sede a jornada maÑana grado sexto · visita al blog te dará puntos positivos para la evaluación...
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COLEGIO SANTA BÁRBARA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
“La Comunicación Integral como Eje Fundamental en el Fortalecimiento de la ciudadanía y Convivencia” Integrada mediante Resolución Distrital No.2354 de 14 de Agosto de 2002 y reconocida
oficialmente mediante Resolución Distrital No.3728 del 22 de Noviembre de 2002 DANE: 111001030821 – NIT: 830.020.606-1
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Sede A – Carrera 18 T No.65 A- 27 Sur Telefax: 718 7845 / 46
Sede B – Carrera 18X N° 68ª – 02 Sur Tel: 7172363
Sede C – Carrera 18p N° 67C – 21 Sur Tel: 7905844
E-mail: [email protected]
“No requiere de sello – Decreto N° 2150 de Diciembre de 1995”
SEDE A JORNADA MAÑANA
GRADO SEXTO
TEMA: PUNTOS, LÍNEAS Y MANCHAS
PROFESOR: VIVIANA SILVA CORREO: [email protected] BLOG: https://artessb.blogspot.com/
ASIGNATURA: ARTES PLÁSTICAS CURSO: SEXTO JORNADA Y SEDE: MAÑANA SEDE A
TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 4 HORAS
ACTIVIDADES PROPUESTAS:
Vamos a unificar los temas que hemos visto hasta el momento en un solo trabajo de la siguiente manera:
1. En un octavo de cartulina blanca vas a dibujar una imagen libre, puede ser un paisaje, un bodegón, una caricatura, un
animal, lo que tú quieras. Por ejemplo:
Luego vas a hacerle dos línea de tal forma que queden tres espacios iguales, si tu formato es vertical las líneas van
horizontales como en la imagen, pero si tu formato es horizontal las líneas van verticales.
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“No requiere de sello – Decreto N° 2150 de Diciembre de 1995”
Finalmente, el primer espacio lo vas a rellenar solo con puntos, el segundo espacio lo vas a rellenar solo con líneas y el tercer
espacio lo vas colorear normalmente.
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Otros ejemplos:
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“No requiere de sello – Decreto N° 2150 de Diciembre de 1995”
TEMA: religión de india
ASIGNATURA: RELIGION CURSO: SEXTO JORNADA Mañana SEDE A
PROFESOR: Piedad Martínez TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 2horas. GUIA No 3
REFERENTE TEORICO
Para conocer un poco sobre los Dioses de la India se hace fundamental poder admitir la marcada
espiritualidad de la cual goza la denominada mitología hindú, pues ciertamente es de allí de donde provienen
esta serie de deidades tan exóticas e interesantes que incluso han logrado traspasar fronteras confirmando
aquello de que el hinduismo es definitivamente una de las religiones más poderosas del mundo.
Puesto que en la India y más específicamente en el hinduismo en lugar de un solo dios se encuentran cientos
de ellos, esto ha logrado reflejarse en su mitología y es por ello que la idea de saber un poco sobre estas
divinidades de manera individual a pesar de ser compleja puede representar el acercarse verdaderamente con
la cultura y las tradiciones más autóctonas de este país.
Ciertamente la mitología de la India cuenta un casi que indeterminado número de deidades, sin embargo es
posible decir que estas obedecen a distintas filosofías que se apegan por supuesto a lo más interno de la
cultura hinduista. Evidentemente aunque estos dioses disponen de formas físicas similares a la de un ser
humano, cuentan también con detalles especiales que revelan o al menos intentan simbolizar sus poderes o
habilidades.
Se sabe también que existen ligeros aportes de la mitología griega y romana que han influido en la fusión de
los relatos hindúes y en la consecución de algunos de los nombres de dioses. Ahora bien, algo propio de las
deidades hindúes es el hecho de que dispongan de variados aspectos o avatares, estos podemos entenderlos
como las encarnaciones por las que van pasando estos seres supremos.
Gracias al gran aporte de la literatura hindú, tenemos hoy en día noticia de las miles de historias que se tejen
con estos dioses como protagonistas aunque obviamente la adoración popular también se encarga de hacerlos
prácticamente una realidad.
Algunos de los principales Dioses son:
Agni. Se trata del dios del fuego, asimismo es un mensajero entre dioses. Tiene dos cabezas y su vehículo es un carnero.
– Brahma. Es el dios creador del universo y por lo tanto equivale a lo absoluto, se trata de una esencia indivisible que suele ser representada físicamente a través de un cuerpo de hombre con cuatro cabezas con barbas y cuatro brazos.
Shiva. Además de ser considerado el padre del Yoga, equivale al igual que Brahma al dios que crea aunque también se reconoce su poder destructivo, este último de acuerdo a algunos mitos es compartido con su esposa.
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– Ganesha. Corresponde a una de las principales figuras del panteón hindú, es el dios del int Krishna electo,
la sabiduría.
– Vishnu. Su poder radica en lograr equilibrar las fuerzas del bien y el mal, por lo tanto se le identifica como el
dios de la preservación y la bondad. Dispone de 10 encarnaciones, las más importantes probablemente son
Ráma y Krishna.
– Krishna. Este Dios de la India con piel azul y representado tocando una flauta, es considerado una de las
principales encarnaciones de Vishnu.
– Kali. Diosa India que representa a la muerte.
– Hanuman. Dios virtuoso y erudito, representado como el dios mono.
– Ganga. La diosa sagrada del río Ganges “Madre Ganga”.
– Parvati. Diosa india de los alimentos y la fuerza interior.
