antologia psicologia i 2015 ciclo a

7/24/2019 Antologia Psicologia i 2015 Ciclo A

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5°SEMESTRE

PSIC. MARÍA DEL CONSUELO GARC

RODRÍGUEZ C.E.B. “LIC. JESÚS REYES HEROLES”

QUINTO SEMESTRE

ANTOLOGÍA

PERTENECE A:

GRUPO:

N/L:



ANTOLOGÍA

C.E. B. LIC. JESÚS REYES HEROLESPSIC. MARÍA DEL CONSUELO GARCÍA RODRÍGUEZ

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Tabla de contenidoPRESENTACIÓN ........................................................................................................... 2

APRENDIZAJES ESPERADOS ............................................................................................................................... 3

BLOQUE I. IDENTIFICAS LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA ........................................ 5

PSICOLOGÍA COMO CIENCIA. .............................................................................................................................. 5

PSICOLOGÍA CIENTÍFICA ................................................................................................................................... 11

CORRIENTES PSICOLÓGICAS ........................................................................................................................... 13

PRINCIPALES ESCUELAS DE LA PSICOLOGÍA ........................................................................................... 24

ÁREAS DE LA PSICOLOGÍA ................................................................................................................................ 25

BLOQUE II. ANALIZAS LA RELACIÓN ENTRE LOS PROCESOS NEUROFISIOLÓGICOSY LA CONDUCTA ........................................................................................................ 29

SISTEMA NERVIOSO ............................................................................................................................................ 29

1. El Sistema Nervioso Central......................................................................................................................... 31

2. El Sistema Nervioso Periférico ................................................................................................................... 36

a) Sistema Nervioso Somático ................................................................................................ 37

b) Sistema Nervioso Autónomo .............................................................................................. 39

NEURONAS Y NEUROTRASMISIÓN ............................................................................................................... 43

HEMISFERIOS CEREBRALES ............................................................................................................................ 45

LÓBULOS CEREBRALES ..................................................................................................................................... 48

DIFERENCIAS ENTRE EL CEREBRO MASCULINO Y FEMENINO ....................................................... 49

SISTEMA ENDOCRINO ........................................................................................................................................ 51

BLOQUE III. LAS EMOCIONES ................................................................................... 57

LINKS DE CONSULTA .......................................................................................................................................... 64



ANTOLOGÍA


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PRESENTACIÓN

La Psicología es una ciencia con un amplio campo de estudio, pues en ella se deriva elinterés de conocer al ser humano, desde las perspectivas físico, cognitivo, social yemocional, así mismo como el comprender el porqué de su actuar individual y socialdentro de una sociedad.

La presente antología tiene la finalidad de integrar los temas base de la asignatura dePsicología I con el propósito de que logres contextualizar a tu vida cotidiana los conceptosque en ésta se abordan y pueda obtener un mayor conocimiento de sí mismo.

Hay que señalar que los textos recopilados han sido seleccionados cuidadosamente y se leha dado un formato homogéneo con el objetivo de que te adentres al maravilloso y

misterioso mundo de la Psicología de una manera didáctica y significativa, así comoofrecerte un documento de calidad en contenido y forma. En el BLOQUE I . Identificas la

Psicología como ciencia , se presentan los temas que dan a conocer los orígenes delnacimiento de ésta ciencia, mediante el reconocimiento de su evolución, sus corrientespsicológicas, áreas de estudio y campos de acción.

En el BLOQUE II. Analizas la relación entre los procesos neurofisiológicos y la conducta , seresalta el funcionamiento cerebral y cómo influye éste en el comportamiento del serhumano. En el BOLQUE III. Analizas los diferentes tipos de emociones , se aborda laclasificación de las mismas para una identificación clara de sus características y cómoinfluyen en el comportamiento del ser humano.



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APRENDIZAJES ESPERADOS

BLOQUE I. IDENTIFICAS LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA. El alumnado identifica a la Psicología como ciencia, analiza las diferentes corrientesteóricas para describir sus principales aportaciones y reconoce las áreas de ésta paraidentificar su campo de acción.

Objetos de Aprendizaje:

Teorías Psicológicas

Desempeños del Estudiante al concluir el bloque:

Identifica la Psicología como Ciencia para reconocer su campo de estudio. Analiza las diferentes corrientes teóricas para describir sus principales aportaciones. Reconoce las Áreas de la Psicología e identifica su campo de acción.

Competencias a Desarrollar:

GENÉRICAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos.

DISCIPLINARES (CIENCIAS EXPERIMENTALES): 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter

científico, consultado fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

BLOQUE II. ANALIZAS LA RELACIÓN ENTRE LOS PROCESOS NEUROFISIOLÓGICOS Y LA

CONDUCTA. El alumnado explica las partes que conforman el Sistema Nervioso Central y Periférico, asímismo describe la estructura y clasificación de las neuronas y comprende el papel quetienen las neuronas en la conducta..Objetos de Aprendizaje:

Sistema NerviosoSistema Endocrino


Explica las partes que conforman el Sistema Nervioso Central y Periférico paracomprender su estructura y funcionamiento

Describe la estructura y clasificación de las neuronas e identifica sus principalesneurotransmisores, para comprender su influencia en la conducta.

Comprende el papel que tienen las hormonas en la conducta.



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GENÉRICAS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando

otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

DISCIPLINARES (CIENCIAS EXPERIMENTALES): 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en

contextos históricos y sociales específicos.

12. decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, susprocesos vitales y el entorno al que pertenece.

BLOQUE III. . ANALIZAS LOS DIFERENTES TIPOS DE EMOCIONES.

El alumnado determina el papel modulador que ejercen las emociones para dar sentido ydirección a su conducta.Objetos de Aprendizaje:

Emociones


Analiza las Emociones y determina su relación con la conducta humana.


GENÉRICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.

7. aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

DISCIPLINARES (CIENCIAS EXPERIMENTALES): 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter

científico, consultado fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales apartir de evidencias científicas.

12. decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, susprocesos vitales y el entorno al que pertenece.



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BLOQUE I. IDENTIFICAS LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA

PSICOLOGÍA COMO CIENCIA.1. DEFINICIÓN

2. OBJETIVOS DE LA PSICOLOGÍA.

3. CARACTERÍSTICA DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA.

4. ÁREAS DE ACCIÓN DE LA PSICOLOGÍA

4.1 Áreas básicas de estudio.

4.1.1. Psicología experimental.

4.1.2. Psicología fisiológica.

4.1.3. Psicología cuantitativa

4.1.4. Psicología de la personalidad.

4.1.5. Psicología social.

4.1.6. Psicología evolutiva.

4.1.7. Psicología de la educación.

4.2. Psicología aplicada.

4.2.1. Psicología clínica.

4.2.2. Salud mental pública.

4.2.3. Psicología orientación.

4.2.4. Psicología escolar.

4.2.5. Psicología industrial.

5. LA PSICOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON CIENCIAS AFINES.

1. DEFINICIÓN.

Han sido muchas y diversas las definiciones realizadas de Psicología en función de laescuela que ha predominado en distintos momentos. La mayor parte de los psicólogoscontemporáneos están de acuerdo en definirla como ciencia del comportamiento y losprocesos mentales.

El término de psicología proviene de las palabras griegas PSYCHE –que significa alma- yLOGOS –que significa estudio-, lo que revela que en sus orígenes se refería al estudio delalma -posteriormente al de la mente-. La ciencia, como hemos visto, implica el uso deherramientas tales como la observación, la descripción y la investigación experimental,para reunir y organizar información. El comportamiento incluye, en su más ampliaacepción, acciones que pueden ser observadas directamente, tales como actividades físicaso verbales, así como otros procesos mentales que no pueden ser observados directamente,tales como percepción, memoria, atención, etc.



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2. OBJETIVOS DE LA PSICOLOGÍA.

Los psicólogos se proponen cuatro objetivos o metas principales:

A.- Descripción.

Es la meta básica de todas las ciencias. Los psicólogos recopilan datos acerca de laconducta y del funcionamiento mental para estructurar una imagen coherente y precisade estos fenómenos. Esta recopilación de datos conlleva el problema de la medición.Siempre que se puede, se observa o mide directamente. Cuando las estrategias directasson imposibles, o extremadamente difíciles, se utilizan tácticas indirectas consideradasmenos exactas tales como entrevistas, cuestionarios, etc. Una vez que un fenómeno hasido descrito con exactitud los psicólogos generalmente intentan explicarlo.

B.- Explicación.

Consiste en establecer una red de relaciones causa-efecto. Por lo general, se proponenexplicaciones llamadas hipótesis, las cuales son sometidas a pruebas mediante unaexperimentación controlada –por ejemplo, la violencia en TV aumenta la agresividad en

los niños-. Las hipótesis que encuentran algún apoyo se siguen verificando todavía más.Una prueba muy poderosa es la predicción.

C.- Predicción.

Si una hipótesis es acertada, deberá ser capaz de descubrir lo que sucederá en situacionesrelacionadas –por ejemplo, si ver películas de guerra aumenta la conducta agresiva de losniños, entonces podríamos predecir, y esperar encontrar, que observar a padres agresivostambién aumenta la agresividad de los menores-.

D.- Control.

Es también otra prueba poderosa de una hipótesis. Las condiciones que se suponencausan la conducta, o el proceso mental, se pueden alterar o controlar para ver si elfenómeno cambia en concordancia. El control consiste en la aplicación de conocimientospara resolver problemas prácticos –por ejemplo, si la violencia aumenta las peleas entre losniños, deberemos reducir la agresión restringiendo la violencia en la TV y enseñando a lospadres y a otros a usar técnicas no violentas-. Lograr control sobre la agresión demuestraque comprendemos las condiciones verdaderas que la produjeron.

El ejemplo que hemos seguido en la explicación de los distintos objetivos de la psicología,puede resultar a todas luces una reducción absurda de los factores que afectan a laaparición de la conducta agresiva en los niños. No obstante, hemos de tener en cuentaque aunque cada psicólogo se esfuerce por comprender sólo algunos aspectos de la

conducta, tienen la esperanza de poder recopilar un cuerpo armónico de información quepueda explicar toda la conducta y funcionamiento mental. Eventualmente, losconocimientos alcanzados sistemáticamente producen leyes y teorías. En la psicología y enotras ciencias las leyes descubren relaciones regulares y predecibles. Las teoríasproporcionan explicaciones de los hallazgos experimentales o datos. Las teoríasdesempeñan dos papeles (a) proporcionan la comprensión que constituye la metadefinitiva de toda investigación, y (b) estimulan la realización de más investigaciones, yaque las teorías tiene que ser comprobadas.



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3. CARACTERÍSTICAS DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA.

Las características más destacables de la psicología como ciencia son:

A.- Precisión.

Los psicólogos procuran ser precisos de varias maneras (a) definiendo con toda claridad loque van a estudiar, (b) expresando los resultados de forma numérica, y (c) comunicandoestos resultados por medio de informes detallados en los que describen a sujetos, equipo,procedimiento, tareas y resultados. La comunicación permite a otros científicos de laconducta replicar las investigaciones para verificarlas o refutarlas.

B.- Objetividad.

La objetividad del psicólogo se refiere al intento de evitar que sus prejuicios incluyan en susestudios. La ciencia se autorregula a sí misma, dado que al tener que ser publicados losdatos, la posibilidad de ser criticados, estimulan a los científicos a vigilar su trabajo contra elprejuicio (que no contaminen los datos).

C.- Empirismo.

Esta característica se refiere a que todas las afirmaciones deben estar respaldadas porestudios empíricos basados en la observación. Estos estudios pueden ser hechosdirectamente por el investigador o pueden conocerse por informes escritos, discursos ocorrespondencia personal.

D.- Determinismo.

Afirma la creencia de que todos los sucesos tiene causas naturales. Los psicólogos estánconvencidos de que las acciones de las personas están determinadas por un gran número

de factores, algunos internos –potencialidades genéticas, emociones, pensamientos, etc.- yotros externos –influencia de otras personas, circunstancias, etc.-. No se aceptan comoinfluencias, la magia, la suerte o los espíritus malignos. El determinismo se reduce a ciertasactitudes respecto a la explicación y predicción. Cuanto más sabemos, más comprendemos y mayor será nuestra capacidad para predecir. En la actualidad, aún no podemos predecircon absoluta exactitud la conducta de las personas, ya que son muchos los factoresdeterminantes que hay que considerar y muchos aspectos que aún no comprendemos.

E.- Parsimonia.

Se prefieren explicaciones sencillas que hayan sido sometidas a pruebas y que respondan alos hechos observados. Sólo se aceptarán explicaciones complejas y abstractas cuando las

más sencillas han resultado inadecuadas o incorrectas.

F.- Aperturismo.Los psicólogos tienen que estar abiertos a las críticas, nunca pueden afirmar que susresultados sean concluyentes, siempre deben de aceptarlos de forma provisional ya que encualquier momento pueden ser rechazados –por ejemplo, pueden ocurrir errores debido acomplicaciones del mundo real, instrumentos defectuosos o procedimientos maldiseñados-.



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4. ÁREAS DE ACCIÓN DE LA PSICOLOGÍA.

La clasificación de áreas de acción de la psicología que presentamos a continuación sedivide en dos grandes grupos –áreas de estudio y áreas de aplicación-. No obstante, dichadivisión no pretende ser ni exhaustiva ni mutuamente excluyente. De hecho, en losdistintos manuales introductorios a la psicología encontramos otras clasificaciones en lasque aparecen otras áreas no contempladas en esta clasificación, así como clasificacionesque consideran algunas áreas de estudio, de las que aquí reflejamos, como aplicadas oviceversa.

4.1. ÁREAS DE ESTUDIO

4.1.1. Psicología experimental.

Incluye el estudio de procesos psicológicos básicos, tales como percepción, sensación,aprendizaje, memoria, etc. Se trabaja principalmente en laboratorios equipados para ello, yse utilizan tanto sujetos humanos como animales en las investigaciones.

4.1.2. Psicología fisiológica.

Investiga las bases biológicas del comportamiento, especialmente el sistema nervioso yendocrino. En los últimos años ha habido un gran interés por la psicología neurológica.Los sujetos de estudio suelen ser humanos con lesiones cerebrales o musculares, perosobre todo animales.

4.1.3. Psicología cuantitativa.

Trata de desarrollar métodos matemáticos, estadísticos y cuantitativos para estudiar ycomprender la conducta. Crean métodos estadísticos para su aplicación en experimentos y

analizar los datos obtenidos en éstos. También construyen test, cuestionarios, escalas, etc.

4.1.4. Psicología de la personalidad.

Mide y describe la personalidad, y formula teorías sobre su desarrollo. Estudia al individuo ysus diferencias con otros individuos. Intenta clasificar a los individuos por medio del estudio y cuantificación de determinados rasgos o características. Todo esto se realiza a través deentrevistas y pruebas especialmente elaboradas al respecto –de ahí su conexión con lapsicología cuantitativa “psicometría” -.

4.1.5. Psicología social.

Estudia la conducta de los grupos, la influencia del grupo sobre la conducta de losindividuos, la conducta de los individuos en función de ser miembros de un grupo, etc.Intenta resolver los problemas prácticos que surgen en las relaciones.

4.1.6. Psicología evolutiva o del desarrollo.

Estudia los cambios que se producen a lo largo de la vida. Una parte de la psicologíaevolutiva focaliza sus estudios en algunas épocas determinadas de la vida –por ejemplo, lainfancia o la vejez-. Otra parte se centra en la evolución de determinados procesos durante



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toda la vida, tales como el desarrollo del razonamiento moral desde la infancia hasta laedad adulta. En términos generales pretenden describir, explicar, predecir e intentarmodificar el comportamiento desde el nacimiento hasta la vejez.

