“Prueba t de Student”

Estadística Aplicada a la Psicología

Guillermo Baeza Ballote, Alexa Rebeca Camacho Estrada, Filiberto Javier Catzin Uc,

Brayam Alfredo Domínguez de la Cruz, Yaajbil Keb Aké, Karen Guadalupe Zapata Kú y

Carolina Paola Zumbardo Bacelis

Sala 9 - Grupo D

Universidad Autónoma de Yucatán

19 de octubre de 2016

Pruebas t de Student para muestras relacionadas

Artículo 1. Incidencia de un programa psicoeducativo de mindfulness (conciencia

plena) sobre el autoconcepto y el rendimiento académico de estudiantes inmigrantes

sudamericanos residentes en España

Evaluación:

En cuanto al texto la forma de explicarlo y redactarlo es correcta ya que es clara, los datos

de la tabla y el texto son correctos y congruentes, pero en cuanto a estructura tiende a

confundirse con la distribución de los párrafos y las tablas.

Las 4 tablas tienen el detalle del título ya que “TABLA 1” no va en mayúsculas, y va

alineado a la izquierda, no centrado. Corregido debería quedar de la siguiente manera:

Tabla 1.

Medias y desviaciones típicas pretest y postest correspondientes a los grupos control y

experimental para las variables rendimiento académico y autoconcepto.

Dentro de la tabla debería haber una división de variables, de esta manera habría más

espacio y se entendería mejor la tabla, también se tomó en cuenta que las celdas y su

categoría estaban diferentes, o sea de un lado estaba “t” y 1 cm después estaba el dato

numérico, o sea no estaba centrado por igual.

Pretest Postest

Control Experimental Control Experimental

Variable Rendimiento académico

M DT M DT M DT M DT

5.43 2.29 5.25 1.80 5.14 2.51 6.90 1.29

Variable Auto concepto

M DT M DT M DT M DT

22.3 2.29 23.2 3.07 22.8 2.97 26.6 2.47

También le agregaría a las tablas un apartado debajo explicando el significado de las letras.

*DT = desviación típica* por ejemplo.

Referencia

Franco Justo, C.; Justo Martínez, E.; Soriano Ayala, E.; (2010). Incidencia de un

programa psicoeducativo de mindfulness (conciencia plena) sobre el autoconcepto y el

rendimiento académico de estudiantes inmigrantes sudamericanos residentes en España,

Revista Iberoamericana de Educación, 53/6. Recuperado de: http://rieoei.org/3403.htm

Artículo 2. Efectos de un programa de meditación sobre los niveles de creatividad

verbal sobre un grupo de alumnos/as de bachillerato

En el siguiente artículo se pueden encontrar algunos errores con respecto a los

reportes de prueba t de Student, con base a lo que se encuentra en el Manual de Publicación

de la Asociación Americana de Psicología (por sus siglas en inglés APA) en primera lugar

tenemos un error de organización de ideas. En el segundo párrafo del apartado de

resultados el investigador hace mención al programa utilizado para el análisis de datos para

esta investigación, pasa de una explicación de la muestra y de la prueba t a una justificación

de que uso el paquete estadístico SPSS. Este segundo párrafo hubiese tenido más sentido

ponerlo al final del apartado de resultados, dado que, tras haber presentado los valores

estadísticos de la investigación, queda como mención que fueron analizados por dicho

programa. De igual manera, no hace mención de que las diferencias encontradas son

estadísticamente significativas.

En las tablas siguientes del apartado de resultados, se tienen varias

recomendaciones. La primera recomendación para que la tabla sea mejor comprendida es

que el título sea más simple, como por ejemplo:

Tabla 3

Prueba t de Student para muestras relacionadas de las diferencias del grupo control y

grupo experimental en base a las variables fluidez, flexibilidad y originalidad

Se omite la parte del pretest y postest, dado que, no se muestra en la tabla y cuyos datos no

están representados en la misma, solo menciona datos de los grupos de estudio.

Referencia

Franco Justo, Clemente. (2009). Efectos de un programa de meditación sobre los niveles de

creatividad verbal sobre un grupo de alumnos/as de bachillerato. Suma

Psicológica, vol. 16, núm. 2, diciembre, 2009, pp. 113-120. Fundación Universitaria

Konrad Lorenz. Bogotá, Colombia. Recuperado de:

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134213131008

Artículo 3. Los otros: prejuicio y distancia social hacia hombres gay y lesbianas en

una muestra de estudiantes de nivel universitario.