ANEXOS: FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y/O CIBERGRAFIA
www.mitologia.info/hindu/dioses
ACTIVIDADES PROPUESTAS: 1. Lee y realiza el resumen en tu cuaderno de la religión de la India 2. Realiza el mapa conceptual en tu cuaderno. 3. Realiza una sopa de letras con los dioses de la india. 4. Dibuja algunos dioses de la india en tu cuaderno.
NOTA: Te puedes dirigir al blog de la profesora: https://sociales-piedad.blogspot.com
allí encontraras todas las actividades de trabajo en casa, videos, actividades complementarias que te
ayudaran a comprender mejor los temas, además puedes escribir tus preguntas y comentarios de los temas. La
visita al blog te dará puntos positivos para la evaluación de las asignaturas correspondientes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
• La actividad debe estar completa en el cuaderno.
• El resumen debe dar cuenta de toda la lectura.
• El mapa conceptual debe contener los principales aspectos de la lectura.
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• Orden y presentación.
TEMA: LA NARRACIÓN, CUENTO Y NOVELA. ASIGNATURA: CASTELLANO. CURSO: VI JORNADA Y SEDE: JORNADA
MAÑANA. SEDE A. PROFESOR: EDGAR RUSINKE. TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 2 SEMANAS.
REFERENTE TEORICO ANEXOS: FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y/O CIBERGRAFIA
https://www.google.com/search?q=como+hacer+una+historieta+facil&oq=como+hacer+una+historieta&aqs=chrome.2.69i57j0l7.9477j0j8&sourceid=chrome&ie=UTF-8
https://www.google.com/search?safe=active&sxsrf=ALeKk01ns8lVQW_fxYbcWKe36E6LIgqdbw:1589235829770&source=univ&tbm=isch&q=como+hacer+una+historieta+facil&sa=X&ved=2ahUKEwi6y-Po7KzpAhVBh-AKHbBMCV0QsAR6BAgJEAE&biw=1280&bih=577
https://www.google.com/search?q=el+cuento+fant%C3%A1stico&tbm=isch&ved=2ahUKEwiIg9f_7KzpAhX8WDABHfVgDFAQ2-cCegQIABAA&oq=el+cuento+fant%C3%A1stico&gs_lcp=CgNpbWcQAzICCAAyAggAMgQIABAYMgQIABAYMgQIABAYMgQIABAYMgQIABAYOgcIIxDqAhAnOgQIIxAnOgQIABBDUIaAAljEpAJgnakCaAFwAHgAgAGnAogBvxySAQYwLjE1LjWYAQCgAQGqAQtnd3Mtd2l6LWltZ7ABCg&sclient=img&ei=pdC5XsicMPyxwbkP9cGxgAU&bih=577&biw=1280&safe=active
https://portaldelescritor.com/articulos/las-tres-leyes-basicas-para-escribir-cuentos-infantiles-2/
https://www.lifeder.com/tipos-de-cuentos/
https://www.google.com/search?safe=active&sxsrf=ALeKk00awLtY-WLzwZu6CYFJrxKsDUS2CA%3A1589236104693&ei=iNG5XoHXKcOKggeT1xA&q=lengua+lenguaje+habla+y+dialecto+diferencias&oq=lengua+leguaje+habla&gs_lcp=CgZwc3ktYWIQARgEMgQIABANMgQIABANMgQIABANMgQIABANMgQIABANMgQIABANMgQIABANMgQIABANMgQIABANMgQIABANOgQIABBHOgQIIxAnOgcIABAUEIcCOgIIADoECAAQCjoHCCMQ6gIQJzoECAAQQzoFCAAQgwE6CQgAEEMQRhD5AVDhMliCfmD5mQFoAXABeASAAcECiAGZKpIBCTAuMTEuMTMuMZgBAKABAaoBB2d3cy13aXqwAQo&sclient=psy-ab
https://www.diferenciador.com/lengua-lenguaje-y-habla/
https://brainly.lat/tarea/1313404
https://www.20minutos.es/noticia/1118317/0/
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https://es.slideshare.net/villada080/novelas-de-aventuras
https://prezi.com/p7wqq9aspjw3/novela-de-aventuras/
https://es.slideshare.net/alumnojb/presentacin-d-e-julio-verne
https://www.slideserve.com/avel/julio-verne
https://www.google.com/search?safe=active&biw=1280&bih=577&sxsrf=ALeKk02lYgpS7b9J2Unklxm8_aSP-8wm8g%3A1589236618609&ei=itO5Xpm3JK-a_QaUwaGADQ&q=obras+de+julio+verne+en+orden+cronologico&oq=obras+de+julio+verne&gs_lcp=CgZwc3ktYWIQARgDMgQIIxAnMgIIADICCAAyAggAMgIIADICCAAyAggAMgIIADICCAAyAggAOgYIABAWEB5QnsMCWNXIAmCD5gJoAHAAeACAAd8BiAG8BZIBBTAuMy4xmAEAoAEBqgEHZ3dzLXdpeg&sclient=psy-ab
Consulta textos especializados u otras páginas de tu interés.
ACTIVIDADES PROPUESTAS: 1. Crear una historia, narrar allí un suceso en particular, en pasado, en presente y en futuro.
Puede ser la misma historia pero cambiando de tiempo. 2. Escribir un cuento corto, realista, policial, fantástico o el que tu prefieras (puede ser basado en
hechos reales, o imaginarios); señale en él, puede ser con colores, de dónde a dónde va el inicio, la trama y el final.
