seccion: 11-3 guÍas de trabajo autÓnomo #3 junio/julio · seccion: 11-3 guÍas de trabajo...

COLEGIO AMBIENTALISTA DE PEJIBAYE Cédula Jurídica Nº3-008-239821

Pejibaye de Jiménez-Cartago Correo electrónico: [email protected]

1

SECCION: 11-3

GUÍAS DE TRABAJO AUTÓNOMO #3

JUNIO/JULIO

NOMBRE DE ESTUDIANTE:

INSTRUCCIONES:

Este material debe descargarlo en su dispositivo móvil o

computadora y realizar las actividades en su cuaderno, folder

o carpeta de materia.

No es necesario imprimirlo o fotocopiarlo, esta opción queda a

criterio del estudiante.

Las actividades son para desarrollar en el plazo de un mes.

Por medio de la plataforma TEAMS los docentes explicarán las

guías asignadas.

Portafolio de evidencias: Debe darle continuidad con el

material que viene adjunto a esta unidad de trabajo.

mailto:[email protected]



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GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO #3- ESTUDIOS SOCIALES

Docente: Juan Carlos Velásquez Hernández

Nivel/sección: 11° nivel

Indicadores de desempeño:

-Analizo las condiciones de vida y trabajo, motivaciones y demandas de diferentes tipos

de trabajadores y productores de café durante la primera mitad del siglo XX

-Detallo la situación social de las mujeres y su inserción en la vida laboral durante la

primera mitad del siglo XX

1. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi

trabajo.

Materiales o recursos

que voy a necesitar

Guía de trabajo autónomo, enlace a sitio web (podcast) y/o

material escrito (texto).

Condiciones que

debe tener el lugar

donde voy a

trabajar

Espacio cómodo para desarrollar las actividades, acceso a

podcast, audio descargado o material escrito, cuaderno de

materia.

Tiempo en que se

espera que realice

la guía

Junio-Julio.

Actividad 1.

Indicacion

es

generales.

Actividad 1. Crisis del Estado Liberal (Repaso): Sobre el Estado Liberal en Costa

Rica, el impacto de la Primera Guerra Mundial, las reformas de Alfredo González y

la dictadura de Federico Tinoco responda un cuestionario digital (Forms) que se

colocará en el canal de TEAMS, Whatssapp

Estado Liberal costarricense: efectos de la Primera Guerra Mundial- 11° nivel. https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=Kv6hD1vVZUaV51OlaSfYM0_dcE0iUXxKkGw4OHUOK2J

UMDg4SThKUFdIRVZDTjNMNkU2RUZSTFZaNi4u

Actividad Cuestionario digital. El cuestionario de repaso es formativo y puede realizarse las

veces que el estudiante considere necesario a modo de práctica.

Preguntas

para

reflexionar

y

responder

Al final del cuestionario se integran preguntas de reflexión.


https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=Kv6hD1vVZUaV51OlaSfYM0_dcE0iUXxKkGw4OHUOK2JUMDg4SThKUFdIRVZDTjNMNkU2RUZSTFZaNi4u

https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=Kv6hD1vVZUaV51OlaSfYM0_dcE0iUXxKkGw4OHUOK2JUMDg4SThKUFdIRVZDTjNMNkU2RUZSTFZaNi4u



3

Actividad 2.

Indicaciones

Actividad 2: Movimientos y reformas sociales en la primera mitad

del siglo XX en Costa Rica.

Escuche el podcast (enlace en anchor o spotify, canal

TEAMS, audio descargable) y con base en este, responda

en su cuaderno de estudio las interrogantes que se le

presentan. ANCHOR https://anchor.fm/juan-velu00e1squez-hernu0

Se recomienda primero escuchar el audio completo para

entender el contexto histórico.

Luego ir retomando cada pregunta por partes (en cada

interrogante se le ofrece el minuto donde se ubica la

respuesta).

Cargue la “evidencia” (pdf, imagen)de la actividad en la

carpeta del canal de Estudios Sociales o envié por

whatssapp.

Complete las matrices de autorregulación y evaluación.

Indicaciones o

preguntas para auto

regularse y evaluarse

Movimientos y reformas sociales en la primera mitad del siglo XX

en Costa Rica. Guía de estudio a realizar en el cuaderno:

1-Describa las características de la clase trabajadora

costarricense y sus condiciones de vida. (minuto 2:50)

2-Migraciones y su impacto: (minuto 4:10)

a-Describa la influencia ideológica que tuvieron los italianos que

trabajaron en el ferrocarril

b- Cómo se organiza la clase trabajadora en los diversos

sectores.

c- ¿Qué fue la Huelga de los tútiles?

3-¿Cómo era la Costa Rica de las primeras décadas del siglo XX

qué eventos afectaron al país y cómo eran las condiciones

electorales de los trabajadores?(minuto 5:18)

4-Organización obrera:

a-Cómo eran esas organizaciones y de dónde toman sus

influencias. (minuto 6:15)


https://anchor.fm/juan-velu00e1squez-hernu0



4

b-Comente qué condiciones tenía la mujer, el niño y el adulto

mayor en la primera mitad del siglo XX. (Minuto 6:58)

c-Qué fue la Central General de Trabajadores y cómo se funda el

Partido Reformista (cite su líder y logros) (Minuto 8:00)

d-Sobre el Partido Comunista describa su origen, dirigentes,

participación femenina (Minuto 8:35)

4-Década de 1930: (Minuto 9:35)

a-¿Cómo impactó la depresión económica?

b-Describa la relación del gobierno de León Cortés con

gobiernos autoritarios (Italia-Alemania) y qué medidas se dieron

en esa época?

5- Sobre el relato popular que el “seguro social se creó en

Turrialba” describa de qué manera se organizaba en Turrialba la

atención para que los trabajadores pudiesen ser atendidos

(Minuto12:30)

6- Gobierno de Rafael Ángel Calderón Guardia: (Minuto 15:40)

a-¿Cómo fue la política con Estados Unidos en el contexto de la

Segunda Guerra Mundial?

b-¿En qué sectores se apoya el gobierno de Calderón Guardia?

c-¿Qué papel asume el Partido Comunista y la Iglesia Católica?

7- Describa las Reformas Sociales: UCR, Garantías Sociales,

Código de Trabajo y CCSS. (Minuto 17:10)

8- ¿Qué impactó tuvo la declaratoria de guerra hacía los países

del Eje (Alemania, Italia y Japón)? (Minuto 19:30)

9- Con base en su experiencia persona.

a-¿Cuál sería la importancia actual que tienen las reformas

sociales de la década de 1940?

b-¿De qué manera ha actuado durante este periodo de

distanciamiento?

Las preguntas deben ser anotadas y resueltas en el cuaderno.




5

Guía de Trabajo Autónomo 3 ESTUDIOS SOCIALES 11° nivel- Autorregulación y evaluación

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Entendí las indicaciones?

¿Escuché el audio completo para entender el contexto histórico?


Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

Autoevalúo mi nivel de desempeño

Marco con una equis (x) el nivel que representa mi desempeño con el indicador.

Indicador Nivel de desempeño

Inicial Intermedio Avanzado

Analizo las condiciones de vida y trabajo,

motivaciones y demandas de diferentes

tipos de trabajadores y productores de

café durante la primera mitad del siglo XX

Enlisto información de

las condiciones de vida

y trabajo, y demandas

de diferentes tipos de

trabajadores.

( )

Caracterizo las

condiciones de vida

y trabajo,

motivaciones y

demandas de

diferentes tipos de

trabajadores.

( )

Emito criterios para el

análisis de las

condiciones de vida y

trabajo, motivaciones y

demandas de diferentes

tipos de trabajadores y

productores.

( )

Detallo la situación social de las mujeres y

su inserción en la vida laboral durante la

primera mitad del siglo XX

Enlisto información

sobre la situación social

de las mujeres y su

inserción laboral.

( )

Caracterizo las

condiciones sociales

de las mujeres.

( )

Emito criterios para el

análisis de las

condiciones sociales de

las mujeres.

( )

Adjunte este autoevaluación a su cuaderno.




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Asignatura Educación Cívica Undécimo GTA #3

Nombre del docente Hazel Cordero Ulloa

Contacto del docente Página Colegio , Correo electrónico, Teams

Indicaciones generales Lea los anexos, luego realice las actividades propuestas en su cuaderno o folder de

clase.

2. Si se coloca el link para un video y no puede verlo o abrirlo, no se preocupe continúe

con las demás actividades.

3. Puede apoyarse en otros recursos si está a su alcance para el desarrollo de las

actividades, como libros, consultar en su núcleo familiar, u otro recurso.

4. Si alguno de ustedes cuenta con impresora y desea desarrollar el trabajo en material

impreso puede hacerlo, si no trabaje en su cuaderno o folder de clase.

4. Recuerde por favor que el horario de atención es de 7: 00 a 4: 20 pm.

5. Las evidencias serán enviadas al medio que les identifique con previo aviso

Indicador Comprende los conceptos inherentes a las actitudes y prácticas democráticas como el liderazgo democrático, actitudes ciudadanas, prácticas ciudadanas entre otros, que le permitan su ejercicio en el contexto local y nacional.

ACTIVIDAD #1 (Semana del 15 al 26 de junio)

Voy a recordar lo aprendido en clase.

INDICACIONES: Es hora de concluir la Unidad I correspondiente al primer trimestre e iniciar el segundo

trimestre, conteste lo siguiente en su cuaderno o folder de materia.

Actividad #1: Responda estas preguntas de forma personal según lo aprendido en el trimestre. Si lo realiza

en su cuaderno o folder debe aparecer pregunta y respuesta.

1. ¿Qué es para usted una Garantía Social?

2. Mencione el nombre del Presidente de Costa Rica gran precursor de las Garantías Sociales.

3. Cite el nombre de tres instituciones importantes creadas en Costa Rica en los años 40.

4. ¿Qué es para usted una política pública? Brinde un ejemplo

5. ¿Qué es para usted una política pública inclusiva? Brinde un ejemplo

6. Qué es para usted una política Selectiva. Brinde un ejemplo.

7. Cite el nombre de cinco Instituciones que velan por la igualdad de oportunidades en Costa Rica.




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ACTIVIDADES PARA RETOMAR O INTRODUCIR EL NUEVO CONOCIMIENTO.

Actividad #2: Conteste lo siguiente según su criterio.

1. ¿Qué significado tiene para usted el concepto de democracia?

2. ¿Qué es para usted una actitud democrática?

3. Qué es para usted una práctica democrática.

Pongo en práctica lo aprendido en clase

A. INDICACIONES: A continuación, se le presentan algunas actividades relacionadas con el Tema de la II

UNIDAD: Las personas jóvenes como ciudadanos y ciudadanas fortalecemos actitudes y prácticas

democráticas. Realice cada actividad en su cuaderno o folder de clase con ayuda de los anexos que

viene al final de cada guía. Si realiza el trabajo en su folder o cuaderno debe aparecer pregunta y su

respuesta.

Tema 1: Conceptos básicos

Actividad # 3: Lea la información que viene en el anexo #1 y extraiga características relevantes de cada uno de los conceptos propuestos.

Concepto Definición

Liderazgo

democrático

Actitud

ciudadana

Prácticas

ciudadanas

Competencias

Ciudadanas




8

Negociación

Deliberación

colaborativa

INDICACIONES: Conteste lo siguiente en su folder de clase o cuaderno.

Actividad #4. Observe las imágenes y mencione a cuál de los conceptos antes expuestos representan.

