Presenta :RICARDO SANCHEZ HERNANDEZ COLEGIO CEREBIOS

¿Para qué leemos?

Leemos para

Desarrollar el potencial personal

Desarrollar el conocimiento

Alcanzar metas propias

Participar en la sociedad

“La lectura es una herramienta que empodera al ser humano”G. Alarcón

Al hablar de competencia lectora se intenta transmitir una idea amplia de lo que significa leer, queincluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de usar lo escrito como herramienta para alcanzarmetas individuales y sociales, mediante el aprendizaje permanente y autónomo.

“Leer sin reflexionar es una tarea inútil” Confucio

¿Cuál fue el último libro que leyeron?

Si estas leyendo un libro ¿Cómo llego a ti y por qué lo elegiste?

ACTIVIDADES Hasta este punto se les ha dado la introducción de la

importancia de la competencia lectora vamos a trabajar con la guía y resolver ejercicios.

Actividad 1:

Explorar el material conocerlo, leer las citas, ver las imágenes de los libros

Actividad 2

Uno que no es de vaqueros página 7 del libro. Y resolver las preguntas.

Actividad 3:

Descifrando textos . Hacer que los alumnos expliquen que es lo que pueden entender de los textos páginas 28 a 31.

Actividad 4

Leer pagina 33 y ellos deben de explicar que fue lo que entendieron.

Se pueden seguir tres pasos para poder

alcanzar la competencia lectora:Velocidad lectoraFluidez lectoraComprensión

lectora

VELOCIDAD LECTORA La finalidad de esta parte es hacerles ver a los

estudiantes que el leer rápido tienen como verdadera finalidad el comprender el texto.

Debemos explicar como se lleva a cabo el proceso de fijación, es decir los movimientos del ojo en un barrido a las silabas, como los niños pequeños cuando leen de manera silábica. Y aquí el ejercicio de la página 34.

Ejercicio de eslabonamiento.

Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, noipmotra el odren en el que las ltears etsan ersciats, lauicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlimaltera esten ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteopeuden estar ttaolmntee mal y aun así pordas lerelosin pobrleams.

Pesornamelnte me preace icrneilbe..."

En raldiead lo que dcie es itarsente, dombeos epilxacrde mranea slmipe el perocso de la lucerta.

Garicas por aistsir etse día al crsuo.

Para calcular el numero de palabras por minuto hay dos formas :

1. medir un minuto de tiempo al iniciar la lectura se comienza la cuenta y al minuto detener, se cuentan las palabras hasta donde se quedaron.

2. se lee el texto y se toma el tiempo total, se dividen las palabras totales del texto ente el tiempo en segundos y se multiplica el total por 60

Ejercicio de eslabonamiento.

Tdoa la inrfcmoaión de lo que leeoms, llgea a nusetrocerbero a tavrés de los ojos. Nusertos ojos en el atco deleer, avnazan a “satlos” pqeuñeos, dteneindéose endfirenetes pntuos enrte las plabaras.

Etsas pqeuñeas dtenceinoes se les cnocoe cmoo “fjiacieons”y tneien una relcaión dicrtea con la Velcdaoid Lcetora y conla Cmporensóin de lo que se lee dsede leugo.

Actividad 5: realizar la lectura de la pagina 35 y calcular el numero de palabas por minuto.

Actividad 6 actividad pagina 39 (desde esta luz y la de los refranes)

Fluidez lectora No solamente es importante leer rápido, es también

importante la fluidez, es decir entender y respetar los signos de puntuación, las frases entonación ritmo etc., por ello es importante que se explique que es cada uno de estos puntos.

La actividad a realizar es la lectura del fragmento desde esta luz.

También pueden trabajar la lectura hábitos de estudio.

Comprensión lectora Esta parte es la que nos acerca más a la parte

importante de la lectura ,ya que es la que va a permitir el entendimiento y comprensión real de lo que se lee.

Explicar la parte de tipos de texto.

Comprensión lectora Lo que más nos compete

es la parte del entendimiento, debemos de recordar que siempre trabajamos con los conocimientos previos, no partimos de la nada siempre sabemos algo y de ahí se puede dar el aprendizaje

Debemos:

Recuperar información

Interpretar información

Reflexionar y evaluar textos

Actividad:: hipocampo y lectura del lago chad.

Debemos enseñar la diferencia entre decodificar y extraer el significado de lo que leemos.

Aprender a leer y leer para aprender

Comprender completa y comprensión incompleta

Además debemos relacionar las zonas EPR (zonas de elevada probabilidad de respuesta)

Zonas EPR Pistas verbales

Las MAYÚSCULAS , las palabras subrayadas, negritas, los dos puntos.

Recuerden

“sé a dónde quiero llegar… sé lo que debo buscar”

Ideas principales Se refieren directamente a la idea global

Son los planteamientos fundamentales que se quieren destacar en cada uno de los párrafos del texto

Es lo mas importante del texto

Ideas secundarias

Contribuyen a hacer más accesible el contenido global del textoPueden eliminarse del contexto sin que afecten a las principalesPueden estar expresadas en una frase, una oración, en un enunciado o en todo un párrafo

Ideas secundarias AFINES: refuerzan, reiteran, confirman o enfatizan. A

veces se acompañan con las partículas: es decir, del mismo modo, en otras palabras, lo que es lo mismo, o sea.

“La lectura es a la mente lo que el ejercicio al cuerpo” Joseph Addison COMENTARIOS: son una

reflexión, observación, aporte del autor a la idea anterior, palabra o frase. Suelen ir entre: comas, guiones, paréntesis.

Empleo de información que

proviene del texto

Empleo de conocimientos

exteriores

RECUPERACIÓN DE

INFORMACIÓN

INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Obtención de Información

Desarrollo de un Comprensión

General

Elaboración de una

Interpretación

REFLEXIÓN Y

EVALUACIÓN

Reflexión y Valoración del

contenido de un texto

Reflexión y Valoración de la

forma de un texto

Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), PISA en el Aula: Lectura, p. 32

EJEMPLOS: Apoyan, ilustran, su función es referirse a otra idea mediante ejemplos. Se reconocen por su intención y en ocasiones por las partículas: por ejemplo, verbigracia, a veces los dos puntos (:)

EXPLICATIVAS: Definen o detallan a una idea anterior inmediata. Se reconocen por que suelen ir entre:

guiones, comas, paréntesis.

EJERECICIO Los alumnos de este grupo son muy inteligentes

Es decir, los estudiantes de este salón son brillantes

Todos sacaron 10 en matemáticas

Ya que por las tardes dedicaban su tiempo extra para estudiar

Es importante entender que el estudio puede ser el arma idónea para el futuro de nuestros jóvenes