UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJOESCUELA INTERNACIONAL DE POST GRADO

MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

PROYECTO DE INVESTIGACION

APLICACIÓN DEL SOFTWARE XO COMO ESTRATEGIA PARA

MEJORAR LA PRODUCCION DE TEXTOS LITERARIOS EN LOS

ALUMNOS DEL CUARTO GRADO DE PRIMARIA DE LA IE. "SEÑOR

DE LOS MILAGROS" DE HUANUCO. 2012

PARA OBTENER EL GRADO DE:

MAGISTER EN PSICOLOGIA EDUCATIVA

PRESENTADA POR:

AUTORES:

Br. CUNZA LAURENTE, Miriam Mavila Br. FAUSTINO ORTEGA, Merla Eva

Br. FUENTES VENANCIO, Garley Yanet

ASESOR:

Mg. VICTOR MAURICIO SOLORZANO

HUÁNUCO – PERÚ

2012

CAPITULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1 . PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Actualmente el mundo vive un cambio radical respecto a la forma de comunicarse de los seres

humanos, esto, debido al avance de la ciencia y la tecnología, los hombres, sin darse cuenta, han

desterrado la práctica de escribir y/o producir diferentes tipos de textos, si se sabe que la producción

de textos viene a ser una de las formas de expresión y producción de ideas, sentimientos, emociones

con sentido, utilizando símbolos gráficos, que implica expresar con libertad y creatividad, por escrito,

sentimientos, pensamientos, opiniones o cualquier cosa que se desee comunicar. Además la

producción de textos es importante porque es parte del aprendizaje de los alumnos y desarrolla su

creatividad e imaginación, sin embargo, es oportuno poner de manifiesto la enorme importancia que

tiene el hecho de desarrollar las habilidades y capacidades para producir textos a través de la

aplicación de las TICS, la cual ha cobrado un auge convirtiéndose en una herramienta de comunicación

diaria de los adolescentes. En nuestro país se puede evidenciar las limitaciones de los niños a la hora

de producir textos, su léxico tan escaso puede ser una de las causas de sus pobres composiciones,

como también el desconocimiento de la estructura de los mismos, los cuales van paralelo a la

coherencia interna que van a consolidar las ideas principales de las que se compone un texto.

En el último estudio realizado por el programa internacional de evaluación, PISA se evaluaron actitudes

básicas para la lectura y matemática. El Perú ocupó el penúltimo lugar de los cuarenta y un países

evaluados.

La Evaluación de las aptitudes lectoras consideró tres dimensiones: los procesos, el contexto en que se

producen y los contenidos según los tipos de textos. Los procesos evaluados fueron: entendimiento

general, obtención de información, elaboración de una interpretación así como reflexión del contenido y

la forma.

En un estudio internacional comparativo de la UNESCO con estudiantes del tercer y cuarto grados se

revela que el Perú, ocupa uno de los últimos lugares en pruebas de matemática y Comunicación

Integral entre trece países de América Latina, los estudios revelan que los puntajes más bajos en

matemática y comunicación Integral se dan entre estudiantes de departamentos andinos o de la selva.

El bajo nivel de logros obtenidos por los/las escolares peruanos en estos aprendizajes fundamentales,

entre otros indicadores de una crisis más amplia ha generado la necesidad de que se declare en

emergencia la educación, lo cual ha llevado a diversas instituciones y educadores a plantear

propuestas para enfrentarla. En lo que respecta a los aprendizajes que necesitan priorizarse, el

Consejo Nacional de la Educación ha propuesto, entre varias medidas de política educativa para la

emergencia, una urgente movilización nacional por el derecho de los educandos a desarrollar las

competencias básicas de la comunicación integral. Lo cual significa leer, producir y evaluar textos de

distinta naturaleza; comprender, analizar y sintetizar información pero el problema radica que en el perú

, el 5% de las escuelas que han recibido las computadoras, no tienen electricidad y en términos de

acceso a Internet, sólo el 1,4% de las escuelas están conectadas.Detalla además que el Ministerio de

Educación parece no tener datos ”suficientemente precisos y actualizados” sobre la infraestructura en

los colegios donde sí existe electricidad pero es imposible conectar la alimentación de las baterías.

Se revela además que el Perú ”no posee una base de datos” para determinar la identidad del niño que

posee cada equipo, ya que en algunos casos estos son robados o utilizados con otros fines. “(Perú)

Sólo incluye información de los lotes de ordenadores portátiles. Uruguay mantiene una base de datos

de qué niño posee una portátil (identificado por su número de serie) lo que permite incluso una

desactivación remota en caso de robo”, señaló Derndorfer.