1. ____________________________. 2. _______________________________

https://www.google.com/search?q=Liderazgo+democr%C

3%A1tico&tbm=isch&chips=q:liderazgo+democr%C3%A1

tico

https://www.google.com/search?q=Deliberaci%C3%B3n+colaborativ

a&rlz=1C1SQJL_esCR858CR858&sxsrf=ALeKk00W


https://www.google.com/search?q=Liderazgo+democr%C3%A1tico&tbm=isch&chips=q:liderazgo+democr%C3%A1tico



https://www.google.com/search?q=Deliberaci%C3%B3n+colaborativa&rlz=1C1SQJL_esCR858CR858&sxsrf=ALeKk00W

https://www.google.com/search?q=Deliberaci%C3%B3n+colaborativa&rlz=1C1SQJL_esCR858CR858&sxsrf=ALeKk00W



9

3. ________________. 4. ______________________.

Actividad #5 Basados en la definición del concepto de Práctica democrática, ilustre los valores puestos en

práctica en una democracia, elija seis valores, se adjunta el ejemplo. Puede realizar esta actividad en una hoja

en blanco sino cuenta con impresora, no hay problema, puede hacer dibujos, los colorean.

Valores que se dan dentro de las Prácticas democráticas.

EQUIDAD




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ACTIVIDADES (AUTOREGULACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN)



Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas


¿Leía cada sección del trabajo antes de realizar cada actividad?

¿ Consulté con un familiar las respuestas a algunas interrogantes planteadas?

¿Intenté buscar información adicional cuando no comprendí alguna actividad?



Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas




¿Qué aspecto del tema me gustó más?

Rúbrica: Autoevalúo mi Desempeño

Marco una equis (X) encima del nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador.

Indicadores del aprendizaje esperado

Niveles de desempeño


Comprende los conceptos inherentes a las actitudes y prácticas democráticas como el liderazgo democrático, actitudes ciudadanas, prácticas ciudadanas entre otros, que le permitan su ejercicio en el contexto local y nacional.

Identifico los conceptos referentes a las actitudes y prácticas democráticas de la persona joven y/o adulta que se estudiaron dentro de un contexto institucional y vivenciadas por su grupo etario.

Contrasto los conceptos referentes a las actitudes y prácticas democráticas de la persona joven y/o adulta con las prácticas ciudadanas de distintas regiones.

Comprende los conceptos inherentes a las actitudes y prácticas democráticas que le permitan su ejercicio en el contexto local y nacional, reconociéndolas como fundamentales en el ejercicio de una sociedad democrática.




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Anexo #1

1. Conceptos básicos sobre:

Las personas jóvenes como ciudadanos y ciudadanas fortalecemos actitudes y prácticas

democráticas.

Actitud democrática: Constituyen la demostración tangible de los valores, se convierten en puntos de

referencia que guían nuestros comportamientos y actitudes.

Competencias ciudadanas: en este programa de estudios estas competencias se entienden como un

conjunto integrado de conocimientos, capacidades y destrezas que abren la posibilidad de actuar

como ciudadano y ciudadana desde una perspectiva ética. La característica central de estas

competencias ciudadanas es que son integradoras, es decir, que requieren al mismo tiempo elementos

cognitivos y formativos, así como habilidades específicas y facultades de reflexión que se articulan en

las acciones ciudadanas.

Deliberación: Proceso colectivo que integra reflexión, discusión y toma de decisiones. Supone que

quienes participan se informan, consideran atenta y detenidamente las razones a favor y en contra de

una decisión sobre asuntos públicos, orientados por la búsqueda del bien común. Además, que los

participantes deben saber participar con reciprocidad –hablar y escuchar- en la discusión, siguiendo

las reglas básicas. Las decisiones deben ser respetadas.

Negociación colaborativa: Proceso mediante el cual dos o más partes -que pueden tener intereses

comunes, diferentes u opuestos intercambian información a lo largo de un período, con el fin de lograr

un acuerdo en el que todas las partes sean beneficiadas. Norma: Regla o disposición que establece un

orden para regular acciones de las distintas personas, grupos o instituciones. La norma puede

conllevar una estructura de sanciones para quienes no la observen.

Liderazgo: Capacidad de dirigir o persuadir a las personas, que se deriva de la interacción de las

cualidades personales con un contexto específico de interacción. Requiere que la persona que lo

ejerce posea ciertos atributos de personalidad y habilidad, y está ligado a las expectativas de quienes

la siguen. También puede ejercerse en forma grupal.

Antología CONED. Cívica Undécimo Año. Pág. 110-111.

Obtenido de

https://coned.uned.ac.cr/images/Antologias/Academicas/10_11/ANTOLOGIA_10_11_CIVICA.pdf

Prácticas democráticas: Son las formas en que nos relacionamos con las demás personas en

sociedad democrática, basándonos en valores y actitudes como igualdad, corresponsabilidad,

solidaridad, honestidad, equidad, tolerancia, diálogo, convivencia pacífica, respeto a la diversidad y

respeto a la ley. Nos llevan a tomar decisiones bajo valores como el respeto, la tolerancia y el diálogo.

Obtenido de

tse.go.cr/pdf/fasciculos_capacitacion/democracia-y-ciudadania-activa-valores-y-practicas.pdf


https://coned.uned.ac.cr/images/Antologias/Academicas/10_11/ANTOLOGIA_10_11_CIVICA.pdf



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MATEMÁTICAS

Docente: Christian Solano Chaves

Nivel/sección: Undécimo año

Indicadores:

Lea el documento detenidamente, recuerde primeramente repasar los

contenidos en la sección “Voy a recordar lo aprendido” y luego pasar a

la sección “Pongo en práctica lo aprendido en clase” Ambas secciones

se encontrar en cada semana según la habilidad.

Únicamente las respuestas de la práctica de cada semana serán las que

van en su portafolio de trabajo.

La guía está elaborada para trabajar en 2 semanas, las siguientes

habilidades:

Semana 1. Habilidad: Determinar la medida de perímetros de polígonos en diferentes

contextos.

Semana 2. Habilidad: Determinar la medida de áreas de polígonos en diferentes

contextos

Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.


que voy a necesitar

Cuaderno o hojas en blanco, lápiz, calculadora, celular o

computadora,

Condiciones que

debe tener el lugar

donde voy a

trabajar

Que sea un lugar Cómodo y silencioso

Tiempo en que se

espera que realice

la guía

El tiempo que necesite




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SEMANA 1

Habilidad: Determinar la medida de perímetros de polígonos en diferentes contextos.

2. VOY A RECORDAR LO APRENDIDO EN CLASE.

Indicaciones generales: Realice una revisión de los contenidos en la siguiente

sección “repaso”, realice apuntes y repase los procedimientos más de una vez

Repaso:

De contar con internet puede realizar una revisión en youtube

(Perimetro y Area de un Poligono Regular) usando el siguiente link:

https://youtu.be/yACDPYwGeCI, el código QR, o lo puede

buscar en teams en el canal de Matemáticas.

Polígonos regulares

Los Polígonos Regulares tienen lados y ángulos internos congruentes

Algunos polígonos REGULARES SEGÚN SU CANTIDAD DE LADOS se clasifican en:


https://youtu.be/yACDPYwGeCI



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PERIMETRO DE UN POLIGONO REGULAR

El Perímetro es la orilla o borde de una figura, para calcular la medida del perimetro se

debe suma las medidas de todos sus lados.

Ejemplo 1: Cuál es el perímetro de un cuadrado si sus lados son de 5cm .

Para resolverlo ayudémonos con el siguiente dibujo

Para determinar el perímetro debemos sumar las medidas de sus 4 lados así:

P = 5 + 5 +5 +5 por lo que P = 20

Ejemplo 2 : Cuál es el perímetro de octágono de lado 5cm ?

En este caso sabemos que el octágono tiene 8 lados como lo muestra la figura




15

Para determinar el perímetro entonces realizamos la siguiente operación

P= 5+5+5+5+5+5+5+5 P = 40

Calculo del Perimetro de un polígono regular mediante formula

Ejemplo 3 : Determine el perímetro para un decágono regular de lado 15cm.

En este caso sabemos que el decágono tiene 10 lados y cada lado mide 15 cm por lo tanto

se plantea de la siguiente manera:

𝑷 = 𝟏𝟎 ∙ 𝟏𝟓 𝒑𝒐𝒓 𝒍𝒐 𝒒𝒖𝒆 𝑷 = 𝟏𝟓𝟎𝒄𝒎

Ejemplo 4 : Determine el perímetro para un pentágono regular de lado 11cm.

Observemos la figura:




16

En este caso vamos a usar la fórmula para averiguar el perímetro en donde el número de

lados es 5 por ser pentágono y la medida del lado es 11cm

𝑷 = 𝟓 ∙ 𝟏𝟏 𝑷 = 𝟓𝟓 𝒄𝒎

3. PONGO EN PRÁCTICA LO APRENDIDO EN CLASE (semana 1)

Indicaciones: Realice todos los ejercicios y escriba las respuestas en su

portafolios de evidencias

Parte 1. En cada caso determine la medida del perímetro

a)

b)

Parte 2. Escriba sobre el espacio subrayado la respuesta correcta

a) Perímetro de un decágono regular de lado 23cm _______________________




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b) Perímetro de un eneágono regular de lado 5dm _______________________

c) Perímetro de un Hexágono regular de lado 12m ________________________

SEMANA 2

Habilidad: Determinar la medida del área de polígonos en diferentes contextos.

1. VOY A RECORDAR LO APRENDIDO EN CLASE.

Indicaciones generales: Realice una revisión de los contenidos en la siguiente

sección “repaso”, realice apuntes y repase los procedimientos más de una vez

Repaso:

Área de un polígono: es la región o superficie encerrada por el polígono

La fórmula del área de un polígono regular es:




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Á𝒓𝒆𝒂 = 𝒑𝒆𝒓í𝒎𝒆𝒕𝒓𝒐 𝒙 𝒂𝒑𝒐𝒕𝒆𝒎𝒂

𝟐 𝒐 𝒔𝒆𝒂 𝑨 =

𝑷 ∙ 𝒂

𝟐

Ejemplo 1 : Determine el área de un pentágono regular de lado 8cm y apotema 5,5cm.

Observemos el dibujo

Para calcular el área entonces sacamos el perímetro primero:

P= n ∙ l P = 5 ∙ 𝟖 = 𝟒𝟎

𝑨 =𝑷 ∙ 𝒂

𝟐 𝑨 =

𝟒𝟎 ∙ 𝟓,𝟓

𝟐= 𝟏𝟏𝟎𝒄𝒎𝟐 el área siempre se da en Por lo que el área sería

unidades cuadradas.




19

Ejemplo 2:

1. PONGO EN PRÁCTICA LO APRENDIDO EN CLASE (semana 2)

Indicaciones: Realice todos los ejercicios y escriba las respuestas en su

portafolios de evidencias

Parte 1. En cada polígono regular determine la medida del área

a)




20

b)

Parte 2. Escriba sobre el espacio subrayado la respuesta correcta

a) Área de un endecágono regular de perímetro 66cm _______________________

y apotema 4cm

b) Área de un eneágono regular de perímetro 54cm _______________________

y apotema 3cm

c) Área de un hexadecágono regular de lado 4cm ________________________

y apotema 2cm

Autorregulación y evaluación



Marco una X encima o coloreo cada símbolo al responder las siguientes preguntas


¿Subrayé las palabras que no conocía?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de

las palabras que no conocía?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué

hacer?




21


Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima o

coloreo cada símbolo al responder las siguientes preguntas


¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue

realizado?











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BIOLOGÍA

Docente: Graciela Ballestero Anderson

Nivel: Undécimo año

Asignatura: Biología

4. Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que

voy a necesitar

Se sugiere:

Cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, etc.

Material didáctico impreso o digital.

