psicologia 2 ciclo 2
TRANSCRIPT
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 1/32
LecturaLectura de la Unidad de Aprendizaje II
Sitio: Universidad Privada Telesup
Curso: Métodos y Sistemas Psicológicos - PS/02/141/TOB
Libro: Lectura
Imprimido por: POMA TORRES CHRISTIAN ALEJANDRO
Fecha: miércoles, 28 de mayo de 2014, 18:17
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 2/32
Tabla de contenidos
Introducción
Tema 01
Tema 02
Tema 03
Tema 04
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 3/32
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
INTRODUCCION
a. Presentación y contextualización
Hemos aprendido sobre el espacio social que le corresponde al psicólogo, a los métodos de estudio, a las
escuelas y sus aplicaciones en la sociedad, a los organismos gremiales de los profesionales de la psicología y
la diferencia entre las ciencias. Ahora pasaremos a revisar, las áreas de la psicología.
b. Competencia (logro)
Domina las áreas de estudio de la psicología.
c. Capacidades
· Comprende los términos y los conceptos fundamentales de la psicología.
· Conoce dos áreas de estudio en donde se funda todo el “Edificio” de la Psicología.
· Distingue entre las áreas de psicopatología y la psicología del arte.
· Conoce acerca de la psicología de la personalidad.
d. Actitudes
ü Respeto a las normas de convivencia.
ü Cumple con los horarios establecidos.
ü Respeta y cumple las normas en el ámbito social.
ü Responsabilidad con respecto a su autoeducación.
e. Ideas básicas y contenido esenciales de la Unidad:
La Unidad de Aprendizaje 2 comprende el desarrollo de los siguientes temas:
1. Psicología básica – Funciones psicológicas.
2. Psicología del aprendizaje – Psicología evolutiva o del desarrollo.
3. Psicopatología – Psicología del arte.
4. Psicología de la personalidad.
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 4/32
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2
PSICOLOGÍA BÁSICA - FUNCIONES PSICOLÓGICAS
La psicología básica es la parte que tiene como función la recopilación y
organización estructurada de conocimientos nuevos de los fundamentos de
acción de los procesos psicológicos básicos, como la percepción, la atención, la
memoria, el lenguaje, el aprendizaje, el razonamiento y la resolución de
problemas.
La psicología aplicada busca solucionar problemas prácticos por medio de laaplicación y la transformación a diferentes contextos de los conocimientosgenerados por la psicología básica
La psicología, constituye un campo de estudio intermedio
entre «lo biológico» y «lo social». Lo biológico se presenta
como substrato del sistema psíquico.
Progresivamente, y en la medida que la comprensión del
funcionamiento del cerebro y la mente han avanzado; Los
aportes de la neurobiología se han ido incorporando a la
investigación psicológica a través de la neuropsicología y
las neurociencias cognitivas. Tradicionalmente, estas
funciones han sido estudiadas por la psicología cognitiva, y se han planteado
para cada uno diferentes modelos que explican sus mecanismos a la base.
Pero, al menos en su definición, se puede describir lo siguiente:
ATENCIÓN
Para la psicología, la atención es una cualidad de la percepción que funciona
como una especie de filtro de los estímulos ambientales, evaluando cuáles son
los más relevantes y dotándolos de prioridad para un procesamiento más
profundo. Por otra parte, la atención también es entendida como el mecanismo
que controla y regula los procesos cognitivos. Hay ocasiones en que incluso
actúa de manera inconsciente.
Los psicólogos establecen dos tipos de determinantes de la atención:
determinantes internos (aquellos que son propios del individuo y que dependen
de él) y determinantes externos (que proceden del medio).
En el primer grupo, podemos mencionar el estado orgánico (las pulsiones que
experimenta el sujeto cuando recibe la estimulación), los intereses (relacionado
con lo que atrae a la persona. Por ejemplo: un amante del deporte prestará
mucha atención a un partido de fútbol), la sugestión social y los cursos del
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 5/32
La percepción la estudia la psicología cognitiva desde un enfoque modular es el
planteamiento de un autor Fodor de los años 1980, el piensa que la mente está
compuesta por un conjunto de módulos y todos están regulados por un efectivo central el
que controla que todos los demás funcionen bien y los organiza, hay uno de los módulos
que se encarga de la percepción, él plantea que cada módulo es autónomo y tiene una
función muy específica y especializada en una tarea.
pensamiento.
Mecanismo por el cual el ser humano hace conscientes ciertos contenidos de
su mente por encima de otros, que se mantienen a un nivel de consciencia
menor. El estudio de la atención ha desarrollado modelos para explicar cómo un
organismo dirige este proceso de focalización consciente de varios objetos en
forma simultánea o secuencial. Una de las principales preguntas en el estudio
de la atención es sobre la utilidad de este mecanismo (no es necesario para
aprender la mayoría de las cosas que aprendemos) y su relación con el estudio
de la conciencia.
PERCEPCIÓN
Han llegado a nuestro cerebro las señales o estímulos y ahora hay que formar
una imagen de la sensación, lo que tenemos en la mente de cada una de las
sensaciones (visuales, auditivas, táctiles, etc.).
También habla de la penetrabilidad cognitiva en un funcionamiento normal cada
módulo se dedica a una tarea pero si un módulo no funciona bien el resto de los
módulos pueden tomar también la tarea del módulo defectuoso pero de una
manera menos eficiente entonces algunas veces también pueden intervenir
otros módulos. Los cognitivistas plantean que la percepción, como compuesta
por una serie de etapas, Gibson dice que solo hay una etapa (las cosas las
vemos de golpe sin que haya sube tapas), para Marr hay muchas etapas y hay
un autor Rock que plantea que hay dos etapas:
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 6/32
Dentro de la vista se ha investigado tres grandes temas:
1. LA CONSTANCIA DEL TAMAÑO Y DEL BRILLO: la constancia del
tamaño del objeto en nuestra retina en función de la distancia a la que
estamos del objeto en nuestra retina se ve el objeto más o menos grande
pero psicológicamente lo vemos como una constancia en el tamaño.
La constancia del brillo: la luz viene a ráfagas pero psicológicamente
vemos siempre una luz homogénea pero el estímulo físico sale a ráfagas
o por trozos (fotones).
