proyecto educativo de aula
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Este proyecto educativo es proyectando las tic para el mejoramiento de la lectoescritura en primaria.TRANSCRIPT
PROYECTO DE AULA EN TIC,
INCORPORACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL ÁREA DE LENGUAJE.
FORTALECIMIENTO EN LECTOESCRITURA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO
SEDE 05 GUASIMAL
CUNDAY TOLIMA
2012
PROYECTO DE AULA EN TIC,
INCORPORACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL ÁREA DE LENGUAJE
.
.
DIRIGIDO POR
ANA VELA RODRIGUEZ VELASQUEZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO
SEDE 05 GUASIMAL
CUNDAY, TOLIMA
2012.
ACEPTACIÓN
El proyecto de aula en tic denominado
“PROYECTO DE AULA EN TIC,
INCORPORACIÓN DE LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS EN EL ÁREA DE LENGUAJE.
PROMOCIÓN DE LA LECTURA”
Cumple con los requisitos básicos mínimos
Para un proyecto de investigación.
ANA VELA RODRIGUEZ VELASQUEZ
Noviembre 2012.
AGRADECIMIENTOS
Agradezco los aportes de:
COMPUTADORES PARA EDUCAR
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBÍA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO.
CONTENIDO
Tabla de contenidoRESUMEN...........................................................................................................................................6
INTRODUCCIÓN..................................................................................................................................7
PROBLEMA.........................................................................................................................................8
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA...................................................................................................8
PREGUNTA GENERADORA..............................................................................................................8
JUSTIFICACIÓN...................................................................................................................................9
LIMITACIONES................................................................................................................................9
MARCO CONCEPTUAL......................................................................................................................10
ANTECEDENTES............................................................................................................................10
DIAGNÓSTICO...............................................................................................................................11
MARCO DE REFERENCIA...............................................................................................................11
MARCO METODOLOGICO.................................................................................................................14
PLAN DE ACCIÓN..............................................................................................................................15
PROYECTO....................................................................................................................................16
EVALUACION....................................................................................................................................20
RESULTADOS....................................................................................................................................21
DIFICULTADES..................................................................................................................................21
CONCLUSIONES................................................................................................................................22
BIBLIOGRAFIA...................................................................................................................................23
RESUMEN
Las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones han permeado los procesos de enseñanza aprendizaje en todas las áreas del conocimiento. Debido a esto se hace indispensable hacer una investigación sobre “La implementación de las tecnologías en el aprendizaje de la lectura y escritura de textos de los niños de cuarto y quinto de primaria de la Institución Educativa San Antonio, sede Guasimal en Cunday Tolima.
Para alcanzar este objetivo se hizo necesario abrir espacios de interacción de los niños con el computador y la búsqueda en la web de contenidos que motivaran la lectura y la construcción de texto en los pequeños.
El trabajo se planeo y ejecuto para verificar si es posible fomentar la lectura y la construcción de texto en los niños a través del uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones en el aula.
INTRODUCCIÓN
Los resultados de las pruebas SABER y PISA en temas relacionados con la lectura impresa y digital, muestran un bajo nivel de desempeño de los estudiantes colombianos en estas áreas. También se evidencia bajo desempeño en la construcción de contenidos o textos, lo cual evidencia que la competencia comunicativa debe ser fortalecida en todo el proceso de aprendizaje en el aula a través de las tics. Por esta razón se hace necesario incorporar las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones en el aula de clase, con el fin de motivar el trabajo de los estudiantes y mejorar su desempeño.
Se han identificado varias experiencias internacionales y nacionales que demuestran que las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones mejorar los resultados de los niños en la lectura y escritura impresa y digital.
Por tal razón la Institución Educativa San Antonio, sede Guasimal busca incorporar dichas tecnologías para mejorar los desempeños en lectura y la construcción de texto por parte de los niños.
PROBLEMA
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Los niños y niñas de la Institución Educativa San Antonio, sede Guasimal tienen problemas en la lectura y escritura de textos, en términos generales dificultades en el desempeño de la competencia comunicativa (interpretar, argumentar y proponer).
