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IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Director: Sr. Roberto Sanzana Valenzuela
Dirección del establecimiento: Miguel Gacitúa 885 Población Orompello
RBD: 4171-8
Comuna:Los Ángeles
Fono: 043-2327377/ 2325005
E-mail: [email protected]
Fecha creación del establecimiento: 1961
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado: 4561 /1981
Dependencia: Municipal
Nivel y Modalidad
Nivel: NT1-NT2 (EDUCACIÓN PARVULARIA)
1º A 8º AÑO (ENSEÑANZA BÁSICA)
Modalidad: Diurna / Sin JEC
Planes y Programas de Estudio:
-Prebásica
-1º a 6º Año: Decreto Nº 2960 del 19/12/2012
-7º y 8º Año: Decreto Nº N° 614/ 2013- N° 369/2015
Decreto PIE: 170/2010
Decreto de Evaluación de 1º a 8º Básico: Nº 511/1995
Horario de funcionamiento:
Jornada de mañana: 8:00 a 13:45 hrs.
Jornada de tarde: 14:00 a 18:55
Nº de docentes Directivos y Técnicos: 3
Nº docentes: 33 docentes
Nº Asistentes de Educación: 26 asistentes.
INTRODUCCIÓN.
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Colonia Árabe es el instrumento orientador de la
gestión institucional , que contiene principios y objetivos de orden filosófico, político y técnico que
permiten programar la acción educativa, otorgándole carácter , dirección, sentido e integración. Fue
elaborado con la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa, teniendo como
marco de referencia el PEI y el PADEM y las propuestas de las autoridades educacionales, así como ,
de las normas legales y de las leyes vigentes.
La función educativa del establecimiento enfatiza el logro del desarrollo valórico, cognitivo, físico,
biológico y tecnológico de los alumnos y/o alumnas. Nuestra escuela pretende mejorar y ofrecer
nuevas perspectivas y oportunidades académicas y axiológicas a los educandos , a través del desarrollo
de las competencias. Además, proyecta ser una organización eficiente y eficaz cuyo comportamiento se
vea reflejado en las relaciones humanas de calidad y en el uso competente de los recursos existentes.
A partir de esta misión educativa , tenemos que ser capaces de motivar a nuestros alumnos, padres y
apoderados, asistentes de la educación a ser constructores de un mundo mejor .La paz no es solo un
tema de las grandes potencias , es un desafío cotidiano que la Escuela Colonia Árabe ha tomado y lo ha
integrado a uno de sus sellos principales , como es la Sana Convivencia Escolar , enmarcado en el saber
convivir junto a otros en los diferentes espacios sociales que la escuela posee, practicando la paz, el diálogo, la solidaridad, la tolerancia, la resolución pacífica de conflictos y el respeto. El convivir de
aprende y se educa para la paz, todo ello también mejora la calidad de la enseñanza.
Para poder cumplir con estos fines, la escuela se hace cargo de todos los factores que inciden en la
formación integral de los estudiantes , incorporando actividades para lograr un desarrollo moral ,
intelectual , artístico, espiritual y físico, mediante la transmisión y cultivo de valores , enmarcados en
nuestra identidad como ciudadanos a través de Programa Formando Vidas , Habilidades para la Vida,
Rincón de la Memoria Histórica, City Tour por lugares históricos, cívicos y recreacionales de nuestra
ciudad , Viajes Pedagógicos a distintas regiones del país , Talleres Extraescolares , Programa de
Mediación Escolar y los Planes Normativos que exige el Ministerio de Educación(Sexualidad y Género,
Seguridad Escolar, Inclusión , Formación Ciudadana, entre otros.)
La Escuela Colonia Árabe , es una comunidad inclusiva , que respeta los derechos de los estudiantes y
de todos los miembros de la Comunidad Educativa , evitando concepciones confrontacionales .La
perspectiva del resguardo de derechos está animada por el desarrollo de un sentido de comunidad , de
proyecto compartido, donde todos tienen oportunidades para expresarse, participar, decidir, y ejercer
responsablemente su libertad.
Estamos pendientes del apoyo a los estudiantes en su búsqueda de identidad e integración social , en la
definición de sus proyectos de vida , en el logro creciente de su autonomía, en el desarrollo intelectual ,
de sus aprendizajes y de actitudes democráticas a través del Programa de Formación Ciudadana.
El Rol Fundamental de la escuela es investirse como un espacio público de privilegio para el desarrollo
de alumnos y alumnas por medio de la vivencia cotidiana de los principios y valores democráticos ,
generando espacios de bienestar común y participación , con y entre los miembros de la comunidad
educativa.
A la fecha, el establecimiento cuenta con una matrícula de 374 alumnos y alumnas, distribuidos en 19
cursos de NT1 A 8ª Básico en doble jornada escolar . De esta matricula se atiende a 64 alumnos en
Proyecto de Integración Escolar (Decreto170).
Nuestro Proyecto Educativo Institucional está diseñado por un conjunto de estrategias
que, concebidas integralmente en torno a la formación y desarrollo de alumnos y alumnas, tiene como
finalidad el mejoramiento progresivo de los procesos de aprendizaje , con el fin de mejorar y/o
mantener la calidad de la educación que impartimos dentro de los estándares nacionales y del contexto
local, articulando los distintos ámbitos o dimensiones en que se desenvuelve la vida cotidiana de la
escuela, jerarquizando y dando coherencia e integración al conjunto de acciones del quehacer escolar,
por un período de dos años , durante los cuales se revisará y actualizará de acuerdo a las necesidades y
circunstancias que surjan en el momento.
1.-MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR.
A.-VISIÓN.
Esperamos ser reconocidos y respetados por la comunidad educativa , legitimando las
normativas del establecimiento , en un marco de sana convivencia institucional , que
contribuya al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes cada nivel escolar.
B.-MISIÓN.
Entregar a los alumnos y alumnas una educación integral de calidad , que les permita
continuar estudios en la enseñanza media , con los aprendizajes adecuados a su nivel
educativo , formados en un ambiente respetuoso , promotor de la dignidad humana y de la
resolución de conflictos , a través del Programa de Mediación Escolar.
C.-SELLOS DEL ESTABLECIMIENTO:
1.-EDUCACIÓN INTEGRAL DE CALIDAD
2.- PROMOCIÓN DE LA SANA CONVIVENCIA,
3.- DESARROLLO Y FOMENTO DE COMPETENCIAS DEPORTIVAS , ARTISTICAS,
CULTURALES MEDIANTE TALLERES EXTRAESCOLARES.
D.-OBJETIVOS.
OBJETIVO GENERAL
Integrar los procesos educativos de la Escuela Colonia Árabe al mundo social y cultural de
tal forma que los estudiantes se comprometan en la construcción y desarrollo de sus
propios aprendizajes y de la sociedad, de manera solidaria y comprometida, implementado
estrategias pedagógicas que promueven en los estudiantes el desarrollo de habilidades,
capacidades y actitudes, con énfasis en la sana convivencia escolar ,la resolución pacífica
de conflictos , el respeto a la diversidad, la inclusión, generando un clima que permita el
incremento de su autoestima, sentido de identidad y pertenencia y su autovaloración
personal, mediante la entrega de una educación integral de calidad.
E.-PRINCIPIOS:
Los principios son el conjunto de valores, creencias, normas, que orientan y regulan la vida de la organización
La escuela Colonia Árabe:
Es inclusiva, ya que atendemos la diversidad sin ningún tipo de discriminación de orden étnica, social,
religiosa, discapacidad física u otros tipos de discriminación.
Es participativa ya que propicia la participación de todos los estamentos, tanto en su generación como
en las acciones programadas v mediante la implementación de Plan de Formación Ciudadana,
Es Formativa: Mediante el desarrollo de Programa Formando Vidas, Programa Extraescolar ,
Programa de Mediación escolar , Habilidades para la Vida, entre otros.
Es democrática porque se genera mediante el aporte de todos los miembros de la comunidad educativa
y promueve el desarrollo de competencias en todos los alumnos, especialmente hacia la formación de un
ciudadano solidario y comprometido, mediante la entrega de una educación integral de calidad, con
énfasis en la sana convivencia escolar y en los valores que promueve el Proyecto de Formación
Ciudadana.
F.-VALORES.
Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de
realizarnos como personas.
Equidad: En el sentido de la igualdad de oportunidades.
Superación y Perseverancia: Para el logro de los objetivos institucionales y personales.
Respeto: Entre los alumnos(as), pares y funcionarios (Directivos, Técnicos, Docentes y Asistentes de la
educación) y en forma recíproca.
Lealtad: Entendido como el trabajo permanente para el logro de objetivos comunes.
Solidaridad: Comprendido como la colaboración para el logro de los objetivos de otros.
Responsabilidad: Que involucra hacerse cargo de los roles de cada cual y asumirlos.
Justicia: Cumplimiento de derechos y deberes.
El amor: Como gran valor universal que involucra tratar a todos los demás con el afecto y dignidad que
se merecen.
Respeto y cuidado del Medio Ambiente: Como un valor de desarrollar conciencia desde temprana
edad, sobre lo importante que es el cuidado al ambiente y como esto beneficia a todos en conjunto,
fomentando las aptitudes y actitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el
hombre, su cultura y su medio biofísico.
G.-OPCION CURRICULAR(Modelo, concepción o teoría curricular que enfatiza el establecimiento)
La educación integral de calidad :.. La educación de calidad para todos implica el desarrollo de tres
elementos que le son esenciales: pertinencia y relevancia, equidad y protección de los derechos humanos
de la persona. Es pertinente y significativa para las personas de distintos estratos sociales y culturas, y
con diferentes talentos, de forma que puedan construirse como sujetos en la sociedad y desarrollar su
propia identidad.
Promoción de la Sana convivencia: lo cual significa que el esfuerzo de nuestra escuela debe centrarse
en enseñar a vivir en paz y armonía con otros, eliminando toda forma de violencia física, psicológica o
virtual, respetando derechos, fomentado la capacidad de ser tolerantes, aceptando y valorando las
diferencias y aprendiendo a ser solidarios, especialmente con aquellos que requieren mayor apoyo en
sus trayectorias educativas y formativas.
Fomento de la participación y formación ciudadana :Entendida como oportunidades de encuentro y
espacios de colaboración de todos los estamentos de la comunidad educativa, enfatizando el sentido de
pertenencia y valoración hacia su escuela , con especial relevancia del desarrollo de actitudes y
habilidades necesarias para el desarrollo de la vida en democracia.
Desarrollo de Talleres de extraescolar: • La Educación Extraescolar pretende realizar un aporte
significativo en la formación valórica, dando especial relevancia a los objetivos transversales de los
Programas de estudio, se pretende plasmar actitudes responsables que permitan enfrentar la
problemática actual como es la violencia, alcoholismo y drogadicción. Al privilegiar el desarrollo
personal de los alumnos se crea un nexo entre la escuela y su entorno. La educación Extraescolar juega
un rol integrador y revitalizador del alumno y sus potencialidades sean estas tipo de artístico, cultural,
científicas, cívico sociales o deportivas.
Educación inclusiva , La Educación inclusiva necesita ser intencionada a través de objetivos
compartidos por todos y todas. Nuestra escuela atiende la diversidad sin ningún tipo de discriminación
de orden étnica, social, económica, religiosa, discapacidad física , posee un alto índice de
vulnerabilidad, con alumnos de diversas áreas de la comuna, con alto número de alumnos prioritarios y
con NEE; sin embargo, se requiere que todos compartamos el convencimiento de que la educación es
un derecho humano básico , que debe ser de calidad para todos, especialmente aquellos que
generalmente han sido excluidos
Promoción del respeto y cuidado del Medio Ambiente: la escuela Colonia Árabe , manejará la
educación ambiental como un tema de suma importancia, para que los conocimientos en relación a la
cultura ambiental, sean aprendidos por los niños de nivel parvulario y básico. El aprender a reciclar,
cuidar el agua, ahorrar energía, entre otras serán acciones consideradas dentro del currículum del
establecimiento como de los Talleres Extraescolares y como parte del Plan de Mejoramiento Educativo
de nuestra institución. Se deberá realizar un trabajo conjunto de directivos , docentes , Padres ,
apoderados y alumnos.