2. LA TRIDIMENSIONALIDAD: los objetos tienen tres dimensiones pero lo
que llega a nuestra retina llega como en una pantalla de cine es plana
pero a pesar de esto lo vemos en tres dimensiones hay una especie de
traducción del estímulo físico hay algo psicológico que pasa en el
proceso no se sabe cómo ni por qué.
3. EL PROCESO DE DISTINCIÓN DE LOS COLORES
Dentro del oído se investigan como se crean los tonos a partir de las
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 7/32
frecuencias (recordar el ejemplo del tema de la sensación con los
estímulos de sonidos distintos), podemos percibir distintas frecuencias
con los mismos tonos. Nosotros cuando estamos oyendo hacemos un
mapa cognitivo sonoro de lo que nos rodea, si alguien nos habla
sabemos más o menos de donde proviene la fuente sonora, sabemos
localizarla. De la misma manera, hay dos enfoques para estudiar la
percepción visual una sería el enfoque fisiológico y el otro el psicofísico.
En el fisiológico, se estudia los mecanismos biológicos de la percepción
cómo funciona el ojo, el cristalino, los nervios ópticos, el cerebro etc. Por
ejemplo, se estudia la actividad eléctrica del cerebro en función del tipo
de estímulo y de la intensidad, nos informa solo de como lo percibimos.
Para explicar la percepción en nuestra mente se aplica la investigación
psicofísica.
La percepción es fundamental para la supervivencia, es lo que nos permite ver el
mundo y funcionar en él, consiste en dos cuestiones organizadas las unidades
estimulares y las organizamos en una mayor, reconocer que la forma que
hemos organizado con los elementos y el conjunto le damos un significado que
había en la mente o un significado nuevo es la catalogación y la clasificación de
los objetos.
ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA (ESCUELA DE LA GESTALT)
Los tres autores principales de la Gestalt se dedican principalmente al estudio
de la percepción, éstos no estaban de acuerdo en el enfoque estructuralista de
la percepción tenían por contra un enfoque global de la percepción (eje del
experimento del movimiento phi), normalmente la Gestalt trabajaba sobre
experimentos del movimiento o con dibujos, estas teorías no servían para
aplicarlas a la vida real es lo que se crítica a la Gestalt, sirven los experimentos
solo para justificar la teoría.
La Gestalt dice que hay que partir de las globalidades,
ellos hablan de las leyes de la Gestalt. Hablan del
isomorfismo, dicen que la forma o la estructura de los
procesos psicológicos y los procesos nerviosos tienen
la misma forma, la misma estructura, guardan una
relación con el mapa y lo representado, si el mapa está
bien hecho tiene que guardar la misma forma que lo
que representa el mapa, explican esto con la física de campos o del campo de
fuerza, tenía que ver con el equilibrio físico, tenía que ver con las fuerzas del
campo (el ej. de la lima de hierro y el campo magnético del tema 1º). Por un
lado, tenemos los estímulos físicos y sus energías o fuerza si por otro lado las
fuerzas de nuestro sistema nerviosos el resultado entre el equilibrio de estas
fuerzas o energías es nuestra percepción (es el equilibrio entre los dos campos
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 8/32
de fuerzas).
1. Ley de la buena continuación o buena dirección.-tendemos a percibir
como formando parte de una unidad todos aquellos estímulos que guardan
entre sí una continuidad.
2. Ley de la proximidad o cercanía.- los estímulos que están próximos tienden
a percibirse como formando parte de la misma unidad ej. I IIIII.
1. Ley del destino común.- tendemos a percibir como formando una misma
parte de una unidad perceptual todos aquellos estímulos que se mueven a
una misma dirección y una misma velocidad.
2. Ley del cierre o de clausura.- cualquier figura incompleta tiende a percibirse
como a una figura completa.
También la Gestalt trata sobre la organización de figuras y fondo, tiene que ver
cuál es el proceso a través del cual hay
algunos estímulos que los percibimos como
figuras y el resto de los estímulos como fondo.
Estas cuestiones se han estudiado en las
figuras reversibles. Ej.: la figura que si miras
hacia adentro parece una copa y si miras
hacia afuera dos caras mirándose. Hay un
autor Rubin que se dedica a esto de la figura y
el fondo, sus trabajos son de los años 20 estudiando las figuras reversibles,
encontró unas características que estaban relacionadas con esta cuestión:
1. Cuando hay figuras que tienen un mismo límite común, los elementos que se
perciben como figura tienen forma, y los elementos del fondo no tienen
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 9/32
El contorno entre la figura y el
fondo siempre pertenece a
la figura.
Todas estas leyes son bastantes artificiales porque se han construido las pruebas en los
experimentos para demostrar las leyes, sin ser unas leyes que nos sirvan en la vida real.
Las leyes de la Gestalt se habían construido a partir de unos ejemplos, pero cuando se
intentaban aplicar las leyes a casos de la vida real fallaban. Se realiza las siguientes
forma.
2. La figura siempre resalta sobre el fondo.
3. La figura se percibe como algo con significado, mientras que el fondo no lo
tiene.
1. El color de la figura parece que es más denso que el fondo que parece más
difuso.
2. La información que se almacena en la memoria es la de la figura, mientras
que el fondo no se almacena.
3.
1. Es muy difícil saber cuál es la forma más simple, e incluso puede haber varias
formas iguales de simples, no da una regla o norma para saber cuál es la
más simple, son por tanto leyes a posteriori ya que a priori no se sabe cuál
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 10/32
críticas a las leyes de la Gestalt: es el estímulo más simple o la percepción más
simple, no pueden predecir que es lo que vamos a
percibir como la forma más simple, por tanto no nos
sirve como ley científica.
2. El bajo grado de aplicabilidad de las leyes a la vida cotidiana, se refiere esta
crítica a la ley de la figura y el fondo, en la vida real los factores de esta ley no
funcionan porque los ejemplos que plantea la Gestalt son dibujos en un plano
pero en la vida real si hay un espacio tridimensional, por lo tanto son unos
factores o datos que predicen como se verían los planos (dos dimensiones)
pero no nos sirven para predecir la percepción en tres dimensiones, en
nuestra vida real no nos sirven pues nuestra mente no le hace falta crear un
espacio tridimensional, pues ya nos viene dado desde el exterior.