Internet, computadora, impresora (si es posible y si lo desea)

Condiciones que debe

tener el lugar donde voy a

trabajar

Un espacio claro, cómodo, sin distractores

Tiempo en que se espera

que realice la guía

Distribuido en lapsos de 130 min.

Fecha de entrega: Viernes 26 de junio 2020.

Medio de entrega: Teams en chat privado o archivos de canal de materia. Para estudiantes del escenario #3 y #4 se da seguimiento de entrega, según indicaciones de la Administración del CAP.

5. Voy a recordar lo aprendido y/ o aprender.

Indicaciones

1. ANOTE EN SU CUADERNO DE MATERIA LA SIGUIENTE PORTADA:

TEMA # 5. Relaciones tróficas de los ecosistemas.

Siga las indicaciones que se presentan:

Actividades para

retomar o introducir

el nuevo

conocimiento.

Focalización

El estudiante responde al cuestionamiento:

a. ¿A qué se refiere cuando se dice que los organismos tienen relaciones tróficas entre sí?




23

6. Pongo en práctica lo aprendido

Indicaciones

Exploración.

a. Observo a mí alrededor los organismos que distingo en mi localidad y los enlisto.

b. Ordeno los organismos según su alimentación.

c. Identifico si el organismo es presa o depredo, o ambos al mismo tiempo.

Lo puedo hacer en cuadro resumen como el siguiente:

Organismo Alimentación

(Productor o

consumidor)

Depredador Presa.

1.

2.

3.

4.

5.

Contratación:

1. Se le facilita el material a los estudiantes reconozcan los conceptos relacionados.

a. Complete el siguiente cuadro resumen con la información solicitada.

Niveles tróficos de los organismos.

Nivel trófico Organismos que lo

incluyen

Tipo de

alimentación

Imagen / dibujo

del organismo.

Cuarto Carnívoros

Parásitos

Detritívoros

Degradadores

Consumidor

de tercer nivel

Tercero

Segundo

Primero

b. Defina los siguientes conceptos:

1. Productores:

2. Quimiosíntesis

3. Fotosíntesis

4. Consumidor




24

5. Consumidor primario

6. Consumidor secundario

7. Insectívoro.

Aplicación

Justifique la importancia de los Organismos de los distintos niveles tróficos. Apóyese de

otros medios tecnológicos o documentos didácticos de biología para responder.

(Recuerde ser amplio en sus respuestas.)

Productores:

Consumidores

Descomponedores:

Indicaciones o

preguntas o matrices

para auto regularse y

evaluarse

RESPONDA LA AUTOEVALUACION ADJUNTA EN ESTE DOCUMENTO

Autoevalúo mi desempeño: (ADJUNTE ESTO A SU TRABAJO)

Autoevalúo mi desempeño

AL TERMINAR por completo el trabajo, el nivel de desempeño alcanzado.

Escribo una equis (X) en el nivel que mejor presente mi desempeño alcanzado en cada indicador.

Indicadores del

aprendizaje esperado


1. Examina la

trasferencia de la

materia y la energía

en las diferentes

relaciones tróficas

en los ecosistemas.

Describe las actividades

realizadas en investigaciones

en fuentes documentales

acerca de la trasferencia de la

materia y la energía en las

diferentes relaciones tróficas

en los ecosistemas.

( )

Implementa estrategias de

búsqueda y tratamiento de

información en la investigación de

la trasferencia de la materia y la

energía en los diferentes niveles

tróficos, cadenas, redes o tramas

alimenticias y pirámides de energía,

densidad y biomasa.

( )

Elabora clasificaciones de

organismos de acuerdo con los

diferentes niveles tróficos,

cadenas, redes o tramas

alimenticias y pirámides de

energía, densidad y biomasa.

( ) 2. Relaciona los

vínculos

interdependientes

en las relaciones

tróficas de un

ecosistema.

Diferencia los niveles tróficos

de los organismos

productores, consumidores y

desintegradores en el flujo

continuo de la energía y el

ciclo de la materia de las

comunidades ecológicas.

( )

Explica la estructura trófica de los

ecosistemas (los componentes, los

niveles tróficos, las cadenas

tróficas o alimenticias, las redes de

alimentación), y las diferentes

pirámides de energía, de biomasa y

de densidad.

( )

Discierne la relación de

interdependencia de los

organismos de las diferentes

comunidades de los

ecosistemas a través del flujo

de la energía y el ciclado de la

materia y como la materia se

conserva al moverse de un

nivel trófico a otro (ley de

Lavoisier, leyes de la

termodinámica, ley del diezmo

ecológico).

( )




25

RECUERDE: Medios de comunicación es PLATAFORMA TEAMS para escenarios 1 y 2. En caso de problemas de

conectividad esta WhatsApp, Blog institucional, material impreso en la fotocopiadora institucional para retirar con la

entrega de los alimentos para escenario 3 y 4.

ANEXOS:

Tema# 5 Relaciones tróficas de los ecosistemas.




26




27




28

QUÍMICA

Docente: Graciela Ballestero Anderson

Nivel: Undécimo año

Asignatura: QUIMICA

7. Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.


que voy a necesitar

Se sugiere:

Cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, etc.

Material didáctico impreso o digital.

Internet, computadora, impresora (si es posible y si lo desea)


tener el lugar donde voy

a trabajar

Un espacio claro, cómodo, sin distractores.

Distanciamiento social.

Tiempo en que se

espera que realice la

guía

Tiempo flexible, en periodos de 1y30 horas.

Fecha de entrega: miércoles 26 de junio 2020.

Medio de entrega: Teams en chat privado o archivos de canal de materia. Para estudiantes del escenario #3 y #4 se da seguimiento de entrega, según indicaciones de la Administración del CAP.

Voy a recordar lo aprendido y/ o aprender.

Indicaciones

1. ANOTE EN SU CUADERNO DE MATERIA LA SIGUIENTE:

GUIA AUTONOMA DE TRABAJO

TEMA # 4 Importancia de las mezclas definidas por su solubilidad y los tipos

de disoluciones que se presentan en la naturaleza.

Siga las indicaciones que se presentan, anote todo en su cuaderno de

materia:

Actividad:

Preguntas para

reflexionar y

responder.

Parte 2

Focalización




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Responda lo siguiente:

¿Cuál es la diferencia entre una mezcla homogénea y una heterogénea?


Indicaciones Exploración

a. ¿A qué se refiere el termino de saturación en una disolución?

b. Menciones dos ejemplos de sustancias insaturadas.

Contrastación:

1. Defina los tres tipos de disoluciones: Insaturada, saturada,

sobresaturada.

2. Describa en que consiste cada uno de los factores que inciden en la

solubilidad: Presión, Temperatura, Interacciones de soluto con disolvente.

3. Describa en que consiste cada uno los factores que afectan la velocidad

de disolución: Tamaño del conglomerado, temperatura del sistema, grado

de agitación.

4. ¿Qué son propiedades coligativas?

5. En que consiste las propiedades coligativas de las disoluciones:

Disminución de la presión de vapor

Elevación del punto de ebullición

Disminución en el punto de congelación

Aumento de la presión osmótica.




30

Aplicación

a. Explique con tres ideas las consecuencias negativas del uso

inadecuado de las sustancias: mezclas

b. Explique mediante tres ejemplos la aplicación delas propiedades

coligativas en la vida cotidiana. (puede apoyarse de otras fuentes

didácticas)

Indicaciones o

preguntas o

matrices para auto

regularse y

evaluarse

RESPONDA LA AUTOEVALUACION ADJUNTA EN ESTE DOCUMENTO



AL TERMINAR por completo el trabajo, el nivel de desempeño alcanzado.

Escribo una equis (X) en el nivel que mejor presente mi desempeño alcanzado en cada indicador.

Indicadores del

aprendizaje esperado


Reconoce el concepto y

la importancia de las

mezclas y los tipos de

disoluciones, que se

presentan en la

naturaleza y están en

contacto con el ser

humano y su entorno

Menciona el concepto y

la importancia de las



presentan en la


contacto con el ser

humano y su entorno

( )

Resalta aspectos

relevantes sobre el

concepto y la

importancia de las



presentan en la


contacto con el ser

humano y su entorno.

( )

Distingue puntualmente

el concepto y la

importancia de las



presentan en la


contacto con el ser

humano y su entorno.

( )

Comprende las

implicaciones de la

solubilidad y las

disoluciones para el ser

humano y el impacto

positivo o negativo en el

medio en que se

desarrolla.

Cita los factores de la

solubilidad y las


humano y el impacto


medio en que se

desarrolla.

( )

Caracteriza de forma

general la las

implicaciones de la

solubilidad y las


humano y el impacto


medio en que se

desarrolla.

( )

Discierne la relación de

factores de la

solubilidad y las


humano y el impacto


medio en que se

desarrolla.

( )




31

RECUERDE: Medios de comunicación es PLATAFORMA TEAMS para escenarios 1 y 2. En caso de

problemas de conectividad esta WhatsApp, Blog institucional, material impreso en la fotocopiadora

institucional para retirar con la entrega de los alimentos para escenario 3 y 4.

ANEXOS:

TEMA # 4 Importancia de las mezclas definidas por su solubilidad y los tipos de disoluciones que se

presentan en la naturaleza. – Parte 2

Disoluciones – Mezclas homogéneas.

Solubilidad.

Es la cantidad máxima de soluto que se disuelve en una cantidad dada de disolvente a una temperatura

determinada. El grado de solubilidad varía de una sustancia a otra. En la medida en que un soluto se

disuelve en un disolvente, aumenta la concentración de partículas en la solución, que a la vez chocan con

el sólido no disuelto uniéndose de nuevo a la superficie del mismo (cristalización).

Clasificación de las disoluciones:

a. Según la cantidad relativa de soluto y disolvente.

Disolución diluida: es aquella que tiene una cantidad pequeña de soluto disuelto, con relación a la

cantidad de volumen total de disolución.

Disolución concentrada: es aquella que tiene una cantidad relativamente grande de soluto

disuelto, con relación a la cantidad de volumen total de la disolución.

b. Según la solubilidad.

Disolución saturada: Contiene la máxima cantidad de soluto disuelto. Existe un equilibrio entre el

soluto disuelto y el no disuelto.

Disolución insaturada: Contiene menos cantidad de soluto disuelto que el límite de solubilidad. Es

decir, no ha alcanzado la saturación.

Disolución sobresaturada: contiene un exceso de soluto disuelto, es inestable. Se puede preparar

calentando una disolución saturada y agregar más soluto aumentando la solubilidad. Estas

soluciones son inestables porque con solo agregar un cristal de más a la solución preparada o un

leve movimiento de la misma, hace que el exceso de soluto se cristalice de nuevo y precipita.




32

Factores que afectan la solubilidad.

Naturaleza del soluto y del disolvente

Temperatura

Presión

a. Naturaleza de soluto y del disolvente: las soluciones se forman con más facilidad cuando las partículas

del soluto y del disolvente tienen características similares. En estos casos se cumple un principio que dice

“igual disuelve a igual”.

Ejemplos:

Alcohol en agua

Acetona en agua

Ácido acético en agua

Tetracloruro de carbono en agua

Aceite en gasolina

Diésel en gasolina

b. Temperatura: La solubilidad de muchos sólidos aumenta al elevarse la temperatura, algunos sólidos,

muchos líquidos y gases disminuyen sus solubilidades al aumentarse la temperatura por ejemplo, la

solubilidad de oxígeno en agua disminuye al elevarse la temperatura. Esto ocurre cuando a los lagos y ríos

se lanza contaminantes industriales dándose un aumento de temperatura en el agua y como

consecuencia disminuye el oxígeno disuelto, por lo tanto el medio no es apto para la vida acuática.

c. Efecto de la presión en la solubilidad: Al aumentar la presión de los gases se aumenta la solubilidad de

los mismos en todos los disolventes. El agua carbonatada es una solución saturada de CO2 en agua bajo a

presión. Cuando se abre una lata o una bebida carbonatada (coca cola), la presión en la superficie del

líquido se reduce a la presión atmosférica y escapa gran parte de CO2.