2.-ASPECTOS ANALÍTICOS-SITUACIONALES.
2.1.-RESEÑA HISTÓRICA
La Escuela Colonia Árabe D-886 ex 97 está ubicada en la intersección de las calles Miguel Gacitúa y
Janequeo de la Población Orompello de la ciudad de Los Ángeles. Fue creada mediante el decreto
17145 del 10 de noviembre del año 1961.
Inició sus funciones en un edificio que existía en calle Valdivia con Lientur, estando allí hasta fines del
año 1967.Al iniciarse el año escolar 1968, funcionó unos meses en tercera jornada hasta que se terminó
su construcción. Fue inaugurada a mediados del año 1968 por el Presidente de ese entonces Don
Eduardo Frei Montalva y parte de su gabinete. Su construcción fue gracias a la "Alianza por el Progreso
y la Colaboración de los Pueblos", convenio integrado por Chile y Estados Unidos. Más tarde por
decreto 544 del 22 de abril de 1969, fue apadrinada oficialmente por la Colonia Árabe residente en la
ciudad, quienes colaboraban continuamente con la Escuela.. Actualmente nuestra Escuela está inmersa
en la extensa y populosa Población Orompello , funciona en dos jornadas de trabajo atendiendo niños
(as) desde el Primer Nivel Transición hasta 8º Básico.
2.2.-SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO.
La Escuela Colonia Árabe es un establecimiento urbano , ubicado en el centro de la comuna de Los
Ángeles, el cual posee una infraestructura de madera .En el entorno del establecimiento se ubican
establecimientos educacionales tanto municipales como particulares subvencionados .
La escuela se ubica en la Población Orompello , cercana del centro de la ciudad .
Existe vinculación con redes , tales como Equipo Técnico Comunal y coordinaciones
comunales(DAEM) , Centro de Diagnóstico, Extraescolar, Educación Parvularia, Informática, etc. las
cuales apoyan el trabajo de la Unidad Educativa. Otras redes de apoyo son Cesfam Norte, Carabineros,
OPD, IND, PDI, y otros , además de contar con programas asistenciales de Salud, Habilidades para la
vida y Alimentación (JUNAEB), entre otros.
2.3.-ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO.-
2.3.1.- MATRICULA POR CURSO Y NIVEL.
NIVELES CURSOS Nº CURSOS
POR NIVEL
MATRÍCULA
CURSOS
SUBTOTAL
EDUCACION
PREBASICA
NT1 1 PKB=21 21
NT2 2 KA= 12
KB=19
31
EDUCACION
BASICA
1º 2 1ºA=14
1ºB=14
28
2º 2 2ºA=16
2ºB=19
35
3º 2 3ºA=19
3ºB=17
36
4º 2 4ºA=17
4ºB=16
33
5º 2 5ºA=26
5ºB=23
49
6º 2 6ºA=28
6ºB=26
54
7º 2 7ºA=24
7ºB=21
45
8º 3 8ºA=22
8ºB=20
42
TOTAL 374
2.3.2.- INDICE DE VULNERABILIDAD.
Índice de Vulnerabilidad
Años Porcentaje (%)
2013 69
2014 57,9
2015 59,3
2016 60.2
2017 64
2018 62.2
2.3.3.-INFRAESTRUCTURA.
Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)
Salas de Clases 20 Cumplen con normativa ministerial
Biblioteca CRA 1 Cumple con normativa ministerial
Aula Tecnológica 1
Laboratorio de Informática -
Laboratorio de Enlaces 1 Cumple con normativa ministerial
Sala UTP 1 Cumple con normativa ministerial
Sala mediación 1 Cumple con normativa ministerial
Sala Profesores 1 Cumple con normativa ministerial
Sala Orientación 1 Cumple con normativa ministerial
Sala atención de apoderados 1 Cumple con normativa ministerial
Gimnasio- Duchas 1 Cumple con normativa ministerial
Comedor 1 Cumple con normativa ministerial
Cocina 1 Cumple con normativa ministerial
Despensa 1 Cumple con normativa ministerial
Servicios Higiénicos 4 Cumplen con normativa ministerial
Patio Techado 1 Cumple con normativa ministerial
Otros Amplios pasillos , patios interiores,
cancha de basquetbol, cancha de
fútbol, sala de ejercicios físicos, entre
otros.
INFRAESTRUCTURA NECESARIA PARA FUNCIONAMIENTO JEC.
Nuestro establecimiento en la actualidad cuenta con dependencias insuficientes para la implementación
de la JEC .
A continuación se describe las necesidades de construcción:
RECINTOS
Nº
Justificación de modificaciones y dependencias no
existentes en propuesta.
Área Administrativa:
Oficina Director/baño 1
Oficina Inspector General 1
Secretaría-Espera 1
Archivo 1
Depósito de Mat. Didáctico 1 Se requiere a lo menos dos dependencias de almacenaje
lo suficientemente amplias, para guardar en una de ellas
toda la implementación deportiva existente (NT1 A 8º año
Básico) y en otra el almacenaje material didáctico y útiles
escolares adquiridos con fondos SEP, necesario para el
desarrollo del proceso pedagógico.
Sala de Profesores 1
-Oficina Centro de Padres 1
Recinto fotocopiado 1
Portería 1
Área docente:
Unidad Técnico-Pedagógica 1
Sala de equipo técnico pedagógico 1 En el marco de la ley SEP que faculta potenciar los
equipos técnicos Pedagógicos en post de mejorar la
calidad de la educación, se requiere de una oficina que
cuente con las dimensiones necesarias para que funcione
un equipo de trabajo de 6 integrantes, dependencia será
compartida también con Equipo de liderazgo
educativo(ELE) y equipo de gestión (EGE)
-Salas de Clases
12
-Salas provisorias atención de 7º y 8º
Educación Básica
4
En estos espacios se desarrollarán las actividades de 7º y
8º año Básico hasta que estos niveles dependan en un
100% de los establecimientos de Educación Media.
Posteriormente estas aulas serán utilizadas en talleres que
complementen curriculum existente.
Aulas de Integración
5 . Para dar cumplimiento al Decreto170 de Integración
Educativa nuestro establecimiento deberá contar como
mínimo con 5 dependencias para ser utilizadas como: 3
como aulas de recursos , 1 para preparación de materiales
y reuniones de PIE Y 1 para funcionamiento de equipo
multidisciplinario PIE ( Kinesiólogo, psicóloga, y
fonoaudiólogo), con una ocupación semanal de 30 hrs.
temporales. Esta sala debe contar con la implementación
necesaria para que atiendan estos profesionales de
acuerdo a requerimientos de Decreto 170.
Actualmente se atiende 16 cursos con 80 estudiantes
N.E.E. ,con una proyección de ampliar el número de
estudiantes que están en proceso de evaluación.
Biblioteca 1
Sala de Informática 2 -Un laboratorio de Computación para desarrollar
programas de Lenguaje y Matemáticas y Educación
Tecnológica.
Multitaller 1
Taller de Tecnología P.M.E. 1
Laboratorio de Ciencias 1 De acuerdo a las nuevas Bases Curriculares es
fundamental que todos los niños y niñas tengan la
posibilidad de explorar, experimentar y vivenciar
fenómenos científicos. Por lo tanto es fundamental un
espacio físico con las características de un laboratorio de
Ciencias y la implementación adecuada para su
funcionamiento.
Comedor estudiantes 1
Comedor-cocina para todo el
personal del establecimiento
1 De acuerdo a las normativas del código del trabajo y
requerimientos ley JEC el establecimiento debe contar
con una sala comedor con cocina para alimentación . Por
lo tanto se necesita infraestructura suficiente para las 58
personas que actualmente laboramos en este
establecimiento.
Oficina Orientación y Convivencia
escolar
1 Debido a que nuestro establecimiento cuenta con un alto
índice de vulnerabilidad y las características propias de
estudiantes, padres y apoderados. Existe un equipo
conformado por Orientadora y docente que contribuye al
desarrollo de Programa de Mediación y Programas de
apoyo al estudiante.
Sala de Mediación 1
Oficina atención de apoderados
1 Para una mejor atención, mayor conocimiento de sus
alumnos(as), funcionamiento, organización y necesidad
del establecimiento, se realizan diariamente entrevistas a
padres y apoderados, que de acuerdo a la cantidad de
profesores y temáticas a tratar es necesario que tenga la
privacidad adecuada.
Área Servicios:
SSHH y duchas alumnas 2
SSHH y duchas alumnos 2
SSHH y duchas discapacitados 1
Sala Primeros auxilios 1
SSHH personal doc/adm. 3
Ducha Prf. De Ed. Fisica 2
Baño personal auxiliar 2
Cocina despensa 1
-Patio cubierto Nivel Ed. Básica con escenario y cierre perimetral de, con capacidad para todos los
alumnos y apoderados y no depender de las condiciones climáticas para desarrollar celebraciones,
clases de Educación Física, actos cívicos, reuniones por niveles, desarrollo de actividades de
articulación, funcionamiento de talleres entre otros, de acuerdo a las necesidades y que signifiquen un
progreso para nuestra comunidad educativa.
-Patio cubierto Nivel Parvulario o pre básico, con capacidad para 4 cursos de NT1 y NT2
- Multi-cancha cubierta
Baño manipuladoras/vestidor
1
Bodega general 1
B- NIVEL PARVULARIO
Sala multiuso/1º auxilios 1
Sala Actividades
4
Sala de Hábitos Higiénicos 2
2.4-ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS.
2.4.1.-INDICES DE EFICIENCIA INTERNA
(INDICE DE APROBACION-INDICE DE REPITENCIA-TASA DE RETIRO)
% 2013 % 2014 % 2015 % 2016 % 2017 %
Matrícula
668 549 457 381 377
Aprobados
89 567 85 505 92% 433 364 95.5 371 98%
Reprobados
5 47 7 11 2% 24 5% 17 4.5% 6 1.6%
Retirados
8 70 10 39 7% 26 36 9.4% 32 7.6%
2.4.2.-RESULTADOS MEDICIONES EXTERNAS:
SIMCE 4º AÑO BÁSICO.
Prueba Simce Lenguaje
4º Año Básico
Prueba Simce Matemática
4º Año Básico
Prueba Simce Ciencias
4º Año Básico
AÑOS PUNTAJE AÑOS PUNTAJE AÑOS PUNTAJE
2012 245 2012 234 2012 236
2013 243 2013 246 2013 241
2014 245 2014 244 2014 249
2015 259 2015 250 ----- --------
2016 272 2016 250 ------ -------
2017 244 2017 256
SIMCE 8º AÑO BÁSICO.
Prueba Simce Lenguaje
8º Año Básico
Prueba Simce Matemática
8º Año Básico
Prueba Simce Ciencias
8º Año Básico
AÑOS PUNTAJE AÑOS PUNTAJE AÑOS PUNTAJE
2011 235 2011 245 2011 247
2012 2012 2012
2013 200 2013 228 2013 237
2014 193 2014 234 2014 235
2015 204 2015 235 2015 228
2017 240 2017 249 2017 250
2.4.3.-ANALISIS CUALITATIVO DE RESULTADOS SIMCE Y PROPUESTAS DE MEJORA
Análisis Cualitativo:
Observando los datos , se puede observar que los resultados presentan una variación significativa en
los últimos años, especialmente en 4° Año Básico , tanto en el SIMCE de Lenguaje y Matemáticas. El
año 2018 los resultados fueron en ascenso.