4.1.7. Psicología de la educación.

Estudia los aspectos psicológicos de la educación. Va estudiar que otras variables, ademásdel aprendizaje, influyen en el rendimiento –por ejemplo, la motivación, la personalidad delos sujetos, etc.-. También estudia otro tipo de variables en relación con los profesores, olos métodos de enseñanza entre otras.

4.2. PSICOLOGÍA APLICADA.

4.2.1. Psicología clínica.

Es la parte de la psicología que se dedica al estudio (investigación), diagnóstico ytratamiento del comportamiento anormal o desórdenes clínicos. La psicología clínica sesirve para establecer el diagnóstico de test, cuestionarios, autoinformes, autoregistros o la

entrevista clínica entre otros procedimientos. En el tratamiento podemos distinguirfundamentalmente tres líneas de actuación, en función de la corriente teórica donde sesitúe el psicólogo clínico (a) terapias psicoanalíticas –por ejemplo psicoterapias breves-, (b)terapias conductistas –por ejemplo, economía de fichas, o desensibilización sistemática-, y(c) terapias cognitivas –por ejemplo, técnicas de inoculación al estrés o resolución deproblemas-. Por lo que respecta a la investigación, el psicólogo clínico trabaja con procesospsicopatológicos y sujetos anormales.

4.2.2. Salud mental pública.

Este área de la psicología se preocupa más que de la personas, de su entorno, es decir, delambiente externo de las personas, y hasta qué punto estos ambientes pueden producir

trastornos psicológicos.

4.2.3. Psicología de la orientación.

Área de la psicología que trabaja especialmente con gente que tiene ligeros problemas,tales como vocacionales o educacionales. La mayoría trabajan en colegios, ayudando aestudiantes en la vida académica, a plantear su futuro académico o a elegir una carrera. Ensu labor suelen ayudarse de tests.

4.2.4. Psicología escolar.

Entre sus funciones se encuentran realizar test vocacionales, educacionales y de

orientación, organizar la formación de los profesores para que mejoren sus relaciones conlos alumnos y con otros profesores, e investigar temas prácticos que ayuden a la escuela afuncionar mejor.

4.2.5. Psicología industrial.

Esta área de la psicología se ocupa del estudio de la psicología del trabajo, la cual incluyetemas de productividad, satisfacción en el trabajo o toma de decisiones. Otros temasimportantes de los que se ocupa el psicólogo industrial son (a) la selección de personal



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para un determinado puesto de trabajo en función de la eficacia de los candidatos, (b) laergonomía humana que estudia la relación hombre-máquina, procurando que dicharelación sea lo más eficiente y provechosa, y (c) la psicología del consumo donde se intentadeterminar los factores que llevan a los individuos a elegir determinados productos.

5. LA PSICOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON CIENCIAS AFINES.

Podemos considerar la conducta como una interacción entre factores biológicos,antropológicos, sociológicos y psicológicos, de ahí la relación de la psicología con lasciencias biológicas y sociales.De manera amplia podemos definir la biología como la ciencia de la vida que estudia comolos organismos crecen, regeneran sus células, como se reproducen y como experimentanotros procesos vitales. Dentro de la biología las disciplinas que tienen más influencia sobrela psicología son (a) la neurología, que estudia el sistema nervioso, (b) la fisiología, queestudia el funcionamiento general de los organismos, (c) la embriología, que estudia elcrecimiento y desarrollo de los organismos antes de crecer, y (d) la genética, que estudialos procesos hereditarios.

La psicología también se encuentra influenciada por la antropología. Esta última se ocupadel estudio de la evolución del género humano, los orígenes de los grupos raciales y eldesarrollo de las civilizaciones. Al estudiar culturas muy diferentes, particularmente lasprimitivas, le ha proporcionado a la psicología muchos datos importantes para entender lainfluencia que en las pautas de conducta humana ejercen los factores culturales.

También es destacable la influencia de la sociología, en cuanto se ocupa del estudio de lasleyes que rigen a los grupos, la conducta de los grupos y la influencia de estos sobre losindividuos.

Consulta: (s/f). La Psicología como Ciencia. Recuperado 08, 2013, de http://www4.ujaen.es/~eramirez/Descargas/tema2

http://www4.ujaen.es/~eramirez/Descargas/tema2






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PSICOLOGÍA CIENTÍFICA Autor: Lídize Olivares

En la actualidad, cuando hablamos ESTUDIOS PSICOLÓGICOS, no podemos evitar elasociarlos a un conjunto de pruebas interdisciplinarias que nos llevan a comprender laforma en que piensa el ser humano.

Hoy en día podemos ver cómo la psicología se apoya en muchas otras ramas delconocimiento humano para poder entender el proceso del pensamiento, realizardiagnósticos y medir comportamientos. El uso de técnicas científicas para apoyar a lapsicología parece obvio pero no siempre fue así, tuvo que pasar mucho tiempo y muchosestudios para que la psicología aceptara y aprovechara la amplia gama de métodosexperimentales que la hacen fuerte en la actualidad.

Se conoce como psicología científica al conjunto de ramas de la psicología queaparecieron a finales del siglo XIX y principios del siglo XX y que tienen como rasgoparticular el alejarse de conceptos especulativos y metafísicos, remplazándolas por el usode la técnica científica para la generación de conocimientos y postulados.

La creencia de que el cuerpo y la mente eran cosas separadas independientes permitía quela Psicología tuviera que ver más con la Filosofía que con la Ciencia, por lo tanto lasdisertaciones se mantuvieron siempre en el terreno de los ideales y el éter de las cosas.

Más allá de todo, las teorías eran subjetivas y por tanto aceptadas por aquellos quepensaban igual, pero rechazadas por aquellos que pensaban diferente. La consecuenciade todo, es que la psicología al generar conocimientos subjetivos no tenía rigurosidadcientífica y por tanto no podía ser ciencia, por lo que no podía ser tomada en cuentademasiado en serio por la comunidad científica.

¿Y cuál es la aplicación práctica de la psicología científica ? La psicología se basaba en

teorías que explicaban de manera subjetiva y espiritual al pensamiento, siendo que uncuerpo y espíritu eran cosas separadas y siendo que el pensamiento formaba parte delespíritu la lógica imponía el axioma que no era posible manipular a través de estímulos delcuerpo al espíritu y por tanto al pensamiento.

Pero viajemos en el tiempo hacia el presente, vayamos a Las Vegas: en Las Vegas unopuede entrar a un casino, si observa bien podrá darse cuenta que no hay ventanas quepermitan ver si en el exterior es de día o de noche, uno se percata que no hay relojes en lasparedes y que el aire acondicionado es un poco más frío de lo que debería, ¿qué todos loscasinos tengan un ambiente similar es una casualidad? ¡Para nada!, la psicología científicaestá detrás de la información que se requiere para poder planificar un ambiente así. Esbien sabido que en Las Vegas mediante estímulos planificados se inducen conductas

lúdicas de las personas, se reduce su ansiedad y se aumente su tolerancia al riesgo.

Cada día más la psicología científica es utilizada para poder explicar los efectos que tienenen el pensamiento de las personas diferentes estímulos generados a propósito, más allá deeso no sirve para poder comprobar de forma anticipada lo que la gente va a pensar anteun estímulo.

Ya hemos visto el contexto en el cual surge la psicología científica, su historia y su utilidad,a manera de conclusión podemos decir que la psicología científica le ha proporcionado a



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la psicología el estatus de ciencia, brindándole la posibilidad de generar y evidenciarconocimiento objetivo obtenido a través del método científico, su existencia debeagradecerse a psicólogos como Wundt, Pavlov y Vygotski que tuvieron el valor deaprovechar su contexto histórico y el conocimiento disponible en su época, con ese gradode atrevimiento que exige el cambiar de paradigmas.

Dada las circunstancias prácticas que tiene el poder observar y experimentar lospensamientos y las reacciones humanas ante determinados estímulos, la psicologíacientífica sin duda seguirá haciéndose más y más sofisticada a la par de las herramientasdisponibles que se tengan para valorar reacciones.

Consulta (2013,05). Psicología Científica. Youtube.com . Por. Lídize Olivareshttp://www.youtube.com/watch?v=uCI-1w04w_U

Sabías que…

Un estudio realizado por la Universidad Wake Forest ha concluido que si tienes buen concepto delas demás personas tus indicadores de felicidad serán muy altos y reunirás una serie de valores talescomo el entusiasmo, la nobleza y serás una persona con una mente muy equilibrada.

http://www.youtube.com/watch?v=uCI-1w04w_U








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CORRIENTES PSICOLÓGICAS

Por. Mariano Zepeda Al hablar sobre la historia de la psicología es inminente hablar de las escuelas psicológicas.Éstas son pues grupos de psicólogos que compartían una visión teórica y enfocaban losproblemas psicológicos con una orientación común; han ido evolucionando a través deltiempo y todavía existen escuelas que no han sido desfasadas por huecos en la estructuraque tenían otras en su objeto de estudio. Hasta la fecha tenemos más de 100 años en lahistoria de la psicología. El máximo logro que han tenido las Escuelas psicológicas, con suflorecimiento, es separar a la psicología de la filosofía haciéndola una ciencia experimental.

De todas las escuelas de la Psicología aquí tenemos las más sobresalientes, como lo fueronel Estructuralismo, el Funcionalismo, el Conductismo, la Gestalt, el Psicoanálisis, elHumanismo y el Cognoscitivismo explicadas brevemente, con sus principales pensadores ycolaboradores, además de sus características más resaltantes.

Estructuralismo

Principales Exponentes:Wilhelm Wundt (1832-1920)Edward Titchener (1867-1927)

El Estructuralismo, como su nombre lo dice, se basa en la estructura de la mente humana.Las ideas principales de estructura surgen con Ferdinand de Saussure con su libro “Cursode Lingüística general”. Este libro f ue necesario para propulsar el análisis estructuralista.

El progreso de la técnica y la revolución industrial contribuyeron a que triunfaran lasciencias positivas (empíricas), fue Wilhelm Wundt quien le dió a la psicología el carácter decientífica organizando el primer laboratorio de psicología en 1879 en la Universidad deLeipzig. Una vez aceptada la psicología como ciencia las investigaciones psicológicasaumentaron y los escritos crecieron en número.

La idea estructuralista de Wundt era considerar a la mente como una estratificación dondepodíamos llegar de lo más complejo a lo más simple descomponiendo sucesivamente loscompletos contenidos de la conciencia. Esta tarea era realizada mediante personasadiestradas que informaban detalladamente sus emociones y sensaciones anteexperiencias creadas en el laboratorio, llamado comúnmente como introspección analítica.Con esto Wundt y sus seguidores determinaron que la mente estaba compuesta porimágenes, sensaciones y sentimientos.

http://es.wikipedia.org/wiki/Wilhelm_Wundt

http://es.wikipedia.org/wiki/Edward_Titchener

http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=estructuralismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Ferdinand_de_Saussure

http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_Leipzig




http://es.wikipedia.org/wiki/Ferdinand_de_Saussure

http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=estructuralismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Edward_Titchener

http://es.wikipedia.org/wiki/Wilhelm_Wundt



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Wundt realizó diferentes experimentos con las personas, entre ellos tenemos los siguientes:1. La asociación de Wundt 2. Experimentos sobre el sentimiento 3. Cronometría mental o tiempo de reacción

Las críticas que recibía el estructuralismo eran que algunos de sus colegas pensaban quedemasiados exámenes de la mente podrían causar la locura, mientras otros opinaban quetales experimentos “ofendían a la religión al poner el alma humana en una balanza”. Aparte del hecho de que dejara de lado temas tan importantes como la motivación, lasdiferencias individuales y los trastornos psicológicos (además de otros), el aislamiento delos elementos individuales de la mente humana a mucha gente le parecía antinatural yestúpido.

Uno de los alumnos de Wundt, Edward Bradford Titchener (1876 - 1927), definió el trabajode su maestro como «estructuralismo» y lo dio a conocer en América. Titchener opinabaque la nueva psicología debía analizar la consciencia reduciéndola a sus unidadeselementales. Para él, la estructura de la mente humana consistía en más de 30.000

sensaciones, sentimientos e imágenes separadas, y nada más.El estructuralismo entró en su etapa final cuando dos o más psicólogos tenían visionesdistintas de un determinado caso y no había como catalogar a uno de ellos comoproveedor de la verdad puesto que cada persona tenía una forma única de describir suspropias sensaciones.

Funcionalismo

Principal Exponente:William James (1842-1910)

El funcionalismo fue considerado como el primer sistema de psicología realmente

americano, el funcionalismo era a la vez más científico y más práctico que elestructuralismo; los primeros funcionalistas destacados fueron Wiliam James y JohnDewey.

William James desarrolló su propio laboratorio al igual que Wundt, lo fundó enMassachusetts. Sostenía que es mucho más interesante estudiar los recursos que utiliza elhumano para adaptarse y afrontar su medio que simplemente estructurar la mente comodecían los estructuralistas. Estas escuelas tenían un punto inicial común que era laconciencia. James decía que las ideas debían ser juzgadas en función de sus consecuencias

http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Psicologia-Fisiologica.htm





http://es.wikipedia.org/wiki/William_James

http://es.wikipedia.org/wiki/John_Dewey




http://es.wikipedia.org/wiki/William_James






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prácticas para la conducta humana. En su libro Principles of Psychology (1890), formó a lapsicología como una disciplina seria (todavía se imprime).

Los funcionalistas fueron incluidos por Charles Darwin con su teoría: La supervivencia delmás fuerte. Con este principio de selección natural, así como las características físicas de losanimales los ayudan a adaptarse el pensamiento, la percepción, los hábitos y lasemociones ayudan a los humanos a su supervivencia. Estudiaban la mente enfuncionamiento.

El funcionalismo promovió la psicología educativa, que es el estudio del aprendizaje, laenseñanza, dinámica del salón de clases y temas relacionados. El aprendizaje nos hace másadaptables y con ello los funcionalistas buscaban una forma de mejorar la educación. Además estimuló el surgimiento de la psicología industrial, estudio de las personas en eltrabajo.

Principios básicos de James que influyeron en la posterior psicología: No se produce ninguna modificación mental que no vaya acompañada o seguida deun cambio corporal. Influyó en la actitud básica del Conductismo (no podemos ver la

mente, sino sólo los cambios corporales; por tanto, estudiemos éstos únicamente). Elaparato nervioso no es sino una máquina para convertir estímulos en reacciones. Suponela formulación E-R (estímulo-respuesta), central para la mayoría de los conductistas.Distinguió entre una memoria primaria, o a corto plazo, y una memoria permanente;anticipándose así a la psicología del procesamiento de la información, que desplazó alconductismo.

Gestalt

Principal Exponente: Max Wertheimer (1880-1943)

La psicología de la Gestalt fundada por Max Wertheimer tenía un punto de vista opuesto

al conductismo. Dos jóvenes Wolfgang Köhler y KurtKoffkaf ormaron parte de estemovimiento, ya que parte de su energía se centraba en la oposición de la psicologíaestructuralista.