Factores que afectan la Velocidad de disolución.

Grado de subdivisión de las partículas del soluto

Agitación

Temperatura

a. Grado de subdivisión de las partículas del soluto. A una temperatura dada, la disolución de un sólido

aumenta cuando los cristales de gran tamaño se trituran (pulverizan) por obtener partículas muy finas.




33

Este proceso, aumenta el número de iones o moléculas de soluto que interaccionan con las del

disolvente, se aumenta la superficie de contacto entre ambos y mayor será la rapidez de disolución. Por

ejemplo, el azúcar refinado se disuelve con mayor rapidez en contacto con el agua en comparación con el

azúcar granulado.

b. Agitación: Cuando una disolución se agita aumenta la velocidad de disolución, permitiendo un mayor

contacto entre las partículas del soluto y el disolvente. Se favorece el movimiento de las mismas y su

rápida difusión. Por ejemplo, al preparar una taza de café instantáneo, lo agitamos con una cuchara para

ayudar a que se disuelva rápidamente.

c. Temperatura: La solubilidad de muchos solutos sólidos iónicos (NaCl) en agua aumenta al añadir calor y

elevarse la temperatura porque provoca un mayor movimiento de las partículas. Caso contrario a los

sólidos, es la solubilidad de los gases en agua que disminuye al aumentar la temperatura.

Propiedades coligativas de las disoluciones:

Son las propiedades físicas de las disoluciones que dependen del número de articulas disueltas (soluto) y

de la naturaleza del disolvente, sin importar el tipo de partículas en una cantidad dada de disolvente. Las

propiedades coligativas afectan al disolvente y se refieren a las disoluciones de sustancias no volátiles.

Estas propiedades son:

Presión de vapor

Punto de congelación

Punto de ebullición

Presión osmótica

a. Descenso de la presión de vapor:

La presión de vapor de un disolvente desciende cuando se le añade un soluto no volátil. Este efecto es el

resultado de dos factores:

1. la disminución del número de moléculas del disolvente en la superficie libre

2. la aparición de fuerzas atractivas entre las moléculas del soluto y las moléculas del disolvente,

dificultando su paso a vapor.

Cuanto más soluto añadimos, menor es la presión de vapor observada. El descenso relativo de la presión

de vapor del disolvente en una disolución es proporcional a la fracción molar del soluto.




34

b. Descenso del punto de congelación

El descenso crioscópico o descenso del punto de congelación es una de las propiedades coligativas y por

lo tanto, la magnitud de dicho descenso solo depende de la naturaleza del disolvente y de la cantidad de

soluto disuelta, es decir, es independiente de la naturaleza de este último. Cualquier soluto, en la misma

cantidad, produce el mismo efecto. Esto quieres decir que cuando se añade soluto a un solvente puro,

este impide la solidificación a la temperatura característica y se necesita de una disminución aún más

drástica de la energía para lograr el ordenamiento de las moléculas. Dicho descenso en el punto de

congelación del solvente es proporcional al número de partículas disueltas.

c. Aumento del punto de ebullición

La elevación del punto de ebullición es el aumento del punto de ebullición de un solvente debido a la

adición de un soluto. El aumento o ascenso ebulloscópico es el aumento del punto de ebullición que

experimenta un disolvente puro, al formar una disolución con un soluto determinado en un solvente. El

agua con sal, hierve a mayor temperatura que el agua sin sal, por ejemplo.


https://es.wikipedia.org/wiki/Punto_de_ebullici%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Disolvente

https://es.wikipedia.org/wiki/Disoluci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Soluto



35

d. Aumento de la presión Osmótica

La presión osmótica es la fuerza que debe aplicarse sobre la superficie de la una solución que contiene mayor

cantidad de soluto para detener el paso del solvente hacia ella. La presión osmótica aumenta cuando se le añade a

un solvente, un soluto no volátil. Esta propiedad se encuentra relacionada con el fenómeno de la ósmosis. La

ósmosis es un proceso natural muy frecuente en la naturaleza, relacionado con los procesos de nutrición

de los seres vivos. Este consiste en el paso de solvente de una solución que contiene poca cantidad de

soluto hacia otra con mayor cantidad de soluto, en búsqueda de un equilibrio, es decir, igualar las

concentraciones a través de una membrana semipermeable. La presión osmótica es una de las cuatro

propiedades coligativas de las soluciones (dependen del número de partículas en disolución, sin importar su

naturaleza). Se trata de una de las características principales a tener en cuenta en las relaciones de los

líquidos que constituyen el medio interno de los seres vivos, ya que la membrana plasmática regula la

entrada y salida de soluto al medio extracelular que la rodea, ejerciendo como barrera de control.


https://es.wikipedia.org/wiki/Propiedad_coligativa

https://es.wikipedia.org/wiki/Disoluci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADquido

https://es.wikipedia.org/wiki/Ser_vivo

https://es.wikipedia.org/wiki/Membrana_plasm%C3%A1tica



36

FÍSICA

Docente: Rebeca Gamboa Hernández

Nivel/sección: 11-3

Indicadores: Describe las propiedades de los materiales aislantes y conductores.

9. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que

voy a necesitar

Cuaderno, lápiz, lápices de color, borrador, hojas blancas o de color, o de material

reciclable.


tener el lugar donde voy a

trabajar

Lugar fresco, tranquilo, libre de distractores y ruidos externos.



40 minutos máximo en cada actividad.

10. Voy a recordar…

Indicaciones

generales.

Recuerde que se le brindan tres actividades. Debe realizarlas en las

fechas solicitadas.

11. Pongo en práctica…

Indicaciones

Actividad # 1. Realice en la semana del 15 al 19 de junio

Indicaciones

o preguntas

para auto

regularse y

evaluarse

A continuación, se le presenta un cuadro con diferentes materiales.

Busque información en su cuaderno a cerca de la clasificación de cada

uno y marque con una equis la casilla correspondiente

Material Aislante Conductor Superconductor


https://www.google.com/url?sa=i&url=https://www.vix.com/es/btg/curiosidades/2011/08/06/los-superconductores-y-sus-aplicaciones&psig=AOvVaw3-pWNhKBcR0g9hmPaG-c6y&ust=1591240003249000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCJjv-JHV5OkCFQAAAAAdAAAAABAD



37




38

Actividad #2 Semana del 22 al 26 de junio.

Encuentre en la sopa de letras 10 términos relacionados con los temas de

estudio “electrostática” y explique en su cuaderno 5 de ellos.

A S D G T C S V B N C

T A I S L A N T E N O

R T A S D R A I A E N

A O E R D G D O J U D

C M D F H A O N P T U

C O L L I B N F D R C

I S C O U L O M B O T

O C B N J A N I O N O

N R E P U L S I O N R

1.___________________________ 6.____________________________

2.___________________________ 7.____________________________

3.___________________________ 8.____________________________

4.___________________________ 9.____________________________

5.___________________________

10.____________________________




39







¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las

palabras que no conocía?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?


Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima o coloreo cada

símbolo al responder las siguientes preguntas










Describe las propiedades de los materiales aislantes y conductores.

Menciona las propiedades de los materiales aislantes y conductores.

Resalta aspectos específicos de las propiedades de los materiales aislantes y conductores.

Puntualiza aspectos significativos de las propiedades de los materiales aislantes y conductores.




40

ESPAÑOL

Centro Educativo: Colegio Ambientalista de Pejibaye

Docente: Hicela Mata López

Nivel: Undécimo año Nombre_______________________________ Sección 11-_____

1. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.


que voy a necesitar

Cuaderno, lápiz, borrador, lapicero, hoja en blanco.

Texto La casa de Asterión


tener el lugar donde voy

a trabajar

Un espacio en el hogar donde se sienta cómodo(a) para leer y realizar la

actividad.



Tres semanas

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones

generales.

Voy a trabajar con el cuento La casa de Asterión.

Antes de realizar la lectura, voy a conocer aspectos relevantes que me ayudarán a

comprender mejor el texto, por eso contestaré la pregunta, la cual corresponde a

una temática trabajada en los años anteriores.

¿Cuáles características recuerdo del género cuento?

Actividad

Preguntas para

reflexionar y

responder

El autor del texto que voy a analizar se llama Jorge Luis Borges.

Investigo su biografía

Recuerdo qué es un minotauro y su origen, según la mitología griega

Investigo quién era el héroe griego Teseo

3. Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones

Vamos a leer!

El cuento: La casa de

Asterión

¿De qué tratará este cuento?

1.Reflexiono sobre la imagen que está al lado: ¿Qué es ese ser con cuerpo

de hombre y cabeza de toro?

2.¿Realmente puede existir un ser de ese tipo?

3. Con base en la siguiente imagen, propongo una teoría sobre los

personajes principales y la temática de la historia.




41

Actividad 2

1-Leo el texto La casa de Asterión.

En el siguiente enlace, podrá tener acceso a la lectura: https://youtu.be/SSK77ccj8PE

Importante: Si no conozco alguna palabra, la anoto en mi cuaderno y busco

el significado correspondiente. Esto me permitirá comprender mejor la

historia.

Después de la lectura

Actividad 3

- Describo los espacios del mundo mostrado: físico y psicológico.

- Escriba 4 de las formas por medio de las cuales se entretenía Asterión.

- ¿Cómo reacciona la gente al ver a Asterión?

- ¿Porque Asterión lamenta no haber aprendido a leer?

- ¿Cuál es la profecía que un ateniense hace en relación con Asterión?

¿Cómo se ve así mismo el personaje?

- Comente que habría hecho usted con el minotauro en lugar de encerrarlo

en un laberinto.

- ¿Quiénes son Teseo y Ariadna?

Indicaciones o

preguntas para auto

regularse y evaluarse

Con el fin de reflexionar:

¿Conocía ya sobre

Borges?

¿Puedo contar a otras

personas de qué trata el

cuento leído?


https://youtu.be/SSK77ccj8PE



42


CON EL TRABAJO AUTÓNOMO VOY A APRENDER A APRENDER





¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras

que no conocía?


CON EL TRABAJO AUTÓNOMO VOY A APRENDER A APRENDER

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima o coloreo cada símbolo al

responder las siguientes preguntas






¿Cuál fue la parte del trabajo

que más se me dificultó?