Por ello agrega que el programa “Una laptop por Niño” deja mucho que desear en el caso peruano.

“Muchas de estas cuestiones parecen ser el resultado de descuidos de planificación y aunque, sin

duda, estos pueden corregirse requerirá una revisión significativa de la estrategia y recursos

adicionales”, refiere el especialista; ejercer la reflexión y emitir juicios sobre los diversos contenidos, así

como utilizarlos con originalidad en su vida personal, social y laboral. En nuestro país existe el

programa “Una Laptop por Niño” lo que en inglés es One Laptop Per Child (OLPC) .Este programa lo

viene ejecutando el Ministerio de Educación (MINEDU), a través de la Dirección General de

Tecnologías Educativas (DIGETE) para dinamizar la integración de las Tecnologías de la

Comunicación e Información (TIC) en el proceso educativo Peruano con el fin de mejorar la calidad

educativa del nivel primario en instituciones educativas que presentan como característica ser

multigrado y unidocentes. Se sabe que los alumnos y alumnas han recibido computadoras portátiles

XO (incluye batería y cargador) LXO constituyen una herramienta de aprendizaje útil para los

estudiantes que viven en los lugares más alejados de las ciudades más importantes del país. “El futuro

ya está aquí, y solamente existen dos posibilidades: ser digital o no ser “La cita que antecede destaca

la importancia y el creciente interés por el mundo de la informática, la telemática y uno de sus

productos más apasionantes de nuestra época: La realidad virtual. Es más, a partir de esta nueva

realidad se genera aceleradamente una nueva sociedad: La sociedad virtual. Ambas son realidades

que, por su magnitud e impacto, la educación no podrá ignorar. (Negroponte, 1995).

Somos conscientes del avance de las tecnologías y con la llegada de las laptops XO a algunos

lugares de la sierra, estas deben ser aprovechadas al máximo por los estudiantes y por los docentes

puesto que cuentan temporalmente con las máquinas portátiles entonces deben hacer un uso

eficiente de las mismas en sus aulas y tomarlas muy en cuenta como instrumentos útiles para hacer

actividades en el salón de clases. Por otro lado, esto es sin duda un gran avance para el campo

educativo como bien señala el director de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación

(DIGETE) Oscar Becerra (2009) respecto al programa “Una laptop por Niño” “Se ha distribuido en

forma totalmente gratuita a las zonas de mayor pobreza en esa región central del país. El Programa

del Ministerio de Educación apunta a favorecer, hasta el año 2011, a dos millones de escolares, en

todas las regiones de nuestra patria. Las computadoras, que están destinadas a las escuelas

Unidocente de las zonas más pobres, constituyen una clara demostración de la voluntad del gobierno

actual”.

Adicionalmente, Charles Kane presidente de la fundación OLPC mencionó lo siguiente: “This pilot in

Peru represents an important milestone in the evolution of one laptop per child”. En español: “Este

programa piloto representa en el Perú un importante hito en la evolución del programa una laptop por

niño”. Es claro entonces que, si bien el uso de las computadoras portátiles XO pueden elevar la calidad

de la educación escolar en la sierra esto será garantizado sólo por el uso de tecnología educativa

adecuada que se desarrolle en el proceso de enseñanza/aprendizaje del área de comunicación

integral. “Nuevas formas de enseñar para nuevas formas de aprender”. Lo cual es una frase muy

apropiada al contexto, como señala Gutiérrez Aguilar (2005). Esto explica que tanto el docente o la

docente como el alumno y la alumna deben ser creativos, capaces de integrar el uso de la tecnología

en la educación como son las laptops XO y en especial en el área de Comunicación Integral.

A nivel regional por la crisis educativa, el 2001 se organizó el Congreso Pedagógico Regional GRAN

CHAVIN auspiciado por el SUTE SANTA para echar las bases del Proyecto Regional en Educación,

pues es imposible hablar de un proyecto educativo nacional, sin antes haber consolidado proyectos

educativos distritales, provinciales y regionales. (Monereo, C. y otros, 2000).

La lectura y la escritura son procesos interactivos y dinámicos de construcción de significados que

requieren la participación activa del lector-escritor quien debe aplicar operaciones mentales muy

complejas y utilizar estrategias para procesar, organizar, integrar y producir información. Partiendo de

esta premisa, las estrategias cognoscitivas se identifican como un conjunto de operaciones,

procedimientos y actividades mentales relacionados con el tratamiento de la información académica

que reciben los estudiantes: recogida, tratamiento, expresión e interpretación de la información.

