aspectos de la competencia lectora
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IES Isabel de VillenaCurso 2011-2012
Aspectos de la competencialectora PISA 2009
Qué sabe y qué sabe hacer un lector competente
Felipe Zayas
Competencia lectora:
comprender y utilizar
textos escritos,
reflexionar sobre ellos
y comprometerse con
la lectura para
alcanzar los propios
objetivos, desarrollar
el conocimiento y
potencial personales y
participar en la
sociedad (PISA 2009)
¿Qué esla
competencia lectora?
Lector
Textos escritos
Situaciones de lectura
Las situaciones y los fines de la lectura determinan el modo en que el lector pone en marcha sus destrezas y estrategias para construir el significado.
El lector genera el significado a partir de sus objetivos de lectura, de sus conocimientos previos, de sus destrezas y de las “instrucciones” que el texto le proporciona.
Los textos escritos –su estructura, sus marcadores, su estilo…- proporcionan a los lectores “instrucciones” para la interpretación.
• Comprobar cuál es el orden de publicación de las novelas de un determinado escritor.
• Decidir si el contenido de un reportaje encontrado en el periódico nosa servir para un trabajo que estamos elaborando.
• Analizar -por ejemplo, haciendo un esquema- el modo en que están organizadas las ideas principales de un ensayo para comprender mejor la relación que hay entre ellas.
• Contrastar los diferentes puntos de vista con los que se trata un mismo tema en varios artículos.
• Revisar una carta al director antes de enviarla, con el fin de tomarlo como modelo para escribir otro.
• Diferentes tareas • Diferentes aspectos de la competencia
lectora
PISA 2009
¿Cuál fue el objetivo que impulsó la creación de la Unión Europea?
Obtener información
Una comprensión global
¿Cuál es la finalidad del texto?
•Reconocimiento de la clase de texto (género) y de su función social.
•Identificación del propósito específico del autor.
¿Cuál es el tema o temas del texto?
•De qué trata el texto tomado globalmente, o en sus diferentes partes.
¿Cuál es la función de este texto?¿Qué informaciones esperamos encontrar en él?
http://www.es.amnesty.org/actua/acciones/guantanamo-10-anios/
¿Cuál es la intención de este texto?
http://www.congde.org/uploads/descargas/MANIFESTO_CATALAN2_2.pdf
¿Cuál es la intención de este texto?
Enlace ¿Cuál es el tema de este texto?
¿Cuál es el tema de este texto?
Elaborar una interpretación(Integrar ideas y relacionarlas)
• Identificar las ideas principales
• Elaborar las ideas principales mediante procedimientos de integración.
• Captar las relaciones entre las ideas dentro de diferentes patrones organizativos
• Enlazar los enunciados sucesivos del texto para mantener la continuidad temática.
¿Las ideas principales las determina el autor del texto o las selecciona el lector según los objetivos de la lectura?
La memoria de la fábrica de trenes
Elaborar una interpretación(Integrar ideas y relacionarlas)
• Identificar las ideas principales
• Elaborar las ideas principales mediante procedimientos de integración.
• Captar las relaciones entre las ideas dentro de diferentes patrones organizativos.
• Enlazar los enunciados sucesivos del texto para mantener la continuidad temática.
Ejemplos de cómo integramos las ideas
Los judíos que vivieron en los reinos cristianos de la península Ibérica [...] sufrieron grandes persecuciones, pero también vivieron largos periodos de prosperidad y tolerancia [...].
Los judíos españoles fueron a menudo queridos por los monarcas, no precisamente por un amor desinteresado, sino debido a los grandes beneficios que aportaban a las coronas bajo las cuales buscaban protección. [...] Las comunidades judías servían para repoblar territorios que, tras los avances militares, quedaban baldíos; también aportaban dinero y consejeros al rey, médicos, mercaderes y otros profesionales cualificados a la comunidad, que hacían florecer la economía allí donde se asentaban.
Fuente: Fernando Franco, Proyecto Clío http://clio.rediris.es/fichas/sefardies.htm
Ejemplos de cómo integramos las ideas
El agua de la superficie de la tierra y de los mares se evapora al calentarse por la acción del sol. Al enfriarse, el vapor se condensa y cae en forma de precipitaciones de lluvia y nieve. Una parte de las ellas se filtra en el suelo y el resto se escurre hacia los ríos y los arroyos. Las aguas de los ríos y los arroyos reabastecen a los mares y a los lagos.El ciclo del agua comprende estos procesos:
evaporación, condensación, precipitación, infiltrado y escorrentía.
Elaborar una interpretación(Integrar ideas y relacionarlas)
• Identificar las ideas principales
• Elaborar las ideas principales mediante procedimientos de integración.
• Captar las relaciones entre las ideas dentro de diferentes patrones organizativos
• Enlazar los enunciados sucesivos del texto para mantener la continuidad temática.
Los esquemas organizativos de los textos
a) Esquema descriptivo:
• Clasificación (partes, dimensiones o tipos más característicos de un fenómeno).
• Organización temporal o secuencial: relato de las fases por las que una entidad se ha configurado.
• …
b) Esquema explicativo o causal: explicación de un fenómeno, acción, suceso, situación, etc.
c) Esquema problema-solución: medios para alcanzar un determinado fin.
d) Esquema comparativo: la similitud o contraste entre dos problemas, soluciones, fenómenos…
e) Esquema argumentativo: justificación de un enunciado mediante pruebas.