43

ANEXOS:

La casa de Asterión Sé que me acusan de soberbia, y tal vez de misantropía, y tal vez de locura. Tales acusaciones (que yo castigaré a su debido tiempo) son irrisorias. Es verdad que no salgo de mi casa, pero también es verdad que sus puertas (cuyo número es infinito) están abiertas día y noche a los hombres y también a los animales. Que entre el que quiera. No hallará pompas mujeriles aquí ni el bizarro aparato de los palacios, pero sí la quietud y la soledad. Asimismo hallará una casa como no hay otra en la faz de la tierra. (Mienten los que declaran que en Egipto hay una parecida.) Hasta mis detractores admiten que no hay un solo mueble en la casa. Otra

especie ridícula es que yo, Asterión, soy un prisionero. ¿Repetiré que no hay una puerta cerrada, añadiré que no hay una cerradura? Por lo demás, algún atardecer he pisado la calle; si antes de la noche volví, lo hice por el temor que me infundieron las caras de la plebe, caras descoloridas y aplanadas, como la mano abierta. Ya se había puesto el sol, pero el desvalido llanto de un niño y las toscas plegarias de la grey dijeron que me habían reconocido. La gente oraba, huía, se prosternaba; unos se encaramaban al estilóbato del templo de las Hachas, otros juntaban piedras. Alguno, creo, se ocultó bajo el mar. No en vano fue una reina mi madre; no puedo confundirme con el vulgo, aunque mi modestia lo quiera. El hecho es que soy único. No me interesa lo que un hombre pueda trasmitir a otros hombres; como el filósofo, pienso que nada es comunicable por el arte de la escritura. Loas enojosas y triviales minucias no tienen cabida en mi espíritu, que está capacitado para lo grande; jamás he retenido la diferencia entre una letra y otra. Cierta impaciencia generosa no ha consentido que yo aprendiera a leer. A veces lo deploro, porque las noches y los días son largos. Claro que no me faltan distracciones. Semejante al carnero que va a embestir, corro por las galerías de piedra hasta rodar al suelo, mareado. Me agazapo a la sombra de un aljibe o a la vuelta de un corredor y juego a que me buscan. Hay azoteas desde las que me dejo caer, hasta ensangrentarme. A cualquier hora puedo jugar a estar dormido, con los ojos cerrados y la respiración poderosa. (A veces me duermo realmente, a veces ha cambiado el color del día cuando he abierto los ojos.) Pero de tantos juegos el que prefiero es el de otro Asterión. Finjo que viene a visitarme y que yo le muestro la casa. Con grandes reverencias le digo: Ahora volvemos a la encrucijada anterior o Ahora desembocamos en otro patio o Bien decía yo que te gustaría la canaleta o Ahora verás una cisterna que se llenó de arena o Ya verás cómo el sótano se bifurca. A veces me equivoco y nos reímos buenamente los dos. No sólo he imaginado eso juegos, también he meditado sobre la casa. Todas las partes de la casa están muchas veces, cualquier lugar es otro lugar. No hay un aljibe, un patio, un abrevadero, un pesebre; son catorce [son infinitos] los pesebres, abrevaderos, patios, aljibes, la casa es del tamaño del mundo; mejor dicho, es el mundo. Sin embargo, a fuerza de fatigar patios con un aljibe y polvorientas galerías de piedra gris, he alcanzado la calle y he visto el templo de las Hachas y el mar. Eso no lo entendí hasta que una visión de la noche me reveló que también son catorce [son infinitos] los mares y los templos. Todo está muchas veces, catorce veces, pero dos cosas hay en el mundo que parecen estar una sola vez: arriba, el intrincado sol; abajo, Asterión. Quizá yo he creado las estrellas y el sol y la enorme casa, pero ya no me acuerdo. Cada nueve años entran en la casa nueve hombres para que yo los libere de todo mal. Oigo sus pasos o su voz en el fondo de las galerías de piedra y corro alegremente a buscarlos. La ceremonia dura pocos minutos. Uno tras otro caen sin que yo me ensangriente las manos. Donde cayeron, quedan, y los cadáveres ayudan a distinguir una galería de las otras. Ignoro quiénes son, pero sé que uno de ellos profetizó, en la hora de su muerte, que alguna vez llegaría mi redentor, Desde entonces no me duele la soledad, porque sé que vive mi redentor y al fin se levantará sobre el polvo. Si mi oído alcanzara los rumores del mundo, yo percibiría sus pasos. Ojalá me lleve a un lugar con menos galerías y menos puertas. ¿Cómo será mi redentor?, me pregunto. ¿Será un toro o un hombre? ¿Será tal vez un toro con cara de hombre? ¿O será como yo?

El sol de la mañana reverberó en la espada de bronce. Ya no quedaba ni un vestigio de sangre.

-¿Lo creerás, Ariadna? -dijo Teseo-. El minotauro apenas se defendió.




44

GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO

Self-Study Guide for 11th Grade #3 (Unit 2)

Educador/a Teacher: Catherine Sánchez Vargas

Nivel/ Level: Eleventh

Asignatura/ Subject: Academic English

4. Me preparo para hacer la guía/ Getting ready to do my self-study guide

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. /Aspects to verify before I start working:

Materiales o recursos que voy a

necesitar/

Materials needed

Suggested materials:

Notebook, pencil, pen, eraser, highlighters, etc.

Self- study guide # 3 for 11th grade

Computer & Internet access if possible

Condiciones que debe tener el

lugar donde voy a trabajar/

Conditions of the place to work

Work in a place where you do your assignments

and homework daily.

Tiempo en que se espera que

realice la guía/

Expected time to work this self-

study guide

This self-study guide will take you 80 minutes to be

completed.

5. Voy a recordar lo aprendido en clase. Recalling what I learned in class.

Indicaciones /

Instructions

Dear student,

The following tasks will help you review and reinforce Unit 2: Tourist

aspects worldwide

Actividad / Activity

Preguntas para

reflexionar y

responder

Questions to reflect

on and answer

Before reading: Ask yourself… What countries would you like to

visit? What activities would you like to do there? Write them down on

your notebook

Ask your parents or any relative (bother, sister, aunt, etc) at home…

Have you ever visited a foreign country? Tell me about it.




45

6. Pongo en práctica lo aprendido en clase / Putting into practice what I

learned in class.

Indicaciones /

Instructions

While- reading :

1. Look at the page #43 in your booklet (challenge) and match the new

vocabulary. Use an online dictionary or ask a relative.

2. Read the text below about Chichen Itza.

Posted on May 3, 2017 by OTG Team

10 Interesting Facts About Chichen Itza

Chichen Itza is an archaeological site in Yucatan and one of the most visited

locations in Mexico. Rich in history and the centre of pilgrimage for the ancient

Maya civilization for over 1,000 years, Chichen Itza is full of interesting facts. Read

on to find out more about this intriguing place.

1. Chichen Itza is classified as one of the New Seven Wonders of the World and in

1988 was enlisted as an UNESCO World Heritage Site.

2. The term Chichen Itza means ‘the mouth at the well of Itza’. It is believed Itza

means ‘water magicians’, deriving from the Mayan Itz for ‘magic’ and á for ‘water’.

3. El Castillo (the Temple of Kukulkan) is the famous pyramid which dominates the

site of Chichen Itza and it actually sits on another much older temple.

4. Believed by archaeologists to have been a powerful economic city around 600

AD, the fall of Chichen Itza is thought to have been approximately 1000 AD.


https://www.onthegotours.com/blog/2017/05/10-interesting-facts-about-chichen-itza/

https://www.onthegotours.com/blog/author/otg-team/

https://world.new7wonders.com/

http://whc.unesco.org/en/list/483



46

5. The design and layout of Chichen Itza was clearly well- planned and builders

constructed temples and pyramids in sets of clusters.

6. The four most well known clusters are the Great North Platform, the Ossario

Group, the Central Group and the Old Chichen, which is not open to the public. The

Great North Platform is home to the most visited sites of Chichen Itza, including the

Kukulkan Pyramid, the Great Ball Court and the Temple of the Jaguars.

7. During the Spring (20th of March) and Autumn Equinox (22nd September),

sunrays creates a shadow across the Kukulkan Pyramid that gives the appearance of

a serpent slithering down the staircase.

8. Located on the north side of the Kukulkan Pyramid is a platform dedicated to the

planet Venus. The Mayans were devoted astronomers and the movements of Venus

held special meaning to them, with it influencing the architecture of the ancient

Mayan city Uxmal.

9. Although the Kukulkan Pyramid is the most famous and most visited, there are

numerous others in Chichen Itza. The Osario is very similar but smaller in size and

at the centre is an opening to a natural cave

10. Many of the sites in Chichen Itza are known for their unusual sounds. If you clap

once from one end of the Ball Court, it produces nine echoes in the middle of the

court. Additionally, a clap in front of the Kukulkan Pyramid creates an echo

resembling the serpent’s chirp.

Taken from: https://www.onthegotours.com/blog/2017/05/10-interesting-facts-

about-chichen-itza/

Then answer the following questions:

1. Where is Chichen Itza located?

2. What is the meaning of the term Chichen Itza?

3. What are some places you can visit once you get to Chichen Itza?

4. What happens in this place on March 20th and September 22nd every

year?

5. What is unusual about this place?

After- reading

3. Imagine you are participating in an exchange program to a foreign

country. You might have the possibility to travel to the country(place)

you have always dreamed. Write a letter with the information of the

place you would like to visit. Include a greeting, name of the places,

location and activities you can do there and why you have always


http://whc.unesco.org/en/list/791



47

wanted to visit this place. Write this down on your notebook.

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender/ With the self-study guide, I’m going to learn how to learn.

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. /

I check the actions carried out while completing the self-study guide

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas/

Mark with an X on the icon that answers the following questions.


Did I read the instructions carefully?


Did I underline the words that I didn’t understand?



Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the words

that I didn’t understand?


Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?


Self-assessment (performance)


Indicador / Indicator Nivel de desempeño /level of performance


Discriminates some key terminology about tourism.

Extracts information related to touristic destinations.

Expresses in futures tense desires about upcoming

trips.




48

EDUCACIÓN RELIGIOSA

Docente: Kerlyn Angulo Hidalgo Correo: [email protected]

Nivel: Undécimo Atención a estudiantes: Jueves y Viernes

Fecha de elaboración: Del 15 al 26 de Junio Semana A y del 13 al 24 de Julio Semana

B.

Indicador: - Justifica la necesidad de propiciar el mejoramiento de la vida familiar, comunal y educativa, desde el compromiso cristiano.

- Determina la eficacia de estrategias y acciones que tiene el cristiano, para participar en el mejoramiento de la calidad de vida integral

del entorno.

7. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.


que voy a necesitar

Un dispositivo (celular, computadora, redes sociales) esto es

opcional, ya que puedes utilizarlos para evacuar dudas.

Cuaderno de Educación Religiosa, borrador, lápiz o lápices de

color, lapicero.

Condiciones que

debe tener el lugar

donde voy a trabajar

Ubícate en un lugar cómodo y tranquilo en la casa, en el que

puedas hacer tus anotaciones.

Tiempo en que se


guía

El tiempo que debes dedicar para realizar esta guía es de 80

minutos.

8. Voy a recordar lo aprendido y/ o aprender.

Indicaciones

No es necesario salir de casa para realizar el trabajo.

Lee las indicaciones minuciosamente y en forma completa.

Subraya las palabras que no comprendas y busca su significado.

Repasa los apuntes de la Guía anterior.

Realiza todas las anotaciones de las actividades en el cuaderno de

Educación Religiosa, en la Guía impresa o bien virtualmente.

En caso de duda, solicita a algún miembro de tu familia o recuerda

que puedes comunicarte por WhatsApp al número celular

indicado.

Trata de integrar a algún (os) miembro (s) de tu familia en alguna

actividad de esta guía.





49

Semana A Recuerda:

La persona está invitada a participar en el mejoramiento de la calidad

de vida familiar, educativa y comunal.

La persona creyente tiene un compromiso cristiano con el

mejoramiento de la calidad integral de vida del entorno.

La persona por su condición de hijo e hija de Dios debe contribuir al

mejoramiento de la calidad de vida en su familia, institución educativa

y comunidad.

La persona creyente puede mejorar la calidad integral de vida,

planteando estrategias acordes a su entorno.

Entonces ahora reflexiona

“"El que es bueno en familia, es también buen ciudadano."” Sófocles

Actividades para

retomar o

introducir el nuevo

conocimiento.

VAMOS A PENSAR POR UN MOMENTO:

Piensa en algunos programas sociales, proyectos de

diferentes iglesias y entidades sociales que existen a su

alrededor y que contribuyen al mejoramiento de la calidad de vida de

los suyos cubriendo las necesidades que se presentan.