Según los Estándares de aprendizaje de Lenguaje en 4º años , los resultados fueron:
Según estándares de Aprendizaje de Matemáticas, los resultados de 4º años , fueron los siguientes:
En relación a los resultados de los Indicadores de Desarrollo Personal y Social, estos son :
Con respecto al SIMCE de 2º ciclo es preciso señalar que hubo un alza significativa en los resultados de
especialmente de Lenguaje, Matemáticas y Ciencias , disminuyendo progresivamente los alumnos de los
Niveles Insuficiente y agrupándolos en Elemental y Adecuado.
En Sexto Básico , el Simce escritura está sobre dos puntos de la media Nacional, por lo cual se debe
continuar trabajando como una destreza paralela a la comprensión lectora , en todos los cursos y niveles
del establecimiento.
En Octavo año, no hubo comparación con Estándares de Aprendizaje , ya que se encuentran en
actualización.
En relación a los Indicadores de desarrollo personal y Social, los resultados son:
Propuestas de mejora:
-Implementar Acciones tales como , Reforzamiento Educativo(Contratación de docentes de apoyo a
Lenguaje y Matemáticas), Acompañamiento al Aula, Talleres de Reflexión de Prácticas pedagógicas y
Análisis de planificaciones, entre otras, con el propósito de mejorar las estrategias y subir los resultados
de aprendizaje .
-Se implementa el Plan Lector desde 1º a 8º Año con un plan de lecturas complementarias al hogar , las
que se seleccionan desde el CRA , y son facilitados a los alumnos, Medición de velocidad y calidad
lectora, Visita de 45 minutos semanales al Cra, y Desafío de Lectura al Inicio de la clase.
-Implementación de método de Lecto- escritura MATE.
.Se reforzará y monitoreará la práctica de cómo responder las pruebas en las distintas asignaturas de
aprendizaje, dando respuesta al estilo SIMCE .
-Se aplicarán a lo menos 1 prueba mensual con modalidad SIMCE en 2ª, 4ª, 6ª y 8ª Año Básico. .
-Ampliar el Programa de Integración de NET para abordar a los alumnos que presentan Trastornos
Específicos del Aprendizaje, con el fin de subir sus niveles de logro y mejorar los resultados de estos
alumnos.(atendidos en sala común y sala de recursos)
-Implementación de estrategia DUA (Diseño Universal de Aprendizaje)
-Se implementa Trabajo colaborativo docente y énfasis a la educación Emocional(Neurociencia)
-Plan de desarrollo Profesional Docente (perfeccionamiento y auto-perfeccionamiento docente)
2.4.4.-PROGRAMAS EN EJECUCIÓN EN LA ESCUELA.
PROYECTO/ PROGRAMA AÑO
INICIO
NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA
PME 2008 Proyecto de Mejoramiento Educativo
PIE 2008 Proyecto de Integración Escolar
TICS – ENLACES 2008 Enlaces
EXPLORA 2010
Programa Inglés Abre Puertas 2008
Programa de Alimentación
Escolar
1961 JUNAEB
Programa de Salud Escolar JUNAEB
Jornada escolar Completa NO JEC
CRA 2007 Centro de Recursos de Aprendizaje
Asignación de desempeño
colectivo.
2009 Fortalecimiento del equipo Directivo y docente
Evaluación Docente 2005 Fortalecimiento de prácticas docentes
Habilidades para la vida 2009 Fortalecimiento a alumnos y docentes
Fomento lector 2010 Plan de Fomento Lector
Proyecto Extraescolar 1990 Talleres artísticos, deportivos, sociales,
tecnológicos, culturales, etc.
Plan de Superación Profesional 2010 Perfeccionamiento docente
Programa Senda Actitud 1990 Prevención de consumo alcohol y drogas
Programa Mediación escolar 2016 Resolución pacífica de conflictos
Programa “Formando Vidas” 2016 Programa de Orientación de PK a Octavo Año
Proyecto “Movámonos por la
Educación Pública”
2016 Ministerio de Educación
Plan de Formación Ciudadana 2016 Fortalecimiento de actitudes cívicas
Proyecto de Certificación
Ambiental
2016 Escuela certificada.
Plan de Inclusión 2017 Proyecto Integración/DUA
Plan de sexualidad, afectividad
y género
2017 Talleres y orientación.
Plan de ETE 2017 Estrategia de Transición de Kinder y 1º Años
Básicos.
Plan de Desarrollo Profesional
Docente
2017 Perfeccionamiento y auto perfeccionamiento
docente
Plan de Seguridad Escolar 2017 Estrategias y manejo en situaciones de
emergencia.
2.4.5.-DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL.
El Diagnóstico es el primer paso del Ciclo Anual de Mejora Continua y resulta fundamental ya que la
información obtenida constituye la línea de base para la definición de Metas y de la Planificación.
El Diagnóstico Institucional es una representación de la realidad del establecimiento educacional, y se
sustenta en la valoración y evaluación que hacen los propios actores responsables de las Prácticas y
procesos desarrollados. Mientras más amplia y diversa sea la participación, más completo y legítimo es
el resultado del Diagnóstico.
El Diagnóstico Institucional se centra en las prácticas priorizadas como deficitarias en el diagnóstico
realizado por todos los estamentos de la Unidad Educativa.
Área gestión Curricular:
Nuestro objetivo a nivel curricular es movilizar a los alumnos que se concentren en Niveles Insuficiente
o Inicial hacia Niveles Elemental y Adecuado, para ello, se deben implementar variadas estrategias de
trabajo conjunto.
A)Abordar desde lo curricular, lo pedagógico y la evaluación .En lo pedagógico , realizando ajustes de
programas , de acuerdo a la realidad escuela, edad e intereses y necesidades de alumnos. En lo
pedagógico , haciendo adecuaciones curriculares y evaluando en forma diferenciada , cuando se
requiere. Dando facilidades e igualdad de oportunidades a todos los alumnos y brindando los apoyos
necesarios.
Los sellos del PEI se han abordado desde la mirada Persona como centro del trabajo escolar.Se ha
enfatizado especialmente el Sello Promoción de una sana convivencia, puesto que estamos convencidos
que una buena convivencia escolar y laboral impactará en los aprendizajes de los alumnos y en los
resultados del establecimiento en general. Otro sello que se ha enfatizado ha sido el desarrollo de
competencias artísticas, deportivas, etc. a través de relevar los Talleres extraescolares.
Área Liderazgo:
-Mejorar los canales de comunicación efectiva, fomentar la identidad y valoración del establecimiento
en la comunidad y mejorar el logro de niveles de aprendizaje, fortaleciendo prácticas de liderazgo, de
Equipo técnico y de aula , como también la alianza familia-escuela.
-Aprovechamiento de recurso humano competente y existente en la escuela para otorgar apoyos
necesarios.
-Incorporar al Plan de Acompañamiento a otros profesionales. -Articular el Plan de acompañamiento
con otros Planes normativos. -Destinar tiempo semanal del equipo de gestión para coordinar y /o evaluar
las diversas acciones educativas.
Área Convivencia Escolar:
Un gran avance, nuestro principal sello es la sana convivencia y es en el área donde se han visto los
mejores resultados, con un currículum y un PEI centrado en la persona . Hemos avanzado en la
inclusión escolar, tenemos alumnos inmigrantes y pertenecientes a diferentes etnias , alumnos con NEE.
También en la detección y apoyos a alumnos con problemas conductuales, sociales , afectivos , con
soportes de equipo multidisciplinarios.Avances en la resolución de conflictos. (Programa de Mediación)
-Debemos mejorar la valoración de la escuela tanto dentro de la comunidad educativa como de la
comunidad en general. Continuar el fortalecimiento de la alianza familia -escuela , -Elevar el
cumplimiento de Programas asociados a la Convivencia Escolar ,
tales como Programa Formando Vidas , Plan de sexualidad y género, Plan de Mediación , entre otros. -
Mejorar la valoración de las diferencias e igualdades entre las personas .
Área Recursos:
Procedimientos y prácticas dirigidas a contar con las condiciones adecuadas, tanto de los recursos
humanos, financieros y educativos para el desarrollo de los procesos educativos.
Se ha avanzado en la implementación y logro de los objetivos propuestos en el Plan, apoyados por la
gestión del sostenedor, respecto de adquisición de capacitaciones docentes y de asistentes en los tiempos
requeridos por el establecimiento.
-Buena disposición de los docentes para participar en el Plan de desarrollo profesional .
-Buena gestión de la coordinación SEP del establecimiento .-
- Diagnóstico aterrizado y consensuado de necesidades de perfeccionamiento docente.
-La distribución de recursos para llevar a efecto el Plan.
–La coordinación con redes locales , para auto perfeccionamiento y apoyo docente.
FORTALEZAS Y DEBILIDADES DETECTADAS POR ÁREAS.-
Gestión Pedagógica
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Prácticas institucionales instaladas, tales como
planificación clases a clases, visita al aula,
retroalimentación
al docente.- Mecanismos para identificar alumnos
con NEE.-Se
cuenta con variedad de recursos tecnológicos y
didácticos en general disponibles, para docentes,
alumnos, apoderados.-Equipo Técnico formado
por docentes capacitados.-
-Manejo estrategias metodológicas efectivas e
innovadoras de enseñanza en el aula,
especialmente en Lenguaje y Matemáticas.
-Mejora en el manejo de estrategias para trabajar
con alumnos con NEE y la diversidad en el aula
en general.
-Relevar el desarrollo de habilidades sobre la
memorización de contenidos.
LIDERAZGO
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
-Constituir y coordinar sesiones de trabajo
interestamental que tengan como fin la evaluación
y definición de procedimientos que faciliten el
ejercicio respetuoso de las atribuciones y
responsabilidades establecidas.
- Efectividad en la conducción del establecimiento
.-Se cuenta con un equipo directivo y de gestión
comprometidos con el cumplimiento de objetivos
y Metas y funcionamiento de la Unidad educativa.
-Trabajo en equipo entre los funcionarios de la
escuela.
-Conformación de una comunidad educativa
fortalecida , cohesionada, con identidad
institucional y reconocida por la comunidad,
mediante una construcción colectiva.
CONVIVENCIA ESCOLAR FORTALEZAS OPORTUNIDADES
-Desarrollo de Programas de Mediación Escolar,
Formando Vidas, Habilidades para la Vida, que
fortalecen el comportamiento de los actores
educativos en la comunidad
escolar.
-Equipo Directivo, Técnico y de Convivencia
comprometidos con la mejora de prácticas que
favorecen las trayectorias de los estudiantes y su
desarrollo personal.
-Alta convocatoria, participación y compromiso
con las actividades que se programan desde el
Área de convivencia.
-Oferta educativa y Talleres extraescolares .
Ofrecer oportunidades de mejora permanentes en
el tiempo.
-Fomento del respeto, a la persona y a la dignidad
humana.
Mejora del sentido de identidad , pertenencia con
la escuela y apropiación de valores y principios
declarados en PEI y R. Interno
. –Propiciar el reconocimiento y valoración de la
Escuela por la comunidad externa, lo se ha
mejorado sustantivamente.
GESTIÓN DE RECURSOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Plan de desarrollo profesional docente planificado
e implementado según catastro de necesidades.
Equipos de aula fortalecidos con docentes de
apoyo. Adecuado material para apoyar el proceso
de aprendizaje de los alumnos.