PREGUNTA GENERADORA
Se pueden mejorar los desempeños en la lectura y la escritura de textos de los estudiantes de cuarto y quinto de primaria de la Institución Educativa San Antonio, sede Guasimal haciendo uso de las nuevas tecnologías?
JUSTIFICACIÓN
El amor por la escritura de texto y el desarrollo de la competencia lectora en los niños son dos cosas que se deben fortalecer en la Educación en Colombia. Si se tienen en cuenta los resultados de las pruebas PISA y SABER en temas de lenguaje, ciencias sociales y ciencias naturales se evidencia bajo nivel de formación de competencia lectora impresa y digital, al igual que en la producción de texto (interpretar, argumentar y proponer), por lo cual se hace necesario que se hagan proyectos de aula en tic con el fin de mejorar la calidad de la educación, la formación de competencias en áreas básicas en especial la lectura y escritura.
El proyecto de aula lectoescritura de la Institución Educativa San Antonio, sede Guasimal Cunday, Tolima busca realizar un trabajo de investigación en el área de lenguaje para fortalecer la lectura y escritura en el aula. Para cumplir este objetivo se pretende hacer uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones con el fin de incorporar este tipo de experiencias en esta área de aprendizaje.
LIMITACIONES
Es importante recalcar que en la Institución educativa San Antonio sede Guasimal con frecuencia se va la luz eléctrica debido al mal estado de la red, también se cae mucho la red de internet.
MARCO CONCEPTUAL
ANTECEDENTES
El área de lenguaje es una de las más importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje en todo nivel educativo. Esta competencia comunicativa se desarrolla desde el vientre y requiere que en la primeria infancia y en la primaria se den unas bases fuertes para su correcto aprendizaje1.
Es por esta razón que el gobierno colombiano2 viene haciendo tanto énfasis en el hecho de fortalecer el aprendizaje de la lectura y la escritura, a través de los estándares en lenguaje, campañas sobre la lectura y concursos de cuentos en todos los niveles educativos.
Al hacer la investigación sobre el tema se hizo necesario hacer un recorrido por los resultados de las pruebas SABER3 y las pruebas PISA4 de los estudiantes colombianos en el área de lenguaje. El autor de esta investigación se encontró con el hecho de que los resultados de los desempeños son bajos en esta área, en la última prueba PISA5 se hizo un análisis de los resultados de lectura digital, en los cuales también se arrojaron resultados bajos.
Si se tiene en cuenta que nos encontramos en la sociedad del conocimiento y de los avances tecnológicos, es imperativo fortalecer el amor por la lectura y la construcción de textos, porque estamos en la sociedad del conocimiento donde todo ser humano requiere altos niveles de interpretación de textos, argumentación
1 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Centro virtual de noticias. Hábitos de la lectura en Colombia informes para medios. Fuente on line http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-115093.html consultado el 3 de noviembre del 2012.2 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares de lenguaje. Colombia. Fuente on line http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html consultado el 3 de noviembre del 2012.3 COLOMBIA APRENDE. Resultados comparativos de las pruebas saber. Aunque se muestra un mejoramiento en los resultados, estos aun son bajos. Fuente on line http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-99232.html consultado el 3 de noviembre del 2012.4 COLOMBIA EN PISA. 2006 Fuente on line http://www.oei.es/evaluacioneducativa/Colombia_en_PISA_2006.pdf consultado el 3 de noviembre del 2012.5 PRUEBAS PISA 2009. Fuente on line http://www.oei.es/noticias/spip.php?article8016 consultado el 3 de noviembre del 2012.
de los mismos y el desarrollo de la capacidad de proponer algo nuevo (como evidencia de un competencia lingüística alta, en este siglo).
DIAGNÓSTICO
La Institución Educativa San Antonio, sede Guasimal reconoce que el nivel de desarrollo de las competencias comunicativas ( lectura y escritura) de los estudiantes de cuarto y quinto de primaria deben ser mejoradas, por lo cual considera necesario investigar si al hacer uso de las nuevas tecnologías es posible mejorar la calidad de los resultados de los estudiantes.
Se ha identificado que los niños y niñas de la institución educativa San Antonio sede Guasimal tienen dificultades en la lectura y en la producción de texto escrito, no tienen gusto por la misma.