3. Averigua qué es y qué diferencia hay entre: Lengua, lenguaje, habla, dialecto, jerga, argot. Realiza una sopa de letras con términos que tengan que ver con cada uno de los elementos anteriormente mencionados, pero de uso cotidiano en tu entorno social, ejemplo: casa, colegio, barrio, grupo de amigos, etc. Luego colorea cada término y coloca una convención para poder identificarlos, ejemplo: con color rojo todos los términos de una lengua, con verde todo los términos de una jerga, con azul todos los términos que son argots, etc.
4. Consulta novela de aventuras. Luego realiza un cuadro, mapa conceptual, etc. (lo que quieras). Incluye en el: definición, características, obras autores y lo que a ti te parezca importante.
5. Lee una obra de Julio Verne. Y realiza un informe acerca de la obra. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Presentación del trabajo. 2. Calidad de la Consulta 3. Producción propia
4. Redacción y ortografía
ASIGNATURA: BIOLOGÍA
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GUIA: SISTEMA DIGESTIVO
GRADO: 601 y 602
PROFESORA: Irma Aiquel González Cárdenas ([email protected])
NOMBRE ESTUDIANTE: _______________________________________________
ENFERMEDADES DEL SISTEMA DIGESTIVO
Te explicamos cuáles son las enfermedades del aparato digestivo más comunes y cómo puedes detectarlas
y prevenirlas:
Candidiasis
El crecimiento excesivo del hongo cándida albicans rompe el equilibrio de la microbiota y, además de presentar
unos síntomas muy concretos, puede ser fuente de otras patologías, ya que afecta al sistema inmunitario.
Entre los síntomas que nos avisan si padecemos candidiasis está la hinchazón y el dolor abdominal y los
gases. Además, debemos tener en cuenta que esta enfermedad también está relacionada con la depresión y
los estados de ánimo bajos.
Prevención de la candidiasis: el consumo de verduras frescas y fruta, así como de lácteos, es fundamental.
Además, puedes evitar el consumo de azúcar, harinas refinadas, alcohol y fermentados y reforzar su
alimentación, si es necesario, con específicos probióticos. El estrés y los estados emocionales desequilibrados,
también influyen en la infección por cándida.
Además de la alimentación, terapias como la hidroterapia de colon son buenos aliados para mantener la salud
intestinal, ya que eliminan los residuos tóxicos del intestino.
Enfermedad de Crohn
Esta es una enfermedad autoinmune que afecta a la mucosa intestinal y provoca inflamación en el sistema
digestivo, además de dolor a las personas que la padecen. Otros síntomas muy definidos son la diarrea o la
pérdida de peso.
Las úlceras en el intestino o la dificultad para absorber nutrientes son complicaciones que se pueden presentar,
deteriorando de forma grave la salud. Como en otras enfermedades autoinmunes, puede parecer que no existe
una cura, sin embargo la perspectiva de la medicina biológica ofrece grandes esperanzas para estos
enfermos. El Método Biosalud con el que trabajamos se basa en el restablecimiento del equilibrio del intestino
y fortalecimiento del sistema inmune.
Prevención de la enfermedad de Crohn. El sedentarismo, la obesidad o el tabaquismo, son aspectos que
pueden influir en la aparición de esta enfermedad y, por tanto, un cambio de hábitos de vida y
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alimentación puede evitar que esta enfermedad aparezca. Sin embargo, no se ha establecido una causa
concreta para su origen que podamos indicar como factor a prevenir.
Colitis ulcerosa
Al igual que la enfermedad de Crohn, esta es una enfermedad autoinmune que cursa con inflamación del colon
y el recto y sus síntomas más representativos son la diarrea y el dolor abdominal. Esta enfermedad también
puede provocar cansancio, anemia, hemorragia rectal o dolor en las articulaciones.
Aunque no se ha determinado un patrón genético, es cierto que entre el 5 y el 22 por ciento de las personas
que padecen la enfermedad, tienen antecedentes en parientes de primer grado. Sin embargo, como en otras
enfermedades la causa de su aparición responde a múltiples factores.
Para hallar la causa de la enfermedad realizamos numerosas pruebas analíticas que nos ayudan a analizar de
forma global todos esos factores que están influyendo para que la enfermedad se desarrolle. A partir de estos
resultados, desarrollamos tratamientos personalizados que van eliminando, uno a uno, esos detonantes.
Prevención de la colitis ulcerosa. Una vez que se ha desarrollado la enfermedad, lo que podemos hacer es
prevenir los brotes y mantenerla controlada. Comer y beber agua en pequeñas cantidades a lo largo de
todo el día, evitar los alimentos ricos en fibra o la grasa y llevan una vida sin estrés, son actuaciones que
pueden mejorar la calidad de vida de los pacientes.
Hepatitis autoinmune
Esta enfermedad autoinmune afecta al hígado, destruyendo sus células. Se presenta con síntomas de
cansancio, dolor abdominal impreciso, dolores articulares e incluso arañas vasculares en la piel y, aunque es
una enfermedad poco frecuente, afecta sobre todo a mujeres jóvenes.
La hepatitis autoinmune puede evolucionar en una cirrosis hepática, por eso es muy importante su diagnóstico y
tratamiento adecuados.
Prevención de la hepatitis autoinmune. Esta es una enfermedad que no se puede prevenir, sin embargo, sí
que podemos estar atentos sobre sus factores de riesgo, sobre todo las mujeres. Haber padecido una infección
bacteriana o vírica, el uso de medicamentos para el colesterol o el antibiótico minociclina o atorvastatina – que
se han asociado a la hepatitis autoinmune – o padecer otra enfermedad autoinmune previa, son algunos de los
factores.