Los psicólogos de la Gestalt estudiaron el pensamiento, el aprendizaje y lapercepción en las unidades enteras, en lugar de dividir la experiencia en partes como sehabía hecho en el estructuralismo. Gran parte de la labor de los psicólogos de la Gestalt sedesarrolló en el campo de las percepciones visuales.

http://en.wikipedia.org/wiki/Principles_of_Psychology

http://es.wikipedia.org/wiki/Funcionalismo_%28psicolog%C3%ADa%29

http://www.psicologia-online.com/pir/apuntes/teorias-mecaniscistas-er-del-aprendizaje.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Max_Wertheimer

http://es.wikipedia.org/wiki/Wolfgang_K%C3%B6hler

http://es.wikipedia.org/wiki/Kurt_Koffka

http://es.wikipedia.org/wiki/Kurt_Koffka

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http://es.wikipedia.org/wiki/Max_Wertheimer

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http://en.wikipedia.org/wiki/Principles_of_Psychology



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Se funda a principios del siglo XX. Sus principales exponentes son psicólogos alemanes, loscuales reconocen la importancia de la conciencia, sino que reafirman: "El Todo no es iguala la suma de sus partes". Además impacta en el estudio de la percepción.La Psicología de laGestalt pone de manifiesto la insuficiencia del elementalismo (reducción de la mente a suselementos más simples) en el estudio de la percepción.

Rompe, por tanto, con el enfoque asociacionista impuesto por Wundt, al afirmar que: Laspropiedades del conjunto (del todo) emergen de alguna manera de los elementos que locomponen, sin que se hallen estas propiedades en los elementos aislados. El fenómenopsicológico es en sí mismo un "todo" (Gestalt) que, cuando se analiza, puede perderel riesgo de perder su identidad, porque las propiedades de las partes sin más no definenlas del todo que resulta.

Ley Figura-Fondo: Toda figura percibida tiene un fondo,pero en muchas ocasiones, la figura puede funcionarcomo fondo y el fondo puede funcionar como figura.

Ley de la similitud: determina que losobjetos similares tienden a ser percibidoscomo una unidad.

Ley de la proximidad: establece que los objetoscontiguos tienden a ser vistos como una unidad.

Ley General de la Buena Forma : Los elementos sonorganizados en figuras lo más simétricas, regulares y estables que sea posible. . El cerebro prefiere lasformas integradas, completas y estables.

Ley de continuidad: postula que los objetos quese encuentran arreglados en una línea recta ouna curva tienden a ser vistos como una unidad.



ANTOLOGÍA


[17]

Ley del cierre: establece que cuando una figura tieneuna hendidura, nos inclinamos a verla como unafigura completa y cerrada.

Ley de la simplicidad: cuando se observa un patrón, sepercibe de la forma más básica y directa que nos esposible.

Psicoanálisis

Principal Exponente:Sigmund Freud (1856-1939)

Freud, fundador del psicoanálisis, era un médico especializado en el tratamiento deproblemas del sistema nervioso. Freud se dio cuenta de que la práctica médicaconvencional era insuficiente para tratar estos problemas, lo que le llevó a emplear otrosmétodos. Primero la hipnosis, pronto la abandonó sustituyéndola por un nuevoprocedimiento, la asociación libre, que consiste en pedir a los pacientes que hablaran en laconsulta, previamente relajados, de todo lo que les viniera a la mente: recuerdos, sueños,preocupaciones. De esta manera Freud desarrolla una nueva concepción psicológica.

Comprendió la importancia de los procesos psíquicos, los cuales no son conscientes y desu influencia en la conducta. La perspectiva psicoanalítica supone que el ser humano se

encuentra dirigido por dos tipos de impulsos: sexual y agresivo.

Freud también se dedicó a estudiar el significado de los sueños como posible explicaciónde la conducta humana. Como él se basaba en la introspección, un paciente que no teníaplena confianza con él solía ocultar tramas de sus sueños, como forma de defensa, y estoimpedía que los sueños fueran comprendidos a cabalidad.

Freud con su “ psicología de la inconsciencia ” completó la psicología de Wundt queestudiaba la consciencia. Salvo que en el Psicoanálisis no había laboratorio porque no

http://es.wikipedia.org/wiki/Sigmund_Freud

http://es.wikipedia.org/wiki/Hipnosis

http://visionpsicologica.blogspot.com/2009/03/la-asociacion-libre.html

http://asarbach.wordpress.com/programacion/unidad-3-los-procesos-psiquicos-i/

http://www.mitecnologico.com/Main/Introspeccion

http://psicologia.laguia2000.com/general/el-inconsciente




http://www.mitecnologico.com/Main/Introspeccion

http://asarbach.wordpress.com/programacion/unidad-3-los-procesos-psiquicos-i/

http://visionpsicologica.blogspot.com/2009/03/la-asociacion-libre.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Hipnosis

http://es.wikipedia.org/wiki/Sigmund_Freud



ANTOLOGÍA


[18]

buscaba ser una ciencia pura. Freud no se basó en recopilar conocimientos inmensurablessino en la aplicación inmediata de una nueva forma de tratar a los pacientes.

Freud al observar a sus pacientes con conductas de histeria suponía que dichos síntomasque la caracterizaban estaban reprimidos y ocultos en el inconsciente.

Freud hace una formulación topográfica del psiquismo e incluye en él tres sistemas:

El Consciente;región psíquica en la que las percepciones que provienen del mundoexterior, del propio cuerpo o de la mente, se hacen conscientes. Todo lo conscientees aceptado y reconocido como propio por el sujeto en el momento presente,dirige la atención y modula el comportamiento y la energía psíquica.

El subconsciente o preconsciente. sucesos, procesos y contenidos mentales que soncapaces de alcanzar o llegar a la consciencia si se realiza un esfuerzo paraconcentrar la atención. Una de las funciones del subconsciente es mantener unabarrera represiva, que «censura» anhelos y deseos, para evitar el desagrado,retrasar la descarga instintiva y lograr que la energía mental concuerde con lasdemandas de la realidad exterior y los principios o valores morales y éticos con que

cuenta toda persona. El inconsciente. suma total de todos los contenidos mentales o procesos que

quedan fuera de la consciencia y que son incapaces de llegar a ella a causa de unacontrafuerza que es la censura o la represión. Estos contenidos mentalesinconscientes suelen ser impulsos o deseos que resultan, en cierto modo,inaceptables, amenazadores o repugnantes para el sujeto desde el punto de vistaético o intelectual; pese a la censura, estos contenidos pugnan por hacerseconscientes, siendo permanentemente reprimidos; si llega un momento en quesurge el conflicto, se pueden desencadenar síntomas neuróticos.

Más tarde presenta una nueva formulación del aparato psíquico que complementa a laanterior. En esta formulación estructural el aparato psíquico está formado por tresinstancias:

http://es.wikipedia.org/wiki/Psique

http://es.wikipedia.org/wiki/Consciente

http://es.wikipedia.org/wiki/Consciente

http://es.wikipedia.org/wiki/Psique



ANTOLOGÍA


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El Ello: Se rige por el principio del placer por lo que es eminentemente inconsciente.

El Yo: Es una ensalada de contenidos que pueden ser conscientes o inconscientes,se rige por el principio de realidad y actúa con el ello y el superyó.

El Superyó: Representa las normas morales e ideales.

El principio del placer nos dice que el organismo, inicialmente, se orienta hacia el placer yevita las tensiones, el displacer y la ansiedad.

Freud, además, aportó una visión evolutiva respecto a la formación de la personalidad, alestablecer una serie de etapas en el desarrollo sexual:

Etapa Oral: la boca es la zona erógena por excelencia, comprende el primer año devida.

Etapa Anal: Como su nombre lo indica la zona erógena es el ano. Va hasta los tresaños.

Etapa Fálica: Alrededor de los 4 años el niño pasa por el “complejo de Edipo”(obtención del placer en los padres).

Etapa de Latencia: Entre los 6 y 12 años aproximadamente. Etapa Genital: Pubertad en adelante.

La diferencia entre cada una está en el “objeto” elegido para conseguir ese placer. Elpsicoanálisis en sus comienzos, e incluso en la actualidad, ha sido una doctrina que hadespertado grandes pasiones, a favor y en contra. Entre las críticas que se han hecho a lateoría de Sigmund Freud, la principal ha sido la falta de objetividad de la observación y ladificultad de derivar hipótesis específicas verificables a partir de la teoría.

No cabe duda de que el psicoanálisis fue una revolución para la psicología y el

pensamiento de la época y ha servido como base para el desarrollo y proliferación de unagran cantidad de teorías y escuelas psicológicas.

Conductismo

Principales Exponentes:

John B. Watson (1878-1958)

Watson repugna rotundamente a la conciencia como campo de estudio de la psicología ycondenaba a la introspección como método de obtención de información por no sercientífica. Sustituyó la conciencia por la conducta y a la introspección por su método deanálisis.

http://es.wikipedia.org/wiki/Ello,_Yo_y_Supery%C3%B3



http://es.wikipedia.org/wiki/John_B._Watson

http://www.slideshare.net/wilfrestone/el-conductismo-en-la-educacin




http://es.wikipedia.org/wiki/John_B._Watson






ANTOLOGÍA


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Las bases del conductismo estarían dadas por el fisiólogo ruso Iván Pavlov que esreconocido por formular la ley del reflejo condicional que por un error en la traducción desu obra al idioma inglés fue llamada reflejo condicionado, la cual desarrolló entre 1890 y1900, después de que su ayudante E.B. Twimyer observara que la salivación de los perrosque utilizaban en sus experimentos se producía ante la presencia de comida o de lospropios experimentadores, y luego determinó que podía ser resultado de una actividadpsicológica.

Esta diferencia entre "condicionado" y "condicional" es importante, pues el término"condicionado" se refiere a un estado, mientras que el término "condicional" se refiere auna relación, que es precisamente el objeto de su investigación.

BurrhusFredericSkinner (1904- 1990)

B.F. Skinner (conductista más importante actual), como un “conductista radical”, creía quelos eventos mentales son innecesarios para explicar el comportamiento. Su esencialaportación a la escuela ha sido el condicionamiento operante, que es una derivación delcondicionamiento instrumental que introdujo Edward Thorndike.

El conductismo es criticado fuertemente por la obsesión de lograr una psicología másexperimental y científica. También por ignorar la consciencia, los sentimientos y los estadosde la mente. No le asigna un papel a la personalidad. No da lugar a la libertad, a lavoluntad ni a la intencionalidad. No intenta explicar los procesos cognoscitivos, laintuición, la información ni el proceso creativo. Ve al sujeto como un receptor pasivo, entremuchas otras.

http://es.wikipedia.org/wiki/Iv%C3%A1n_P%C3%A1vlov

http://es.wikipedia.org/wiki/Burrhus_Frederic_Skinner

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ANTOLOGÍA


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Las mayores contribuciones del conductismo a la psicología han sido el uso del métodocientífico para estudiar el comportamiento, la expansión de las miras de la psicologíaincluyendo los estudios sobre los animales como forma de aprender más de los humanos.

Humanista

Principales Exponentes: Abraham Maslow (1908-1970) Carl Rogers (1902- 1987)

El humanismo es un enfoque que trata de entender la experiencia subjetiva. Lospsicólogos humanistas se enfocan en los problemas, el potencial y los ideales delhombre. Carl Rogers, Abraham Maslow y otros humanistas rechazaron la idea freudianaque decía que a los seres humanos nos dominan fuerzas inconscientes. Ellos afirmaban laidea de que nosotros podemos tomar decisiones voluntarias y queaunque las experiencias nos afectan, podemos elegir llevar unavida más creativa, significativa y satisfactoria.

Los seguidores del humanismo ayudaban a estimular necesidades psicológicas de:

Amor Autoestima Afiliación Autoexpresión, Creatividad Espiritualidad

Critica mucho al conductismo y al psicoanálisis, partiendo de que en el conductismo sehabla mucho de la conducta y poco de la persona como tal. Al Psicoanálisis lo atacaporque habla mucho de los perturbados mentales, y no habla de las personas sanas.

Humanismo de Carl Rogers

Para los psicólogos humanistas el hombre es psicológicamente distinto de los animales. Esnaturalmente bueno y algo en sí mismo. Cada hombre, además de la naturaleza específica,común a la de otros hombres, posee una naturaleza individual, que es única e irrepetible.

Por ser cada hombre distinto a los demás, como tal debe ser tratado y estudiado. Se debeevitar por tanto, en lo posible, el uso de esquemas o conceptos preestablecidos, a través de

http://es.wikipedia.org/wiki/Abraham_Maslow

http://es.wikipedia.org/wiki/Carl_Rogers

http://es.wikipedia.org/wiki/Carl_Rogers

http://es.wikipedia.org/wiki/Abraham_Maslow



ANTOLOGÍA


[22]

los cuales se puede explicar o interpretar la conducta coincidente de un colectivo pero, enmodo alguno, la del individuo como ser diferente que recibe y asimila cada experiencia deuna manera típica y personal.

Para la psiquiatría americana imperante la enfermedad es algo así como la existencia de ungermen que impide actuar en responsabilidad y, por tanto, la socialización (normalización).El humanismo pone el énfasis en la posibilidad del hombre de redescubrir su propiapersonalidad y su autenticidad personal.

Hay dos aspectos importantes que se trasmitieron a través de la filosofía existencial y queretoma la psicología humanista:

La aceptación de la parte dolorosa de la existencia (la pelea con el dolor lleva a laangustia, con lo que se produce una reafirmación de que el dolor es malo).Las estructuras sociales son generadoras de enfermedad (la primera de estasestructuras es la familia).

La interiorización de las normas educativas deriva hacia estados de alienación(estar despojado de ti, no ser tú).

Rogers se centra en la trama de la relación terapéutica (psicólogo-cliente) y parte de la ideade que el individuo tiene dentro de sí mismo recursos suficientes que pueden sermovilizados, con tal que el psicólogo consiga crear un clima adecuado.

Para Maslow la persona progresa al ir superando una serie de necesidades ordenadas jerárquicamente de mayor a menor importancia biológica y de menor a mayorimportancia psicológica. El hombre se realiza cuando actualiza todas sus potencialidades y,en última instancia, cuando sus necesidades prioritarias llegan a ser las de autorrealización(contemplación de la belleza, búsqueda de la verdad y encuentro religioso).



ANTOLOGÍA


[23]

El Hombre es más que una suma de partes. El Hombre es la esencia en un contexto humano. El Hombre vive de forma consciente. El Hombre se halla en situación de elegir. El Hombre es un ser orientado hacia una meta. Estudia el aprendizaje, su meta común es enfocar lo que significa el existir como

ser humano y los filósofos humanistas se adhieren a la filosofía europea llamadaFenomenología.

Cognitivismo/Constructivismo

Principal Exponente: Jean Piaget (1896-1980)

Explica el desarrollo del pensamiento humano mediante susconductas.Estudia diferentes procesos cognoscitivos. Jean Piagetplanteó las bases de la teoría del cognitivismo en donde exponeque el ser humano posee pensamientos, los cuales se vanformando mediante procesos mentales que particularmente sealmacenan y luego se ponen a prueba.

En la década de 1960, el auge de la teoría y técnica cibernética con la posibilidad deprogramar máquinas que procesan información, abre el camino para poder analizar elmodo de procesar la información que tienen los seres humanos, esto proporciona a lospsicólogos una metáfora especialmente apta. Los psicólogos cognitivos creen que:

1. La psicología debe dirigirse al estudio de los procesos, estructuras y funciones mentales ya que la mente da a nuestra conducta su sentido específicamente humano.2. El objeto de la psicología es identificar esos procesos y determinar la relación quemantienen entre sí y con la conducta que puede observarse3. El ser humano es un procesador activo de la información4. La mente se halla constituida por estructuras cognitivas que se caracterizan por serdinámicas y adaptativas. Su función consiste en percibir las sensaciones, interpretarlas yadaptarlas a los conocimientos previos que se poseen.