MARCO DE REFERENCIA
El proyecto de aula en tic, de la Institución Educativa San Antonio sede Guasimal del municipio de Cunday Tolima, busca identificar como las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones pueden ser usadas para fortalecer la lectoescritura en los niños de cuarto y quinto de primaria de la escuela.
Por tal razón es indispensable revisar el marco de referencia del tema, es indispensable investigar: en primer lugar el resultado de las pruebas SABER y las pruebas PISA, en segundo lugar es imperativo revisar los conceptos de desarrollo de la lectoescritura en los niños y por último es indispensable hablar de la integración de las nuevas tecnologías en este proceso.
Como ya se hablo con anterioridad los resultados de las pruebas SABER y Las pruebas PISA, para Colombia muestran resultados bajos en el desempeño de los niños y niñas. Es por esta razón que el país está trabajando fuertemente en el proceso de formación de competencias lectora y escritoras entre los estudiantes.
En segundo lugar es importante hacer una revisión sobre el desarrollo de la lectura y escritura en los niños y la importancia que se tienen en la construcción del conocimiento. Aquí es importante rescatar que el ambiente familiar debe proveer de espacios de estimulación del lenguaje inicialmente oral a través de la lectura de textos para que posteriormente el lenguaje escrito se desarrolle con facilidad. Teniendo esto en mente es importante que los niños de 0 a 5 años tengan espacios que estimulen el desarrollo del lenguaje hablado del niño. Esto se puede hacer mediante la lectura de textos cortos y de preguntas sencillas y claras que motiven al niño a interpretar la realidad que está viviendo o viendo, para el
desarrollo de la conciencia lingüística6 en el niño. A partir de la cual el niño forma una interrelación entre lo hablado y lo escrito creándose unas normas del lenguaje internas que se reproducen cuando se escribe.
En tercer lugar es importante investigar cómo se pueden usar las nuevas tecnologías para fortalecer el proceso de aprendizaje de la lectoescritura en los niños y niñas. Para esto se busco en internet temas como contenidos interactivos, cuentos infantiles, cuentos interactivos, tic y lectoescritura , etc. Con el fin de abrir espacios de uso de las tic en el aula.
La investigación mostro evidencias de uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones como son el Word, el blog, la wiki, uso de podcast, lectura digital de revistas y periódicos on line, investigación en la red, lectura de video cuentos, y cuentos interactivos y otras estrategias7 para que los estudiantes publiquen sus creaciones literarias en la red y darle más visibilidad a sus trabajos escritos8.
También se encontró que el especialista Jairo Rolando Cabrera, Mariluz Bedoya Ceballos y Gloria Stella Cuastumal, docentes de la Institución Educativa técnica agropecuaria San Diego Guachucal del departamento de Nariño, elaboraron un proyecto pedagógico con computadores para educar de Enero 2.010, en el cual se trabajaba la integración de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones en el área de lenguaje, específicamente en el proceso de lectura y escritura de textos en educación.9 Esta experiencia muestra que si es posible usar las tic para fomentar el proceso de lectura y escritura en los niños.
Otra experiencia que se puede mencionar esta en el proyecto pedagógico “navegando y escribiendo voy aprendiendo”, elaborado por las docentes Lucia Ramírez y Gladis Rosero del Centro Educativo Santa Rosa del municipio de Potosí departamento de Nariño, en el proyecto se busca el aprovechamiento de equipos donados por el programa Computadores para Educar, para utilizarlos como estrategia pedagógica en la hora de lectura, en la cual se cambia la lectura de literatura infantil de los libros por la lectura digital en el computador, con el fin de identificar los aportes que se hacen la nueva tecnología de información y comunicación en la comprensión de lectoescritura de los estudiantes de tercero,
6 BORZONE DE MARIQUE, A.M. y SIGNORINI, Angela. “Del habla a la escritura, la conciencia lingüística como una forma de transición natural” Fuente on linehttp://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a9n2/09_02_Borzone.pdf consultado el 6 de noviembre del 2012.7 ESTEVEZ, Juana E. Las tic y la enseñanza d la lectura comprensiva” Foro de educar, Argentina. Fuente on line http://portal.educar.org/foros/las-tics-y-la-ensenanza-de-la-lectura-comprensivas consultado el 5 de noviembre del 2012.8 EDUCACONTIC. “Actividades tic de animación a la lectura” Fuente on line http://www.educacontic.es/blog/actividades-tic-de-animacion-la-lectura consultado el 5 de noviembre del 2012.9 CABRERA CASABÓN, Jairo Rolando , BEDOYA Mariluz, CUASTUMAL Gloria. ¨ Me divierto con las tic y aprendo lectoescritura¨ Fuente on line http://www.actiweb.es/ietasandiego/archivo2.pdf consultado el 6 de noviembre del 2012.
cuarto y quinto grado de primaria, por cuanto ellos presentan dificultades en este campo.