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Enfermedad Celíaca
Esta enfermedad es una intolerancia permanente al gluten del trigo, la cebada, el centeno y la avena. De base
autoinmune, provoca en las personas genéticamente predispuestas, una inflamación de las mucosas del
intestino y unos síntomas que perjudican seriamente la salud.
Las personas que padecen esta enfermedad deben extremar el cuidado en su alimentación ya que la
contaminación de los alimentos con una mínima porción de gluten, puede provocar una reacción de náuseas y
vómitos de forma inmediata. En cualquier caso, los síntomas de esta enfermedad van más allá: falta de apetito,
pérdida de masa muscular, anemia o retraso en el crecimiento.
Prevención de la enfermedad celíaca: desde el nacimiento se puede hacer por prevenir la enfermedad
celíaca, especialmente si hay un antecedente genético, y es prolongar la lactancia materna de forma
exclusiva, al menos, durante los seis primeros meses de vida del bebé. Más allá de esta medida preventiva,
hay que tratar de comprobar si hay celiaquía cuando se da otra enfermedad autoinmune y enfermedades
asociadas a la malabsorción de nutrientes.
Intolerancias alimentarias
En ocasiones nuestro organismo reacciona ante la ingesta de alimentos o sus aditivos. Si bien no es una
reacción alérgica, lo cierto es que las personas con intolerancias hayan molestias en el día a día si no saben
qué tipo de alimentos deberían evitar. Por otra parte, las intolerancias están cada vez más presentes en nuestra
sociedad por la mayor toxicidad en el ambiente y en los alimentos.
Una intolerancia, si no dejamos de consumir los alimentos intolerantes, puede ir deteriorando nuestra salud
poco a poco y afectar a nuestro sistema inmuntario.
Prevención de las intolerancias: aunque no podemos alejarnos de la realidad que nos rodea, si podemos
evitar los alimentos envasados y procesados, o los medicamentos, menos componentes tóxicos alojará nuestro
organismo y, si somos intolerantes, la reacción del cuerpo con la ingesta de estos alimentos no tendrá efectos
tan graves.
Como vemos, existen numerosas patologías relacionadas con el aparato digestivo. Una alimentación sana
y equilibrada es fuente de prevención y de curación. La incorporación de buenos hábitos en nuestra vida y la
opción por la alimentación ecológica, si bien no pueden prevenir enfermedades, mantendrán nuestro cuerpo en
un estado mejor preparado para luchar ante los síntomas de una patología. Además, técnicas de higiene
intestinal como la hidroterapia de colon son un tratamiento complementario inmejorable.
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ACTIVIDAD: Con base en la información de la guía complete el siguiente cuadro
Enfermedad Síntomas Causas Formas de prevención
TEMA: Describing people (descripción de personas)
ASIGNATURA: INGLÉS CURSO: 601 - 602 JORNADA Y SEDE: A J M
PROFESOR: CRISTINA PEÑA TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA:
CORREO ELETRÓNIO DONDE DEBE ENVIAR LOS TRABAJOS : [email protected] Código de classroom 601:jes2ksc Código de classroom 602:kfnb6fd
REFERENTE TEORICO ANEXOS: FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y/O CIBERGRAFIA
DESCRIPCIÓN DE PERSONAS
DESCRIBING PEOPLE
JOVEN ESTUDIANTE ES IMPORTANTE QUE LEA CUIDADOSAMENTE TODA LA GUÍA.
Complete el siguiente cuadro, escribiendo el adjetivo donde corresponda. Por ejemplo:
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“No requiere de sello – Decreto N° 2150 de Diciembre de 1995”
Blue que traduce azul, se usa para describir los ojos, entonces lo escriben en el cuadro eyes (ojos)
ACTIVIDADES PROPUESTAS: 1. Entrar en el siguiente link : https://www.youtube.com/watch?v=1_SvNekOIG8&list=PL72uVxapk7jYS2uoBMVdB2_speNboYvS0&index=1
7 y observar el video cuantas veces sea necesario para entender el tema. 2. Utilizando el vocabulario de la guía anterior y la explicación dada en el video, haga la descripción de dos miembros de su familia en un párrafo ESCRITO. Por favor enviarlo a la plataforma colassroom
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Revisión de las actividades.
TEMA: Valores
ASIGNATURA: ÉTICA CURSOS: 601-602 JORNADA Y SEDE: Mañana Sede: A
PROFESOR: Germán Pino TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 2 Horas Guía No.3
Lee con atención el cuento Había una vez un matrimonio que quería tener hijos. Tras mucho tiempo esperándolo finalmente tuvieron uno, pero cuando nació resultó ser un niño muy pequeño, tan pequeño como un granito de arroz, por eso decidieron llamarlo Garbancito.