3. Sobre la influencia de la familiaridad de la experiencia o del aprendizaje, los
teóricos de la Gestalt decían que las leyes eran innatas funcionaban en todas
las personas por igual, pero esto es falso pues las percepciones dependen
también de nuestro aprendizaje, cultura, experiencia etc.
4. Debería de haber una jerarquía en las reglas cuando hay un conflicto entre las
reglas cuando coinciden varias reglas o no coinciden en el mismo resultado
hay que establecer cuál de ellas es la que se aplica.
En conclusión, siempre obtenemos una respuesta, a posteriori no predicen solo describen para
establecer una jerarquía. Se está creando en la actualidad modelos experimentales.
Algunas de las preguntas en el estudio de la percepción son: ¿Cuál es la
estructura mental que determina la naturaleza de nuestra experiencia?, ¿Cómo
se logran determinar las relaciones entre los elementos percibidos?, ¿Cómo
discriminamos entre los distintos elementos para nombrarlos o clasificarlos?,
¿Cómo se desarrolla durante el ciclo vital esta capacidad?, etc.
MEMORIA
La memoria es una función del cerebro que permite al organismo codificar,
almacenar y recuperar información. Surge como resultado de las conexiones
sinápticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales, a este
fenómeno se le conoce como potenciación a largo plazo. Permite a los seres
más evolucionados retener experiencias pasadas. Estas experiencias, según el
alcance temporal con el que se correspondan, se clasifican, convencionalmente,
en memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitación de la sinapsis
para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente) y memoria a largo plazo
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 11/32
(consecuencia de un reforzamiento permanente de la
sinapsis gracias a la activación de ciertos genes y a la
síntesis de las proteínas correspondientes).
En términos prácticos la memoria, o mejor, los recuerdos son la expresión de que ha ocurrido un
aprendizaje. De ahí, que los procesos de memoria y aprendizaje sean difíciles de estudiar por separado.
El estudio de la memoria se suele centrar,
genéricamente, en los homínidos, ya que contienen la
estructura cerebral más compleja de la escala evolutiva.
No obstante, el estudio de la memoria en el resto de
especies también es importante, no solo para hallar
diferencias neuroanatómicas y funcionales, sino también
para descubrir semejanzas.
Los estudios con animales se suelen realizar también para descubrir la evolución
de las capacidades mnésicas y para experimentos donde no es posiblemente,
por ética, trabajar con humanos. De hecho, los animales con un sistema nervioso
simple tienen la capacidad de adquirir cocimiento sobre el mundo, y crear
recuerdos. Pero, claramente esta capacidad alcanza su máxima expresión en los
seres humanos.
El cerebro humano típico contiene unos 100.000 millones de neuronas y 100
billones de interconexiones entre esas neuronas (sinapsis). Aunque a ciencia
cierta nadie sabe la capacidad de memoria del cerebro, ya que no se dispone de
ningún medio fiable para poder calcularla, las estimaciones varían entre 1 y 10
terabytes. Según el afamado científico ya fallecido, Carl Sagan, tenemos la
capacidad de almacenar en nuestra mente información equivalente a la de 10
billones de páginas de enciclopedia.
No existe un único lugar físico para la memoria en nuestro cerebro. La memoria
está diseminada por distintas localizaciones especializadas. Mientras en
algunas regiones del córtex temporal están almacenados los recuerdos de
nuestra más tierna infancia, el significado de las palabras se guarda en la región
central del hemisferio derecho y los datos de aprendizaje en el córtex parieto-
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 12/32
temporal. Los lóbulos frontales se dedican a
organizar la percepción y el pensamiento.
Muchos de nuestros automatismos, por su
parte, están almacenados en el cerebelo.
Los primeros estudios sobre la memoria comenzaron en el campo de la
filosofía, incluyendo las técnicas para mejorar la memoria. A finales del siglo XIX
y principios del XX la memoria pasó a ser el paradigma de la psicología
cognitiva. En las últimas décadas, se ha convertido en uno de los principales
pilares de una rama de la ciencia conocida como neurociencia cognitiva, un
nexo interdisciplinario entre psicología cognitiva y la neurociencia.
Proceso mediante el que un individuo retiene y almacena información, para que
luego pueda ser utilizada. Permite independizar al organismo del entorno
inmediato (es decir, de la información existente en el momento) y relacionar
distintos contenidos. El estudio de la memoria ha intentado comprender la forma
en que se codifica la información, en que se almacena, y la manera en que se
recupera para ser usada.
PENSAMIENTO
El pensamiento es un fenómeno psicológico racional, objetivo y externo derivado del pensar para la solución
de problemas.
Puede ser definido como el conjunto de procesos cognitivos que permiten al
organismo elaborar la información percibida o almacenada en la memoria. Este
ámbito ha implicado clásicamente el estudio del razonamiento y la resolución de
problemas.
El pensar lógico se caracteriza porque opera mediante conceptos y razonamientos.
Existen patrones que tienen un comienzo en el pensamiento y hace que el
pensamiento tenga un final, esto sucede en milésimas de segundos, a su vez miles
de comienzos y finales hacen de esto un pensamiento lógico; esto depende del medio
de afuera y para estar en contacto con ello dependemos de los cinco sentidos.
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 13/32
LENGUAJE
Se puede definir como un sistema representativo de signos y reglas para su
combinación, que constituye una forma simbólica de comunicación específica
entre los seres humanos. En relación a este tema, la investigación ha girado en
torno a preguntas como: qué tipo de reglas se establecen para el manejo del
lenguaje, cómo se desarrolla el lenguaje en el transcurso del ciclo vital, qué
diferencias hay entre el lenguaje humano y la comunicación en otras especies,
qué relación existe entre lenguaje y pensamiento.
APRENDIZAJE
El aprendizaje ha sido definido por la psicología como un cambio en el
comportamiento, no atribuible al efecto de sustancias o estados temporales
internos o contextuales. La capacidad de "aprender" permite al organismo
ampliar su repertorio de respuestas básicas, siendo el sistema nervioso humano
particularmente dotado de una plasticidad notable para generar cambios y
aprender nuevos comportamientos.