MARCO METODOLOGICO
El proyecto de aula en tic se diseño desde la investigación en el área de ciencias sociales, se tuvieron en cuenta los aportes de la investigación en la educación10, la investigación cualitativa, la investigación acción participativa y el proyecto de aula, todos estos buscan transformar la realidad de una comunidad y estudiar los comportamientos del ser humano ante un fenómeno que directa o indirectamente los toca.
Desde esta perspectiva se estudio sobre el proceso de aprendizaje por proyectos11 el cual busca abrir espacios de formación de competencias colaborativas, aprendizaje significativo, aprendizaje colaborativo, aprendizaje autónomo y aprendizaje colectivo con el objetivo de cambiar o transformar la comunidad educativa y el quehacer del docente en el aula.
Como se evidencia en la investigación si es posible hacer uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje de la lectura, promocionar la lectura digital y la publicación de textos escritos por los estudiantes.
10 SANDIN ESTEBAN, M. Paz. “Investigación cualitativa en educación” Fuente on line http://www.postgrado.unesr.edu.ve/acontece/es/todosnumeros/num09/02_05/capitulo_7_de_sandin.pdf consultado el 5 de noviembre del 2012.11 MOURSUN, David.”Aprendizaje por proyectos con las tic” En Eduteka. Fuente on line http://www.eduteka.org/pdfdir/Capitulo1.pdf consultado el 5 de noviembre del 2012.
PLAN DE ACCIÓN
Tabla 1 Plan de acción proyecto de aula
Lo que debemos aprender en el proyecto de aula en tic.
Actividades didácticas y pedagógicas para el aprendizaje
Estrategias para aprender Proceso de evaluación
Buena competencia en el desarrollo de lectura Leer, interpretar, argumentar y proponer a través de la lectura de textos.
Utilizar las nuevas tecnologías en investigaciones leyendo, interpretando y escribiendo en los trabajos en Word.
Hacer lectura de cuentos en libros impresos.
Hacer búsqueda de cuentos interactivos digitales.
Hacer búsqueda de recursos interactivos para el área de lenguaje.
Hacer búsquedas en internet sobre el cuento y sus características y realizar un texto escrito en Word sobre él.
Hacer búsquedas en internet sobre la biografía de Rafael Pombo y realizar un texto escrito sobre él.
Aprendizaje autónomo y aprendizaje colaborativo
La evaluación mostrará cambios en el manejo de la lectoescritura.
Se mostrará un comportamiento de aceptación a la lectoescritura en medios impresos y digitales.
PROYECTO AREAS
Humanidades. informática – competencias digitales
CONTENIDOS DIGITALES
Se hará investigación sobre lo que es el cuento? Se harán búsquedas de información digital sobre las características y las
partes del cuento? Se hará búsqueda de información sobre creadores de cuentos famosos.
Como Rafael Pombo.
RECURSOS –CONTENIDOS INTERACTIVOS EN LENGUAJE
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-241998.html
http://roble.pntic.mec.es/arum0010/#lengua
http://www.actiweb.es/bejherro/lengua.html
http://conteni2.educarex.es/?a=16
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/internet_aula/cargar.htm
http://co.tiching.com/content/search-results/?q=recursos+educativos+primaria
http://sauce.pntic.mec.es/falcon/recursos.html#EDUCACI%D3N_PRIMARIA
http://conteni2.educarex.es/?e=1
CUENTOS INTERACTIVOS
http://www.cuentosinteractivos.org/
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/lajara/cuentos/secciones/cuentos_interactivos.htm
http://www.pekegifs.com/cuentos_infantiles.htm
ESTANDAR DE COMPETENCIA
Desarrollar la competencia comunicativa en los estudiantes.