Camps, A. & Castelló M. (1996): En el proceso de creación de textos parece que los escritores siguen

un proceso lineal, como lo que aparece en los pasos siguientes:

Pre-escritura, composición, revisión y edición, sin embargo, este proceso de modo alguno es lineal;

estas etapas tienen lugar de forma secuencial y a veces ocurren de forma simultánea.

Modelo de Beaugrande y Dressler (1982) Para Beaugrande y Dressler (1982), la producción de un

texto es el uso de las dimensiones concéntricas de cohesión o de organización de la estructura

superficial del texto, la coherencia o de orden y comprensibilidad de la estructura conceptual o del

significado, la adecuación o equilibrio de los criterios de textualidad y la satisfacción de las necesidades

comunicativas y la corrección ortográfica o uso de las normas de la lengua. Con la cual se deduce que

en producción de textos estamos en el mismo nivel y representa una problemática donde las

autoridades y docentes todavía no han podido resolver, quizás la enseñanza tradicional sea uno de los

obstáculos mas grandes para trabajar en las aulas el desarrollo adecuado en la escritura de un texto.

En nuestra región de Huánuco el nivel de producción de textos es tan escasa debido a la poca

importancia de la mayoría de los docentes quienes no se interesan por fomentar en los educandos la

lectura, mucho menos la producción de textos, pues como tal, se debe practicar y realizar una mejor

tarea aprendiendo, estudiando la realidad de los mismos, viendo que tipo de materiales y situaciones

mejora su creatividad estimular, de la misma forma, su aprendizaje. Nos damos cuenta que los

estudiantes no han desarrollado adecuadamente este nivel de pensamiento puesto que se esta

perdiendo el interés y no existe motivación por lo mismo que los estudiantes utilicen oraciones

gramaticales mal estructuradas, además no incorporan en la narración los principales elementos de la

misma como son: tiempo, personajes y acciones terminadas, Es así que presentan errores de

concordancia; si observamos la secuencia de acciones, podremos identificar que los estudiantes

desconocen las dimensiones de la producción de textos como son: La coherencia, la cohesión,

adecuación y corrección ortográfica, presentando sólo el conflicto en el relato. No hay una secuencia

lógica de los hechos, mal uso de los verbos, signos de puntuación y de las mayúsculas.

En consecuencia, en la I. E. Nº 32008 “Señor de los Milagros” de Huánuco, aún no se toma conciencia

sobre la importancia que tiene la producción de textos, sólo se remiten a transcribirlos, los cuales no

son de interés e impacto para los estudiantes, por lo que nosotros, proponemos implementar el

programa del “SOFTWARE XO” como estrategia para la producción de textos narrativos: mitos,

cuentos, y leyendas dentro del área de Comunicación.

1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

Considerando que el futuro de los niños es afrontar el reto que la sociedad exige en la solución de

problemas y teniendo en cuenta un porcentaje significativo de niños y niñas que desconocen lo

importante que es producir textos con programas que sirven de estrategias como el Software xo

por no haber recibido un tratamiento adecuado en su etapa correspondiente; es necesario que

aprendan a pensar y desarrollar sus capacidades creativas a través del uso de Software xo. Por

tanto llegamos a la siguiente formulación:

¿En que medida la aplicación del software XO influye para mejorar la producción de textos literarios

en los alumnos del cuarto grado de Primaria de la Institución Educativa Nº 32008 “Señor de los

Milagros” de Huánuco?

1.3 JUSTIFICACIÓN.

El presente trabajo de investigación titulado, “APLICACIÓN DEL SOFTWARE XO COMO

ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS LITERARIOS DE LOS

ALUMNOS DEL CUARTO GRADO DE PRIMARIA DE LA IE. Nº 32008 "SEÑOR DE LOS

MILAGROS" DE HUANUCO. 2012

Se justifica por las siguientes razones:

Se realizará porque los alumnos del cuarto grado de primaria de la I.E. “Señor de los Milagros”

presentan desinterés por la producción de textos.

Se investigará porque es necesario desarrollar la producción de textos en los alumnos del cuarto

grado de primaria de la I.E. Nº32008 “Señor de los Milagros de Huánuco” por lo mismo que ella, es

un medio esencial para lograr la capacidad de aprendizaje significativo en distintas áreas que

propone en Diseño Curricular Básico Nacional.

A nivel teórico porque nos permitirá conocer los efectos del Software XO como estrategia en el

desarrollo de la producción de textos en los alumnos del cuarto grado de primaria de la I.E.