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 14/32
El pensamiento es la actividad y creación de la mente;
dícese de todo aquello que es traído a existencia mediante
la actividad del intelecto. El término es comúnmente
utilizado como forma genérica que define todos los
productos que la mente puede generar incluyendo las
actividades racionales del intelecto o las abstracciones de
la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental
es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos,
racionales, creativos, artísticos, etc.
El aprendizaje es un meta proceso psicológico en el que se ven implicados el
lenguaje, el pensamiento, la memoria, la atención, etc. Es para la psicología una
de las principales áreas de estudio y aplicación, al responder a uno de los
llamados conceptos centrales de la disciplina: la generación de cambio en los
sistemas individuales y colectivos. Ésta define procesos de aprendizaje
conductual y procesos de aprendizaje cognitivo, según impliquen un cambio en
la conducta o un cambio en el pensamiento.
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 15/32
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE-PSICOLÓGICA
EVOLUTIVA O DEL DESARROLLO
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
La psicología del aprendizaje se ocupa del estudio de los procesos que producen
cambios relativamente permanentes en el comportamiento del individuo
(aprendizaje).
APRENDIZAJE: cambio en la conducta (externa o interna), debido a la experiencia
(real o imaginaria) que no puede explicarse por un estado transitorio del organismo,
por la maduración o por tendencias de respuesta innata.
MADURACIÓN: implica un estado de actualización de nuestras potencialidades
biológicas dadas por una base genética. Implica la aparición y desaparición de
reflejos. Este aprendizaje se puede modificar por un aprendizaje posterior y siempre
es potencial, es necesario tener la motivación y la oportunidad de ejecutar la
conducta aprendida.
EXPERIENCIA HABILITANTE + GENOTIPO APROPIADO =>BUEN
Es una de las áreas
más desarrolladas y
su estudio ha
permitido elucidar
algunos de los
procesos
fundamentales
involucrados en el
aprendizaje como
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 16/32
APRENDIZAJE
La herencia tiene un peso relativamente bajo excepto en la capacidad de aprender,
pero hay cambios de conducta que están determinados genéticamente.
REFLEJOS
Respuesta simple en un grupo de efectores específicos por la irritación de una
superficie sensorial restringida; es invariable y previsible de acuerdo a la especie;
no requiere experiencia ni práctica específica, sólo una maduración orgánica
habilitante. La aparición y desaparición de los reflejos permite una capacidad
mayor para adaptarse y tener una mayor flexibilidad al medio.
INSTINTOS (PAF)
Según Gallup, son una secuencia compleja e inalterable de respuestas
programadas desde el período prenatal, ligada a estímulos específicos y
previsibles según la especie en su medio habitual de vida. También se los define
como una secuencia estereotipada de conducta que es ejecutada apropiadamente
desde la primera aparición, que difiere del reflejo en la medida que incluye
interrelaciones más complejas.
Básicamente existen dos teorías que explican el aprendizaje tanto humano como
animal: el Conductismo y el Constructivismo también conocido como
“cognoscitivismo”. Se diferencian en las suposiciones iníciales que consideran
como ciertas y que utilizan como base de sus teorías. En el Conductismo se
consideran dos principios:
1. El Principio de equipotencia, que afirma que los procesos de aprendizaje animal y
humanos son los mismos.
2. El Principio de fidelidad, según el cual los registros sensoriales son copia fiel de la
realidad. Un principio de origen empírico.
proceso completo:
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 17/32
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA O DEL DESARROLLO
Es una rama de la psicología que ya tiene más de cien años, a pesar de lo cual, al
igual que la psicología en general, aún no se puede considerar una ciencia exacta
como puede serlo la física o la química. Sin embargo, los conocimientos que se
obtienen sobre los fenómenos psicológicos son absolutamente científicos, ya que
se utiliza el método científico para obtenerlos.
Los cambios que se dan en las personas a lo largo de la vida pueden ser
explicados a través de unos factores que se encuentran enfrentados por parejas:
la continuidad versus discontinuidad, la herencia versus el ambiente, y la
normatividad versus la ideografía. También el contexto en el que se desarrollan los
sujetos nos permiten comprender mejor su evolución, así es necesario destacar el
contexto histórico, el socio-económico, el cultural e incluso el étnico, por citar los
más importantes.
La psicología evolutiva busca predecir los comportamientos y, como dirían los teóricos del ciclo vital,
"optimizar el desarrollo".
Tres tareas:
1. Describir los cambios en una o más áreas de conducta o de actividad
psicológica.
2. Describir los cambios en relación con las otras áreas de conducta o actividad
psicológica.
3. Explicar el curso del desarrollo que se ha descrito.
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 18/32
CAMPOS DE
ESTUDIO
Los cambios pueden ser:
Cualitativos.- por transformación de estructuras y funciones.
Cuantitativos.- por adición gradual de determinadas
características o elementos.
EL CONCEPTO DE DESARROLLO
La solución que se puede plantear para cada una de estas tareas puede producir un resultado final,
es decir, una teoría.
La psicología del desarrollo o evolutiva estudia tres campos en el
desarrollo y cambios de conducta que sufre el individuo a lo largo
de toda su vida. Estos tres campos están en constante interacción
y se estudian indisolublemente.
Campo biológico: desarrollo físico del cerebro y del cuerpo.
Campo cognitivo: evolución de los procesos mentales y
capacidadespara aprender y solucionar problemas por parte del
individuo. La motivación y la curiosidad forman parte de dicho
campo.
Campo psicosocial: relaciones e interacciones del individuo con sus
padres, familia, amigos ... entre otros, así como el desarrollo de
principios morales y éticos o filosóficos culturales
Los cambios de los que se ocupa la psicología evolutiva tienen carácter normativo.
OBJETIVOS DE LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1. Identificación y descripción de los procesos de cambio: en qué consisten, cómo
se manifiestan.
2. Explicación de los procesos de cambio: por qué se producen, factores de
influencia.
3. Hacer propuestas e intervenir en los procesos de desarrollo con el fin de
optimizarlos.
