los movimientos voluntarios, el aprendizaje y lasfunciones intelectivas.

primera vista parece que, cuanto mas grande es el encéfalo,

mayor es la capacidad de aprender del animal


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$ay una relación clara entre el grado de inteligencia

de un ser vivo y la complicación de su sistema

nervioso

%os vertebrados, además, disponen de un órganovoluminoso, el encéfalo, que centraliza las funciones

superiores& la percepción del entorno a través de los

órganos de los sentidos' los movimientos voluntarios,

el aprendizaje y las funciones intelectivas.

( primera vista parece que, cuanto mas grande es el

encéfalo, mayor es la capacidad de aprender del

animal, pero no es tan asi.


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)ecibe a través de los órganos e*teroceptivosinformación ambiental' con ella elabora sensacionesauditivas, olfativas, táctiles, gustativas, dolorosas,etc.

%a movilidad tiene en él, su fuente de comienzo ycoordinación.

En los reflejos, act+a como control de aquellos queoriginariamente escapan a la voluntad.

(lmacenan e*periencias previas, las asocia y las

recuerda por la memoria.)estringe impulsos, da ordenes, interviene en la

formación del juicio, del aprendizaje, de la adaptaciónpsíquica, del pensamiento abstracto.

%a función del cerebro es ser el órgano coordinador y

regulador de todo nuestro organismo ya que&


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-E)E/C-(0 E/ E% CE)E1)2

El cerebro "umano esta formado por varias zonas

diferentes que evolucionaron en distintas épocas.

Cuando en el cerebro de nuestros antepasadoscrecía una nueva zona, generalmente la naturaleza

no desec"aba las antiguas' las retenía, formándose

la sección mas reciente sobre las antiguas

$oy en día la corteza cerebral, la nueva y mas

importante estructura del cerebro "umano, recubre y

engloba las mas viejas y primitivas estructuras.


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El cerebro es el órgano del cuerpo "umano cuya evolución es mas difícil de e*plicar. %os poderesque residen en él "acen del "ombre un animal distinto a todos los demás.

El cerebro "umano contiene millardas de neuronas y billones de cone*iones de circuito. El 345 deestos circuitos se "allan en la corteza cerebral, que es la región mas nueva del cerebro.

Este mayor desarrollo de la corteza cerebral permitió la aparición de funciones más complejas en elcerebro "umano. Entre ellas, su capacidad de aprendizaje, la inteligencia, la memoria y los afectos.6odas éstas funciones son estudiadas por la 7sicología, pero "oy pueden ser e*plicadas desde la

fisiología y la química del sistema nervioso.


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%a /eurona

La es$r#&$#ra /si&a del sis$ema ner'ioso es lane#rona.

En ella reside" el s#s$ra$o iol1%i&o -#ede$ermina la in$eli%en&ia.

Del f#n&ionamien$o de ellas" de las sina0sis -#e0#edan lle%ar a es$ale&erse 'a a de0endern#es$ras &a0a&idades.


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Cuando aprendemos un nuevo concepto seestablecen nuevas sinapsis, que van conformandonuestra inteligencia. El sistema nervioso estaformado por 844 mil millones de neuronas con 844trillones de cone*iones. %a mitad de nuestros genes

9:4.444; están involucrados en la construcción delmismo.

7ero esto no es suficiente para e*plicar sucomplejidad. 7ara ello "ay que recurrir a laneurobiología.


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%a canalización& 0e define como tendencia delsistema nervioso a seguir preferentemente ciertoscaminos de desarrollos, lo que e*plica porquetenemos cerebros parecidos, con distribuciones

similares.

2tra propiedad esencial es su

fle*ibilidad& más neuronas, más circuitos, máscone*iones nerviosos son dedicadas a las tareasque se ejercitan intensamente desde edadestempranas.


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Tamién la memoria &olaora &on lain$eli%en&ia.

Se re&ono&en $res 0ro&esos de memoria diferen&ialesEl 0ro&eso de re%is$ro de la memoria a &or$o 0lao3 en$re

las memranas in$er'iene #na s#s$an&ia mediadora.

Se%re%ada 0or la ne#rona 0resina0$i&a" )a&e a#men$arla &on&en$ra&i1n de &al&io" en la se%#nda ne#rona &on laal la informa&i1n se fi4a.

Tamién se sae -#e %#ardamos los reerdos a lar%o

0lao" alma&enando las dis$in$as &ara&$er+s$i&as deo4e$o en diferen$es onas del &erero &er&a del /reaes0e&ialiada en s# 0er&e0&i1n.


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)ecientemente algunos científicos opinan que laconciencia, la inteligencia y la imaginación seriane*plicables mediante la mecánica cuántica.

%as bases de estas facultades estarían en una estructura

subcelulares llamadas microtubulos, unos peque


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El 0o$en&ial %ené$i&o -#e 0osee #na0ersona al na&er" se a&$i'a la re&iires$im#la&i1n del en$orno" es$o &ons$i$#*e la

esen&ia de la $eor+a de Modifi&ailidad&o%ni$i'a de 2e#res$ein.Con es$o se le asi%na m#&)a im0or$an&ia

a la es$im#la&ion -#e el medio deeen$re%ar a #n indi'id#o


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La zona del razonamiento en el cerebro es la última en madurar.

FUENTE: IBL NEWS. 2004;:18-MAYO.

