El trabajo de Proyecto Integrado de Aula es una construcción social que responde a los principios de la

Pedagogía Activa, en donde reconocemos que los niños, niñas y jóvenes tienen un carácter activo en su proceso de educación y formación; teniendo en cuenta que cada uno llega con múltiples conocimientos adquiridos de su

entorno familiar, social y cultural. Conocimiento que, socializado y confrontando con sus pares, será

transformado en un proceso de crecimiento permanente tanto en su aspecto cognitivo, como emocional.

Principios Pedagógicos - Estudiante, centro del aprendizaje. -Aprendizaje significativo y subjetivo(se aprende de formas distintas).

- Ambiente rico en posibilidades. - Integración del conocimiento. - Desarrollo de procesos cognitivos sociales y emocionales. - Papel del maestro atento a los procesos de desarrollo, a la integración y a propiciar el aprendizaje significativo. Conoce, reorganiza y reestructura.

- Solución y manejo de conflictos. -Proceso de toma de decisiones. -La pregunta movilizadora de pensamiento. (asimilación, desequilibrio,

acomodación).

- El juego como representación simbólica. - Formalización del conocimiento.

Etapas del Proyecto: Conocimiento de grupo

Formas de ser y hacer. Relación en juegos,

trabajo y deportes.

Manejo de normas, en

diferentes situaciones.

Exploración

Expresión libre de gustos e intereses. Planteamiento de propuestas.

Preguntas, hipótesis, confrontación con textos y hechos.

Trabajos prácticos y teóricos de los temas propuestos.

Consenso y Elección del Tema

Discusiones, charlas… Argumentación oral y

escrita. Persuasión

Descarte de temas. Negociación

Unificación de ideas. Eventos productivos.

Profundización

Visita a museos Consulta en Bibliotecas

Búsquedas Individuales

Salidas temáticas

Visita-Taller

Visitas Guiadas Charlas de Expertos

Construcción de Aprendizaje Significativo

Películas y Documentales del Tema

Entrevistas y Prácticas Guiadas

Registros de Información

La Internet

Consolidación La consolidación del proyecto se logra cuando se han revisado y

analizado muchos conceptos que se derivan del tema, logrando modificar modos de pensar, de buscar y de aprender, es decir cuando el grupo mediante múltiples formas se ha apropiado del conocimiento que les ha servido para crecer, desarrollando sus procesos de pensamiento e integrando las diferentes áreas del conocimiento (formalización).

Ejercicios extras concertados por el grupo, completar trabajos de clase, continuidad de labores.(tareas)

Esta relación nueva con el conocimiento significativo permite que se pueda expresar de modos distintos lo aprendido, es decir, materializarlo.

Materialización Integración del conocimiento.

Diversos materiales . Formas múltiples de expresión.

Se enriquecen formas de trabajo. Procesos de construcción.

Transformación del salón y del pensamiento.

El proyecto se vuelve material, se hace tangible, es decir, las construcciones, trabajos, películas, conferencias, libros, folletos, murales, audios... o transformaciones de los espacios a partir de diversos materiales que permiten la elaboración de elementos que expresen el trabajo realizado durante un proyecto.

Socialización

Hay que diferenciar el tema del proyecto con el proyecto mismo, pues un mismo tema de trabajo, puede proyectarse o desarrollarse de diferentes formas con distintas profundizaciones y diversas formas de materializar, y finalmente la socialización o forma de compartir lo trabajado con los otros. Este proceso se da durante todo el desarrollo del proyecto y también lo determina el grupo. Algunas formas de socializar pueden ser: exposiciones, puestas en común, tertulias, proyección de videos, compartir una receta, entre otras…

Evaluación

. Proceso permanente y cualitativo.

. Informe descriptivo de procesos y participación . El informe además de dar cuenta del rendimiento del estudiante, también permite determinar el nivel alcanzado, apreciar los resultados educativos con respecto a sí mismo y al grupo, evidenciando conocimientos, concepciones y destrezas. La relación con las metas que se persiguen aclarar objetivos y comunicar expectativas. * Cf.

Autoevaluación y Coevaluación Revisión personal y grupal del proceso con criterios comunes.

* Cf , Ramírez Jaramillo Luz Marina, Una Escuela en Búsqueda de Ambientes donde se Produzcan Aprendizajes Significativos. CINDE Universidad Pedagógica Nacional 1994

Procesos del Proyecto Integrado de Aula

Proyecto Integrado de Aula

Tema

¿Qué?

Establecimiento de relaciones

Procesos Temporo espaciales

Historia: ¿Qué?, ¿Quién?, ¿ Cuándo?, ¿Por qué?

Geografía ¿ Dónde?

Procesos del lenguaje

Se lee,

Se escribe,

Se escucha,

Se habla

Se dibuja

Se representa

Proceso lógico matemático

(concreto, gráfico, numérico)

Medible

Cuantificable

Solución de problemas

Proceso científicos

Inducción, deducción

Preguntar, Observar, predecir, comprobar interpretar, concluir

Procesos de socialización

Normas

Tomas de decisión

Convivencia

Organización

Procesos motores

Fino

Grueso

Se representa

Se transforma

¿Cómo?

Algunas Herramientas y/o Estrategias Integradoras de conocimiento

Recetas Construcciones

Líneas de Tiempo y Cronogramas

Juego - Trabajo Guías Interactivas

Guías de Salidas

Proyectos de modulo Treinta Años Unidad Pedagógica

Humedales

Correo Escolar Los grados Tercero, Cuarto y Quinto, en la búsqueda de cualificar procesos en las áreas de lenguaje y sociales, ha planteado el proyecto del correo escolar alrededor de la dinámica de conocer a las personas, sus vivencias y su entorno para compartir experiencias, formas de vida y hacer cultura conociendo contextos diferentes.

Reuniones con María Teresa

Reuniones de coordinación y con orientación

Apoyo al trabajo del aula y en las relaciones escolares . Sujeto construido socialmente. Seres del símbolo e interpretación. Lo transicional, (objetos, espacios) Los imaginarios. Re significación. El lenguaje transformador de realidades. Relaciones e imágenes especulares. Lugares de cada uno. La contención. Simbolización del juego. El cuerpo codificado.

Análisis de Proyectos de Aula. Conversaciones sobre los grupos. Revisión de casos especiales. Reuniones con padres.

Reuniones de módulo. Reuniones de nivel. Inclusión. Apoyo de las áreas.