La investigación de Los otros: prejuicio y distancia social hacia hombres gay y

lesbianas en una muestra de estudiantes de nivel universitario no cumplen con el formato

APA el cual tiene como márgenes 2.54 cm de cada lado, un interlineado doble los cuales

ambos no cumple. Seguido de esto, al momento de explicar las expresiones algebraicas los

signos y números no tienen espacios entre ellos, deben de tener un espacio entre los

números y cada símbolo.

Del mismo modo la figura solo tiene una descripción de los datos presentados en la base,

sin embargo, al costado solo se muestran los datos sin ninguna etiqueta la cual debería de

llevar para que sea más sencilla de comprender para el lector.

Referencia

Toro Alfonso, J. y Varas Díaz, N. (2004). Los otros: prejuicio y distancia social hacia

hombres gay y lesbianas en una muestra de estudiantes de nivel universitario. International

Journal of Clinical and Health Psychology, 4(3), 537-551. Recuperado de

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=33740306

Pruebas t de Student para muestras independientes

Artículo 4. Análisis de la frecuencia de faltas señaladas en función del género y el

“home advantage” en categoría cadete

En este artículo no se cumple con las sangrías en ningún párrafo del documento, el

margen de 2.54 por lado tampoco se cumple, la primera cita encontrada en la introducción

no se entiende si “col.” habla de colaboradores, es decir, la abreviación utilizada está mal o

más bien no debería abreviarse. Un error que se nota al instante son los apartados, todos

están en mayúsculas, estos deberían encontrarse en minúsculas En el apartado de

“resultados y discusión” para empezar, son apartados diferentes, no podemos juntarlos

porque puede llegar a dar malas interpretaciones; de igual forma un error a notar es la tabla

que se corrió y no aparece en su totalidad, por lo que los datos estadísticos no pueden

comprobarse en la figura de correlación entre media de faltas/género. Al mencionar la

prueba t, esta debería ir en itálica.

En conclusión, el trabajo tiene diferentes faltas y teniendo en cuenta que debe

llegarse a una discusión de los resultados, este no puede ser posible ya que la tabla al no

aparecer en su totalidad no se puede deducir que los datos plasmados en ella aparezcan en

la figura.

Referencia

Del Pozo, Borja, Baena, Alberto, Baena, Jesús. Análisis de la frecuencia de faltas

señaladas en función del género y el "home advantage" en categoría cadete.

Cuadernos de Psicología del Deporte [en línea]. Recuperado de

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=227014933031

Artículo 5. Influencia de una metodología creativa en el aula de primaria

Evaluación

En general todo el reporte de esta investigación está de acuerdo al formato APA, es

comprensible y entendible toda la descripción desde la introducción, el método, los

instrumentos y el procedimiento, el único problema con esta parte del trabajo son los

párrafos, que hay varios que están de tres líneas o están paulatinamente cortos, no deberían

haber bastantes párrafos de pocas líneas.

En las tablas no está correctamente posicionado el número de tabla y el título, están juntos

y no están alineados a la izquierda con la tabla y debe de estar en cursiva, debe de estar de

la siguiente manera:

Tabla 5 (sin punto)

Estadísticos descriptivos de los datos del cuestionario (sin punto)

_________________________________________________________________

Las disposiciones de las líneas horizontales están bien, los datos deben de ir centrados con

el encabezado de cada columna, de la siguiente forma:

INTERES INDEPENDENCIA

N 47 47

Dentro del texto, al mandar a las tablas, debe de estar en cursiva tabla y el número, de la

siguiente manera:

Véase la Tabla 5

Referencia

López Martínez Olivia y Navarro Lozano Juan, Influencia de una metodología creativa en

el aula de primaria, Universidad de Murcia, Almería, España, European Journal of

Education and Psychology, CENFINT, 2010 3(1) pp. 89-102 recuperado en:

http://www.redalyc.org/pdf/1293/129313736007.pdf

No utiliza la oración

estadísticamente significativo,

para hacer referencia a la

importancia y naturaleza de los

resultados obtenidos.

Utiliza la M para

referirse a la media,

esta correcta la

simbología y pudo

haber utilizado otra

para referirse a lo

mismo.

Utiliza la abreviatura DE para

referirse a la desviación

estándar, pudo utilizar el

símbolo 𝜎.

Artículo 6. Mnemotecnia y metamemoria en personas mayores

En conclusión, este artículo no presenta tablas o figuras para representar los datos

obtenidos, esto refleja un reporte de resultado puramente descriptivo, siendo esta una

manera de presentar los resultados, pero de haber agregado algún gráfico o tabla para hacer

más visibles los datos obtenidos.

Referencia

Campos, Alfredo; Ameijide, Leticia. Mnemotecnia y metamemoria en personas mayores.

Universitas Psychologica, vol. 14, núm. 1, enero-marzo, 2015, pp. 15-24.

Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá, Colombia. Recuperado de:

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64739086023