Entidades del gobierno: _____________________________________________

Instituciones autónomas: ____________________________________________

Parroquias, templos cristianos o asociaciones religiosas:

_____________________________________________________________________

Asociaciones comunales o de desarrollo:

_____________________________________________________________________

Posteriormente comenta diferentes programas sociales, proyectos de

diferentes iglesias y entidades sociales que existen a su alrededor y que

contribuyen al mejoramiento de la calidad de vida de los suyos, apoyados

con las siguientes preguntas:

1. Comenta un Programa Social:

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

2. Comenta un Proyecto de Iglesia:

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

3. Comenta una Entidad Social:

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________




50

- ¿Qué aporte dan esas entidades al mejoramiento de la calidad de vida

suya y de los demás?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

- ¿Cuáles son las causas más profundas por las que muchas veces no se

apoyan esos programas?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

- ¿Cómo contribuir a mejorar la calidad de vida con esos aportes? ¿Cuál

podría ser su ayuda en ese sentido?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________


Indicaciones

Recuerda: Romanos 12:2

Y no os adaptéis a este mundo, sino transformaos mediante la renovación de

vuestra mente, para que verifiquéis cuál es la voluntad de Dios: lo que es

bueno, aceptable y perfecto.

Indicaciones o

preguntas.

Determina estrategias que las personas pueden asumir, para ello ilustra con

dibujos, recortes, imágenes (lo que esté a su mano) en el cuadro titulado:

“La persona creyente puede mejorar la calidad integral de vida de su

entorno” y anótalas dentro del mismo. Esto permitirá que, a través de las

actitudes y acciones cristianas, tu comportamiento se disponga y distinga en

la forma de tratar a las demás personas.

Desde mi compromiso como creyente

Semana B ¿En cuáles programas, proyectos eclesiales y sociales


https://bible.knowing-jesus.com/Espa%C3%B1al/Romanos/12/2



51

puedo participar para el mejoramiento de la calidad de vida de mi

entorno?

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

A continuación leo y

respondo

Nelson Mandela expresó: “Después de escalar una montaña muy alta,

descubrimos que hay muchas otras montañas por escalar.” ¿Qué significado

tiene esta frase en tu vida y cómo te ayuda para ayudar a los demás en la

comunidad?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Martin Luther King expresó: “Si supiera que el mundo se acaba mañana, hoy

todavía, plantaría un árbol”. ¿Cómo ayudarías a “plantar un árbol” en tu

entorno?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Bob Marley expresó: "Abre tus ojos, mira dentro. ¿Estás satisfecho con la vida

que estás viviendo?". Reflexiona un momento y contesta a la pregunta en

relación a tu vida familiar. ¿Cómo puedes mejorar?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Jesucristo afirmó: “Porque de la abundancia del corazón habla la boca”. ¿A

qué se refería Jesús y como te hace reflexionar en este día?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Comparto lo realizado con algún miembro de la familia, a fin de recibir su

opinión y si puede, aportar ideas para mejorar las respuestas.




52

Aporte de un miembro de la familia:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Ahora pienso y contesto:

¿Cómo desde la familia se puede promover la participación de la

persona en el mejoramiento de la calidad de vida familiar, educativa y

comunal?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Indicaciones o

preguntas o

matrices, para

auto regularse y

evaluarse.

¿Realicé la lectura de las indicaciones?

¿Solicité la ayuda, en caso de necesitarla?

¿Cuándo no comprendí algo, intenté buscar una solución?

¿Traté de involucrar a mi familia en las actividades?

Sino conocí alguna palabra ¿busqué su significado?

¿Conocía sobre las cualidades y capacidades que

Dios me ha dado para servir?

¿Qué sabía antes de este tema y qué sé ahora?

¿Cómo le puedo explicar a los miembros de mi familia lo que

aprendí?

Matriz de autorregulación y evaluación

La autorregulación sirve para conocer la capacidad que has tenido con la organización y

comprensión en realizar las actividades de esta guía. Puedes contestar estas preguntas:




¿Realice lectura de las indicaciones?

¿Solicité ayuda en caso de necesitarla?

¿Busqué el significado de las palabras que no comprendí?


¿Mi familia estuvo incluida en las actividades?




53

La autoevaluación te permite conocer lo que sabía o no sobre el tema. Contesto las

siguientes interrogantes:


Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito a realizar?

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado estaba bien?

¿Me siento satisfecho (a) con el trabajo que realicé?


Escribo una equis (X) en el nivel que mejor represente mi desempeño alcanzado en cada indicador

Indicador Niveles de desempeño


Justifica la necesidad de

propiciar el

mejoramiento de la vida

familiar, comunal y

educativa, desde el

compromiso cristiano.

Menciono aspectos

generales sobre la

necesidad de

propiciar el

mejoramiento de la

vida familiar, comunal

y educativa.

( )

Indico los factores

que es necesario

considerar, para

propiciar el

mejoramiento de la


y educativa, desde el

compromiso cristiano

o como creyente.

( )

Presento la necesidad

de propiciar el

mejoramiento de la


y educativa, desde el

compromiso cristiano

o como creyente, en

una situación

concreta.

( )

Determina la eficacia

de estrategias y

acciones que tiene el

cristiano, para participar

en el mejoramiento de

la calidad de vida

integral del entorno.

Indico aspectos

básicos sobre la

eficacia de

estrategias y

acciones que tiene la

persona creyente,

para participar en el

mejoramiento de la

calidad de vida


( )

Destaco aspectos

relevantes sobre la

eficacia de

estrategias y acciones

que tiene la persona

creyente, para

participar en el

mejoramiento de la

calidad de vida


( )

Infiero acerca de la

eficacia de

estrategias y acciones

que tiene la persona

creyente, para

participar en el

mejoramiento de la

calidad de vida


( )




54

GUIA DE TRABAJO AUTONOMO #4

Docente: Nancy Pérez Campos

Nivel/sección: Undécimo

Asignatura: Filosofía


Indicador de

aprendizaje esperado Localiza distintas formas de transmisión de contenidos para

determinados contextos y lenguaje.


que puedo/a

necesitar

Lapicero, Lápiz, Cuaderno o Folder de Filosofía

Periódicos, noticias, Televisión, Libros, You Tube, Revistas…

Actividad #1 Comprensión del lenguaje

Condiciones que

debe tener el lugar

donde voy a

trabajar

Es importante que el lugar donde vayas a realizar este trabajo

autónomo tenga de ser posible las siguientes condiciones:

Buena iluminación – Una silla y un Escritorio (mesa) adecuados-

Libre de Distracciones.

Tiempo en que se

espera que realice

la guía

1 Semana



Indicaciones 1. Analiza muy bien la siguiente pregunta y contéstala en tu

cuaderno o folder: ¿Es el lenguaje humano igual que el

Indicaciones Recordemos de las clases anteriores:

Busca el You Tuber que te gusta, una cita de un libro, una

noticia, una canción o un programa de TV (solamente tienes

que escoger uno)

Preguntas para

reflexionar

Reflexione sobre las siguientes preguntas:

¿Qué tipo de lenguaje se evidencia?

¿Cómo se expresa, que palabras utiliza?

Describe brevemente ¿Cómo o que te hace sentir

cuando lo lees, lo miras o lo escuchas? ¿Qué sentimientos

te genera?

¿Qué es el lenguaje?




55

Animal? ¿Por qué?

2. Anota las diferencias que encontraste entre el lenguaje animal

y el humano

3. ¿De que forma te comunicas con tus mascotas? ¿Crees que

te entienden, Por qué?

4. Intenta conversar con tu familia respecto al tema e identifica

las actitudes (puntos de vista) que persisten en cada uno de

ello.

5. Realiza la Actividad Comprensión del Lenguaje adjunta en los

anexos. Puedes pedir ayuda a algún familiar sino sabes el

significado de alguna frase.

Indicaciones o

preguntas para

auto regularse y

evaluarse

Al terminar la actividad me hago las siguientes preguntas:

Reflexiono:

¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?

¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?

¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que

aprendí?

“Autoevalúo mi Nivel de Desempeño”

Escribo una (X)en el nivel que mejor represente mi desempeño alcanzado en la actividad

Indicador del Aprendizaje esperado

Niveles de Desempeño


Localiza distintas formas de transmisión de contenidos

para determinados contextos y lenguaje.

Cita distintas formas de transmisión de contenidos

de lenguaje para determinado contexto.

Caracteriza de forma general las distintas

formas de transmisión de lenguaje.

Ubica ejemplos de las distintas formas de transmisión de

contenidos y lenguaje para determinado contexto.











56







Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?


ANEXOS:

Actividad “Comprensión del Lenguaje”

Comprender el lenguaje como una expresión del pensamiento implica ser capaz de interpretar las

metáforas que se nos presentan diariamente. Por ello vamos a analizar algunas frases cortas,

esto te permitirá decodificar (es una habilidad para aprender a leer y analizar los textos) y

aprender a transformar las metáforas en lenguaje directo, que es lo que se denomina:

Conceptualizar (es la representación que tiene cada persona respecto a un tema o una idea)

Explica que significan para ti las siguientes frases

1. “Tu eres mi corazoncito”

2. “parecía que estaba en llamas”

3. “Tiene la cabeza dura como piedra”

4. “Tu eres la luz de mi vida”

5. “Esa es la gota que derramo el vaso”

6. “Ganarse la vida con el sudor de la frente”

7. “Perro que come huevo, ni quemándole el hocico”

8. “Mas vale pájaro en mano que cien volando”

9. “Entraste a la guarida del león”

10. “Matar dos pájaros de un tiro”

11. “Tener a alguien en el bolsillo”




57

GUIA DE TRABAJO AUTONOMO #4

Docente: Nancy Pérez Campos

Nivel/sección: Undécimo

Asignatura: Filosofía


Indicador

aprendizaje

esperado

Identifica patrones sencillos de los diferentes modelos o

sistemas de argumentación


que puedo/a

necesitar

Lapicero, Lápiz, Cuaderno o Folder de Filosofía

Periódicos, noticias, Televisión, Libros, You Tube, Revistas…

Presentación: ¿Qué es argumentar?

Condiciones que

debe tener el lugar

donde voy a

trabajar

Es importante que el lugar donde vayas a realizar este trabajo

autónomo tenga de ser posible las siguientes condiciones:

Buena iluminación – Una silla y un Escritorio (mesa) adecuados-

Libre de Distracciones.

Tiempo en que se

espera que realice

la guía

1 Semana



Indicaciones 6. Mira detenidamente la presentación sobre ¿Qué es el

argumento?

7. De acuerdo a lo observado en las imágenes o presentación

Indicaciones Recordemos de las clases anteriores:

Encuentra un argumento a favor y uno en contra de los

siguientes enunciados:

1. Los animales son como los seres humanos

2. Ciertos animales tienen más valor que otros

Preguntas para

reflexionar

Reflexione sobre las siguientes preguntas:

¿Qué es un argumento?

¿Cómo ayuda el saber argumentar, en mi vida

cotidiana?




58

reflexiona sobre la siguiente pregunta;

¿La Educación Virtual o a Distancia genera un aprendizaje efectivo?

8. Realiza en tu cuaderno:

- Tesis central sobre lo que piensas de la pregunta

- Pregunta a miembros de tu familia ¿Qué piensan al respecto?

- Crea argumentos a favor y en contra

- Menciona algunos ejemplos

- Y por último en conjunto con TODO lo anterior elabora una

reflexión Argumentativa respondiendo a la pregunta del

punto#2

Indicaciones o

preguntas para

auto regularse y

evaluarse

Reflexiono:

¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?

¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que

aprendí?

“Autoevalúo mi Nivel de Desempeño”

Escribo una (X)en el nivel que mejor represente mi desempeño alcanzado en la actividad

Indicador del Aprendizaje esperado

Niveles de Desempeño


Identifica patrones sencillos de los diferentes modelos o sistemas de argumentación.