Nº32008 “Señor de los Milagros” de Huánuco. A la vez, servirá de referencia, para utilizar como

estrategia para mejorar la producción de textos en los diferentes grados del nivel primario y porqué

no decir del nivel secundario.

Beneficiará directamente a alumnos y alumnas del cuarto grado alumnos del cuarto grado de

primaria de la I.E. Nº 32008 “Señor de los Milagros de Huánuco”.; los mismos que mejoraran su

capacidad creadora a través de la producción de textos durante la ejecución de 15 sesiones de

taller.

Servirá de guía a los docentes en ejercicio y en formación de la especialidad de Educación

Primaria y porqué no decir de Educación Secundaria para que apliquen en forma adecuada el uso

del Software XO como estrategia en el desarrollo de la producción de textos en sus clases.

Por otro lado, la investigación planteada permite comprender en mayor amplitud la problemática

referida a LA FALTA DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS en el nivel primario, así como facilita

conocer de cerca la importancia del Software XO como estrategia para el desarrollo de la

producción de textos y desarrollo de la habilidad creativa.

La producción de textos supone generar situaciones paralelas y previas de lectura libre, recreativa

y placentera en los estudiantes de educación primaria; por lo cual la producción de un texto

consiste en darle vida a la imaginación, es decir, otorgarle un sentido, un significado a lo que el

estudiante observa o piensa. Y así pueda inferir, deducir, criticar, entender lo que realmente dice el

texto creado por él. Que sepa diferenciar las ideas principales y las ideas secundarias; y de la

misma forma, el estudiante desarrollará sus capacidades cognitivas, sociales, psicológicas,

capacidades comunicativas y sobre todo, su capacidad de crear.

Esto se observa cuando el estudiante a través de la producción de textos no sólo puede ser

creativo y hábil, sino, puede también a través de él interpretar el mensaje de un spot publicitario

que da en la televisión o pueda leer con facilidad los anuncios en los carteles de las calles, sepa el

significado de los anuncios sobre valores sociales como no arrojar basura al rio, ceder el paso a los

ancianos dar preferencia a los anciano, discapacitados, utilizar el semáforo correctamente.

Se puede afirmar que este proyecto es novedoso teniendo en cuenta la naturaleza de su origen

siendo la importancia del Software XO como estrategia en el desarrollo de la producción de textos

donde se realzará la formación de capacidades comunicativas del ser humano, además porque

recreará al estudiante y le ayudara a tener una buena percepción de las cosas ya que casi todo

siempre es perceptible.

Este estudio es de suma importancia porque aportará nuevas ideas didácticas hacia los docentes

quienes lo aplicarán para el desarrollo de todas las aéreas educativas, teniendo en cuenta que la

producción de textos básicamente en el áres de Comunicación y porqué no decir en todas las

aéreas curriculares mejorara el proceso de enseñanza - aprendizaje en los estudiantes.

Es pertinente este proyecto porque actualmente los estudiantes peruanos se encuentran en los

últimos puestos en concursos internacionales de comprensión y producción de textos y no se está

haciendo nada para superar este problema. Siendo nuestra función como docentes hacer que la

educación sea mejor cada día, para así formar profesionales eficientes y eficaces en los ámbitos

del trabajo donde se desempeñen.

Se afirma que este proyecto es viable porque todos los docentes estamos inmersos dentro del

campo de la producción de tectos porque está incluida en las áreas curriculares. Además, existe

una variedad de bibliografía que refuerza el estudio de este proyecto.

1.3.1 JUSTFICACIÓN LEGAL

Nuestra investigación se basa en aportes legales, como:

La Constitución Política del Perú de 1993:

Articulo 02º.- " Toda persona tiene derecho a las libertades de información, opinión, expresión y

difusión del pensamiento mediante la palabra oral o escrita o la imagen, por cualquier medio de

comunicación social, sin previa autorización ni censura ni impedimento algunos, bajo las

responsabilidades de ley".

Efectivamente este artículo es importante porque aduce que toda persona tiene derecho a

las libertades comunicativas y para ello la persona tiene que hacer uso del razonamiento y la

comprensión lectora. Porque puede interpretar la información de diferente manera (carteles,

portadas de los periódicos, anuncios publicitarios, programas de televisión, etc.) y puede expresar

con libertad sus pensamientos e ideas aduciendo lo más importante y lo menos importante.