EL CONCEPTO DE DESARROLLO
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 19/32
Para poder comprender qué es la psicología del desarrollo se hace imprescindible
comprender en primer lugar qué es el desarrollo. Por ello se describirá a continuación el
concepto de desarrollo. No es nada simple definir el desarrollo humano, existen tantas
variables que pueden afectar sobre el mismo que incluso,
a veces, es difícil identificarlas todas o conocer el grado
de importancia que tiene cada una de ellas. Algunas de
estas variables son internas al propio sujeto, y muchas
veces heredadas, mientras que otras son externas, a
menudo determinadas por el ambiente. El concepto del
desarrollo humano va ligado principalmente a tres
aspectos: en primer lugar, a unos factores explicativos
que ayudan a comprender el cambio psicológico. En
segundo lugar, el concepto sobre el desarrollo está
relacionado con los contextos en los que se desarrollan
las personas.
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 20/32
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2
PSICOPATOLOGÍA - PSICOLÓGICA DEL ARTE
PSICOPATOLOGÍA O PSICOLOGÍA DE LA ANORMALIDAD
La Psicopatología como ciencia estudia la descripción fenomenológica de los eventos
que se presentan en la enfermedad mental, el desarrollo y las consecuencias de estos
comportamientos y condiciones psíquicas, tanto desde una visión fenomenológica-
clasificatoria, como circunscrita a una teoría o corriente particular.
La definición de psicopatología, etimológicamente, es “trastorno de los trastornos,
enfermedades psicopatológicas”. Con el término enfermedad, nos tenemos que fijar en
el modelo biológico. Al no saber el origen, la causa primera, prefiero llamarlo “trastorno”
(psicológico, psiquiátrico, psicopatológico).
Todo esto ocurre, porque tenemos un cerebro y un
sistema nervioso central, producto de la evolución de
millones de años. Dentro de nuestro cerebro, hay
150’000 millones de neuronas, la cual es la parte
más pequeña, funcional y dinámica del cerebro
humano. La neurona es algo muy complejo y
microscópico. Se transmite la información, entre sí,
por impulsos eléctricos, producidos por compuestos
químicos, localizados debajo de las neuronas.
Significa que TODO se computa en el cerebro y
pasa por las 150’000 millones de neuronas.
MENTE es lo que pensamos, lo que sentimos y nos acordamos. Absolutamente todo lo
puedes representar mentalmente. Sin embargo, también es importante la constante y
continua interacción de la mente con el medio exterior (el contexto). Nuestro cuerpo, en
acción, está constantemente interactuando con el medio exterior. Por tanto, se produce
una secuencia temporal de feed-back de mente con el medio.
Sin embargo, nos surgen las siguientes preguntas: ¿Qué es, en el cerebro, el
malhumor, la depresión, etc.? Se supone que lo que te da la tristeza está en algún
punto de neuronas del cerebro, pero esto no significa que aquí esté el origen de la
tristeza. La tristeza, con el paso del tiempo, puede convertirse en depresión.
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 21/32
DEPRESIÓNEs una alteración neuroquímica la que produce la
depresión. Suponemos que, al modificar esas sustancias
químicas del cerebro, se produce un incremento de
ánimo. Recordemos que el cerebro tiene un proceso
consciente e inconsciente. No tenemos la certeza
científica de qué es lo que ha curado la depresión (el
prozac, ejercicios espirituales, antidepresivos, conocer a
otro mozo, superar el periodo de duelo). Puede ocurrir,
asimismo, que, al de tres meses, que no haya superado
la depresión y, entonces, se produce una depresión aguda. Con la depresión aguda, no
funcionan los medicamentos y se requiere un ingreso hospitalario, por presentar un
cuadro psiquiátrico.
La última alternativa es el electro-shock, que es lo más fuerte. Se trata de meterle al
sujeto una descarga eléctrica mayor en el cerebro y al individuo se le quita la depresión
mayor. ¿Por qué? El chispazo funciona, pero a costa de haber quemado millones de
memorias, a costa de ciertos efectos secundarios graves en el cerebro, como la
pérdida de memoria.
Si es complicado comprender la mente humana, es más complicado aún comprender
la mente humana psicopatológica. Lo correcto es trabajar desde modelos, o enfoques,
conjuntos, como el modelo biopsicosocioespiritual, ya que un solo enfoque es
insuficiente para entender. Se requiere de modelos integrales y holísticos, para
entender cualquier trastorno psicopatológico.
PSICOPATOLOGÍA
Es una forma global de ordenar y conceptualizar el orden de estudio. “Conceptualizar”
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 22/32
En psicopatología, se hacen muchos experimentos con animales. “Análogo” significa que,
con ciertos conceptos, en un campo de estudio, lo vamos a extrapolar a animales y lo que
aquí hallamos, lo extrapolamos a las personas.
El Modelo/Paradigma es un modelo concreto, o una forma concreta, de abordar un tipo de
problemas. Es como “una parte del prisma”, por ejemplo, el mismo cristal con diferentes
copas. Explica el problema, desde un ángulo distinto.
significa “dar explicaciones”. La psicopatología sirve para explicar la conducta anormal y
nos sirve para investigar y, posteriormente, para poder experimentar e interpretar los
hallazgos.
Algunas conclusiones:
1. No hay ningún criterio que, por sí sólo, sea suficiente, para explicar un
trastorno mental.
2. Ningún comportamiento, por sí solo, es psicopatológico.
3. Cuando una persona, o grupo de personas, presentan psicopatología, es un
problema para esa persona, ya que tiene repercusiones en ella y para las
personas cercanas, tales como padres y amigos.
4. Las dificultades de las personas con trastornos psicopatológicos, que les impiden desarrollar un
proyecto de vida normal, social, intelectual, objetiva, etc.
5. La presencia de psicopatología no conlleva,
necesariamente, ausencia de salud mental.
6. Finalmente, tener salud, en general, no implica,
simplemente, ausencia de enfermedad. “Salud”, en
términos de psicopatología, puede implicar presencia
de bienestar y puede tener repercusiones en la calidad
de vida.
PSICOLOGÍA DEL ARTE
La Psicología del Arte es el ámbito psicológico que estudia los fenómenos de la
creación y la apreciación artística desde una perspectiva psicológica.
Gustav Fechner, Sigmund Freud, la escuela de la Gestalt (dentro de la que destacan
los trabajos de RudolphArnheim), Lev Vygotski y Howard Gardner, trabajaron esta área.
