DESARROLLO DE COMPETENCIAS LECTORAS PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES

EN LAS MATERIAS DE F.C.E. Y ESPAÑOL EN SEGUNDO DE SECUNDARIA

CONTEXTUALIZACIÓN

Tzitlali y Eréndira ambas de apellidos SOTO CALDERON, docentes frente a grupo, de nivel Secundaria, atendiendo los grados de 2° en las asignaturas de ESPAÑOL Y FORMACION CIVICA Y ETICA respectivamente, las instituciones educativas en las que laboramos se encuentran fuera de la Zona Urbana, en los municipios de Tlajomulco y Tonalá (Puente Grande), Jalisco, en donde el nivel socioeconómico es medio y medio bajo.

Actualmente la práctica docente debe centrarse en desarrollar en los alumnos competencias que les permitan desenvolverse en una sociedad que les demanda desempeñarse con pluralidad y democráticamente, en un entorno global interdependiente. Por lo que se hace necesario apoyar la práctica docente con estrategias creativas, y comenzar a buscar alternativas que abonen al aprendizaje de los estudiantes.

Este es un proyecto que pretende contribuir con los alumnos de dos Escuelas Secundarias Técnicas foráneas próximas a la zona metropolitana y que se ubican en zonas marginadas, la EST 161 y la EST 34, en apoyo a las asignaturas de FCE y Español en segundo grado de secundaria a través de las WebQuest para desarrollar su Competencia Lectora de manera divertida, mejorando su desempeño académico y afianzando el aprendizaje significativo.

LA PROBLEMÁTICA:Haga clic en el icono para agregar una imagen

El Plan y Programa SEP. 2011, plantea una serie de prácticas que implican desarrollar en los alumnos las Competencias Lectoras para que logren:

1. Analiza el contenido de un texto para dar su opinión.

2. Sintetiza la información proporcionada por dos o más textos.

3. Utiliza la información contenida en uno o más textos para desarrollar argumentos.

Todas estas prácticas implican mucho más tiempo del que se proporciona en las asignaturas de FCE y Español.

En la mayoría de los casos los textos se abordan rápidamente para alcanzar a cubrir el programa, dejando poco tiempo para la reflexión que permita a los alumnos sintetizar y desarrollar argumentos sólidos.

Es el motivo de este proyecto ofrecer actividades que se apliquen en línea, a través de una WebQuest, para reforzar las Competencias lectoras y reforzar los cursos de FCE y Español.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.

Este proyecto presenta una gran oportunidad de utilidad práctica pues los alumnos tienen gran contacto con las TIC´s y el ambiente virtual es más utilizado por las nuevas generaciones; el programa de estudios 2011 de la SEP lo reconoce.

ESPAÑOL. SEP. 2011. PÁG. 21. “Actualmente, el uso de las tecnologías de la información y Comunicación (TIC) está modificando algunas prácticas del lenguaje escrito. Las páginas electrónicas han transformado los procedimientos de búsqueda de información e interpretación del material gráfico. El sistema de correo electrónico y las redes sociales están cambiando muchas formas de la expresión escrita, ya que incorporan nuevos códigos de comunicación”. Del mismo modo, la disponibilidad de múltiples inventarios tipográficos y recursos para transformar gráficamente los textos ha brindado la posibilidad de realizar parte del trabajo que antes estaba en manos de editores e impresores.

Los espacios en la web generan grandes expectativas en nuestros alumnos, por lo que es necesario incorporar espacios virtuales de apoyo al aprendizaje, que puedan ser abordados desde los dispositivos móviles. Siendo la WebQuest una herramienta que proporciona apoyo asincrónico y puede consultarse en distintos dispositivos, se ha elegido esta estrategia didáctica como factible.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Objetivo general: Crear un espacio virtual, WebQuest, con actividades instruccionales que los alumnos puedan desarrollar de forma asincrónica, en la asignatura de FCE y Español, para afianzar aprendizajes significativos derivados de las competencias de lectura que la Reforma educativa y el Plan 2011, establece.

Objetivos particulares:Que los alumnos: Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar

e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos de aprendizaje.

Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica de los textos que se les presentan.

CRONOGRAMA DE TRABAJOPlanificación de las acciones

Actividades Tiempo Responsable

1. Presentación del proyecto a las autoridades educativas.

1 hora.  Erendira Soto en la EST 34Tzitlali Soto en la EST 161

2. Revisión de los materiales con los que cuenta la escuela para implementarlo.

5 horas.  Docentes Erendira Soto en la EST 34Tzitlali Soto en la EST 161 y coordinador

3. Diseño y desarrollo de la WebQuest. 

52 horas Durante el ciclo escolar una hora a la semana.

 Erendira Soto en la EST 34Tzitlali Soto en la EST 161

  

4. Implementación en etapa de prueba. 4 horas Primer bloque 2014-2015.

5. Evaluación de la implementación en etapa de prueba.

2 horas a la semana. En línea.

6. Corrección y/o rediseño. 2 horas semana. En línea.

7. Implementación del proyecto corregido o rediseñado.

4 horas al final del primer bloque.

8. Evaluación  

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RECURSOS

MATERIALES Y ECONOMICOS

Sitio de internet “sites.google.com”: 0.0

Computadora de las maestras 7000.00

1 extensión multicontacto para tomar corriente eléctrica 800.00

1 cañón proyector 7000.00

Conexión a internet (mensual) 1,000.00

Total: 15,800.00

HUMANOS

2 docentes encargadas de administrar el sitio en internet WebQuest.

EVALUACIÓNObjetivo general

Aspectos a evaluar

Excelente Aceptable Inaceptable

Diseño que llamó la atención.

Los alumnos buscan la página con interés y entusiasmo (registro de visitas)

Los alumnos buscan la página sólo si se les ofrecen puntos extras.

No despertó el interés de los alumnos.

Textos interesantes y actuales para los alumnos.

Los textos expuestos fueron de actualidad y bien aceptados por los alumnos.

Los textos eran actuales pero no de interés de los alumnos, o viceversa.

No causaron interés en los alumnos, les parecieron aburridos.

Instrucciones claras y precisas

Los alumnos no tuvieron dudas sobre qué o cómo realizar la actividad.

Se presentaron algunas dudas y se requiere precisar las instrucciones.

Se generan dudas constantes sobre las instrucciones y los alumnos no avanzan en sus actividades.

Actividades cortas y divertidas

Las actividades requieren poco tiempo de realización y representan retos intelectuales divertidos.

Requieren poco tiempo pero los retos no les parecen divertidos, o viceversa.

Son actividades largas y enfadosas que no representan retos intelectuales.

Objetivo particularObjetivos Excelente Aceptable Inaceptable1 Los alumnos

demostraron alto desempeño en su aprendizaje al ampliar sus conocimientos.

A los alumnos les fue más fácil abordar los contenidos y su desempeño sólo mejoró un poco.

No se registró ninguna diferencia en su desempeño académico.

2 Los alumnos fueron capaces de analizar, sintetizar y argumentar los textos abordados en clase.

Los alumnos mejoraron en alguno de los tres aspectos planteados en el objetivo, (análisis, síntesis, argumentación) pero no en todos.

No se apreció mejoría, de los alumnos, en su análisis, síntesis o argumentación.

Sitio WebQuest

BIBLIOGRAFÍA

Módulo 1. Diseño de proyectos educativos.

Metodología de trabajo en los proyectos ATEES.

http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/uve/apoyos/atees/modulo1.pdf

 

Programa SEP. Español. 2006.

Programa SEP. Español 2011.

Programa SEP. FCE 2011.