Material didáctico y tecnológico adecuado para el
trabajo escolar de los estudiantes y quehacer
educativo de los docentes
-Implementar de mejor forma equipo
multidisciplinario , con personal como psicólogos
y otros.
-Mayor monitoreo de los recursos existentes y su
empleo en aula.
-Difusión del material disponible en diversos
espacios educativos para conocimiento y manejo
de los docentes.
RESULTADOS
FORTALEZAS OPORTUNIDADES Gestión de recursos SEP , a través de acciones de un
PME.
-Cursos con número reducido de alumnos ,apropiados
para personalizar la enseñanza.
-Implementación de acciones para apoyar a alumnos
con dificultades que no están insertos en PIE.
-Acompañamiento y apoyo por parte de UTP en las
prácticas docentes con el fin de lograr resultados
satisfactorios.
-Apreciación satisfactoria de los apoderados con la
gestión del establecimiento.
- Bajo porcentaje de repitencia en los cursos.
-Mejorar resultados en puntajes de Prueba Simce.( 6º)
- Bajar porcentaje de alumnos ubicados en nivel
Inicial según Estándares de Aprendizaje, en los cursos
evaluados mediante Prueba Simce( 6º y 8º años)
- Mejorar tendencia de matrícula de la escuela en los
últimos años .
-Bajar tasa de retiro anual de alumnos.
Conclusiones por Área de Proceso y Resultados GESTIÓN PEDAGÓGICA: Podemos concluir que la escuela cuenta con fortalezas que han permitido mejorar las prácticas
institucionales con efectividad. Sin embargo, entre las debilidades hemos detectado la necesidad de
actualizar las prácticas pedagógicas inclusivas ,además, debemos fortalecer el trabajo colaborativo , la
planificación y evaluación centrada en los aprendizajes de todos los estudiantes .
LIDERAZGO: En el área de Liderazgo se concluye que se cuenta con un equipo directivo y de gestión comprometidos
con el cumplimiento de objetivos, metas y funcionamiento de la unidad educativa en general. Las
dificultades en los canales de comunicación son posibles de mejorar entre todos los estamentos, para la
mejora continua de la gestión educativa, relevando los aprendizajes.
CONVIVENCIA ESCOLAR: . El establecimiento cuenta con Reglamento de convivencia, Reglamento Interno y Plan de Acción de
Convivencia consensuados y conocidos por todos. .Se cuenta con Programas de apoyo para la resolución
de conflictos .Se debe potenciar el equipo multidisciplinario.
GESTIÓN DE RECURSOS: La escuela cuenta con variados recursos didácticos y tecnológicos, que permiten el buen desarrollo
del proceso educativo. La contratación de personal docente, asistente y monitores se gestiona en base a
necesidades y la mejor atención del alumnado en general. Se debe Mejorar equipo multidisciplinario.
ÁREA DE RESULTADOS: Los resultados SIMCE en 4º van en la mejora , en 6º fluctuantes y en 8º al alza . Las asignaturas con
mayor dificultad son Lenguaje y Matemática. Respecto a las metas, estas se cumplieron en un 90%,
aunque existen ejes en Lenguaje y Matemática menos logrado .La tasa de aprobación por asignatura fue
sobre el 90%.La mayor tasa de retiro se registró en 2º ciclo, en curso como 6º y 7º, por continuación de
estudios en liceos. La evaluación formativa y progresiva nos permite monitorear el proceso.
3.-ASPECTOS OPERATIVOS.
3.1.-DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERATIVA
La Escuela Colonia Árabe atiende alumnos y alumnas de los niveles NT1- NT2 (PRE BASICA ) y de
1° - 8° AÑO BÁSICO.
La Modalidad de trabajo es Jornada Diurna /Sin Jornada Escolar Completa.
3.1.2-HORARIO.
El horario de la Jornada escolar es el siguiente.
Jornada de mañana
1 8:00- 8:45
2 8:45- 9:30
3 9:45-10:30
4 10:30-11:15
5 11:30-12:15
6 12:15-13:00
7 13.00-13:45
Jornada de tarde
1 13:15-14:00
2 14:00-14:45:
3 14:45-15:30
4 15:40-16:25
5 16:25:17:10
6 17:25:18:10
7 18:10:18:55
3.1.3.-PROGRAMAS DE ESTUDIO.
1º a 6º Año: Decreto Nº 2960 del 19/12/2012
-7º y 8º Año: Decreto N° 614/ 2013 - N° 369/2015
Decreto PIE: 170/2010
DECRETO DE EVALUACIÓN de 1º a 8º Básico: Nº 511/199
3.1.4.-PLAN DE ESTUDIO.
Cursos
Asignaturas
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
LENGUAJE 8 8 8 8 6 6 6 6
HISTORIA 3 3 3 3 4 4 4 4
MATEMATICAS 6 6 6 6 6 6 6 6
CIENC.NAT 3 3 3 3 3 3 4 4
RELIGION 2 2 2 2 2 2 2 2
INGLES 2 2 2 2 3 3 3 3
TECNOLOGIA 1 1 1 1 1 1 1 1
A.VISUALES 2 2 2 2 1 1 2 2
MUSICA 2 2 2 2 1 1 2 2
ED. FISICA 3 3 3 3 2 2 2 2
ORIENTACION 1 1 1 1
3.1.5.-PROPUESTA CURRICULAR.
La escuela Colonia Árabe declara su oferta educativa, su identidad pedagógica, considerando los
principios declarados, el tipo de diseño curricular que se implementa, orientaciones y estrategias
metodológicas y procedimientos evaluativos.
Enfoque teórico referencial: El proyecto curricular está enfocado en los Planes y Programas del Mineduc ,las
Nuevas Bases Curriculares y los procedimientos legales de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes
como también de la Misión, Visión, principios y valores establecidos en el PEI del establecimiento; los cuales
permiten el desarrollo de las competencias para lograr los saberes en las diferentes asignaturas de enseñanza
aprendizaje y que les permitirán la formación integral para la proyección de su vida futura.
LOS SELLOS QUE CARACTERIZAN A NUESTRA ESCUELA SON: EDUCACIÓN INTEGRAL
DE CALIDAD, PROMOCIÓN DE LA SANA CONVIVENCIA, DESARROLLO Y FOMENTO
DE COMPETENCIAS DEPORTIVAS , ARTISTICAS, CULTURALES MEDIANTE
TALLERES EXTRAESCOLARES.
HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES PERTINENTES PARA LA
FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE NUESTRO ESTABLECIMIENTO.(ACORDADO
POR LOS DISTINTOS ESTAMENTOS DE LA ESCUELA)
1.-AREA DEL SER:
-Aprender a ser un estudiante reflexivo y crítico.
-Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso.
- Aprender a ser responsable, asumiendo compromisos propios y con los demás.
- Aprender a ser flexible y escuchar las opiniones y críticas de otros.
2.- AREA DEL CONOCER:
- Aprender a conocer los derechos humanos y los deberes que tenemos como ciudadanos.
-Aprender a conocer la importancia de la participación ciudadana.
-Aprender a conocer la riqueza de la diversidad.
- Aprender a conocer la importancia de la familia.
3.- AREA DEL CONVIVIR:
-Aprender a convivir en la diversidad étnica, cultural y social.
-Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas.
-Aprender a convivir en relación y respeto con el entorno natural.
-Aprender a convivir en base de la justicia, solidaridad y generosidad.
4.-AREA DEL HACER:
-Aprender a hacer trabajos en equipo.
-Aprender a hacer uso de las Tics como medio de expresión y creación, de forma responsable,
procurando el autocuidado.
-Aprender a hacer uso de métodos de resolución de conflictos.
-Aprender a hacer uso de los conocimientos en la práctica escolar y social.
Nuestro PEI enfatiza el Programa de Integración Escolar (PIE) como una estrategia inclusiva cuyo
propósito es el logro de aprendizajes de “todos y cada uno de los estudiantes” , especialmente aquellos que
presentan NEE. Además, promueve la sana convivencia entre los distintos estamentos y actores de la
Comunidad Educativa mediante el Plan de Convivencia Escolar, implementando el Programa de
Mediación escolar para la resolución pacífica de conflictos , apoyados por Orientadora, que contribuya a
mejorar el área formativa (actitudinal) de los alumnos/as, apoyados en el trabajo de todos los estamentos del
establecimiento: Los docentes a través de su rolde profesores jefes y de asignatura , cumpliendo los Programas
de estudio y el Programa “Formando Vidas” que expresan de manera clara y específica las actitudes
que deben desarrollar los alumnos , según los tópicos desarrollados en el currículum, los asistentes de la
educación , en su rol formador y de apoyo al trabajo docente, a los padres y Apoderados , desde su labor
formadora del hogar y en apoyo al trabajo realizado por la escuela. Desde los alumnos , cumpliendo con
el Reglamento Interno y de Convivencia, además de formarse con las características definidas en el
perfil del alumno que la escuela desea formar en su trayectoria educativa.
Orientaciones estratégicas metodológicas: Las orientaciones metodológicas se desarrollan en las
planificaciones que realizan los docentes por cursos y asignaturas de aprendizaje basados en el logro de
competencias.(habilidades, procedimientos y actitudes) presentes en los Programas de Estudio del
Ministerio de Educación .
-Se incorporan , además, la estrategia inclusiva del Programa de Integración Escolar para alumnos con
NEE, mediante la implementación DUA (Diseño Universal de Aprendizaje)
-Se implementa método de Lecto escritura MATE para 1º años.
-Se incorpora el trabajo colaborativo como estrategia de trabajo docente, para la mejora de prácticas.
-Implementación del Plan de Fomento Lector, con diversas acciones involucradas.
-Implementación de Programa de Mediación escolar, Programa de Orientación “Formando Vidas”,
Programa de Certificación Ambiental, Proyecto Movámonos por la Educación Pública, Programa de
Formación Ciudadana, el Plan de Fomento Lector, Uso de biblioteca escolar (CRA), uso de plataformas
digital Appoderado , Mi Taller digital , Enlaces , Rincones de Aprendizaje (PKº a 4º ) , Programa de
Inglés Abre Puertas, a través de la Agenda Inmediata de “Fortalecimiento de la Educación Pública
2015”.
Sistema y procedimientos evaluativos: Los sistemas y procedimientos evaluativos están insertos en el
Reglamento de Evaluación del establecimiento por competencias, que cada Docente debe desarrollar en
forma gradual y estableciendo los criterios de refuerzo educativo para los alumnos y alumnas con
mayores déficit educativos. Considera la Evaluación Diagnóstica, Formativa, Sumativa y de proceso.
3.1.6.-ORGANIGRAMA
3.1.7.-EQUIPOS DE TRABAJO.
A.-EQUIPO DE GESTIÓN.
-Director, Roberto Sanzana Valenzuela
-Jefe UTP, Miriam Vidal Díaz
-Inspectora General,Guadalupe Guzmán Reyes
-Coordinador de 1º Ciclo Básico, Américo Sanhueza
-Coordinador de 2º Ciclo Básico , José Luis Otárola
-Coordinadora de Pre Básica, Rosa Riquelme
-Coordinadora de Integración, Lorena Condeza
-Coordinador de Extraescolar, Cristian Bascuñán
B.-EQUIPO TECNICO.
-Jefe Unidad Técnico Pedagógica, Miriam Vidal D.
-Docente Especialista de Lenguaje 1º Ciclo, Lorena Gallardo
-Docente Especialista de Matemáticas 2º Ciclo Claudia Campos
-Educadora de Párvulos, Ximena Delgado
C.-CONSEJO ESCOLAR.
-Director, Roberto Sanzana V.
-Presidente Centro General de Padres, Alejandra Albornoz
-Presidente Centro de alumnos, Antonella Arriagada.