LA PSICOLOGÍA DEL ARTE Y SU FUNCIÓN
¿Cómo podemos comenzar a estudiar y entender las reacciones emocionales que
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 23/32
corresponden a una obra de arte?
¿En qué manera nos ayuda conocer al artista para comprender la obra que ha
realizado?
¿Cuándo se establece una conexión emocional entre espectador y obra de arte?
¿Por qué nos gusta o desagrada una obra de arte?
Estas y otra preguntas son planteadas y resueltas por la Psicología del Arte; una rama
de la psicología dedicada al estudio de la creación y la apreciación artística; que
involucra tanto a la obra como a su autor y al espectador.
Aunque relativamente moderna la Psicología del Arte
demuestra el porqué de su importancia ya que por medio del
análisis del arte desde las más variadas corrientes teóricas y
líneas de pensamiento, cada civilización, cada artista, nos
habla a través de su arte, nos permite descubrir ese mundo
creado del que se pueden conocer hechos, sensaciones,
lugares, olores, sonidos, imágenes perdidas, mensajes del
pasado, esto porque toda obra de arte muestra aunque su
autor no lo quiera, un estado mental y emocional evidente tanto
de dicho autor como de la sociedad y momento histórico en el
que esta fue gestada.
Para cumplir con la función anterior la Psicología del Arte debe dominar el conocimiento
de los 3 factores que la conforman: la obra, su autor y el espectador; es necesario no
separar los tres factores pues esto solo empobrecería los resultados y no agilizaría el
análisis.
LA OBRA
Ya que las funciones de cada obra de arte son variables y
múltiples se deben estudiar a fondo los detalles que la
componen como por ejemplo si fue creada con un propósito
definido, en qué contexto fue realizada, los factores sociales que
pudieron haber influido en su realización, los valores estéticos
que la caracterizan e individualizan, etc. Se deben percibir los
detalles de la forma, del contenido, de la técnica y el modo en
que el artista utilizó y dio sentido a todo eso en la conformación
de una obra de arte y así podemos comenzar a estudiar y
entender las reacciones emocionales que corresponden a la obra.
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 24/32
EL AUTOR
EL ESPECTADOR
El artista como miembro de una sociedad transmite al
espectador diversos mensajes encriptados en variados
símbolos, signos, valores, etc., utilizando el arte como
forma de lenguaje por esto es importante conocer la
relación del artista con la sociedad que lo envuelve y con
el momento histórico-político-social en que realiza su
obra de arte, para así saber si su obra está a favor de los
valores de esa sociedad o si se manifiesta contra ellos.
También es importante en la Psicología del Arte analizar la personalidad del autor de la obra.
El espectador puede ser casi cualquiera, puede ser un espectador poco o nada
preparado pero sensible al arte o puede ser un conocedor experimentado con facilidad
para percibir los diversos valores estéticos de la obra aunque perciban la obra desde
una diferente posición, igual hay posibilidad de establecer una conexión emocional
entre el espectador y la obra; esta conexión emocional se da cuando quien la
contempla no solo la disfruta sino que también capta algún mensaje proveniente de
ella.
Este fragmento de la obra de Samuel Ramos habla acerca de lo que puede despertar la contemplación
de una obra de arte:
“Todos tenemos la convicción de que la poesía, la música, la
pintura, poseen esa cualidad común que llamamos belleza, por
más que esta sea objetivamente una cualidad muy distinta en
esas artes. Sin duda alguna, esta convicción de la unidad de
belleza nos viene de que psíquicamente vivimos del mismo modo
aquellas cosas tan diferentes, o sea, que ante estas se produce
en la conciencia la misma reacción espiritual”.
Por supuesto, también es importante ubicar al espectador en un tiempo determinado
ya que con seguridad no es la misma visión la que tiene un espectador occidental en la
época actual a la que pudo tener un espectador oriental hace 50 años, por dar un
ejemplo.
Cada persona, cada espectador tendrá una sensación, una reacción espiritual diferente
al contemplar una obra y es por esto que también se debe conocer al espectador y
entendiendo cómo piensa podemos entender porque le gusta o desagrada una
determinada obra de arte o estilo, porque prefiere el cubismo, el impresionismo o el art
nuveau.
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 25/32
LA ACEPTACIÓN Y COMPRENSIÓN DE LAS OBRAS DE ARTE
No sabemos por qué nos gusta o desagrada una obra de arte, la inteligencia se enfrenta
aquí con una tarea esencialmente subjetiva e irracional, lo que es bello para unos puede
ser tremendamente desagradable para otros o simplemente indiferente.
Es necesario tener siempre en cuenta que las líneas, las formas, los
colores, las figuras, etc., tienen significado, porque son códigos de un
lenguaje simbólico vivo y cambiante. Como se menciono anteriormente
cada época, cada nación, cada cultura e incluso estrato social poseen
determinadas características para sus obras de arte, he aquí unos
ejemplos:.
Las pinturas rupestres de Altamira en España y de Lascaux en Francia relatan a
través de imágenes las actividades del hombre antes de que desarrollara
cualquier tipo de escritura.
José Guadalupe Posada, nos transmite un mensaje en sus grabados de calaveras
ya que a través de sus obras podemos conocer las clases sociales que existían
en México durante el Porfiriato, cuáles eran las costumbres de aquellas
personas, sus carencias y la actividad política y social ocurrida entonces.
Arte Novohispano: una vez consumada la invasión de Mexico-Tenochtitlan por los
españoles y establecido el sistema colonial, nació en la Nueva España un arte
esencialmente religioso que buscaba propiciar la evangelización cristiana y la
introducción de los valores occidentales sobre los pueblos conquistados, esto
influyo grandemente en que el Arte Novohispano reflejara desde un principio
los ideales político-religiosos de la tradición europea. Sin embargo, al principio
no había la suficiente cantidad de artistas europeos así que fue necesario
recurrir a los artistas indígenas sobrevivientes y es por esto que las primeras
obras Novohispanas sobre todo las arquitectónicas tuvieron un fuerte
componente de elementos simbólicos indígenas, en los que hasta hoy
podemos apreciar cómo se mezclaron los símbolos de sus antiguas
creencias con los de la nueva fe.