Las críticas señalan la poca importancia que concede a las emociones y a los sentimientos.La escuela psicológica más reciente se ha desarrollado a partir de las corrientes principales

de la psicología experimental, e intenta descubrir qué procesos del pensamiento tienenlugar en nuestra mente. Los psicólogos cognitivos no se conforman con el análisis delcomportamiento en términos de simples conexiones, estímulo- respuesta, sino queintentan comprender la forma en que la mente procesa la información que percibe, estoes, cómo organiza, recuerda y utiliza esta información. Esta área, en rápido crecimiento,influye de muchas maneras en el estudio de la psicología.

http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget

http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget



ANTOLOGÍA


[24]

PRINCIPALES ESCUELAS DE LA PSICOLOGÍA

ESCUELAS

0BJETO DE

ESTUDIO

TEMAS

BÁSICOS

MÉTODO

PRECURSORES

ESTRUCTURALISMO Estructura de laconciencia

Sensación eimaginación

Introspección Wundt

FUNCIONALISMO Funcionamientode la conciencia

Hábitos yemociones

Introspección W.James

LA GESTALT La conciencia Percepción,

inteligencia

Introspección y

observación

Köhler y

Wertheimer

PSICOANÁLISIS Inconsciente Personalidad ymotivación

Clínico Freud, Jung y Adler

CONDUCTISMO Conductaobservable

Aprendizaje Experimental Watson, Pavlov,Skinner yBandura

HUMANISMO Ser humano Motivación ypersonalidad

Psicoterapia Maslow yC.Rogers

COGNITIVISMO Estructuras yprocesos mentales

Memoria einteligencia

Experimental Miller, Gallanter

CONSTRUCTIVISMO Cómoconstruimos larealidad

Inteligencia ypersonalidad

Construcciónde modelos

Piaget y Kelly

Consulta: (2007). Escuelas Psicológicas.Planetahola.jimdo.com. Por. Mario Zepeda http://planetahola.jimdo.com/psicolog%C3%ADa/escuelas-psicol%C3%B3gicas/

http://planetahola.jimdo.com/psicolog%C3%ADa/escuelas-psicol%C3%B3gicas/





ANTOLOGÍA


[25]

ÁREAS DE LA PSICOLOGÍA

CLINICA

En el rubro de la salud, se ocupa de laprevención, diagnóstico y tratamiento deindividuos que sufren problemas emocionales y de adaptación, tanto en momentos de crisiscomo en crónicos. Trabajan en consultoriosprivados o en grandes instituciones, hospitales,centro de readaptación social, centrocomunitario, prisiones, etc.

CONSEJERIA PSICOLOGICA

Ayuda a los individuos a tratar muchosproblemas personales que no implicandesordenes psicológicos. Ejemplo lospsicólogos consejeros ayudan a los individuosa planear sus carreras y a desarrollarhabilidades interpersonales más eficaces.

EDUCATIVA

Su principal interés es la aplicación de principios y técnicas psicológicas a problemas de laeducación. Sus actividades van desde el análisis yresolución de problemas de adaptación, saludmental y logros académicos de los educandos, laorientación escolar y vocacional, el desarrollo dematerial y programas educativos, evaluacióncurricular y de rendimiento escolar, hastaproblemas específicos de la educación especialpara deficientes, minusválidos, ciegos, sordos y

sobre dotados.



ANTOLOGÍA


[26]

INDUSTRIAL Y/O DE TRABAJO

Está área recibe diversos nombres: laboral, delas organizaciones y de la producción yconsumo. Las personas y su trabajo son el

interés fundamental de los psicólogos de estaárea, quienes estudian las organizaciones, sufuncionamiento, la calidad, los recursoshumanos, los recursos de participación, elliderazgo, la capacitación, el diseño deambientes laborales, el desarrollo de técnicaspara adaptar el trabajo al trabajador, ayuda ala toma de decisiones y a la comunicaciónadecuada dentro de la empresa.

SOCIAL

Se interesa en la interacción de las personas,la manera en que se perciben unas a otras ylos efectos producidos por el grupo en elcomportamiento individual. Estudian laforma en que se integran grupos, sudinámica y dentro de esto, temas como laviolencia, la atracción, las actitudes, losprejuicios, el altruismo, la competencia, la

obediencia, la percepción y los medios decomunicación, etc.

EXPERIMENTAL

Efectúa investigaciones en casi todas las áreas de lapsicología por lo cual no se define en términos de áreas decontenido específico sino de labor de investigación con lametodología científica experimental. De manera generaltrabaja en laboratorios de universidades o grandes

instituciones públicas que realizan investigaciones. Elnúmero de personas es reducido, pero su importancia estrascendental para la generación de conocimiento de ladisciplina.



ANTOLOGÍA


[27]

DEL DESARROLLO HUMANO

También llamada Psicología de la Evolución, se dedica aestudiar los cambios que se van produciendo durantetoda la vida. Algunos estudiosos se concentran enépocas determinadas como la infancia, adolescencia,madurez o senectud, pero otros prefieren estudiar untema y su evolución, por ejemplo el lenguaje, elrazonamiento, el juicio moral, la percepción, etc.Describen explican, predicen e intentan modificar laconducta desde la concepción hasta la muerte.

DEL DEPORTE

Dedicada a estudiar aspectos psicológicos durante laactividad física sea está orientada al rendimiento o no.En otras palabras estudia el comportamiento de losdeportistas, entrenadores, árbitros, padres y directivos.Los psicólogos del deporte se basaban en dos objetivosprincipales para un mejor resultado en dicha disciplina: Ayudar al deportista a utilizar principios psicológicospara mejorar su rendimiento.; Comprender cómo laparticipación en el deporte, ejercicio y actividad físicaafecta al desarrollo psicológico del individuo, su salud y

bienestar a lo largo de su ciclo vital.

AMBIENTAL

Es una de las áreas más recientes y de más rápidodesarrollo. Los psicólogos que trabajan en estaespecialidad, se interesan por los efectos del medioambiente sobre la conducta. Se ocupan de gran medidade los efectos de la contaminación ambiental y otrosfactores como el espacio, el nacimiento, el calor, el frío y elruido sobre la conducta y salud del individuo. Es un

campo muy prometedor de ricas conexionesinterdisciplinarias como la arquitectura, el urbanismo, laecología, la medicina e incluso se conecta hasta con lossistemas de transporte colectivo.



ANTOLOGÍA


[28]

PSICOFISIOLOGIA

Conocida también como neurofisiología oneurociencia, se interesa por el funcionamiento delcuerpo humano, en especial del cerebro y del sistema

nervioso, Estudia los procesos básicos de percepción,pensamiento, aprendizaje o los estados de consciencia(sueño y vigilia) buscando las bases fisiológicas, lassustancias químicas y las manifestaciones eléctricas queestán presentes en ellos.

PRINCIPALES CAMPOS DE APLICACIÓN

Clínica -Prevención -Diagnóstico -Tratamiento -Problemas emocionales -Instituciones -Hospital -PrisionesConsejería Psicológica

-Problemas personales -Planear -Desarrollar habilidades

Educativo -Aplicación: desarrollar habilidades -Actividades: análisis resolución -Problemas de adaptación -Educación especialIndustrial

-Decisiones -Comunicación -Funcionamiento -Calidad -Recursos humanos

Social -Interacción de personas -Efectos -Integración

Experimental

-Investigaciones: áreas psicologicas -Laboratorios Universidades -Grandes institucionesDel Desarrollo Humano

-Cambios de vida -Infancia

-Adolescencia -Madurez -Describen, predicenDel Deporte

-Deportistas -Ayuda al rendimiento -Comprender -Afecto en el desarrolloAmbiental

-Efecto en el medio ambiente -ContaminaciónPsicofisiología

-Cerebro -Sistema Nervioso



ANTOLOGÍA


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BLOQUE II. ANALIZAS LA RELACIÓN ENTRE LOS PROCESOSNEUROFISIOLÓGICOS Y LA CONDUCTA

SISTEMA NERVIOSOIntroducción

El Sistema Nervioso está constituido por el tejido nervioso del organismo y los elementosde soporte asociados. Desde un punto de vista estructural o anatómico, el sistema nerviosose divide en dos; el Sistema Nervioso Central (SNC) y el Sistema Nervioso Periférico (SNP). ElSNC está formado por el cerebro y la medula espinal, mientras que el SNP comprende losnervios, ganglios y receptores especializados.

Por otro lado, desde el punto de vista funcional el sistema nervioso se divide, en SistemaNervioso Somático y Sistema Nervioso Autónomo. El sistema somático es la parte del

sistema nervioso que responde o relaciona el organismo con el medio ambiente externo,en cambio el sistema autónomo está en relación con el medio interno orgánico, realizandofunciones propias de regulación y adaptación internas. Ambos sistemas no actúanindependientemente, sino que se hallan interrelacionados y cooperan entre sí.

La función del sistema nervioso consiste en recibir los estímulos que le llegan tanto delmedio externo como interno del organismo, organizar esta información y hacer que seproduzca la respuesta adecuada.

Los estímulos procedentes del medio externo son recibidos por los receptores situados enla piel, destinados a captar sensaciones generales como el dolor, tacto, presión ytemperatura, y por los receptores que captan sensaciones especiales como el gusto, lavista, el olfato, el oído, la posición y el movimiento.

Las señales (o impulsos) que llegan al sistema nervioso periférico, se transmiten a partir deestos receptores al sistema nervioso central, donde la información es registrada y



ANTOLOGÍA


[30]

procesada convenientemente. Una vez registradas y procesadas, las señales son enviadasdesde el sistema nervioso central a los distintos órganos a fin de proporcionar lasrespuestas adecuadas.

Desde un punto de vista funcional el sistema nervioso se divide en tres partes, sistemanervioso central, sistema nervioso periférico, y sistema nervioso autónomo. Existen autoresque no distinguen el sistema nervioso autónomo como tal, pues tiene parte de sí en elsistema nervioso central y otra parte dentro del sistema nervioso periférico.

Sistema Nervioso Central : Se encarga de procesar la información. Incluye al encéfalo y a lamédula espinal.

Sistema Nervioso Periférico : Incluye todas las partes del sistema nervioso que están fuerade las estructuras óseas que forman el cráneo y la columna vertebral. Son lasramificaciones nerviosas a lo largo del cuerpo que reciben información sensorial o quetransmiten información motora.

Sistema Nervioso Autónomo : Es el encargado de la función visceral y del corazón, así como

de la musculatura lisa de los órganos y paredes de vasos sanguíneos. Forma parte delprocesamiento de la información inconsciente.

La interrelación entre el sistema nervioso central y el periférico es mediante proyeccionesaxónicas que se unen en filamentos, llamadas haces o tractos si están ubicados en elsistema nervioso central, y nervios si forman parte del sistema nervioso periférico.



ANTOLOGÍA


[31]

1. El Sistema Nervioso Central

El Sistema nervioso central (SNC), también denominado sistema nervioso de la vida derelación o sistema nervioso cerebro - espinal.

El sistema nervioso central está constituido por los siguientes órganos:

a) La médula espinal, que está alojada en el conducto raquídeo

b) El encéfalo, que se encuentra alojado en la cavidad craneana y está constituido porel bulbo raquídeo o médula oblonga, el istmo del encéfalo (formado por laprotuberancia anular, los pedúnculos cerebrales, los pedúnculos cerebelosos, lostubérculos cuadrigéminos).

c) El cerebelo

d) El cerebro.



ANTOLOGÍA


[32]

a) La Médula Espinal

Esta estructura, encerrada dentro del canal espinal formado por las vértebras, estáorganizada en una región central, compuesta por sustancia gris (cuerpos celulares) yrodeada de sustancia blanca (constituida por fibras nerviosas mielinizadas).

La sustancia gris está ordenada por niveles o segmentos de acuerdo con las diferentespartes del cuerpo. Allí se encuentran las neuronas que provocan la contracción de lasfibras musculares (motoneuronas). La sustancia blanca contiene los nervios que conectanentre sí los diferentes niveles superiores e inferiores así como las estructuras cerebrales.

El sistema motor incluye a las neuronasmotoras (motoneuronas) que se encuentranen las raíces ventrales (en el ser humano,por delante de la porción central de lamédula espinal), y que inervan las fibrasmusculares. Una sola motoneurona puedecontrolar varias fibras musculares (llamadaunidad motora).



ANTOLOGÍA


[33]

b) El Encéfalo

En los vertebrados el encéfalo está contenido en la bóveda craneana y se encuentradividido en dos grupos de elementos unidos entre sí por una porción más estrecha: lospedúnculos cerebrales. El grupo inferior se sitúa en la fosa cerebelosa y está conformadopor el Bulbo, la Protuberancia, los Pedúnculos cerebrales y el Cerebelo. El grupo superior,se sitúa en fosa superior (fronto-témporo-parieto-occipital), y se denomina cerebropropiamente dicho.

El sistema nervioso alojado en la bóveda craneana, continua a través de un agujerodenominado foramen ovale, con la médula espinal contenida en el interior de la columnavertebral, discurriendo en su interior y emergiendo de él prolongaciones nerviosas onervios.

La distinción entre sistema nervioso central y periférico se basa en la diferente localizaciónde las dos partes, íntimamente relacionadas, que constituyen el primero. Algunas de lasvías de los cuerpos neuronales conducen señales sensitivas y otras vías conducenrespuestas musculares o reflejos, como los causados por el dolor.



ANTOLOGÍA


[34]

c) El Cerebelo

Este órgano (en latín quiere decir elpequeño cerebro) se encuentra pordetrás del tallo cerebral, y separado deéste por el cuarto ventrículo. Es lasegunda estructura, en tamaño, despuésde la corteza cerebral, y está formadopor dos hemisferios y una parte central,el vermis cerebeloso. Cada hemisferio seconecta con la médula espinal del mismolado y con el hemisferio cerebral del ladoopuesto del organismo.

La función del cerebelo consiste enseleccionar y procesar las señalesnecesarias para mantener el equilibrio y

la postura (a través de mecanismos vestibulares) y llevar a cabo movimientos coordinados.

El cerebelo recibe continuamente las señales de los músculos y las articulaciones, así comode la corteza cerebral para realizar movimientos controlados. Esta estructura es capaz dealmacenar secuencias de instrucciones frecuentemente utilizadas y de movimientos finosque se repiten y contribuyen a la automatización del movimiento. El cerebelo recibe yenvía señales de la formación reticular, para integrar señales sensoriales y motorasinconscientes.

Frecuentemente, el cerebelo se ve afectado por fármacos que alteran su función. En esoscasos, se pueden observar trastornos del equilibrio y la coordinación.



ANTOLOGÍA


[35]

d) El Cerebro

En el embrión, el cerebro se origina a partir de las protuberancias localizadas en laextremidad anterior del tubo neural (estructura proveniente del pliegue de la placa neural,cuyas paredes forman el SNC), visibles alrededor de la cuarta semana de gestación. Estasprotuberancias dan lugar, en todos los vertebrados, a las estructuras que forman el cerebroanterior, el cerebro medio (mesencéfalo) y el cerebro posterior. El canal interior del tuboneural del ser humano forma, de abajo hacia arriba (y de atrás hacia adelante en losanimales) el canal medular, los ventrículos cerebrales, cuarto y tercero (situados en la líneamedia) y los ventrículos laterales, uno por cada hemisferio cerebral. Al interior de éstos seforma, circula y elimina el líquido cefalorraquídeo (LCR).