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“La Comunicación Integral como Eje Fundamental en el Fortalecimiento de la ciudadanía y Convivencia” Integrada mediante Resolución Distrital No.2354 de 14 de Agosto de 2002 y reconocida
oficialmente mediante Resolución Distrital No.3728 del 22 de Noviembre de 2002 DANE: 111001030821 – NIT: 830.020.606-1
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Fue pasando el tiempo y aunque Garbancito se hacia mayor, seguía siendo igual de pequeño. Sus padres estaban algo preocupados, pero en cambio a él eso no le importaba. A él le gustaba trabajar y ayudar a sus padres como hacían el resto de los niños. Un día la madre de Garbancito estaba haciendo un riquísimo arroz con conejo cuando se quedó sin azafrán. - ¡Madre mía! ¿Y ahora qué hago yo? Garbancito, que estaba por allí cerca, le contestó de inmediato: - Yo iré a comprarlo mamá. No te preocupes - ¿Pero ¿cómo vas a ir tu? ¿Y si no te ven y te pisan? - Tranquila mamá - No no hijo mío, ya voy yo. - Por favor mamá, deja que vaya. Iré cantando una canción para que todos me oigan y así no me pisen y volveré a casa con tu azafrán. Aunque la mamá de Garbancito se quedó preocupada, al final acabó dejando a su hijo que fuera. - Toma esta moneda y ve a comprar algo y ten mucho cuidado de que no te pisen Garbancito se echó la moneda a la espalda y salió a la calle cantando: Pachín, pachín, pachán, A Garbancito no lo piséis Pachín, pachín, pachán, A Garbancito no lo piséis Todo el mundo se daba la vuelta cuando oía a Garbancito, pero como era tan pequeño no se le veía debajo de la moneda y creían que era la moneda la que cantaba y andaba sola. Cuando el muchacho llegó a la tienda pidió el azafrán que le había encargado su madre. - Buenos días señora, quería un poquito de azafrán para el arroz con conejo que está preparando mi madre. - ¿Cómo? No le he oído - contestó la tendera sin saber de dónde venía aquella vocecilla - - Que quería un poquito de azafrán para el arroz con conejo que está preparando mi madre. - Pero, ¿dónde está señor? No lo veo por ninguna parte... - ¡Estoy aquí! - contestó Garbancito un poco enfadado - ¡Ay! ¡Una moneda que habla! - No soy una moneda, soy Garbancito y quería un poquito de azafrán para el arroz con conejo que está preparando mi madre. - Uy si si claro, enseguida Garbancito salió de la tienda con el azafrán y volvió a entonar fuertemente su canción para que todo el mundo pudiera oírle. Pachín, pachín, pachán, A Garbancito no lo piséis Pachín, pachín, pachán, A Garbancito no lo piséis La madre de Garbancito se puso muy contenta al ver que su hijo había vuelto sano y salvo. - Gracias hijo mío. Eres un niño muy bueno Garbancito se sentía muy orgulloso de haber podido ayudar a su madre y quiso hacer lo mismo con su padre, que estaba trabajando en el huerto. - Mamá, ¿me dejas que ayude también a papá? Puedo llevarle la cesta del almuerzo que siempre le llevas tu… - Ay no sé hijo, es muy grande - Déjame intentarlo, ya verás como puedo Al final Garbancito, que era muy tozudo, se salió con la suya y salió empujando la cesta camino del huerto cantando su canción para evitar que lo pisasen. Pachín, pachín, pachán,
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A Garbancito no lo piséis Pachín, pachín, pachán, A Garbancito no lo piséis Cuando le faltaba poco para llegar empezó a llover muy fuerte así que Garbancito se refugió debajo de una col que había ahí al lado. Entonces apareció por ahí un buey grande y pesado y muerto de hambre. El animal se había metido en el huerto buscando una col para comérsela. Pero no veía ninguna… hasta que dio con la de Garbancito. Abrió la boca y ¡aaaammm! Garbancito fue a parar a la tripa del buey. El padre de Garbancito se cansó de esperar a que le llevara su mujer el almuerzo y acabó por regresar a casa enfadado. - ¿Se puede saber por qué nadie me ha llevado hoy mi almuerzo? - le dijo a su mujer cuando entró en casa - ¡No me digas que no ha aparecido por allí Garbancito! La mujer le explicó que Garbancito había salido con la cesta hacia allí y al no saber qué le habría ocurrido salieron los dos preocupadisimos a buscarlo. Los vecinos del pueblo se unieron a ellos en cuanto los oyeron llamar a su hijo: - ¡Garbancito! ¿Dónde estás? - ¡Garbancitoo! - ¿Dónde estás Garbancito? - ¡Garbancito! Hasta que al final una voz a lo lejos contestó débilmente - ¡Estoy aquí, en la tripa del buey donde no nieva ni llueve! Todos siguieron aquella voz hasta el buey y decidieron que lo mejor era hacer cosquillas en la nariz al animal para conseguir que estornudara. Así que cogieron una pluma, el animal estornudó y al final Garbancito salió disparado. El pequeño se abrazó muy contento a sus padres y juntos volvieron a casa para comerse el arroz con conejo cantando: Pachín, pachín, pachán, A Garbancito no lo piséis Pachín, pachín, pachán, A Garbancito no lo piséis
ACTIVIDADES PROPUESTAS: 1- Colóquele un titulo al cuento. 2- Busca 10 palabras claves del cuento y defina cada una. 3- Que comprendiste del cuento. Explica 4- Cuales valores encontraste en el cuento. Explícalos. 5- Elabore un dibujo relacionado con el cuento
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Lectura del cuento 2. Desarrollo de la guía 3. Puesta en común
ASIGNATURA: SOCIALES CURSOS: 601 Y 602
DOCENTE: DANIEL AVILA
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ACTIVIDADES QUE ESTÁN EN LOS SIGUIENTES LINK:
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https://drive.google.com/file/d/1R0HFq2VWnbWcPeWl7J46DOIbROvsFL39/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1W-49p5us10J-sXkOn_bxLhwwiV1_Q6GA/view?usp=sharing TEMA: RADICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS CURSO: 601 Y 602 JORNADA Y SEDE: MAÑANA – A
PROFESOR: JULISSA MARTINEZ M. TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 18 AL 29 DE MAYO
REFERENTE TEORICO
https://www.youtube.com/watch?v=qxQhpaOdEu8,
https://www.youtube.com/watch?v=ZYWFPeQGhV0
Radicación De Números Naturales
La mejor forma de encontrar las raíces de cualquier número exacto es convertir las raíces a potencias en donde la base de la potenciación es la raíz buscada.