El centro el r!"on!#$ento en el cere%ro e& el 'lt$#o en #!(r!r) &e*'n (ne&t($o *r+,$co $,(n$o o /or lo& In&t$t(to& N!c$on!le& e S!l( e EE UUNI l! Un$3er&$! e !l$,orn$!.L! $n3e&t$*!c$5n t!#%$6n eter#$n5 7(e l!& /r$#er!& "on!& 7(e #!(r!n) enlo& etre#o& !nter$or /o&ter$or el cere%ro) &on l!& 7(e t$enen l!& ,(nc$one&#+& %+&$c!&) co#o el /roce&o e lo& &ent$o& el #o3$#$ento.9e&/(6& &$*(en l!& "on!& $n3ol(cr!!& en l! or$ent!c$5n e&/!c$!l el $$o#!

l5%(lo& /!r$et!le&.S5lo en 'lt$#! $n&t!nc$! ter#$n!n e #!(r!r l!& +re!& e ,(nc$one& #+&!3!n"!!& en l! corte"! /re,ront!l) co#o l! $nte*r!c$5n e l! $n,or#!c$5nrec$%$! /or lo& &ent$o&) el r!"on!#$ento otro& !cto& e eec(c$5n.9(r!nte #+& e (n! 6c!! lo& c$ent,$co& e !#%!& $n&t$t(c$one& !n!l$"!ron$#+*ene& e re&on!nc$! #!*n6t$c! e /er&on!& entre 4 21 !


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%NTE%'EN(%A EM?(%?NA

• a inteligencia emocional es una forma !einteractuar con el mun!o que tiene muy encuenta los sentimientos, y engloba#abili!a!es tales como el control !e los

im"ulsos, la autoconciencia, la motivaci/n,el entusiasmo, la "erseverancia, la em"at3a,la agili!a! mental, etc. Ellas conGguranrasgos !e carcter como la auto!isci"lina, lacom"asi/n o el altruismo, que resultanin!is"ensables "ara una buena y creativaa!a"taci/n social.• #tt":.monograGas.comtrabaos1=inteligenciaOemocionalinteligenciaOemocional.s#tmlVentelig


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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DECONSULTA

• FE*MAN, R?;ERT 6188B: 2sicolog3a. (ona"licaciones en "a3ses !e #abla #is"ana. MDico:Mc'raOPill, 9.e!., ca". C.

• 'ERR%', RQ & %M;AR*?, 2' 6$44=: 2sicolog3a y Hi!a.MDico: 2earsonOA!!ison 7esley, 1B.a e!., ca". 8• TERN;ER', RQ. 6$449: %nternational Pan!boo of

%ntelligence. (ambri!ge: University 2ress.• '?EMAN, *AN%E 6188=, 188@: a inteligencia

emocional. antiago !e (#ile: Qavier Hergara E!itor• 'AR*NER, P?7AR* 61880,188=: %nteligencias

Mlti"les. ;uenos Aires: 2ai!/s


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1B491@ %nteligencia $8

INTELIGENCIA EN LAMENTE MASCULINA.

(AR? (?RHAWN 2%MENTE


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1B491@ %nteligencia 04

%NTR?*U((%IN

• X(uan!o la mente "iensa, #abla consigoX,!io 2lat/n.

• Xa mente es una mquina eDtra5a que"ue!e combinar los materiales que se leofrecen !e la manera ms asombrosaX,escribi/ el Gl/sofo britnico ;ertran!

Russell.


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LA MENTE MASCULINA 62?RPEEN F%PER

2or regla general, los #ombres tien!en acentrarse en una sola cosa a la ve


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1B491@ %nteligencia 0$

LA MENTE MASCULINA

• L!" #!$%&'" ()'*+'* &'")*+)& +''"(/$0!" '2(&/*"'!". S0 &!'+'&$'*( "0'' '"(& !& ! '*'& $4"

*)5+!. • Ante un "roblema !e trabao, los #ombres()'*+'* '*(&&"' '* !" +)'$"

)*$'+)(!" '* 0& +' ")(0& 0'"()6* '* 0* !*('2(! $4" $)!.


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LA MENTE MASCULINA

• os #ombres siguen una sen!a !irecta, lineal ycausal #acia una meta es"ec3Gca: la soluci/n.

• A consecuencia !e ello, los #ombres "or lo

general toleran "eor la ambigYe!a! "reGereneliminar los !atos que "ue!an "arecer aenos yno relaciona!os y centrarse en la tareainme!iata.

• Esta ca"aci!a! "ara concentrar la atenci/n semaniGesta "articularmente en la actitu!masculina #acia el trabao.


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LA MENTE MASCULINA

• (omo eD"resa la "sic/loga QacquelynneEccles, $0#!" #!$%&'" $0'"(&* 0*7)*80'%&*(%' +'9!)6*7 "0 (&'.


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1B491@ %nteligencia 0=

LA MENTE MASCULINA

• (#arles Pam"!enOTurner, un consultorcomercial y miembro !el 'lobal ;usinessNetor !e Emeryville, (alifornia, cree que el

!irector !e em"resa norteamericano es ele"3tome !e esta caracter3stica masculina. >l ysu com"a5ero !e trabao, Alfons Trom"enaars,'9&!* %! 0* )*9'"())6* "!%&'

!" 9!&'" : " &4()" &!;'")!*'"+' !" '


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1B491@ %nteligencia 0@

LA MENTE MASCULINA

• os #ombres, segn Pam"!enOTurner,tien!en a anali


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1B491@ % t li i 0B

LA MENTE MASCULINA

• as eecutivas, a su uicio, ven la em"resacomo un to!o ms integra!o con as"ectosmlti"les. Pellen Fis#er !enomina este

"roceso !e ra

temas sobre inteligencia

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