Articulo13º.-, afirma que: "La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona

humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de familia tienen el

deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y de participar en el

proceso educativo”

Consideramos que esto es correcto por que la persona necesita formarse cognitivamente para

poder afrontar los retos de la sociedad. Y debe de formarse a la persona integralmente así como

también los padres de familia puedan escoger el lugar donde le enseñen bien, teniendo en cuenta

la masa docente capacitada en didáctica, donde el docente sepa aplicar las mejores estrategias de

comprensión lectora, habilidades comunicativas, habilidades de análisis y síntesis.

Diseño Curricular Nacional:

Con respecto al informe legal; el DCN en los Principios psicopedagógicos en la pág. 8 alega lo

siguiente: "Principio de la necesidad de desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los

aprendizajes".

Estamos en total acuerdo con este principio por que la interacción del docente y el estudiante y de

su entorno se produce a través del lenguaje que le permite manifestar sus opiniones, formas de

pensar, razonamiento critica y a su vez desarrollar estrategias para seguir en continuo

aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar sus ideas y le facilita su desarrollo

comunicativo Por ello se ha de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas

orientando y conduciendo a practica de la reflexión ayudando a los estudiantes elaboren sus

propias conclusiones.

Declaración Universal de los Derechos Humanos:

Artículo 26º

1. “Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita al menos a lo

concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será

obligatoria”.

2. “La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el

fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;

favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los

grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones

Unidas para el mantenimiento de la paz”.

3. “Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que Nosotras

consideramos que en los artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos

se consigna como un aspecto muy importante el tema de educación; el cual aborda sobre

la libertad, la comprensión, etc. Para ello se debe buscar que la educación sea gratuita e

igualitaria.

Ley del Profesorado:

(Ley Nº 24029, Texto actualizado con la modificatorias introducidas por la Ley Nº 25212)

Artículo 14º.- “Son deberes de los profesores, según las normas correspondientes:

a) Desempeñar su función educativa con dignidad y eficiencia; y con lealtad a la Constitución,

a las leyes, y a los fines del centro educativo donde sirven.

b) Orientar al educando con respeto de su libertad; y cooperar con sus padres y la dirección

del centro educativo a su formación integral. Evaluar permanentemente este proceso y

proponer las acciones correspondientes para asegurar los mejores resultados.

c) Respetar los valores éticos y sociales de la comunidad y participar en su desarrollo

cultural, cívico y patriótico.

d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalaciones y equipamiento del centro

educativo y promover su mejora.

e) Abstenerse de realizar en el centro de trabajo actividades que contravengan los fines y

objetivos de la institución educativa”.

Consideramos que en el artículo 14º de esta ley; se habla sobre el rol de los docentes en las

instituciones educativas; cuya función será el de desarrollar en forma integral la educación de los

estudiantes. Es por ello que si guarda relación con nuestra investigación.

1.3.2 JUSTIFICACIÓN CIENTÍFICA

Nuestra investigación se basa en los aportes científicos de la psicóloga Carmen Meléndez

Jara, quien en su libro afirma lo siguiente: “La comprensión lectora y la producción de textos como

proceso tienen lugar en cuanto se recibe la información y en el que solamente trabaja la memoria

inmediata" No solo se debe de hacer referencia a la memoria inmediata, sino, también a la

memoria de largo plazo porque va a ser aquella que trae permanencia en la comprensión lectora

en los estudiantes, además refuerza la limitación externa”

Efectivamente nosotras consideramos que el enunciado de la psicóloga Carmen Meléndez Jara; si

guarda relación con nuestro tema de investigación; ya que hacemos hincapié a la memoria de corto

y largo plazo a través de la producción de textos.

1.3.3. JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA:

Actualmente el país vive momentos de profundas transformaciones hacia la consolidación de una

sociedad humanista, democrática, protagónica, participativa, multiétnica, pluricultural, plurilingüe e

intercultural. El Perú transita hacia la construcción del modelo de una nueva República, donde el

Estado ejerce la acción de máxima rectoría, garantizando el acceso a los derechos esenciales

como principio ético y político. El Estado se plantea la formación de un ciudadano transformador,

con principios y valores de cooperación, solidaridad, convivencia, unidad e integración, que

aseguren dignidad y bienestar individual y colectivo, con la construcción de un diseño curricular

que dé respuestas y concretice los procesos de enseñanza y aprendizaje acordes con las

necesidades e intereses de la nueva sociedad revolucionaria.

La función de la educación en la actualidad no es sólo la de recoger y transmitir el saber

acumulado y las formas de pensamiento que han surgido a lo largo del proceso histórico cultural de

la sociedad, sino también el de formar hombres capaces de solucionar sus necesidades, convivir

en armonía con el medio ambiente y contribuir con el desarrollo endógeno de sus comunidad.