• Se conoce como RAÍZ CUADRADA a la radicación en donde el índice es el número 2. Ejemplo: Se lee, La raíz cuadrada de 16, se escribe ²√16= 4, porque 42=16.
• Se conoce como RAÍZ CÚBICA a la radicación en donde el índice es el número 3. Ejemplo: Se lee, La raíz cúbica de 8, es escribe ³√8 = 2, porque 23=8.
• En el caso de la raíz cuadrada se suele prescindir del índice al momento de escribir la operación. Es decir, Ejemplo:
la raíz cuadrada de 16 se suele escribir del siguiente modo: √16 = 4
• La radicación no es una operación exacta con los números naturales, es decir no siempre se puede hallar la raíz de cualquier número natural, lo que nos dice que siempre se obtendrá un residuo.
Ejemplo: ²√8 = 2, con residuo 4, por que 22+4=8.
• Para hallar la raíz cuadrada de un número menor que 100, sólo se debe recordar el cuadrado de los números 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.
Ejemplo: Calcular la raíz cuadrada de 68. Será ²√68 = 8, con residuo 4, por que 8² + 4= 68
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Explicación: Primero debemos observar que 82=64 y 92=81, eso nos dice que 82 es el cuadrado más cercano a 68, entonces la raíz cuadrada de 68 es 8 con residuo 68-64=4.
Actividad 1. Completa la tabla.
POTENCIACIÓN RADICACIÓN RADICANDO INDICE RAÍZ
2⁵ = 32 ⁵√32 = 2 32 5 2
64 2
6³ = 216 3
5 3
√144=
2² = 4
27 3 3
²√25 =5
10⁶ = 1.000.000
1⁸= 1
2. halla las raíces:
A. ²√144 = B. √36 = C. √64 = D. √49 = E. ³√125 = F. ³√ 8 = G. ²√ 64 = H. ³√625= I. √121 = J. ³√216 = K. ³√27 = L. ³√1000=
3. Encuentro la potencia. Y escribo la expresión radical.
A. 8³ = 512 → ³√512 = 8
B. 12² =________→ __________
C. 7³ = __________→___________
D. 9³ =__________→___________
E. 10⁴ =_________→___________
4. Une con una línea las expresiones correspondientes.
POTENCIACIÓN RADICACIÓN
A. 5³ • ⁴√6.561
B. 10⁴ • ²√121
C. 8³ • ³√125
D. 9⁴ • ⁷√2.187
E. 11² • ⁴√10.000
F. 3⁷ • ³√512
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TEMA: TABLA DE FRECUENCIA
ASIGNATURA: ESTADÍSTICA CURSO: 601 Y 602 JORNADA Y SEDE: MAÑANA – A
PROFESOR: JULISSA MARTINEZ M. TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 18 AL 29 DE MAYO
REFERENTE TEORICO:
https://www.youtube.com/watch?v=cyXenZEbGz4
TABLA DE FRECUENCIA. PORCENTAJE 1.En la cuarta columna disponemos las frecuencias relativas (fr) que son el resultado de dividir cada frecuencia absoluta fi. por N (65) 2.En la quinta columna anotamos la frecuencia relativa acumulada (Fr).
• En la casilla colocamos la primera frecuencia relativa acumulada.
• En la segunda casilla sumamos el valor de la frecuencia relativa acumulada anterior más la frecuencia relativa correspondiente y así sucesivamente hasta la última, que tiene que ser igual a 1.
3.En la sexta columna anotamos el porcentaje (%), se halla multiplicando la frecuencia relativa (fr) por 100 y al final la suma de todos los datos es 100. EJEMPLO:
1. Los pesos de los 65 empleados de una fábrica vienen dados por la siguiente tabla:
X(kg) fi Fi fr Fr %
55 8 8 8/65=0.12 0.12 0.12x100=12
65 10 18 10/65=0.15 0.12+0.15=0.27 0.15x100=15
75 16 34 16/65=0.24 0.27+0.24=0.51 0.24x100=24
85 14 48 14/65=0.22 0.51+0.22=0.73 0.22x100=22
95 10 58 10/65=0.15 0.73+0.15=0.88 0.15x100=15
105 5 63 5/65=0.08 0.88+0.08=0.96 0.08x100=8
115 2 65 2/65=0.03 0.96+0.03=0.99 0.03x100=3
65 1
100
ACTIVIDAD.
1. A. En una encuesta a 20 habitantes de Barcelona sobre cuántas veces a la semana compran en pequeños comercios de la ciudad, las respuestas obtenidas son:2,0,3,1,4,5,1,1,2,3,0,0,1,3,2,5,4,3,3,2.
B. Construye una tabla de frecuencias y calcula qué tanto por ciento de los habitantes hace 3 o menos compras a la semana.
2. A. Estas son las notas de grado sexto en matemáticas: E, B, B, B, I, E, B, B, B, E, B, I, B, I, I, B, E, B, I, B, B, E, B, E, B, B, B, B, I, E, B, B, B, B, B, B, I, E, B, B, B, E.
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B. Construye una tabla de frecuencia y calcula qué tanto por ciento de niños obtuvo insuficiente en matemáticas.
PUNTO 1. Tabla de frecuencia 1.
COMPRAS x
FRECUENCIA f
FRECUENCIA ACUMULADA
F
FRECUENCIA RELATIVA
fr
RELATIVA ACUMULADA
Fr
PORCENTAJE %
PUNTO 2. Tabla de frecuencia 2.
