La senda del aprendizaje y el desarrollo integral no tienen

fin.

¿QUÉ ES ORIENTACIÓN Y

TUTORÍA?

2

¿Quién es el maestro y qué cualidades debe poseer?

¿Quién es el maestro y qué cualidades debe poseer?

Aquél que guía o enseña (dos acciones complementarias)

Un ser imperfecto; pero, cuanto más cerca se encuentre de desarrollar sus potencialidades, más oportuna será su intervención en la vida educativa de sus alumnos.

Quien ha decidido dar algo de sí a otros.Un comunicador que habla y escucha. Puede

hablar con muchos y conversar con uno.Un observador que debe cuidarse del sueño

de omnipotencia creyendo que puede solucionar todos los problemas.

Aquél que guía o enseña (dos acciones complementarias)

Un ser imperfecto; pero, cuanto más cerca se encuentre de desarrollar sus potencialidades, más oportuna será su intervención en la vida educativa de sus alumnos.

Quien ha decidido dar algo de sí a otros.Un comunicador que habla y escucha. Puede

hablar con muchos y conversar con uno.Un observador que debe cuidarse del sueño

de omnipotencia creyendo que puede solucionar todos los problemas.

3

El maestro trata con seres humanos, que continúan siendo cambiantes, creciendo y desarrollándose y que alteran sus comportamientos.

Su mayor fortaleza radica en la posibilidad de cambio, de adaptaciones para ayudar a sus alumnos de acuerdo con las características particulares de cada uno, a lograr los objetivos de aprendizaje.

El maestro trata con seres humanos, que continúan siendo cambiantes, creciendo y desarrollándose y que alteran sus comportamientos.

Su mayor fortaleza radica en la posibilidad de cambio, de adaptaciones para ayudar a sus alumnos de acuerdo con las características particulares de cada uno, a lograr los objetivos de aprendizaje.

4

La personalidad del maestro (Ryan, 1960, citado por Calderón

2002)

La personalidad del maestro (Ryan, 1960, citado por Calderón

2002) La imparcialidad. El estimular relaciones

democráticas. La amabilidad. La disponibilidad. La comprensión. El estímulo. El optimismo. La confianza en sus

alumnos. El dominio de

contenidos.

La imparcialidad. El estimular relaciones

democráticas. La amabilidad. La disponibilidad. La comprensión. El estímulo. El optimismo. La confianza en sus

alumnos. El dominio de

contenidos.

El interés. La originalidad. La adecuada

presentación personal. La expresividad. La responsabilidad. El control. El equilibrio. La seguridad en sí

mismo. El orden. La Facilidad de

adaptación.

El interés. La originalidad. La adecuada

presentación personal. La expresividad. La responsabilidad. El control. El equilibrio. La seguridad en sí

mismo. El orden. La Facilidad de

adaptación.

5

La personalidad del alumno

La personalidad del alumno

Wispé diferenció tres tipos de estudiantes:1. De personalidad insegura.2. El satisfecho.3. El independiente. Cada maestro debe indagar sobre la

modalidad de aprendizaje de sus estudiantes y proporcionar el ambiente adecuado para alcanzar los objetivos propuestos.

Wispé diferenció tres tipos de estudiantes:1. De personalidad insegura.2. El satisfecho.3. El independiente. Cada maestro debe indagar sobre la

modalidad de aprendizaje de sus estudiantes y proporcionar el ambiente adecuado para alcanzar los objetivos propuestos.

6

Papel de Orientación y tutoría:

Acompañar a los alumnos en su proceso formativo: social, afectivo, cognitivo y académico.

Contribuir al desarrollo de competencias para la vida.

Favorecer un clima de: confianza, respeto y seguridad.

Involucrar a la comunidad educativa.

Centrarse en las necesidades de los alumnos.

Existen varios caminos.

7

Se busca el desarrollo integral de los alumnos; por

tanto:

Diseñan estrategias de acompañamiento para responder a las características y necesidades individuales, sociales y culturales de los alumnos.

Trabajo colegiado

Directivos

Tutores

Docentes

8

Los propósitos de la tutoría son:

Acompañar a los alumnos en su inserción en la dinámica de la secundaria y en los diversos momentos de la misma.

Contribuir al reconocimiento de las necesidades e intereses de los adolescentes en su proceso académico.

9

Coadyuvar a la formulación de un proyecto de vida viable y realizable a corto y mediano plazo.

Favorecer el diálogo y la solución no violenta de conflictos en el aula y la escuela.

Promover el respeto a la diversidad.

Valorar el trabajo colectivo como un medio para la formación continua y el mejoramiento personal y de grupo.

10

Se definen cuatro:

1. Inserción de los estudiantes en la dinámica de la escuela.Formo parte de una comunidad.

2. Seguimiento del proceso académico de los estudiantes.Mi trabajo escolar.

3. La convivencia en el aula y en la escuela.Aprendo con los demás.

4. Orientación académica y para la vida.Pienso en mi futuro.

Ámbitos de la Orientación y tutoría