Es por ello que a través de la presente investigación hacemos notar que la educación básica

plantea la formación de un individuo proactivo y capacitado para la vida en sociedad, donde a

través de la aplicación del software xo como estrategia, la educación productiva se convierte en un

área de gran utilidad e importancia ya que se considera como una de las ramas más importantes

para el desarrollo de la vida del individuo, proporcionándole conocimientos básicos, como crear,

imaginar, clasificar, accediéndole la base necesaria para la valoración de la misma, dentro de la

cultura de su comunidad, de su región y de su país.

Además, a través la aplicación del software xo como estrategia para desarrollar la producción de

textos, se logra la adquisición de un lenguaje universal de palabras y símbolos que es usado para

comunicar ideas de tiempo, espacio, formas, patrones y problemas de la vida cotidiana, de allí,

nuestro interés por su estudio. El desarrollo de la producción de textos, es un proceso de

adquisición de nuevos códigos que abren las puertas del lenguaje y permite la comunicación con el

entorno, constituye la base indispensable para la adquisición de los conocimientos de todas las

áreas académicas y, el uso de software XO son instrumentos donde a través del cual se asegura la

interacción humana, De allí la importancia del desarrollo de competencias de pensamiento creativo

esenciales para la formación integral del ser humano. Por todo ello, el estudio que se realiza es

pertinente, por la importancia que tiene de elevar el nivel académico en el pensamiento creativo de

los alumnos y alumnas del cuarto grado de la I. E. Nº 32008 “Señor de los Milagros” de Huánuco.

1.4 LIMITACIONES.

INTERNAS

Los grupos de alumnos no son homogéneos en la aulas lo que implica homogenizar

mediante las técnicas respectivas.

Los resultados de la investigación son sólo válidos para la institución Educativa donde se

aplicó la investigación.

El tiempo parcial del que disponemos los investigadores para dedicarnos ampliamente a la

investigación.

EXTERNAS

Resistencia del grupo muestral.

Escaso tiempo para la aplicación de la investigación.

Veracidad en la consignación de datos.

Escasa información científica de la variable independiente; por ser una propuesta

novedosa.

Pocas máquinas para ser utilizadas por los niños y expandir el experimento.

Celo profesional y falta de competitividada

Estas limitaciones se superarán mediante conversatorios, videos y reuniones con los directores, los

docentes y el grupo muestral de la institución educativa donde se aplicará la investigación.

Los investigadores elaboraremos los materiales educativos con el apoyo de los docentes de aula y

padres de familia de las secciones participantes.

1.5 ANTECEDENTES.

En la búsqueda de estudios realizados que sirvieron de antesedentes al presente trabajo

de investigación, hemos encontrado investigaciones similares los cuales llegan a las siguientes

conclusiones:

A nivel local:

1) COLONIA ZEVALLOS, Luis Angel, en “El método y@chay en el aprendizaje de la informática

de los estudiantes del VII Ciclo de Educación Básica Regular de la Institución Educativa

Juana Moreno de Huánuco” (2009) Tesis para optar el Grado Académico de Magíster en

Educación, de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán de Huánuco, llegó a las

siguientes conclusiones:

La aplicación adecuada del método y@chay, en los estudiantes de la Institución

Educativa “Juana Moreno” de Huánuco que conforman el grupo experimental, nos permitió

comprobar que el método y@chay mejoró significativamente en el aprendizaje de la

informática educativa, por consiguiente el empleo adecuado y planificado de las TIC, la

web 2.0 y otros, crea un ambiente de aprendizaje muy dinámico e interactivo en el proceso

de aprendizaje de la informática educativa de los alumnos de la Institución Educativa

“Juana Moreno” de Huánuco, hecho que se aprecia en el cuadro Nº 27 y Nº 28.

El método y@chay hizo posible el uso adecuado y sistematizado de las TIC en el

aprendizaje de la informática educativa logrando que los estudiantes empleen

creativamente la tecnología en el desarrollo de su trabajo, a su vez, integró las

herramientas de la web 2.0 en el desarrollo de las acciones educativas encomendadas y

monitoreadas por el profesor, descubrieron procesos e integraron recursivamente en la

tarea que venían desarrollando, interactuando con los medios tecnológicos (hardware,

software, etc.), en el desarrollo de sus tareas y actividades que se observan en el cuadro

Nº 04 y 16.