El cerebro posterior: tallo cerebral y mesencéfalo

El cerebro posterior contiene estructuras queregulan las funciones autónomas, y es donde seorigina buena parte del SNA parasimpático. Eltallo cerebral, localizado en la parte más alta de

la médula espinal, contiene los centros queregulan la respiración, la temperatura y lafrecuencia cardiaca. De allí proceden los parescraneales, nervios que intervienen en ladeglución, la salivación, los sentidos del gusto yel olfato, los movimientos oculares, faciales, de lacabeza, cuello y los hombros. También por eltallo (o tronco) cerebral pasan los nervios que

provienen de las porciones más altas del SNC y que conectan el cerebro con la médulaespinal.

Los nervios que se originan en la corteza cerebral pasan por el tallo cerebral, se cruzan al

lado opuesto (o sea que nuestro hemisferio cerebral derecho controla la mitad izquierdade nuestro organismo y viceversa) y llegan a las motoneuronas espinales para mediar elcontrol voluntario del músculo esquelético.

En la parte más alta del tallo cerebral se encuentra elmesencéfalo o cerebro medio, que sirve de puenteentre el tallo cerebral y el cerebro. Además decontener parte de los centros vitales queenumeramos anteriormente (pues éstos sedistribuyen a lo largo del cerebro posterior y medio),el mesencéfalo contiene la formación reticular;estructura responsable de los estados de vigilia y

sueño. Este sistema participa en fenómenosrelacionados con la atención, esto es, cuando seselecciona información, o inversamente, cuando seinhiben señales consideradas irrelevantes.



ANTOLOGÍA


[37]

La división aferente del sistema nervioso está formada por todas las vías centrípetassensitivas o aferentes. La división aferente consta de todas las vías centrifugas motrices oeferentes. Los significados literales de los términosaferentes (que traen) y eferentes (que lleva)ayudan a distinguir con más facilidad estas dossecciones del sistema nervioso.

Según el control de los efectores.Es decir los órganos efectores que tiene a sucargo, esta división pertenece a las fibras motorasdel sistema nervioso periférico y se realiza en:

Somático: Tienen vías motoras (llevan información a los órganos somáticos – músculoesquelético), fibras sensitivas (que da una retroalimentación desde los efectores somáticos) y centros integradores que reciben la información de las vías sensitivas y generan señalesmotoras.

Autónomo: es independiente del control voluntario aunque la mente consciente influyesobre este. Lleva información a los efectores autónomos viscerales que son los músculoslisos, cardiaco y las glándulas. Las vías eferentes del sistema autónomo pueden dividirse ensimpático y parasimpático.

La división simpática consta de vías que salen delas porciones medias de la médula espinal yprepara al cuerpo para resolver amenazasinmediatas al medio interno. Produce la respuesta¨ lucha o huida. Las vías parasimpáticas salen delencéfalo o las porciones bajas de la medulaespinal y coordinan las actividades normales del

cuerpo en reposo.

Las vías aferentes del sistema nervioso autónomopertenecen a la división sensitiva visceral, quellevan información a los centros integradoresautónomos del sistema nervioso central.

Constitución del sistema nervioso periférico

a) Sistema Nervioso SomáticoLos nervios y ganglios (que son agrupaciones de neuronas) constituyen el sistema nerviosoperiférico.

Su función es llevar hasta y desde los centros nerviosos la información necesaria para suelaboración y las respuestas dadas por ellos. Podemos considerar:

Los nervios raquídeos, que tienen su origen en la médula espinal; en las astas anteriores dela médula se origina la raíz motora y en las astas posteriores termina la raíz sensitiva. Sufunción es mixta.



ANTOLOGÍA


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Morfología de los nervios raquídeos y craneales

La raíz anterior de los nervios raquídeos se origina enlas células radiculares de las astas anteriores de lasustancia gris. La raíz posterior está formada porcilindros - eje, que antes de entrar a la médula ingresana un ganglio espinal, forman la fibra nerviosa que es elcilindro - eje que sale de dicho ganglio y llega a lamédula por las astas posteriores. Los nervios raquídeosforman treinta y un pares que nacen a ambos lados dela médula espinal: 8 pares cervicales, 12 pares dorsales,5 pares lumbares, 5 pares sacros y 1 par coccígeo.

Cada uno de estos pares sale de la columna vertebralpor los agujeros de conjunción, dividiéndose en dosramas:

Una rama posterior, corta, que alcanza la zonadorsal del tronco, inervando los músculos de laregión.

Una rama anterior, que se ramifica por lasregiones anterior y lateral. Algunas ramasanteriores se unen o anastomosan formandoplexos y de éstos plexos se desprenden otrosnervios. Citamos: el plexo cervical, el plexobraquial, el plexo lumbar y el plexo sacro.

De la rama anterior, además, se desprende otra rama

cuya función es la conexión de los nervios raquídeoscon los ganglios de los nervios simpáticos. Es la rama comunicante.

Los nervios craneanos, quetienen su origen en elencéfalo. Diferenciamos elorigen real que está dadoen los núcleos grises, enlos que se forman oterminan sus fibras, y elorigen aparente que es ellugar del órgano

encefálico por el queaparecen o emergen alexterior o al que llegan.Los nervios craneanosforman doce pares.



ANTOLOGÍA


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b) Sistema Nervioso Autónomo

Introducción

Denominado también sistema neurovegetativo , o nervioso autónomo , o involuntario , ovisceral , o gran simpático , es aquella parte del sistema nervioso que regula las funcionesvitales fundamentales que son en gran parte independientes de la conciencia yrelativamente autónomas, es decir, las funciones vegetativas (aparato cardiorrespiratorio,glándulas endocrinas, musculatura lisa, aparato pilo sebáceo y sudoríparo, etc.).

El S.N.A. está estrechamente unido con el sistema nervioso de relación, con el cual tiene encomún estructuras centrales y periféricas. Tiene un significado particular y una granimportancia las relaciones que éste posee con el aparato endocrino.

Función del S.N.A.

El sistema nervioso autónomo produce estimulación en unos órganos e inhibición enotros. La subdivisión del sistema nervioso autónomo hace que este lleve a cabo accionesintegradas y frecuentemente opuestas con una finalidad: la armonía y sinergia del SNV. Ambos componentes no son antagónicos entre sí: la mayor parte del tiempo (excepto enperiodo de estrés) interactúan de una forma armónica e imperceptible. A través de estainervación, la división para simpática produce una respuesta muy amplia; en cambio, elparasimpático se caracteriza por su acción más limitada a las áreas locales de inervación.

Las funciones generales del SNA son controlar funciones inconscientes de vital importanciapara el organismo, como el control de la temperatura, la presión arterial, el nivel de azúcaren la sangre, los procesos digestivos, la actividad glandular, etc. En una palabra, laregulación del medio interno, su equilibrio y constancia. Esta regulación está sujetacontinuamente al control de estructuras superiores (como el hipotálamo).



ANTOLOGÍA


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Clasificación del Sistema Nervioso Autónomo

El sistema nervioso autónomo se diferencia anatómicamente del sistema nervioso somático(comúnmente periférico) en que los axones que surgen del SNC no viajan sin interrupciónhasta los órganos efectores, como ocurre en el SNP, sino que tienen interrupcionessinápticas en zonas determinadas, agrupándose en ganglios. Hacen sinapsis con lasneuronas motoras fuera ya del SNC, las cuales a su vez inervan los órganos efectores. Lasfibras que nacen en el sistema nervioso se denominan preganglionares, y las que alcanzanlos órganos efectores se llaman postganglionares.

El sistema nervioso autónomo consta de una parte simpática y de otra parasimpática . Lamayoría de los órganos reciben una inervación tanto simpática como parasimpática.



ANTOLOGÍA


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1) Sistema Nervioso Autónomo Simpático

Actúa en los períodos de estrés, mediando las respuestas fisiológicas de lucha, miedo,huida, de modo que promueve el catabolismo y el gasto energético. Se le suele asociar conlas respuestas de defensa y supervivencia del organismo.

Anatómicamente está formado por dos cadenas de ganglios paravertebrales situados aambos lados de la sección dorsal y lumbar de la columna vertebral. Existe sin embargo unaexcepción, donde las neuronas preganglionares del SNA simpático inervan directamentela médula suprarrenal.

De los ganglios paravertebrales pueden llegar directamente al órgano efector, o bienagruparse en otra cadena de ganglios, denominados esta vez prevertebrales, para inervardespués directamente el órgano efector. Los ganglios prevertebrales son el celíaco y elsomesentérico superior e inferior.

Histológicamente se distinguen unas neuronas preganglionares, aquellas que salen de lamédula por los nervios raquídeos y sinaptan en los ganglios autónomos (ya bien sean

paravertebrales o prevertebrales) y las neuronas postganglionares.

La naturaleza de la neurona preganglionar simpática es colinérgica, y libera el producto desu secreción (Acetilcolina) a la neurona posganglionar simpática. Esta neurona esnoradrenérgica. Los receptores de esta neurona para la Acetilcolina de la preganglionarson colinérgicos nicotínicos.

Sistema Nervioso Simpático; está formado por las cadenas latero vertebrales de la columnavertebral, está asociada con el estímulo de carácter emocional y tiene como funcionesdilatar las pupilas, aumentar los latidos del corazón.



ANTOLOGÍA


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2) El Sistema Nervioso Autónomo Parasimpático

Actúa en los períodos de relajación, sedación y reposo, mediando las respuestasfisiológicas de ahorro de energía y en general el metabolismo anabólico.

Anatómicamente está cerca del simpático, su denominación "para" hace referencia a que

sale de la médula justo por encima y por debajo de la extensión simpática. Se localiza en labase del encéfalo y región sara de la médula.

También aquí existen ganglios autónomos, pero estos se encuentran casi al lado del tejidoefector. De este modo la neurona preganglionar es de tamaño grande, mientras que laposganglionar resulta de muy pequeño tamaño.

La naturaleza de la neurona preganglionar parasimpática también es colinérgica, comoocurría en el SNA simpático, pero los receptores que se encuentran en la neuronaposganglionar son muscarínicos. La neurona posganglionar es también colinérgica.

Sistema Nervioso Parasimpático; sus nervios nacen del encéfalo su función es mantener unestado corporal de descanso tras un esfuerzo o para realizar funciones importantes comoes la digestión, micción o el acto sexual. Realiza funciones opuestamente complementariascon respecto al sistema nervioso simpático.

Consulta: (2013,08-12). Sistema Nervioso. Mentesinquietas.es. http://www.mentesinquietas.es/psico_cienc_sisnerv01.php

http://www.mentesinquietas.es/psico_cienc_sisnerv01.php





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NEURONAS Y NEUROTRASMISIÓN

Un poco de historia...

El científico español Santiago Ramón y Cajal logra describir por primera vez losdiferentes tipos de neuronas en forma aislada.

Al mismo tiempo plantea que el sistema nervioso estaría constituido por

neuronas individuales, las que se comunicarían entre sí a través de contactosfuncionales llamados sinapsis (teoría de la neurona).

La hipótesis de Cajal se oponía a la de otros científicos de su época queconcebía al sistema nervioso como un amplia de red de fibras nerviosasconectadas entre sí formando un continuo (en analogía a los vasossanguíneos).

Estructura de la neurona

Las neuronas se componen básicamente de tres partes:

el cuerpo neuronal osoma

una prolongación larga y poco ramificada llamadaaxón

prolongaciones muy ramificadas alrededor del soma llamadas

dendritas

En forma esquemática, se puede decir que las dendritas actúan como antenasque reciben los contactos de otras células. En el soma se lleva a cabo laintegración de toda la información obtenida en las dendritas. Finalmente

el axón transmite a otras células el mensaje resultante de la integración.

¿Cómo está formado y cómo funciona el Sistema Nervioso?

El sistema nervioso está constituido por dos grandes tipos de células: las neuronas y

las células gliales (células del sistema nervioso que desempeñan, de forma principal,la función de soporte de las neuronas; intervienen activamente, además, en elprocesamiento cerebral de la información en el organismo). Las neuronas cumplen lafunción de recibir e integrar información y de enviar señales a otros tipos de célulasexcitables a través de contactos sinápticos.



ANTOLOGÍA


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Forma de las neuronas

La forma de una neurona depende de lafunción que cumple, es decir de la posiciónque ocupa en la red de neuronas y de loscontactos que recibe.

Sinapsis: Comunicación entre neuronas

Las neuronas se organizan en redes y sistemas.El contacto entre ellas se realiza a través de contactosfuncionales altamente especializados denominados

sinapsis.La mayor de parte de las sinapsis son de tipo químico, esdecir, utilizan moléculas llamadasneurotransmisores para comunicarse entre sí.

Plasticidad Neuronal El concepto de plasticidad neuronal serefiere a la capacidad del sistemanervioso de remodelar los contactos

entre neuronas y la eficiencia de lassinapsis. La plasticidad neuronalpuede explicar ciertos tiposcondicionamientos y de capacidad deaprendizaje.

El establecimiento de sinapsis serealiza por un crecimiento del axónhacia la célula "blanco". Este procesoes guiado por sustancias químicas queliberan las células que indican eltrayecto de crecimiento del axón ycuando debe detenerse y establecer

un contacto sináptico.

Diferencia entre hombres y

otros mamíferos Existen grandes homologías o semejanzas

estructurales y funcionales entre el sistemanervioso central del ser humano y el de otrosmamíferos. Todos usan tipos de neuronas ysistemas de señalización muy similares. Sinembargo, el sistema nervioso central humano sediferencia del resto por la gran expansión de lacorteza cerebral, particularmente en regionescomo la corteza pre-frontal y las regionescorticales que permiten el lenguaje y ciertaspropiedades de la conciencia superior.Una diferencia notoria entre el cerebro humano yel de otros mamíferos está relacionada con losmecanismos que controlan el desarrollo ymaduración. En el hombre, el cerebro toma añosen madurar completamente. De forma que ciertasregiones del cerebro humano continúan

desarrollándose por años, enlenteciendo lavelocidad de maduración pero aumentandosignificativamente la cantidad de unidades deprocesamiento neuronal.

Consulta: (2013,08). Neuronas y Neurotransmición. Iibce.edu.uy . Por. Instituto de Investigaciones Biológicas Clemente

Establehttp://www.iibce.edu.uy/uas/neuronas/abc.htm#Estructura

http://www.iibce.edu.uy/uas/neuronas/abc.htm#Estructura




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HEMISFERIOS CEREBRALES

Por: Dª. Trinidad Aparicio Pérez

Psicóloga clínica. Psicóloga escolarCentro de Psicología Alarcón. Granada.

Los hemisferios cerebrales y sus funciones

El cerebro es objeto de interés para muchos, se han realizado muchas investigaciones y

sigue siendo el gran desconocido aunque el avance de la ciencia nos ha ayudado a

conocer mucho más de lo esperado. Muchas investigaciones se han centrado en el estudio

de los hemisferios cerebrales y en sus funciones.

Qué son los hemisferios cerebrales

El cerebro está constituido por dos mitades, la mitad derecha llamada hemisferio derecho yla mitad izquierda llamada hemisferio izquierdo.

Ambos hemisferios están conectados entre sí por una estructura denominada Cuerpo

Calloso, formado por millones de fibras nerviosasque recorren todo el cerebro.

