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UNIVERSIDAD VERACRUZANAPROYECTO AULA

PROGRAMA EDUCATIVO QUÍMICA CLÍNICAPRPUESTA PARA LA EE.

Nombre del profesor: CAROLINA BARRIENTOS SALCEDO

Nombre del Programa Educativo: LIC. EN QUÍMICA CLÍNICA

Nombre de la Experiencia Educativa: BIOLOGÍA MOLECULAR

Área del Plan de Estudios a la que pertenece la EE: DISCIPLINAR

Tarea/ proyecto de aprendizaje: ESTRUCTURA Y FUNCIONES DE LOS GENOMAS

Fecha de inicio de la aplicación: ENERO 31 DE 2011

Fecha de término de la aplicación: JUNIO DE 2011

Número de sesiones en las que aplicó la tarea/ proyecto de aprendizaje: 15

Núm. De estudiantes atendidos: MINIMO 20, MAXIMO 25

Perfil de egreso: El egresado de la carrera de Química Clínica:"Es un profesional integrante del equipo de salud con conocimiento de la composición química de la materia, de los fenómenos físicos y de los procesos bioquímicos que lo capacitan para la aplicación y el manejo de la metodología analítica en el procesamiento de muestras provenientes de humanos, animales y ambiente con la finalidad de participar en la preservación, conservación y restablecimiento de la salud con profundo respeto a la vida."Interviene en la identificación y cuantificación de analitos y microorganismos de muestras provenientes de alimentos que representan un riesgo potencial para la salud sobre la base de conceptos químicos, físicos y biológicos que orientan la selección y aplicación de metodología analítica e instrumentación para interpretar resultados. Incorpora a su práctica profesional nueva metodología analítica y modifica y valida las ya existentes realizando el control de calidad de procesos e instrumentos de laboratorio."Interviene en la identificación de sustancias químicas y biológicas para integrar con honestidad y justicia dictámenes periciales en procesos legales.

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"Administra eficientemente con honestidad y responsabilidad, los procesos y recursos de un laboratorio de análisis mediante aplicación de estrategias que garantizan la confiabilidad de servicio y la satisfacción del usuario. "Participa solidariamente de manera inter y multidisciplinaria en la generación y aplicación del conocimiento para la

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resolución de los problemas de salud y de su disciplina respetando en todo momento la integridad del individuo."Gestiona con tenacidad ante las instancias correspondientes los trámites necesarios para la obtención de recursos y participa responsablemente en el cumplimiento de las normas que aseguran la calidad en los procesos de laboratorio."Realiza conferencias, cursos de capacitación y actualización profesional aplicando los conocimientos de su disciplina y estrategias pedagógicas para elevar

Descripción de la relación de la EE con el perfil de egreso: La experiencia educativa Biología Molecular permite al estudiante de Química Clínica como integrante del equipo de salud, conocer la estructura y la composición química del material genético, así como de los procesos dinámicos en los que partuicipa. Por otro lado, a través del manejo de metodologías técnicas y analíticas en muestras provenientes de humanos, animales y ambiente, contribuir en la preservación, conservación y restableciomiento de la salud con profundo respeto a la vida. A través de esta EE podrá tener las bases teórico-prácticas para el diagnóstico molecular; y tendrá un panorama general sobre la administración de un laboratorio de diagnóstico molecular, y sobre la gestión para obtener ingresos económicos para el mismo; finalmente, adquirirá las bases para la elaboración de un protocolo sencillo en el que se involucran técnicas de Biología Molecular y será capáz de exponer sus resultados a través de la exposición oral y/o escrita en foros estudiantiles.

Unidad de competencia.El futuro profesional conocerá y entenderá las propiedades y mecanismos fundamentales que se llevan a cabo durante la expresión, replicación y transferencia de la información genética, adquiriendo un conjunto básico de elementos conceptuales y metodológicos que le permitan abordar los paradigmas actuales de la investigaión en esta área. Y valorará los alcances en las estrategias del análisis genético a nivel molecular en sistemas de interés.

Microunidad de competencia (MUC)El estudiante aprende y explica la estructura química y los procesos funcionales relacionados con los ácidos nucleicos (genes y genomas) de manera teórico-práctica, como parte de la identidad y del funcionamiento de los seres vivos.