Efectivamente, la aplicación adecuada del método y@chay, en los estudiantes de la

Institución Educativa “Juana Moreno” de Huánuco permite mejorar significativamente el aprendizaje

de la informática educativa. Sin embargo, la aplicación del software xo como estrategia para la

producción de textos, incrementaría aún más su capacidad creativa de los alumnos del cuarto

grado de primaria de la I.E. "Señor de los Milagros" de Huánuco y por qué no decir de los

educandos en su conjunto.

2) FERNANDEZ RAMOS, Jaqueline Amparo y ROBLES ROCANO, Marilyn (y) SANTOS

GABINO, Nélida, en “Uso del Aula de Innovación Pedagógica en la Producción de Textos

no literarios en los alumnos del 6º grado de Educación Primaria de la I.E. Nº 32011

Hermilio Valdizán de Huánuco” (2007) Tesis para optar el título de Profesor (a) de

Computación e Informática del Instituto Superior Pedagógico Público Marcos Durán Martel,

arribaron a las siguientes conclusiones:

La interacción de las nuevas tecnologías de información y comunicación influyen en el

desarrollo de las actividades de aprendizaje cotidiano de los docentes mejorando la calidad

educativa conforme a las necesidades del docente y del estudiante tal como se muestra en

los cuadros Nº 3 y 4.

Se ha logrado producir textos no literarios con los alumnos del sexto grado de

Educación Primaria con calidad y eficiencia según se muestra en los anexos.

Realmente la aplicación del Software XO como estrategia para la producción de textos no

sólo en los grados inferiores (4º de primaria) son determinantes para el desarrollo de la habilidad

creativa, sino, también, en grados superiores tal como manifiestan los investigadores arriba

aludidos.

Nivel Nacional:

1) HUAMÁN MONROY, Godofredo, en “Influencias del Método Experimental Didáctico y el

Refuerzo del Aprendizaje Asistido por computadora en el Rendimiento Académico de Física

de estudiantes de la UNA-Puno, 2006, (2008) Tesis para optar el grado académico de

Magíster en Educación. Lima, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, llegó a las

siguientes conclusiones:

Cuando se aplica el método experimental didáctico en la enseñanza de física, los alumnos

elevan significativamente su rendimiento académico en comparación a los alumnos que

aprenden con métodos tradicionales, teniendo un promedio de 11.75 puntos y una menor

dispersión, incremento que se afirma con el 1% de probabilidad de error, como lo

demuestra el análisis de varianza realizado.

Cuando se aplica el refuerzo del aprendizaje de los alumnos asistido por la computadora

en la asignatura de física, se eleva significativamente el rendimiento académico de los

mismos, alcanzando un promedio de 12.17 en comparación a los alumnos que aprenden

con métodos tradicionales.

Verdaderamente a través de los métodos experimentales didácticos, los alumnos desarrollan

efectivamente su capacidad creativa en el ámbito de la producción de textos, de la misma forma

aprenden y desarrollan el pensamiento Lógico – Matemático, razón por la cual la solución de

problemas creativos como la creación de textos para el estudiante os será sumamente sencillo con

la aplicación del software xo como estrategia.

2) JOB CHANG, Blanca Jesús, en “Análisis y propuesta de Gestión Pedagógica y administrativa

de las propuestas de las TIC, para construir espacios que generen conocimientos en el

colegio Champagnat” (2004) Tesis para optar el Grado de Magíster en Educación con

mención en Gestión de la educación. Lima. Pontificia Universidad Católica del Perú, arribó a la

siguiente conclusión.

La gran conclusión a la que hemos llegado es que es necesario que el Colegio cuente con

un proyecto que le de un marco de trabajo, metas y orientación al uso de las TICs, no sólo

para algunos, sino a toda la Comunidad Educativa, administrativos, profesores, alumnos e

incluso padres de familia. Este proyecto debe enganchar al tema pedagógico y el tema

administrativo como sustento de todo el Proyecto.

El presente estudio se justifica por la necesidad de mejorar el aprendizaje a través de propuestas

de las TICs ya que los requisitos en la vida laboral y en la participación ciudadana en el mundo

contemporáneo, incluyen para razonar sobre la información cuantitativa y para utilizarla. La

comprensión y la producción son necesarias desarrollarlo para enfrentarse a nuevos problemas y

contextos.