-Docente, Lorena Gallardo
-Asistente de Educación, Miriam Quezada.
-Representante DAEM, Isis Medina.
-Inspectora Gral. Guadalupe Guzmán
D.-COMITÉ PARITARIO.
Representantes Asistentes de Educación Iván Acuña, Carmen Chávez, Juan Parada
Representantes Ximena Delgado, Cristian Bascuñán, Américo Sanhueza , Claudia Hernández, Lorena
Condeza , Selene Gutiérrez
Ingeniero Prevención riesgos(DAEM)
E.-COMITÉ DE BIENESTAR.
-Docente de Educación Básica Maribel Gallegos-Marcos Ferrari
-Asistente Educación: Fernanda Beltrán, Cristopher Torres
G.-EQUIPO DE SEGURIDAD ESCOLAR.
Director del Establecimiento , Roberto Sanzana V.
Coordinadora de Seguridad Escolar del Establecimiento, en calidad de representante de la
Dirección, Guadalupe Guzmán
Monitor de Seguridad Escolar del Establecimiento , Cristian Bascuñán
Representante del Profesorado, Cristian Bascuñán
Representante del Centro General de Padres y Apoderados, Alejandra Albornoz
Representante del Centro de Alumnos,
Representantes de las Unidades de Carabineros, Bomberos y de Salud más cercanas al
establecimiento, oficialmente designados para tales efectos por el jefe o directivo superior
de esas respectivas Unidades. Estos actuarán como APOYO TÉCNICO.
H.-EQUIPO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
-Encargado de Convivencia – Gerardo Moreno , docente
Carmen Chávez, orientadora
3.1.8.-REGLAMENTO DE CONVIVENCIA.
La escuela Colonia Árabe , cuenta con un Reglamento de Convivencia, en el que se han definido un
conjunto de normas que orientan las relaciones interpersonales entre los distintos actores y permiten
lograr las metas institucionales. Regula el comportamiento de cada uno de ellos de acuerdo al rol que
tienen dentro de la comunidad educativa en los distintos ámbitos de la vida escolar. Horarios,
responsabilidades, tareas centrales, formas de relación y cumplimiento de metas, entre otros, en función
siempre del logro de los objetivos de aprendizaje.
A continuación se detallan los perfiles de alumnos, docentes, asistentes y directivos que están insertos
en el R. de Convivencia.
PERFIL DEL ALUMNO(A) Un Alumno y/o Alumna que se desarrolle con apego a las normas establecidas y a la incorporación de
valores de la actual sociedad.
Que sea reflexivo y exprese claramente sus ideas en forma oral y escrita.
Que proyecte sus estudios futuros basados en las competencias conceptuales, procedimentales y
actitudinales que la escuela le entrega.
Que asuma los cambios de la sociedad globalizada conociendo la tecnología, la ciencia y la cultura.
Que se preocupa de su formación Intelectual, moral y física, ya que la considera de carácter integral y
permanente.
Que proyecta altas expectativas relativas a su proyecto de vida.
Que utiliza un lenguaje respetuoso con sus pares , docentes ,funcionarios y comunidad educativa en
general.
Que respeta y usa el uniforme establecido por la institución .
Que pesenta actitudes de respeto y valoración del mediambiente , mediante la integración y
participación comprometida a las actividades de cuidado medioambiental, tanto en la escuela como en el
contexto en que se desenvuelva.
Que cuida su presentación personal .
Que sea autodisciplinado, con capacidad de control de sus emociones y reacciones que le permitan
potenciar actitudes de respeto y responsabilidad en sus actos.
Participativo, dinámico, proactivo y con actitud positiva, para integrarse en las actividades que se
presentan en la vida escolar , familiar y de su comunidad.
Que manifieste motivación , actitud positiva y responsabilidad hacia el estudio y el trabajo en equipo.
Que sea capaz de tomar decisiones asertivas , resolver conflictos en forma adecuada, tanto en el campo
escolar como social.
PERFIL DEL DOCENTE: -El docente de la escuela Colonia Arabe vive su misión como una auténtica vocación de servicio.
-Es un profesional preparado para crear un ambiente adecuado para el logro de aprendizajes.
-La vida personal y profesional del docente refleja una escala valórica asumida.
-El docente es un profesional con aptitudes para desarrollar todos los aspectos inherentes a su función.
-El docente desarrolla relaciones interpersonales efectivas.
-El docente respeta, asume y practica las normativas y procedimientos pedagógicos y administrativos
propios de la Escuela.
-El Docente desarrolla el curriculum por competencias, utilizando la tecnología y la ciencia .
-Desarrolla trabajos en clases que fomenten el uso de un lenguaje franco, dinámico y respetuoso de la
dignidad humana.
-Su presentación personal es adecuada a su función de docente y modelo de los educandos
-Genera y desarrolla estrategias, que fomenten el trabajo cooperativo y respetuoso en el aula.
-Utiliza el Consejo de curso como una instancia de participación de los alumnos y de formación para
ellos.
-Desarrolla en los alumnos el valor de igualdad entre las personas, a través de situaciones cotidianas que
además contribuyan al respeto entre los alumnos y otros miembros de la comunidad, sin discriminación
y dando las mismas oportunidades a todos.
-Utiliza mecanismos pedagógicos innovadores e integradores de la cultura infantil, en la didáctica de la
vida diaria, con el fin de desarrollar perspectivas diferentes de los estudiantes frente a la vida, el mundo
y las personas.
-Distribuye las actividades y responsabilidades de manera justa y equitativa, siempre.
-Registra en hoja de vida personal de los alumnos, situaciones conflictivas que ocurran: en la sala de
clases, en el patio, pasillos, baños, y en cualquier dependencia del establecimiento.
-Mantiene una compostura y un lenguaje acorde a su calidad de Docente, tanto en el l aula, como en
cualquier lugar del l recinto escolar.
-Trata con consideración y respeto a la comunidad en general.
-Es el primer responsable, en el respeto y cumplimiento a las normas de convivencia establecidas.
-Respeta y cumple las exigencias a totalidad, que le impone su contrato profesional, desarrollando su
labor, de manera comprometida. (Cumplimiento de horario, planificaciones, rendimiento pedagógico,
etc.).
-Conoce y respeta el PEI y el Reglamento Interno y de Convivencia.
PERFIL DEL DIRECTIVO:
El Directivo de la Escuela Colonia Árabe tiene como misión liderar la organización de la gestión general
en el ámbito pedagógico y administrativo, considerando la misión y visión con la participación de
profesores, estudiantes y familias; como asimismo las acciones de las autoridades educacionales,
municipales y del entorno.
Promover las acciones pedagógicas de la institución para favorecer y potenciar el logro de los
aprendizajes de los estudiantes, en el desarrollo de las competencias para estudios superiores y de la
orientación de su futuro de vida.
Favorecer la programación y evaluación de los procesos y resultados, considerando las metas que se
pretenden conseguir como asimismo una descripción clara de los criterios e indicadores, que habrán de
servir para valorar el trabajo realizado e implementar las adecuaciones de los planes educativos.
Promover procedimientos sistemáticos para conocer las necesidades del entorno, considerando espacios,
tiempos y procedimientos de la planificación anual.
Coordinar la escuela conjugando intereses, opiniones y voluntades con un recto cumplimiento de las
tareas asignadas a cada integrante de la comunidad.
El Director(a) es el profesional que posee la capacidad de proponer las personas más idóneas y con
mayores competencias para asumir roles técnicos - pedagógicos y administrativos, que permitan un
efectivo desarrollo de las acciones establecidas en los planes que desarrolla e implementa la escuela.
Generar canales efectivos de comunicación interno con toda la comunidad educativa, procurando
que ésta sea clara y efectiva.
Promover un ambiente de convivencia con respeto a la diversidad, la inclusión y un ambiente
democrático, resolviendo conflictos, mediando soluciones concretas y efectivas.
Actuar objetivamente de acuerdo a los reglamentos y manuales que rigen el funcionamiento de la
escuela, considerando las circunstancias y los requerimientos lo que permitirá enfocar el funcionamiento
general en un ámbito formativo para cada estamento.
PERFIL DEL PADRE Y APODERADO
*-Los Padres y/o Apoderados de la escuela Colonia Árabe, son parte involucrada en el cumplimiento de
nuestro Manual de Convivencia Escolar, en consecuencia, tienen una participación activa en el
cumplimiento de la Política de Convivencia, de acuerdo al rol que les corresponde.
*-Educa y forma a sus hijos a la luz de los principios y valores del Proyecto Educativo de la Escuela
Colonia Árabe.
*-Se reconoce a la Familia, como transmisora de valores y forjadora de humanidad, formando el
carácter moral de los hijos
*-Reconocemos a la familia como primer responsable en la educación de sus hijos y que, junto a los
profesores, anima el proceso de enseñanza-aprendizaje..
*-Asume el compromiso de participar activamente en todas las tareas del Colegio.
*-Motiva permanentemente el desarrollo integral: estimula en sus hijos, a través de su conducta, la
valorización y el ejercicio de todas las áreas del quehacer humano en su proceso de ser persona.
*-Procura permanentemente un ambiente familiar y de armonía para que todas las actividades que
la escuela realiza en bien de sus hijos/as, nos permita alcanzar las metas planteadas en nuestra
Propuesta Educativa.
* -Vela por la presentación y aseo personal, limpieza y el correcto uso del uniforme completo según
reglamento, además del cumplimiento de tareas y materiales de trabajo escolar de sus hijos.
* -Evita descalificaciones relacionadas con el quehacer de la escuela ya que como padre y/o apoderado
su actitud contribuye a la formación de sus hijos desde la unidad con el Establecimiento. Los
desacuerdos o preocupaciones respecto a la vida escolar deben comunicarse a la Dirección o instancia
correspondiente para contribuir con una crítica constructiva al mejoramiento de lo planteado.
*-El apoderado se encuentra obligado a asumir los costos económicos de algún mobiliario o recurso
educativo de la escuela que el estudiante de Preescolar a 8º Básico destruya o deteriore en horas de
clases o recreos.
*-Los apoderados que no cumplan estas disposiciones y cometan faltas graves en contra de la unidad
educativa, perderán la calidad de tal.
*-Tomar conocimiento de las informaciones contenidas en la Agenda Escolar y devolverla firmada
acusando recibo de ella.
*-Los padres y/o apoderados de alumnos con NEE y conductas disruptivas deberán presentar
certificado que acredite su condición, su tratamiento médico y psicológico de no ser así los alumnos
no podrán ingresar a clases hasta que presenten dicho certificado.
*- El apoderado una vez conocido el Proyecto Educativo y Reglamento Interno deberá acatar y apoyar a
la escuela en su normativa.
PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
Complementa la labor educativa, dirigida a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, incluyendo las labores administrativas que se lleven a cabo en las distintas a dependencias
de unidad educativa.
Conforman un elemento esencial en la tarea educativa, ya que, día a día, aportan con su esfuerzo,
dedicación y habilidad a hacer de la educación una tarea más cálida y positiva.
CARACTERISTICAS QUE DEBIERAN POSEER LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN:
-Responsabilidad y valores acordes al trabajo escolar.
-Ser respetuosos con los Padres, Apoderados y alumnos.
-Ser puntual.
-Mantener un vocabulario adecuado al ambiente educativo.
-Ser honesto en el cumplimiento de sus funciones.
-Poseer Compromiso con su tarea educacional.
-Conocer a cabalidad sus funciones y roles como asistentes de la educacion.
-Participar activamente, como asistentes de la educacion, en la formacion de habitos de los alumnos,
padres y apoderados del establecimiento.
-Manifestar Solidaridad y empatía con los otros.
-Ser proactivo y estar dispuesto a apoyar el funcionamiento general del establecimiento, considerándose
parte importante del engranaje que mueve a la institución.