Descripción de la Unidad de competencia de la EE: Enunciados de las subcompetencias/ agrupadas y jerarquizadas de la EE

NIVEL EN LA UV

COMPETENCIA/APRENDIZAJES/OBJETIVOS POR ÁREA DE FORMACIÓN

TAREAS DE LA VIDA REAL DE ACUERDO AL NIVEL DE FORMACIÓN Y EE

Perfil de egreso

El egresado de la carrera de Química Clínica:"Es un profesional integrante del equipo de salud con conocimiento de la composición química de la materia, de los fenómenos físicos y de los procesos bioquímicos que lo capacitan para la aplicación y el manejo de la metodología analítica en el procesamiento de muestras provenientes de humanos, animales y ambiente con la finalidad de participar en la preservación, conservación y

Integrar y poner en práctica los conocimientos sobre la estructura química y las funciones de los ácidos nucleícos, para la identificación y cuantificación de alteraciones moleculares con fines diagnósticos y de investigación; manteniendo las normas y los controles de calidad adecuados; asimismo, valida y emite informes de identficación de individuos en procesos legales.

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Area disciplinar

restablecimiento de la salud con profundo respeto a la vida."Interviene en la identificación y cuantificación de analitos y microorganismos de muestras provenientes de alimentos que representan un riesgo potencial para la salud sobre la base de conceptos químicos, físicos y biológicos que orientan la selección y aplicación de metodología analítica e instrumentación para interpretar resultados. Incorpora a su práctica profesional nueva metodología analítica y modifica y valida las ya existentes realizando el control de calidad de procesos e instrumentos de laboratorio."Interviene en la identificación de sustancias químicas y biológicas para integrar con honestidad y justicia dictámenes periciales en procesos legales."Administra eficientemente con honestidad y responsabilidad, los procesos y recursos de un laboratorio de análisis mediante aplicación de estrategias que garantizan la confiabilidad de servicio y la satisfacción del usuario. "Participa solidariamente de manera inter y multidisciplinaria en la generación y aplicación del conocimiento para la resolución de los problemas de salud y de su disciplina respetando en todo momento la integridad del individuo."Gestiona con tenacidad ante las instancias correspondientes los trámites necesarios para la obtención de recursos y participa responsablemente en el cumplimiento de las normas que aseguran la calidad en los procesos de laboratorio."Realiza conferencias, cursos de capacitación y actualización profesional aplicando los conocimientos de su disciplina y estrategias pedagógicas para elevar

El futuro profesional conocerá y entenderá las principales propiedades y mecanismos fundamentales que participan durante la expresión, replicación, conversión y transferencia de la información genética, adquiriendo un conjunto básico de elementos conceptuales y metodológicos que le permitan abordar los paradigmas actuales de la investigación en esta área. y valorará los avances en las estrategias y alcances del análisis genético a nivel molecular para sistemas de interés académico, económico y ecológico.

Conocer y aplicar las propiedades químicas y estructurales, así como los mecanismos de los ácidos nucleícos, lo que le permite resolver problemas de identificación de individuos y de diagnóstico molecular de enfermedades.

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Microunidad de competencia (MUC)

El estudiante aprende y explica la estructura química y los procesos funcionales relacionados con los ácidos nucleicos (genes y genomas) de manera teórico-práctica, como parte de la identidad y del funcionamiento de los seres vivos.

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SUBCOMPETENCIA o Muc

TAREA COMPLEJA dificultad 1CLASE 1 (aceptable)

TAREA COMPLEJA Dificultad 2CLASE 2 (bueno)

TAREA COMPLEJADificultad 3CLASE 3 (difícil)

El estudiante aprende, conoce, identifica, maneja, modela y explica, la estructura química y la función de los ácidos nucleícos conceptualizados como genes y genomas que rigen la identidad y el funcionamiento de los seres vivos.

Elaborar un mapa conceptual, una presentación en PPT y un atlas que entregará impresos, en CD y que subirá a la página de la Facultad de Bioanális-Veracruz (http://www.uv. mx/ bioanalisis/) o al sitio http://www.slideshare.net/; sobre la estructura química del DNA con sus diferentes conformaciones, y de los distintos tipos de RNAs; a partir de la consulta de fuentes seleccionadas de información electrónica.Elaborar un mapa mental y un modelo que represente una de las funciones de los ácidos nucleícos y lo explicará a través de una monografía.