Menciona diferentes estructuras de argumentación.

Identifica características de las diferentes estructuras de argumentación.

Indica de manera específica estructuras de argumentación para su uso en diferentes contextos.

En forma reflexiva y auto evaluativa respondo a las siguientes preguntas


Marco con una equis (X) encima de cada símbolo al responder las

siguientes preguntas: SI NO

¿Aprovecho el tiempo para realizar los ejercicios y actividades propuestas?

¿Realizo las actividades sin que me lo recuerden mis padres o encargados?

¿Dedico tiempo para repasar primero la materia, y luego desarrollar las actividades que se plantean en la guía de trabajo autónomo?

¿Estoy atento a las prácticas y materiales que me envía la docente para trabajar en casa?

¿Solicito ayuda a mis padres cuando no comprendo algo, o ya no sé qué hacer?

¿Mantengo una actitud positiva cuando realizo las prácticas asignadas?




59

¿Indago otros elementos teórico-prácticos que me pueden ayudar con las actividades de la práctica que estoy realizando?

¿Entrego oportunamente las prácticas asignadas por la docente?

¿Asumo de manera responsable mi rol como estudiante a distancia?

¿Mantengo mi espacio de trabajo limpio y ordenado?

ANEXOS:




60




61




62




63




64

MINISTERIO EDUCACION PUBLICA NIVEL: UNECIMO (11)

COLEGIO AMBIENTALISTA PEJIBAYE PROFESOR RESPONSABLE:

DEPARTAMENTO EDUCACION FISICA Juan Carlos Serrano, Alberto travieso, Alexis Mora

GUIA DE TRABAJO AUTONOMO

Guía 4. Nombre de la unidad: "“Venciendo desafíos deportivos y de baile en el colegio I”"

Objetivo: capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos, para organizar actividades de promoción de estilos saludable de vida, utilizando a las distintas formas de actividad

física, como herramienta.

Preguntas generadoras

¿Cuáles actividades puedo realizar para promocionar un estilo de vida saludable?

Instrucciones: antes de iniciar lea las actividades de la semana, según su criterio, si es fácil aumente el tiempo o número de repeticiones, si es difícil disminuya el tiempo de

ejecución o de repeticiones.

SEMANA 1

MATERIALES: UN RELOJ Y AREA SEGURA EN CASA. (EJEMPLO MI CUARTO). PAÑO O

COLCHONETA Y UNA BOTELLA DE PLÁSTICO LLENA DE ARENA (ADECUE SU PESO).

Entrega 12 de junio

SEMANA 2

MATERIALES: UN RELOJ Y AREA SEGURA EN CASA. (EJEMPLO MI CUARTO). PAÑO O

COLCHONETA Y UNA BOTELLA DE PLÁSTICO LLENA DE ARENA (ADECUE SU PESO).

Entrega 12 de junio.

Esta semana me enfocare en el trabajo de entrenamiento.

¿Qué hare?

¿Cómo lo hare?

¿Dónde lo hare?

Este trabajo será individual. Se realiza una propuesta de desarrollo físico general

Parte inicial.

1. Esta semana me enfocare en el trabajo de entrenamiento.

2. ¿Qué hare?

3. ¿Cómo lo hare?

4. ¿Dónde lo hare?

5. Este trabajo será individual. Se realiza una propuesta de desarrollo físico

general

6. Parte inicial




65

- Calentar con estiramientos, ejecute cada uno de los siguientes ejercicios.

Parte principal: 2 series, 15 repeticiones ver figuras, pausa 30 segundos entre

ejercicio

SUPER IMPORTANTE

7. Parte informativa. 8. El estudiante debe de buscar estar información lo puede

realizar en forma escrita o de forma digital y agregarla como

evidencia y adjuntarla en el portafolio que van realizado con las

demás guías.

9. Puede utilizar hoja de desecho para cuidar el medio ambiente.

10. Tema a investigar

11. Historia del balonmano, a nivel mundial.

12. Historia del balonmano en Costa Rica.

13. Países donde se practica balonmano.

14. Anotar 10 reglas del balonmano

15. Duración del partido.

16. Equipamiento que se deben de tener en un partido.

17. Dibujar una cancha con sus distintas áreas y el tamaño del grosor de


https://www.google.com/url?sa=i&url=https://www.pinterest.com.mx/pin/664562488744136103/&psig=AOvVaw1qmpbpB9Jj1LedOrbBuv8N&ust=1588689484257000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCLiJ_Ny3mukCFQAAAAAdAAAAABAT



66

Si cuenta con espacio realice un minuto de caminata y un minuto de trote, siempre

siguiendo las normas del Ministerio de Salud o la burbuja social.

Parte final: un estiramiento general igual al calentamiento, pero solo repita cada

ejercicio una vez y por 10 segundos.

Reflexiones finales.

¿Cómo me sentí?

¿Estuvo muy dura la sesión?

¿Podría repetirlo en dos días?

Recuerde que este es un trabajo que requiere ser evidenciado. Por lo que su

encargado puede firmar aquí

____________________________ haciendo constar que realizo el trabajo practico.

Recuerde que los ejercicios puede modificarlos si tienen alguna lesión o condición

que le dificulte hacerlo.

. Observaciones: -no debe sentir dolor al hacer el ejercicio

-recuerde que la mejora es durante el proceso, no se alcanza en un día. Descanse

bien entre cada serie. Usted debe estar en capacidad de terminar la serie sin sentir

ahogo o molestia. Si se siente mal deténgase. Descanse. Debe hidratarse

constantemente.

Si usted tiene acceso a tecnología y puede hacer video o imágenes de evidencia, lo

puede adjuntar a este documento

las líneas

Nota la parte escrita lo puede hacer con hoja de desecho, con el fin de cuidar el medio

ambiente, lo puede hacer en computadora o a mano.




67

“AUTOEVALÚO MI NIVEL DE DESEMPEÑO” AL TERMINAR POR COMPLETO EL TRABAJO, AUTOEVALÚO MI NIVEL DE DESEMPEÑO

Escribo una equis (X) en el nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador

Indicadores del aprendizaje esperado

Niveles de desempeño.


1.Reconoce la importancia de realizar de realizar actividad física

Menciona las cualidades físicas que puede mejorar por medio del ejercicio físico en un ambiente seguro. ( )

Resalta aspectos relevantes que puede mejorar a través de la actividad física para mejorar su estilo de vida saludable ( )

Con base a la materia GTA no tuvo ninguna dificultad si ( ) no ( ) El concepto va acorde con la materia. Si ( ) No ( )

2.Ejecuta rutina de actividad para mejorar su estilo de vida.

Indica aspectos básicos de una rutina para entrenarse o recrearse físicamente en un ambiente seguro. ( )

Relata aspectos que beneficien a la salud integral al practicar rutina de actividades físicas en ambientes seguros. ( )




68

Guía de trabajo autónomo (plantilla) El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros

mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo:

Educador/a: Alberto Travieso. Juan Carlos Serrano. Alexis Mora

Nivel: Undécimo año.

Asignatura: Educación Física.



que voy a necesitar

El educador/a sugiere:

Un paño o alfombra.

Una botella con agua potable.

Ropa cómoda.

Condiciones que

debe tener el lugar

donde voy a trabajar

Recomendaciones importantes para sus estudiantes:

Espacio limpio, ventilado y desinfectado (sala de la casa, corredor

o un patio al aire libre, siempre y cuando este dentro de la

propiedad,) de aproximadamente 2 metros cuadrados en la

medida de lo posible.

Tiempo en que se


guía

El tiempo proyectado para completar la guía:

Acorde a la recomendación de la Organización Mundial de la

Salud (60 minutos diarios y mínimo 5 días).

Voy a recordar lo aprendido y/ o aprender.

Indicaciones Las siguientes preguntas, la persona docente debe

utilizarlas como un repaso de los Aprendizajes

Colectivos e Individuales desarrollados.

Actividades para

retomar o introducir

el nuevo

conocimiento.

¿Cuáles son las recomendaciones mundiales para

actividad física para la salud?

¿Ha podido incluir en sus sesiones de actividad física

a algún miembro de la familia?

¿Qué ha sido lo más difícil en cuanto a dedicar

tiempo para hacer actividad física?


Indicaciones La persona docente….

Nombre de la unidad: “Promoviendo salud: mi comunidad y yo activos y

saludables”




69

Dimensión: formas de vivir en el mundo.

Habilidad: estilos de vida saludable.

Aprendizajes colectivos e individuales por lograr: Conocimiento general

sobre cómo prevenir el desarrollo de problemas de salud relacionados

con la práctica abusiva del ejercicio físico y del deporte.

Indicadores del aprendizaje esperado: Ejecuta ejercicios y deportes

donde se concientice la necesidad de realizarlos en ambientes seguros,

previendo el abuso de estos y en beneficio de la salud.

Día 1

Se invita al estudiantado a que revise el siguiente link, en donde se hace

mención de los efecto de hacer actividad física en el periodo de la

cuarentena: https://www.efe.com/efe/espana/practicodeporte/hacer-

ejercicio-durante-la-cuarentena-una-ayuda-para-cuerpo-y-

mente/50000944-4203321.

Una ves visto el video se le invita a que realice la siguiente sesión de

entrenamiento para fortalecer el core (fortalecimiento de abdomen,

gloteos y zona lumbar): https://www.youtube.com/watch?v=c_XOTJJXfVQ

Día 2

Se realiza el siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=SJuzbIZW6n0, este es un video de

calentamiento y activación que el estudiantado debe realizar.

A continuación, se le da una seria de imágenes de algunos ejercicios

ayudan a mejora el core. Con esta lista de ejercicios el estudiante debe

construir una sesión de core usando como ejemplo la sesión del día anterior

de 30 minutos como mínimo. El estudiantado puede seleccionar una

música y un orden que le guste para la ejecución.

Plancha hombro contrario Plancha rotación de cadera Elevación de cadera

Escaladores Abdomen elevación de pies Elevación lateral de


https://www.efe.com/efe/espana/practicodeporte/hacer-ejercicio-durante-la-cuarentena-una-ayuda-para-cuerpo-y-mente/50000944-4203321



https://www.google.com/url?sa=i&url=https://www.runtastic.com/blog/es/10-ejercicios-para-fortalecer-el-core/&psig=AOvVaw19aZLqMn2xCIZ3Vt7KsJpH&ust=1588635311435000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCKiS8-ztmOkCFQAAAAAdAAAAABAD

https://www.google.com/url?sa=i&url=https://www.runtastic.com/blog/es/10-ejercicios-para-fortalecer-el-core/&psig=AOvVaw19aZLqMn2xCIZ3Vt7KsJpH&ust=1588635311435000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCKiS8-ztmOkCFQAAAAAdAAAAABAJ

https://www.google.com/url?sa=i&url=https://www.runtastic.com/blog/es/21-minutos-de-entrenamiento-hiit-para-abs-y-trasero/&psig=AOvVaw19aZLqMn2xCIZ3Vt7KsJpH&ust=1588635311435000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCKiS8-ztmOkCFQAAAAAdAAAAABAO

https://www.google.com/url?sa=i&url=https://www.myprotein.es/thezone/entrenamiento/10-ejercicios-con-tu-peso-corporal-para-quemar-grasa/&psig=AOvVaw3G7E3s3zgSG5p408GKIKb4&ust=1588629218643000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCLC6nZbXmOkCFQAAAAAdAAAAABA6

https://www.google.com/url?sa=i&url=https://www.runnersworld.com/es/training/g25549809/ejercicios-con-peso-corporal-en-casa/&psig=AOvVaw3G7E3s3zgSG5p408GKIKb4&ust=1588629218643000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCLC6nZbXmOkCFQAAAAAdAAAAABBK



70

pie

NOTA: Se debe finalizar siempre ejecutando la rutina de estiramiento (verla

al final).