Notas X
FRECUENCIA f
FRECUENCIA ACUMULADA
F
FRECUENCIA RELATIVA
fr
RELATIVA ACUMULADA
Fr
PORCENTAJE %
TEMA: ÁNGULOS: CLASIFICACIÓN POR LA POSICIÓN DE SUS LADOS.
ASIGNATURA: GEOMETRIA CURSO: 601 Y 602 JORNADA Y SEDE: MAÑANA – A
PROFESOR: JULISSA MARTINEZ M. TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 18 AL 29 DE MAYO
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REFERENTE TEORICO: https://www.youtube.com/watch?v=cwYwxFiT22Q
ÁNGULOS: CLASIFICACIÓN POR LA POSICIÓN DE SUS LADOS. Los ángulos, según la posición de sus lados, se clasifican de la siguiente manera:
A. Ángulos adyacentes: Es aquel par de ángulos que tienen el mismo vértice y un lado en común, asimismo, los lados no comunes en posiciones diferentes. O SUMAN 180°.
Y Vértice: O Y Lado común: OB → Y Los ángulos AOB y BOC son adyacentes
B. Ángulos consecutivos: Es la unión sucesiva de varios ángulos adyacentes, siempre partiendo de un mismo vértice y tomados uno a continuación del otro.
Así, tenemos los ángulos consecutivos: AOB, BOC, COD, DOE y EOF.
C. Ángulos opuestos por el vértice: Cuando dos rectas se intersecan se determinan 4 ángulos. Cada par de ellos que no son adyacentes se llaman ángulos opuestos por el vértice.
Los ángulos AOB y COD son opuestos por el vértice como también lo son los ángulos AOD y BOC.
ACTIVIDAD EJEMPLO:
1. Calcula «x», si: la m ∡AOC = 80°. ¿Y qué clase de ángulo es? Resolución: Nos piden: x
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Sabemos: m ∡AOC = 80°; m ∡AOB = 30°.
Luego: m ∡AOC = m ∡AOB + m ∡BOC 80° = 30° + x + 40° 80° = x + 70° 80° – 70° = x 10° = x Ángulo: adyacente
2. Calcula «x», si la m ∡ROT = 120°. Resolución: Nos piden: x
Sabemos: m ∡ROT = 120°; m ∡ROS =____
Luego: m ∡ROT= m ∡ROS + m ∡SOT _____=______+_____ _____=______+_____ _______= x _____= x Ángulo: ____________
3. Calcula la m ∡AOB. Resolución:
Nos piden: m ∡AOB
Sabemos: m ∡COD = 30°; m ∡BOC =____; m ∡AOD=____
Luego: m ∡AOB + m ∡COD + m ∡BOC = m ∡AOD _______ + _______+________=______ _________+________=______
m ∡AOB =____ - _____
m ∡AOB=_______ Ángulo: ____________
4. Calcula «x», si: los ángulos AOB y COD son congruentes. (DE LADOS IGUALES) Resolución: Nos piden: x
Sabemos: m ∡AOB = 40°; m ∡COD =____; m ∡AOD=____
Luego: m ∡AOB + m ∡COD + m ∡BOC = m ∡AOD _______ + _______+________=______ _________+________=______
m ∡BOC =____ - _____
m ∡BOC=_______ Ángulo: ____________
TEMA: Hábitos de vida saludable 2
ASIGNATURA: Educación Física CURSO: Grados sextos JORNADA Y SEDE: Mañana sede A
PROFESOR: PEDRO PABLO ARIZA DIAZ TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 4 horas
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REFERENTE TEORICO ANEXOS: FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y/O CIBERGRAFIA
https://www.minsalud.gov.co/salud/publica/PET/Paginas/Covid-19_copia.aspx https://www.youtube.com/watch?v=9U7UVR-Vhi4
ACTIVIDADES PROPUESTAS: Describa y Consulta: 1-¿ Que hábitos de vida saludable has tenido con esta cuarentena? 2-¿ Que ejercicios has realizado en esta cuarentena? 3-¿Realiza los dibujos de los ejercicios que realizas en esta cuarentena? 4- Consulta que es el COVID 19 o CORONAVIRUS 5- Comienza a practicar las siguientes pruebas de salto con lazo:(Se revisara en cualquier momento) - 50 saltos hacia adelante, - 30 saltos hacia atrás, - 30 saltos hacia adelante en el pie derecho y - 30 saltos hacia adelante pie izquierdo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: - Se evalúa las 3 respuestas y su nivel de profundización acorde a la pregunta así como los respectivos dibujos. Se revisaran las pruebas de salto con lazo.
TALLER DE CLASE GRADOS SEXTOS
(SEMANA: 18/05/2020 AL 31/05/2020) TECNOLOGIA
REALIZAR LA ACTIVIDAD EN EL CUADERNO, COPIAR LAS PREGUNTAS QUE HAY AL FINAL DEL TALLER EN EL CUADERNO Y CONTESTARLAS.
TALLER 2. LAS ESTRUCTURAS
QUE SON LAS ESTRUCTURAS?
Son un elemento y/o conjunto de unos elementos unidos entre sí con la finalidad de soportar diferentes tipos de esfuerzos. Las estructuras además de soportar diferentes tipos de esfuerzos tienen la misión de soportar las fuerzas que actúan sobre ellas. TIPOS DE ESTRUCTURAS - Estructuras Naturales: Son las que están creadas por la naturaleza. El esqueleto de un ser que es vertebrado, las formaciones pétreas, el caparazón de un animal o la estructura de un árbol son algunos ejemplos de esta estructura.