Complejidad.El estudiante integra el conocimiento sobre la estructura y función de los ácidos nucleicos; dichos conocimientos son básicos para llevar a cabo diagnóstico molecular e investigación científica.

Investigación.El estudiante requiere hacer una investigación documental sobre el proceso molecular que representará y sobre el o los materiales adecuados

Elaborar un diagrama de flujo, un manual de procedimientos y dos informes: uno de tipo diagnóstico y otro de tipo científico, sobre la presencia de VPH en estudiantes de ciencias de la salud quienes en una encuesta aplicada ex profeso, manifiesten tener dudas sobre la importancia de la BM en el dx clínico. Para lograrlo aplicarán técnicas de extracción y amplificación de AN y de citología. Graficar los resultados de la encuesta y anexar las mismas.

Complejidad.Diagnóstico molecular e investigación científica.El estudiante requiere elaborar un diagrama de flujo, aplicar una encuesta, realizar investigación documental, llevar a cabo actividades en equipo, aprender y aplicar técnicas de BM y citológicas, elaborar un protocolo y diferenciar los informes clínico del científico que reflejan sus resultados.

Elaborar un manuscrito de revisión y un tríptico de una enfermedad que hayan aprendido en otra EE y que sea común en la región de Veracruz, en los que se muestre la relación de los signos y síntomas clínicos con las alteraciones génicas correspondientes; tomando como material de consulta las bases de datos OMIM (http://www.ncbi.nlm.nih.gov/omim) y Genecards (http:/ /www. genecards.org/)

Complejidad.Diagnóstico molecular e investigación científica.El estudiante consultará cuales son las enfermedades no infecciosas más comunes en la región. Consultará, resumirá y relacionará las características de una de estas enfermedades y la presentará en un tríptico y en una revisión. Investigación. El estudiante consultará

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http://www.ncbi.nlm.nih.gov/



para hacerlo.

TICs El estudiante hace uso de internet y de software para la edición de imágenes.

Investigación.El estudiante hace uso de información documental electrónica, aplica conocimientos en la práctica que le permiten elaborar informes.

Tecnología.El estudiante hace uso de internet conociendo las bases de datos como GeneBank y Blast; así como hace uso de software libre (primer 3, Macaw, align, etc.) para el diseño de primers, para la obtención, secuenciación, ensamblaje, anotación y visualización de un genoma (viral).

fuentes documentales principalmente electrónicas.

Tecnología.El estudiante hace uso de Bases de datos especializadas en internet y de software para la edición de imágenes.

Clase de tareaCLASE 1 (aceptable)

Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación y tecnología y TICAcción, condiciones, herramientas y estándares de ejecución o desempeño

El estudiante elaborará un mapa conceptual, y un atlas que entregará impreso, en CD y que subirá al sitio subirá a la página de la Facultad de Bioanális-Veracruz (http://www.uv. mx/ bioanalisis/) o al sitio http://www.slideshare.net/; sobre la estructura química del DNA con sus diferentes conformaciones, y de los distintos tipos de RNAs; a partir

Elaborar un mapa conceptual, una presentación en PPT y un atlas que entregará impresos, en CD y que subirá subirá a la página del sitio http://www.youtube.com/ sobre la estructura química del DNA con sus diferentes conformaciones, y de los distintos tipos de RNAs; a partir de la consulta de fuentes seleccionadas de información electrónica o impresa. Tanto el mapa conceptual como el atlas deben presentar un formato visualmente entendible y con las imágenes y los conceptos pertinentes.

La presentación debe ser en formato power point (ppt) y estará guardada en versión compatible con Office 97-2003. El formato del diseño será libre. La primera diapositiva contendrá el título de la presentación, el nombre del alumno y de la EE, periodo escolar, Facultad, Universidad. Las siguientes cinco diapositivas contendrán la introducción y el marco teórico; las sucesivas diapositivas (no más de 30 en total) tratarán sobre cada una de las formas adquirtidas por el DNA con la explicación en la misma diapositiva.

El atlas debe elaborarse con el programa Publisher (viene en el paquete Microsoft Office) en formato de catálogo y con diseño libre. Debe

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http://www.youtube.com/



de la consulta de fuentes seleccionadas de información electrónica.