En conclusión la importancia de la Psicología del Arte es:
Ya que el arte es la expresión de la cultura de una sociedad a partir del punto de vista
individual de un miembro de la comunidad, y este punto de vista no puede sino estar
impregnado de sentimientos, ideas y emociones que irremediablemente llevan al artista
a valerse de habilidades técnicas para hacer comunicable lo incomunicable por medio
del lenguaje del arte que es la obra, para que la Psicología del Arte tenga sentido es
necesario tratar de descubrir las leyes que rigen la comunicación por signos y figuras.
La Psicología del Arte es una ciencia que necesita de la interpretación, de la interacción
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 26/32
activa con el observador porque la obra de arte es el medio para despertar en el
espectador su sensibilidad e instinto creativo, a fin de que sea aplicado a su ámbito de
vida. El espectador, como el artista, se expresa en la obra al sentir algo frente a ella, al
despertar y entender que el impacto del arte sobre el cerebro, el espíritu, la
personalidad y esencia de una persona se pueden modificar radicalmente su manera
de percibir la realidad y de interactuar con ella.
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 27/32
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2
PSICOLÓGICA DE LA PERSONALIDAD
El estudio de la personalidad sigue siendo vigente y se
configura alrededor de tres modelos vigentes: el clínico, el
correlacional y el experimental. El modelo clínico da prioridad
al estudio a profundidad de los individuos. El modelo
correlacional busca explorar diferencias individuales mediante
estudios de tipo encuesta en grandes muestras de población.
El modelo experimental busca establecer relaciones causa-
efecto a partir de la manipulación de variables. Si bien existen
diferentes posiciones respecto al nivel de cientificidad de cada
modelo, en la actualidad cada uno de ellos agrupa un conjunto
de teorías de gran utilidad para el trabajo aplicado del
psicólogo.
Uno de los modelos predominantes es el llamado modelo de cinco factores de la personalidad:
neuroticismo, extraversión, agradabilidad, apertura y conciencia.
Aún así, Grifo y Bartholomew plantean que esto no sería tan estricto para toda la
gente, ya que dicen que los estilos de apego describen modelos prototípicos de
contestaciones emocionales y de conducta interpersonal y deben verse como un
sistema más grande de motivación humana. Es más, algunos individuos, con estilo de
La Psicología de la Personalidad (PP) en la década de los años 30, tienen el concepto
de ciencia, como consecuencia de las investigaciones entre las que destacan
ALLPORT (1937), MURRAY (1938) y LEWIN (1935). Se ha caracterizado, desde su
origen, por prestar especial interés por la persona considerada en su totalidad, el
problema de la motivación humana definida en términos de impulsos internos,
dinámicos y no observables, así como por el estudio de las diferencias individuales.
La mayoría de las teorías de la personalidad asumen que la persona puede ser
estudiada desde diversas y distintas perspectivas y niveles, aunque todas
coinciden en que la personalidad es una totalidad organizada.
La mayoría de los planteamientos consideran, implícita o explícitamente, que la
conducta está fuertemente determinada por variables personales u
organísmicas.
La mayoría de los planteamientos existentes dentro del ámbito de la personalidad
introducen variaciones respecto a la consideración de la motivación comouna reducción de la tensión
Muchos autores conciben el desarrollo de la personalidad, en términos de aprendizaje o
socialización. La mayoría entiende que la persona es producto de su ambiente en el sentido de que los
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 28/32
rasgos, sentimientos y actitudes y motivos son aprendidos.
El periodo que va de 1950 a 1970 se inicia con el regreso, tras finalizar la segunda
guerra mundial, de la psicología a las universidades, con el consecuente desarrollo, de
las distintas áreas de la psicología que va a desembocar en un incremento de la
especialización. Como consecuencia de esto, la psicología de la personalidad sufre
una crisis fuerte de identidad hasta el extremo de que pasa a ser sinónima de
psicología clínica o social.
En este periodo se pueden encontrar 3 tendencias:
Abandono del estudio de la persona como totalidad para ser abordada mediante
la identificación y el estudio de distintos constructor de personalidad
descontextualizados.
Sin embargo, esa idea de integrar todos los datos psicológicos es lo que le confiere
su grandeza y su servidumbre, y posiblemente, sea la principal razón que ha venido
impidiendo un desarrollo único de esta disciplina, dando lugar a la aparición de
numerosas teorías de la personalidad que se han atribuido para sí. La Psicología de
la Personalidad debe centrarse en el estudio de la actividad que el individuo y/o
persona desarrolla.
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 29/32
La persona se refiere a la apariencia que uno quiere dar a
los demás de sí mismo (por ejemplo: comunicativo,
agresivo, etc.). No existe independencia entre las
características que le definen y el papel que representa. La
persona denota las características y cualidades del papel
que juega en su entorno inmediato (por ejemplo: Pedro es
un líder). La persona se refiere al conjunto de cualidades
que le dan dignidad y distinción (por ejemplo: Juan es una
personalidad en el mundo de los negocios).
Personalidad: totalidad del individuo humano cuya naturaleza vendría determinada
por los aspectos cognitivos, motivacionales y emocionales que caracterizan el
comportamiento del ser humano.
CONCEPTO Y DEFINICIÓN DE PERSONALIDAD
La mejor forma de empezar este apartado sería con la siguiente frase: “todo el mundo
sabe lo que es la personalidad pero nadie puede explicarlo”, porque de alguna manera
recoge, la dificultad que los investigadores y estudiosos de este tema tienen a la hora
de definir este término.
Por lo tanto existirían dos maneras de aproximarse a la pregunta sobre ¿Qué es la personalidad?
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 30/32
Científica: No existe una
definición de
personalidad aceptada
por la mayoría de los
teóricos e investigadores
dedicados a su estudio.
Es posible identificar una
serie de notas distintivas
No científica: La personalidad, sin tener en cuenta
cuál puede ser su definición, es fundamental para
comprender lo que las personas hacen o dicen, y en
general, tiende a ser inferida a partir de los actos que la
gente realiza en su vida cotidiana. No tiene valor, ni
entidad en sí misma, es inferida a partir de la
configuración que el observador hace de la conducta de
la persona que está observando. Sin embargo, no
siempre la conducta de un individuo se corresponde
con su personalidad, ni todas las situaciones son
igualmente relevantes para conocer la personalidad.