-Establecer y mantener una buena relación comunicacional .
PLANIFICACIÓN, EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO .
_ OBJETIVOS.
_METAS
_ESTRATEGIAS
_ACCIONES
_INDICADORES DE EVALUACIÓN
_RESPONSABLES.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL ESTABLECIMIENTO A MEDIANO Y LARGO PLAZO.
3.1. ÁREA LIDERAZGO
Objetivos estratégicos
4 años
Metas
(temporal y cualitativo)
Estrategias(forma)
Año 1
Acciones
-Fortalecer en el equipo directivo
y técnico pedagógico del
establecimiento habilidades para
el monitoreo de las prácticas
institucionales que aporten a la
mejora continua del quehacer
educativo que impacte en los
aprendizajes de los estudiantes
,mediante la actualización,
apropiación e implementación del
Reglamento Interno y de
Convivencia y del Proyecto
Educativo Institucional.
100 % de los integrantes del equipo directivo y técnico mejoran sus habilidades para el monitoreo de las practicas institucionales.
-Análisis y discusión de prácticas
institucionales por estamento.
-Actualización de Reglamento
Interno , a través del análisis y
discusión de funciones y
responsabilidades de cada estamento. -Actualización del Proyecto Educativo
Institucional
-Reuniones y Talleres de Trabajo: Se realizarán reuniones y talleres con diferentes estamentos de la comunidad educativa para analizar y discutir el nivel de desarrollo de las prácticas institucionales, como también, las funciones y responsabilidad de cada estamento.
Año 2
-Análisis y discusión de prácticas institucionales
por estamento.
-Monitoreo sistemático de cumplimiento de
funciones de diferentes estamentos. -Monitoreo de desarrollo del PEI.
Talleres de Socialización de Gestión Educativa:
Se realizarán talleres de presentación y análisis de resultados , tales como Simce, aprobación por asignatura, tasa de retiro , repitencia, asistencia, , otros indicadores de calidad educativa, Consejos Semestrales de Evaluación, entre otros, los que podrán realizarse tanto dentro como fuera del establecimiento ,
con el fin de mejorar el uso eficiente de la información.
Año 3 -Monitoreo sistemático de cumplimiento de
funciones de diferentes estamentos.
-Evaluación de desempeño de los diferentes
estamentos.
-Monitoreo de desarrollo del PEI
LIDERAZGO DEL
SOSTENEDOR
Año 4: Reuniones sistemáticas del equipo directivo y
técnico pedagógico con los diferentes
estamentos , monitoreo de prácticas institucionales a través de encuestas
y fortalecimiento de los canales de
comunicación entre los actores
educativos y miembros del personal.
Reuniones de Directores : El sostenedor y el equipo
Técnico gestionan y participan en reuniones con directores,
mesas de trabajo, colaborativo en temas como Normativa
educacional, Desempeño colectivo, Resultados de aprendizaje,
PME, PADEM, y otros con el objetivo de progresar en u trabajo
conjunto que permita e cumplimiento del PEI y la normativa
vigente de los establecimientos comunales.
Acompañamiento PME a escuela: Coordinadora SEP
DAEM, acompaña , orienta y monitorea el cumplimiento de
Planes de mejora de las escuelas de la comuna, por medio de
visitas al establecimiento y de reuniones organizadas en
conjunto con UTP DAEM , directores, jefes de UTP y equipo
SEP.
Apoyo DAEM a establecimientos de la comuna:Las diversas
áreas del DAEM generan acciones que faciliten y promuevan el
cumplimiento de la normativa vigente PEI-PME , apoyan ,
coordinan, informan y orientan a los establecimientos
educacionales colaborando activamente al desarrollo de
lineamientos comunes.
3.2.-. ÁREA GESTIÓN CURRICULAR
Objetivos estratégicos(4 años)
Metas Estrategias
Año 1
Acciones año1
1.- Sistematizar espacios y mecanismos efectivos que aseguren la permanencia de los alumnos y alumnas en el sistema escolar, potenciando los valores, talentos e intereses de los estudiantes, con el fin de apoyar y fortalecer las trayectorias educativas de los estudiantes , en lo a académico, afectivo y social ,considerando las diferencias individuales.
100% de los integrantes de la comunidad educativa, desde sus respectivos roles, participarán de acciones de apoyo y fortalecimiento de las trayectorias educativas de los estudiantes, en lo académico, afectivo y social ,especialmente a alumnos con NEE.
-Diagnóstico de necesidades
académicas según mediciones
realizadas.
-Diagnóstico de necesidades afectivas ,
sociales y conductuales de los estudiantes realizada por la Comunidad
Educativa.
-Implementación y desarrollo de planes
de apoyo a los estudiantes , realizada
por la comunidad educativa.
-Plan de apoyo individual: Las docentes especialistas
en Educación Diferencial elaboran y ejecutan un Plan de apoyo diferenciado en aula de recursos y sala común con estudiantes con NEE que requieren atención personalizada ,apoyadas en variados métodos y estrategias e incorporando el uso de TIC, material didáctico y concreto para generar aprendizajes significativos a todos los alumnos.
Fortaleciendo Lenguaje y Matemática: Se realizará
una atención personalizada a estudiantes con rezago en el aprendizaje en las asignaturas de Lenguaje y Matemática de Primero a Octavo Año, con profesores especialistas, según diagnóstico, en forma simultánea al desarrollo de la clase . Además, se desarrollará un taller específico para Cuartos años en la asignatura de Matemática.
Conociendo nuestro patrimonio natural y cultural.: Se realizarán viajes educativos, cuya finalidad es
promover el interés por conocer el entorno natural y cultural propio y de otras ciudades del país, que resulte una experiencia significativa de aprendizaje contextualizado, especialmente para los estudiantes que presenten dificultades afectivas, sociales y conductuales.
Talleres extraescolares: Se realizarán semanalmente
talleres extra programáticos realizados por docentes y monitores en el área deportiva, artística, científica y cultural, enfatizando la participación de alumnos prioritarios, con NEE, con dificultades afectivas, sociales, conductuales y alumnos en general.
Año 2
1-Desarrollo de planes de apoyo a los
estudiantes.
2-Monitoreo sistemático de la implementación y ejecución del plan.
Acciones año2 -Plan de apoyo individual: Las docentes especialistas
en Educación Diferencial elaboran y ejecutan un Plan de apoyo diferenciado en aula de recursos y sala común con estudiantes con NEE que requieren atención personalizada ,apoyadas en variados métodos y estrategias e incorporando el uso de TIC, material didáctico y concreto para generar aprendizajes significativos a todos los alumnos.
Año 3 1- Evaluación y monitoreo de planes
implementados.
2-Restructuración de planes de apoyo, según necesidades.
Acciones año 3 Fortaleciendo Lenguaje y Matemática: Se realizará
una atención personalizada a estudiantes con rezago en el aprendizaje en las asignaturas de Lenguaje y Matemática de Primero a Octavo Año, con profesores especialistas, según diagnóstico, en forma simultánea al desarrollo de la clase . Además, se desarrollará un taller específico para Cuartos años en la asignatura de Matemática.
Año 4 - Monitoreo y evaluación de planes.
- Evaluación del impacto en los índices
de eficiencia interna y de la mejora en la satisfacción de las necesidades
detectadas en los alumno -Diagnóstico de estilos de aprendizaje y tipos de inteligencias de los estudiantes para el abordaje de la gestión curricular ,que considere los intereses, necesidades y habilidades de los niños/as , lo que conducirá el proceso de planificación , evaluación y selección de Estrategias de atención a la diversidad , empleando DUA.
Acciones año 4
ESTRATEGIA DE TRANSICIÓN
EDUCATIVA(ETE) El equipo directivo y docente elabora una estrategia de
transición educativa que promueva y resguarde un proceso
coherente para niños y niñas de NT1-NT2 y 1º años , de carácter inclusivo y participativo que incluya observación al
aula y pasantía docente , paseos educativos , análisis de textos
y programas de estudio , experiencias comunes en CRA y
continuidad de uso de materiales (tablet)
MEDICIÓN DE AVANCES DE
APRENDIZAJES
Equipo directivo y Técnico aplica y socializa resultados de evaluaciones en los meses de Marzo, Agosto y Noviembre, con el fin de medir los avances de aprendizajes en las asignaturas de Lenguaje, Matemáticas, Historia y Ciencias Naturales de Primero a Octavo año, para monitorear a tiempo a los estudiantes que presentan dificultades y tomar de decisiones oportunas.
2.-
-Potenciar el trabajo docente en el aula a través de la
generación de instancias sistemáticas de visitas al aula
y de reflexión pedagógica para intercambio de
experiencias metodológicas innovadoras, para atender
a la diversidad de los estudiantes de estudiantes de 1º a
8º año Básico y mejorar las prácticas pedagógicas de
los docentes.
-El 100% de los docentes de 1º a
8º Año Básico implementa los
Objetivos de Aprendizaje de las
Bases Curriculares para
atender a la diversidad de
estudiantes y mejorar sus
aprendizajes en forma integral.
Año 1
1-Análisis general de las prácticas pedagógicas al interior del aula
2-Discusión y análisis de
sistematización de la reflexión
pedagógica y de la inclusión en contexto de aula en docentes de Primer
ciclo Básico.
3- Implementación de planes de apoyo
al aula, para docentes de Primer Ciclo Básico.
Plan de apoyo al aula: El equipo ELE del establecimiento
elabora e implementa un Plan de Apoyo al aula para docentes de Primer a Cuarto año Básico, observando clases y retroalimentando prácticas al aula, con énfasis en el uso de recursos tecnológicos digitales y el trabajo de co-enseñanza.
Talleres de Reflexión pedagógica: A lo menos una
vez al mes, los docentes de Primero a Cuarto año Básico se reúnen en talleres en los cuales se analizarán temáticas pedagógicas, con el fin de mejorar el uso de recursos, el quehacer docente y procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula.
Fortalecimiento del proceso educativo con
recursos tecnológicos: La escuela trabajará utilizando
diferentes recursos tecnológicos como: uso de plataformas digitales para trabajo docente y de los estudiantes en función de
Objetivos de Aprendizajes estipulados en el curriculum vigente
y el empleo de pizarras digitales favoreciendo el proceso de
enseñanza, motivación y desarrollo de habilidades en diversas
asignaturas del curriculum .
Plan de fomento Lector: Se elabora un Plan que
fomente la lectura y la comprensión lectora en los estudiantes de NT1 a Octavo Año básico en el cual, se desarrollán
actividades como: Visita semanal al CRA (45 minutos),
Desafío de lectura al inicio de la jornada, Plan de lectura
domiciliaria, implementación de Rincón Lector (de PK a Cuarto Año), Control de velocidad y calidad lectora mensual,
de Primero a Sexto Año.
Año 2 Evaluación año anterior.
Propuesta de ajustes y mejoras.
Monitoreo sistemático de prácticas
Año 3 Monitoreo al trabajo realizado
-Ajustes y mejoras
Evaluación
Año4 Plan de trabajo colaborativo que priorice el acompañamiento al aula, la co-docencia , la reflexión y el diálogo pedagógico , entre docentes de aula común , docentes diferenciales y docentes de reforzamiento , en un trabajo que implica la planificación , evaluación y búsqueda de estrategias para la atención a la diversidad de alumnos que ingresan a nuestro establecimiento.
PLAN DE TRABAJO COLABORATIVO. Los docentes de Primero a Octavo año Básico se reúnen en horas PIE para trabajo colaborativo , con el fin de mejorar la atención a la diversidad, el quehacer docente y procesos de enseñanza aprendizaje, fortaleciendo la co-enseñanza entre docentes de aula común y especialistas diferenciales, de forma semanal.