Gracias a estas fibras, los dos hemisferios estáncontinuamente conectados.

Cada hemisferio está especializado en funcionesdiferentes, de ahí que uno de los aspectos

fundamentales en la organización del cerebro loconstituyan las diferencias funcionales que existenentre los dos hemisferios, ya que se ha descubiertoque cada uno de ellos está especializado enconductas distintas.

Conviene saber también, que existe una relacióninvertida entre los dos hemisferios y nuestro cuerpo.Por consiguiente, el hemisferio derecho se encargade coordinar el movimiento de la parte izquierda denuestro cuerpo, y el hemisferio izquierdo coordina laparte derecha.



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Funciones del hemisferio derecho

La parte derecha está relacionada con la expresión no verbal.

Está demostrado que en él se ubican la percepción u orientación espacial, la conductaemocional (facultad para expresar y captar emociones), facultad para controlar losaspectos no verbales de la comunicación, intuición, reconocimiento y recuerdo de caras,voces y melodías. El cerebro derecho piensa y recuerda en imágenes.

Diversos estudios han demostrado que las personas en las que su hemisferio dominante esel derecho estudian, piensan, recuerdan y aprenden en imágenes, como si se tratara deuna película sin sonido. Estas personas son muy creativas y tienen muy desarrollada laimaginación.

Funciones del hemisferio izquierdo

El hemisferio izquierdo es el dominante en la mayoría de los individuos.

Parece ser que esta mitad es la más compleja, está relacionada con la parte verbal.

En él se encuentran dos estructuras que están muy relacionadas con la capacidadlingüística del hombre, el "Área de Broca" y "Área de Wernicke"(áreas especializadas en el

lenguaje y exclusivas delser humano).

La función específica del

"Área de Broca" es laexpresión oral , es el áreaque produce el habla.

Por consiguiente, un dañoen esta zona produceafasia, es decir, imposibilitaal sujeto para hablar yescribir.

El "Área de Wernicke" tienecomo función específica la

comprensión del lenguaje , ya que es el área receptivadel habla.

Si esta zona se daña se produce una dificultad para expresar y comprender el lenguaje.



ANTOLOGÍA


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Además de la función verbal, el hemisferio izquierdo tiene otras funciones como capacidadde análisis, capacidad de hacer razonamientos lógicos, abstracciones, resolver problemasnuméricos, aprender información teórica, hacer deducciones...

Existe un hemisferio dominante

El hemisferio que más se ha estudiado ha sido el izquierdo, ya que la mayoría de losestudios apuntan a que se trata del hemisferio dominante.

Parece ser que en los diestros domina el hemisferio izquierdo, y en los zurdos el hemisferioderecho.

Pero esto no quiere decir que tanto zurdos como diestros no puedan desarrollar mejor elhemisferio no dominante, ya que como se ha dicho anteriormente ambos estánconectados.

De hecho, las personas que tienen el cerebro muy desarrollado, utilizan simultáneamente

los dos hemisferios.

Consulta: (2002, 03-27). Actualizado el (2011, 03-18). Los Hemisferios Cerebrales y sus funciones. Pulevasalud.com. Por. Dra.Trinidad Aparicio Pérez

http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.jsp?ID_CATEGORIA=3393






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LÓBULOS CEREBRALES

1. INTRODUCCIÓNEl cerebro humano es el órgano de control de todo el cuerpo, gestiona las accionesinvoluntarias que regulan la vida, desencadena las voluntades de la consciencia y es el

responsable los procesos cognitivos, la emoción y la memoria. Algunas de las funciones del cerebro se llevan a cabo en partes concretas del mismo. Loslóbulos cerebrales son divisiones físicas de la corteza cerebral que cumplen funcionesespecializadas.

2. FUNCIONES DE CADA

LÓBULO CEREBRAL

2.1. Lóbulo frontal Movimiento Razonamiento

Resolución de problemas

Memoria

Emociones

Lenguaje

2.2. Lóbulo parietal

Percepción y reconocimiento

de estímulos táctiles, la

presión, la temperatura y el

dolor

Manipulación de objetos

Conocimiento numérico Lenguaje

2.3. Lóbulo temporal

Percepción y reconocimiento de estímulos auditivos y olfativos

Equilibrio

Coordinación

Memoria

Reconocimiento de caras

Emociones

2.4. Lóbulo occipital

Percepción e interpretación de estímulos visuales

Reconocimiento espacial

Consulta: (2012, 08-05).Funciones de cada Lóbulo Cerebral. Saberespractico.com.http://www.saberespractico.com/estudios/universidad/biologia-universidad-estudios/funciones-de-cada-lobulo-cerebral/

http://www.saberespractico.com/estudios/universidad/biologia-universidad-estudios/los-lobulos-del-cerebro-humano/


http://www.saberespractico.com/estudios/universidad/biologia-universidad-estudios/funciones-de-cada-lobulo-cerebral/






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DIFERENCIAS ENTRE EL CEREBRO MASCULINO Y FEMENINO

Existen muchas investigaciones, unas distintas de las otras respecto a las diferencias quepudieran existir entre el cerebro de la mujer y el hombre.Debates hay muchos, pareceres también, sin embargo los estudiosos admiten que hay

diferencias notorias al respecto, pero también muchos “misterios” por descubrir.

La doctora María José Barral, profesora de Anatomía y Embriología Humanas de laUniversidad de Zaragoza señala que “las diferencias cerebrales entre los miembros delmismo sexo suelen ser superiores a las que hay entre los dos sexos”. Luego todo es muyrelativo y además hay mucha ideología: “Se ha dicho que la diferenciación sexualmasculina es activa, porque está vehiculada por el cromosoma Y, que las mujeres notienen, y por tanto la diferenciación de la mujer sería por defecto, un enfoqueabsolutamente sesgado.

Barral buscó las diferencias descritas en los manuales de medicina. Entre ellas se señalaque el cerebro de los hombres madura antes y que es de mayor tamaño. “Es curioso que se

pretendan inferir diferencias funcionales del tamaño del cerebro y no del hígado o deotros órganos”, ironizó Barral.

Por su parte Alberto Ferrús, doctor en Biología y subdirector del Instituto de NeurobiologíaRamón y Cajal del CSIC, en Madrid aseveró que “Aunque existen diferenc ias cerebrales,ninguna de ellas justifica las acciones que en su nombre se toman”.

El científico recordó que una sinapsis cerebral -contacto entre dos células a través de unneurotransmisor- puede construirse o deconstruirse en 24 horas: “El cerebro es unacompleja máquina que está cambiando constantemente y algunas estructuras semodifican en un día”. Cuando más cambia es en los primeros años de vida. “El cerebrotriplica su peso entre el momento de nacer y la pubertad.

Respeto a la interrogante ¿se nace con las diferencias o se hacen?, la doctora Barralrespondió, “Se nace y se hacen”. “Nacemos con cerebros diferentes, pero el cerebrohumano es muy inmaduro al nacer y no termina de madurar hasta bastantes años mástarde, de modo que las condiciones ambientales también nos hacen diferentes. Lasdiferencias tienen causas genéticas, hormonales y ambientales, y todas son igual deimportantes”.

Como indicáramos al inicio de esta nota, hay muchas investigaciones y una de ellas afirma -entre otros descubrimientos- que el cerebro de la mujer es 11 por ciento más pequeñoque el del hombre, pero a su vez el varón tiene menos materia gris que las féminas.Invitado: Doctor Alberto Fernández – psiquiatra y Director médico del Instituto deneurociencias aplicadas

Consulta: (2010, 05-13).Diferencias entre el cerebro masculino y femenino. Radio.rpp.com.pe.http://radio.rpp.com.pe/saludenrpp/diferencias-entre-el-cerebro-masculino-y-femenino/

http://radio.rpp.com.pe/saludenrpp/diferencias-entre-el-cerebro-masculino-y-femenino/







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Por: Josep M. Albaigès i Olivart

Consulta: (2013, 06-25). Comparativa cerebro hombre-mujer. Albaiges.com. Por Aranzazuhttp://www.albaiges.com/mensa/comparativacerebrohm.htm

DIFERENCIAS MORFOL GICAS ENTRE EL CEREBROMASCULINO Y EL FEMENINO

CEREBRO DEL HOMBRE CEREBRO DE LA MUJER

Diferencias de densidad neuronalen ciertas zonas

Área preóptica mayor en loshombres.

Núcleo supraquiasmático esférico.

La estructura que interconectalos dos hemisferios (cuerpocalloso) tiene una mayordensidad de interconexión enlas mujeres (tema discutido).

Flujo sanguíneo cerebral másincrementado en las mujeresque los hombres (temadiscutido).

DIFERENCIAS FUNCIONALES ENTRE EL CEREBRO MASCULINO Y EL FEMENINO

CEREBRO DEL HOMBRE CEREBRO DE LA MUJER

El cerebro de los hombres está funcionalmenteorganizado de una manera asimétrica evidente enlas regiones frontales izquierdas.

El cerebro femenino envejece más despacio

Función más bilateral.

DIFERENCIAS FUNCIONALES

ENTRE EL HOMBRE Y LA MUJER

HOMBRE MUJER

El hombre está más capacitado parala concentración.

Mejor capacidad espacial y de orientación.

Resolución de problemas centrada en la meta

Más social; está mejor adaptado para trabajar enequipo.

Más diestro en las matemáticas o la composiciónmusical.

Los juegos de niños son más agresivos.

Mejor capacidad para la captación de esquemasabstractos.

Más predisposición para el estudio y manejo demaquinaria y mecanismos.

Más colaborador, especialmente con los de sumismo sexo.

Soporta mejor el estrés. La frustración masculina tiende más a

impetuosidad y la irascibilidad, pero también a laaudacia.

Comportamientos destructivos

La mujer puede realizar más tareas intelectualessimultáneamente.

Puede identificar emociones ajenas con másprecisión.

Resuelve los problemas centrándose enel proceso.

Menos solidaria, especialmente entre su mismosexo.

Mejor capacidad para el lenguaje

Más relajada la lógica formal; pero más intuitiva. Más destreza manual.

Aprende a leer antes. Percibe mejor el talante de sus interlocutores. Más facilidad para los idiomas. Mejores relaciones interpersonales. Más paciente para enfrentarse a retos difíciles.

Tendencia a no exhibir innecesariamente sutalento en los grupos mixtos.

Comportamientos depresivos.

http://www.albaiges.com/mensa/comparativacerebrohm.htm






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SISTEMA ENDOCRINO

¿Alguna vez te has aburrido en clase de química y te has preguntado qué tenía que ver laquímica contigo? ¡Muchísimo! Tu cuerpo produce sus propias sustancias químicas y lassutiliza para controlar determinadas funciones, y el principal sistema que coordina esas

sustancias se denomina sistema endocrino.

Aunque muy pocas veces pensamos en el sistema endocrino, este influye sobre casi todaslas células, órganos y funciones del organismo. El sistema endocrino es fundamental pararegular el estado de ánimo, el crecimiento y el desarrollo, el funcionamiento de los distintostejidos y el metabolismo, así como la función sexual y los procesos reproductores.

Generalmente el sistema endocrino se encarga de procesos corporales que ocurrenlentamente, como el crecimiento celular. Los procesos más rápidos, como la respiración y elmovimiento corporal, están controlados por el sistema nervioso. Pero, a pesar de que elnervioso y el endocrino son sistemas distintos, a menudo colaboran para ayudar alorganismo a funcionar adecuadamente.

¿Qué es el sistema endocrino?

Las piezas fundamentales de sistema endocrino son las hormonas y las glándulas. Encalidad de mensajeros químicos del cuerpo, las hormonas transmiten información einstrucciones entre conjuntos de células. Aunque por el torrente sanguíneo circulanmuchas hormonas diferentes, cada tipo de hormona está diseñado para repercutirsolamente sobre determinadas células.

Una glándula es un conjunto de células que fabrican y secretan (o segregan) sustancias.Las glándulas seleccionan y extraen materiales de la sangre, los procesan y secretan el

producto químico resultante para que sea utilizado en otra parte del cuerpo. Algunos tiposde glándulas liberan los productos que sintetizan en áreas específicas del cuerpo. Porejemplo, las glándulas

exocrinas, como lassudoríparas y las salivares,liberan secreciones sobre lapiel o en el interior de laboca. Sin embargo,las glándulas

endocrinas liberan más de 20tipos de hormonas diferentesdirectamente en el torrente

sanguíneo, desde donde sontransportadas a otras células y partes del cuerpo.

Las principales glándulas quecomponen el sistemaendocrino humano incluyen:



ANTOLOGÍA


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a) el hipotálamob) la hipófisisc) la glándula tiroidea

d) las glándulas paratiroidease) las glándulas suprarrenalesf) la glándula pinealg) las glándulas reproductoras (que incluyen los ovarios y los testículos).

a) El hipotálamo

El hipotálamo, un conjunto de células especializadas ubicado en la parte central inferiordel cerebro, es el principal nexo de unión entre los sistemas endocrino y nervioso. Lascélulas nerviosas del hipotálamo controlan el funcionamiento de la hipófisis, segregandosustancias químicas que bien estimulan o bien inhiben las secreciones hormonales de estaúltima glándula.

b) La hipófisis

A pesar de no ser mayor que un guisante, la hipófisis, ubicada en la base del cerebro, justodebajo del hipotálamo, se considera la parte más importante del sistema endocrino. Sesuele denominar la "glándula maestra" porque fabrica hormonas que regulan elfuncionamiento de otras glándulas endocrinas. La fabricación y secreción de hormonashipofisarias puede verse influida por factores como las emociones y los cambiosestacionales. A tal efecto, el hipotálamo envía información procesada por el cerebro (comola temperatura medioambiental, los patrones de exposición solar y los sentimientos) a lahipófisis.

La diminuta hipófisis se divide en dos partes: el lóbulo anterior y el lóbulo posterior Ellóbulo anterior regula la actividad de las glándulas tiroidea, suprarrenales y reproductoras, y produce diversas hormonas, entre las que cabe destacar: la hormona del crecimiento, que estimula el crecimiento óseo y de otros tejidos

corporales y desempeña un papel importante en la utilización de los nutrientes yminerales

la prolactina, que activa la producción de leche en las mujeres que dan el pecho la tirotropina, que estimula a la glándula tiroidea a producir hormonas tiroideas la corticotropina, que estimula a las glándulas suprarrenales a producir determinadas

hormonas.

La hipófisis también segrega endorfinas, unas sustancias químicas que actúan sobre el

sistema nervioso reduciendo la sensación de dolor. Además, la hipófisis segrega hormonasque estimulan a los órganos reproductores a fabricar hormonas sexuales. La hipófisistambién controla la ovulación y el ciclo menstrual en las mujeres.

El lóbulo posterior de la hipófisis libera la hormona antidiurética, también denominadavasopresina, que ayuda a controlar el equilibrio entre agua y sales minerales en elorganismo. El lóbulo posterior de la hipófisis también produce oxitocina, que desencadenalas contracciones uterinas necesarias para dar a luz.



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c) La glándula tiroidea

La glándula tiroidea, ubicada en la parte anterior e inferior del cuello, tiene forma depajarita o mariposa y produce las hormonas tiroideas tiroxina y triiodotironina. Estashormonas controlan la velocidad a la cual las células queman el combustible de losalimentos para producir energía. La producción y liberación de hormonas tiroideas está

controlada por la tirotropina, secretada por la hipófisis. Cuantas más hormonas tiroideashaya en el torrente sanguíneos de una persona, más rápidamente ocurrirán las reaccionesquímicas que tienen lugar en su organismo.