Nivel internacional:

1) VELEZ RAMOS, Jeimy Beatriz en, “Entorno de Aprendizaje Virtual Adaptativo Soportado por

un Modelo de Usuario Integral” (2009) Tesis para optar el grado académico de Doctor de la

Universidad de “Girona”, concluye que:

La concepción de un sistema hipermedia adaptativos de manera independiente se ha ido

transformando en una característica deseada en sistemas especializados para diversos

dominios. Tal es el caso de los sistemas de aprendizaje que con el pasar de los años han

incorporado nuevos servicios que propician procesos de enseñanza – aprendizaje más

efectivos, eficientes y satisfactorios para el estudiante. Por esta razón las tendencias de

integrar tecnologías educativas han tomado fuerza en los últimos años.

Los desarrollos tecnológicos en el campo educativo deben ser acompañados muy de

cerca de grupos interdisciplinarios en los campos de la pedagogía, la didáctica, el diseño y

la producción de objetos de aprendizaje con el objetivo de garantizar resultados exitosos y

de utilidad para algún ambiente específico.

La construcción de un marco de referencia sobre la producción de textos con el Software XO como

estrategia requiere de una integración de estructuras cognoscitivas previas a las posteriores que se

adquieren a partir de las acciones del sujeto sobre el objeto y de la capacidad para crear,

discriminar las propiedades del objeto de conocimiento.

2) CARO VALVERDE, María Teresa en, “Los clásicos Redivivos en el aula (Modelo Didáctico

Interdisciplinar en Educación Literaria)” Tesis doctoral. En la Universidad de Murcia. España,

arribó a las siguientes conclusiones:

El acceso a las TICs por medio de la creación de materiales literarios en versión

hipermediática en torno a clásicos y modernos para planificar actividades de creación

literaria intertextual intercurricular, interdisciplinar e intercultural.

En los procedimientos de investigación que he abordado, es palpable mi intención de

conjugar literatura y juego en el ámbito de las nuevas tecnologías y difundir a través de

páginas educativas de internet los materiales generados en estos trabajos de investigación

que atañen a Educación Secundaria y Primaria para lograr que el alumnado y el

profesorado implicados se sientan reconocidos por su labor en otras comunidades, por

distante que estén y que experimenten así el gran tesoro humanista de la conciencia

planetaria. Ella es la semilla de la “inteligencia colectiva” la de los usuarios de ordenadores

en red que fundan comunidades virtuales de pensamiento a pesar de las distancias

geográficas.

Desde esta perspectiva se sabe que la construcción de un marco de referencia sobre la producción

de textos con el Software XO como estrategia, se desarrolla a través de la abstracción reflexiva,

por ende, la fuente de dicha inteligencia es la persona (alumno). El conocimiento del Software XO

en la producción de textos se va construyendo previamente en el educando a través de la práctica

donde cuya característica es que se desarrolla siempre una mayor coherencia y orden ya que la

persona lo adquiere, lo puede reconstruir en cualquier momento.

1.6 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.

Las preguntas de investigación nos darán a conocer de qué trata la investigación puesto que

ella finalmente responde a estas preguntas, de modo que son fundamentales en la propuesta.

1.6.1 Generales:

1. ¿En qué consiste la producción de textos literarios?

2. ¿Cuáles son los pasos y procedimientos para crear un texto literario?

3. ¿Para qué sirve la producción de textos literarios?

4. ¿Qué tipos de textos literarios existen?

1.6.2 Específicas:

1. ¿Qué teorías hablan de la producción de textos literarios?

2. ¿cuáles son los procesos mentales de la producción de textos?

3. ¿Qué tipos de textos literarios existen?

4. ¿Es importante la coherencia para la producción de textos literarios?

5. ¿Cómo hacer que un texto literario sea coherente?

6. ¿De qué manera interviene la gramática en la producción de textos literarios?

7. ¿Cómo identificar las ideas principales y secundarios en la producción de textos literarios?

1.7. OBJETIVOS:

1.7.1 General.

Determinar en qué medida los efectos de la aplicación del Software XO como estrategia mejora

la producción de textos en los alumnos del cuarto grado de primaria de la I. E. 32008 "Señor de

los Milagros" de Huánuco,- 2012

1.7.2 Específicos:

Identificar el nivel de logro de producción de textos en los alumnos del cuarto

grado de primaria de la I. E. 32008 "Señor de los Milagros" de Huánuco, en el

2012.

Aplicar la enseñanza directa para incrementar y mejorar la producción de textos en

los estudiantes del cuarto grado de primaria de la I. E. 32008 "Señor de los

Milagros" de Huánuco, en el 2012.

Demostrar los efectos de la aplicación del software XO en la mejora de la

producción de textos de los alumnos del cuarto grado de primaria de la I. E. 32008

"Señor de los Milagros" de Huánuco, en el 2012.