La personalidad, por tanto, se caracteriza por:
Ser algo a lo que las personas conceden gran valor.
Tener contenidos valoratorios.
Presentar una concepción múltiple de personalidad.
Hacer referencia, en muchas ocasiones a aspectos problemáticos de
naturaleza subjetiva e intima (problemas personales, económicos…).
En resumen, desde este punto de vista, podemos asumir que el término
personalidad se puede entender como “algo que se emplea con gran frecuencia,
relacionada con aspectos íntimos y afectivos de la persona, relevante y de gran
valor”.
La personalidad se ocupa de toda la conducta, tanto observable como la no
observable directamente.
Implica características relativamente constantes y estables a lo largo del
tiempo y de las distintas situaciones.
La personalidad supone que el individuo tiene un carácter “singular” y “único”
que vendría dado por una organización única de los elementos que definen
la personalidad.
La personalidad hace referencia a algo que no existe en la realidad, que no
podemos observar directamente, sino que se infiere a partir de la
observación de la conducta.
Pero, nos preguntaremos ¿es posible, desde una perspectiva científica, abordar el estudio de la
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 31/32
a las distintas
definiciones de
personalidad que han ido
surgiendo, (siempre
asumiendo que este
término está exento de
cualquier tipo de juicio de
valor referente a las
características que
definen la persona) de
acuerdo con la propuesta
de Bermúdez:
En este sentido,
habría dos caminos:
proponer una
definición nueva, u
optar por alguna de las
ya establecidas. Y
justamente, por esta
última nos hemos
decidido: haciendo
nuestra la definición
de Larse y Buss en el
2002 de su libro
“Personalidad”, según
la cual la personalidad
se define como “el
conjunto de rasgos y
mecanismos
psicológicos que
posee el individuo,
personalidad sin contar con una definición estándar?
SI, al igual que otros conceptos, es susceptible de estudio,
independientemente de que se cuente o no con una definición
aceptada por la comunidad científica, mediante la identificación de
las propiedades que configuran su naturaleza (procesos
motivacionales, emocionales, aptitudes…).
No obstante y a pesar de que es posible el estudio de la
personalidad sin la existencia de una definición de la misma,
ampliamente aceptada por la mayoría de los estudiosos e
investigadores, parece oportuno y necesario que en un test de
personalidad se proponga algún tipo de definición que muestre la
conceptualización del término.
No quiere decir que sea la única definición correcta sino que recoge elementos
esenciales como son los rasgos psicológicos entendidos como características
descriptivas de la personalidad del individuo, mecanismos psicológicos entendidos
como procesos de personalidad relacionados con el individuo que procesa,
almacena, recupera información, y que están en el individuo, con rasgos
organizados relativamente duraderos a lo largo del tiempo que influyen en cómo el
individuo interacciona y se adapta a su medio ambiente.
Así pues, es posible identificar, como señala Mischel, un aspecto común a la
mayoría de las definiciones de personalidad, en el sentido de que “suele referirse a
los patrones distintivos de conducta (incluyendo pensamientos y emociones) que
caracterizan la adaptación de cada individuo ante las situaciones que se le
presentan en la vida”.
Objeto y objetivos de estudio de la psicología de la personalidad
El estudio de la personalidad se centra en el individuo como un todo. Conocer la
personalidad supone estudiar todos sus aspectos al mismo tiempo y ver cómo
interactúan. Se ocupa, por tanto del estudio de los individuos en general, en cuanto
todos poseen una serie de procesos generales comunes, así como aquellas
características que hacen al individuo único en su conducta global.
Objetivos específicos de la Psicología de la Personalidad
Descripción fiable y útil de las personas en base a
sus características físicas y psicológicas (a partir
de la observación de la conducta).
Predicción fiable de las diferentes formas de comportarse de las personales
28/5/2014 name
http://campus.lidertelesup.com/mod/book/print.php?id=10058 32/32
organizados y
relativamente
duraderos que influye
en sus interacciones y
adaptaciones al
ambiente tanto
intrapsíquico como
físico y social”.
(diferencias individuales) en una misma situación o
situaciones similares.
Predicción, una vez identificado el patrón de conducta y actitudes de la
personalidad, de cómo o bajó qué condiciones se adquiere y mantiene dicho
patrón de conducta.
Explicación, a partir de la identificación de aquellos factores personales y
situacionales determinantes de la conducta, de cómo y por qué se modifican,
y puede modificarse, el comportamiento de las personas.
Por otro lado, si el objeto de estudio de la psicología de la personalidad se centra en
los procesos psicológicos existentes de la persona, entonces sería razonable
pensar que otro aspecto importante del estudio de la personalidad es la identificación
de los principales subsistemas que la constituyen. Siguiendo el planteamiento
podríamos distinguir 4 subsistemas básicos generales, dentro del ámbito de la
Psicología de la Personalidad:
Temperamento (rasgos temperamentales), constitución (rasgos morfológicos o fisiológicos), carácter
(actitudes y creencias) inteligencia (aptitudes y habilidades).
Constitución y Temperamento: conceptos surgidos en el ámbito clínico, dentro de la
teoría de los humores propuesta por Hipócrates en el s. IV a.C. y desarrollada por
Galeno en el s. II d.C. La Constitución hace referencia a la estructura biológica o
biofísica responsable de todos aquellos aspectos relacionados con la salud y la
enfermedad, tanto en la vertiente física como mental, el Temperamento se refiere al
conjunto de rasgos motivacionales y emocionales relativamente estables de la
personalidad determinados, en gran medida por factores biológicos.
El Carácter, etimológicamente, hace referencia a la marca grabada en un objeto
para hacerle reconocible y que en su acepción psicológica se utiliza para hacer
referencia al estilo de vida propio y personal del comportamiento de un individuo que
le identifica frente a los demás. El estudio de este término dentro de la personalidad
ha sido rechazado y se debe, en gran medida, a que este concepto implicaba, según
Allport cualidades morales que suponían una valoración de la personalidad, aspecto
que dificultaba su estudio de manera objetiva.