Formar competencias digitales en los niños.
COMPETENCIA
Desarrollar la competencia lectoescritora en estudiantes de 3 a 5 de primaria.
Formar competencias informacionales para la gestión de la información digital.
PROCESO
Se desarrollará en las horas programadas de la intensidad horaria.
METODOLOGIA
Escuela nueva e implementación de las nuevas tecnologías.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación se hará de manera permanente con el objetivo de identificar si hay evidencia de mejoramiento de desempeño de la competencia lectoescritora de los niños y niñas.
Se hará autoevaluación, co evaluación y hetero evaluación de manera permanente
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO
Observación directa del comportamiento y el desempeño de los niños.
PRODUCTOS.
Elaboración de un documento escrito en Word sobre el cuento, sus características y otro sobre la biografía de Rafael Pombo.
Elementos y contenidos curriculares integrados en el proyecto de aula en Tic.
Tabla 2 Componentes del proyecto de aula en tic.
Competencia indicador actividades responsables tiempo Áreas transversales
recursos evaluación
Desarrollar la competencia lectoescritora en estudiantes de 3 a 5 de primaria.
El 100% de los niños mostraran mejores niveles de desarrollo de la competencia de lectura y escritora
Hacer lectura de cuentos en libros impresos.
Hacer búsqueda de cuentos interactivos digitales.
Hacer búsqueda de recursos interactivos para el área de lenguaje.
Hacer un texto escrito en Word sobre el cuento y otro sobre Rafael Pombo
Libardo Osorio, Rector
Mabel Pérez, coordinadora
José Ignacio Cortes González, docente
3 semanas
Lenguaje e informática-competencias digitales.
ComputadorSoftware ofimática, Word y power point.Blog, wiki.Internet
Libros de cuentos impresos.
Recursos o contenidos interactivos investigados.
Niños, padres de familia y docente.
La evaluación se hará de manera permanente con el objetivo de identificar si hay evidencia de mejoramiento de desempeño de la competencia lectoescritora de los niños y niñas.Se hará autoevaluación, co evaluación y hetero evaluación de manera permanente.
En la selección de los contenidos y en el desarrollo integrado de los mismos se tienen presentes los estándares, las competencias y los contenidos, así:
Tabla 3 Estaándares y competencias a usar
Descripción de contenidos de área
Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
Lengua castellana Que es el cuento? cuales son las características de un cuento? representantes del cuento en Colombia?
Los niños hará búsquedas de información en internet y leerán libros impresos sobre el tema
Los niños valoraran el trababjo de los cuenteros colombianos.
Informática o competencias informacionales
Buscadores y navegación en internet
Los niños harán búsquedas de información en internet.
Los niños valoran el trabajo de los cuentos encontrados en internet.
Actividades investigativas
Investigar sobre el tema en internet.
Se evidencia la habilidad para el manejo de temas en internet.
Se evidencia responsabilidad en el uso del internet para hacer búsqueda de información.
CRONOGRAMA
Tabla 4 Cronograma de actividades
ACTIVIDADES/SEMANA SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3Semana 1 PLANEACIONSemana 2 EJECUCION Semana 3 SISTEMATIZACION
EJECUCIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL
Tabla 5 Ejecuón del proyecto de aula en tic.
FECHA ACTIVIDAD TEMAS ABORDADOS/DIFICULTADESRESULTADOS
Horas trabajadas
JUEVES 1 NOVIEMBRE
INVESTIGACIÓN SOBRE QUE ES EL CUENTO EN INTERNET
LOS ESTUDIANTE HICIERON REVISION DEL TEMA EN INTERNET. Y REALIZARON UN TEXTO ESCRITO EN WORD
2
JUEVES 2 NOVIEMBRE
LECTURA DE CUENTOS IMPRESOS
LOS ESTUDIANTES REALIZARON LECTURA DE CUENTOS IMPRESOS EN LA SEDE, SE REFLEXIONO SOBRE LA ACTIVIDAD.