Elaborar un mapa mental, un modelo y una monografía que representen una de las funciones de los ácidos nucleícos y lo explicará a través de una monografía

contener: título, resumen (no más de una cuartilla); cada una de las figuras deben ajustarse a una hoja incluyendo un pie de figura y la explicación de abreviaturas u otros símbolos empleados en la misma. Las figuras se ennumerarán de manera creciente. Se incluirá un glosario y las fuentes de información consultadas. Se debe entregar en formato electrónico almacenado en CD. Elaborar un mapa mental, un modelo y una monografía sobre una de las funciones de los ácidos nucleícos y explicarlo ante el grupo.

El mapa mental debe constituirse por frases con hasta 5 palabras, empleando ideas clave e imágenes. Debe iniciarse desde el centro de la hoja y deben emplearse colores para destacar cada uno de los procesos biológicos correspondientes (replicación, reparación, transcripción, traducción) y con formas o colores distintos, lo que considere importante dentro del proceso. El tamaño y el papel en el que se elaboren serán libres (se recomienda que se emplee material reciclado).

El modelo será estructural a escala y estará elaborado con materiales no costosos (cotidianos). Como se trata de modelar un proceso (dinámico), se tendrá que dividor de forma creativa en cada uno de los pasos que constituyen el proceso. El tamaño del modelo no debe ser mayor a 50 cm en la base x 30 en los lados. Los colores empleados deben priorizar y ser coincidentes con los empleados en el mapa mental.

Clase de tareaCLASE 2 (bueno)


1. Elaborar un diagrama de flujo del protocolo que se seguirá durante toda la tarea.2. Aplicar por equipo de manera aleatoria a 100 estudiantes de las diferentes facultades del área de ciencias de la salud, una

encuesta elaborada por el docente ex profeso, para evaluar el grado de escepticismo sobre la importancia de la Biología Molecular en el diagnóstico clínico.

3. Tomar hasta 10 muestras de aquellos estudiantes que manifiesten dudas o escepticismo sobre lo preguntado en la encuesta; a ellos se les invitará a participar, se les explicará y firmarán una carta de consentimiento informado. Las muestras serán sanguíneas y/o en las mujeres endo y exocervicales y en hombres de pene y uretra. La toma se muestras se llevará a cabo en el CESS de la UV.

4. Aplicar por equipo técnicas de extracción y amplificación de ácidos nucleicos de las muestras obtenidas de los estudiantes participantes.

5. Elaborar y entregar de manera individual, un informe diagnóstico con el formato proporcionado por el docenyte.6. Elaborar y entregar de manera individual, un informe científico que incluya: título, resumen estructurado (una cuartilla máximo),

introducción (máximo de dos cuartillas), marco teórico (máximo de 5 cuartillas), métodos empleados, resultados de: análisis de las encuestas, representando en gráficas; análisis molecular, discusión de resultados, conclusiones y material bibliográfico consultado ( que debe incluir 30 referencias, y al menos 3 de estas deben ser de artículos en inglés y siete de artículos científicos completos).

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Clase de Tarea CLASE 3 (difícil)


El estudiante elaborará un manuscrito de revisión y un tríptico de una enfermedad que hayan aprendido en otra EE y que sea común en la región de Veracruz, en los que se muestre la relación de los signos y síntomas clínicos con las alteraciones génicas correspondientes tomando como material de consulta las bases de datos OMIM (http://www.ncbi.nlm.nih.gov/omim) y Genecards (http:/ /www. genecards.org/ )

Elaborar y entregar en forma escrita y electrónica lo siguiente: un manuscrito de revisión y un tríptico con un tema acerca de: una enfermedad que sea común en la región de Veracruz, en los que se muestre la relación de los signos y síntomas clínicos con las alteraciones génicas correspondientes tomando como material de consulta las bases de datos OMIM (http://www.ncbi.nlm.nih.gov/omim), Genecards (http:/ /www. genecards.org /) , viral genome (http://www.ncbi.nlm.nih.gov/genomes/GenomesHome.cgi?taxid=10239), human genome project information (http://www.ornl.gov/sci/ techresources/ Human_Genome/ home.shtml) , environmental genome project (http://www.niehs.nih.gov/research/supported/programs/egp/).