Día 3

Se invita al estudiantado a que realice una sesión de yoga de relajación y

manejo del stres. Es muy importante que esta sesión se pueda compartir

con la familia.

https://www.youtube.com/watch?v=XIZyh2m-FYQ

Día 4

Es importante hacer conciencia en el estudiantado sobre la cantidad de

actividad física que realiza durante una semana, es por eso por lo que se

invita al estudiantado a hacerse él y un miembro de la familia un

recordatorio de una semana de actividad física; el recordatorio de una

semana de actividad física es uno de los métodos más utilizados para

evaluar la cantidad de horas que una persona se mueve por semana, es

preciso, confiable y de bajo costo.

Una vez realizado, el estudiante reflexiona de acuerdo con lo visto

semanas anteriores si está en los rangos correctos.

Se invita al estudiantado a realizar la sesión de circuito para fortalecer

brazos. Esta sesión está en el siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=HjqKOCrwibQ

Al finalizar esta sesión el estudiantado debe hacer una lista de cuales

movimientos les costaron más, en qué momento se sintió más fatigado o

fatigada y que sensaciones tuvo durante la rutina.

Día 5

Se realiza el siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=SJuzbIZW6n0, este es un video de

calentamiento y activación que el estudiantado debe realizar.

A continuación, se le solicita al estudiantado que construya una sesión de

entrenamiento de brazos utilizando como marco de referencia el video

visto en el día anterior.

Esta sesión debe tener una duración mínima de 30 minutos


https://www.youtube.com/watch?v=HjqKOCrwibQ



71

NOTA: Se debe finalizar siempre ejecutando la rutina de estiramiento (verla

al final).

Sesión de estiramiento

Indicaciones

o preguntas

o matrices

para auto

regularse y

evaluarse

Promueva la autorregulación en las actividades, a través de escribir

pautas que se realizan durante el proceso, por ejemplo:

o Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.

o Subrayar las palabras que no conoce y buscar su significado.

o Sugerir “devolverse” a alguna indicación en caso de no haber

comprendido qué hacer.

o Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó hacer alguna

actividad

Genere reflexión sobre lo realizado a través de plantear preguntas

como:

o Comente sobre la importancia de hacer actividad ´física en

medio de la cuarentena.

o ¿Qué ha sido lo más complicado al momento de construir sus

sesiones de actividad física?

o ¿Cuál de los ejercicios de estiramiento le cuesta más?

¿Cómo evidencio la evaluación formativa?


https://www.google.com/url?sa=i&url=https://www.pinterest.com.mx/pin/664562488744136103/&psig=AOvVaw1qmpbpB9Jj1LedOrbBuv8N&ust=1588689484257000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCLiJ_Ny3mukCFQAAAAAdAAAAABAT



72

Con el objetivo de registrar la participación y el avance, cada estudiante

elaborará un portafolio de evidencias donde consten aprendizajes

adquiridos de las asignaturas que la persona estudiante considere registrar,

así como su vivencia y sentimientos en torno a su familia, sus docentes,

compañeros y compañeras, cambios y experiencias más significativas, en

el marco del trabajo autónomo como estrategia durante la pandemia

COVID -19.

La persona docente estimulará el uso de la creatividad para la elaboración

de dicho portafolio, utilizando los materiales y recursos que tenga la

persona estudiante a su disposición. El portafolio puede ser en físico o en

digital y puede incluir dibujos, cartas, recortes, memes, canciones,

redacciones, entre otros.

La persona estudiante registrará, al menos una vez a la semana, lo

siguiente:

1. Un aprendizaje o habilidad adquirida en la o las asignaturas que él o ella

elija, a partir de lo realizado en las Guías de trabajo autónomo.

2. Llenar las matrices de auto regulación, evaluación y niveles de logro.

3. Un sentimiento o aprendizaje respecto de lo que vive el país, su familia o

la persona estudiante misma, en el marco de la pandemia COVID – 19.

La persona docente debe incluir como parte de la evaluación formativa los

niveles de logro presentes en su plantilla de planeamiento para verificar lo

repasado o aprendido. Elabora una pequeña rubrica de cada aprendizaje

esperado para que el estudiante reflexione si en su trabajo autónomo logró

un nivel inicial, intermedio o avanzado. Y como puede mejorar.

Sección III. Instrumentos de evaluación

La persona docente valora como utilizar el siguiente cuadro, para

determinar el nivel de aprendizaje adquirido por el estudiantado.

Indicador

(pautas para el

desarrollo de

la habilidad).

Indicadore

s del

aprendizaj

e esperado

Niveles de desempeño


Apropiación

Ejecuta

ejercicios

y

deportes

donde se

concienti

ce la

necesida

Indica

ejercicios y

deportes

donde se

concientice

la necesidad

de realizarlos

en ambientes

Relata

ejercicios y

deportes

donde se

concientice

la

necesidad

de

Lleva a

cabo

ejercicios y

deportes

donde se

concientice

la

necesidad




73

d de

realizarlos

en

ambiente

s seguros,

previend

o el

abuso de

estos y en

beneficio

de la

salud.

seguros,

previendo el

abuso de

estos y en

beneficio de

la salud.

realizarlos

en

ambientes

seguros,

previendo

el abuso de

estos y en

beneficio

de la salud.

de

realizarlos

en

ambientes

seguros,

previendo

el abuso de

estos y en

beneficio

de la salud.

La persona estudiante que desee, puede compartir el contenido del

portafolio de evidencias con sus compañeros, compañeras y docentes,

mientras se mantenga el período de educación a distancia.

Este portafolio será retomado, una vez que inicien las clases presenciales,

para que las personas estudiantes puedan compartir con sus compañeros,

compañeras y docentes lo más significativo de esta experiencia.

Para conocer más de esta estrategia visite el siguiente enlace:

https://cajadeherramientas.mep.go.cr/faro_referencias/4_ref_apoyos_eval/

funciones/tecnicas/portafolio.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=diFjQVUL7wk

https://youtu.be/AUTqIj21X7g

Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajo

autónomo: (la matriz de niveles de logro las debe elaborar cada docente según el

aprendizaje esperado)






https://cajadeherramientas.mep.go.cr/faro_referencias/4_ref_apoyos_eval/funciones/tecnicas/portafolio.pdf

https://cajadeherramientas.mep.go.cr/faro_referencias/4_ref_apoyos_eval/funciones/tecnicas/portafolio.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=diFjQVUL7wk

https://youtu.be/AUTqIj21X7g



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EDUCACIÓN MUSICAL Guía de trabajo autónomo #5

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros docentes estén presentes. Asignatura: Educación Musical Nivel: décimo Consultas por Teams o WhatsApp: 8398-0417 1. Me preparo para hacer la guía Recursos: cuaderno de Educación Musical, lapicero, lápiz, hojas, pinturas, lápices de color, papel periódico, goma, tijeras, dispositivo móvil e internet (si se dispone del recurso). Condiciones del lugar de trabajo: lugar donde pueda estar cómodo y que me permita realizar el trabajo. Tiempo estimado: 40 min 2. Recordar lo aprendido Indicaciones: en la guía anterior, usted mismo planteó su propia definición de “Música tradicional”. A continuación, le dejo algunas definiciones para su lectura y análisis: 1. La música tradicional es la denominación para la música popular que se transmite de generación en generación por vía oral (y hoy en día también de manera académica) como una parte más de los valores y de la cultura de un pueblo. 2. Se pueden identificar cuatro regiones bien marcadas en donde se produce música folklórica: Guanacaste (guanacasteca), los Valles Centrales (aldeana), Limón (limonense), San Isidro de El General (generaleña). Actividad: tomando en cuenta su propia definición de Música tradicional (guía #3) y las 2 anteriores afirmaciones, proponga un ejemplo de esta manifestación cultural que se vea reflejada en su comunidad y explíquela.




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3. Pongo en práctica lo aprendido Indicaciones: 1. Se le exponen 4 adivinanzas ticas (adivinanzas: se tratan de enigmas sencillos en los que se describe una cosa de forma indirecta para que alguien lo adivine), adivine qué es. En la próxima guía le doy las respuestas. Ja, ja. ¿Chiquita y gordita y lleva la leña en la pancita? ¿Tiene un ojo, pero no ve? ¿Cuál es la provincia más ácida? ¿Qué le falta al pollo para ser gallo? 2. Proponga 4 adivinanzas bien costarricenses y que se relacionen con su comunidad. 1. ____________________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________________________ 4. Autoevaluación ¿Leyó todas las indicaciones y las comprendió? En caso negativo, consúltele al profe. ¿Tuvo dificultad con alguna de las actividades planteadas? ¿Qué valores del ser costarricense reflexionó a partir de la manifestación cultural que se ve reflejada en su comunidad? ¿Por qué es importante para su vida conocer música tradicional de su país? ¿Se siento satisfecho con el trabajo realizado?




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Guía de trabajo autónomo #6 El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros docentes estén presentes. Asignatura: Educación Musical Nivel: décimo Consultas por Teams o WhatsApp: 8398-0417 1. Me preparo para hacer la guía Recursos: cuaderno de Educación Musical, lapicero, lápiz, hojas, pinturas, lápices de color, papel periódico, goma, tijeras, dispositivo móvil e internet (si se dispone del recurso). Condiciones del lugar de trabajo: lugar donde pueda estar cómodo y que le permita realizar el trabajo. Tiempo estimado: 40 min 2. Recordar lo aprendido Indicaciones: recuerde la música y letra del Himno Nacional de Costa Rica. Puede escucharlo en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=kE-fWMkYNEg Actividad: responda las siguientes interrogantes: 1. ¿En cuál contexto o celebraciones sociales se escucha esta composición?, 2. ¿Se conoce quiénes son sus autores?, 3. ¿Cómo se llama el ritmo específico?, 4. ¿Cuál frase del Himno lo representa más a usted como costarricense? 3. Pongo en práctica lo aprendido Indicaciones: después de haber escuchado el Himno Nacional de Costa Rica, analice el vocabulario y cuando lo tenga completamente claro, proceda a completar el siguiente crucigrama (se encuentra en la siguiente página). 4. Autoevaluación ¿Leyó todas las indicaciones y las comprendió? En caso negativo, consúltele al profe. ¿Tuvo dificultad con alguna de las actividades planteadas? ¿Logró identificar palabras que no comprendía de la letra del Himno Nacional? ¿Qué valores del ser costarricense reflexionó a partir del estudio del Himno Nacional? ¿Por qué es importante para su vida conocer los Himnos y cantos patrios?


https://www.youtube.com/watch?v=kE-fWMkYNEg



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PORTAFOLIO DE EVIDENCIA

Semana:

Aprendizaje o habilidad

adquirida en la o las

asignaturas.

Vivencia familiar

importante.

Sentimiento respecto de lo

que vive el país, su familia

o la persona estudiante

misma, en el marco de la

pandemia COVID – 19.

Aprendizaje en el marco

de la pandemia COVID –

19.

Aporte para mejorar la

situación de sí mismo(a) y

su familia, para prevenir la


Si en su familia están llevando a cabo alguna estrategia para contribuir a la protección y

conservación del medio ambiente puede indicarlo en este espacio.




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Semana:



asignaturas.

Vivencia familiar

importante.








19.










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Semana:



asignaturas.

Vivencia familiar

importante.








19.










82


Semana:



asignaturas.

Vivencia familiar

importante.








19.










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seccion: 11-3 guÍas de trabajo autÓnomo #3 junio/julio · seccion: 11-3 guÍas de trabajo...

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