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- Estructuras Artificiales: Son las que han sido diseñadas y creadas por el hombre para satisfacer sus necesidades. Los ejemplos más usuales de este tipo son los puentes y edificios.
Tipos de estructuras artificiales
Masivas: Son grandes bloques de material macizo sin dejar apenas un hueco. Los elementos que la conforman trabajan a compresión.
Abovedadas: Sus elementos trabajan a comprensión. Su principal finalidad es la de cubrir un espacio entre dos muros en el caso de las bóvedas o entre 4 o más en el de las cúpulas Entramadas: Emparrillado de materiales.
Laminares: En forma de carcasa, laminas, planchas y paneles.
Neumáticas: Estructuras con aire dentro que adoptan una determinada forma.
Geodésicas: Triángulos y polígonos que componen la superficie de una esfera o semiesfera
Propiedades de la estructura - Resistencia: Que no se rompa. - Estabilidad: Que no se caiga. - Rigidez: Que no se deforme.
COLEGIO SANTA BÁRBARA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
“La Comunicación Integral como Eje Fundamental en el Fortalecimiento de la ciudadanía y Convivencia” Integrada mediante Resolución Distrital No.2354 de 14 de Agosto de 2002 y reconocida
oficialmente mediante Resolución Distrital No.3728 del 22 de Noviembre de 2002 DANE: 111001030821 – NIT: 830.020.606-1
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Sede A – Carrera 18 T No.65 A- 27 Sur Telefax: 718 7845 / 46
Sede B – Carrera 18X N° 68ª – 02 Sur Tel: 7172363
Sede C – Carrera 18p N° 67C – 21 Sur Tel: 7905844
E-mail: [email protected]
“No requiere de sello – Decreto N° 2150 de Diciembre de 1995”
PREGUNTAS
1. Clasifica los tipos de estructuras de las siguientes fotografías según sean naturales o artificiales:
A. NATURAL _______ O ARTIFICIAL _______
2. Dibuja dos ejemplos de cada tipo de estructura artificial. 3. Dibujar y averiguar sobre la reseña histórica de la Torre Eiffel
NOTA: Con el fin de ir realizando seguimiento a la actividad favor enviar los respectivos archivos a classroom, o enviárlo al correo electrónico: [email protected] [email protected]. Cualquier inquietud a través del mismo. Favor colocar en el encabezado de la actividad el nombre completo del estudiante y el curso. De igual manera los alumnos que no tienen correo crearlo. Les agradecería si pueden enviar un número celular (watsapp) donde nos podamos comunicar. Si llega a ver inconveniente con las comunicaciones. Gracias
TEMA: GUIA # 4 PREGUNTAS DE FISICA
ASIGNATURA: FISICA CURSO: SEXTO JORNADA Y SEDE: MAÑANA- SEDE A
PROFESOR: JOSE EDUARDO RUIZ R. TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 2 SEMANAS
REFERENTE TEORICO 1. Libro investiguemos física 6 y galaxia 6
2. Página de internet sobre historia de la física.
ACTIVIDADES PROPUESTAS:
COLEGIO SANTA BÁRBARA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
“La Comunicación Integral como Eje Fundamental en el Fortalecimiento de la ciudadanía y Convivencia” Integrada mediante Resolución Distrital No.2354 de 14 de Agosto de 2002 y reconocida
oficialmente mediante Resolución Distrital No.3728 del 22 de Noviembre de 2002 DANE: 111001030821 – NIT: 830.020.606-1
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Sede A – Carrera 18 T No.65 A- 27 Sur Telefax: 718 7845 / 46
Sede B – Carrera 18X N° 68ª – 02 Sur Tel: 7172363
Sede C – Carrera 18p N° 67C – 21 Sur Tel: 7905844
E-mail: [email protected]
“No requiere de sello – Decreto N° 2150 de Diciembre de 1995”
Resolver las siguientes preguntas en el cuaderno de física: 1. ¿A qué se le conoce como Teoría Geocéntrica del Universo? 2. ¿Por quién fue concebida la Teoría Geocéntrica del Universo? 3. ¿Quién perfecciono la Teoría Geocéntrica del Universo? 4. ¿Qué descubrió Copérnico en el siglo XV? 5. ¿Qué descubrió Tycho Brahe?
CRITERIOS DE EVALUACION La actividad se desarrolla en el cuaderno de física y será evaluada de forma oral y escrita debe ser resuelta y enviada al correo electrónico respectivo. TEMA: GUIA # 4 PROPIEDADES DE LA MATERIA
ASIGNATURA: QUIMICA CURSO: SEXTO JORNADA Y SEDE: MAÑANA- SEDE A
PROFESOR: JOSE EDUARDO RUIZ R. TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 2 SEMANAS
REFERENTE TEORICO
3. Libro investiguemos química 6 y galaxia 6.
4. Página de internet sobre propiedades de la materia.
ACTIVIDADES PROPUESTAS: Responda las siguientes preguntas en el cuaderno de química: 1. ¿Cuáles son las propiedades generales de la materia? 2. ¿Cuáles son las propiedades organolépticas de la materia? 3. ¿Cuáles son los estados físicos de la materia? 4. ¿Cuáles son las propiedades químicas de la materia? 5. ¿Que son las propiedades intensivas y extensivas de la materia?
CRITERIOS DE EVALUACION La actividad se desarrolla en el cuaderno de química y será evaluada de forma oral y escrita debe ser resuelta y enviada al correo electrónico respectivo.