El manuscrito de revisión debe contener lo siguiente: página del título, resúmen en español, resumen en inglés, introducción, metodología, resultados, discusión, referencias de las fuentes consultadas, apéndices y notas del estudiante. Debe estar escrito en formato Word y guardado en compatibilidad con la versión 97-2003; con letra tipo arial, tamaño 12 y márgenes de tipo “normal” 2.5 cm.

El tríptico debe esntregarse impreso y haber sido elaborado con el programa Publisher (viene con el paquete Office) y debe enviarse por correo electrónico a la cuenta grupal. El estilo y el diseño son libres.

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http://www.ornl.gov/sci/%20techresources/%20Human_Genome/

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/genomes/GenomesHome.cgi?taxid=10239





CLASE DE TAREA Clase 1 (aceptable)

TAREAObjetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación y tecnología

Clasificación Fuentes de información

El estudiante elaborará un mapa conceptual y un atlas que entregará impreso, en CD y que subirá al sitio subirá a la página de la Facultad de Bioanális-Veracruz (http://www.uv. mx/ bioanalisis/) o al sitio http://www.slideshare.net/; sobre la estructura química del DNA con sus diferentes conformaciones, y de los distintos tipos de RNAs; a partir de la consulta de fuentes seleccionadas de información electrónica

Elaborar un mapa conceptual y un atlas que entregará impreso, en CD y que subirá a la página de la Facultad de Bioanális-Veracruz (http://www.uv. mx/ bioanálisis/) o sitio http://www. slideshare.net/; sobre la estructura química del DNA con sus diferentes conformaciones, y de los distintos tipos de RNAs; a partir de la consulta de fuentes seleccionadas de información electrónica o impresa. El atlas debe presentar un formato visualmente entendible y con la imágenes y los conceptos pertinentes.

RecurrentesUso de software de procesador de textos y de imágenes

No recurrentesUso de fuentes de información electrónica especializadaElaboración de un atlasSubir una presentación a la red

Recurrentes automatizadosUso y manejo de internet

Luque J y Herráez A. (2001). Biología Molecular e Ingeniería Genética. Conceptos, Técnicas y Aplicaciones en Ciencias de la Salud. Harcourt Elsevier. 469 pp

Estructura y Función del DNA. En: http://smcg.ccg.unam.mx/enp-unam/01-Introd YEvolucion/structfuncDNA.pdf

ADN: Estructura Molecular. En: http://atlasgeneticsoncology.org /Educ/DNASpID30001SS.html

Secuencia para la resolución de las tareas de aprendizaje Información de apoyo/Motivación/Andamiaje

Actividad 1 Accesar, comprender y recopilar la información necesaria para elaborar un mapa conceptual sobre la estructura de las diferentes formas de DNA y de RNA. Crear una carpeta titulada “Atlas DNA_RNA” y almacenarla en su PC y una copia en su USB. y hacer una copia final en CD.

Dinámica grupalExplicación y coordinación de lo presentado en el grupo y de otras dudas, por vía directa o electrónica.El facilitador

Actividad 2 Compilar la información y organizarla en forma de presentación en power point (versión compatible). Guardarla en la carpeta creada previamente (“Atlas DNA_RNA”).

Presentación ante el grupo, en el pizarrón o mediante imágenes proyectadas, de las diferentes formas del DNA y del RNA

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http://atlasgeneticsoncology.org/

http://smcg.ccg.unam.mx/enp-unam/01-Introd%20YEvolucion/structfuncDNA.pdf

http://smcg.ccg.unam.mx/enp-unam/01-Introd%20YEvolucion/structfuncDNA.pdf

http://www/



Actividad 3 Recurrir a estudiantes o expertos personalmente o por medios electrónicos para que le asesoren en el diseño de su atlas y en la forma de accesar a la página para subir su presentación.