¿Por qué son tan importantes las hormonas tiroideas? Por diversos motivos; por ejemplo,ayudan a crecer y desarrollarse a los huesos de los niños y jóvenes y desempeñan un papelfundamental en el desarrollo del cerebro y del sistema nervioso en los niños.

d) Las glándulas paratiroideas

Pegadas a la glándula tiroidea, hay cuatro glándulas diminutas que funcionanconjuntamente denominadas glándulas paratiroideas. Liberan la hormona paratiroidea,que regula la concentración de calcio en sangre con la ayuda de la calcitonina, fabricadapor la glándula tiroidea.

e) Las glándulas suprarrenales

En el cuerpo humano también hay dos glándulas suprarrenales, de forma triangular, unaencima de cada riñón. Las glándulas suprarrenales constan de dos partes, cada una de lascuales fabrica distintas hormonas y desempeña distintas funciones. La parte más externa,la corteza suprarrenal, produce unas hormonas denominadas corticoesteroides, quecontribuyen a regular el equilibrio entre sales minerales y agua, la respuesta al estrés, elmetabolismo, el sistema inmunitario y el desarrollo y la función sexuales. La parte más

interna, la médula suprarrenal, produce catecolaminas, como la adrenalina. Tambiéndenominada epinefrina, esta hormona eleva la tensión arterial y la frecuencia cardiaca ensituaciones de estrés.

f) La glándula pineal

La glándula pineal se encuentra justo en centro del cerebro. Secreta melatonina, unahormona que probablemente influye en que tengas sueño por las noches y te despiertespor las mañanas.

g) Las gónadas

Las gónadas son la principal fuente de hormonas sexuales. La mayoría de la gente nopiensa en ello, pero tanto los hombres como las mujeres tienen gónadas. En los hombres,las gónadas masculinas, o testículos, se encuentran en el escroto. Segregan unashormonas denominadas andrógenos, la más importante de las cuales es la testosterona.

Estas hormonas indican a los chicos cuándo ha llegado el momento de iniciar los cambioscorporales asociados a la pubertad, incluyendo el crecimiento del pene, el estirón, el

http://kidshealth.org/teen/en_espanol/sexual/puberty_esp.html

http://kidshealth.org/teen/en_espanol/sexual/puberty_esp.html



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cambio de voz y el crecimiento de la barba y del vello púbico. En colaboración con otrashormonas secretadas por la hipófisis, la testosterona también indica a los chicos cuándo hallegado el momento de producir esperma en los testículos.

Las gónadas femeninas, los ovarios, se encuentran dentro de la pelvis. Producen ovocitos ysecretan las hormonas femeninas: el estrógeno y la progesterona. El estrógeno indica a laschicas cuándo tienen que iniciar los cambios corporales asociados a la pubertad. Duranteesta etapa del desarrollo, a las chicas les crecen los senos, empiezan a acumular grasa encaderas y muslos y experimentan un estirón. Tanto el estrógeno como la progesteronaparticipan también en la regulación del ciclo menstrual y desempeñan un papelimportante en el embarazo.

A pesar de que las glándulas endocrinas son las principales productoras de hormonas,algunos órganos que no forman parte del sistema endocrino -como el cerebro, el corazón,los pulmones, los riñones, el hígado y la piel- también producen y segregan hormonas.

El páncreas forma parte tanto del sistema de secreción hormonal como del digestivoporque también produce y secreta enzimas digestivas. Este órgano produce dos hormonas

importantes: la insulina y el glucagón. Ambas colaboran para mantener una concentraciónestable de glucosa, o azúcar, en sangre y para abastecer al cuerpo de suficientecombustible para que produzca la energía que necesita y mantenga sus reservas deenergía.

¿Qué función desempeña el sistema endocrino?

Las hormonas, una vez secretadas, circulan por el torrente sanguíneo desde la glándulaendocrina hasta las células diseñadas para recibir el mensaje de que aquellas sonportadoras. Estas células se denominan células diana. A lo largo de este recorrido por eltorrente sanguíneo, unas proteínas especiales se unen a diversas hormonas. Estas

proteínas actúan como portadoras, controlando la cantidad de hormona disponible quedebe interactuar con las células diana.

Las células diana tienen receptores en los que solo encajan hormonas específicas, de modoque cada tipo de hormona se comunica solamente con un tipo específico de células dianaque posee receptores para esa hormona. Cuando una hormona llega a su célula diana, seadhiere a los receptores específicos de esa célula y la combinación de hormona-receptortransmite instrucciones químicas sobre el funcionamiento interno de la célula.

Cuando las concentraciones hormonales alcanzan el nivel normal, el sistema endocrinoayuda al cuerpo a mantener esa concentración hormonal en sangre. Por ejemplo, si la

glándula tiroidea ha segregado una cantidad adecuada de hormonas tiroideas, la hipófisiscapta una concentración normal de esa hormona en el torrente sanguíneo y ajusta enconsonancia su liberación de tirotropina, la hormona hipofisiaria que estimula a laglándula tiroidea a producir hormonas tiroideas.

Otro ejemplo de este proceso lo encontramos en las glándulas paratiroideas. La hormonaparatiroidea incrementa la concentración de calcio en sangre. Cuando esta concentraciónaumenta, las glándulas paratiroideas captan el cambio y, consecuentemente, reducen la



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secreción de hormona paratiroidea. Este proceso de ajuste se denomina sistema deretroalimentación negativa.

Problemas que pueden afectar al sistema endocrino

Un exceso o un defecto de cualquier hormona pueden ser nocivos para el organismo. Porejemplo, si la hipófisis produce demasiada hormona del crecimiento, un adolescentepuede crecer demasiado. Pero, si produce demasiado poca, puede crecer de formainsuficiente. Para tratar muchos trastornos endocrinos, generalmente lo que hacen losmédicos es controlar la producción de determinadas hormonas o bien aportar, de formasuplementaria, las hormonas deficitarias mediante medicación. Entre los principalestrastornos hormonales, se encuentran los siguientes:

Insuficiencia suprarrenal. Este trastorno ocurre cuando la corteza suprarrenal noproduce suficientes corticoesteroides. Entre los síntomas de la insuficienciasuprarrenal se incluyen la debilidad, la fatiga, el dolor abdominal, las náuseas, ladeshidratación y los cambios en la piel. Los médicos tratan la insuficiencia

suprarrenal administrando medicamentos que contienen hormonascorticoesteroides.

Diabetes tipo 1. Cuando el páncreas no produce suficiente insulina, se desarrollauna diabetes tipo I, antes conocida como diabetes juvenil. En los niños y jóvenes,esta enfermedad suele estar provocada por un trastorno autoinmunitario en el cualdeterminadas células del sistema inmunitario atacan y destruyen las células delpáncreas que producen insulina. Para controlar los niveles de azúcar en sangre yreducir el riesgo de desarrollar complicaciones, los niños y jóvenes con estetrastorno necesitan inyectarse insulina regularmente.

Diabetes tipo 2. A diferencia de la diabetes tipo 1, en la cual el organismo no puede

producir cantidades normales de insulina, en la diabetes tipo 2 el organismo noresponde a la insulina con normalidad. Los niños y jóvenes que padecen estetrastorno son proclives al sobrepeso. Algunos niños y jóvenes pueden controlar laconcentración de azúcar en sangre mediante cambios dietéticos, ejercicio ymedicación por vía oral, pero muchos necesitan inyectarse insulina, como en ladiabetes tipo 1.

Problemas relacionados con la hormona del crecimiento. Un exceso de hormonadel crecimiento en niños y adolescentes que todavía están en proceso decrecimiento determinará que sus huesos y otras partes del cuerpo crezcanexcesivamente. Este trastorno poco frecuente (a veces denominado "gigantismo")suele estar causado por un tumor hipofisario y se puede tratar extirpando el tumor.

Contrariamente, cuando la hipófisis produce una cantidad insuficiente de hormonadel crecimiento, el niño o adolescente crecerá menos de lo normal. Los médicospueden tratar este problema con medicación.

Hipertiroidismo. El hipertiroidismo es un trastorno en el cual la concentración dehormonas tiroideas en sangre es excesivamente alta. En los niños y jóvenes estetrastorno suele estar provocado por la enfermedad de Graves, un trastorno



ANTOLOGÍA


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autoinmunitario en el cual la glándula tiroidea está demasiado activa. Los médicossuelen tratar el hipertiroidismo mediante medicación, cirugía o radioterapia.

Hipotiroidismo. El hipotiroidismo es un trastorno en el cual la concentración dehormonas tiroideas en sangre es anormalmente baja. Esta deficiencia de hormonastiroideas enlentece los procesos corporales y puede provocar fatiga, frecuenciacardiaca anormalmente baja, piel seca, sobrepeso y estreñimiento. Los niños y jóvenes con este trastorno también presentan retraso del crecimiento y alcanzan lapubertad más tarde de lo normal. La tiroidtis de Hashimoto es un trastorno delsistema inmunitario que suele provocar problemas en la glándula tiroidea,limitando o impidiendo la producción de hormonas tiroideas. Los médicos suelentratar este problema con medicación.

Pubertad precoz. Cuando las hipófisis libera demasiado pronto las hormonas queestimulan a las gónadas a producir hormonas sexuales, algunos niños presentanlos cambios corporales asociados a la pubertad a una edad anormalmentetemprana. Esto recibe el nombre de pubertad precoz. Los niños y adolescentesafectados por este trastorno se pueden tratar con una medicación que les permitirádesarrollarse a un ritmo normal.

Consulta: (2012, 03). El Sistema Endocrino.Kidshealth.org. Actualizado y revisado por: Steven Dowshen, MDhttp://kidshealth.org/teen/en_espanol/cuerpo/endocrine_esp.html#

Sabías que…

Nuestro cerebro es un órgano muy complejo. Se encarga de controlar y regular las funciones de todo el cuerpo además delser el centro en el que residen conciencia y mente. Sabemos que hay más de 100 mil millones de neuronas en él pero los

neurocientíficos aseguran que lo que queda por conocer sobre su funcionamiento es mucho más de lo que se hadescubierto hasta ahora.

El cerebro cambia de forma durante la pubertad.Durante la adolescencia, el ser humano cambia de aspecto físico, y también cambia su forma de pensar, ya que la estructuradel cerebro cambia por completo. Hasta que este cambio no ha terminado, el ser humano no es capaz de asumir los riesgos

de sus acciones.

El cerebro puede almacenar todo.Técnicamente, el cerebro humano tiene la capacidad de almacenar todas las experiencias, todo lo que se ve, todo lo que se

oye e incluso todo lo que se siente. El gran problema recae en si una vez almacenado, esa información puede serrecuperada. En la mayoría de casos esto no sucede, aunque la historia ya ha dado el caso de Jill Price, una mujer que no

podía olvidar.

Se lleva mal con el tabaco; diversos estudios han encontrado una relación entre la adicción al tabaco y la pérdida de lasfunciones cognitivas. Dificultad para aprender nuevas palabras, pérdida de la capacidad de memoria y distraccionesrecurrentes, se dan con más frecuencia entre los fumadores. Esto se debe a que las sustancias que viajan por nuestro

organismo al inhalar el humo del cigarro, provocan el adelgazamiento de la corteza orbifrontal, área en la que se controlan

los impulsos, el sistema de recompensa y la toma de decisiones.

http://kidshealth.org/parent/misc/reviewers.html

http://kidshealth.org/teen/en_espanol/cuerpo/endocrine_esp.html






ANTOLOGÍA


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BLOQUE III. LAS EMOCIONES¿Qué son?

Son estados anímicos que manifiestan una gran actividad orgánica, que se refleja a vecescomo un torbellino de com portamientos externos e internos, y otras con estados anímicospermanentes. Estas se conciben como un comportamiento que puede ser originado por

causas externas e internas; que puede persistir en el tiempo, incluso, una vez que hadesaparecido el estímulo y que acompaña necesariamente, en mayor o menor grado, todaconducta

motivada

.

Las emociones son procesos neuroquímicos ycognitivos relacionados con la arquitectura dela mente —toma de

decisiones, memoria, atención, percepción, imaginación, que han sido perfeccionadas por elproceso de selección natural como respuesta a lasnecesidades de supervivencia y reproducción. Lainteracción del organismo con el entorno constituyela matriz biológica de la experiencia subjetiva ysocial del ser humano, que identifica de este modoel carácter favorable o desfavorable del entornohacia esta lucha.

Etimológicamente, el término emoción significa elimpulso que induce la acción. En psicología se definecomo aquel sentimiento o percepción de los elementos y relaciones de la realidad o la imaginación, que seexpresa físicamente mediante alguna funciónfisiológica como reacciones faciales o pulso cardíaco, eincluye reacciones de conducta como la agresividad, elllanto.

http://es.wikipedia.org/wiki/Neuroqu%C3%ADmica

http://es.wikipedia.org/wiki/Mente

http://es.wikipedia.org/wiki/Toma_de_decisiones


http://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_humana

http://es.wikipedia.org/wiki/Atenci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Imaginaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Selecci%C3%B3n_natural

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Supervivencia&action=edit

http://es.wikipedia.org/wiki/Reproducci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Organismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Experiencia

http://es.wikipedia.org/wiki/Etimolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa


http://es.wikipedia.org/wiki/Realidad


http://es.wikipedia.org/wiki/Fisiolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Pulso_card%C3%ADaco&action=edit

http://es.wikipedia.org/wiki/Agresividad

http://es.wikipedia.org/wiki/Agresividad

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http://es.wikipedia.org/wiki/Fisiolog%C3%ADa


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http://es.wikipedia.org/wiki/Mente

http://es.wikipedia.org/wiki/Neuroqu%C3%ADmica



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Aclarando conceptos: Aprendamos a diferenciar las emociones de sentimientos y de

sentimentalismos de la pasión del shock emocional…

Las emociones son agitaciones del ánimo producidas por

ideas, recuerdos, apetitos, deseos, sentimientos o pasiones

y son estados afectivos de mayor o menor intensidad y decorta duración.

Se manifiestan por una conmoción orgánica más o menosvisible, por los síntomas físicos que les acompañan y por laconmoción afectiva de carácter intenso; es una agitacióndel ánimo acompañada de fuerte conmoción somática.

Los Sentimientos: Son tendencias o impulsos,estados anímicos (orgánicos), son estados afectivos de

baja intensidad y larga duración; son impresiones que causan el ánimo las cosasespirituales, son también estados de ánimo y vienen de los sentidos.

Tipos y clases de emociones

Aunque varían muchoentre las distintas personaspodemos considerardistintas categorías básicasde emociones que motivanvarias clases de conductaadaptativa y que ayudan acada una de las personas aadaptarse a la situaciónnueva.

Tratemos de identificarla ennosotros mismos:

Temor/Miedo

: Anticipación de una amenaza o peligro que produce ansiedad,incertidumbre, inseguridad. Se produce como reacción ante la llegada rápida,intensa e inesperada de una situación que perturba nuestra costumbre. Con elmiedo tendemos hacia la protección.