Plan de apoyo al aula: El equipo ELE del establecimiento
elabora e implementa un Plan de Apoyo al aula para docentes de Primer a Cuarto año Básico, observando clases y retroalimentando prácticas al aula, con énfasis en el uso de recursos tecnológicos digitales y el trabajo de co-enseñanza.
TALLERES DE REFLEXIÓN: A lo menos una vez al mes, los docentes de Primer Nivel de Transición a Octavo año Básico se reúnen en talleres en los cuales se analizarán temáticas pedagógicas, con el fin de mejorar el uso de recursos, el quehacer docente y procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula.
3.3.- ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivos Estratégicos
(4 años)
Metas Estrategias
Año 1
Acciones
Año 1
-Promover y fortalecer la convivencia
escolar al interior de nuestra unidad
educativa , a través del desarrollo de
acciones que permitan la formación
integral de los estudiantes, manteniendo un
ambiente de respeto , diálogo y
compromiso mediante el desarrollo de los
Programas de Mediación Escolar y
Formando Vidas, para el logro de los
aprendizajes y la sana convivencia en el
aula y fuera de ella.
-El 100% de los integrantes de la
comunidad educativa participan
en el desarrollo de los Programas
de formación de la persona
humana, en un marco de sana
convivencia escolar.
1-Diagnostico general de la realidad
institucional en el Área de Convivencia.
2-Implementación de acciones de promoción de la Sana Convivencia(Plan
de Convivencia).
3-Implementación de acciones de
prevención de situaciones de violencia y acoso escolar (Plan de Convivencia
PLAN DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR
El Equipo Directivo y de Convivencia elabora un Plan de Gestión de la Convivencia Escolar detectando fortalezas y oportunidades de mejora,
cuyas acciones favorecen el clima de
Convivencia e impactan en los aprendizajes de los alumnos desde Pre
Kinder a Octavo Año, relevando la resolución pacifica de conflictos.
Año 2
1-Implementación de acciones de
promoción de la Sana Convivencia. 2-Implementación de acciones de
prevención de situaciones de violencia
y acoso escolar.
3- Monitoreo de acciones implementadas(Plan de Convivencia)
AÑO 2 PROGRAMA DE SEXUALIDAD, AFECTIVIDAD Y GENERO. Se ejecuta Plan de Sexualidad, Afectividad y Género con el fin de
promover el aprendizaje de estrategias de autocuidado en las relaciones afectivas fomentando el respeto y aceptación de todas las personas sin
excepción, de Pre Kinder a Octavo año Básico, entre los meses de
Marzo a Diciembre.
Año 3 1- Evaluación Plan de Convivencia. 2-Actualización Plan de Convivencia.
AÑO 3 EDUCANDO EN VALORES. Se desarrollará un plan de actividades que enfaticen el desarrollo
valórico y la formación ciudadana de estudiantes de Pre Kinder a
Octavo Año, con acciones tales como: Actos Cívicos y académicos ,
reconocimiento a alumnos destacados, celebraciones de Aniversario , Fiestas Patrias, Día del Alumno, entre otros, que fortalezcan la
educación inclusiva y la formación integral de los/ las estudiantes
Año 4 Desarrollo de Planes y Programas de Fortalecimiento valórico , sana convivencia, Formación ciudadana, sexualidad y género , entre otros , que incluya el monitoreo y evaluación de su proceso de ejecución.
AÑO 4
PROGRAMA DE FORMACIÓN ESCOLAR:
El equipo de Convivencia Escolar desarrolla Programa de Mediación
Escolar que contribuya a la resolución pacífica de conflictos y Programa Formando Vidas que fortalece el desarrollo valórico de
los alumnos, desde PK a Octavo Básico, mediante el trabajo de
unidades de aprendizaje de apoyo a Planes de Inclusión, Sexualidad y
Género, Medio Ambiente y otros.
PLAN DE APOYO A LA INCLUSIÓN:
El equipo directivo desarrolla un Plan de trabajo en conjunto con los
diversos estamentos con el fin de fomentar el desarrollo de
comunidades educativas inclusivas, a través de la eliminación de los mecanismos que generan discriminación y la
promoción de relaciones inclusivas al interior del establecimiento.
-Potenciar espacios e instancias de
participación comprometida de todos los
estamentos de la Unidad Educativa , para
promover el sentido de pertenencia,
identidad y valoración de la escuela,
mediante acciones planificadas y
consensuadas con sus integrantes de manera
que aporten al desarrollo del proceso
educativo desde sus diferentes espacios de
trabajo en un marco de sana convivencia.
El 70% de los integrantes de la
Comunidad Educativa participan
de acciones planificadas para
promover la pertenencia ,
identidad y compromiso hacia la
escuela.
Año 1 Realizar Diagnóstico.
Planificar actividades de participación. Fomentar la pertenencia e identidad
Integrando a los padres a la escuela Se realizarán actividades para fortalecer la alianza familia_escuela :
reuniones mensuales de Padres y apoderados, Talleres bimensuales para
padres, a cargo del equipo psicosocial, participación en celebraciones de Fiestas Patrias, Aniversario, Navidad, Día del alumno, del Profesor,
del Asistente, del Apoderado, premiaciones, Licenciaturas, eventos
solidarios y deportivos , etc.
Año 2 Evaluar trabajo año anterior.
Incorporación de nuevas estrategias.
Monitoreo de las actividades planificadas
Plan de acción del Centro de Padres: El Centro de Padres y Apoderados del establecimiento elabora y ejecuta
un Plan de trabajo para desarrollar entre Abril y Diciembre para apoyar
la gestión institucional, fomentando la alianza familia -escuela.
Año 3 Generar plan de trabajo para fortalecer la participación de Padres , Apoderados
y alumnos , incorporándolos a todas las
actividades que planifica el
establecimiento , asegurando su asistencia y compromiso.
-Plan de apoyo integral: Se elabora un Plan de Apoyo Integral para los estudiantes que incluya el Plan de Gestión de la Convivencia, Plan de Equipo Psicosocial y el desarrollo de proyectos como: Habilidades para la Vida, Senda y la vinculación con otras redes de apoyo en la formación y orientación de los
alumnos.
Año 4 Incorporar acciones en Plan de Formación ciudadana que fomenten la
identidad y valoración del
establecimiento y contribuyan a la
formación de un estudiante informado, crítico y responsable de sus acciones.
Fortalecimiento del Centro de alumnos. Se planificarán diferentes instancias de participación que permitan
potenciar y fortalecer al Centro de alumnos del establecimiento:
reuniones sistemáticas, apropiación del PEI, Plan de Convivencia, contribución al Proyecto del Buen trato y aportando a la mejora de la
sana convivencia escolar, mediante la intervención de patios activos
con alumnos de Quinto a Octavo año Básico.
3.4. ÁREA RECURSOS
Objetivos Estratégicos
(4 años)
Metas Estrategias
Año 1
Acciones
Año 1
-Optimizar la dotación del recurso humano
idóneo, competente y comprometido con el
PEI (PME),según las necesidades del
establecimiento, que favorezcan el
desarrollo del proceso educativo y
contribuya al aprendizaje de todos los
estudiantes, mediante la gestión oportuna,
según las necesidades del establecimiento.
- 100% de las necesidades de recursos
humanos y de perfeccionamiento serán
cubiertas, permitiendo así desarrollar
de mejor forma los procesos
educativos
al interior del establecimiento
.1.-Diagnóstico de
necesidades
2.-Plan de Formación
Continua .
3.-Monitoreo de Plan.
Perfeccionamiento y Capacitación. Se realizará perfeccionamiento y/o capacitación para docentes y Directivo y Técnico en temáticas como planificación y evaluación
,utilización de pizarras digitales con apoyo al aula, entre otros.Además,
capacitación a asistentes de la educación y docentes en relación a
Convivencia escolar y resolución de conflictos para el necesario apoyo a los estudiantes.
Año 2
Año2
Año 3 Instalar plan de desarrollo de
profesionales docentes y asistentes
de la educación, que contribuya a la
mejora de prácticas institucionales.
Año 3 PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL Y TÉCNICO
El Director gestiona capacitación y/o perfeccionamiento para
los docentes y asistentes de la educación, dentro o fuera del
establecimiento, con el fin de contar con un equipo
profesional competente y motivado, acorde a las necesidades
del personal de la Unidad Educativa.
Año 4 Diagnosticar necesidades de
personal , monitorear prácticas y
evaluar su desempeño a fin de
realizar los ajustes y tomar
decisiones informadas.
Año 4
CONTRATACIÓN DE PERSONAL
El Director gestiona la oportuna contratación de personal
docente, administrativo, técnico y equipo multidisciplinario,
para asegurar un buen funcionamiento de la Unidad Educativa
en todos sus ámbitos.
INCENTIVO AL DESEMPEÑO.
El Equipo Directivo y Técnico Pedagógico monitorean y
evalúan el desempeño de docentes y asistentes y registra las
observaciones pertinentes en hoja de vida del personal,
enfatizando prácticas destacadas con entrega de estímulos y
reconocimiento público, en una cena de camaradería.
-Gestionar la adquisición, mantención,
reposición y renovación de recursos
materiales y tecnológicos y habilitación de
espacios pedagógicos, tales como sala de
mediación escolar y otras dependencias del
establecimiento para mejorar las condiciones
de aprendizaje de los estudiantes y facilitar
el trabajo técnico administrativo de cada uno
de los estamentos, de manera efectiva y
oportuna.
-100 % de las necesidades de recursos
materiales y tecnológicos serán
provistos para mejorar espacios
pedagógicos y cubrir necesidades de
los estudiantes y otros estamentos de la
comunidad educativa .
Año 1
1.- Realizar reuniones con el
EGE.
2.-Diagnóstico de
necesidades por áreas.
2- Monitoreo, seguimiento y
evaluación del Plan de
adquisiciones.
Año 1
MANTENIMIENTO DE ESPACIOS FÍSICOS,
ORNAMENTACIÓN Y REPARACIÓN
Se mejoran los espacios físicos tales como: Salas de clases,
laboratorio de computación, CRA, gimnasio, cancha, jardines y
otras dependencias para que los estudiantes sientan confortables
los espacios físicos de la escuela y así tengan una mejor
disposición para el aprendizaje.
Se compraran y reparan artículos tecnológicos y periféricos.
PLAN DE PRESUPUESTO
Se diseñará y ejecutará un Plan de adquisiciones para el
adecuado desarrollo del Plan
de Mejoramiento Educacional del establecimiento.
AÑO 2
Diagnóstico de necesidades
por áreas.
Monitoreo, seguimiento y
evaluación del Plan de
adquisiciones
AÑO 2
Plan de presupuesto
Se diseñará y ejecutará un Plan de adquisiciones para el
adecuado desarrollo del Plan
de Mejoramiento Educacional del establecimiento.
AÑO 3
AÑO3
AÑO 4 Mantener inventarios
actualizados
de recursos y detectar
necesidades a
tiempo , con el fin de contar con
el equipamiento y recursos
necesarios para facilitar los
aprendizajes de los
alumnos.
AÑO 4
INVENTARIOS DE RECURSOS
La Escuela mantiene inventarios actualizados de los recursos
generales del Establecimiento y de adquisiciones mediante
recursos SEP, con el fin de garantizar el orden de ingreso
egreso de materiales y detectar a tiempo las necesidades de
equipamiento que facilite el proceso de enseñanza aprendizaje.
ADECUACION Y ORNAMENTACIÓN DE ESPACIOS
FISICOS
Se mejoran los espacios físicos de salas de clases, laboratorio de
computación, CRA, gimnasio, cancha, jardines y otras
dependencias para que los estudiantes sientan confortable
los espacios físicos de la escuela para motivar el aprendizaje y
Sana Convivencia. Se compran y reparan artículos tecnológicos
y periféricos.