La escuela o talleres de artes plásticasAsesoría por parte del facilitador sobre el uso y manejo del software elegido y sobre la forma de accesar y subir una presentación a la red Asesoría en el aula por el facilitador

OBJETIVOS DE DESEMPEÑO EN TERMINOS

DE COMPLEJIDAD, INVESTIGACIÓN,

TECNOLOGÍA, TICacciones, condiciones,

herramientas y estándares de ejecución o desempeño

Evidencias y criterios de evaluación

Nivel 1Aceptable

Nivel 2Bueno

Nivel 3Excelente

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Elaborar un mapa conceptual, una presentación en PPT y un atlas que entregará impresos, en CD y que subirá subirá a la página de la Facultad de Bioanális-Veracruz http://www.uv. mx/bioanalisis/ o al sitio http://www.slideshare .net; sobre la estructura química del DNA con sus diferentes conformaciones, y de los distintos tipos de RNAs; a partir de la consulta de fuentes seleccionadas de información electrónica o impresa. Tanto el mapa conceptual como el atlas deben presentar un formato visualmente entendible y con las

EvidenciaMapa Conceptual impreso.Atlas impreso y electrónico sobre las formas de DNA y los tipos de RNA.

Si elabora el mapa conceptual y el atlas cumple con presentar las conformaciones del DNA y los tipos de RNA pero solo se entrega en electrónico o impreso o si no lo sube a la red.

Si elabora el mapa conceptual y el atlas cumple con presentar las conformaciones del DNA y los tipos de RNA y lo entrega en electrónico e impreso, pero no lo sube a la red.

Si elabora el mapa conceptual y el atlas cumple con presentar las conformaciones del DNA y los tipos de RNA lo entrega impreso, electrónico, lo sube a la red y lo presenta en el formato y con los conceptos pertinentes.

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http://www.slideshare/



imágenes y los conceptos pertinentes.

CLASE DE TAREA Clase 2 (bueno)

TAREAObjetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación y tecnología


Elaborar un mapa mental, un modelo y una monografía que representen una de las funciones de los ácidos nucleícos y lo explicará a través de una monografía

. RecurrentesConsulta de fuentes especializadasExposición ante grupo

No recurrentesElaborar un modeloElaborar una monografía

Recurrente automatizadoAcceso a internet

Reparación de DNA. En: http://genoma.unsam.edu.ar/cursos/genetica_humana/teoricas/MecanDeReparacionDNA_2005.pdf

Luque J y Herráez A. (2001). Biología Molecular e Ingeniería Genética. Conceptos, Técnicas y Aplicaciones en Ciencias de la Salud. Harcourt Elsevier. 469 pp

Conferencia: Reparación del DNA. En: http://fbio.uh.cu/sites/genmol/confs/conf6/index.htm

Expresión del mensaje genético: transcripción. En: http://www.um.es/molecula/dupli01.htm

Síntesis de proteínas. En: http://www.biologia.edu.ar/adn/adntema2.htm

La expresión génica, La traducción. En: http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/a

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http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/2bachillerato/genetica/contenido12.htm

http://www.biologia.edu.ar/adn/adntema2.htm

http://www.um.es/molecula/dupli01.htm

http://fbio.uh.cu/sites/genmol/confs/conf6/index.htm

http://genoma.unsam.edu.ar/cursos/genetica_humana/teoricas/MecanDeReparacionDNA_2005.pdf

http://genoma.unsam.edu.ar/cursos/genetica_humana/teoricas/MecanDeReparacionDNA_2005.pdf



lumno/2bachillerato/genetica/contenido12.htm


Actividad 1 Buscar y discutir la información encontrada, con la finalidad de elaborar un mapa mental. Inducir la lectura de textos en inglés.

Dinámica grupalExplicación y coordinación de lo presentado en el grupo y de otras dudas, por vía directa y electrónica

Actividad 2 Discutir la mejor forma de representar cada uno de los procesos funcionales de los ácidos nucleícos (reparación, replicación, transcripción, traducción)

Lluvia de ideasConsenso grupal sobre el mejor modelo

OBJETIVOS DE DESEMPEÑO EN TERMINOS DE COMPLEJIDAD,

INVESTIGACIÓN, TECNOLOGÍA, TICacciones, condiciones,



Nivel 1Aceptable

Nivel 2Bueno

Nivel 3Excelente

Elaborar un mapa mental, un modelo y una monografía sobre una de las funciones de los ácidos nucleícos y explicarlo ante el grupo.