Un buen calzado deportivo debe cumplir cuatro requisitos. En primer lugar, debe dar sujeción al pie, especialmente a la articulación del tobillo. También debe proporcionar estabilidad al jugador de modo que no resbale en suelo mojado…
Esquema descriptivo: enumeración
EsquemaEsquema descriptivo (clasificación) descriptivo (clasificación)Sabemos que la población tiende a concentrarse en las ciudades porque muchas personas acuden a ellas esperando encontrar más oportunidades que en los núcleos rurales: trabajo, educación, servicios sanitarios, actividades de ocio, etc. Pero la ciudad también presenta muchos problemas. Éstos se pueden agrupar en tres tipos diferentes: medioambientales, falta de equipamientos y sociales.
Por una parte, … Por otra parte, … Otro tipo de contaminación, …
Además, … En cuanto a, …. Finalmente, …
EsquemaEsquema causal causal
Trilepidea adamsii desapareció por una combinación de circunstancias que nadie podía haber previsto hace cien años.
• Su habitat se redujo debido a…• La población se redujo todavía por…• La dispersión del muérdago cayó todavía más al…
ArgumentaciónArgumentación científica científica
Recursos lingüísticos del texto argumentativoRecursos lingüísticos del texto argumentativo
a) Verbos como:
• preguntarse por
• suponer, presuponer
• indagar, informarse de, averiguar, constatar
• someter a prueba
• probar, demostrar, concluir
b) Marcadores de orden
c) Marcadores de causa, de consecuencia, de condición, de oposición…
d) Expresiones para expresar el grado de certeza.
Elaborar una interpretación(Integrar ideas y relacionarlas)
• Identificar las ideas principales
• Elaborar las ideas principales mediante procedimientos de integración.
• Captar las relaciones entre las ideas dentro de diferentes patrones organizativos.
• Enlazar los enunciados sucesivos del texto para mantener la continuidad temática.
El agua de la superficie de la tierra y de los mares se evapora al calentarse por la acción del sol e ingresa en la atmósfera en forma de vapor.Al enfriarse, se condensa y cae por efecto de la gravedad en forma de precipitaciones de lluvia y nieve. , las que caen en la tierra, se filtran en el suelo y el resto se convierte en ríos y arroyos. se alimentan de forma continua, no sólo por las precipitaciones, sino también por aguas subterráneas. sube a la superficie en forma de manantiales o va a parar a los ríos.Las aguas que aportan, así como las procedentes de las precipitaciones, reabastecen a los mares y a los lagos. De este modo, las pérdidas por evaporación se compensan de forma constante.
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Inf. nueva
Inf. conocida
Inf. nueva
Inf. conocida
Inf. nueva
Inf. conocida
Un huracán o ciclón tropical es el tipo de tormenta
más arrasador que existe. Tiene su origen sobre el
océano, en los trópicos. Cuando la temperatura de la
capa superficial de agua es alta, el aire caliente,
lleno de humedad, comienza a elevarse, y la
rotación de la tierra hace que empiece a girar. Esta
acción hace descender la presión de la zona. El
descenso de la presión atrae el aire de las
regiones próximas. Con el flujo del aire, el giro se
hace más y más violento y una rugiente tormenta
empieza a desplazarse por el océano.
Inf. NuevaCONSECUENCI
A
Inf. ConocidaCAUSA
Inf. NuevaCONSECUENCIA
Inf. ConocidaCAUSA
Inf. NuevaCONSECUENCI
A
Inf. ConocidaCAUSA
Las casas ricas de al-Andalus tenían un portón
de entrada, siempre cerrado, que comunicaba
a un zaguán, por el que se llegaba a un patio
central, de planta rectangular Tres de los
lados del patio tenían galerías con columnas
de mármol. Su centro lo ocupaba una
pequeña alberca con un surtidos. En un
rincón había una pequeña escalera para subir
al piso superior. En torno al patio estaban los
dormitorios para la familia, sirvientes y
esclavos.
Reflexionar sobre el contenido del texto
Reflexionamos sobre el contenido del texto cuando:
•Valoramos la fiabilidad, objetividad, pertinencia… de unas informaciones.
•Aplicamos la información obtenida para resolver un problema, tomar una decisión, juzgar la fiabilidad de otro texto, etc.
•Consideramos que las informaciones obtenidas son insuficientes y decidimos ampliar nuestros conocimientos recurriendo a otras fuentes
•Juzgamos la calidad de los argumentos que justifican determinadas afirmaciones (sobre hechos, opiniones…)
•Etc.
Reflexionar sobre el contenidoReflexionar sobre el contenido
Averigua si la información de este texto tiene alguna relación con la historia de alguno de tus abuelos.
Reflexionar sobre la forma del texto
Reflexionamos sobre la forma del texto cuando:
•Juzgamos si el texto es atractivo a la vista e invita a ser leído.
•Valoramos si su forma es adecuada en cuanto al género al que pertenece y a su soporte.
•Consideramos la adecuación del estilo empleado según factores como el tema, el propósito, el ámbito social, el tipo de destinatario, etc.
•Reconocemos el papel de determinados procedimientos retóricos para hacer la comunicación más eficaz: repeticiones, paralelismos, antítesis, comparaciones, imágenes, exhortaciones, preguntas retóricas, etc.
GraffitiFuente: La lectura en PISA 2000, 2003 y2006)
Práctica
Lectura de “Un mundo de ciudades”
Elaborar un cuestionario destinado a evaluar la comprensión de los alumnos.
Las preguntas seguirán estos criterios:
• Han estar relacionadas con aspectos relevantes del texto.
• Se han de tener en cuenta los diferentes aspectos de la competencia lec tora.
Consulta esta ficha sobre los tipos de preguntas.
Bibliografía
La lectura en PISA 2009. Instituto de Evaluación. Ministerio de
Educación.
Pérez Esteve, Pilar y Zayas, Felipe: (2007) Competencia en
comunicación lingüística. Madrid, Alianza Editorial.
Solé, Isabel (1992) Estrategias de lectura. Barcelona, Graó.