En las emociones de miedo vivimos un aviso de un peligro que arruinaría un deseo quetenemos (de vivir, gozar de buena salud, tener una excelente imagen personal, caer bien alos demás, etc.). El aviso de peligro lo tenemos que entender como una evaluacióncompleja del posible desarrollo de lo que tememos junto a las posibilidadescorrespondientes de contrarrestarlo con los recursos y medios que poseemos. Según a ladistancia y velocidad que vemos a un coche que viene por la calle que estamosatravesando y según las posibilidades que tenemos de alcanzar la acera antes de seratropellados tenemos un miedo más intenso, si nos vemos poco menos que arrollados, omás liviano si nuestros medios defensivos superan las circunstancias con creces.

http://www.monografias.com/trabajos10/carso/carso.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/orsen/orsen.shtml

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http://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/carso/carso.shtml



ANTOLOGÍA


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Sorpresa: Sobresalto, asombro, desconcierto. Es muy transitoria. Puede dar unaaproximación cognitiva a los hechos que estamos viviendo para saber qué pasa.También ayuda a orientarnos frente a la nueva situación.

Tristeza: Pena, soledad, pesimismo. Nos motiva hacia una nueva reintegraciónpersonal.

Aversión/ Disgusto : Disgusto, asco, solemos alejarnos del objeto que nos produceaversión. Nos produce rechazo hacia aquello que tenemos delante. Ira: Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad. Nos induce hacia la destrucción. Alegría: Diversión, euforia, gratificación, contentos, da una sensación de bienestar,

de seguridad. Nos induce hacia la reproducción (deseamos reproducir aquelsuceso que nos hace sentir bien).

Esperanza:

Nos crea expectativas positivas sobre una nueva situación. Aceptación. Cólera: Se produce por la frustración de no obtener lo que necesitamos o

deseamos. Frustración: La frustración se produce cuando aparece una barrera o interferencia

invencible en la consecución de una meta o motivación. La frustración y los

conflictos son un quehacer ordinario de nuestras vidas.

Parece claro que la combinación de varias pueden a su vez producir otras nuevassensaciones emocionales: la esperanza y la alegría pueden producir optimismo, la alegría yla aceptación nos hacen sentir cariño, el desengaño es una mezcla entre sorpresa ytristeza…

EMOCIONES POSITIV S

e siento…

Siento…

Bien Bienestar

Feliz Felicidad

Sano Salud

legre

Alegría

Fuerte

Fortaleza

compañado

Compañía

EMOCIONES NEG TIV S

e siento… Siento…

Mal

Malestar

Desgraciado

Desgracia

Enfermo

Enfermedad

Triste Tristeza

Débil Debilidad

Solo

Soledad



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A su vez las emociones tienes diferentes grados, varían en función de su intensidad:

ENF DO IR FURI

MENOS

INTENSID D

M S

INTENSID D

Cuanto más intensa sea la emoción nuestra conducta estará más marcada, estará más“motivada”. Existe un rango muy amplio de emociones según la intensidad de las mismas. Las emociones primarias son automáticas y cumplen una función adaptativa y saludabledentro del organismo al ayudarnos a reaccionar inmediatamente frente a un estímulo.

Cuando estas emociones no son procesadas adecuadamente sufren una "mutación" y noson superadas, quedando convertidas en emociones secundarias.Es así como cada emoción primaria se asocia a una emoción secundaria:

EMOCIÓN PRIM RI EMOCIÓN SECUND RI

Ira Rencor –violencia y odios patológicos-

Miedo Ansiedad –fobia y pánico-

mor Dependencia

legría Manía

Sorpresa

Ansiedad

Tristeza

Depresión

A m odo de ejemplo....

Podemos ver algunos ejemplos de cómo desconectando emoción y cognición por untrauma en el cerebro se puede dar origen a enfermedades, el síndrome de Capgras es unejemplo de ello. En donde el individuo afectado cree que sus allegados son farsantes quese hacen pasar por la persona que en realidad son.

Podrás ver el video en el siguiente link:http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=4_apZnteUIM

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=4_apZnteUIM





ANTOLOGÍA


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Comunicar las emociones

Los humanos tenemos 42 músculos diferentes en la cara. Dependiendo de cómo losmovemos expresamos unas determinadasemociones u otras. Hay sonrisas diferentes, queexpresan diferentes grados de alegrías. Esto nosayuda a expresar lo que sentimos, que ennumerosas ocasiones nos es difícil explicar conpalabras. Es otra manera de comunicarnossocialmente y de sentirnos integrados en ungrupo social. Hemos de tener en cuenta que elhombre es el animal social por excelencia.

Las emociones tienen un fundamento fisiológico: neuronal y endocrino. Lo que ocurre esque en esa estructura básica se insertan conocimientos, creencias, expectativas.Las diferentes expresiones faciales son internacionales, dentro de diferentes culturas hayun lenguaje similar. Podemos observar como en los niños ciegos o sordos cuando

experimentan las emociones lo demuestran de forma muy parecida a las demás personas,tienen la misma expresión facial.Posiblemente existan unas bases genéticas, hereditarias, ya que un niño que no ve nopuede imitar las expresiones faciales de los demás. Aunque las expresiones también varíanun poco en función de la cultura, el sexo, el país de origen etc.Las mujeres tienen más sensibilidad para captar mejor las expresiones faciales o las señalesemotivas y esta sensibilidad aumenta con la edad. Otro ejemplo son los rostros de losorientales, especialmente los japoneses, son bastante inexpresivos, pero es de cara a losdemás, porque a nivel íntimo expresan mejor sus emociones.

Las exp resiones faciales también afectan ala persona que nos está mirando

alterando su conducta. Si observamos aalguien que llora nosotros nos ponemostristes o serios e incluso podemos llegar allorar como esa persona. Por otro lado, sesuelen identificar bastante bien la ira, laalegría y la tristeza de las personas queobservamos. Pero se identifican peor elmiedo, la sorpresa y la aversión.

Las emociones poseen unos componentesconductuales particulares, que son la manera en que éstas se muestran externamente. Sonen cierta medida controlables, basados en el aprendizaje familiar y cultural de cada grupo:

Expresiones fáciles Acciones y gestos Distancia entre personas

http://www.bing.com/images/search?q=intensamente&view=detailv2&&id=A778ADB20EB38BAF3F2FA3946FD917B8525E603C&selectedIndex=167&ccid=eTsSAG3K&simid=607993415040173276&thid=JN.qGzA8w3DlXSDpk8wdfDGqQ



ANTOLOGÍA


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Compo nentes no lingüísticos de la expresión verbal (comunicación no verbal).

Los otros componentes de las emociones son fisiológicos einvoluntarios, iguales para todos:• Temblor. • Sonrojarse • Sudoración • Respiración agitada • Dilatación pupilar • Aumento del ritmo cardíaco

Compo nentes de las emociones

a) Com ponente fisiológico

Son los cambios que se desarrollan en el sistema nervioso central (SNC) y que estánrelacionados con la presencia de determinados estados emocionales. Son tres lossubsistemas fisiológicos que según Davidoff están relacionados con las emociones, elSistema Nervioso Central (SNC), el sistema límbico y el sistema nervioso autónomo.

b) Comp onentes subjetivos de las emo ciones

Es el conjunto de procesos cognitivos relacionados con la respuesta emocional adeterminados estados del entorno y cambios fisiológicos. Piaget explica en su Psicología dela Inteligencia que algunas reacciones emocionales son producto de los procesos mentalesque tratan de estructurar el entorno del individuo.

Los procesos de aprendizaje y comprensión de acuerdo a Piaget son procesos queintrínsecamente generan o requieren la existencia de estados emocionales. El componentesubjetivo de la emoción es objeto de polémica. Hay varias aproximaciones, unaneuropsicológica, que explica las emociones de acuerdo con la conciencia individual y a lapercepción humana de las mismas y al análisis de sus relaciones con la conducta y lafisiología. Otra aproximación que trata de explicar las emociones como consecuencia delos procesos necesarios para el funcionamiento de diferentes estructuras cognitivas de lamente. Una tercera y poco común trata de explicar las emociones como un conjunto deconsecuencias fisiológicas y de conducta producto de la conformación de estructuraslógicas en los procesos mentales.

Todas las aproximaciones que tratan de explicar el componente subjetivo de las emociones

suelen ser unas casos especiales de las otras, esto es, las emociones se generan por nivelesde abstracción los cuales definen su complejidad, desde emociones superficiales resultadosde percepciones elementales y reacciones inmediatas, hasta emociones complejasproducto del análisis de escenarios y entornos complejos que implican elementos de lamemoria y consideraciones de estados pasados, actuales y futuros del individuo, de estaforma los mismos tipos genéricos de emoción, como por ejemplo, el enojo, puedengenerarse de varias formas según el nivel de abstracción, por una reacción inmediata a unestímulo nerviosos directo, como una herida, o bien como resultado de una apreciaciónabstracta del entorno, como al escuchar un discurso ofensivo.

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nervioso_central

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Davidoff&action=edit

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_l%C3%ADmbico

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nervioso_aut%C3%B3nomo

http://es.wikipedia.org/wiki/Piaget

http://es.wikipedia.org/wiki/Piaget

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nervioso_aut%C3%B3nomo

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_l%C3%ADmbico

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Davidoff&action=edit

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nervioso_central



ANTOLOGÍA


63

c) Componente conductual

Es el comportamiento perceptible de los individuos relacionados con estados mentalesemocionales. Se considera que las reacciones de conducta a los estados emocionales no

constituyen conductas relacionadas directa o lógicamente con el estado del entorno, es

decir, las conductas características de diversos estados emocionales son en general

conductas emergentes

.

Las conductas emergentes relacionadas con las emociones pueden tener la función detransmitir o comunicar el estado emocional a otro individuo, ya sea para prevenirlo ointimidarlo, pueden ser reacciones de defensa involuntarias ante un enemigo o agresorreal o imaginario (como patear el automóvil si no arranca por la mañana) o pueden ser unproceso de búsqueda de conductas adecuadas para manejar determinadas situacionesdesconocidas.

El estado emocional parece ser determinante ante la disyuntiva atacar o huir de un

individuo amenazado, normalmente este estado emocional se genera ante las señales

emocionales representadas o transmitidas por el agresor o víctima .

Muchas emociones tienen un comportamiento de relajación y posteriormente opuesto alestado emocional, después de un estado de enojo puede sobrevenir un estado de calma oincluso placer, después de un estado de tristeza puede sobrevenir cierto estado de calma oconsuelo. En los niveles más elementales de abstracción la conducta emocional es más fácilde comparar entre individuos, especies o agentes (IA) al elevar el estado de abstracción, laconducta relacionada con los estados emocionales suele ser impredecible.

Como curiosidad es adecuado señalar que en algunas experiencias en las aulasdemuestran que los estados emocionales de un grupo de alumnos pueden sersorprendentemente variados conforme avanza el nivel de abstracción de un concepto.

Bajo determinadas condiciones dependiendo de la complejidad del concepto algunosalumnos pueden tener reacciones casi eufóricas a determinadas actividades en clase.

Aparentemente los estados emocionales permiten al individuo establecer determinadosformas de apreciar el entorno y a preferir determinadas estructuras lógicas o formales paraconcebirlo respecto de otras, todo esto con el fin de ser capaz de obtener conclusionesrápidas y de cambiar sin necesidad de un proceso racional de un patrón de conducta orazonamiento a otro, quizás más adecuado al tipo de situaciones a las que se enfrenta, yasea una situación práctica, social, analítica o creativa o de supervivencia.

Nuestras emociones son un agente poderoso para el cambio, usadas constructivamente

pueden impulsarnos a crear cambios beneficiosos en nuestras vidas, que a su vez

repercutan positivamente en nuestra calidad de vida, y en hacer realidad la vida que

deseamos vivir.

Podemos considerar a las emociones el combustible, y a la mente el piloto de nuestra

personalidad, empleando ambas inteligentemente, podemos dirigir el vehículo que esnuestro cuerpo para conducirnos hacia el éxito.

Consulta: (2007, 04-3). Las Emociones. Ayuda-psicologia.org.http://www.ayuda-psicologia.org/2007/04/las-emociones-qu-son-cmo-nos-afectan.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Autom%C3%B3vil

http://es.wikipedia.org/wiki/IA

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LINKS DE CONSULTA

1. (s/f). La Psicología como Ciencia. Recuperado 08, 2013, de http://www4.ujaen.es/~eramirez/Descargas/tema22. (2013,05). Psicología Científica. Youtube.com . Por. Lídize Olivareshttp://www.youtube.com/watch?v=uCI-

1w04w_U

3. (2007). Escuelas Psicológicas.Planetahola.jimdo.com. Por. Mario Zepedahttp://planetahola.jimdo.com/psicolog%C3%ADa/escuelas-psicol%C3%B3gicas/

4. (2013,08-12). Sistema Nervioso. Mentesinquietas.es. http://www.mentesinquietas.es/psico_cienc_sisnerv01.php

5. (2013,08). Neuronas y Neurotransmición. Iibce.edu.uy . Por. Instituto de Investigaciones Biológicas ClementeEstable http://www.iibce.edu.uy/uas/neuronas/abc.htm#Estructura

6. (2002, 03-27). Actualizado el (2011, 03-18). Los Hemisferios Cerebrales y sus funciones. Pulevasalud.com. Por. Dra.Trinidad Aparicio Pérez http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.jsp?ID_CATEGORIA=3393

7. (2012, 08-05).Funciones de cada Lóbulo Cerebral. Saberespractico.com.http://www.saberespractico.com/estudios/universidad/biologia-universidad-estudios/funciones-de-cada-lobulo-cerebral/

8. (2010, 05-13).Diferencias entre el cerebro masculino y femenino. Radio.rpp.com.pe.


9. (2013, 06-25). Comparativa cerebro hombre-mujer. Albaiges.com. Por Aranzazuhttp://www.albaiges.com/mensa/comparativacerebrohm.htm

10. (2012, 03). El Sistema Endocrino.Kidshealth.org. Actualizado y revisado por: Steven Dowshen,MDhttp://kidshealth.org/teen/en_espanol/cuerpo/endocrine_esp.html#

11. Podrás ver el video en el siguiente link:http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=4_apZnteUIM

12. (2007, 04-3). Las Emociones. Ayuda-psicologia.org. http://www.ayuda-psicologia.org/2007/04/las-emociones-qu-son-cmo-nos-afectan.html

FUENTES EXTRAS DE CONSULTA SUGERIDAS

1. VIDEOS DE PSICOLOGÍA http://es.mashpedia.com/Psicolog%C3%ADa_experimental

2. COMPENDIO DE PSICOLOGÍA http://cepre.uni.edu.pe/pdf/COMPENDIO%20DE%20PSICOLOGiA.pdf

3. SISTEMA NERVIOSO http://www.mentesinquietas.es/psico_cienc_sisnerv01.php

4. Presentación de Sistema Periférico http://www.slideshare.net/hnnc/sistema-nervioso-autnomo-3250728

5. CEREBRO ADOLESCENTE http://aranzazu5.blogspot.mx/2013/06/diferencias-entre-el-cerebro-femenino-y.html

6. DATOS CURIOSOS DEL CEREBRO Y LAS EMOCIONES:http://article.wn.com/view/2014/05/27/Conoce_cinco_datos_curiosos_que_no_sabias_del_cerebro/

MIS FUENTES DE CONSULTA

:

































http://es.mashpedia.com/Psicolog%C3%ADa_experimental



http://cepre.uni.edu.pe/pdf/COMPENDIO%20DE%20PSICOLOGiA.pdf




http://www.slideshare.net/hnnc/sistema-nervioso-autnomo-3250728



http://aranzazu5.blogspot.mx/2013/06/diferencias-entre-el-cerebro-femenino-y.html



http://article.wn.com/view/2014/05/27/Conoce_cinco_datos_curiosos_que_no_sabias_del_cerebro/

























antologia psicologia i 2015 ciclo a

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