Mapa mental

Modelo 3D

Monografía

Si participa , elabora y aplica: el mapa mental y la monografía

Si participa , elabora y aplica: el mapa mental, la monografía y el bosquejo del modelo 3D

Si participa , elabora y aplica: el mapa mental, la monografía y el modelo 3D

CLASE DE TAREA Clase 3 (difícil)

Objetivos de desempeño en Clasificación Fuentes de información

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http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/2bachillerato/genetica/contenido12.htm



TAREA términos de complejidad, investigación y tecnología

Elaborar un diagrama de flujo, un manual de procedimientos y dos informes: uno de tipo diagnóstico y otro de tipo científico, sobre la presencia de VPH en estudiantes de ciencias de la salud; quienes en una encuesta aplicada ex profeso, manifiesten tener dudas sobre la importancia de la BM en el dx clínico. Para lograrlo aplicarán técnicas de extracción y amplificación de AN y de citología. Graficar los resultados de la encuesta y anexar las mismas.

Elaborar un diagrama de flujo, un manual de procedimientos y dos informes: uno de tipo diagnóstico y otro de tipo científico, , sobre la presencia de VPH en estudiantes de de ciencias de la salud; quienes en una encuesta aplicada ex profeso, manifiesten tener dudas sobre la importancia de la BM en el dx clínico. Para lograrlo aplicarán técnicas de extracción y amplificación de AN y de citología.La encuesta está elaborada por el facilitador e incluye carta de consentimiento informado.

RecurrentesConsulta de fuentes especializadas

No recurrentesDiagrama de flujoAplicación de una encuestaMétodos de extracción y amplificación de ANCompilación de un manual de procedimientos


Buckingham L, Flaws M. (2007). Molecular Diagnostics. Fundamentals, Methods & Clinical Applications. Ed. F.A.Davies Co.

Mas-Oliva J. (2007). Diagnóstico molecular en medicina. (2da. Edición). Ed. Manual Moderno.

Legorreta M. (coordinadora). (2007). Manual de prácticas para el laboratorio de genética clínica Parte I. FESZ-UAM.

Escalante R, Aguilar L. (2008). Manual de Prácticas de Bioquímica Celular de los Tejidos. FESZ-UNAM. Tomos I y II.

Bregman A. (1990). Laboratory investigation in Cell & Molecular Biology. (3er. Edition). Wiley Ed.

Henry B. (2005). Sección VII: Patología Molecular. Tomo II. El Laboratorio en el Diagnóstico Clínico. (ed. Homenaje a Todd-Sanford & Davidsohn). Ed. Marbán.

Primer 3 Ver. 0.4.0. En: http://frodo.wi.mit.edu/primer3/

Biología Molecular: Software y bases de datos básicos para Biología molecular. En: http://www.ciens.ula.ve/~alejo/bio_mol.html


Actividad 1 Accesar a fuentes confiables de información documental escrita y electrónica, discutir con el grupo lo leído y elaborar un diagrama de flujo. Aplicar algunos textos en inglés.

Dinámica grupalExplicación y coordinación por parte del

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http://www.ciens.ula.ve/~alejo/bio_mol.html

http://frodo.wi.mit.edu/primer3/



facilitador, de lo presentado en el grupo y de otras dudas.

Actividad 2 Aplicar y entender la razón de una encuesta y posterior a estas acatividades analizar resultados de la misma

Actividad 3 Aplicar técnicas de extracción de ácidos nucleícos de de células de descamación, de sangre y de otros fluidos corporales

Dinámica grupalLluvia de ideasAsesoramiento y dirección del facilitador

Actividad 4 Organizar los resultados y presentarlos como informes Explicación y coordinación por parte del facilitador

Actividad 5 Comprender, organizar, redactar y elaborar el manual con los procedimientos seguidos en el laboratorio para llegar a la elaboración de los informes.

Explicación y coordinación por parte del facilitador






Nivel 1Aceptable

Nivel 2Bueno

Nivel 3Excelente

Elaborar un diagrama de flujo, un manual de procedimientos y dos informes: uno de tipo diagnóstico y otro de tipo científico, sobre la presencia de VPH en estudiantes de de ciencias de la salud; quienes en una encuesta aplicada ex profeso, manifiesten tener dudas sobre la importancia de la BM en el dx clínico. Para lograrlo aplicarán técnicas de extracción y amplificación de AN y de citología.La encuesta está elaborada por el facilitador e

Evidencias:

Diagrama de flujo

Manual de procedimientos

Informe de diagnóstico clínico-molecular

Informe científico

Encuestas

Gráficas/resultados de las encuestas

Si aplica la encuesta, analiza y grafica los resultados, elabora el diagrama de flujo y desarrolla el trabajo experimental y el manual de procedimientos cumpliendo en tiempo y forma.