3.5. ÁREA RESULTADOS
Objetivos Estratégicos
4 años
Metas Estrategias
Año 1
Acciones
Año 1
Mejorar significativamente los aprendizajes
de los estudiantes de 1º a 6ª año básico en
las asignaturas de Lenguaje y comunicación
y Matemática, para potenciar las habilidades
y competencias propias de las asignaturas
30% de los educandos de 1º a 6º
Básico elevan sus aprendizajes de
los niveles bajo y medio bajo a los
niveles medio alto y alto en las
asignaturas de Lenguaje y
Matemáticas .
-Realizar Diagnóstico Inicial.
-Medición de avances mediante Pruebas
intermedias y Finales.
-Implementar estrategias de apoyo pedagógico.
--Medición de avances de aprendizaje:
Se aplicarán evaluaciones en los meses de Marzo , Agosto y Noviembre, con el fin de diagnosticar y medir los avances de
los aprendizajes en las asignaturas de Lenguaje, Matemáticas, Historia y Ciencias Naturales, de 1º a 8º Año , con el fin de monitorear a tiempo a los estudiantes que presentan dificultades en el aprendizaje y tomar decisiones oportunas.
Fortalecimiento del proceso educativo con recursos tecnológicos: La escuela trabajará utilizando diferentes recursos
tecnológicos como: uso de plataformas digitales para trabajo docente y
de los estudiantes en función de Objetivos de Aprendizajes estipulados en el currículo vigente y el empleo de pizarras digitales favoreciendo el
proceso de enseñanza, motivación y desarrollo de habilidades en
diversas asignaturas del currículo .
Plan de fomento Lector: Se elabora un Plan que fomente la
lectura y la comprensión lectora en los estudiantes de NT1 a Octavo
Año básico en el cual, se desarrollan actividades como: Visita semanal
al CRA (45 minutos), Desafío de lectura al inicio de la jornada, Plan de lectura domiciliaria, implementación de Rincón Lector (de PK a Cuarto
Año), Control de velocidad y calidad lectora mensual, de Primero a
Sexto Año.
Fortaleciendo Lenguaje y Matemática: Se realizará una
atención personalizada a estudiantes con rezago en el aprendizaje en las asignaturas de Lenguaje y Matemática de Primero a Octavo Año, con profesores especialistas, según diagnóstico, en forma simultánea al desarrollo de la clase . Además, se desarrollará un taller específico para Cuartos años en la asignatura de Matemática
Año 2 -Establecer Talleres de apoyo
pedagógico para los alumnos.
-Establecer compromisos escritos con
Padres y Apoderados en apoyo al proceso de aprendizaje
-Monitorear aprendizajes.
Año2
COMPROMISOS DE MEJORA: establecer compromisos escritos con padres y apoderados
en apoyo al proceso de aprendizaje
Año 3
Evaluar trabajo realizado.
Realizar ajustes a planes de trabajo anual
Año 2
Monitorear aprendizajes.
Año 3
Año 4 Monitorear aprendizajes.
Evaluar el rendimiento general de los
alumnos y el trabajo realizado.
Año 4 Plan de fomento Lector: Se elabora un Plan que fomente la
lectura y la comprensión lectora en los estudiantes de NT1 a
Octavo Año básico en el cual, se desarrollan actividades como:
Visita semanal al CRA (45 minutos), Desafío de lectura al
inicio de la jornada, Plan de lectura domiciliaria,
implementación de Rincón Lector (de PK a Cuarto Año),
Control de velocidad y calidad lectora mensual, de Primero a
Sexto Año.
Fortaleciendo Lenguaje y Matemática: Se realizará una
atención personalizada a estudiantes con rezago en el
aprendizaje en las asignaturas de Lenguaje y Matemática de
Primero a Octavo Año, con profesores especialistas, según
diagnóstico, en forma simultánea al desarrollo de la clase .
Además, se desarrollará un taller específico para Cuartos años
en la asignatura de Matemática
Mejorar los niveles de logro alcanzados en
el SIMCE en las asignaturas de Lenguaje y
Matemática de 4º año básico en los
próximos cuatro años, elevando los
desempeños en los ejes curriculares
correspondientes.
70% de los educandos se
encontrarán en un Estándar de
Nivel Elemental o Adecuado de
aprendizaje en la en la medición
SIMCE de lenguaje y Matemática
de 4º año Básico, en los próximos 4
años.
Año 1
Realizar Diagnóstico acabado de la realidad académica.
-Analizar resultados últimos años.
-Recopilar información para toma de
Decisiones.
Año1
-Diagnóstico de alumnos para conocer el nivel de
aprendizaje en que se encuentran , según los
Estándares de aprendizaje .
Año 2
Establecer un plan de apoyo en las
asignaturas de aprendizaje
involucrados en las pruebas de evaluación nacional.(SIMCE)
Monitorear el trabajo y las prácticas
institucionales.
Año 2
Talleres de Análisis estadístico. Se realizarán talleres de presentación y análisis de resultados ,
tales como Simce, aprobación por asignatura, tasa de retiro ,
repitencia, asistencia, , otros indicadores de calidad educativa,
Consejos Semestrales de Evaluación, entre otros, los que podrán
realizarse tanto dentro como fuera del establecimiento , con el
fin de mejorar el uso eficiente de la información.
Año 3
Monitorear el trabajo y las prácticas institucionales.
Evaluar el trabajo para realizar ajustes.
Año 4
Monitorear el trabajo y las prácticas
institucionales Realizar evaluación final .
Año 4 DIAGNOSTICANDO A LA DIVERSIDAD El Equipo Psicosocial y profesoras especialistas diferenciales
aplican, al inicio del año escolar, test para diagnosticar los tipos
de inteligencia y estilos de aprendizajes de niños y niñas desde
Pre Kinder a Octavos años para brindar apoyos necesarios en
sala común y aula de recursos. Área integración DAEM,
coordina valoraciones de salud a alumnos NEE.
APLICACIÓN DE ESTRATEGIA DUA Los alumnos de establecimiento son atendidos por docentes de
aula y docentes especialistas diferenciales, con estrategias
diversificadas , para atender las necesidades de todos los
alumnos, según estilos de aprendizaje y tipos de inteligencias.
4. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados
del PEI, por lo que deberá generar las actividades que permanentemente realizará para que los resultados
obtenidos sean mejores y más perdurables en el tiempo.
Objetivos Indicadores Periodicidad Responsables
-Sistematizar espacios y
mecanismos efectivos que
aseguren la
permanencia de los alumnos y
alumnas en el sistema escolar,
potenciando los valores, talentos
e intereses de los estudiantes,
con el fin
de apoyar y fortalecer las
trayectorias educativas de los
estudiantes,
considerando las diferencias
individuales , en un trabajo
conjunto de todos los estamentos
de la comunidad educativa, en
un marco de sana convivencia.
- Nº de estrategias
incorporadas al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Nº de acciones y
estrategias implementadas
por Equipo Psico-social
Semestral
DIRECTOR
Jefe de U.T.P.
Equipo social
Potenciar el trabajo docente en
el aula a través de la generación
de instancias sistemáticas de
visitas al aula y de reflexión
pedagógica para intercambio de
experiencias metodológicas
innovadoras, para atender a la
diversidad de los estudiantes de
estudiantes de 1º a 8º año Básico
y mejorar las prácticas
pedagógicas de los docentes.
Nº de pautas elaboradas y
aplicadas.
% de asistencia de
docentes a Talleres de
análisis para evaluar los
aspectos formales de cada
planificación.
Se trabajará
anualmente en
Consejos Técnicos
jefe de U.T.P.
Profesores de
asignaturas
Nº de Talleres de
reflexión pedagógica
realizados efectivamente.
Se trabajará
anualmente en
Consejos Técnicos
UTP
Profesores de
asignaturas
Nº de visitas cortas y
largas realizadas a todos
los profesores.
Nº docentes usando Tics
en aula.
Bimensual Coordina y dirige
ELE Y UTP
Nº de docentes
Retroalimentados .
Nº de entrevistas
realizadas a cada docente
en el semestre.
Semestral Director,
Jefe de U.T.P.
ELE
-Fortalecer en el equipo
directivo y técnico pedagógico
del establecimiento
habilidades para el monitoreo de
las prácticas institucionales que
aporten a
la mejora continua del quehacer
educativo que impacte en los
aprendizajes
Nº reuniones y Talleres
realizados.
Porcentaje avance del
monitoreo.
Semestral Director,
Jefe de U.T.P
de los estudiantes , mediante la
actualización, apropiación e
implementación
del Reglamento Interno y de
Convivencia y del Proyecto
Educativo
Institucional.
-Promover y fortalecer la
convivencia escolar al interior de
nuestra unidad
educativa , a través del
desarrollo de acciones que
permitan la formación
integral de los estudiantes,
manteniendo un ambiente de
respeto , diálogo y
compromiso mediante el
desarrollo de los Programas de
Mediación Escolar y
Formando Vidas, para el logro
de los aprendizajes y la sana
convivencia en el
aula y fuera de ella.
-Nº estrategias
incorporadas al proceso
enseñanza –aprendizaje.
-Porcentaje de alumnos
beneficiados con acciones
implementadas.
Semestralmente
Director
Equipo Psico-
social
-Potenciar espacios e instancias
de participación comprometida
de todos los
estamentos de la Unidad
Educativa , para promover el
sentido de pertenencia,
identidad y valoración de la
escuela, mediante acciones
planificadas y
consensuadas con sus
integrantes de manera que
aporten al desarrollo del
proceso educativo desde sus
diferentes espacios de trabajo en
un marco de
sana convivencia.
% de Participación en
actividades planificadas.
% de logro de metas
planteadas a nivel de
escuela.
1 vez cada semestre
Director
Inspector general
orientadora
Optimizar la dotación del
recurso humano idóneo,
competente y
comprometido con el PEI
(PME),según las necesidades del
establecimiento,
que favorezcan el desarrollo del
proceso educativo y contribuya
al aprendizaje de todos los
estudiantes, mediante la gestión
oportuna, según
las necesidades del
establecimiento.
% del Plan de formación
continua efectivamente
ejecutado.
Anual Director
-Gestionar la adquisición,
mantención, reposición y
renovación de recursos
materiales y tecnológicos y
habilitación de espacios
pedagógicos, tales
como sala de mediación escolar
y otras dependencias del
establecimiento para mejorar las
condiciones de aprendizaje de
los estudiantes y facilitar el
trabajo técnico administrativo de
cada uno de los estamentos, de
manera efectiva y oportuna.
% del Plan de compras y
adquisiciones ejecutado .
Nº de adquisiciones
realizadas en el período.
% de recursos reparados.
% de mantención de
inventario al día.
Semestral
Anual
Director
Encargada
contable
Mejorar los niveles de logro
alcanzados en el SIMCE en las
asignaturas de Lenguaje y
Matemática de 4º año básico en
los próximos cuatro años,
elevando los desempeños en los
ejes curriculares
correspondientes.
% de aumento en puntaje
Simce.
Anual Director
UTP
Docentes
Mejorar significativamente los
aprendizajes de los estudiantes
de 1º a 6ª año básico en las
asignaturas de Lenguaje y
comunicación y Matemática,
para potenciar las habilidades y
competencias propias de las
asignaturas
Nº alumnos con
dificultades de aprendizaje
y NEE pesquisados.
Nº de alumnos atendidos.
% de asistencia de
alumnos.
Nº de alumnos aprobados
en las asignaturas de
Lenguaje y Matemáticas
Semestral