2
VIERNES 2 NOVIEMBRE
BUSQUEDA DE INFORMACIÓN SOBRE RAFAEL POMBO
LOS ESTUDIANTE BUSCARON INFORMACIÓN SOBRE RAFAEL POMBO Y REALIZARON UN TEXTO ESCRITO EN WORD
3
VIERNE 9 NOVIEMBRE
LECTURA DE CUENTOS INTERACTIVOS.
LOS ESTUDIANTE HICIERON UNA LECTURA PRACTICA EN INTERNET CON CUENTOS INTERACTIVOS
4
Ejecución y levantamiento de evidencias
Se hará control y seguimiento mediante fotos, videos, trabajos en la wiki y el blog, trabajo de word de los niños.
COMO LO VA A REALIZAR.
Se hará verificando si se cumplen los objetivos y las actividades propuestas en la planeación en el tiempo estimado.
EVALUACIONLa evaluación se hará de manera permanente con el objetivo de identificar si hay evidencia de mejoramiento de desempeño de la competencia lectoescritora de los niños y niñas.
Se hará autoevaluación, co evaluación y hetero evaluación de manera permanente
El proyecto de aula en tic no se pudo llevar a cabo en el tiempo propuesto pues se presentaron algunos problemas de fluido electico y de conexión a internet. Por lo cual se debió replantear las fechas de ejecución.
RESULTADOSEl proyecto de aula se inicio en el mes de septiembre con una formación con computadores para educar, para ver resultados reales en los procesos de desempeño de los niños y niñas en lectoescritura es importante tener más tiempo de ejecución (por lo menos un año).
Sin embargo se evidencia que los niños y las niñas tienen más interés en hacer trabajos pedagógicos usando las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones.
DIFICULTADESSe evidencian problemas de fluido eléctrico y mala conexión a internet lo cual dificulta la ejecución del proyecto de aula.
CONCLUSIONES
Las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones han generado cambios en los procesos de enseñanza aprendizaje, esto se evidencio en la ejecución del proyecto de aula y a través de todo el diplomado en tic que ofreció la Universidad Católica del Norte y Computadores para Educar en el segundo semestre del 2012.
Al hacer la investigación se encuentra que las nuevas tecnologías están abriendo espacios de mejora de la calidad de la educación. Se espera que la Institución Educativa San Antonio, sede Guasimal pueda implementar este proyecto de aula en los próximos años con el fin de mejorar los desempeños en lectura y escritura de los niños y niñas de la sede.
BIBLIOGRAFIA
CABRERA CASABÓN, Jairo Rolando , BEDOYA Mariluz, CUASTUMAL Gloria. ¨ Me divierto con las tic y aprendo lectoescritura¨ Fuente on line http://www.actiweb.es/ietasandiego/archivo2.pdf consultado el 6 de noviembre del 2012.
COLOMBIA APRENDE. Resultados comparativos de las pruebas saber. Aunque se muestra un mejoramiento en los resultados, estos aun son bajos. Fuente on line http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-99232.html consultado el 3 de noviembre del 2012.
COLOMBIA EN PISA. 2006 Fuente on line http://www.oei.es/evaluacioneducativa/Colombia_en_PISA_2006.pdf consultado el 3 de noviembre del 2012.
EDUCACONTIC. “Actividades tic de animación a la lectura” Fuente on line http://www.educacontic.es/blog/actividades-tic-de-animacion-la-lectura consultado el 5 de noviembre del 2012.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Centro virtual de noticias. Hábitos de la lectura en Colombia informes para medios. Fuente on line http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-115093.html consultado el 3 de noviembre del 2012.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares de lenguaje. Colombia. Fuente on line http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html consultado el 3 de noviembre del 2012.
MOURSUN, David.”Aprendizaje por proyectos con las tic” En Eduteka. Fuente on line http://www.eduteka.org/pdfdir/Capitulo1.pdf consultado el 5 de noviembre del 2012.
PRUEBAS PISA 2009. Fuente on line http://www.oei.es/noticias/spip.php?article8016 consultado el 3 de noviembre del 2012
SANDIN ESTEBAN, M. Paz. “Investigación cualitativa en educación” Fuente on line http://www.postgrado.unesr.edu.ve/acontece/es/todosnumeros/num09/02_05/capitulo_7_de_sandin.pdf consultado el 5 de noviembre del 2012.