Si aplica la encuesta, analiza y grafica los resultados, elabora el diagrama de flujo y desarrolla el trabajo experimental y uno de los informes, así como y el manual de procedimientos cumpliendo en tiempo y forma,

Si aplica la encuesta, analiza y

grafica los resultados, elabora el

diagrama de flujo y

desarrolla el trabajo

experimental, elabora los

dos informes el de diagnóstico

clínico y el científico, así

como el manual de

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incluye carta de consentimiento informado.

procedimientos cumpliendo en tiempo y forma

CLASE DE TAREA Clase 3 (difícil)

TAREA

Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación y tecnología


El estudiante elaborará un manuscrito de revisión y un tríptico de una enfermedad que hayan aprendido en otra EE y que sea común en la región de Veracruz, en los que se muestre la relación de los signos y síntomas clínicos con las alteraciones génicas correspondientes tomando como material de consulta las bases de datos OMIM (http://www.ncbi.nlm.nih.gov

Elaborar un manuscrito de revisión y un tríptico de una enfermedad que hayan aprendido en otra EE y que sea común en la región de Veracruz,, en los que se muestre la relación de los signos y síntomas clínicos con las alteraciones génicas correspondientes tomando como material de consulta las bases de datos OMIM (http://www.ncbi.nlm.nih.gov

Recurrentes

Consulta de fuentes especializadas de información escrita y electrónica

No recurrentesManuscrito de revisiónTrípticoLectura de textos técnicos en inglés


Buckingham L, Flaws M. (2007). Molecular Diagnostics. Fundamentals, Methods & Clinical Applications. Ed. F.A.Davies Co.

OMIM : http://www.ncbi.nlm.nih.gov

Genecards :http:/ /www. genecards.org/

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/omim) y Genecards (http:/ /www. genecards.org/ )

/omim) y Genecards (http:/ /www. genecards.org /)

Lectura y análisis de textos especializados.


Actividad 1 Accesar a las fuentes de información solicitadas,, discutir con el grupo lo leído y elaborar un manuscrito de revisión

Dinámica grupal/lluvia de ideasExplicación y coordinación por parte del facilitador, de lo presentado en el grupo y de otras dudas.Orientar sobre el uso del software para la elaboración de un trípticoConsenso grupal sobre los mejores trípticos.

Actividad 2 Aplicar y entender la relación que tiene una alteración en un gen con una enfermedad y elaborar un tríptico informativo






Nivel 1Aceptable

Nivel 2Bueno

Nivel 3Excelente

Elaborar un diagrama de flujo, un manual de procedimientos y dos informes: uno de tipo diagnóstico y otro de tipo científico, sobre la presencia de VPH en estudiantes de de ciencias de la salud; quienes en

Diagrama de flujo

Manual de procedimientos

Informe de diagnóstico clínico-molecular

Informe científico

Si aplica la encuesta, analiza y grafica los resultados, elabora el diagrama de flujo y desarrolla el trabajo experimental y el manual de procedimientos cumpliendo en tiempo y forma.

Si aplica la encuesta, analiza y grafica los resultados, elabora el diagrama de flujo y desarrolla el trabajo experimental y uno de los informes, así como y el manual de procedimientos cumpliendo en tiempo y forma,

Si aplica la encuesta, analiza y

grafica los resultados, elabora el

diagrama de flujo y

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una encuesta aplicada ex profeso, manifiesten tener dudas sobre la importancia de la BM en el dx clínico. Para lograrlo aplicarán técnicas de extracción y amplificación de AN y de citología.La encuesta está elaborada por el facilitador e incluye carta de consentimiento informado.

Encuestas

Gráficas/resultados de las encuestas

desarrolla el trabajo

experimental, elabora los

dos informes el de diagnóstico

clínico y el científico, así

como el manual de

procedimientos cumpliendo en tiempo y forma

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